初中歷史如何提升精選(九篇)

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第1篇：初中歷史如何提升范文

關(guān)鍵詞：明確教學目標；精心組織語言；創(chuàng)設歷史情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-105-01

初中歷史教學內(nèi)容涉及面廣、量大，歷史事件、人物年代多，時空跨度大。要使初中學生獲得歷史的基礎(chǔ)知識，形成基本的歷史學觀點，掌握歷史唯物主義的方法來分析問題，具有一定的難度。尤其是隨著新課程改革的實施，給教育工作者賦予了新的歷史使命，也給歷史課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。在難上加難的情況下，如何改變現(xiàn)狀，讓初中歷史真正走進學生心中，有效激發(fā)學生學習歷史的興趣；能否貫徹和落實新課改的精神和理念并切實把對新課改的相關(guān)理論研究運用在課堂教學中，是教育界普遍關(guān)注并亟待研究探索現(xiàn)實的重大問題。那么，怎樣才能有效提高初中歷史教學的質(zhì)量呢？

一、糾正認識偏差，提升思想認識

1、尋求支持，營造氛圍。作為歷史教師首先要爭取主動，積極地尋求校領(lǐng)導的支持和重視。要主動籌建歷史長廊，歷史過道等歷史知識氛圍，通過學生天天時時對歷史知識的接觸和面對面對話，促進自我對照、自我反思，解除對歷史的認識隔閡。

2、搞好宣傳，糾偏正向。充分利用學校廣播和校內(nèi)報刊，采取每周一個歷史小故事、小事件、小知識，在聽看中感悟歷史知識的豐富和博大，積極開辦校內(nèi)歷史小廣角，讓學生自由交流歷史人物、歷史事件，豐富學生歷史知識，使認識得到糾偏正向。

3、思想引領(lǐng)，提升認識。在平時教學中，注意用馬克思、恩克斯的歷史唯物主義觀點分析具體的歷史史實，揭示史實內(nèi)部的聯(lián)系和實質(zhì)，幫助學生形成正確的歷史概念，引導學生認識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，進而認識人類社會的發(fā)展規(guī)律，做到史論結(jié)合。

二、注重興趣引導，激發(fā)學習熱情

1、運用電子傳媒，注重吸引提興趣。教師在教學中應注重運用多媒體、視頻等形式再現(xiàn)歷史事件和事件經(jīng)過，讓學生身處歷史情境中感悟歷史。教師適時反映或補充重要史實，印證重要觀點，解釋難點，啟發(fā)學生思維，深化歷史認識，從而吸引學生對歷史的關(guān)注和思想認同，提升學歷史的興趣。

2、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)濃厚情趣。事實證明，要提高教學質(zhì)量，在歷史教學中，作為教師不能照本宣科灌輸式的教學，要應積極創(chuàng)設教學情境，注重啟發(fā)學生的思維。讓學生走進你創(chuàng)設的情境，使學生的注意力緊跟你的思想。在授課中注重讓歷史盡可能地貼近學生的生活，使學生認識到歷史其實就是一部人性的“百科全書”。

3、開展教學活動，體驗歷史事件。在教學中，教師要善于掌握學生接受知識的興奮點，只要達到教學的目的，教學模式要多樣化不拘一格，采取課堂教學與課外活動相結(jié)合；理論講解與開展活動相結(jié)合；廣泛開展歷史知識、辯論賽、歷史人物小對話等課外活動，切實讓學生親自認識它或走進它，體會歷史其中的奧妙，豐富學生對歷史的了解，在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷深化認識中激發(fā)出濃厚的興趣。

4、主動關(guān)心關(guān)愛，融洽師生感情。作為歷史教師平時注重與學生多談心交心，了解學生的思想動態(tài)和生活喜好，積極幫助學生解決生活、學習中遇到的各種困難，與學生“交朋友”當知己，讓學生對你產(chǎn)生一種親和力，這樣才能喜歡你講話和授課，進而喜歡歷史這門課程。

5、注重激勵先進，營造比學氛圍。教師在歷史教學中，要多方為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，并及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。特別是那些成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步我們也要及時表揚。必要時可主動設制一個情況，讓其主動解答，幫助落后生提升信心。通過激勵表揚使學生實現(xiàn)從討厭上歷史課向愛上歷史課的轉(zhuǎn)變，通過培育學歷史的興趣愛好，提升歷史教學的質(zhì)量。

三、遵循認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新歷史教學

1、突出通俗易懂。教師在備課授課中注重口語化語言，多用白話授課和簡明課件，讓學生一聽就懂，一看就明白，少用成語復雜課件，讓學生聽后似懂非懂，看后似明非明。要多采取現(xiàn)代電化教學手段使教學內(nèi)容更加豐富多彩，更加形象直觀，盡可能地給學生減負，提升學歷史興趣，提高教學質(zhì)量。

2、加大難點突破。在學習中學生往往因遇見難點問題，而對學習產(chǎn)生厭惡，成為了提升教學質(zhì)量的“瓶頸”問題。作為老師要加大對難點問題的研究，在突破中提升教學的質(zhì)量。尤其是對學生提出的難點要進行全面點破，加大對重難點知識的講解，不留丁點死角和疑問，切實幫助掃清障礙，達到破除瓶頸的目的，使教學質(zhì)量在破解中得到提升。

