初中歷史筆記整理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史筆記整理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中歷史筆記整理范文
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)
一、引言
教育部頒布制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，對義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實的能力，達(dá)到課程目標(biāo)的要求，學(xué)生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)之上。因此，我們在日常歷史教學(xué)中，要不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)必須加強學(xué)生對史料閱讀的能力培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學(xué)中不斷滲透。2001年修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點突出，需要學(xué)生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導(dǎo)入框），放在每課最前面的方框內(nèi)，以生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等形式呈現(xiàn)，便于把師生帶入正文的學(xué)習(xí)；第二，正文，也就是課文，是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，既幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展線索，又補充大量史料，拓展學(xué)生的知識面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀地再現(xiàn)歷史情境，便于學(xué)生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻(xiàn)資料，增強了歷史知識的真實性；第五，設(shè)置了許多課內(nèi)動腦筋和課后活動探究題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能；第六，課后附設(shè)諸多自由閱讀卡，擴(kuò)展與課本有關(guān)的歷史知識。這樣的教材安排，增強了課本的趣味性、知識性和可讀性，對學(xué)生而言，是比較符合口味的，對教師而言，可以把課本作為培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力的范本。
二、教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)
1.對照課文子目，閱讀課前提示
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導(dǎo)入框），主要概述本課主要內(nèi)容和幫助教師引入正文學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內(nèi)容，并在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，突出“重點、難點目標(biāo)”，點明三維目標(biāo)時，突出“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等。教師要經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)貫串整個初中歷史課本的主線：以歷史發(fā)展的時間順序為主，以歷史事件為綱，從而使學(xué)生在閱讀時有一個清晰的思路，分清主次，把握重點，突破難點。
2.大字和小字相結(jié)合閱讀
大小字結(jié)合，小字多于大字，內(nèi)容富有彈性，是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的一大特點。大字言簡意賅，但結(jié)論性比較強，學(xué)生不易理解。小字則是對大字的補充，尤其是課后附設(shè)的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生拓展歷史知識。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把大字和小字結(jié)合起來閱讀，加深對歷史事件或歷史結(jié)論的理解。例如，學(xué)習(xí)七年級歷史下冊《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課中“‘機(jī)戶出資，機(jī)工出力’，機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系”這一部分內(nèi)容時，涉及到經(jīng)濟(jì)術(shù)語，學(xué)生理解起來比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字。明朝小說《醒世恒言》里描寫的施復(fù)夫婦發(fā)家致富的故事，了解當(dāng)時一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す龅倪^程，就不難理解課本出現(xiàn)的“機(jī)戶“機(jī)工”“機(jī)房”三個歷史概念和明朝中后期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。
3.文字和圖表相結(jié)合閱讀
圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實文字等是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的又一大特點。學(xué)生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生把看圖和閱讀文字有機(jī)結(jié)合起來。例如，學(xué)習(xí)九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目內(nèi)容時，對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結(jié)論，學(xué)生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖，通過對比，就能從空間看出帝國主義國家在一戰(zhàn)前后勢力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。
4.講練結(jié)合閱讀黑體字
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料既增強了歷史知識的真實性，同時也是學(xué)生平時考試或中考?xì)v史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些黑體字，還要詳細(xì)講解，幫助學(xué)生弄清意思。同時，要根據(jù)文獻(xiàn)資料，設(shè)置一定問題，加強訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀和解決中考?xì)v史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記
學(xué)生整理課堂筆記的過程，就是一個分析整理、歸納概括的過程。教師應(yīng)以規(guī)范的板書和醒目的提綱進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點，建立知識體系。學(xué)生在整理課堂筆記時，教師指導(dǎo)學(xué)生既要記住知識點，也要記住重點、難點和疑點，而且要簡明扼要抓住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這樣，學(xué)生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識記效果和閱讀能力。
三、結(jié)束語
初中學(xué)生具有愛看圖、愛發(fā)問、愛動手等特點，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們閱讀。同時，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀心理，精心設(shè)計閱讀模式，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，加強對他們的閱讀指導(dǎo)，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中歷史筆記整理范文
在二次新課程改革中強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)制造“高分機(jī)器”的死板教學(xué)，被動學(xué)習(xí)，而是將引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要的位置上。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行歷史知識傳授的同時，從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確的、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識的最佳途徑和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，才能為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，受益終身。
以下，筆者就初中歷史課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生能力，談?wù)勛约旱捏w會。
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠獨立自主地獲取知識，從而受益終身。在日常的初中歷史教學(xué)實踐總結(jié)中，筆者以為閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
歷史科目是隸屬于文科系列，教材中概念少，講述歷史事實的課文多，再加上圖畫說明、注釋等，這些都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，筆者在教學(xué)中，會充分利用并發(fā)揮他們的作用，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以《》的教學(xué)為例，如果學(xué)生沒有正確閱讀課文，就很難對課文中的重要歷史問題、歷史事件做出正確的認(rèn)識和理解，甚至可能會忽略而過，視而不見。所以，在教學(xué)之前，我先要求學(xué)生認(rèn)真地觀看和閱讀“形勢示意圖”，讓學(xué)生搞清楚在這次的戰(zhàn)爭中，日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向。通過指導(dǎo)學(xué)生有效地觀看地圖，從而真正認(rèn)識到中日雙方的戰(zhàn)爭形勢以及清軍全軍覆沒的原因，提高學(xué)生的理解，加深認(rèn)識。
此外，對于學(xué)生的閱讀，教師不可放任自流，而應(yīng)加強指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的效果才會顯著，自主學(xué)習(xí)的能力才能得到切實的提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，提高知識梳理能力
記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的重要一項，筆記的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，并且對于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)也有著相應(yīng)的作用。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科不用做筆記，老師講的知識點書上都有，畫出來就好了。但是每到階段復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)的時候就會感覺，書上的要點太多，零零散散，記起來太費勁，耗時耗力還低效，這都是因為課上沒有跟著老師的思路、重點和難點做好筆記。因此，教師在教學(xué)中，對于一些條理清晰的課文，可以讓學(xué)生自主閱讀，并在此基礎(chǔ)上列出課文提綱，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，為了保證學(xué)生的筆記質(zhì)量，在學(xué)生整理筆記的過程中，教師要加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，加深對歷史知識的理解。
筆記一旦做好了，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能一目了然，明白歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零零散散的知識串聯(lián)起來，從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，不僅能提高學(xué)生梳理知識的能力，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。
三、指導(dǎo)學(xué)生融會貫通，拓展學(xué)生知識領(lǐng)域
