初中高效數(shù)學(xué)課堂精選(九篇)

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第1篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】主體角色； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 實(shí)踐活動(dòng)； 學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上下功夫，要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

1重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的有關(guān)變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教學(xué)意義的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上有關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過介紹虛數(shù)單位i的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域靠近；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣痛問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這樣做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生參與熱情。

2重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)

重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的起智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來(lái)。

首先，要讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖然不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)扒導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；其次，要讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；再次，要讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。當(dāng)然發(fā)，教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多扮演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

3重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與質(zhì)量

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要合學(xué)生積極、主動(dòng)地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共嗚，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保佑護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活躍、民主、和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

4重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中和推動(dòng)作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

［1］教育部，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001年.

第2篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂中高效是重點(diǎn)，所謂的“高”主要是效率高、質(zhì)量高、效益高，這就要求老師在課堂上使用各種教學(xué)技巧，用最少的時(shí)間，獲得最好的教學(xué)質(zhì)量。也就是充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、技巧和方法，不僅如此，也要最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，但是，在素質(zhì)教育的背景下，我們?cè)鯓硬拍鼙M可能地提高課堂的效率呢？筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況給予分析，以期國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)不斷深化教育教學(xué)體制的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并可用于實(shí)際問題的解決之中。數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣進(jìn)一步提升。

二、使用多媒體教學(xué)技術(shù)

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的水平有很大的提升，在各學(xué)科教學(xué)的舞臺(tái)上活躍著以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)器材，使用多媒體可以綜合處理文字、圖形、音頻、視頻等，把抽象化的數(shù)學(xué)變得更具體，把復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步拓展，這可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、采用激勵(lì)性教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和結(jié)果進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，通過這樣的方式可以讓學(xué)生從心里不再害怕數(shù)學(xué)、抵制數(shù)學(xué)，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，筆者都會(huì)對(duì)他們報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，然后加上具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：你太棒了，你的想法很新奇，值得大家學(xué)習(xí)等等，在這樣的話語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)直觀地體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要立足學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為基礎(chǔ)，使用行之有效的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地促進(jìn)，讓數(shù)學(xué)課堂日漸高效。作為一線教學(xué)的老師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，研究教學(xué)方法，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2013（08）.

第3篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 對(duì)策

隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念，把課堂的時(shí)間，空間，學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生?！鞭r(nóng)村學(xué)生在素質(zhì)不高的情況下，要適應(yīng)新課改的要求，要求教師必須全面了解學(xué)生，對(duì)教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科作更深入的分析，調(diào)動(dòng)教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

二、備課要以本為本，以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開小差），就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔耍n堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對(duì)學(xué)生來(lái)說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

五、應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

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[3]何紅梅.初中課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

第4篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、初中課堂影響教學(xué)效率的因素分析

1. 教師方面的原因

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，是限制如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要原因.有的教師仍受限于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的單純的學(xué)習(xí)，在課堂上照本宣科，課下用題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)過于片面的學(xué)習(xí)，不能與實(shí)踐結(jié)合對(duì)知識(shí)進(jìn)行立體的感知，限制了學(xué)習(xí)的效率.部分教師不能改變教學(xué)觀念，仍遵循傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生看做教學(xué)的受體，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，很大程度上限制了學(xué)生的積極性，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)效率.

2. 學(xué)生方面的原因

由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必需的熱情和學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的重要原因.

二、初中教學(xué)高效課堂教學(xué)方法及實(shí)例分析

1. 與實(shí)際相結(jié)合

對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是理論的學(xué)習(xí)，理論的學(xué)習(xí)最終是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此.如果老師能在教學(xué)的過程中注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題相結(jié)合，并借此告訴同學(xué)們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在實(shí)際中有很廣泛的用途，就可以增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

比如在初中數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)中，某老師講到平行線時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想柏油路的邊線，如果平行線有交點(diǎn)，那柏油路就要被封口了，無(wú)法通行.講到數(shù)學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)，給同學(xué)們出設(shè)情境問題：一張紙厚0.1毫米，將這張紙對(duì)折5次、10次、20次后，會(huì)變成多厚？之后告知同學(xué)們這張紙對(duì)折27次后，它的厚度將超過珠穆朗瑪峰的高度，這樣同學(xué)們就會(huì)樂于探知紙對(duì)折后的厚度問題，并在此過程中鞏固對(duì)乘方概念的理解.

