藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文

即便你的繪畫功底扎實(shí)，但報(bào)考國(guó)外的藝術(shù)院校，或許你就是會(huì)輸給那些連明暗交界線都搞不清楚的洋考生！若想入國(guó)外藝術(shù)院校的法眼，那么作品獨(dú)特的思想和表達(dá)方式成為最重要的環(huán)節(jié)。

本刊在新學(xué)年伊始的10月，為讀者搜羅全球10家聲譽(yù)良好的以英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際藝術(shù)院校，其多元的文化背景和開放式的教學(xué)帶來(lái)思維上的碰撞，更有豐富的教學(xué)資源與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)意的渠道。

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院

Royal College of Art

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）1837 年建校，世界最著名的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院之一，也是唯一的只培養(yǎng)碩士研究生的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。RCA 的工業(yè)設(shè)計(jì)系在業(yè)內(nèi)具有傳奇地位，而其雕塑系在英國(guó)也處于神圣地位。RCA的美術(shù)系、攝影系、平面設(shè)計(jì)系和珠寶系也相當(dāng)了得！

定義了近代科幻電影巨作《BLADE RUNNER》及后來(lái)的《異型I》的導(dǎo)演 Ridley Scott就是RCA 的視覺設(shè)計(jì)系的畢業(yè)生。

和其他學(xué)校不同，RCA的車輛設(shè)計(jì)系（Vehicle Design）與產(chǎn)品設(shè)計(jì)系（Product Design） 區(qū)分于工業(yè)設(shè)計(jì)系。其車輛設(shè)計(jì)系乃名列歐洲第一，世界上也數(shù)一數(shù)二。

RCA畢業(yè)生中家喻戶曉的名字有工業(yè)設(shè)計(jì)師、真空Dyson吸塵器的發(fā)明者James Dyson；好萊塢的大片導(dǎo)演Ridley Scott；曾獲得英國(guó)皇家建筑師協(xié)會(huì)建筑獎(jiǎng)的David Adjaye；英國(guó)著名服裝設(shè)計(jì)師Zandra Rhodes；當(dāng)代超現(xiàn)實(shí)帽飾設(shè)計(jì)師和藝術(shù)鑒賞家 Philip Treacy；YBA代表藝術(shù)家Tracey Emin等。

盡管這里不可能列舉其數(shù)千畢業(yè)生的姓名，但請(qǐng)相信，他們已經(jīng)塑造了我們當(dāng)今的生活方式：最近的汽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如福特Ford Ka和美洲豹Jaguar XK8，均由該校的畢業(yè)生設(shè)計(jì)；災(zāi)難援救避難所的革命性突破混凝土帆布房、NHS （英國(guó)國(guó)家健康管理署）醫(yī)院病床都是該學(xué)院畢業(yè)生的作品。事實(shí)上，連滾石樂(lè)隊(duì)那經(jīng)久不衰的樂(lè)隊(duì)標(biāo)志，也是出自一位RCA畢業(yè)生之手。

正因?yàn)橛⒉泡叧霾桓F，即使在競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的今天，該學(xué)院始終源源不斷地吸引著來(lái)自世界各地的最為出色的藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生。

倫敦藝術(shù)大學(xué)

University of the Arts London

倫敦藝術(shù)大學(xué)由五所世界聞名的藝術(shù)﹑設(shè)計(jì)﹑媒體學(xué)院組成， 即坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院﹑中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院﹑切爾西藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院﹑倫敦時(shí)裝學(xué)院﹑倫敦傳媒學(xué)院。這五座學(xué)院使其成為了世界上規(guī)模最大的藝術(shù)、設(shè)計(jì)、大眾傳播以及相關(guān)技術(shù)的教育中心。

目前這五座學(xué)院的在校學(xué)生共計(jì)16000人，每年均有將近2000名學(xué)生從倫敦學(xué)院畢業(yè)。

其中有許多畢業(yè)生活躍在藝術(shù)、設(shè)計(jì)、大眾傳播及娛樂(lè)界，并取得了很大成功。其中最著名的就數(shù)英國(guó)中央圣馬丁設(shè)計(jì)學(xué)院，是全球領(lǐng)先的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院。學(xué)校的課程包括藝術(shù)，產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)，時(shí)尚， 珠寶，藝術(shù)文化，戲劇表演等。

如著名的John Galliano，Rifat Ozbek，Terence Conran， Sue Coe，Jarvis Cocker，P.J.Harvey， Malcony McLaren，Henry Moore， Dirk Bogarde等人都曾就讀于倫敦藝術(shù)大學(xué)的某一所學(xué)院。

英國(guó)蘭開斯特

當(dāng)代藝術(shù)學(xué)院

Lancaster Institute

for the Contemporary Arts

蘭開斯特當(dāng)代藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱LICA）包含藝術(shù)、設(shè)計(jì)、電影學(xué)、音樂(lè)及戲劇研究的教學(xué)和研究活動(dòng)。強(qiáng)大的科研風(fēng)氣指導(dǎo)學(xué)生參與研究活動(dòng)，確保對(duì)社會(huì)文化與當(dāng)代藝術(shù)做出有意義的貢獻(xiàn)，范圍包括在當(dāng)代的實(shí)踐、理論和性能。英國(guó)政府最近的研究評(píng)估中將蘭卡斯特包括音樂(lè)、劇院、電影和新媒體設(shè)計(jì)系的研究成果排在英國(guó)前三名。

英國(guó)拉夫堡大學(xué)

Loughborough University

拉夫堡大學(xué)排名近幾年持續(xù)上升，曾在2001年度《金融時(shí)報(bào)》刊登的大學(xué)聯(lián)盟排行榜中，拉夫堡大學(xué)和劍橋大學(xué)并列第一位，據(jù)說(shuō)是學(xué)生滿意度最高的大學(xué)。

學(xué)校與20多個(gè)歐盟國(guó)家中超過(guò)100多所大學(xué)和學(xué)院有著密切的學(xué)術(shù)往來(lái)，并將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生送往國(guó)外進(jìn)修。同時(shí)，拉夫堡大學(xué)與工商界聯(lián)系密切，并曾5次榮獲“女王年度獎(jiǎng)”，以表彰該校與英國(guó)航空、福特、勞斯萊斯等大型企業(yè)的精誠(chéng)合作。該校與如美國(guó)福特、英國(guó)宇航系統(tǒng)公司（BAE System）、勞斯萊斯、帕金斯公司、蓮花Lotus及英國(guó)主要銀行等都建有長(zhǎng)期的合作關(guān)系并為其輸送各類人才。這種密切的長(zhǎng)期合作關(guān)系和大量的海外生源使拉夫堡大學(xué)有能力從事專門為英國(guó)及全球的工商業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的教學(xué)、科研和咨詢活動(dòng)。

該校被評(píng)為英國(guó)娛樂(lè)設(shè)施最好的大學(xué)之一，擁有劇院、藝術(shù)和音樂(lè)中心，免費(fèi)醫(yī)療中心和全部由學(xué)生管理的學(xué)生會(huì)，下設(shè)餐館、酒吧、美發(fā)廳、洗衣店、銀行和旅行社。在2007年出版的《泰晤士報(bào)·優(yōu)秀大學(xué)指南》中，拉夫堡大學(xué)在全英大學(xué)排名中名列第6名。

拉夫堡大學(xué)由3個(gè)學(xué)院組成：工學(xué)院、理學(xué)院以及社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)院。各個(gè)學(xué)院都開設(shè)本科、講授式碩士和博士課程。不少本科課程都安排選修1年的企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)。

優(yōu)勢(shì)專業(yè)包括排名全英第一的傳播和媒體、排名第二的建筑學(xué)和排名第四的藝術(shù)與設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，打破固有的傳統(tǒng)的繪畫設(shè)計(jì)模式，形成自我風(fēng)格。藝術(shù)設(shè)計(jì)系的大樓設(shè)備齊全，從3D金屬工作室到攝影室到暗房一應(yīng)俱全，學(xué)生們?cè)谶@里可以接觸到設(shè)計(jì)界最新的多媒體設(shè)備與創(chuàng)作環(huán)境。

羅德島藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

Rhode Island School of Design

美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱RISD），1877年成立，是一所由實(shí)業(yè)家成立的私人藝術(shù)學(xué)院，最受歡迎的主修課為插畫、建筑和平面設(shè)計(jì)。

該校距離波士頓國(guó)際機(jī)場(chǎng)50英里，有13英畝校地并提供住宿和校網(wǎng)，國(guó)際學(xué)生的比例約占15%。RISD是一所評(píng)價(jià)很高的藝術(shù)學(xué)校，并以多元化的六周冬季課程所著稱。在美國(guó)藝術(shù)學(xué)校的科系排名中，羅德島藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的陣容很強(qiáng)大，看看該校在2011年美國(guó)最佳美術(shù)學(xué)院評(píng)估中各課程的排名吧：