人的知識是通過各種感覺器官獲得的，教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，從多個方向和角度交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹，口誦心惟，讀寫講練，把知識傳授給學(xué)生，這樣，不僅能拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，而且還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、快樂地成長。自古文史相通，任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，并能反映出當(dāng)時的社會現(xiàn)實，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)的形式進(jìn)行記錄和傳頌。歷史學(xué)科包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)等諸多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，歷史學(xué)科廣泛兼容性的特點，就決定了它的教學(xué)可以從多個角度、多個層次、多個方面地進(jìn)行多元分析和教學(xué)。
教師在歷史教學(xué)中，必須要充分地利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，將它與其他的學(xué)科知識有機(jī)融合在一起，相互滲透，相互補充，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)會融會貫通，取得良好的教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，力求做到學(xué)以致用
學(xué)習(xí)任何科目都是一樣，我們學(xué)習(xí)它，就是為了讓它為我們所用，歷史也不例外。“以史為鑒，古為今用”，歷史包含了前人的一切得失成敗，我們學(xué)習(xí)它，不僅要正確認(rèn)識它，還要注重總結(jié)和提煉前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，與當(dāng)今社會生活結(jié)合，讓歷史作為現(xiàn)實的借鑒、參謀、指導(dǎo)，做到歷史和現(xiàn)實的統(tǒng)一。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意的另一個方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生用掌握的歷史知識來觀察、分析當(dāng)前的社會熱點，解決實際的問題，讓學(xué)生切身感受到歷史的實用功能，擺脫“歷史無用”的困惑。
第3篇：初中歷史筆記整理范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；素質(zhì)；農(nóng)村
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0110-02
一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)特點
農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對比較落后，相應(yīng)的歷史博物館及歷史文物設(shè)施較為稀少，因此，農(nóng)村的孩子對于歷史這門學(xué)科了解很少。另外，由于教材的改革，目前的農(nóng)村只有在初中教學(xué)中才有歷史課程，這兩方面的原因形成了農(nóng)村初中歷史教學(xué)的獨特特點。
1.學(xué)生興趣濃厚。初中的教學(xué)對象以14～15歲少年為主，這個年齡段的孩子思維最為活躍、興趣廣泛、好奇心勝。而從未接觸過的歷史教學(xué)內(nèi)容，極大的滿足了他們那份好奇心、那份豐富的想象力，對于歷史學(xué)科充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.知識內(nèi)容豐富。由于從未接觸過，所以什么內(nèi)容對孩子們來說都是新奇的，課堂上老師講的每一句話，都在大大滿足了他們的好奇心，每節(jié)歷史課都能學(xué)到豐富的知識。
3.老師講解為主。由于大多數(shù)農(nóng)村初中教育院校缺少現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致都是以歷史老師的課堂講解為主要教學(xué)方式，學(xué)生只是安靜地聽取、記憶老師講解的知識點，再輔以查閱課外書籍，或者收看收聽有關(guān)報道來學(xué)習(xí)歷史知識。
4.課堂為主要學(xué)習(xí)場所。一方面，大多數(shù)農(nóng)村沒有歷史博物館和歷史文物遺跡；另一方面，限于經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村的初中院校無力組織師生去外地觀看歷史博物館和相關(guān)歷史文物遺跡。因此，農(nóng)村的初中歷史教學(xué)還是停留在課堂講解上，通過展示歷史影像照片或者老師手書版畫的形式給學(xué)生進(jìn)行講解。
二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題
2001年我國頒布了新課改通知，開始了教育改革，普及九年義務(wù)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，使得我國的教育行業(yè)取得了很大發(fā)展。眾多農(nóng)村初中教育院校也采取了一系列教育理念、教學(xué)方式的變革，比如師資力量得到提升、信息技術(shù)的加以應(yīng)用、新型教學(xué)設(shè)備的建設(shè)等，整個教育水平上升了一個大臺階，取得了不小效果?？墒怯捎趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思想以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，依然存在不少問題。
1.新型教學(xué)設(shè)備沒有得到合理應(yīng)用。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，而新型教學(xué)設(shè)備的維護(hù)費用比較高昂，再加上缺乏專業(yè)的設(shè)備調(diào)試人才，以致很多農(nóng)村初中院校配備的新型教學(xué)設(shè)備，都是鎖在實驗室或辦公室里，擱置一旁，或只是簡單的操作一下，沒有得到合理的應(yīng)用。
2.歷史教學(xué)流于表面講解，缺乏創(chuàng)新。限于不能參加歷史博物館及相關(guān)歷史文物遺跡的實地觀察，只是以歷史老師的課堂講解為主，造成不少歷史老師只是簡單的將歷史教材讀解一遍，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，缺乏知識的創(chuàng)新。
3.學(xué)生以死記硬背為主，缺乏靈活性。沒有實地的觀察，以歷史老師的課堂講解為主，造成學(xué)生只能拿筆記下老師所講內(nèi)容，然后死記硬背，把老師講的歷史人物、歷史事件、歷史時間以及相關(guān)歷史影響、意義等強記下來，缺乏知識應(yīng)用的靈活性，不了解歷史思考問題的方法，對于同性質(zhì)的歷史事件缺乏分析能力，只會照搬記住的歷史知識。
4.偏離歷史教學(xué)的本質(zhì)。推行素質(zhì)教育以來，我國教育界普遍倡導(dǎo)，開展以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的多樣化教學(xué)方式?？墒窃趶V大農(nóng)村初中教學(xué)中，尤其是在傳統(tǒng)思想認(rèn)作副課的歷史教學(xué)中并未得到重視，依然是以考試分?jǐn)?shù)為最終目的。歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要課程，在人文素質(zhì)教育中有著重要意義，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村初中歷史教育偏離了素質(zhì)教育歷史教學(xué)的本質(zhì)，依然片面的追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)造成學(xué)生對歷史知識運用能力的缺失，歷史思維的欠缺。
三、農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在問題的對策
農(nóng)村是我國人口分布最多的聚集地，占據(jù)我國五分之三的人口，因此做好農(nóng)村的教學(xué)工作對我國實施“科教興國”人才戰(zhàn)略有著重要意義。農(nóng)村初中教育更是重中之重，它是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，有著承上啟下的重要作用。農(nóng)村初中歷史教育作為現(xiàn)代農(nóng)村初中教學(xué)中問題較為突出的學(xué)科，我們必須要做好它。
1.加強師資力量建設(shè)，合理利用教學(xué)新設(shè)備。強化師資隊伍，提升教師的辦學(xué)、教學(xué)能力。尤其是現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，對于一些老教師來說都是“一竅不通”，新來的老師也是一知半解。要加強新型教學(xué)設(shè)備使用技能的培訓(xùn)教育，開展教師補習(xí)班，通過專業(yè)人士的講解提升教師的教學(xué)設(shè)備使用技能，合理的利用教學(xué)新設(shè)備，提高課堂講學(xué)效率。組織課外實踐，提升學(xué)生運用歷史知識分析問題、解決問題的能力。
雖然沒有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是歷史老師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史事件的調(diào)查互動，比如中國近代史部分的，可以找村子中的年長者進(jìn)行提問，收集課本上沒有的史料，加以分析、整理提升自己的歷史知識，并嘗試給自己的調(diào)查結(jié)果做結(jié)論，最后由歷史老師做評測。不僅可以提升學(xué)生的歷史知識，還增長了學(xué)生的歷史探索、歷史史料收集以及對史料進(jìn)行分析總結(jié)的歷史思維能力。
2.加強思想培訓(xùn)，回歸歷史教學(xué)本質(zhì)。加強農(nóng)村初中歷史教學(xué)思想的培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的錯誤觀念，推行現(xiàn)在的素質(zhì)教育觀念。以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)為出發(fā)點和根本，合理設(shè)置歷史課程和歷史知識點，做好備課工作，以學(xué)生為教學(xué)主體，參與師生互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史事件、歷史人物、歷史問題的調(diào)查活動，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史調(diào)查結(jié)果總結(jié)，在歷史調(diào)查中提高人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史知識運用能力。
3.建立有效的教學(xué)規(guī)范章程。建立有效的教學(xué)規(guī)范章程，通過規(guī)范的章程明確農(nóng)村初中歷史教學(xué)的各項內(nèi)容，使課堂教學(xué)有章可循，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的雙贏。
4.家長互動教學(xué)。完善的歷史教學(xué)不應(yīng)該只是停留在課堂上，尤其是在廣大農(nóng)村，教育資源本來就相對短缺，因此，農(nóng)村初中歷史教師一定要努力發(fā)掘各項教育資源。通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生家長開展互動教學(xué)，讓學(xué)生在家里通過家長的輔導(dǎo)進(jìn)行額外的歷史知識補充，這也是提升歷史教學(xué)水平的有效方法。
農(nóng)村教育是我國教育發(fā)展相對比較落后的地方，限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件影響，師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念以及教學(xué)方式都存在一些不足，造成新時期推行的素質(zhì)教育取得的效果甚微。但是我們不能氣餒，產(chǎn)生敷衍的思想，相反，我們廣大教育工作者應(yīng)該發(fā)揚艱苦奮斗的精神，積極參與對外界的交流，學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法，積極探索、大膽嘗試、努力開發(fā)各方面的教育資源，主動與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，開展教學(xué)理念、教學(xué)方法改革，這樣不僅使我們農(nóng)村初中歷史教育的問題得到解決，教學(xué)質(zhì)量得到提升，而且我們農(nóng)村的整個教育水平都可以得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]費為群.質(zhì)疑·聯(lián)想·求證——初中歷史教學(xué)的突破口[J].上海教育科研，2012，（5）：81-82.
[2]薛軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（1）：55-56.
[3]陳章燦.淺談初中歷史教學(xué)中的活動課[J].職業(yè)時空，2009，5（12）：137-138.
[4]葉愛明.關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點建議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（3）：79.
