初中歷史主要考點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.51
前言
隨著社會(huì)快速的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力越來越大，這就需要我們要加強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。所謂有效性是指：1.有效果，指對(duì)教學(xué)過程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。2.教學(xué)效果，是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；3.有效率，是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；4.有效益，指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性能明顯提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，減輕同學(xué)們課下的學(xué)習(xí)壓力，有利于同學(xué)們的健康快樂的成長。
一、提高自身的綜合素質(zhì)
作為老師，要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量就要不斷地提高自身的的綜合素質(zhì)，因?yàn)榫蜌v史課來講它所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，可謂是古今中外，天文地理無所不及，這就要求老師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余。例如：在講到元朝鐵木真滅宋時(shí)我給同學(xué)們講了關(guān)于愛國英雄文天祥的一些故事，還有關(guān)于鐵木真的一些英雄事跡，每當(dāng)我講起這些故事來同學(xué)們就特別來精神，都會(huì)豎起耳朵來聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率?！弊鳛槔蠋熯€要提高自己的語言表達(dá)能力，有些時(shí)候語言就是是吸引學(xué)生們聽課的一個(gè)關(guān)鍵因素，語言表達(dá)要明確要斬釘截鐵，這樣才具有高的可行度，千萬不要支支吾吾欲言又止，這樣不但同學(xué)們聽了會(huì)半信半疑，而且會(huì)引起同學(xué)們的厭學(xué)情緒，相反，如果老師的語言簡明練達(dá)，具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。讓同學(xué)們賞心悅目，處于愉快的氛圍中，當(dāng)然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很好效果。達(dá)到提高有效教學(xué)的目的。
二、抓住歷史教材的特點(diǎn)
教材是經(jīng)過專家仔細(xì)研究，多年總結(jié)，精心編制的，因此其質(zhì)量應(yīng)該說是相當(dāng)可靠的。每套教材都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們用的是人教版的的教材，這本教材一個(gè)很大的特點(diǎn)是增強(qiáng)了教材的趣味性和生動(dòng)性：教科書不管是在導(dǎo)入新課時(shí)還是在課本的內(nèi)容中都用大量的生動(dòng)形象的，引人入勝的歷史故事，例如：在講“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，用女媧造人和補(bǔ)天的傳說，以及西方亞當(dāng)和夏娃的故事導(dǎo)入。再如，在講“推恩令”時(shí)正文中并沒有直接出現(xiàn)推恩令這個(gè)名詞，因?yàn)檫@個(gè)詞畢竟太過抽象，并不容易理解，所以文中就以非常形象具體的語言來講述了這一節(jié)。這樣作為教師我們就要順應(yīng)教材的這種編排形式，來引導(dǎo)同學(xué)們，使同學(xué)們對(duì)即將的要講的新課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，切不可像有些教師一樣認(rèn)為這些是次要的東西，考試也不會(huì)考，所以就直接略過，直接講他所謂的考試內(nèi)容，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，就算是努力學(xué)習(xí)的同學(xué)們老是面對(duì)這些枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率也難提高。因此抓住教材的特點(diǎn)，應(yīng)用到教學(xué)策略中，并且充分合理的應(yīng)用這一特點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)，從而提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)的方式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還是只限用于灌輸式，老師在上面講，同學(xué)們?cè)谙逻吢?，這種教學(xué)模式單一，缺乏靈活性，同學(xué)們積極性不高，當(dāng)然也起不到好的效果。要想提升初中歷史課堂教學(xué)有效性，就必須改進(jìn)課堂教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加多樣化，讓同學(xué)們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣。例如：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考，在我們教學(xué)的時(shí)候并沒有必要一味的去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的考點(diǎn)，因?yàn)橹v授新課并不像總復(fù)習(xí)那樣需要針對(duì)考試，講授新課的時(shí)候還是要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在我的教學(xué)中，除了講課以外，我通常會(huì)適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體給同學(xué)們播放一些有關(guān)歷史的視頻和圖片，同學(xué)們當(dāng)然會(huì)非常歡迎，課堂氣氛也是更加活躍。
再如：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，以為在歷史的學(xué)習(xí)中有太多的文字，同學(xué)們總是面對(duì)枯燥的文字難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，在講到《》時(shí)其中的賠款銀兩合計(jì)為八億九千萬兩白銀，我讓同學(xué)們計(jì)算如按當(dāng)時(shí)的16兩制換算成斤計(jì)算，相當(dāng)于多少斤，再按2000斤為一噸換算，也即相當(dāng)于多少噸白銀。如果用每輛十噸的大卡車裝載，要用多少輛同樣的卡車才能一次裝完。這樣通過計(jì)算，使同學(xué)們更加具體的認(rèn)識(shí)到了《》賠款的巨額性，進(jìn)一步感受清政府的腐敗無能，以及給中國人民帶來的巨大災(zāi)難。