2. 鼓勵(lì)學(xué)生之間的知識(shí)交流

課堂教學(xué)并不一定是老師一直在講課，可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流和相互的學(xué)習(xí).這個(gè)期間老師則可以流動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問.由于學(xué)生在聽講時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生部分知識(shí)點(diǎn)沒有聽懂，或者因漏掉某一步驟而困惑，因此老師在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解完畢后要給學(xué)生一點(diǎn)交流的時(shí)間讓他們互相答疑解惑.這樣提問的同學(xué)可以弄明白問題的原因，講解的同學(xué)可以鞏固知識(shí)的掌握程度.另外，某些學(xué)生出于對(duì)老師有畏懼心理而不敢向老師提問，放開時(shí)間讓他們?nèi)柾瑢W(xué)也是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的辦法，適當(dāng)?shù)姆砰_課堂時(shí)間，給學(xué)生留一些交流的空當(dāng)可以很好地提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率.

3. 善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改變思想，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地去思考、去發(fā)掘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探索的能力，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中收獲知識(shí).這樣的課堂學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更有興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加深刻、效果更好.

比如在講解“完全平方式”的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)算式：

（1）（4 + 3）（4 + 3） = ？

（2）42 + 2 × 4 × 3 + 32 = ？

（3）（b + c）（b + c） = ？

通過這幾個(gè)算式讓學(xué)生自己探索出完全平方式的整體結(jié)構(gòu)和概念，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以提高課堂效率.

三、高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的問題

高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這個(gè)自主學(xué)習(xí)的效果和執(zhí)行方式緊密相連.如果過分的強(qiáng)調(diào)自主，不采用合適的手段去加以引導(dǎo)和指揮，那么自主學(xué)習(xí)很可能流于形式，弱化教師的教學(xué)職能，不但不能提高教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣.

對(duì)于課堂交流，教師要合理控制時(shí)間，并規(guī)范課堂交流的紀(jì)律.不然容易使課堂交流成為學(xué)生互相探討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)話題的閑散時(shí)間，影響課堂學(xué)習(xí)效果.首先交流應(yīng)該是緊接著教師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行，這樣可以趁熱打鐵，讓學(xué)生的思維沒有散漫的時(shí)候進(jìn)行交流.另外，教師應(yīng)該在交流之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的思維帶入學(xué)習(xí)中去，再給時(shí)間進(jìn)行交流，并控制交流時(shí)間，適時(shí)地停止交流，繼續(xù)進(jìn)行課堂授課.

四、總 結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以在教學(xué)方法和過程上加以改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)的效率.數(shù)學(xué)問題的講解可以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂講解中間可以穿插小的時(shí)間段，供給學(xué)生互相交流，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果.另外，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題獲得知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果.但是在進(jìn)行一系列提高課堂教學(xué)效率方法的同時(shí)，教師要注意善于引導(dǎo)，合理控制，讓這些手段正確地應(yīng)用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免因措施采取失當(dāng)而影響課堂效率.總之，加強(qiáng)教師構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐和應(yīng)用，在實(shí)踐中形成標(biāo)準(zhǔn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)有十分重要的意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何亞男.初中高效數(shù)學(xué)課堂探索[J].佳木斯教育學(xué)院院報(bào)，2012（7）：272.