第4篇：初中歷史筆記整理范文
摘要：今天，面對日益激烈的經(jīng)濟(jì)競爭，人們越來越重視那些能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益的知識，忽視了能夠提高人們文化素養(yǎng)的社會科學(xué)知識，比如歷史知識。歷史教學(xué)作為教育的組成部分，具有十分重要的作用。但是，無論是內(nèi)地還是，歷史教學(xué)都存在一些問題。筆者根據(jù)在山南地區(qū)桑日縣中學(xué)的實地調(diào)研資料，進(jìn)一步闡明歷史教學(xué)的現(xiàn)狀、并指出存在的問題、同時提出解決的對策，引起大家對歷史教學(xué)的重視。
關(guān)鍵詞：桑日縣中學(xué);歷史教學(xué);現(xiàn)狀;對策
歷史教學(xué)是在記錄、學(xué)習(xí)、解析、研究歷史的過程中增強人們的文化與技術(shù)、影響人們的道德修養(yǎng)的教學(xué)活動，自教育之始就存在。歷史學(xué)科就是包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等方方面面在內(nèi)的綜合性學(xué)科。社會在不斷的進(jìn)步，教育在不斷的發(fā)展，本文通過對山南地區(qū)桑日縣中學(xué)的全面調(diào)查，進(jìn)一步解析作為教育體系重要組成部分的歷史教學(xué)在桑日的現(xiàn)狀，剖析所存問題，尋求解決對策。
一、 桑日縣中學(xué)基本情況分析
（一）桑日縣教育基本情況概述
桑日縣位于自治區(qū)山南地區(qū)東部，全縣國土面積2634平方公里，現(xiàn)有人口1.7萬人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育的投入越來越高，尤其在“十一五、十二五”規(guī)劃期間，教育整體發(fā)展水平有了質(zhì)的提高，學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到了100%。截止2014年桑日縣共計中小學(xué)8所，幼兒園15所，學(xué)前教育覆蓋全縣各個地區(qū);教師隊伍也在不斷的壯大，截止2013年，各級各類專任教師共計237人，基本滿足桑日縣教育事業(yè)對教師的需求。①從財政局獲得數(shù)據(jù)可知，全縣總財政收入的20%-30%投入教育部門，將來還會繼續(xù)增加。②
（二）桑日縣中學(xué)基本情況簡介：
桑日縣中學(xué)建于1996年，占地面積125畝，是桑日縣唯一一所現(xiàn)代全日制寄宿初級中學(xué)，地處雅魯藏布江河畔，校園綠化成蔭，環(huán)境優(yōu)雅怡人，教學(xué)設(shè)施一流，擁有一支忠誠于教育事業(yè)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有創(chuàng)新精神的實踐能力的教職工隊伍。學(xué)校秉承愛國、感恩、健康、向上的文化精神，以“有教無類重人才，和諧發(fā)展辦教育”為辦學(xué)理念，本著“為學(xué)生成人成才和幸福人生奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)，努力把學(xué)校打造成書香性、和諧型、法制型、文明型和美麗型的“五型校園”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
目前，桑日縣中學(xué)共有三個年級，15個班，630人，其中，七年級有五個班，共214人;八年級有五個班，共207人;九年級有五個班，共209人，全部住校。學(xué)校專職教師68名，1名行政編制人員，共69人，其中以本地的藏族教師居多。新課改以來，學(xué)校定期派教師去陜師大、北師大等地學(xué)習(xí)。學(xué)校共15間教室，2013年到2014年間，剛裝完電子白板，除了一些老教師，青年教師經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)之后都可以運用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍存在灌輸式教學(xué)的形式。另外，學(xué)校還有自己的活動，每年都會舉辦校園文化節(jié)③，展示學(xué)校的文化特色。④
學(xué)校有兩名歷史本科專業(yè)畢業(yè)的教師，但沒有執(zhí)教歷史，而是執(zhí)教漢語。目前擔(dān)任歷史教師的是二名藏族老師，都不是歷史專業(yè)出身。學(xué)校同時使用歷史課本和歷史填充圖，歷史教材是人教版，漢語版本，內(nèi)容是講授中國歷史，從先秦到近現(xiàn)代。人教版教材圖片和文字搭配適當(dāng)，課后題較少。初一、初二每班一周兩節(jié)課，一共十節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，一個教師帶一個年級，使用漢語普通話授課。另外，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，會定期放映愛國主義題材的電影，比如焦裕祿等。⑤
二、桑日縣教育及歷史教學(xué)中存在的問題
（一）桑日縣教育存在的問題
（1）教師結(jié)構(gòu)不合理。首先，青年教師少，占總體教師的40%，中老年教師較多。其次，教師學(xué)歷水平普遍較低，高級、中級職稱的教師沒有，僅有少數(shù)初級職稱者。第三，教師分布地區(qū)不平衡，多數(shù)專職教師都在桑日縣城，農(nóng)牧區(qū)教師在數(shù)量上比縣城教師少，在質(zhì)量上比縣城教師差。
（2）優(yōu)秀教師流動頻繁。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃滞嘎?，由于教師待遇不合理，醫(yī)療保險、補貼優(yōu)惠等政策不夠明確，很多教師不愿意留在農(nóng)村或牧區(qū)，甚至有教師放棄工作崗位，外出打工。
（3）教師隊伍不穩(wěn)定。教師專業(yè)不對口、質(zhì)量不高，非師資教師較多，到崗位后沒辦法勝任教學(xué)工作。比如，初中歷史教師很多是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行，或者主課教師的兼課教師，亦或年老體弱即將退休的教師。這樣的不穩(wěn)定的師資隊伍，制約了桑日縣教育的發(fā)展。
（二）桑日縣中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題
1、筆者通過抽取七年級一個班，八年級一個班，共60人，發(fā)放問卷60份，進(jìn)行問卷調(diào)查，使調(diào)查資料及數(shù)據(jù)更加真實，進(jìn)一步了解桑日縣歷史教學(xué)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)存在的問題。
（1）多數(shù)藏族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生一樣，比較喜歡歷史。
初中同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)抱有興趣，這是歷史教育在學(xué)校得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。在初中階段，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生對課程的認(rèn)識。桑日縣中學(xué)學(xué)生對歷史表現(xiàn)出較高的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)歷史，對歷史沒有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不難，這至關(guān)重要。同時，高年級的同學(xué)沒有低年級的學(xué)生對歷史感興趣的多。⑥
（2）教師能夠順利完成課堂教學(xué)。
首先，學(xué)校都是藏族同學(xué)，很多同學(xué)都希望老師用藏語教學(xué)。⑦歷史教師是藏族，在課堂中可以以漢語為主，同時使用雙語教學(xué)，拉近與學(xué)生們的距離。畢竟，在地區(qū)，主要使用藏語，但是，就國家教學(xué)情況來說，規(guī)定統(tǒng)一使用普通話教學(xué)。藏族老師使用雙語教學(xué)，幫助同學(xué)更好的聽懂歷史、理解歷史，保證歷史課堂的順利進(jìn)行。其次，同學(xué)們對歷史教師的要求各異，⑧沒有固定格式，只要老師教學(xué)有自己的特色，能夠幫助學(xué)生理解記憶歷史知識，提高學(xué)生多方面的能力，這個老師就能受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，就能保證歷史課堂的順利完成。最后，新課程改革有一定作用，使得同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，掌握知識的同時提高自己的能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
（3）部分同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。
在歷史課堂中，53.3%的同學(xué)表示會很認(rèn)真的做歷史筆記，另外的同學(xué)偶爾做，沒有不做筆記的同學(xué)。這說明同學(xué)們在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，愿意主動回答問題，提高自己的能力。⑨ 另外，大部分同學(xué)對歷史故事、歷史圖片、歷史影像資料都比較感興趣，不喜歡枯燥的歷史知識，這就要求教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在講述歷史故事的同時，讓學(xué)生掌握歷史知識，合理利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時掌握必要的歷史知識。⑩
（4）在學(xué)習(xí)歷史的過程中，同學(xué)們遇到的困難各不相同。
問卷統(tǒng)計顯示，46.7%的同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，41.7%的同學(xué)不能用自己的方式學(xué)習(xí)，11.6%的同學(xué)表示得不到老師的幫助，這些導(dǎo)致學(xué)歷史有難度。B11另外，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解的原因又是多方面的，比如本學(xué)校采用的是與內(nèi)地相同的人教版教材，都是漢語，很多藏族學(xué)生對課本內(nèi)容不理解，對中國歷史不理解。同時，教歷史的是藏族教師，由于藏族教師與漢族教師對中國歷史的理解也有所不同，帶有個人色彩，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授也不同。初中階段是青少年成長的關(guān)鍵階段，教師的正確引導(dǎo)是很有必要的，因材施教，找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（5）通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們受益匪淺。
