初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)研究
新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校與我區(qū)其他學(xué)校一樣，都為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)公共基礎(chǔ)教育課程，自開始參加自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織的全疆高等院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以來，逐步將計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證與大學(xué)生畢業(yè)掛鉤，以期盡快提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前學(xué)生的考試過關(guān)率和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用水平都有了很大進(jìn)步。但民漢學(xué)生之間的成績差距并沒有明顯的變化。
少數(shù)民族學(xué)生有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同于一般學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，作為從事少數(shù)民族教育工作的人士，應(yīng)該正視少數(shù)民族學(xué)生各方面存在的不足，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，設(shè)法盡快提高學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)習(xí)成績的差距。為此，區(qū)內(nèi)教育界的同行們多年來已經(jīng)進(jìn)行了大量有益的探索和嘗試。
目前高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》為主?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課是在高等院校學(xué)生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，該課程的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定基本理論素養(yǎng)和技術(shù)技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。在我校，早已實(shí)行直接用漢語授課的政策。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室除了解決一個(gè)班里的不同水平的學(xué)生怎樣進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的教學(xué)，應(yīng)采取怎樣的有利措施等問題外，還要重視怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量問題。
1.存在的問題
新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校主要面向新疆維吾爾自治區(qū)各地州招生、服務(wù)。所以，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課的教授任務(wù)主要是要向周邊地區(qū)輸送能集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)為一體的綜合性人才。然而由于多種原因的影響，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中還存在許多問題，本人從事《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)以來，通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題。
第一，地域的影響。新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都來自南疆三地州，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，文化普遍較低，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。
第二，語言的影響。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最大障礙，主要是語言問題。在平時(shí)交流中，他們都是采用他們的母語“維吾爾語”交流，而在與不同民族的人進(jìn)行漢語交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂和語序倒排的問題，或者意思理解錯(cuò)誤的問題。因而在授課中，發(fā)現(xiàn)有極大多數(shù)同學(xué)存在語言理解問題，還有一部分同學(xué)根本聽不懂。
第三，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差。多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生在上大學(xué)之前，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解太少，雖然在中學(xué)有的學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息課，但那也是形同虛設(shè)，偶爾上一兩次課，認(rèn)為上與不上一個(gè)樣，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課是可有可無，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，反正也參與統(tǒng)考與高考。
第四，漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生在上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上沒有區(qū)分。一直以來，新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校采用的是漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生共用同一類教材，授課方式一直采用傳統(tǒng)的授課方式，在授課上沒有任何區(qū)分，這對(duì)于漢語基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族學(xué)生來說，與漢族學(xué)生按照同等授課方式共學(xué)一門課，就較為吃力了。
第五，教師自身的因素．大多數(shù)教師在給少數(shù)民族學(xué)生上課時(shí)，沒有依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，而是對(duì)課本內(nèi)容照抄照搬，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過程主要是在參考全日制普通學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)．這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生跟不上教師的步伐，或根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。
2.改革的策略
針對(duì)以上存在的問題，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有以下5點(diǎn)探究。
第一，精講多練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提供“精講多練”，應(yīng)少講理論，多實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)采用全機(jī)房上課模式，使學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，否則在多媒體教室講的理論，等到上實(shí)踐課時(shí)，已忘的差不多了。
第二，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣．少數(shù)民族學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較少，直接按照書本內(nèi)容授課，他們會(huì)感覺到乏味。老師們可以通過展示計(jì)算機(jī)硬件和具體的例子來授課。通過這種授課方式，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，采取因“人”施教的方式授課，不能搞一刀切．對(duì)少數(shù)民族學(xué)生授課時(shí)，要由淺人深，逐層推進(jìn)，不能一下子跨越太大，讓他們感覺到壓力較大?？梢圆捎梅纸M教學(xué)的方式，首先對(duì)全班同學(xué)作一個(gè)問卷調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)分類，然后根據(jù)各組的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，這樣會(huì)收到比較理想的效果。
第四，教材選取要慎重。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，選擇教材時(shí)應(yīng)考慮所選教材是否符合時(shí)展的趨勢(shì)，是否包含創(chuàng)新的理念，難易程度是否合理．選擇教材不是在于理論性有多強(qiáng)，關(guān)鍵是要考慮該教材能否有利于學(xué)生理解吸收本門課程知識(shí)，能否把所學(xué)用于實(shí)踐。不能把少數(shù)民族學(xué)生等同于漢族學(xué)生，而共用同一本教材，這對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，會(huì)出現(xiàn)“消化極度不良”的情況．所以建議，組織新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類高學(xué)歷人員，專門針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)編制一本比較適合少數(shù)民族本身特點(diǎn)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教材。