第5篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、注重師生情感交流，使課堂氣氛融洽，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生之間的智力不平等性幾乎是絕對(duì)的。正如十個(gè)指頭有長(zhǎng)短一樣，同一個(gè)班里個(gè)體間的差異也是存在的。因此，我們的教學(xué)不能搞“統(tǒng)一化”，而應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對(duì)有獨(dú)到見解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)答的不完善的要加以鼓勵(lì)，對(duì)不合常理的要給以呵護(hù)，關(guān)注每一學(xué)生的存在，只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本增加了許多探索性、開放性、實(shí)踐性的問題，在課堂教學(xué)師生互動(dòng)的過程中多使用鼓勵(lì)習(xí)慣的話語(yǔ)，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過組織學(xué)習(xí)材料和同學(xué)討論的形式共同探討如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，大家一致認(rèn)為，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)，做好課堂筆記，建立錯(cuò)題本，解題要規(guī)范，書寫要整潔，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折時(shí)缺少克服困難、知難而上的勇氣和決心，學(xué)習(xí)熱情易產(chǎn)生反復(fù)，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生講數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)趣聞，介紹一些數(shù)學(xué)史以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊生活生產(chǎn)問題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教育學(xué)家烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望"。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶

心理學(xué)的研究表明，在W生群體師生關(guān)系的相互示范效應(yīng)中，教師對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準(zhǔn)則。由此可見，對(duì)教師而言，自身的形象是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。

很多內(nèi)容是教師每屆都在向?qū)W生講授的，但教師在每次向?qū)W生講授時(shí)，都應(yīng)對(duì)所上內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的熱愛。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一。

中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，

四、學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)"。

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。

我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

五、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

第6篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、以趣導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個(gè)道理大家都明白，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等；也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事；當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，熟練掌握并駕馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，面對(duì)全體學(xué)生而授課，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來(lái)全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。

三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素

高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道?！睒?gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對(duì)待學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生，更是要對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們?cè)谄綍r(shí)也能聽到有學(xué)生議論，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無(wú)時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

四、反思課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證

第7篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加復(fù)習(xí)興趣

上課初始，一般農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在1至3分鐘內(nèi)還有大部分沒能集中到課堂上來(lái)，因此，上課進(jìn)入正題前可用課外的內(nèi)容但跟當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)有關(guān)系且學(xué)生熟悉、感興趣的投影吸引他們的注意力。如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适?，我在?fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，就驕傲了，在路邊睡了一覺；而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。為學(xué)生認(rèn)真聽課打下好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。

二、梳理知識(shí)，分重難點(diǎn)

通過回憶、討論與看書，要將知識(shí)簡(jiǎn)潔地條理化和系統(tǒng)化。其間應(yīng)用的梳理方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。如復(fù)習(xí)三角形的知識(shí)點(diǎn)，通過讓學(xué)生自行了解、討論三角形的分類，三角形按邊分類可分為――不等邊三角形和等腰三角形（其中等邊三角形是等腰三角形的特例）；按角分類可分為――銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。梳理往往跟板書同步，讓學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小組討論、分組操作、合作交流、小組自評(píng)的過程中，讓小組內(nèi)的合作互助為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，或者以讓小組之間競(jìng)爭(zhēng)為主、合作互助為次的原則進(jìn)行課堂教學(xué)，在討論中分出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

三、運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力

初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。1.重視課本，以基礎(chǔ)題為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書后的“讀一讀”、“想一想”也要學(xué)生認(rèn)真想一想，逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。2.重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等，要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，把每個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的口頭語(yǔ)。如學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形的定義時(shí)，多數(shù)同學(xué)很難理解，導(dǎo)致判別時(shí)花了很長(zhǎng)的時(shí)間。在應(yīng)用這個(gè)定義時(shí)，我告訴學(xué)生，中心對(duì)稱圖形判斷法就是把圖形倒過來(lái)看，圖形沒有任何變化的，那么這個(gè)圖形就是中心對(duì)稱圖形。3.重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時(shí)，要么只注意到代數(shù)知識(shí)，要么只注意到幾何知識(shí)，不會(huì)熟練地進(jìn)行代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心體會(huì)數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)和如何轉(zhuǎn)換的。4.重視綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。

四、學(xué)會(huì)小結(jié)，積極反思

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)組織形式由靜態(tài)結(jié)構(gòu)向不斷創(chuàng)新、靈活多變進(jìn)行改革，是非常重要的。“行成于思而毀于隨”，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是提高復(fù)習(xí)課的效率和效果的前提和基礎(chǔ)。因此，可以利用提問形式或類型習(xí)題檢查或自我總結(jié)或知識(shí)點(diǎn)的拓展等方式讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)這節(jié)課自己收獲到什么、不足之處在哪里，讓知識(shí)在溫故中知新、在知新中得到拓展。