雕塑第3名；平面設(shè)計(jì)第1名；陶瓷第3名；繪畫第3名；攝影第3名；多媒體第3名；金屬及珠寶設(shè)計(jì)第2名；室內(nèi)設(shè)計(jì)第2名；工業(yè)設(shè)計(jì)第2名；玻璃制品設(shè)計(jì)第1名；纖維藝術(shù)第5名；版畫第2名。

紐約視覺藝術(shù)學(xué)院

School of Visual Arts美國(guó)紐約視覺藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱SVA）于1947年成立，是位于紐約市區(qū)內(nèi)的著名的私立藝術(shù)學(xué)院，近年來(lái)尤其名聲鵲起。學(xué)校沒(méi)有主體校園，校舍分布于紐約下東區(qū)23-20街一帶。全職教師有109位，提供宿舍。

該校大學(xué)部最受歡迎的主修課程為廣告、平面設(shè)計(jì)、插畫，但Design課程收的人數(shù)比較少。SVA的研究生課程始于1983年。學(xué)校有專為MFA課程另外提供的校方目錄，請(qǐng)?jiān)谒魅r(shí)要特別注明。比如，誰(shuí)想要去專攻該校的多媒體專業(yè)，應(yīng)該要申請(qǐng)Computer Art！

SVA知名的畢業(yè)生有Keith Haring 、平面設(shè)計(jì)大師David Carson等，而2005年的威尼斯影展最佳短片金獅獎(jiǎng)得主華人導(dǎo)演林見坪也畢業(yè)自該校。

美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院

Parsons School of Design

美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院成立于1896年，是享譽(yù)世界的設(shè)計(jì)學(xué)院。1970年，Parsons正式與紐約的New School合并，從那時(shí)起Parsons開始穩(wěn)定地成長(zhǎng)為全美最大的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校之一。除紐約外，該學(xué)院還有巴黎分校，以及在多米尼加、日本、馬來(lái)西亞和韓國(guó)也有相關(guān)的姐妹校，是個(gè)非常國(guó)際化的學(xué)校。

學(xué)校畢業(yè)的名人眾多，如Gucci 前任首席設(shè)計(jì)師Tom Ford 、Donna Karan、山本耀司、為 LV打響服裝設(shè)計(jì)名號(hào)的 Marc Jacobs、Anna Sui、Jason Wu、Derek Lam、名攝影師Steve Meisel、COACH的現(xiàn)任首席設(shè)計(jì)師Reed Krakoff等等，都是該校的杰出校友。

卡爾布魯克藝術(shù)學(xué)院

Cranbrook Academy of Art

美國(guó)卡爾布魯克藝術(shù)學(xué)院是家非常特殊的藝術(shù)院校。和一般學(xué)校不同，這所學(xué)校只有研究生課程，而且規(guī)模非常地小，校內(nèi)一年只有140至170名學(xué)生。但它卻是全美排名前列的一流學(xué)院，并且學(xué)費(fèi)號(hào)稱是全美同類型私立學(xué)校中最低的。

該校位于知名工業(yè)城底特律的僻靜郊外，并以“駐校藝術(shù)家指導(dǎo)”的特點(diǎn)著稱。設(shè)有2D平面設(shè)計(jì)與3D立體設(shè)計(jì)研究課程，均在美國(guó)排名十分靠前。全球攻讀工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都不會(huì)對(duì)卡爾布魯克的3D設(shè)計(jì)感覺陌生，因?yàn)樵撛旱?D在80到90年代引領(lǐng)整個(gè)產(chǎn)品語(yǔ)意流。比如，在每一本跟產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)有關(guān)的書里都一定會(huì)提到Cranbrook這個(gè)名字！

而到了21世紀(jì)后，整個(gè)學(xué)院的走向變得更為多元，注重context與scenario，講通俗些就是“要說(shuō)出產(chǎn)品的故事”，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)者是寫故事的作家”，而“使用者則是讀者”。

但該校并不適合基礎(chǔ)學(xué)生就讀，因?yàn)檫@里沒(méi)有大學(xué)部，沒(méi)有人手把手來(lái)教做模型、蓋3D 、畫設(shè)計(jì)草圖。這些事，來(lái)念書的人必須已經(jīng)全都會(huì)做了。

新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院

Nanyang Academy of Fine Arts

新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院目前設(shè)有8個(gè)系，分別為3D設(shè)計(jì)系、藝術(shù)管理與教育系、舞蹈系、設(shè)計(jì)與媒體系、服裝系、純美術(shù)系、音樂(lè)系、戲劇系，除了頒發(fā)受國(guó)際承認(rèn)的專業(yè)文憑外，學(xué)校也從1998年初陸續(xù)提供與英國(guó)和美國(guó)大學(xué)的學(xué)位課程，為有志于藝術(shù)專業(yè)深造的學(xué)生提供一站式的教育。

NAFA（簡(jiǎn)稱南藝）成立于1938年，前身是南洋美術(shù)專科學(xué)校。學(xué)校課程設(shè)計(jì)靈活，適合個(gè)人對(duì)教育的不同需求。非全日制和碩士課程在傳授新技能的同時(shí)，也提供終生學(xué)習(xí)、取得成就的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了學(xué)費(fèi)，以吸引更多具備入學(xué)資格的學(xué)生，同時(shí)也為那些在財(cái)務(wù)上有困難的學(xué)生給予資金援助。

新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況普遍理想，大多數(shù)畢業(yè)生在離校后的三個(gè)月內(nèi)找到工作。更重要的是，超過(guò)90%的NAFA畢業(yè)生能夠在其首選領(lǐng)域覓得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。

文化獎(jiǎng)是新加坡新聞、通訊及藝術(shù)部為了鼓勵(lì)和推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展，特別頒給在藝術(shù)領(lǐng)域有卓越貢獻(xiàn)人士的最高殊榮；青年藝術(shù)家獎(jiǎng)則是頒發(fā)給有杰出潛質(zhì)的年輕藝術(shù)家。而NADA曾培養(yǎng)出10位文化獎(jiǎng)和10位青年藝術(shù)家獎(jiǎng)得主，這無(wú)疑是其優(yōu)良師資隊(duì)伍和優(yōu)秀校友的最佳見證。

新加坡拉薩爾藝術(shù)學(xué)院

LASALLE College of the Arts新加坡拉薩爾藝術(shù)學(xué)院于1984年由De La Salle修士麥納利創(chuàng)立。該學(xué)院是一所擁有2000多名在校生的綜合性藝術(shù)院校，以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的獨(dú)特教學(xué)理念和強(qiáng)調(diào)完整學(xué)術(shù)創(chuàng)意的途徑為新加坡提供多方面和高質(zhì)量的藝術(shù)教育。

目前，學(xué)院設(shè)有美術(shù)、設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)、藝術(shù)管理、表演藝術(shù)五個(gè)學(xué)系，包括美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電影、藝術(shù)管理等幾十種專業(yè)，可以授予大專以及學(xué)士、碩士學(xué)位。

拉薩爾藝術(shù)學(xué)院位于新加坡市中心，其新校園于2007年落成并投入使用，它包含5個(gè)國(guó)際性開放式大型表演場(chǎng)所，采用當(dāng)今劇場(chǎng)建筑中最先進(jìn)的技術(shù)；同時(shí)還建有全新加坡最大的展覽中心——拉薩爾新校園已成為新加坡的標(biāo)志性建筑。

第2篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文

性 別：男

民 族：漢

專 業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

學(xué) 歷：本科

聯(lián)系電話：zzzz

電子信箱：

通信地址: 01000 呼和浩特市內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

教育情況: 2007年9月——2011年7月 內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

求職意向: 廣告文案創(chuàng)作、廣告策劃與創(chuàng)意或其他

大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì): 獲得兩次學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀班干部等稱號(hào)

自我評(píng)價(jià)：大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度：

學(xué)習(xí)，永不止步；生活，積極坦蕩；

工作態(tài)度：選擇貴公司，首先認(rèn)同了您企業(yè)的文化和價(jià)值觀；

工作的首要選擇不是薪資，而是有自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的空間；

大學(xué)畢業(yè)從基層做起，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，5-10年工作期間，不

斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為有獨(dú)立風(fēng)格的設(shè)計(jì)師，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

金融學(xué)知識(shí)鍛煉了我的iq,設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了我的eq。

主修課程：素描色彩基礎(chǔ)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電腦平面廣告設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)寫作、現(xiàn)代漢語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、廣告學(xué)概論、平面色彩構(gòu)成、flash、 傳播學(xué)概論、廣告史、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告媒體研究、廣告攝影與攝像、廣告文案寫作、美學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)、多媒體廣告制作、廣告經(jīng)營(yíng)與管理、企業(yè)文化、實(shí)用美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)、廣告心理學(xué)