通過歷史學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有自己的收獲。B12有的同學(xué)通過歷史學(xué)習(xí)，了解到中國古代社會的歷史文化和生活狀態(tài)，對他們們將來生活學(xué)習(xí)有幫助;有的同學(xué)通過歷史故事了解本民族的歷史，了解藏族史;還有的同學(xué)了解很多著名的歷史事件和歷史人物，了解了中國的發(fā)展歷程，同時被我們的先輩不屈不撓的探索精神感染，為成為他們的后代子孫而感到驕傲自豪。同時明白歷史是無法改變的，我們只有吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，雖然強大的中國也曾經(jīng)經(jīng)歷過落后、貧窮，但是現(xiàn)在努力建設(shè)，會更加富強。此外還了解到歷史上的戰(zhàn)爭時代，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。
（6）同學(xué)們能夠基本掌握歷史知識。
問卷結(jié)果表示，由于沒有升學(xué)壓力的強制，同學(xué)們都是基本掌握歷史知識，對課本內(nèi)容也有自己的看法。B13比如，對改革開放的認(rèn)識，八年級同學(xué)基本能夠掌握改革開放給日常生活帶來的巨大變化。通過改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，生活水平提高，改變了中國落后的面貌，開始與世界接軌，融入世界。這表明，中學(xué)歷史教育對學(xué)生還是很有成效的。
總的看來，初中歷史教學(xué)在桑日縣中學(xué)有一定的成效，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，提高了文化素質(zhì)和修養(yǎng)，更加熱愛自己的祖國和家鄉(xiāng)，愛國主義情感油然而生，民族團(tuán)結(jié)理念扎根心中，同時做到以史為鑒，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
2、據(jù)教師和學(xué)生的反應(yīng)，在歷史教學(xué)中還存在一些問題：
（1）少數(shù)學(xué)生對歷史課程不感興趣。教師課下和學(xué)生的交談中了解到，有些同學(xué)對歷史表現(xiàn)出比較淡薄的興趣，歷史并非中考科目，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用處，甚至認(rèn)為作為藏族學(xué)生，了解藏族史是必要的，對中國歷史不需要浪費太多的精力去學(xué)習(xí)，不需要太多的關(guān)注。在課堂上，少數(shù)同學(xué)該干什么就干什么，不在乎歷史課堂。
（2）學(xué)校對歷史教學(xué)不夠重視。在初中開設(shè)的課程中，對于歷史學(xué)科的價值與功能的認(rèn)識上，歷史無用論思想嚴(yán)重，這種輕視歷史教學(xué)價值的滯后思想觀念嚴(yán)重影響著初中歷史教學(xué)。[1]歷史課還是被擠占比較多的課程，很多時候多會被語數(shù)外等大課占用。另外，歷史課程的課時安排較少，一周只有一到兩個課時。學(xué)校安排的歷史教師也較少，不會對歷史教學(xué)投入太多的精力。
（3）歷史教師自身的問題：首先，很多歷史教師自己本身對歷史課程不夠重視，認(rèn)為歷史不被列為升學(xué)考試的科目，也就沒有必要去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其次，有些歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，沒有做到專業(yè)化，對歷史教學(xué)任務(wù)的完成不利。最后，歷史教師在教學(xué)過程中，總是把自己定位在學(xué)生之上，能力有限，總是在填鴨式的教學(xué)，教學(xué)手段單一古板，對學(xué)生沒有吸引力，沒法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、 關(guān)于桑日縣歷史教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的對策建議
歷史不僅是一種知識，更是一種智慧。歷史教學(xué)就是在不斷探索中尋求最佳教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。[2]為了應(yīng)對桑日教育及歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們必須深思熟慮，找到解決的對策：
1、 重視人才。
建設(shè)，人才是關(guān)鍵。真正的人才必須有奉獻(xiàn)精神，為奉獻(xiàn)，為桑日奉獻(xiàn)，為教育奉獻(xiàn)。政府對于這些人才，必須提高待遇，讓其在桑日這片土壤生根發(fā)芽，培養(yǎng)更多的繼承者。
2、 加大教育投入力度，努力改善辦學(xué)條件。
桑日縣教育的發(fā)展離不開政府的不斷投入，繼續(xù)改善辦學(xué)條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造更好的學(xué)校教育環(huán)境，實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
3、提高教師待遇。
政府、學(xué)校等要關(guān)心教師生活，解決教師后顧之憂，努力留住優(yōu)秀教師。比如，盡量解決教師的住房困難，解決醫(yī)療保險，加大對教師的優(yōu)惠補貼及福利待遇等，解決了教師的后顧之憂，才能讓教師全身心的投入教育。
4、 認(rèn)真貫徹新課程改革。
在教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從歷史課程的特點出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地貫徹和落實課程理念，把新課程理念與歷史教學(xué)改革實踐二者有機(jī)地結(jié)合起來。例如，初中歷史教學(xué)，就其課程來說富有思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動。[3]創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀古跡、紀(jì)念館、博物館等，充分利用社會資源，把歷史知識與社會活動恰當(dāng)結(jié)合。
5、歷史教師努力提高自身素質(zhì)。
歷史教師要合理更新專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，做一個創(chuàng)新型教師，[4]（P62-66）以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。在此過程中，必須注意兩點：一是不斷完善以歷史專業(yè)知識為主體的跨學(xué)科專業(yè)知識體系。二是注意保持歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的活躍狀態(tài)，避免僵化。
在歷史課堂中，歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)方法水平，在教學(xué)實踐中合理運用教學(xué)方法。比如，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí);利用合作學(xué)習(xí)，加強討論交流，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;在課堂上精心提問，以問激發(fā)學(xué)生思維;使用主流史料資源，[5]（P87-88）了解歷史的真實性等等，都會受到良好的效果。
6、加強漢語學(xué)習(xí)。
藏族學(xué)生要加強漢語學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)漢語的方法有很多，比如，看漢語頻道電視，收聽漢語廣播，閱讀漢語圖書等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的情景，在日常生活中多說漢語，提高漢語的實際應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高漢語水平的目的，更好的理解課本內(nèi)容，同時為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
四、結(jié)語
綜上所述，在調(diào)查中，雖然發(fā)現(xiàn)在山南地區(qū)桑日縣歷史教育存在種種問題，但是應(yīng)對問題的措施也在不斷地出臺和實施中，雖然現(xiàn)在效果甚微，但是我們?nèi)匀幌嘈鸥母锏牧Χ葧諠u加大，收到的效果也會隨之增大。我們的歷史教育仍會被重新重視，因為歷史教育不僅可以增強憂患意思，增進(jìn)民族凝聚力，而且可以提高全民族的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。社會的發(fā)展離不開歷史教育。
本文受民族學(xué)院研究生高水平人才培養(yǎng)項目支持
注解：
①訪談時間：2014年7月11日;訪談地點：桑日縣教體局;被訪談人：YXDW，LSCC。
②訪談時間：2014年7月14日;訪談地點：桑日縣財政局;被訪談人：MMDZ。
③校園文化節(jié)：一種文化、藝術(shù)的節(jié)日，班里表演節(jié)目，展示學(xué)年取得的成績，包括家長會、運動會在內(nèi)，對家長、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。同時出黑板報，主題多元，有新舊社會對比、安全、時政、感恩、學(xué)雷鋒等。
④訪談時間：2014年7月14日;訪談地點：桑日縣中學(xué);被訪談人：LHKG，漢族，語文教師。
⑤訪談時間：2014年7月15日;訪談地點：桑日縣中學(xué);被訪談人：ZXDJ，藏族，歷史教師。
⑥由調(diào)查問卷第1、3個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑦由調(diào)查問卷第2個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑧由調(diào)查問卷第5個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑨由調(diào)查問卷第6、7個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
⑩由調(diào)查問卷第8個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B11由調(diào)查問卷第9個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B12由調(diào)查問卷第11個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
B13由調(diào)查問卷第12―16個問題的數(shù)據(jù)整理得出。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐瑜.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].時代教育（教育教學(xué)），2012，（4）.