3、注重語言藝術(shù)。歷史教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中語言要抑揚頓挫、富有節(jié)奏感，圍繞歷史事件和人物性格特征所表達的思想感情的變化來決定聲音的高低，取舍音速的快慢，增強授課的感染力和號召力。要不斷探索、總結(jié)、完善自己的教學語言，達到歷史教學語言的科學性、藝術(shù)性、生動性的辯證統(tǒng)一，使歷史教學的質(zhì)量不斷得到提升。

當然，提高歷史教學質(zhì)量是一項復雜的系統(tǒng)工程。要完成這項工程，首先是對教師提出了更高的要求――不斷學習新知識、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。只有教師具備了較高的能力水平和知識儲備，才能對各類教材融會貫通，駕馭自如，才能把課講得生動活潑、深入淺出、富有吸引力，優(yōu)化課堂教學、提高教學的最終目的才能實現(xiàn)。也是我們永不停止所追求的方向。

參考文獻：

第2篇：初中歷史如何提升范文

關(guān)鍵詞：歷史教學;培養(yǎng)學生;問題意識

自從課程改革以來國家積極倡導培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的當代學生，那么怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，“問題意識”似乎是條捷徑，可是我們的學生似乎依然沒有任何改變，依然不想問，不愿問，不會問，雖然教師們都知道培養(yǎng)學生的問題意識是最有效的方法，但是該如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面結(jié)合我個人的一些課堂實踐談談我的看法。

一、創(chuàng)設寬松民主的學習環(huán)境

教育心理學研究表明，一個自由、寬松的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。部分教師認為教學時間緊張，教學內(nèi)容都還完不成，哪里還有時間讓學生發(fā)問。其實很多教師不清楚現(xiàn)代教師的教學任務是什么，在素質(zhì)課堂上教師的任務是解決學生在學習上的問題，而不是將知識嚼碎了讓學生消化，所以教師在教學活動中不論學生的問題是否深刻，是否和本節(jié)課有必然聯(lián)系，要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反映，發(fā)現(xiàn)問題并追根尋源，從而激發(fā)思考，引起探索欲望，提升認知能力。歷史課肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代公民的教育責任，一名合格的公民必然關(guān)心國家的大事，歷史就是過去的國家大事。所以歷史課要想調(diào)動學生的好奇心和求知欲，就要結(jié)合時事古為今用，比如五四精神在正常教學中教師主要強調(diào)“民主”與“科學”，那么在教學中是否可以引導學生思考五四精神是否過時，今天如何理解五四精神，讓學生本著一份古今聯(lián)系，古為今用的觀念思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。

三、教師自身要有問題意識

教學反思可以使教師從沖動的、例行的教學行為中解放出來，以審慎的、意志的方式行動;教學反思是教師對教育教學實踐的再認識和再思考。經(jīng)常性的教學反思可使教師從經(jīng)驗型教學走向研究型教學。教學反思能進一步提高教師的教育教學水平，教師借助課堂教學，不斷探索和解決教學中出現(xiàn)的問題，使自己的教學行為從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，使學生的學習行為從“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”。教師要不斷對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，以優(yōu)化教學

四、我的一些小方法

（一）為學生提供思考的空間。在課前提供預習提綱，讓學生在課下就將一些根據(jù)課本能解決的內(nèi)容自行解決，或者學生通過閱讀課文就本節(jié)課內(nèi)容提出自己的問題和希望知道的內(nèi)容（要求很寬泛，只要是學生有興趣的皆可），這樣在課堂教學中就可以有的放矢的教學，既可以節(jié)省時間又可以調(diào)動學生興趣。另外每節(jié)課結(jié)束前5分鐘讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容再次提出自己的問題及感興趣的內(nèi)容（要求與教學內(nèi)容有關(guān)系）。

（二）培養(yǎng)學生提出問題的方法及時機。為了避免學生提問過于簡單化缺少思維含量，就必須教授給他們一定提問的方法，即指導學生運用追問法、反問法、類比法及聯(lián)想法等方法提出問題，也就是要求學生不論是預習、聽課、復習時，都要常問“為什么”“是什么”“還有什么”。那么在哪些內(nèi)容上學生應該提問呢？首先，在教材意猶未盡出提問。就某一歷史事件來說，學生應該要思考事件的背景、影響、特點，雖然這些內(nèi)容教材上都有提供，但是教師應該培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑及刨根問底的精神，比如郡縣制的影響，教材上指出的內(nèi)容為“實現(xiàn)對地方政權(quán)直接有效的控制，形成中央集權(quán)制度，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代所沿用?！逼浯?，在自己對概念不清處提問。部分學生存在著讀書不求甚解，對自己是否真正理解問題并沒有清晰的認識。教師在教學過程中應鼓勵學生對自己不懂的問題多提問，這樣就能促使其反思自己的認知狀態(tài)，并經(jīng)常進行強化。再次，在教材突兀處提問。由于教材篇幅有限，很多制度及思想主張只介紹某一時期的典型代表，加之學生的慣性思維，導致只知其一不知其二，比如所有的學生都知道元朝加強中央集權(quán)的重要措施是行省制，而行省制到底如何加強中央集權(quán)的呢？學生卻是一頭霧水，這樣的內(nèi)容也是培養(yǎng)學生問題思維的好地方。最后，在古今中外知識的共通處提問。歷史學科中知識的聯(lián)系、比較、概括能力是非常重要的學科素養(yǎng)，所以教師要善于引導學生在這樣的知識點發(fā)問，比如中國和歐洲都經(jīng)歷了漫長的封建社會，為什么步入近代社會后中國和歐洲的命運卻大相徑庭？類似于這樣的知識點教材中有很多，雖然教師很難簡潔明了的一言概之，但是要在上述內(nèi)容處培養(yǎng)孩子敢于發(fā)問的意識。