輔修課程：《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

（曼昆著）、《經(jīng)典廣告案例賞析》、《投資學(xué)》等

英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)：413分；

能熟練操作office辦公軟件 會(huì)使用photoshop、co

reldraw、premiere等軟件

實(shí)習(xí)經(jīng)歷：學(xué)校 多次參加學(xué)校廣宣工作，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值

社會(huì) 2008.3-2009.3 呼和浩特市唯一廣告有限責(zé)任公司兼職

課外活動(dòng)：1、參加計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì),現(xiàn)在已掌握了電腦的基本知識(shí)和技巧;

2、參加學(xué)校志愿者協(xié)會(huì)，懂得作為一名大學(xué)生，要熱愛自己的祖國(guó)，參加志愿活動(dòng)，做力所能及的事，幫助身邊需要幫助的人；

第3篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各種新型產(chǎn)業(yè)層出不窮，在這其中，一種以創(chuàng)意為主的新型產(chǎn)業(yè)逐漸嶄露頭角，在許多行業(yè)，創(chuàng)意都有其生長(zhǎng)的土壤。本文首先介紹了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的概念和重要性，再介紹了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的具體措施。

關(guān)鍵詞：

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

一、前言

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是各種行業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，它推動(dòng)了許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，向大眾推廣許多新的思維、設(shè)計(jì)、理念，所以值得投入大量的資源來(lái)培育創(chuàng)意人才。由此誕生的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程旨在為設(shè)計(jì)行業(yè)培育出更多具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，但是因?yàn)槠錃v史較為短暫，課程中還存在許多問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步研究并想辦法解決。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的概念及重要性

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的概念。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的消費(fèi)水平持續(xù)提高的當(dāng)下社會(huì)中發(fā)展出的新型產(chǎn)業(yè)，它非常推崇創(chuàng)新，注重個(gè)人的創(chuàng)造力和思維的活躍性，它需要現(xiàn)代社會(huì)高端的電腦技術(shù)、活躍的信息傳遞作為基礎(chǔ)。在滿足這些需求后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠爆發(fā)出相當(dāng)大的創(chuàng)造性，以自身的先驅(qū)性領(lǐng)導(dǎo)其他產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的涵蓋面非常廣，它是一種文化產(chǎn)業(yè)，但是卻可以涉及廣告?zhèn)髅健⒔ㄖO(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影戲劇等各個(gè)方面，并且在這些產(chǎn)業(yè)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位[1]。不過(guò)除了社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)之外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還需要滿足一個(gè)條件，那就是高素質(zhì)的專業(yè)人才。文化創(chuàng)意必須是人的文化創(chuàng)意，這就決定了它的發(fā)展離不開專業(yè)人才的基礎(chǔ)。我國(guó)為了促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在不同領(lǐng)域均開設(shè)了培育創(chuàng)意人才的教育課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程就是其中之一，不過(guò)現(xiàn)今還存在許多問(wèn)題亟待解決。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的重要性。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在其他產(chǎn)業(yè)中具有領(lǐng)導(dǎo)地位，其相應(yīng)的創(chuàng)意人才也是各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的搶手人才。因?yàn)閯?chuàng)意已經(jīng)逐漸成為一種隱性資產(chǎn)，它的發(fā)展可以促進(jìn)企業(yè)具備持續(xù)發(fā)展的潛力，在競(jìng)爭(zhēng)中始終走在其他企業(yè)的前方，這一份優(yōu)勢(shì)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的各個(gè)行業(yè)中的企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是許多企業(yè)爭(zhēng)相發(fā)展的方向，一些高素質(zhì)的創(chuàng)意人才也在社會(huì)上具有很高的社會(huì)地位。文化創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化能夠促使這一產(chǎn)業(yè)逐漸形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，同時(shí)也意味著一份產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸具備輸出與輸入兩方面。我國(guó)為了促進(jìn)文化創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化，正逐漸在教育中也增加相應(yīng)的教育課程，為社會(huì)提供具備專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)意人才，但是我國(guó)創(chuàng)意教育尚受到教育體制的制約，面臨著許多挑戰(zhàn)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程發(fā)展中的問(wèn)題

1.創(chuàng)新性不足。我國(guó)的教育方式一直是以學(xué)為主，無(wú)論是哪項(xiàng)科目，學(xué)生都是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)先人的知識(shí)，以掌握和運(yùn)用知識(shí)為主。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然主打創(chuàng)新思維，但是由于其課程采用的仍是和其他課程相同的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)的仍然是前人的經(jīng)驗(yàn)，繼承的是前人的思維和成果，缺乏相應(yīng)的延伸和發(fā)展。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目相同，上的課程、做的練習(xí)都相同，很難在這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)具備創(chuàng)新潛力的學(xué)生。而一些具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，也在固化死板的學(xué)習(xí)模式中逐漸失去了自主思維的能力[2]。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的繼承是必須的，學(xué)生需要具備一定的評(píng)判與鑒賞能力，了解優(yōu)秀的前人是如何思維的，這有利于他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，也能幫助他們拓寬自己的眼界，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的重心仍然應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的自主創(chuàng)造方面，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主判斷的能力。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味等著教師為他們指出設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、方向和方法，那么他們將逐漸失去自主思維的主動(dòng)性，而這本是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中最重要的一環(huán)。學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣模仿前人的手法、視角和構(gòu)思，在思維中形成固定的程序，讓視線范圍開始變得狹窄，最后導(dǎo)致培育出的人才在前人的道路上具備相當(dāng)高的素質(zhì)，但是缺乏自己走出一條道路的能力，從而也限制了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.文化素質(zhì)不高。從高中教育分科開始，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生自己，都存在一種觀念，那就是只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才選擇藝術(shù)專業(yè)。這是一種非常偏頗的想法，藝術(shù)與文理科都是平等的方向，選擇藝術(shù)的學(xué)生同樣具備很強(qiáng)的文理科學(xué)習(xí)能力。但是，這一觀念卻在現(xiàn)實(shí)中被廣泛認(rèn)可，文理科被當(dāng)成高中發(fā)展的主要方向，只有在文理科方面無(wú)法取得很好成績(jī)的學(xué)生才去選擇藝術(shù)類的方向。這就導(dǎo)致了高校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)課程后，所招進(jìn)的學(xué)生大都是人文素養(yǎng)較差，不具備較高的素質(zhì)，再加上這幾年高校逐漸擴(kuò)招，放低了招生要求，使招進(jìn)的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步下降。實(shí)際上，能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)中取得較好發(fā)展的人才，勢(shì)必要具備一定的文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，只有擁有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，學(xué)生才能在藝術(shù)設(shè)計(jì)中更好地理解課程知識(shí)。比如建筑設(shè)計(jì)，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)與物理方向的知識(shí)，也要根據(jù)實(shí)際情況掌握歷史與語(yǔ)文方面的背景知識(shí)。比如服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生需要掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)?？梢哉f(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅僅是生源問(wèn)題，即使是高校的教育也仍然是只重視專業(yè)技能教育，忽視人文素養(yǎng)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分課程都是色彩、技術(shù)的運(yùn)用，極少見人文素養(yǎng)的提高課程，只有一些民間藝術(shù)方向的課程會(huì)保留一些關(guān)于民間藝術(shù)歷史背景的課程。這種存在嚴(yán)重偏頗的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步忽視人文素養(yǎng)的重要性[3]。當(dāng)學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后，他們具備了相應(yīng)的知識(shí)技能，卻缺乏知識(shí)底蘊(yùn)，在工作中不能依托豐厚的人文素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。試想，當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師不了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，?dāng)服裝設(shè)計(jì)師不了解不同人群的心理需求，當(dāng)游戲設(shè)計(jì)師不了解受眾人群的文化視角，他們?cè)O(shè)計(jì)出的產(chǎn)品，即使創(chuàng)造力十足，又如何能夠得到社會(huì)的認(rèn)同，如何推動(dòng)創(chuàng)意文化的發(fā)展，如何能夠推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的措施

1.提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，究其根本就是創(chuàng)造力的發(fā)展，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)造能力的培育，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸。在這方面，可以給學(xué)生布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主完成，并將作業(yè)成績(jī)記入學(xué)生的最終成績(jī)，對(duì)于一些非常具有創(chuàng)意的作品還要提出表?yè)P(yáng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供發(fā)展的空間，鼓勵(lì)各種自主社團(tuán)的開設(shè)，用多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的拓展；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)意比賽，為學(xué)生提供更多展示的舞臺(tái)。教師在進(jìn)行一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研發(fā)時(shí)，可以招收一些具有潛力的學(xué)生作為助手，學(xué)生年輕活躍的思維能夠幫助教師找到新的方向，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生做一些社會(huì)前沿的工作，提前為學(xué)生展現(xiàn)發(fā)展的方向。一些開展了校企合作的學(xué)校，可以將已基本完成理論學(xué)習(xí)的學(xué)生送到與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到走在社會(huì)前沿的設(shè)計(jì)行業(yè)是如何發(fā)展的，能夠接觸到一些設(shè)計(jì)專業(yè)的工作人員，體會(huì)他們的思維方式。這樣，學(xué)生不僅拓寬了眼界，在受到新的思維激發(fā)后，也能增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。