第五，在以往的教學(xué)中，新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校在相同類課目上教學(xué)大綱設(shè)置上大同小異，沒有充分考慮學(xué)生的興趣，影響了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．應(yīng)當(dāng)選出一些比較有耐心且專業(yè)功底比較扎實(shí)的老師給少數(shù)民族學(xué)生授課．以學(xué)生為主體，需要在教學(xué)安排上把教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的興趣相結(jié)合，在學(xué)生興趣培養(yǎng)上編寫多種以人為本的教學(xué)大綱，開出內(nèi)容多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生廣泛的選擇空間。只有這樣，才可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，真正形成民族特色的計(jì)算機(jī)課程體系，為民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)信息化而提供有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳莉莉，淺談中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的困境與對(duì)策——以西部少數(shù)民族地區(qū)為分析對(duì)象，2009,?(8)
[2]Eli房德安．對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討[J]．牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，16(4)：161—162．
第2篇：初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)范文
藝術(shù)高職計(jì)算機(jī)PBL分組分層教學(xué)一、藝術(shù)類高職院校現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊
目前我們高職院校的學(xué)生生源范圍較廣、地區(qū)覆蓋面大，由于地域和條件的不同，往往大中城市里的孩子自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力，和偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子都有很大差異。從而導(dǎo)致新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一部分學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，計(jì)算機(jī)水平無形中得到了提高，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，也容易接受計(jì)算機(jī)課的上課內(nèi)容，一部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，在中學(xué)期間，沒有上過計(jì)算機(jī)課，再加上平時(shí)不能去網(wǎng)吧上網(wǎng)，這樣的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱，這部分學(xué)生入學(xué)時(shí)連指法都不會(huì)，其它操作更不會(huì)。還有一部分學(xué)生是“三校生”（中專、中職、技校畢業(yè)的學(xué)生），這類學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)較弱，但操作能力較強(qiáng)，并且大部分學(xué)生在原來學(xué)校畢業(yè)時(shí)都已經(jīng)取得了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作等級(jí)證書，因此在同一班級(jí)中，學(xué)生間計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)課堂任務(wù)完成的效果和時(shí)間不同，造成在課堂教學(xué)中教師常常很難照顧全面。
2.學(xué)院各系部對(duì)課程的要求和層次存在差異
我們高職藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生各系各專業(yè)在大二、大三都要學(xué)習(xí)相關(guān)的電腦軟件，各專業(yè)開設(shè)的軟件課不同，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求和層次也不同。
3.各系各專業(yè)的就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求不同
我院的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位不同，有的做設(shè)計(jì)、有的做技術(shù)文員，從事不同的崗位工作，對(duì)計(jì)算機(jī)辦公能力的要求也不同。
因此，如何兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，成為我們授課教師的是一個(gè)重要課題。另外，如何在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生真正使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，又是一具棘手的問題。面對(duì)這種情況，我們開始考慮將PBL教學(xué)模式與分組分層次教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合。
二、PBL教學(xué)模式與分組分層教學(xué)的實(shí)施可行性分析
（一）PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)生投入于問題中。通過設(shè)計(jì)真實(shí)性的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL這種教學(xué)模式通過幾個(gè)學(xué)期在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上的使用取得了一定的效果，在計(jì)算機(jī)課中使用這種教學(xué)模式有如下好處：
1.靈活性
PBL是基于真實(shí)情景的問題，這些問題都來源于學(xué)生平時(shí)使用計(jì)算機(jī)會(huì)遇的問題，通過整合形成每次課的教學(xué)內(nèi)容，這樣我們就可以根據(jù)不同專業(yè)需求及不同層次學(xué)生的需求來選擇不同的問題，形成不同的教學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。
2.實(shí)用性
在PBL中學(xué)習(xí)是基于問題的，這些問題非常接近真實(shí)情景。這樣就能確保在將來的工作和學(xué)習(xí)中學(xué)生解決計(jì)算機(jī)相關(guān)問題的能力有效地遷移到實(shí)際工作問題的解決中。如學(xué)生在校園復(fù)印社進(jìn)行材料的打印和復(fù)印時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到U盤中.exe病毒的問題，我們?cè)谡n堂中就向?qū)W生傳授如何通過DOS相關(guān)命令來解決此類問題，同時(shí)讓學(xué)生了解我們學(xué)院機(jī)房是如何來限制.exe病毒的運(yùn)行方法。這樣設(shè)置了問題情境，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。
（二）分組分層教學(xué)的特點(diǎn)
分組分層教學(xué)是根據(jù)一個(gè)班中不同層次學(xué)生的能力、授課內(nèi)容按難易程度劃分出相應(yīng)的幾個(gè)層次，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層講授。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好并善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)其提出教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法或協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以組成“一幫一”或以互助小組的形式，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助和帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，達(dá)到互相幫助共同提高。
（三）將PBL教學(xué)與分組分層教學(xué)相結(jié)合的可行性
由于PBL是以問題為中心的教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)是問題的選擇具有靈活性和多樣性，恰恰可以滿足我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)的需要，因此，將PBL教學(xué)與分組分層教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，是具有可行性和實(shí)效性。
三、PBL教學(xué)模式與分組分層教學(xué)在藝術(shù)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的實(shí)施措施
（一）根據(jù)學(xué)生的不同層次，將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組