第3篇：初中歷史如何提升范文

一、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

在化學教學中實驗占有較大的比重，而實驗教學是極其薄弱的環(huán)節(jié)，目前普遍存在著以下幾方面的問題：

1、傳統(tǒng)的實驗教學體系，簡單的“照方抓藥”的驗證性實驗內(nèi)容較多，而缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的內(nèi)容，而且實驗教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教學要求的內(nèi)容較少，不能反映當今化學發(fā)展的水平。

2、學生親自動手進行的實驗較少，多數(shù)是老師的演示實驗。

3、教學方法仍采用實驗前教師詳細的講解實驗內(nèi)容，不僅占用了學生有限的動手時間，而且沒有給學生留下思考的余地，束縛了學生的主觀能動性。

4、傳統(tǒng)的實驗和分析方法等與生產(chǎn)實際的距離偏差較大。

二、加強初中化學實驗的自主探究教學的策略

1、精心設計導入，創(chuàng)設情境 ，制造懸念，引發(fā)學生興趣

全國著名的教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住?！币虼?，教師要有目的地創(chuàng)設情境，營造一種興趣盎然、大膽猜想、主動探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境。讓學生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

例如：在教“分子”這一節(jié)內(nèi)容時，我先提問：“100+100=？”話音剛落，學生大笑，齊答“200”。我卻在黑板上寫100+100

2、增加化學實驗的趣味性，激起學生的探究意識

在實驗教學中教師要認真思考，大膽創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。

例如：在給學生上第一節(jié)化學課時，用“白紙顯字”的方式自我介紹（即先用酚酞試液在白紙上寫上化學及老師姓名，然后往白紙上噴稀氫氧化鈉溶液）。介紹化學的奇妙時，做“魔棒點燈”、“來無影，去無蹤”、“燒不壞的手帕”等小魔術(shù)，把學生帶入一個神秘的千變?nèi)f化的化學世界。

3、注重化學實驗在生活中的延伸，提高學生的探究能力

化學源于生活，而又作用于生活?；瘜W知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一。“到實驗室外作實驗，在生活中學化學”，就是要注重教學內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學內(nèi)容設計生活化學實驗，家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新；張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。

當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗是用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。

4、指導探究方法，提高教學效率

古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無窮。”教師在探究性實驗教學中，讓學生了解實驗探究的基本過程，教會實驗探究的一般方法，顯得極為重要。在探究性實驗中教師注重科學方法的指導，可使學生的思路變得更開闊、更活躍，解決學習問題的手段也變得更輕松、更靈活。教師教給學生以最快的速度、最有效的途徑去進行實驗探究的方法，有助于快速達成預定的教學目標。

5、“開放實驗室”，提供方便的活動條件

實驗室不只是實驗課的課堂，而應該是學生進行化學實驗活動和研究的自由而方便的場所?！伴_放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學生動手操作。具體做法如下：

（1）時間上“開放”

除安排實驗課外，其它時間只要求學生有要求，與實驗員預約后都可進入實驗室，為學生提供便利，使實驗室成為學生進行實驗和研究的基地，成為化學實驗的“俱樂部”。

（2）實驗活動內(nèi)容不限

學生可以重做或補做教材中設置的實驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。

（3）學生可以自己選擇實驗儀器和藥品

只要學生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也盡量滿足同學的要求，特批購買。

（4）不拘實驗形式

第4篇：初中歷史如何提升范文

一、初中學生古詩鑒賞教學現(xiàn)狀

在初中語文古詩教學中，語文教師應針對古詩詞鑒賞教學中存在的問題及學生學習的狀況，深入探究古詩詞教學策略，將如何提高初中學生古詩鑒賞能力作為重要的教學問題，使學生可以深刻地感受學習古詩詞的樂趣，并主動地參與古詩鑒賞活動。但是，綜合目前初中學生古詩鑒賞教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分語文教師在古詩鑒賞能力教學方面，對于培養(yǎng)及提高學生的古詩鑒賞能力不夠重視。在進行古詩鑒賞的教學活動中，往往都是采用填鴨式的灌輸方法，直接向?qū)W生講授古詩詞的翻譯，忽視了學生在古詩鑒賞學習方面的自主性，對于學生古詩鑒賞能力產(chǎn)生了極大的不利影響。

二、提高初中學生古詩鑒賞能力的策略

（一）強化學生古詩鑒賞能力培養(yǎng)的意識。在初中語文教學活動中，為了進一步提高學生古詩鑒賞能力，使學生可以有效地進行自主學習，語文教師在古詩教學環(huán)節(jié)，應重視強化學生古詩鑒賞能力培養(yǎng)的意識。通過強化學生古詩鑒賞能力培養(yǎng)的意識，使學生感受到學習古詩鑒賞的重要性，并在語文教師的鼓勵和引導下，積極地參與古詩鑒賞的實際活動，逐漸增加自身對學習古詩鑒賞的自信。其次，在長期的學習中，語文教師重視學生古詩鑒賞能力培養(yǎng)的意識，也會促使其自身不斷提高專業(yè)能力，更好地與學生一同進行古詩鑒賞。