[2]王玲.淺談初中歷史教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（3）.
[3]姜秀艷.初中歷史教學(xué)存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（13）.
第5篇：初中歷史筆記整理范文
在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)興趣習(xí)慣高效課堂
由于教育觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的偏差與局限使得傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)嚴(yán)重的脫離了學(xué)生實際，照本宣科、滿堂灌之類填鴨式教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，使本來鮮活的歷史變得呆板，學(xué)生也只能望“史”興嘆，使得教學(xué)過程“事倍功半”。那么初中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何實現(xiàn)高效課堂呢？
我們首先來認(rèn)識一下什么是歷史高效課堂，歷史高效課堂是指教學(xué)中學(xué)生如何在老師的指導(dǎo)下，開展有意義的、有效的學(xué)習(xí)活動，是指在有限的時間內(nèi)最大效度地實現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一與共振。而高效課堂的實現(xiàn)必須依賴于教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此就必須從教與學(xué)兩個方面入手。課堂教學(xué)的高效性從教師的角度講是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)。從學(xué)生的角度講是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。作為教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面來打造高效課堂 ：
教師的教是能否實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)教的高效，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。作為歷史是一門人文學(xué)科，應(yīng)注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的情感體驗，注重提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，而不是單純的知識傳授或追求教學(xué)成績的短時高效。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，即使專業(yè)知識扎實，業(yè)務(wù)嫻熟，課堂氣氛活躍也難以實現(xiàn)歷史課堂的高效。單純應(yīng)對考試成績的教學(xué)不會是高效的教學(xué)，因為新課程理念體現(xiàn)的不是教師的“會教”而是學(xué)生的“會學(xué)”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
教師的教固然重要，但我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)才是實現(xiàn)歷史高效課堂的核心環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此不難看出只有教沒有學(xué)的教學(xué)永遠(yuǎn)不會是高效的，作為教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面來打造高效課堂，實現(xiàn)高效課堂下學(xué)生的學(xué)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣實現(xiàn)高效課堂的動力。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來。” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑有很多，如巧講典故，以奇引趣。例如在講中國古代史時，可以利用的典故很多，像問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等，引導(dǎo)學(xué)生探究典故的出處背景及其含義，從而引發(fā)學(xué)生的興趣；精讀詩詞，以詩牽趣。例如在講到秦皇漢武時，可以通過讀的詞《沁園春?雪》，引出對歷史人物的評價，激發(fā)學(xué)生去探究歷史人物的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史人物的興趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣。例如在講改革開放一課時，可以引用鳳陽花鼓，探究在實行家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制前后的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；設(shè)置圖表，以圖增趣。在學(xué)習(xí)文化時可以借用圖表進(jìn)行歸類，減輕記憶負(fù)擔(dān)，明確要學(xué)習(xí)和掌握的要點。搜集圖片或視頻，增強直觀效果，加強學(xué)生對歷史的體驗。如在講到古建筑《故宮》時，可以多搜集圖片，通過圖片的展示，體會古建筑的雄偉，君主的威嚴(yán)，古代勞動人民的智慧等等。只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受愛國主義教育，增強學(xué)生的情感體驗的同時又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)歷史高效課堂的保障。“態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小處著手，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做些思考：
2.1借用一些典故、歷史人物或朝代的興衰端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，明確學(xué)史可以明志，知史做人，以史為鑒可以知古今，可以少走彎路，少犯錯誤?？梢詫W(xué)會從失敗中總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以從前人成功的過程中學(xué)習(xí)到為我所用的許多東西，可以找到自己努力學(xué)習(xí)的榜樣，可以找到不斷激勵自己前行的原動力。一旦學(xué)生想學(xué)習(xí)歷史了那歷史課堂的高效就有了基本的保障。
2.2搞好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)了解新課的基本內(nèi)容，掌握一些基礎(chǔ)的知識點，明確學(xué)習(xí)中的一些困惑的知識點，從而在學(xué)習(xí)新課的過程中有目標(biāo)的聽，提高課堂聽講的效率。
2.3養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)就應(yīng)該有記錄，不用刻意的去記筆記，但在學(xué)習(xí)的過程中邊聽邊記是必要的。將教材變成筆記，把課文內(nèi)容用不同的標(biāo)記進(jìn)行梳理，在課本相關(guān)內(nèi)容的旁邊作一些必要的記錄，有助于對內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.4加強小組合作學(xué)習(xí)，注重探究過程?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史課改應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，……注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。” 小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責(zé)任分工明確，又相互依賴，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識、競爭意識等，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生去探究與交流，教會學(xué)生去互相學(xué)習(xí)互相解疑，使學(xué)生真正掌握學(xué)法，實現(xiàn)“會學(xué)”。
第6篇：初中歷史筆記整理范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提
要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在備課和執(zhí)教過程中要始終把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，創(chuàng)造性地探索教學(xué)新途徑。
如在上人教版中國歷史七年級下冊第11課“萬千氣象的社會風(fēng)貌”時，根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為三個大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂節(jié)日組。然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對收集的信息進(jìn)行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，在上課的過程中，教師始終要發(fā)揮“首席”的引導(dǎo)和促進(jìn)作用
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段
魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)生一旦對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會主動探究，形成個人自主學(xué)習(xí)的行為。
如在上活動課“歷史短劇――文成公主入藏”時，筆者提前一周下發(fā)活動預(yù)案，根據(jù)情況將全班同學(xué)分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場景。各小組選出一名組長，其余同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、演員、旁白、服裝美工設(shè)計等。教師鼓勵學(xué)生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成劇本，組長組織全組同學(xué)進(jìn)行討論、修改，排練劇本。學(xué)生的積極性空前高漲，都對本課內(nèi)容充滿了興趣，爭著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發(fā)飾等，讓歷史劇更加的真實。通過本次活動，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣，鍛煉了與同學(xué)交流合作的能力，培養(yǎng)了通過各種途徑學(xué)習(xí)歷史的能力。
三、營建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
的關(guān)鍵
課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是講述、板書、念課文、帶著學(xué)生畫重點，教師充當(dāng)了灌輸者，而學(xué)生則充當(dāng)了某種容器。學(xué)生對此反感而無奈。新課程要求：學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在上人教版九年級歷史下冊第7課“世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利”時，課前筆者要求學(xué)生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的原因”。學(xué)生有了一定的知識儲備，帶著問題上課，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。接著，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)一步帶著問題閱讀與思考：世界反法西斯聯(lián)盟為什么在1942年才成立？它的成立對整個戰(zhàn)爭的性質(zhì)和進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？為什么說斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)的重大轉(zhuǎn)折點？二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役還有哪些？加速德國和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰(zhàn)中能得到哪些啟示？教師指導(dǎo)學(xué)生在書上圈點批畫，前后聯(lián)系，歸納總結(jié)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生同伴合作、討論，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式。當(dāng)然在這一過程中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)出示相關(guān)漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學(xué)生更好地理解世界反法西斯聯(lián)盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》的電影片段，渲染戰(zhàn)爭的殘酷性，增加直觀教學(xué)效果，教師再用生動的語言講述這一事件；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師不失時機(jī)地總結(jié)歸納本課完整的知識結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對本課內(nèi)容形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