2.提高文化素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生需要具備較高的文化素養(yǎng)。首先，高中時(shí)期就不應(yīng)該指引文化科目成績(jī)好的學(xué)生選擇文理方向，而是應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生樹立正確的選科思維。當(dāng)學(xué)生傾向于藝術(shù)專業(yè)時(shí)，學(xué)校不能干涉學(xué)生的選擇，還應(yīng)當(dāng)為其排除來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方向[4]。這樣，高校在招生時(shí)，就能獲得具備較高文化素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生，從源頭上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。高校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)，也應(yīng)當(dāng)開設(shè)與之相配合的綜合課程。綜合課程可以包括基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、人體結(jié)構(gòu)比例或者建筑受力分析等理科知識(shí)，也可以增加歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)規(guī)律等文科知識(shí)，還有心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。這些可以作為學(xué)生必備的主修課程，也可以作為選修科目供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。例如心理學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)以外應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科，而人體學(xué)設(shè)計(jì)、建筑力學(xué)、生態(tài)學(xué)等在特殊方向才需要的學(xué)科就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對(duì)自己將來(lái)涉足的行業(yè)有一定傾向后有選擇地學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)安排一些校園活動(dòng)，例如人文講座、文化競(jìng)賽、文化社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在校園活動(dòng)中提高自身的文化素養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是獨(dú)立的學(xué)科，它可以涉及的范圍非常廣，它應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)與文化、科學(xué)相結(jié)合的科目。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白文化素養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，并且致力于提高自己的文化素養(yǎng)，為自己的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的背景下，需要人才具備創(chuàng)新能力和堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，因此，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程上，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主思維創(chuàng)作，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，開設(shè)更多能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)的科目。只有這樣，才能培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能推動(dòng)創(chuàng)意文化的產(chǎn)業(yè)化，才能推動(dòng)我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳威.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)互動(dòng)發(fā)展研究[D].吉林大學(xué)，2014：102-105

第4篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代藝術(shù) 藝術(shù)素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0123-02

大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育既要延續(xù)傳統(tǒng),又要面向未來(lái)。當(dāng)代藝術(shù)正是傳統(tǒng)藝術(shù)與未來(lái)藝術(shù)相交融會(huì)之處,繼往開來(lái),重要性不言而喻。如何正確欣賞分析理解評(píng)價(jià)當(dāng)代藝術(shù)是大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分。同時(shí),當(dāng)代“藝術(shù)生活化,生活藝術(shù)化”的時(shí)代轉(zhuǎn)換使當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于自己時(shí)代的藝術(shù)感同身受,興趣濃厚?？杀橛^目前國(guó)內(nèi)大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,當(dāng)代藝術(shù)卻處在疏離與缺失的狀態(tài)。如何正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)在大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育的地位和作用;如何走出目前的關(guān)系現(xiàn)狀是從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師迫切需要思考的課題。

一、大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與困境

大學(xué)素質(zhì)教育課程的開設(shè)其主要目的是防止學(xué)生因?qū)I(yè)劃分導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面性和狹隘性,培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和全面健康發(fā)展的能力,也是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”教育理念的重要舉措。具體到大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育,根據(jù)現(xiàn)代高等教育的觀點(diǎn),主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、開發(fā)學(xué)生的想象能力以及對(duì)藝術(shù)作品的批判性理解能力。

目前大學(xué)開設(shè)的藝術(shù)素質(zhì)教育課程主要集中在中西方美術(shù)經(jīng)典作品賞析。筆者所在的學(xué)院為全校學(xué)生開設(shè)了《西方美術(shù)名作欣賞》和《中國(guó)書畫欣賞》的綜合選修課,根據(jù)學(xué)院的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃兩門課程涉及到的內(nèi)容,前者到西方現(xiàn)代藝術(shù)階段終止,后者到清末民國(guó)初期,關(guān)于西方和中國(guó)的當(dāng)代藝術(shù)均無(wú)講授課時(shí)。筆者在課堂上曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生是否知道中國(guó)的幾位當(dāng)代藝術(shù)大家,學(xué)生大多一無(wú)所知或者一知半解。這些主修藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生尚且如此,遑論其他專業(yè)的學(xué)生。究其原因?qū)W生在中小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)繪畫技術(shù),在大學(xué)階段雖然有中西美術(shù)史論和作品賞析課程,但卻很少涉及當(dāng)代藝術(shù),也很難獲得一個(gè)關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的比較系統(tǒng)客觀的印象。巫鴻在《誰(shuí)來(lái)承擔(dān)我們的當(dāng)代藝術(shù)教育》一文中談到,國(guó)外研究西方藝術(shù)的有90%在研究西方當(dāng)代藝術(shù);而研究中國(guó)藝術(shù)的則倒過(guò)來(lái),只有10%在研究中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)。盡管國(guó)內(nèi)這些年對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作、展示、研究取得了一定的進(jìn)展,但公眾對(duì)當(dāng)代藝術(shù)尤其是實(shí)驗(yàn)藝術(shù)部分仍然處于基本不了解甚至完全不了解的狀態(tài)中。

其次,目前的藝術(shù)素質(zhì)教育方法仍停留在書本教育的層面,忽視了美術(shù)館博物館藝術(shù)展覽的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教育方式。條件好的大學(xué)多采用多媒體教學(xué)方式,通過(guò)播放圖片影像資料,引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)凝練了人類智慧情感的經(jīng)典作品。這也是教育學(xué)生從視覺經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)感受欣賞藝術(shù)作品的美,從而喚起學(xué)生心靈美及情感上的呼應(yīng),激發(fā)起學(xué)生對(duì)于理想的追求,在生活中追求美和感受美,這無(wú)疑是一種可采取的值得稱贊的模式,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中確實(shí)也起到了一定的效果。不過(guò)仍偏重于知識(shí)教育,學(xué)生與藝術(shù)的接觸有限,與現(xiàn)實(shí)感受脫節(jié),難以獲得真實(shí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于藝術(shù)的教育來(lái)說(shuō),這可能是一個(gè)致命的缺陷。美國(guó)藝術(shù)評(píng)論家丹托認(rèn)為:“不管藝術(shù)是什么,它不再是被人觀看的對(duì)象?；蛟S,它們會(huì)令人目瞪口呆,但基本上不是讓人看的。”[1]“藝術(shù)事實(shí)上就是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)了藝術(shù)的那些人?！盵1]當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀已經(jīng)遠(yuǎn)離了人們?cè)诹?xí)慣思維中所理解的藝術(shù),單純的觀看方式無(wú)益于學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)下生活中的藝術(shù)現(xiàn)象,從而理解自己的生活到底與藝術(shù)有何聯(lián)系。藝術(shù)素質(zhì)的教育模式正如當(dāng)代藝術(shù)的多元性一樣,也需要有其它的模式。在素質(zhì)教育中適當(dāng)?shù)匾朊佬g(shù)館、博物館、藝術(shù)展覽的教育,帶學(xué)生實(shí)地參觀,現(xiàn)場(chǎng)直接感受藝術(shù)真品,與藝術(shù)家對(duì)話互動(dòng),幫助學(xué)生理解藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的批判性理解能力。

再次,主客觀對(duì)立的理性主義認(rèn)知教育方法仍然存在于藝術(shù)素質(zhì)教育之中,藝術(shù)欣賞和教育過(guò)程中習(xí)慣側(cè)重于藝術(shù)的消費(fèi)和享受。藝術(shù)作為認(rèn)知的對(duì)象到被消費(fèi)和享受的對(duì)象仍然是陌生化的客體。康德以后的生命論哲學(xué)家,不滿意理性主義的認(rèn)知方式,提出生命本體論。蘇珊朗格認(rèn)為真正能夠使我們直接感受到人類生命的方式便是藝術(shù)方式,藝術(shù)成了人追問(wèn)終極價(jià)值而達(dá)到理想之境的絕對(duì)中介,藝術(shù)的言說(shuō)使人的混沌存在轉(zhuǎn)化為明朗的價(jià)值存在。宗白華先生倡導(dǎo)藝術(shù)的人生態(tài)度,視藝術(shù)為人生的本質(zhì)生存方式。大學(xué)生在認(rèn)識(shí)了解藝術(shù)到喜歡欣賞鑒別藝術(shù)的基礎(chǔ)上,把藝術(shù)與自己的人生融會(huì)貫通,把藝術(shù)融入自己的生命與生活,在這個(gè)持續(xù)的過(guò)程中,大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育扮演發(fā)揮著重要的啟蒙意義。