（二）注重古詩積累，夯實古詩學習的基礎(chǔ)。注重古詩積累，夯實古詩學習的基礎(chǔ)，是提高初中學生古詩鑒賞能力的有效教學策略之一。在學習初中古詩鑒賞的環(huán)節(jié)，通過強調(diào)學生的古詩積累量，夯實古詩學習的基礎(chǔ)，有利于學生對古詩形成相對全面的理解，并在學習類型相似的古詩時，可以通過一定的聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自身的古詩鑒賞興趣。久而久之，學生就不會再害怕參與古詩鑒賞的活動，并主動地參與到古詩鑒賞活動中，與同學和教師一同進行學習。因此，在初中語文古詩鑒賞教學的環(huán)節(jié)，語文教師應時刻觀察學生的學習情緒及狀況，以便可以及時地引導學生高效地進行學習。

（三）引導學生掌握古詩鑒賞方法，增加適量訓練活動。在初中語文古詩鑒賞教學活動中，如何提高初中學生古詩鑒賞能力，是語文教師必須重視的一個教學問題。提高初中學生古詩鑒賞能力，在一定程度上也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力及創(chuàng)新能力。在具體的教學環(huán)節(jié)，語文教師可以通過引導學生掌握古詩鑒賞方法，增加適量訓練活動的方式，引導學生逐漸適應古詩鑒賞學習的難度，并在不斷地古詩鑒賞活動中，培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力，鼓勵學生表達自己的想法，增加學生參與古詩鑒賞活動的信心。

（四）通過知人知事的方式，對古詩進行分門別類教學。在古詩鑒賞教學中，不斷的教學實踐經(jīng)驗表明，通過知人知事的方式，對古詩進行分門別類教學，也是提高初中學生古詩鑒賞能力的有效教學策略之一。在開展古詩鑒賞活動的過程中，語文教師可以通過案例導入的教學方法，引導學生首先對古詩進行一定的分類，比較學過的古詩類型方面存在的不同點，深化學生對古詩鑒賞的意識，使學生通過教師的引導，可以快速的抓住古詩鑒賞方法，學會知識的融會貫通。

第5篇：初中歷史如何提升范文

詩歌是中華民族的藝術(shù)瑰寶，初中語文教材中有許多古詩詞，《語文課程標準》指出："誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。"隨著課堂教學改革的力度不斷擴大，詩歌也越來越受到重視，更成為中考的必考內(nèi)容。如何提高學生鑒賞古詩詞的能力，成為我們要解決的重大問題。

1.反復誦讀，激發(fā)想象

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，古詩詞的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美和意境之美，只有通過"讀"才能領(lǐng)略到其中神韻。多讀古詩詞，能使學生在優(yōu)美的詩歌語言和境界中陶冶情操，增長知識；多讀古詩詞，能使學生更深刻地感受文學形象，從而提高審美能力。

1.1讀懂意思，體會其節(jié)奏和韻律之美，進而體會其思想感情。如杜甫的《春夜喜雨》，一個"喜"字掩飾不住詩人對春雨的喜愛之情："好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲"，這種酣暢淋漓的"喜"讓讀者也喜笑顏開。再如《望岳》中有："會當凌絕頂，一覽眾山小"，把自己勇于攀登人生頂峰的遠大志向與雄奇蒼莽的泰山合為一體。而王維的《使至塞上》，通過描寫大漠風光的壯美蒼涼"大漠孤煙直，長河落日圓"，寫出了戍邊將士生活環(huán)境的惡劣，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的孤寂感及戍邊將士的愛國之情。

1.2抓關(guān)鍵詞語。如杜甫的《蜀相》中有"映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音"之句，句中的"碧草"、"春色"、"黃鸝"等，都是寫美好景色的。但一個"自"字，寫出了碧草無人觀賞；一個"空"字，點明了黃鸝的白白歌唱，這兩個字表現(xiàn)出濃重的凄涼孤寂之情，因而春色也就不再是美好的了，所以就不能認為這兩句寫的是春天美景。再如馬致遠的《天凈沙·秋思》："枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。"因為"在天涯"而成為"斷腸人"，相思之苦躍然紙上。

1.3由表及里，領(lǐng)悟詩詞的意境。意境，是作者描繪的生活圖景和所抒發(fā)的思想感情相融合而形成的一種藝術(shù)境界，讀者可以從詩人筆下具體可感的事物逆知詩人內(nèi)心的情緒。如宋人雷震有一首《村晚》："草滿池塘水滿陂，山銜遠日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"這是一首描寫夏季山村風光的小詩。遠山夕陽倒映在水草青青、碧波蕩漾的池塘里。歸村的牧童橫騎在牛背上，自由自在地吹著短笛，雖然無腔無調(diào)，卻也別有情趣。細細品味，詩中有畫，畫中有詩。全詩清新優(yōu)美，生活氣息濃，是一幅優(yōu)美的山村晚景圖。而在這幅圖中蘊含著的，是詩人愉悅的心情和對山村風光的熱愛。