五、分層布置作業(yè)

第8篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

關(guān)鍵詞：效率；經(jīng)驗(yàn)；情景；生活；可視；問題；活動(dòng)；結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主陣地，要想有效地積累數(shù)學(xué)基本知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，最重要的就是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我歸納了以下幾點(diǎn)做法，與大家探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式

教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。

二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式

情景教學(xué)指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。德國(guó)一位學(xué)者有過這樣一句精辟的比喻：將 15 克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式

讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念。教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會(huì)發(fā)展過程中迫切需要解決的幾個(gè)重大問題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，思考社會(huì)問題，并進(jìn)行決策，力求使學(xué)生在問題解決的過程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

四、教學(xué)內(nèi)容的問題化方式

問題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。教學(xué)內(nèi)容的問題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要。 教學(xué)內(nèi)容的問題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問題呈現(xiàn)給學(xué)生：①方程解的概念。②由原方程解得的值是否原方程的解。③用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解。通過以上問題討論分式方程的解的概念的過程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式

教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無(wú)法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過程。教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。

六、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化方式

美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該是直接向?qū)W生注入知識(shí)，而是誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動(dòng)，以活動(dòng)為媒介間接信息知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，還要經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)圖形性質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，在探究的過程中建構(gòu)核心的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的方法和技能，同時(shí)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。以探究的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)學(xué)新課程的顯著特征之一。例如《剪紙》數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，以“活動(dòng)和探究”的方式，給出剪紙的依據(jù)和一些備選的材料， 讓學(xué)生分析比較折疊方式不同和剪紙方法不同，設(shè)計(jì)出的剪紙圖象也不同，最后欣賞各位剪紙圖象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，寫出探究活動(dòng)報(bào)告。這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化策略還要教師要考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，逐漸增大探究活動(dòng)的開放性程度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的效率。

七、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式

第9篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對(duì)學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來(lái)就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來(lái)完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識(shí)和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。教師要在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來(lái)。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識(shí)，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂

在課堂教學(xué)中教師若能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。通過提出一些與課堂知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性問題，將學(xué)生引入情境之中，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對(duì)于任何知識(shí)，學(xué)生若感到有用，那么他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來(lái)，不但可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，而且可以使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣。如在學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：教師在一架平衡的天平左右兩邊先各放一個(gè)質(zhì)量相同的砝碼，問：“天平能平衡嗎？”再放一個(gè)質(zhì)量相同的小球，又問：“天平能平衡嗎？若把小球換成別的質(zhì)量相同的東西，天平還會(huì)平衡嗎？”演示結(jié)束后，教師再提問：“你能根據(jù)這樣的事實(shí)，提煉出一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論嗎？”這樣自然就引出了等式性質(zhì)1。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，也讓其真正地認(rèn)識(shí)到人人必須學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時(shí)，設(shè)置了以下問題情境作為新課導(dǎo)入。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，到市內(nèi)打工。當(dāng)他路過一家公司門前時(shí)看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會(huì)招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請(qǐng)速來(lái)面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動(dòng)心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡(jiǎn)短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同?？梢粋€(gè)月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個(gè)人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經(jīng)理說我們公司月平均工資是2000元。

請(qǐng)問：小明能打贏這場(chǎng)官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏?！庇械恼f：“不一定?！薄?/p>

問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時(shí)間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因?yàn)橥ㄟ^計(jì)算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！?/p>

有人說：“小明缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貿(mào)然行事?！薄?/p>

經(jīng)過一翻討論后，他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁熱打鐵開始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂的有效性

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問題的解答過程、問題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。在變式教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精講多練（變式訓(xùn)練），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。在實(shí)施變式教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方法。如復(fù)習(xí)課教學(xué)，就可以采用“定向—自學(xué)—點(diǎn)撥—自測(cè)—評(píng)講—自結(jié)”程序的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益會(huì)起到理想的教學(xué)效益。