二、中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)在大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育中的缺失及原因

中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)在藝術(shù)素質(zhì)教育中的缺失與其自身的特征以及在社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中的格局和形態(tài)有著密不可分的關(guān)系。隨著社會(huì)改革,從政治經(jīng)濟(jì)到文化藝術(shù)都在飛速發(fā)展,尤其是藝術(shù),因?yàn)閯?chuàng)作環(huán)境的相對(duì)自由,藝術(shù)的種類和對(duì)藝術(shù)的探索也非常多。首先全球化語(yǔ)境中的中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)“話語(yǔ)雜陳”,“呈現(xiàn)出各種不同歷史形態(tài)的藝術(shù)對(duì)話和‘博弈’的多元化格局。其中既有傳承了古典文化的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),也有從20世紀(jì)初開始接受的歐洲古典藝術(shù)和印象派藝術(shù);既有從20世紀(jì)初葉開始接受并在80年代蔚為大觀的現(xiàn)代主義藝術(shù),還有90年代之后舶來(lái)的后現(xiàn)代諸種藝術(shù)。”[2]藝術(shù)形態(tài)也前所未有的復(fù)雜,有繪畫、裝置、表演影像、計(jì)算機(jī)、各種混合媒介及大地藝術(shù)、身體藝術(shù)、行為藝術(shù)等。其中最顯著的變化是繪畫不再居于藝術(shù)的中心地位,藝術(shù)的志向也不是審美。

眾多的中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)杰作與偽劣并存,難以清楚辨識(shí),有些藝術(shù)品與普通物品沒(méi)有明顯的區(qū)別,不能僅從視覺經(jīng)驗(yàn)的角度作出區(qū)別和判斷。藝術(shù)世界顯然發(fā)生了某些深刻的變化,不存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)作藝術(shù)的方式,藝術(shù)的活動(dòng)目的也不再明確。藝術(shù)在某種程度上成為了屬于一切人的東西。從根源上講,當(dāng)代藝術(shù)也是對(duì)當(dāng)下社會(huì)中個(gè)人心理和認(rèn)知的體現(xiàn),表現(xiàn)了當(dāng)代人的思想和觀念,與以往的藝術(shù)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)代藝術(shù)的復(fù)雜和多元主要體現(xiàn)在表現(xiàn)手段和形式上的不拘一格。簡(jiǎn)單地對(duì)當(dāng)代行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)、身體藝術(shù)等后現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)作道德上地譴責(zé),情感上地冷漠和非客觀地評(píng)價(jià)并不能解決藝術(shù)作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在地事實(shí)上的問(wèn)題,也不能幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)欣賞和批評(píng)的觀念。藝術(shù)教育的歷史習(xí)慣一時(shí)難以改變,新舊交替,難免有所疏漏,而當(dāng)代藝術(shù)的多元性和復(fù)雜性又增加了講授的難度?，F(xiàn)實(shí)與教育現(xiàn)狀的脫節(jié)使當(dāng)代藝術(shù)更加陷入迷霧,日益遠(yuǎn)離人們的視野。

第5篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文

關(guān) 鍵 詞 ：工業(yè)設(shè)計(jì) 建筑學(xué) 教育模式 專業(yè)分工

工業(yè)設(shè)計(jì)代表著工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。近幾年，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展迅速，許多高等院校相繼開辦了這個(gè)專業(yè)，據(jù)教育部2004年統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，已開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)219所，這無(wú)疑對(duì)我國(guó)的工業(yè)化發(fā)展是件好事。但與此同時(shí)也顯露出一些問(wèn)題，如在培養(yǎng)人才類型和主干課程設(shè)置等問(wèn)題上還需要認(rèn)真的分析和思考。本文認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)教育應(yīng)該參考建筑學(xué)中的專業(yè)教育模式，根據(jù)不同技術(shù)類型分出子專業(yè)（如土木工程、建筑設(shè)計(jì)等），明確培養(yǎng)不同專業(yè)人才的目標(biāo)。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出專業(yè)特色

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育開始于藝術(shù)類院校，課程設(shè)置基本參照國(guó)外傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式，并由美術(shù)或工藝美術(shù)專業(yè)的教師任教，主要講授藝術(shù)設(shè)計(jì)技法和模型制作課程（實(shí)踐類課程）。當(dāng)初，有多數(shù)人認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間的區(qū)別只是實(shí)用美術(shù)與美術(shù)之間的區(qū)別，所以在大部分院校，尤其是文科類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，安排的課程基本是以藝術(shù)造型為主。后來(lái)，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的深入，人們開始認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合多種學(xué)科知識(shí)的新專業(yè)。為此，1998年我國(guó)教育部按照學(xué)科分類將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于機(jī)械工程和藝術(shù)學(xué)，主修課程包括：力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、造型設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)及人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有較高的綜合素質(zhì)。但是，我們從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種在同一專業(yè)中兼學(xué)文、理科課程的教育模式，并不適合培養(yǎng)那種高級(jí)“專門”人才。主要原因是，由于機(jī)械工程與藝術(shù)學(xué)是截然不同的兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)屬工科類，另一個(gè)屬文科類，所以它們的思維方式及學(xué)習(xí)方法也有所不同。例如，從全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)作品展中我們就可以清楚地見到，來(lái)自不同類型院校的作品，無(wú)論是在造型方面還是功能方面都有明顯的區(qū)別（參見圖片）。這一點(diǎn)也可以說(shuō)明，工科院校學(xué)生更多的是理性和邏輯思維；而藝術(shù)院校學(xué)生更善于感性和形象思維，一個(gè)是應(yīng)用了物理學(xué)、數(shù)學(xué)推理的方法，而另一個(gè)是靈感、熱情多于推理。當(dāng)然，理想的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有以上兩種能力，但是這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，本科生在校學(xué)習(xí)年限均為4年，需要修完40多門課程（包括公共課在內(nèi)），平均每門專業(yè)課約45學(xué)時(shí)，另外還有40周以上的實(shí)踐類課程。如果這期間再增加新的相關(guān)課程，必定會(huì)影響到課時(shí)量的分配，造成一些課程的課時(shí)量減少，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生去深入理解課程的實(shí)質(zhì)。特別是學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面的課程，更需要一定的課時(shí)量來(lái)掌握，否則就會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平。正所謂“欲速則不達(dá)”，現(xiàn)在已經(jīng)有人認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，既不像藝術(shù)家，又不像工程師。

所以，要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該考慮在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)里分設(shè)技術(shù)類型和藝術(shù)類型的專業(yè)，按照不同類型進(jìn)行專業(yè)分工，明確不同專業(yè)的教育方向、學(xué)習(xí)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)不同類型人才的教學(xué)計(jì)劃。一部分學(xué)生以學(xué)習(xí)功能、材料、構(gòu)造、工藝、安全、效率等課程為重點(diǎn)，另一部分學(xué)生以學(xué)習(xí)視覺效果、使用形式、市場(chǎng)效益、人機(jī)界面等課程為重點(diǎn)。其教育模式就如同建筑學(xué)中的土木工程和建筑設(shè)計(jì)，它們屬于同一個(gè)學(xué)科，但又具有各自的學(xué)習(xí)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)又可以互相影響、互相聯(lián)系，使藝術(shù)與技術(shù)完美地結(jié)合在一起（“是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一體，并非是技術(shù)加藝術(shù)的組合體”）。以下我們從建筑學(xué)發(fā)展的進(jìn)步過(guò)程，分析藝術(shù)與技術(shù)在設(shè)計(jì)中的合作與分工，可供工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育比較、借鑒。

二、建筑學(xué)中的專業(yè)分工

在歐洲，將建筑隸屬于“繪畫藝術(shù)”是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的建筑師與工程師沒(méi)有明確的職業(yè)區(qū)分?！叭藗儾粫?huì)對(duì)委托建筑師去設(shè)計(jì)橋梁是否適當(dāng)產(chǎn)生懷疑，那只不過(guò)是砌筑拱券或石頭切割法的擴(kuò)展而已?！币恢钡?747年，在巴黎橋梁公路學(xué)校才將土木工程建立成獨(dú)立專業(yè)，從此，建筑師與工程師的各自職責(zé)有了明確的分工。一學(xué)者認(rèn)為，真正意義上的工程科學(xué)從此開始?？墒堑搅?9世紀(jì)中葉，法國(guó)的建筑專業(yè)又被歸入了美術(shù)學(xué)院，而且教學(xué)方面不能完全獨(dú)立，使一些年輕建筑師的學(xué)習(xí)被引入歧途，他們基本放棄了規(guī)劃和對(duì)結(jié)構(gòu)的研究（而這是建筑藝術(shù)的本質(zhì)），將主要精力致力于設(shè)計(jì)豐富的建筑立面和大量的豪華裝飾。“他們相信建筑的主要目的就是漂亮和繪畫式的體積組合，是由裝飾組件構(gòu)成”（這一點(diǎn)與我國(guó)早期工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)所追求的目的一樣）。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)巴黎美術(shù)學(xué)院只重視房屋裝飾而忽視房屋構(gòu)造的教學(xué)已經(jīng)出了名。彼得柯林斯（法）認(rèn)為：“美術(shù)學(xué)院將建筑僅僅看作感人的、似畫的作品和大量裝飾性的東西是危險(xiǎn)的，這種習(xí)慣將使他們趨向于成為藝術(shù)家而不是建筑師了。”1850年，建筑教育家隆德勒（法）建議在學(xué)校里不再只設(shè)一種只會(huì)談?wù)撗b飾的教授，而應(yīng)該有講授規(guī)劃和結(jié)構(gòu)的教授，包括競(jìng)賽與評(píng)獎(jiǎng)，也要依次強(qiáng)調(diào)三者的關(guān)系。而后，隨著建筑科學(xué)的細(xì)分，陸續(xù)出現(xiàn)了如建筑規(guī)劃、土木結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)。