2.品味詩詞，體驗語言之美

古詩詞的語言非常精煉，可謂字字珠璣。如："春風又綠江南岸"之"綠"，使春天一下子變得鮮活了；"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"之"敲"，刻畫出僧人夜歸的畫面。又如名句："海日生殘夜，江春入舊年"中的"生"和"入"兩字，詩人將自然景物擬人化，寫得勃勃生機，同時表示時令的更替，暗示時光的流逝，蘊含自然之理。

古詩詞的語言經(jīng)常是虛實結(jié)合，如李煜的《虞美人》中"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"，將抽象的"愁"化為人人盡知的滾滾江水，令人感到這個"愁"是無法承載的。或者動靜結(jié)合，如王維的《鳥鳴澗》："人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。"以花落、月出、鳥鳴的"動"，突出了春澗的幽靜。杜甫的《絕句》："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"前兩句寫"動"，繪出一幅絢麗的圖景；后兩句寫"靜"，一言空間之廣，一言時間之久，但也"靜"中見"動"。李白的《望天門山》更是高妙，以"天門中斷楚江開"寫出了水神奇的"動"，力量巨大；又用"碧水東流至此回"寫出了山雄奇險峻的"靜"，強大力量的靜；然后又用"兩岸青山相對出"寫"靜"，靜中有"動"；"孤帆一片日邊"來寫"動"，動中有"靜"；動靜相襯，即有力量的對抗，又有寧靜與和諧，真可謂運筆如神！還有雅俗結(jié)合的，如白居易《憶江南》詞，"江南好，風景舊曾諳"、"能不憶江南"，用語通俗；而"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，用語典雅。不用雅，寫不出江南之優(yōu)美；不用俗，便失去了親切感和獨特的向往之情，可謂相得益彰。

3.把握時代，走進作者心中

第6篇：初中歷史如何提升范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力教學 對策

初中開設英語課程的目的在于全面培養(yǎng)學生基本的英語“聽說讀寫”能力，能夠達到日常使用要求。以往的英語教學中，聽力成績是最難提高的。除了教學設備受限外，最主要的原因在于學生從對話中獲取并分析相關(guān)內(nèi)容的能力較弱。要想突破英語聽力的難關(guān)，需要著重培養(yǎng)這一能力。

一、影響學生英語聽力考試成績的因素

1.基本功差

國內(nèi)開展英語教學的時間較短，不少學生是在進入初中后才接觸英語的。即使小學有一定的書面英語基礎(chǔ)，但是這些基礎(chǔ)知識在面對英語聽力時還是力不能及。初中生的英語詞匯量普遍較小，語言邏輯思維深受母語影響，對英語國家的風土人俗文化知之甚少，這三大原因都導致學生的基礎(chǔ)能力不理想。詞匯儲備不夠，就很容易導致詞語聽不懂記不住，必然影響對整體對話的理解，當出現(xiàn)大篇幅較復雜的聽力材料時，這種現(xiàn)象尤為明顯。而且中國的學生從小習慣了中文的語言邏輯，聽到英文時不能迅速轉(zhuǎn)化為英文思維，習慣性地將其翻譯成中文再進行思索判斷。這個過程必然是需要一定時間的，如果是聽力考試，就很不利于快速答題。此外，每門語言都包含自我文化，諸如俚語、習語等，不夠了解英語國家文化，就很難準確理解它們。做聽力時，很可能某個關(guān)鍵字詞就是這段材料的重心，如果不能理解這種特殊用語，就很可能會失分。

以下面一段看醫(yī)生的對話為例：

J：Good morning，doctor.

D：Good morning，Jim.What’s your trouble？

J：I’ve got a headache and I don’t feel well.

D：Since when have you been feeling like this？

J：The day before yesterday.

D：Have you got a temperature？

J：Yes.My temperature is a little high.What should I do？

D：Nothing serious，but you’d better take some febrifuge.

J：Thank you very much.Goodbye.

D：Goodbye.

Question：How long has Jim been fevered.

在這一段對話中，不少學生聽不明白“got a temperature”是量體溫的意思，這里醫(yī)生的意思是問Jim有沒有發(fā)燒，所以后面才會出現(xiàn)叮囑他吃退燒藥（febrifuge）的情況?！皌he day before yesterday”是中文里前天的意思，如果不知道這是什么意思，很可能就答不出Jim發(fā)燒（fever）了多久。

2.語言障礙

每種特定語言都有自己的語言特點，例如中文的輕化音、兒化音、近音詞等，再如英語里的重音、連讀、同音詞等。這些比較復雜的發(fā)音或者語調(diào)，可能會成為學習英語的障礙。近音詞如snake（蛇）和snack（零食），kitchen（廚房）和chicken（家禽雞），在聽的時候很容易誤判。在最初學習類似單詞的時候，就需要做好區(qū)分記憶，避免影響辨識。此外，詞語的重讀和整句的音節(jié)變化，也需要多多揣摩、慢慢掌握?？朔诉@些語言障礙，才能更好地把握句子的整體意思。