在自主學(xué)習(xí)的課堂活動中，教師還應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予必要的幫助指導(dǎo)，因材施教。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)法是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效
途徑
陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！钡卯?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)異成績的一條捷徑。
在初中歷史教學(xué)中，提升閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)，教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都要留3分鐘～5分鐘給學(xué)生自主閱讀，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)也要反復(fù)閱讀書本，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀本身就是一個思考和探索的過程，在學(xué)完一課特別是一個單元的內(nèi)容后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，把所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，列出知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，從整體上把握知識。另外歷史知識浩瀚無比，課堂及書本上的知識是有限的，學(xué)生要根據(jù)教師在課堂上的指導(dǎo)，選好閱讀內(nèi)容，做好閱讀筆記。
在歷史課中，識記大量的歷史史實尤其是重大歷史事件的時間，無疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的難題。因此，在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級上冊的教材中，《》和《》是識記的重點，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納兩個條約的共同點：都有割地、賠款、開口的內(nèi)容。再如清朝皇帝年號可以用蘇州家鄉(xiāng)話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法可以減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且讓記憶知識變得有趣時，他們會主動模仿從而成為自己的方法。
第7篇：初中歷史筆記整理范文
關(guān)鍵詞: 初中歷史 探究性教學(xué) 理論依據(jù) 原則 特點 運用
新一輪課程改革,為我們歷史教學(xué)注入新的活力和動力?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的終身發(fā)展”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是新時期教學(xué)改革的主旋律,“終身學(xué)習(xí)”成為全社會的必然趨勢。為引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,從而最終學(xué)會學(xué)習(xí),為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),自主探究性教學(xué)開始為教師課堂教學(xué)所接受。然而由于人們長期受傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授性教學(xué)思想的束縛,即便在教學(xué)中采取類似的探究性教學(xué)活動,甚至冠以“探究”名義的教學(xué)活動往往也帶有成人化、專業(yè)化和社會化的傾向,背離了探究性教學(xué)活動的真諦。探究性教學(xué)不是要把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科精英,而是作為達(dá)到知識技能、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的一種手段,是一種學(xué)習(xí)的體驗即要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得一種適應(yīng)社會、生存于社會的能力。下面我就初中歷史探究性教學(xué)理論、原則、特點及在教學(xué)實踐中的運用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、歷史探究性教學(xué)的理論依據(jù)
(一)探究性教學(xué)的內(nèi)涵。
最早使用“探究性學(xué)習(xí)”一詞,并對探究性學(xué)習(xí)作了大量研究的美國教育家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布認(rèn)為,探究性學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)活動:“兒童自主地參與獲得知識的過程、掌握研究自然所必需的探究能力;同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念;進(jìn)而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度?！迸c之相適應(yīng)的探究性教學(xué)是一種教學(xué)方式,它與傳授性教學(xué)、體驗性教學(xué)一起構(gòu)成教師基本的教學(xué)方式。歷史探究性教學(xué),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從歷史學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)出發(fā),通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗,學(xué)會對各種歷史資料的收集、整理、利用,從中獲取有效信息并能作出自己的解釋。在此過程中,學(xué)生掌握歷史知識和技能,發(fā)展歷史探究能力,獲得積極的情感體驗,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)認(rèn)識論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與主體性教育理論為探究性教學(xué)提供了理論依據(jù)。
認(rèn)識論認(rèn)為實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),學(xué)生的認(rèn)識能力必須通過實踐才能初步提高。即學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題,在理論與實踐的融合過程中提高認(rèn)識能力,在學(xué)習(xí)過程中主動探索,發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)的知識去解決問題,這就是實踐的過程。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)。真正的解釋只能是由學(xué)習(xí)者在自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)不是教師單純照搬書本將知識傳輸給學(xué)生的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下基于自己的知識經(jīng)驗進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。在此過程中教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實的支持者、積極的幫助者和引導(dǎo)者、參與評價者,而不是知識的傳遞灌輸者。
主體性教育是指“根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求,教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的需求,有目的、有計劃地組織規(guī)范各種教育活動,把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實踐活動的社會主體。主體性教育是一種培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性的社會實踐活動”。在此過程中,教師要為學(xué)生主體意識的培養(yǎng)營造民主、平等、寬容、開放的課堂氛圍。
二、歷史探究性教學(xué)遵循的原則
初中歷史探究性教學(xué)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)的基本特征和過程結(jié)構(gòu)為依據(jù),遵循以下原則。
(一)依據(jù)初中生的心理特征。
初中生有著獨特的心理特征。他們富于想象,思維活躍,有一定“以史鑒今”的意識,思維的批判性和創(chuàng)造性有所增強,但偏重于形象思維,容易偏激,辯證思維較弱。初中生的情感世界十分豐富,有著樸素的愛憎觀和較大的可塑性,同時,逆反心理也越來越強,對單純的說教有明顯的抵觸、不信任情緒。初中生對于古今中外的歷史并不陌生,但對歷史發(fā)展中規(guī)律性、本質(zhì)性的東西把握不夠。在進(jìn)行歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計時,首先應(yīng)考慮初中生的心理特征和認(rèn)知水平,在探究內(nèi)容的選擇上應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引起學(xué)生的思維沖突,并將探究的問題或任務(wù)把握在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
(二)結(jié)合歷史探究性教學(xué)的特點。
探究性教學(xué)具有主體性、合作性、實踐性、體驗性、開放性等特征。主體性是學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的自身狀態(tài);合作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的外在機(jī)制;實踐性與體驗性是探究性學(xué)習(xí)學(xué)生主體性的具體表現(xiàn);開放性突出了探究性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。
(三)把握探究性教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)。
科學(xué)探究遵循的典型呈現(xiàn)模式是:形成問題、搜集數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、交流結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)過程以科學(xué)探究的過程為參照,具有本學(xué)科的特點。歷史探究性學(xué)習(xí)過程的基本結(jié)構(gòu)是:情境感知―明確問題(任務(wù))―計劃準(zhǔn)備―實踐體驗―表達(dá)交流―評價反思。
(四)立足初中生歷史學(xué)習(xí)的過程與方法。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對課程目標(biāo)的規(guī)定包括三個維度:知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀。在歷史探究性教學(xué)中,如何從課程的三維目標(biāo)出發(fā)設(shè)計教學(xué)并付諸實施,關(guān)鍵在于精心設(shè)計學(xué)習(xí)的過程,擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置。例如,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠體驗到:“我是歷史學(xué)家”、“我是考古學(xué)家”、“我是歷史中人”、“我是小老師”、“我是學(xué)習(xí)的評價者”。
關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法是新一輪課程改革的重要理念。知識與方法的獲得、能力的提高、情感的體驗、態(tài)度的形成、價值觀的樹立都發(fā)生于學(xué)習(xí)的過程之中。歷史探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,在過程中探究、在過程中體驗。
三、探究性教學(xué)的特點
歷史探究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)和幫助下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,學(xué)生圍繞一定的歷史問題、文本或材料,自主尋求答案、意義、理解的活動或過程。探究式教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,力圖通過自我探究方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。就歷史探究性教學(xué)而言,其特點到底有哪些呢?