另外，在課堂教學(xué)上還要注意教學(xué)過程的信息反饋，只有通過這樣的信息反饋老師才能更加清楚同學(xué)們聽課的效果，同學(xué)們知識(shí)的掌握情況。這樣作為老師才能在接下來的教學(xué)之中作出調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加完備更適合同學(xué)們。從而提高教學(xué)的有效性。
四、注重歷史知識(shí)系統(tǒng)化
歷史的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且知識(shí)點(diǎn)也很零碎，記憶起來有很大的難度，因此老師就應(yīng)該在講課的時(shí)候要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)穿成串使知識(shí)更加系統(tǒng)，通過一個(gè)線索就能將所有的知識(shí)點(diǎn)全部都拉出來，這樣記憶起來就能比較容易了。通常情況下歷史的大線索主要有兩條，一條是橫向的，即在同一時(shí)期發(fā)生的主要的大事，如：將同一個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)相聯(lián)系。另一條縱向的就是時(shí)間，如：政治在不同時(shí)期的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)隨時(shí)間的變化等。當(dāng)然還有很多小的線索，也可以把一些事件聯(lián)系起來，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中要注意留心發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也要鼓勵(lì)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)線索用自己的方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。
綜上所述，要想把握好有效教學(xué)，使其能真正的來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，就對(duì)老師的教學(xué)水平有了更高的要求，需要老師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須抓住教材特點(diǎn)、改進(jìn)課堂教學(xué)方式、注重知識(shí)的系統(tǒng)化，以更加靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，初中歷史有效教學(xué)注重的是學(xué)生的主體參與，彰顯的是學(xué)生的“人本”意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史課堂才會(huì)生機(jī)盎然，有效教學(xué)才會(huì)如花似錦。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡繼淵，沈正元.《加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒》[J].外國中小學(xué)教育.1999，（05）.
第2篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
在初中歷史教學(xué)中，不管教師的教法如何創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)法如何靈活，評(píng)價(jià)教師離不開學(xué)生的成績，所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)考試。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人的反思，就如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力談一點(diǎn)自己的看法。
一、師生應(yīng)辨清各種問題的“問法”
在一些歷史試題中，有些試題的問法各種各樣，五花八門，如，“認(rèn)識(shí)”“啟示”“感想”“看法”“影響”“作用”“意義”等等，而同學(xué)在答卷時(shí)，往往弄不清該如何回答。我通過詞典以及網(wǎng)上查閱、比較和結(jié)合歷史學(xué)科整理，發(fā)現(xiàn)有些問法彼此之間是有區(qū)別的，如“認(rèn)識(shí)”和“啟示”，但有些問法之間是有聯(lián)系的，如“影響”“意義”“作用”的意思相近。
二、學(xué)生沒有注意題干的要求。容易導(dǎo)致答題錯(cuò)誤
1.“據(jù)材料”
很多材料解析題或者探究題的要求是“依據(jù)”材料，或者是“據(jù)”材料來回答問題，而有些同學(xué)在做此類題時(shí)，分析到了此題考查的是考點(diǎn)，就直接翻到資料相關(guān)的地方進(jìn)行答卷(抄)，但沒有注意到，回答此類問題是要求考生依據(jù)材料來回答，也就是說，你回答的，必須是材料中含有的內(nèi)容，沒含有的內(nèi)容，你就沒有必要回答。同時(shí)，資料中有的內(nèi)容，而在材料中有時(shí)并不含有，也就是說，你照著資料來抄，可能含有答題必須的答案，但可能會(huì)抄多。
2.“不”
在選擇題的問法當(dāng)中，多數(shù)是問“正確的是”或者直接問“是……”也就是說，所問的是肯定的內(nèi)容是哪一個(gè)，但是，有時(shí)也會(huì)問“不是……”或者“錯(cuò)誤的是……”有些同學(xué)沒有注意到此類問題的問法是反其道而行，往往答成了肯定的問法，結(jié)果應(yīng)該得分而沒有得分。
3.“選做”
有一些材料解析題或探究題，有時(shí)讓你選做一小題，如果兩個(gè)都答，會(huì)以第一小題計(jì)分。有的同學(xué)沒有注意這一要求，而是將兩道小題都答了。如果第一小題答對(duì)，那損失倒不大，但是如果第一小題答錯(cuò)了，而第二小題又答對(duì)了，按照試卷規(guī)定，會(huì)不得分，那損失就大了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的解題方法與技巧。增強(qiáng)學(xué)生的解題能力
1.如何捕捉材料解析題的信息點(diǎn)
作為材料解析題，我們首先要分析材料解析題考查的是哪部分相關(guān)考點(diǎn)，如何來分析呢?我認(rèn)為，首先是通過材料內(nèi)容的關(guān)鍵詞語、主要內(nèi)容來分析判斷考查哪一方面的考點(diǎn)或哪一主題；其次是通過材料的“出處”來分析材料要考查的是哪一方面的內(nèi)容或哪一主題；三是綜合整個(gè)材料內(nèi)容來分析考查的是哪一方面的內(nèi)容或哪一主題。