與歐洲相比，美國(guó)的建筑學(xué)教育則忽視了建筑師，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)工程師的作用，原因有多方面，其中影響最大的是來(lái)自于工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。如1854年，煉鐵除碳技術(shù)的提高，造出了足夠尺寸的熟鐵大梁，隨后，鋼的出現(xiàn)使金屬結(jié)構(gòu)又有了更大的進(jìn)步，相繼建造了全部采用鋼鐵結(jié)構(gòu)的橋梁與建筑物。如南達(dá)科他州的格拉斯哥鐵橋（美），“水晶宮”（英），埃菲爾鐵塔（法）等。19世紀(jì)90年代初，鋼和混凝土框架的商品化應(yīng)用，更加使美國(guó)人相信技術(shù)在建筑中的主導(dǎo)作用，也因此而忽略了建筑的傳統(tǒng)形式即建筑的藝術(shù)形式。蒙哥馬利·斯克勒（美）不得不承認(rèn)：“設(shè)計(jì)不錯(cuò)的城市橋梁只有在法國(guó)才可以找到，原因應(yīng)歸功于公路橋梁系里設(shè)有建筑學(xué)教授的職位?！钡拇_，建筑作為一門科學(xué)，不僅要依靠工程師來(lái)考慮結(jié)構(gòu)部件的形式和方法，還要依靠建筑師在其實(shí)用結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增加藝術(shù)表現(xiàn)的成分，建筑才會(huì)更加完美。

三、培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)同樣需要工程師負(fù)責(zé)功能和構(gòu)造，設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)造型及視覺效果，同樣有材料與結(jié)構(gòu)的分析與計(jì)算，有豐富想象力的形態(tài)構(gòu)成?！八鼈兊幕灸繕?biāo)同樣是實(shí)用，是追求現(xiàn)代意識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)的一致性?！币虼?，筆者認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該參照建筑學(xué)專業(yè)的教育模式，在一個(gè)專業(yè)里設(shè)置不同研究方向的專業(yè)，如藝術(shù)造型學(xué)、制造工藝學(xué)或材料構(gòu)造學(xué)（擬訂名稱）。不同的專業(yè)方向有不同的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，有各自合理的專業(yè)課程設(shè)置及其有效課時(shí)量，這樣才能顯示出專業(yè)的特色。事實(shí)上，隨著科學(xué)的進(jìn)步，工業(yè)產(chǎn)品中的技術(shù)含量會(huì)越來(lái)越高，涉及的方面會(huì)越來(lái)越廣，專業(yè)分工也越來(lái)越細(xì)。例如“機(jī)電專業(yè)”的前身就是由機(jī)械、電子兩門技術(shù)組合而成的新型專業(yè)。又如，人機(jī)工學(xué)這門課程，在一些學(xué)校已經(jīng)作為一門單獨(dú)的專業(yè)。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在我國(guó)文、理科院校都有開設(shè)，既然如此，就可以根據(jù)各自的特點(diǎn)，如學(xué)生生源、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)氛圍及環(huán)境條件的不同，去培養(yǎng)兩種不同類型的專業(yè)人才，一個(gè)培養(yǎng)工程類的設(shè)計(jì)師，而另一個(gè)培養(yǎng)造型類的設(shè)計(jì)師，它們又統(tǒng)屬一個(gè)專業(yè)。

當(dāng)然，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)是兩種不同的專業(yè)，各自有不同的學(xué)習(xí)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，何況產(chǎn)品與建筑相比，無(wú)論是制造或使用都存在著許多不確定因素。我們?cè)诖酥皇菑膶I(yè)教學(xué)發(fā)展的角度，對(duì)建筑專業(yè)的教育模式進(jìn)行分析，就如同“包豪斯”時(shí)期那種將建筑師與工程師在完成項(xiàng)目時(shí)，彼此專業(yè)上的合作模式帶入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中一樣，借以研究有關(guān)如何提高我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平的方式方法。

參考文獻(xiàn) ：

[1]彼得·柯林斯. 現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)思想的演變[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.1998年10月，第213頁(yè)

第6篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主修課程范文

留學(xué)生：鑒于國(guó)內(nèi)藝考競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，部分院校淘汰率高達(dá)97%，很多學(xué)生不得不轉(zhuǎn)而把目光投向國(guó)外。那么與國(guó)內(nèi)藝考相比，藝術(shù)留學(xué)到底具備哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢？

凌嘉鍵：隨著國(guó)內(nèi)藝考競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，藝術(shù)留學(xué)逐漸受到家長(zhǎng)學(xué)生們的關(guān)注。的確，相比國(guó)內(nèi)僧多粥少的局面，學(xué)生在國(guó)外藝術(shù)院校的申請(qǐng)中會(huì)有更多選擇。國(guó)外很多國(guó)家諸如美國(guó)、歐洲、日韓，均不乏擁有深厚藝術(shù)積淀的百年老校。而進(jìn)入這些名校的門檻并不會(huì)很高，只要學(xué)生具備比較扎實(shí)的藝術(shù)功底和語(yǔ)言基礎(chǔ)即可。另外，國(guó)外的藝術(shù)教育更為成熟，文化背景更加多元，學(xué)生處在一個(gè)更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感的環(huán)境也更利于他的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，藝術(shù)留學(xué)也有一定的劣勢(shì)：其一，留學(xué)費(fèi)用比在國(guó)內(nèi)讀藝術(shù)的費(fèi)用要高很多，對(duì)于經(jīng)濟(jì)情況一般的家庭而言的確壓力不??；其二，用于藝術(shù)申請(qǐng)的作品集在國(guó)內(nèi)能找到代工的機(jī)構(gòu)，這對(duì)于本來(lái)藝術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)卻靠此進(jìn)入名校的學(xué)生而言是極其不利的，這類學(xué)生極有可能會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上學(xué)業(yè)要求而е倫鈧瘴薹ㄋ忱畢業(yè)。

歐冰倩：總體來(lái)看，藝術(shù)留學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，東西方文化和元素可以更好地結(jié)合。對(duì)于藝術(shù)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們了解和繼承了一定的中國(guó)傳統(tǒng)文化后，再吸取國(guó)外藝術(shù)文化的精華，能夠更好地將兩者結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于提高作品的創(chuàng)造力和價(jià)值將有很大的幫助。

第二，學(xué)位與文憑具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生藝術(shù)留學(xué)深造后，拿到國(guó)外藝術(shù)院校文憑，或是有一定知名度的院校藝術(shù)類文憑，對(duì)于今后就業(yè)將有一定的積極作用。

第三，能夠更大程度地培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)作與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)樹一幟的藝術(shù)作品是成功藝術(shù)家保持生命力的核心所在。相比國(guó)內(nèi)，國(guó)外教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求普遍會(huì)更高，尤其是對(duì)于設(shè)計(jì)類的學(xué)生。

第四，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。相對(duì)國(guó)內(nèi)保守的藝術(shù)院校而言，國(guó)外的藝術(shù)類教育和師資更為成熟。同時(shí)，國(guó)外留學(xué)生必須獨(dú)立完成很多事情，獨(dú)立性和自主性都會(huì)有所提高。

藝術(shù)留學(xué)的劣勢(shì)則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，要看學(xué)校是否具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力，包括師資力量，可以提供的藝術(shù)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。如果學(xué)校師資力量短缺，教學(xué)管理不規(guī)范，加之學(xué)生缺乏自覺性的話，那出國(guó)留學(xué)其實(shí)更像是一種變相逃避國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的方式。

第二，藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)對(duì)于申請(qǐng)者的語(yǔ)言成績(jī)要求并不是特別高，一般學(xué)生作品集足夠優(yōu)秀的話，是可以在申請(qǐng)時(shí)彌補(bǔ)語(yǔ)言上的欠缺的，但這也可能會(huì)導(dǎo)致出國(guó)后上課聽不懂，課業(yè)跟不上等情況的發(fā)生。