3.心理因素

英語聽力考查的主要形式是讓學生根據(jù)自己的理解進行判斷，選出問題的答案。實際情況是，很多學生遇到某一題不能較好較快地理解句子的意思，時間有限來不及仔細思考，導致注意力不夠集中，產(chǎn)生焦慮甚至恐懼感，影響后續(xù)答題。這是比較常見的事情，老師要對學生做好心理疏導，遇到這種情況可以先做簡單記號繼續(xù)答題，全做好了再回看。此外，理解語法構(gòu)造也是有效提高聽力能力的途徑之一。利用語法，可以迅速把句子的主干信息提取出來，避免過多細節(jié)干擾最終的判斷。這樣面對大量信息時，學生就不會太過茫然或畏懼，才能更好地集中注意力抓取相關(guān)信息。

二、提高初中生英語聽力考試分數(shù)的路徑

1.打好語言基礎(chǔ)

英語學習主要包括語音、單詞、語法三大基礎(chǔ)學習。要想強化英語學習效果，需要打好基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)。單詞就好比建造學習英語大樓的磚，首先需要準確地辨識和讀出單詞，在聽到的時候才能迅速準確地判斷詞義。此外，針對輕化音、連讀省音，還有英式和美式發(fā)音的差異，需要反復進行聽寫練習，提高辨識力。單詞構(gòu)成了詞組，詞組構(gòu)成了句子，句子中往往有不少關(guān)聯(lián)詞，聽的時候可以直接抓取關(guān)鍵詞，如however，because，although，as a result等，對內(nèi)容和結(jié)果作出一定的推測，抓取與問題有關(guān)的內(nèi)容，排除那些無關(guān)緊要的干擾信息。

2.拓展課外練習

教學改革曾多次強調(diào)，要打破教學場地局限，充分發(fā)揮課外教學作用。老師可以對適合初中生的英文讀物進行篩選，鼓勵學生自己查單詞看書。也可以活用多媒體，播放一些原聲的英文視頻。通過多方面的語言環(huán)境柔性滲透，培養(yǎng)學生的語感和英文思維。學生可以將那些經(jīng)典英文短句和名言摘錄下來，擴充詞匯量和自主學習。在閱讀觀看后的交流活動中，可以盡量嘗試用英文進行交流，做到學以致用。

3.培養(yǎng)聽力習慣

除了做好基礎(chǔ)知識和語言思維的培養(yǎng)鍛煉外，還需要培養(yǎng)良好的學習習慣，教會學生掌握相應的聽力技巧。很多基礎(chǔ)較好的學生聽材料對話時覺得基本都能聽懂不算很難，但是答題時仍然會出現(xiàn)錯誤，這就是聽力習慣不完善導致的。在開始聽材料之前，需要先瀏覽一遍題目，從題目入手抓取關(guān)鍵信息，聽的過程中做好記錄，這樣就能確保準確配對，有效提高答題準確率。

參考文獻：

第7篇：初中歷史如何提升范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂 識譜能力 教學方法

識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內(nèi)容，但教學中學生感興趣的往往是唱歌、游戲。下面我根據(jù)初中課堂教學實踐談談如何有效地識譜。

一、嘗試集中識譜的教學方法

音樂教學是把識譜隨課文分開教學的，有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜識譜任務，事實上這個任務遠沒有完成。首先，這種分開的識譜教學法違反記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內(nèi)容，很難及時復習。所以學生往往是學了后面忘前面，缺少連續(xù)性，不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)形成初步的識譜能力。

集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”，即把原來需要用整個小學、初中階段學習的識譜內(nèi)容集中安排到初一階段完成，這樣一方面學習內(nèi)容緊湊，學生可以克服識記方面的困難，另一方面學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，學得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到初中畢業(yè)時基本上具備應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜。

當然，運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。在時間分配上要適中，不是越集中越好，因為過于集中會使難度增大，學生接受不了。

二、先唱歌后識譜，激發(fā)學生學習音樂興趣

一些曲譜復雜的歌曲，先唱歌詞，再學歌譜，學生會唱得出奇的好，譜也學得很快，時間也花得少。原因是學生都有對新鮮事物好奇的特點，音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，而且是學生音樂學習的引導者、促進者，更是新的音樂教學的研究者、設計者。在平常的音樂課教學中，音樂老師要做有心人，不斷總結(jié)來自課堂教學實踐的經(jīng)驗和教訓。

1.歌后識譜與先識譜后唱歌在教學目的上并不矛盾。

先唱歌后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發(fā)學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，感覺識譜并不太難，從而增強自信心，增強對音樂的熱愛。通過對歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更完美。

2.后識譜可以降低識譜的難度。

在音樂課本中，有一首阿根廷兒歌《第一天上學》，歌曲中出現(xiàn)了許多處休止符和切分節(jié)奏，后面還出現(xiàn)八度大跳，這對很多學生來說有一定難度，總有部分學生唱不準。學生熟練演唱后再識譜，他們很快就能唱準。課本中還有一首《故鄉(xiāng)的月亮》，其中有很多附點節(jié)奏，頗有難度。學生在音準與節(jié)奏之間總是顧此失彼，采用先唱歌后識譜的教學方式就可以很快解決這個問題。