(一)歷史探究內(nèi)容的選擇要遵循范例性的要求。
獲得歷史意識是學(xué)習(xí)歷史的真正意義所在。因為歷史知識汗牛充棟,可供探究的內(nèi)容俯拾即是,中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中包含著大量的可供探究的問題,所以探究教學(xué)要求教師精選教學(xué)內(nèi)容,保證激發(fā)大多數(shù)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史學(xué)科的育人目標(biāo)也要求教師必須用歷史的眼光審視教學(xué)內(nèi)容,考慮學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了什么,達(dá)到了何目標(biāo)。所以探究內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。
德國范例教學(xué)教育家瓦根舍因和克拉夫基指出,教學(xué)的基本思想就是要組織教養(yǎng)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨立性,通過讓學(xué)生借助選擇出來的有限例子主動獲得一般的知識、能力和情感、態(tài)度,掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。歷史探究教學(xué)采用范例主題形式進(jìn)行,有利于創(chuàng)造一種歷史情境和問題情境。典型范例的選擇不是隨意的,要達(dá)到下列要求:①范例應(yīng)是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。②范例內(nèi)容中含有史學(xué)爭鳴的知識,便于學(xué)生多元理解和探索學(xué)習(xí)。③該范例知識蘊含的教育目標(biāo)與課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)大體吻合,以有利于對學(xué)生進(jìn)行價值觀、人生觀、世界觀與能力的培養(yǎng)。
(二)以研究史料為核心,注重研究結(jié)論的多樣性。
歷史是一門解釋性學(xué)科,從史料或材料中尋找歷史事實是歷史學(xué)習(xí)最基本的途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力,進(jìn)行歷史探究,必須有思維、探究的材料。只有學(xué)生自主地運用史料、分析史料,才是唯一能將學(xué)生帶入探究歷史奧秘的途徑。
四、在教學(xué)實踐中的應(yīng)用
探究性教學(xué)是人們在總結(jié)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。它是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。它作為教學(xué)方式的一種,是指“教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程”。近年來,在新課改的實施中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課改的需要,更是時代的需要。在最近幾年的教學(xué)實踐中,正是教師適時、適宜、合理地采用探究性教學(xué),使學(xué)生擁有自主和自由學(xué)習(xí)的時間和空間,變學(xué)生被動接受為主動探索學(xué)習(xí),使學(xué)生在潛移默化中逐步提高探究能力。下面,我就探究性教學(xué)在教學(xué)實踐中的運用來談?wù)効捶ā?/p>
(一)培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣,這是開展探究性教學(xué)前提。
興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持獨立持續(xù)的探究興趣是一個人在學(xué)生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有所創(chuàng)新和成就的重要的心理品質(zhì)。教師有責(zé)任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。我在歷史課上,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣主要采用以下三種做法。
1.創(chuàng)設(shè)歷史情境,培養(yǎng)情感體驗,激發(fā)探究興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《第二次雅片戰(zhàn)爭》一課時,為讓學(xué)生理解西方列強在中國犯下的種種罪行,我讓學(xué)生分組收集資料,以戰(zhàn)地記者的身份進(jìn)行報道,既培養(yǎng)了學(xué)生信息收集與整理、口頭表述等能力,同時通過角色扮演,激發(fā)了學(xué)生對列強侵略的憤慨之情和對歷史探究的興趣。
2.搭建辯論舞臺,創(chuàng)設(shè)探究空間,激發(fā)探究興趣。
在中國歷史上,有很多戰(zhàn)爭史的內(nèi)容或重大的歷史事件,在講這一類內(nèi)容時,我打破以前的常規(guī)思路即先分析原因(或背景),再講過程(或內(nèi)容),然后分析結(jié)果、影響這種單一的學(xué)生被動接受的授課模式。我讓學(xué)生以當(dāng)時大臣或謀士的身份,開展辯論,拿出決策。這符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學(xué)得最好”的原則。
例如,在學(xué)習(xí)的時候,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后搭建一個“辯論舞臺”,組成正方和反方,就是不是一次成功的資產(chǎn)階級革命展開辯論,讓學(xué)生在爭論過程中學(xué)會分析、思考,主動探究,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合,激發(fā)探究興趣。
從心理學(xué)角度看,與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情,最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。
例如,在學(xué)習(xí)印巴分治時,我聯(lián)系當(dāng)今的印巴沖突;在復(fù)習(xí)世界三大宗教時,我聯(lián)系當(dāng)代的巴以沖突等。
(二)任務(wù)驅(qū)動,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
探究性學(xué)習(xí)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識,發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,設(shè)計不同的探究課題。比如《中國人工運河中的歷史》、《中國考試制度變革史》等。
(三)組織歷史活動,搭建學(xué)生主動探究的平臺。
北師大版歷史教材中安排了不少活動課及“活動與探究”思考題,我們可以采用教科書中的活動,也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容,圍繞一定的主題,自己組織歷史活動。在活動中,學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的了解,學(xué)會了基本方法,接受了教育,更主要的是學(xué)生的探究能力、歷史思維能力得到了鍛練。
(四)授人以漁,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
要讓學(xué)生順利進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),對方法的了解是必不可少的。
1.培養(yǎng)學(xué)生選題的能力。
選題應(yīng)本著自主的原則,題目不能太大,盡可能與所學(xué)內(nèi)容吻合,題目盡可能有教育意義,學(xué)術(shù)性不必太高。
2.培養(yǎng)學(xué)生的資料收集與整理能力。
學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)在圖書室查找資料、上網(wǎng)查找資料、社會調(diào)查等收集資料的方法,而且應(yīng)學(xué)習(xí)作筆記、建資料庫的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生撰寫論文或報告的方法。
例如,中國歷史上有許多重要的歷史人物和重大的歷史事件,我在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生就此撰寫歷史小論文。教師要做到:一是帶好路,告訴學(xué)生撰寫論文的方法,向?qū)W生推薦相關(guān)書目和有關(guān)資料的網(wǎng)站或網(wǎng)址;二是對學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和評價。如在學(xué)習(xí)唐朝歷史時,我告訴學(xué)生:“武則天給自己死后立了塊無字碑,千秋功過自有后人評說,那么我們今天也來對她評價一下吧!”
要求學(xué)生提出自己的論點(觀點)。學(xué)生試著寫論文的過程,就是一個探究歷史的過程,他們嘗試著用類似歷史學(xué)家研究歷史的方法,收集資料,并運用歷史資料,分析問題,作了合乎邏輯的解釋:當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時,他們學(xué)得最好。在探究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。
第8篇：初中歷史筆記整理范文
【關(guān)鍵詞】幼師 歷史 第二課堂
一.幼師學(xué)生狀況分析
一般情況來看，幼師學(xué)校中的學(xué)生通常都是沒有考上高中的初中生，這樣他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較脆弱的，自主學(xué)習(xí)的能力也不夠強，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其歷史文化知識比較狹隘。盡管學(xué)生們可能對歷史有較大的興趣，且具有較為基礎(chǔ)的歷史分析能力，然而對相關(guān)的基礎(chǔ)性史實是不夠了解的，較容易接受感性的材料。與此同時，幼師學(xué)生的動手操作能力與自我表現(xiàn)能力較強，但學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的個體差異。所以，如果想要讓每個學(xué)生獲得充分的發(fā)展，憑借著現(xiàn)在完整統(tǒng)一的課堂教學(xué)、教材以及考試是不可以適應(yīng)這樣的學(xué)情的。經(jīng)過相關(guān)校情與和學(xué)情，本人試著發(fā)展第二種學(xué)習(xí)與評價平臺，就是將歷史第二課堂活動以合適的形式放到幼師歷史中進(jìn)行教學(xué)。
二.幼師歷史第二課堂活動形式
本人認(rèn)為，能夠結(jié)合具體實際從下述的幾個層面來展開第二課堂活動。
第一，為了使得學(xué)生把握住廣闊的文化知識，教師需要大力提倡學(xué)生實施課外閱讀。讀書不單單可以開拓學(xué)生視野，增長見識，還可以培育學(xué)生的自學(xué)能力。在實施講課中，教師能夠與課堂內(nèi)容相結(jié)合，合適的向?qū)W生推薦相應(yīng)的科學(xué)性和藝術(shù)性的歷史讀物，比如：上下五千年。與此同時，還要進(jìn)行實際上的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)學(xué)會閱讀的辦法以及形成良好的讀書習(xí)慣。而如果對學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，卻強制性的逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會扼殺學(xué)生尋求真理的想法。所以，教師給學(xué)生推薦相應(yīng)歷史讀物時，可以介紹以下書中簡介或講述學(xué)生較有興趣的精彩環(huán)節(jié)，還可以指導(dǎo)學(xué)生隨時做筆記，來增強學(xué)生的記憶能力。
第二，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因為大部分學(xué)生都是沒有通過專業(yè)訓(xùn)練的初中畢業(yè)生，為了培育他們可以說一口流利的普通話，且具有較好的語言表達(dá)能力，可以在日后勝任對幼兒的語言教學(xué)，可以通過歷史故事會這樣的活動進(jìn)行培養(yǎng)。每節(jié)課的前5分鐘，可以請一名學(xué)生講述一個歷史小故事。這樣通過學(xué)生版?zhèn)冏约褐v述的歷史故事更為印象深刻，從而更容易記憶和接受。并且歷史故事中的內(nèi)容是比較多的，所以，這也是培育學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的好辦法。除此之外，具有思想性與藝術(shù)性的歷史故事，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受教育。在講述故事前，可先指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備充分，接著使學(xué)生自己提煉語言，有感情地進(jìn)行表達(dá)，最后由師生進(jìn)行共同點評。演講故事可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生閱讀能力和演講能力。