留學(xué)生：對(duì)于工薪階層的中國(guó)家庭來(lái)講，留學(xué)費(fèi)用是必須考慮的因素之一。目前有哪些國(guó)家實(shí)行免學(xué)費(fèi)政策？

凌嘉鍵：歐洲許多國(guó)家的公立藝術(shù)院校都是免學(xué)費(fèi)的，但是學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言考核測(cè)試。有些國(guó)家比如德國(guó)、法國(guó)是允許學(xué)生打工的，這也是減輕家庭負(fù)擔(dān)的一種途徑。

歐冰倩：目前來(lái)說(shuō)，德國(guó)的公立大學(xué)免收學(xué)費(fèi)；法國(guó)的公立大學(xué)、國(guó)立美院，進(jìn)入專業(yè)之后可免學(xué)費(fèi)；西班牙本科學(xué)習(xí)免學(xué)費(fèi)；意大利的公立大學(xué)免學(xué)費(fèi)。與此同時(shí)，學(xué)費(fèi)相對(duì)低廉的國(guó)家有新西蘭、俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯等。普遍來(lái)說(shuō)，俄羅斯的花費(fèi)5萬(wàn)-10萬(wàn)/年；烏克蘭3萬(wàn)-6萬(wàn)/年；白俄羅斯3萬(wàn)-4萬(wàn)/年。

留學(xué)生：目前藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的分類，除了繪畫、雕塑等這些純粹藝術(shù)類別外，增加了越來(lái)越多偏向于實(shí)踐的新興類別。其中比較受中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的熱門專業(yè)有哪些？

凌嘉鍵：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也開始隨之涌現(xiàn)。以現(xiàn)在很流行的3D打印技術(shù)為例，其衍生專業(yè)諸如Medical Visualisation &Human Anatomy、International Heritage Visualisation等，不但要求學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)功底，還要掌握使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件、機(jī)器的技術(shù)，是十分偏應(yīng)用實(shí)踐的一類專業(yè)。此外，由于這兩個(gè)專業(yè)分別是把藝術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)及世界遺產(chǎn)保護(hù)上，跨專業(yè)的融合、交流將使藝術(shù)留學(xué)生掌握到最先進(jìn)的技術(shù)，發(fā)展前景也會(huì)更為廣闊。

歐冰倩：比較熱門的藝術(shù)專業(yè)包括音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)等，其中尤以設(shè)計(jì)類最受歡迎。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)也都備受中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)青睞。

留學(xué)生：就國(guó)內(nèi)藝術(shù)生而言，他們能夠申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的途徑有哪些？

凌嘉鍵：國(guó)內(nèi)藝術(shù)生出國(guó)留學(xué)通常有三個(gè)途徑：一是通過(guò)留學(xué)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)；二是自己DIY；三是通過(guò)自己學(xué)校的留學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行申請(qǐng)。

歐冰倩：首先，較多的國(guó)內(nèi)藝術(shù)生會(huì)選擇通過(guò)留學(xué)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)或是自行申請(qǐng)一些綜合大學(xué)或藝術(shù)院校入讀。其次，學(xué)生還可選擇一些短期進(jìn)修課程，國(guó)外很多院校都會(huì)設(shè)置一些國(guó)際性短期進(jìn)修課程以吸引國(guó)際學(xué)生就讀。最后，還可選擇進(jìn)修藝術(shù)專修文憑，由于此類課程設(shè)置較為靈活，有天賦特長(zhǎng)的學(xué)生可以跳級(jí)進(jìn)修，每完成一個(gè)進(jìn)修階段并通過(guò)相應(yīng)測(cè)試后，便可獲得對(duì)應(yīng)階段的藝術(shù)專修文憑，如演奏證書等。

留學(xué)生：零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能申請(qǐng)國(guó)外的藝術(shù)名校嗎？對(duì)于此類學(xué)生你有哪些指導(dǎo)建議？

凌嘉鍵：無(wú)論是國(guó)內(nèi)藝考還是藝術(shù)留學(xué)，學(xué)生都必須掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，我建議還是先在國(guó)內(nèi)用兩三年時(shí)間，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)再做留學(xué)申請(qǐng)。

歐冰倩：只要有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和合理的申請(qǐng)規(guī)劃，零基礎(chǔ)的學(xué)生也能申請(qǐng)國(guó)外的藝術(shù)名校。這里我的建議有四點(diǎn)：一是及早開始學(xué)習(xí)并扎實(shí)打好基本功。所謂勤能補(bǔ)拙，后天的學(xué)習(xí)和努力能為接下來(lái)的藝術(shù)申請(qǐng)奠定良好的基礎(chǔ)。二是藝術(shù)類申請(qǐng)者需要準(zhǔn)備作品集的，應(yīng)及早準(zhǔn)備。有充足的準(zhǔn)備時(shí)間才能進(jìn)一步提升作品集的深度和廣度；三是學(xué)生必須有一個(gè)清晰且合理的申請(qǐng)規(guī)劃，包括對(duì)語(yǔ)言成績(jī)、申請(qǐng)文書、成績(jī)單、作品集事宜的安排等等。四是學(xué)生自身要多了解藝術(shù)院校的要求，參加相應(yīng)的藝術(shù)類活動(dòng)和比賽，豐富自身的背景和軟實(shí)力。

留學(xué)生：語(yǔ)言成績(jī)太理想的學(xué)生該如何規(guī)劃留學(xué)申請(qǐng)？

凌嘉鍵：對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)較好，但語(yǔ)言成績(jī)不理想的學(xué)生，我建議他們?cè)诓挥绊憚?chuàng)作作品集的前提下，應(yīng)盡量擠出時(shí)間去上語(yǔ)言培訓(xùn)班，這是最為快捷的提升路徑。

歐冰倩：國(guó)外的藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)要求不是特別高，像上面談到的，標(biāo)化成績(jī)不具有優(yōu)勢(shì)的情況下可以通過(guò)其他的申請(qǐng)材料增加競(jìng)爭(zhēng)力：一是文書。學(xué)生準(zhǔn)備文書時(shí)應(yīng)將自己對(duì)藝術(shù)的興趣來(lái)源、熱愛、目標(biāo)等環(huán)環(huán)緊扣，呈現(xiàn)出一個(gè)積極的、有獨(dú)特想法的申請(qǐng)人形象。二是作品集。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，作品集是申請(qǐng)材料中非常重要的部分。若能在作品集中看到申請(qǐng)人自己的想法，作品新穎且有社會(huì)意義，無(wú)疑將對(duì)申請(qǐng)?zhí)峁O大的幫助。因此，我的建議是應(yīng)通過(guò)文書和作品集展現(xiàn)出申請(qǐng)者的鮮明形象，讓學(xué)校了解你的想法，看到你的潛力。

留學(xué)生：國(guó)外藝術(shù)院一般需要申請(qǐng)者提交哪些申請(qǐng)材料？平時(shí)成績(jī)和SAT成績(jī)重要嗎？它們更為看重申請(qǐng)者哪方面的能力？

凌嘉鍵：藝術(shù)申請(qǐng)一般需要提交以下材料：一是成績(jī)單 ；二是學(xué)習(xí)證明或畢業(yè)證 ；三是語(yǔ)言成績(jī) ；四是作品集。如果是申請(qǐng)美國(guó)院校，一般還需要提交SAT成績(jī)。平時(shí)成績(jī)和SAT成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力的考核，是非常重要的。當(dāng)然，藝術(shù)申請(qǐng)最看重的還是作品集的質(zhì)量，因?yàn)檫@可以幫助招生官直接了解到學(xué)生的術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力。所以，作品集在藝術(shù)申請(qǐng)中所占的比重超過(guò)50%。

歐冰倩：申請(qǐng)材料包括：9-12年級(jí)成績(jī)單；標(biāo)化成績(jī)（TOEFL/IELTS），部分院校會(huì)要求SAT/ACT；申請(qǐng)文書如推薦信和文書等；作品集。其中，平時(shí)成績(jī)和SAT成績(jī)對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)至關(guān)重要，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更有助于學(xué)生獲取高額獎(jiǎng)學(xué)金。

在申請(qǐng)時(shí)，國(guó)外大學(xué)還比較看重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)固然很重要，但若平時(shí)成績(jī)很糟糕的話，即使作品集再完美也無(wú)法贏得國(guó)外大學(xué)的青睞，反而還會(huì)使招生官對(duì)其作品集產(chǎn)生懷疑。另外，雖說(shuō)有的院校對(duì)語(yǔ)言成績(jī)的要求沒(méi)有那么高，但如果分?jǐn)?shù)過(guò)低的話會(huì)成為申請(qǐng)的阻力。除分?jǐn)?shù)等硬性條件外，國(guó)外院校更多關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)發(fā)展天分。