3.歌后識譜可以提高教學效率。

《故鄉(xiāng)的月亮》是一首非常優(yōu)美、深情的歌曲，當然，這首歌曲的難度較大，歌譜中有很多附點節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳。當先教會學生唱這首歌，再讓學生識譜時，這些有一定難度的大跳音程，很快就能唱準，附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型問題也迎刃而解。因為學生唱歌時，已經(jīng)在不經(jīng)意間解決了這些問題。學生識譜時難度降低，一首歌曲很快就學會，學生有了成就感，興趣更濃厚。先唱歌后識譜提高了學生的學習效率，增強了教師的教學效果，既有利于減輕學生的負擔，又有利于教學質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)編旋律提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中，培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。例如：歌曲《乃呦乃》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓學生聽每組動機的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣以聽為先導，以創(chuàng)編為手段，再讓大家聽一聽、唱一唱，不僅能提高學生的識譜能力，而且能大大調(diào)動學生的學習積極性與主動性。

四、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還能通過反復的演奏達到聽音訓練的作用，在潛移默化中建立準確的音高概念，有效地增強識譜的能力。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出，讓孩子真正走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

參考文獻：

第8篇：初中歷史如何提升范文

一、注重實驗導入，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

一個好的實驗導入，不僅能激發(fā)學生的強烈興趣和求知欲望，還能為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。例如，我在進行人教版八年級上冊第三章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。盡管學生會立即作出各種各樣的猜測，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要交給學生通過實驗來證明。讓學生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，即提出問題設計實驗實驗探究討論分析得出結(jié)論。

二、注重方法教學，促進實驗實施

法國科學家貝爾納說：“良好的方法能使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法卻削弱、甚至扼殺我們的才能”。中學物理實驗中包含了許多重要的方法，如控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、比較法等。而且每個實驗都是經(jīng)過長期的教學實踐而確定的，也是教育教學活動的創(chuàng)造性體現(xiàn)，因此，其中也不乏創(chuàng)新，如聯(lián)想創(chuàng)造法、類比法、設問法、列舉法和轉(zhuǎn)換法等。設計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以及相關(guān)學科的知識和技能，還需要學生：（1）查閱資料，設計實驗；（2）根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；（3）設計獨特的實驗構(gòu)思；（4）獨立進行操作。教師應注重實驗科學方法教學，讓學生體驗創(chuàng)新的樂趣。

三、注重實驗創(chuàng)新，提高學生能力

1.利用物理實驗史教育，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍

物理實驗除演示實驗、分組實驗外，還應包括物理實驗歷史教育等。重視實驗史的教育，可以啟發(fā)學生通過閱讀體會實驗思想與設計的精彩之處并提出問題；也可采用演示實驗，引發(fā)學生的好奇心；還可讓學生自己動手，組織與設計實驗。

2.采用多種實驗方法，活躍學生思維

教師在原有實驗的基礎(chǔ)上，改變原有實驗的目的與要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計完成新實驗課題的實驗方案。從而培養(yǎng)學生改進原實驗、設計新實驗的創(chuàng)新能力。如在研究“流體流速與壓強”的關(guān)系時，我和同學一起設計了這樣的幾個實驗：①硬幣跳高②向兩平行放置的紙中間吹氣③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣④將乒乓球壓入漏斗內(nèi)，用嘴向漏斗細口吹氣 ⑤用一支兩端開口的玻璃管，將其中一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學生感到通過探究所獲得的結(jié)論是可靠的，更讓同學們感到課本上的實驗不是唯一的，這樣有利于發(fā)展學生的個性。

3.通過改變實驗器材進行創(chuàng)新

改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），重新設計實驗方案或?qū)嶒灢襟E，對于一些難以解決的問題提出更好的解決辦法。例如，教學 “平面鏡成像”時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗會提出：人離鏡子越遠，看到自己的像就越小。因此認為：物體在鏡中像的大小跟它與鏡面的距離有關(guān)。為了增強學生的正確體驗，我引導學生，利用玻璃板、直尺、白紙、蠟燭、鉛筆等器材，親自設計并很好地完成了實驗。

4.通過改變原理，進行創(chuàng)新實驗

從原理、器材、過程、方法到表格設計、結(jié)論總結(jié)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行，學生很少去思考和探索，根本不能領(lǐng)會實驗的原理。因此，實驗教學必須改革。例如：在學完聲學后，我們指導學生自制蜂鳴器；在學完光學，指導學生自制潛望鏡、照相機等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接，相互補充。

5.引導實驗觀察，促進實驗創(chuàng)新

物理科學離不開觀察，觀察就是調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用，以獲得感性材料。實驗創(chuàng)新時可根據(jù)其特點，改變觀察實驗的感受器官，以達到更深刻的感性認識。

6.通過增設或改變實驗情景進行創(chuàng)新

第9篇：初中歷史如何提升范文

歷史基礎(chǔ)知識 內(nèi)化知識 提高能力

素質(zhì)教育和課改背景下的中考強調(diào)“能力意識”，特別是近幾年的中考歷史部分雖然是開卷，但題型特別活，這就加大了學生答卷的難度。有的考生把希望完全寄托在開卷上，整個考試下來手忙腳亂，也找不到幾個題。所以我認為，針對現(xiàn)在的中考，必須讓學生改變以前翻書就能找到答案的觀念，必須在學生落實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學生的能力，這是關(guān)鍵。但在今天的教學里，當今中考要求的學科基礎(chǔ)知識是什么？又如何落實基礎(chǔ)知識，如何提高學生能力呢？