第三，增強學(xué)生的動手能力，為日后幼兒美術(shù)教學(xué)起了鋪墊作用。根據(jù)研究表明，兒童的智慧都是集中于手指尖上。所以，學(xué)生在進(jìn)行操作時，手指尖觸覺所引發(fā)起的刺激可以快速傳給大腦，在大腦皮層較為興奮的前提下，具有積極思維的欲望。這就是說，動手操作能力是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵渠道之一。所以，在進(jìn)行歷史第二課堂時，千萬不要錯過每一次讓學(xué)生自己動手操作的機(jī)會。對于增強學(xué)生的動手操作能力，可以進(jìn)行下述的幾項活動。（1）歷史模型教具的制作，使學(xué)生自己制作教學(xué)模具，這樣能夠直觀體現(xiàn)教具在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，還可以加深學(xué)生的理解，培育學(xué)生的動手操作能力。（2）編寫歷史手抄報，能夠充分理解歷史資料中的豐富性，把握和收集歷史資料中的多途徑，學(xué)習(xí)和選擇整理相關(guān)歷史數(shù)據(jù)信息的辦法，增強對歷史人物以及歷史事件中的有關(guān)性理解。學(xué)生編抄報的內(nèi)容是比較豐富的，這樣不僅可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，還可以了使學(xué)生完成“信息收取―信息加工―信息輸出"整個過程，進(jìn)而培育學(xué)生的動手創(chuàng)造能力、團(tuán)隊合作精神以及團(tuán)隊觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以獲得很大的提高。
第四，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力。教學(xué)的主要任務(wù)不單單是需要給學(xué)生科學(xué)合理的定論，還要重視推動且激發(fā)學(xué)生的想法和思維，使他們掌握和發(fā)現(xiàn)真理，處理好問題合理辦法，要使得學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法以及對策，使學(xué)生逐漸把握住準(zhǔn)確的思維方式。而培育學(xué)生的歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力，能夠用歷史知識競賽的形式得以完成。歷史知識競賽對促進(jìn)學(xué)生的智力、拓展學(xué)生的課外閱讀能力、普及歷史知識以及增強記憶力都有較大的影響作用，與此同時，還可以培育學(xué)生的集體主義精神以及競爭觀念。利用競賽的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，為日后學(xué)習(xí)提供跨越式的平臺。
第五，培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力。對于培育學(xué)生上述的幾種能力，可以組織學(xué)生參加、考察以及走訪等活動，培育這項能力的關(guān)鍵辦法，亦是學(xué)生接觸社會、拓展視野和學(xué)習(xí)歷史的核心方式。比如：帶學(xué)生參觀博物館等，來促進(jìn)學(xué)生愛國之情，且培育其觀察能力，組織學(xué)生拜訪革命老人，來培育學(xué)生的愛心、耐心和語言表達(dá)能力。同時，還可以組織學(xué)生收集歷史圖片和歷史郵票等，拓展學(xué)生歷史知識文化，增強其觀察、整理以及概括能力。
三.總結(jié)
總而言之，對于幼師歷史第二課堂的開展最重要的是堅持，扎扎實實去開展，通過大力提倡學(xué)生實施課外閱讀；提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；
增強學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力以及培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力這五個方面，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：初中歷史筆記整理范文
關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；目標(biāo)
一、關(guān)于進(jìn)一步研究預(yù)習(xí)及研究的目的
關(guān)于預(yù)習(xí)的研究是培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)方法的良好行為習(xí)慣”的關(guān)鍵。最初，我對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排是在課后，自從我開始采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式后，再加上課后學(xué)生預(yù)習(xí)不夠自覺有效，堂上預(yù)習(xí)更能提高效率。所以現(xiàn)在我將預(yù)習(xí)任務(wù)排在課課內(nèi) ，及時檢查預(yù)習(xí)效果。
對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究不是剛剛開始的，而是一個經(jīng)過研究、實踐、調(diào)整方案、再修改，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的過程。對于這一環(huán)節(jié)的再研究，最主要目的在于提升我們對預(yù)習(xí)的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學(xué)生也隨著重視起來；另一方面就是讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。從方法、時間安排和目標(biāo)等方面做準(zhǔn)備，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學(xué)思之窗、本課要旨等欄目。學(xué)生掌握了方法，學(xué)會預(yù)先學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、關(guān)于預(yù)習(xí)的具體做法
（一）學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作
在每年的初一新生入學(xué)時，我都會讓學(xué)生準(zhǔn)備三支筆：紅筆用來自己批改作業(yè)，黑筆用來寫作業(yè)和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預(yù)習(xí)時的疑難問題。另外要準(zhǔn)備一個小夾子，用來整理和收集復(fù)習(xí)資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復(fù)習(xí)資料。
在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習(xí)冊和講學(xué)稿，每節(jié)課前我都會提醒學(xué)生要準(zhǔn)備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習(xí)生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學(xué)生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學(xué)生反映比較喜歡這種方法。
同時我還讓學(xué)生準(zhǔn)備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學(xué)生自己去查閱工具書。講課時碰到不認(rèn)識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當(dāng)成作業(yè)來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經(jīng)常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學(xué)生肯自己動手去做了，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
做好以上準(zhǔn)備，才是預(yù)習(xí)工作的開始，更關(guān)鍵的還在后面，那就是具體的預(yù)習(xí)方法，具體為預(yù)習(xí)素材的整合和使用、預(yù)習(xí)時間的安排。
（二）預(yù)習(xí)素材的整合與時間分配
在預(yù)習(xí)中我主要針對教材、練習(xí)冊《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》和導(dǎo)學(xué)案三樣來進(jìn)行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學(xué)生，輔導(dǎo)資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導(dǎo)學(xué)案第一部分編印“預(yù)習(xí)建議”，建議學(xué)生按幾大步驟來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：
俄國向何處去（導(dǎo)學(xué)案）
預(yù)習(xí)建議：
預(yù)習(xí)時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。
通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標(biāo)出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標(biāo)題之間的聯(lián)系；筆記，即學(xué)生自己先作初步的預(yù)習(xí)筆記?？蓞⒄铡皩W(xué)評”填空題和大事年表做預(yù)習(xí)筆記，把課文內(nèi)容分層、概括段落大意，進(jìn)一步思考課文標(biāo)題和章節(jié)標(biāo)題之間的聯(lián)系。這一項的落實是比較有難度的，需要學(xué)生較高水平的語文基礎(chǔ)和文字理解能力，所以到現(xiàn)在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學(xué)生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過一段時間后，有相當(dāng)一部分較自覺的學(xué)生逐漸掌握方法，還有一些學(xué)生仍然需要進(jìn)一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習(xí)慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學(xué)習(xí)。
在“學(xué)評”的使用中，我主要把“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的材料題和“知識梳理”填空題當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)，要求課前完成；而“學(xué)習(xí)評價”中的12道選擇題和最后一道大題當(dāng)成課后作業(yè)。同時，預(yù)習(xí)作業(yè)還有備課組編印的講學(xué)稿，講學(xué)稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習(xí)冊達(dá)到互補的作用，并且本著內(nèi)容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業(yè)分開布置，上完一節(jié)課的當(dāng)天會布置家庭作業(yè)，第二天再布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以合理安排和分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
要根據(jù)學(xué)情和進(jìn)度來設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，也就是分層水平。
根據(jù)預(yù)習(xí)達(dá)到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預(yù)習(xí)題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達(dá)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇選擇方案，進(jìn)行規(guī)劃、循序漸進(jìn)以達(dá)到最高層水平。
這一項如果要落實好，需要學(xué)生堅持不懈的努力和教師的跟進(jìn)，也是很有難度的。大部分學(xué)生還是會“為了做題而做題”，根本是單純?yōu)榱送瓿深A(yù)習(xí)作業(yè)所以才翻書找答案，要改變這一現(xiàn)狀還需要時間。
針對上述情況，我就對學(xué)生做出了其它的目標(biāo)設(shè)定，比如： 限時訓(xùn)練。即， 讓學(xué)生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規(guī)定的時間完成相應(yīng)內(nèi)容；還有，正答率的要求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，做題做題要有標(biāo)準(zhǔn)，以此為目標(biāo)衡量學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)評每課有12道題，以過關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優(yōu)秀。
總的來說，設(shè)定這樣的目標(biāo)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為出發(fā)點的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育管理學(xué)》.中國人民大學(xué)出版社，2009年版