留學(xué)生：藝術(shù)學(xué)院和大學(xué)里的藝術(shù)項(xiàng)目有何區(qū)別？

凌嘉鍵：藝術(shù)學(xué)院和綜合大學(xué)里的藝術(shù)項(xiàng)目其實(shí)是沒(méi)有太大區(qū)別的。唯一區(qū)別就是，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍更加純粹；而綜合大學(xué)則擁有更多的社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)可能也更有幫助。

歐冰倩：藝術(shù)學(xué)院開設(shè)有相關(guān)的藝術(shù)科系或者專業(yè)，學(xué)生可以從中攻讀不同專業(yè)的BFA（Bachelor of FineArts）藝術(shù)學(xué)士學(xué)位，藝術(shù)的專業(yè)氛圍會(huì)更加濃厚；而藝術(shù)項(xiàng)目的話，相關(guān)的師資力量會(huì)更為雄厚，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，申請(qǐng)綜合大學(xué)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)課程之外，還需要學(xué)習(xí)部分跟藝術(shù)不沾邊的課程；但若是申請(qǐng)帕森設(shè)計(jì)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，基本上學(xué)生所學(xué)的每一門課程都與藝術(shù)有或多或少的聯(lián)系。

留學(xué)生：作品集在制作過(guò)程有哪些需要注意的事項(xiàng)？

歐冰倩：第一，準(zhǔn)備3-5幅圍繞同一個(gè)主題的作品。雖然作品集要求呈現(xiàn)多樣性，但為了更好地完成相應(yīng)的文書寫作，以及防止院校要求看到學(xué)生一個(gè)系列的作品（如帕森設(shè)計(jì)學(xué)院），我建議學(xué)生應(yīng)私下準(zhǔn)備幾幅圍繞一個(gè)主題的作品。

第二，注意作品集的深度和廣度。深度體現(xiàn)在作品是否能表達(dá)申請(qǐng)者想法，是單純作畫還是可以表達(dá)一定的社會(huì)意義；廣度在于涉及更多的藝術(shù)形式，比如丙烯、油畫、3D、素描等，其主要視專業(yè)和學(xué)校而定。

第三，針對(duì)不同的學(xué)校準(zhǔn)備作品集。作品集的大方向可以先定好，但由于每所學(xué)校要求不一，所以就需要學(xué)生提前對(duì)申請(qǐng)?jiān)盒Ｓ斜容^充分的了解，以防到后期申請(qǐng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有該校要求的某類作品。

第四，作品集可以是自己認(rèn)為最佳的作品，必要時(shí)可以將草稿的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程一同上交。

留學(xué)生：與普通專業(yè)有所不同，藝術(shù)類申請(qǐng)文書應(yīng)該如何準(zhǔn)備？

凌嘉鍵：其實(shí)藝術(shù)專業(yè)跟普通專業(yè)的文書是大同小異的，都需要學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、推薦信、個(gè)人陳述等材料，具體的內(nèi)容還是根據(jù)學(xué)校官網(wǎng)上提出的要求來(lái)寫作。另外，有些專業(yè)還需要提交學(xué)習(xí)計(jì)劃、writing sample等文書，所以學(xué)生在選校時(shí)記得要做好材料的checklist。

歐冰倩：藝術(shù)類申請(qǐng)文書最好呈現(xiàn)的是一個(gè)對(duì)藝術(shù)專業(yè)滿腔熱情，對(duì)申請(qǐng)藝術(shù)專業(yè)有相關(guān)活動(dòng)經(jīng)歷，且希望通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)提升自己完成目標(biāo)，為學(xué)?；蛘呱鐣?huì)帶來(lái)一些影響的申請(qǐng)人形象。文書準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生與所申請(qǐng)專業(yè)間的關(guān)聯(lián)度很重要。文書內(nèi)容可以從以上提及的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱情，相關(guān)背景活動(dòng)，以及目標(biāo)愿景等方面出發(fā)，將自身經(jīng)歷與學(xué)?？梢蕴峁┑馁Y源結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述。

留學(xué)生：在藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)過(guò)程中，每一步都做好充分的準(zhǔn)備是從根本上杜絕功敗垂成的最優(yōu)法則。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，申請(qǐng)者該如何給面試官留下一個(gè)好的印象呢？

凌嘉鍵：面試前做好以下準(zhǔn)備可以大大提高面試的通過(guò)率：一是充分了解所申請(qǐng)學(xué)校、專業(yè)的信息，準(zhǔn)備好相關(guān)問(wèn)題在面試中提問(wèn)面試官，讓對(duì)方感受到你的誠(chéng)意。二是完全熟悉作品集的制作過(guò)程、所遇到的困難、所表達(dá)的理念，以及對(duì)自己設(shè)計(jì)方向有一個(gè)清晰的思路。三是禮貌的寒暄，面帶微笑、鎮(zhèn)定回答是基本的要求，這里建議面試者在面試前一定要找人反復(fù)練習(xí)，讓朋友給你提一些中肯的建議。當(dāng)然，對(duì)著鏡子練習(xí)也能夠看清楚自己要改進(jìn)的地方。做好以上工作，相信申請(qǐng)者自然能給面試官留下好印象。

歐冰倩：首先，最直接的是申請(qǐng)者的硬件條件，包括平時(shí)成績(jī)和標(biāo)化成績(jī)等。高分?jǐn)?shù)對(duì)申請(qǐng)來(lái)說(shuō)是一種助力。其次，是生在文書中需表現(xiàn)出個(gè)人能力、專業(yè)能力、目標(biāo)愿景，以及對(duì)專業(yè)和學(xué)校的熱愛等，使招生官盡可能多地了解申請(qǐng)者的信息。再次，要通過(guò)作品集直接展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力和思維方式。最后，其他申請(qǐng)材料包括推薦信、申請(qǐng)表等一整套材料，要足以體現(xiàn)出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)，給面試官留下一個(gè)初步印象。

留學(xué)生：在畢業(yè)考核方面，國(guó)外院校一般都有哪些要求？

歐冰倩：相比國(guó)內(nèi)而言，國(guó)外大學(xué)的畢業(yè)要求會(huì)嚴(yán)格一些，一般會(huì)采用提交論文或考試形式進(jìn)行考核。藝術(shù)院校的話主要是針對(duì)學(xué)生所讀專業(yè)的要求進(jìn)行考核，例如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，它會(huì)要求學(xué)生在指定主題下完成一套完整的服裝展示等。除了要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上保持良好的GPA外，藝術(shù)院校還更為注重學(xué)生在本藝術(shù)專業(yè)的個(gè)人表現(xiàn)，包括實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況等。相比單純地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

留學(xué)生：藝術(shù)類留學(xué)生的就業(yè)前景一直都是一個(gè)熱門話題，有一部分人認(rèn)為回國(guó)后就業(yè)前景不好，“看似新興，內(nèi)里荒蕪”，出國(guó)留學(xué)和回國(guó)工作的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比。在你看來(lái)，造成這些問(wèn)題的原因是什么呢？

歐冰倩：首先，由于藝術(shù)人才供過(guò)于求，所以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較大。國(guó)內(nèi)藝術(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)本來(lái)就比較激烈，加之海歸出國(guó)潮的沖擊，使得企業(yè)對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)（包括成績(jī)等硬件和作品展示）、藝術(shù)創(chuàng)作能力（如作品體現(xiàn)的創(chuàng)造性和價(jià)值）要求更甚。在這樣的大形勢(shì)下，自然會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的情況。

其次，是由國(guó)內(nèi)外對(duì)于藝術(shù)工作的要求存在偏差所導(dǎo)致的。就國(guó)內(nèi)而言，單純搞藝術(shù)的行業(yè)并不多，很多都是基于藝術(shù)的前提，與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，如裝潢、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。此外，由于很多品牌企業(yè)都倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的品牌意識(shí)，如果學(xué)生大學(xué)階段只專注于本專業(yè)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，而不涉及更多實(shí)踐創(chuàng)作的話，就很難適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)的工作需求。所以，不乏有一部分學(xué)生會(huì)在大學(xué)期間主修藝術(shù)類專業(yè)，輔修其他商科等跨學(xué)科專業(yè)，以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

留學(xué)生：如果留學(xué)生畢業(yè)后想要留在國(guó)外就業(yè)的話，可能會(huì)面臨哪些問(wèn)題？當(dāng)下他們?cè)趪?guó)外的就業(yè)形勢(shì)如何？

歐冰倩：留學(xué)生畢業(yè)后要在國(guó)外就業(yè)可能面臨的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

第一，于外國(guó)政府而言，眾多留學(xué)生可能會(huì)搶占本土學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以一些國(guó)家逐漸取消了給留學(xué)生的優(yōu)惠政策，或是在考核面試者時(shí)更為嚴(yán)謹(jǐn)。