在學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的問卷調(diào)查和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力測(cè)試，以此作為對(duì)學(xué)生分組分層的基礎(chǔ)參考，將每個(gè)班的同學(xué)分成不同的小組，在每個(gè)小組中分成“低”“中”“高”三個(gè)層次，另外每個(gè)小組配備1～2名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長。組長一般具有較強(qiáng)的接受、學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力，對(duì)自身素質(zhì)要求較高。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，能夠在自我理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其他同學(xué)。教師布置完任務(wù)后，針對(duì)組長操作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓組長再檢查、指導(dǎo)小組成員。這樣可以為教師節(jié)省下更多時(shí)間專門針對(duì)個(gè)別能力較弱的學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。同時(shí)，以學(xué)生的角度將新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生更容易接受理解。也提高了作為組長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。
（二）以專業(yè)應(yīng)用為指針，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分層
教學(xué)目標(biāo)的分層不但要符合教學(xué)大綱的要求，而且要以專業(yè)應(yīng)用方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)。各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求也是不同的，所以我們要明確不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，具體達(dá)到什么程度。如在講EXCEL辦公軟件時(shí)，室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生我們要將教學(xué)目標(biāo)定的高些，重點(diǎn)講EXCEL軟件中公式、函數(shù)的應(yīng)用，并且要使學(xué)生能夠達(dá)到熟練、靈活的應(yīng)用公式、函數(shù)進(jìn)行本專業(yè)報(bào)價(jià)表和運(yùn)算表的制作；在教學(xué)內(nèi)容方面我們選擇的問題也是如何來制作本專業(yè)的各種報(bào)價(jià)表。而對(duì)于服裝專業(yè)我們只要求其能在EXCEL中做出簡(jiǎn)單的表格并能進(jìn)行圖表的分析即可等。所以計(jì)算機(jī)作為一種“工具”，在不同專業(yè)有不同的應(yīng)用，以專業(yè)為依據(jù)進(jìn)行分層，制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容尤為重要。
注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)范文
【關(guān) 鍵 詞】：西部農(nóng)村高中 中學(xué)信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 合作學(xué)習(xí)
【正文】：
在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村高中。因種種因素的制約，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學(xué)的開展，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農(nóng)村高中開設(shè)信息技術(shù)課，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距，更好地為地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。并實(shí)現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題和難題。我從多年的教學(xué)，多方面的調(diào)查和信息技術(shù)的交流中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)存在以下問題：
Ⅰ——農(nóng)村高中學(xué)校信息技術(shù)存在的問題。
一、課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。
國家教育部規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課程一般不少于136學(xué)時(shí)（上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%）。從高一年級(jí)開始，每周2學(xué)時(shí)，開設(shè)2學(xué)年，總計(jì)136學(xué)時(shí)?！?但目前信息技術(shù)課程在高中不參加高考，只參加學(xué)業(yè)水平考試。在高一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程，常常每周一節(jié)，學(xué)校一般就不再安排信息技術(shù)課程了。在這一年時(shí)間內(nèi)，除去節(jié)假日外，信息技術(shù)課程大約在40學(xué)時(shí)左右。這與教育部規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中無章可循，只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)與考試內(nèi)容兩方面來完成教學(xué)任務(wù)。
二、缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。
①信息技術(shù)課程是一門非高考課程，在農(nóng)村高中學(xué)校普遍缺乏足夠的重視。有些農(nóng)村學(xué)校在上個(gè)世紀(jì)末就開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。但由于條件的限制，信息技術(shù)課堂就像一盤散沙，課堂秩序難以管理。
②隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的光榮使命也就壓在當(dāng)代的信息技術(shù)教師頭人，新課程的改革與培訓(xùn)都需要信息技術(shù)的大力技術(shù)支持，但學(xué)?？己藱C(jī)制不能跟上，加學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的關(guān)心程度不高，許多教師常是怨聲大。這也是高校中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不愿就業(yè)到農(nóng)村高中的重要原因之一。
三、課堂教學(xué)模式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在教學(xué)模式上沒有什么模式可循，不少教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，因此在信息教育課程實(shí)施中，往往教師就某一應(yīng)用軟件的功能從頭到尾詳細(xì)介紹、演示一番，然后再要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)從頭到尾操練一遍，這樣學(xué)生實(shí)際上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間有限，這與信息技術(shù)課的先進(jìn)性、開放性不對(duì)稱。由于農(nóng)村初中的信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)硬件設(shè)備不盡相同，學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。要求教師深入進(jìn)行探索，研究出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)保障每一個(gè)學(xué)生都能順利通過學(xué)業(yè)水平考試。
Ⅱ—農(nóng)村高中學(xué)校信息技術(shù)幾點(diǎn)拙見。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。提高信息素養(yǎng)
信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究中解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路
農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。
三、教學(xué)方法要靈活多樣。有機(jī)結(jié)合
在每一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能是只應(yīng)用一種教學(xué)方法。而是多種方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)。因此要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的合作性、自主性。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是自主探索能力。使得學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生，考慮如何有效利用信息環(huán)境，注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后。為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，制作電子小報(bào)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作。共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長（通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生），組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員。把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論。有問題盡可能組內(nèi)解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。迎著四川省新課程改革春風(fēng)，讓農(nóng)村高中信息技術(shù)上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