一、中考對基礎(chǔ)知識的要求

基礎(chǔ)知識指重點知識，即構(gòu)成學科知識體系不可缺少的知識。初中學科的基礎(chǔ)知識從類型上可以分為具體知識，即有特定的時間、地點、人物，是不可改變的，這類知識一般要強化記憶，以便中考考場上能用最短的時間、最準確地寫出答案；另一類知識是方法性知識，這類知識強調(diào)遷移。比如，英國資產(chǎn)階級革命的根本原因是封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展，那么在學習法國、美國革命時，自然地把這一知識點遷移過來，會對比有何相同，有何不同。第三類是應用性知識，這類知識是重點知識的內(nèi)涵與外延，如對蘇聯(lián)解體的理解是不是社會主義的失??？中國如何改革并走出了自己特色的道路？這類知識在中考中如果命題就是學生答題的難點。不論哪一類知識點，從近幾年的中考來看，試題逐漸考查學生的知識體系，考查學生的能力，而不是考查知識的覆蓋面，不是考查學生的死記硬背。這就把教師教學中如何落實基礎(chǔ)知識提高學生能力提到日程上來。

二、如何落實初三學生的基礎(chǔ)知識

1.教師認真研讀課程標準和考試說明，明確目標

課程標準和考試說明，是中考復習的最重要依據(jù)，應該引起我們教師的高度重視。我在平時備課過程中首先要認真研讀課程標準，根據(jù)課程標準備課，在課程標準中強調(diào)的要深挖教材，想到所有可考之處，并且以試題形式引起學生注意，并消化掌握。在復習階段，我引導學生清楚考試說明中歷史知識體系的考察范圍，并注意形成學科知識體系。在教學中一定要強調(diào)學生基礎(chǔ)知識落實，引導學生全面系統(tǒng)復習基礎(chǔ)知識，為學生取得好成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.先學后教，初步感知

學生對知識首先要有一個感性認識。我在上課前列出課前預習提綱，在預習題綱中寫出基礎(chǔ)知識要點，讓學生帶著問題讀書，如對新航路開辟要求掌握背景、條件、經(jīng)過、影響等。通過直接感知，對學習內(nèi)容有一個初步的了解，形成歷史的感性認識。

3.教師主導，學生理解

歷史學科知識有過去性的特點，而且內(nèi)容具體，在初三教學中教師必須講透，理清基本線索，明確歷史特征，更要讓學生明確重點。在講解過程中既要重點突出，又要滲透方法。如按照時間歸納同類事件的方法，按相同時間歸納不同區(qū)域事件的方法，知識遷移的方法，快速記憶且不混淆的方法等。學生掌握方法后，自然會形成點、線、面的知識網(wǎng)絡，也自然逐漸理解某一知識點本身及在知識體系中的地位，自然而然地提高了學生自主歸納知識點的能力。

三、學生在掌握基礎(chǔ)知識后如何內(nèi)化知識，提高能力

提到內(nèi)化知識，提高能力，恐怕這是每個學生最害怕的問題，也是我們教師最難教給學生的能力問題。學生在答題過程中，基礎(chǔ)知識已掌握，那我們?nèi)绾谓探o他們在答題過程中順利地應用，提高學生的答題能力呢？

1.學生答選擇題能力的提高

對于中考的選擇題，大多數(shù)題考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如果學生能在基礎(chǔ)知識上掌握牢固，答這一類題不會存在太大問題。但教師平時一定要加強對學生的訓練。如平時在做選擇題時，我教給學生閉卷答題的能力，要學會擺脫課本，學生做題我?guī)椭鷮W生注意時間，不要做得太快，但更不能太慢。太快容易馬虎，讀題不清就急于選出答案，結(jié)果很有把握的題丟分，這是每一個學生都常犯的一個錯誤，也是學生出了考場最后悔的一件事。平時，教師在訓練學生時一定要強調(diào)指出。答題太慢的學生又太依賴課本，這樣的學生每一道都要翻書，甚至能掌握的題對自己也不放心，一定要看到課本上寫著，才相信自己，這樣的學生在答選擇題上浪費了太多的時間，以至于后面好多會做的題都沒有時間做。所以，雖然教師在學生基礎(chǔ)知識上下了很大的功夫，但是在答題方法上一定要對學生加強訓練和指導。

2.如何提高學生答材料分析題的能力

教師在平時教學過程中必須教給學生答題方法，先讓學生分清材料題的題型：如圖表題、圖片題、文字論述題、圖表圖片文字結(jié)合題……針對每種題型做細致認真的訓練，講清方法，如圖片題要認真看圖片上下的文字，從中看出信息；圖表題又分柱狀圖，表格，餅狀圖等，這類題一定要注意圖表的標題，然后上下左右對比發(fā)現(xiàn)變化；文字題要帶著問題認真閱讀材料，看問題有什么要求，如問題是依據(jù)材料回答題，一定要在材料中找答案；如問題是依據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答問題，那就要結(jié)合我們平時學到的基礎(chǔ)知識。有了答案，一定要組織好語言，語言簡潔明了，字跡工整地落實到卷面上。這種練習不是一朝一夕的事，要長期堅持，學生答題才能得心應手。

總之，歷史教學中落實基礎(chǔ)知識，提高學生答題能力，要立足于學科基礎(chǔ)，立足于學生發(fā)展，立足于每一節(jié)課的落實。