2.“歸納”
在試題當(dāng)中，有時(shí)會(huì)問到某一國家或者某一地區(qū)的某一歷史的發(fā)展，或者問到某一主題在世界當(dāng)中的發(fā)展，也就是關(guān)于“縱向”和“橫向”的問題了，這時(shí)，我們就要善于歸納。這類問題，學(xué)生在答卷中往往容易失分。因?yàn)椋跉v史教材中，從總體上來說，是按照時(shí)間線索縱向安排的，但在世界史當(dāng)中，總體是按照縱向來安排，可在局部是按橫向來安排的。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該注意，“縱向”的應(yīng)該注意“橫向”的復(fù)習(xí)，“橫向”的應(yīng)該注意“縱向”的復(fù)習(xí)。其實(shí)，“橫向”的也就是我們復(fù)習(xí)過程當(dāng)中提到的“主題”，縱向的是我們復(fù)習(xí)過程中提到的“發(fā)展”。
3.“觀點(diǎn)”
很多歷史問題都有一個(gè)正確的不變的歷史觀點(diǎn)，如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一是一個(gè)國家發(fā)展的前提”等等，那么，我們?cè)诮忸}時(shí)，如果讓你評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)某一歷史問題，那就要記住不能少了這些正確的歷史觀點(diǎn)。
當(dāng)然，我們應(yīng)該注意的問題還很多，如分值的多少和答案內(nèi)容的多少、題的序號(hào)與防止漏題等。我們只有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真總結(jié)，并落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的成績才會(huì)大幅度提高，獲得優(yōu)異的成績。
四、在歷史中考的復(fù)習(xí)中。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)開卷考試的能力
開卷并不意味著就是照書抄，而要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和整合能力。那么，開卷考試應(yīng)該注意些什么呢?
1.合理安排考試時(shí)間
政史合卷，考試時(shí)間是100分鐘，試卷總分值是100分，如果每一道題都要查閱資料，恐怕考試時(shí)間就不夠用了。比如建房，不備好磚瓦等材料，在建房時(shí)，一會(huì)兒缺這，一會(huì)兒缺那，何時(shí)才能把房子建起來?所以說，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)，要有一定的識(shí)記量，且要達(dá)到一定的理解程度，這樣一來，并不一定每一道題都要查閱，能肯定的題可以直接解答，沒有必要查閱，這樣可以節(jié)省一些考試時(shí)間。
2.必須有一定的資料整合能力
要有一定的資料整合能力，就必須對(duì)知識(shí)有一定的運(yùn)用能力。這好比都要蓋房了，還沒有拉來磚瓦等材料，而拉來了磚瓦等材料，不知磚瓦等材料如何運(yùn)用也不行。而開卷考試允許帶資料，這些資料就相當(dāng)于磚瓦等材料，而如何來運(yùn)用，這就要考慮到如何分析題干，如何解題，從而如何組織材料，即資料的整合能力。換句話說，這就是在考查我們的知識(shí)運(yùn)用能力了。
第3篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
一、熟悉考綱，把握方向
結(jié)合考綱，學(xué)生要熟悉《中考考試指導(dǎo)用書》里對(duì)每一單元的要求，復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把初中所有的教材，相關(guān)地圖冊(cè)全部備齊，教師進(jìn)行全面講解復(fù)習(xí)，速度可以快一些，一節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)單元。同時(shí)要求學(xué)生背書，對(duì)于歷史大事件要求學(xué)生能不看書背出來，學(xué)生全面了解教材知識(shí)，做好相關(guān)的筆記。培養(yǎng)學(xué)生梳理歷史知識(shí)的能力。
二、快捷定位，查找考點(diǎn)
對(duì)于任何一個(gè)考點(diǎn)，都要求學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)從教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三步，首先是定方向，確定該考點(diǎn)是哪一學(xué)年學(xué)的。具體說，中國史中清朝以前是初一內(nèi)容，清朝以后是初二內(nèi)容，世界史是初三內(nèi)容，其次是選定教材，根據(jù)每冊(cè)教材的前后年代進(jìn)行，應(yīng)熟練掌握，最后是根據(jù)目錄精確定位，打開相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識(shí)點(diǎn)是屬于哪一課，并立即定位。其次是教法，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個(gè)單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競賽，也可定量限時(shí)筆答。最后要求學(xué)生把課文中的子目錄抄到課本總目錄上，這樣打開目錄能更快地找到相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn)，分化梳理
在復(fù)習(xí)中國歷史第三冊(cè)時(shí)，先將中國近代史劃分階段及概述主要內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)1840年-1949年這段歷史有一個(gè)概括性的了解，然后再分成兩個(gè)階段，即和來分別復(fù)習(xí)，基本的歷史知識(shí)讓學(xué)生看書掌握，我只講知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。如讓同學(xué)們把列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的五次列成表格，將戰(zhàn)爭的名稱、時(shí)間、原因、簽訂的條約、結(jié)果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內(nèi)容找出時(shí)期的一條主線，兩大矛盾，三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結(jié)，把中國一步步推向半殖民地半封建社會(huì)的深淵。兩大矛盾是封建主義與人民大眾的矛盾；帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即《》《》《》。
四、融會(huì)貫通，全面提高
每次月考結(jié)束之后，教師要針對(duì)學(xué)生失分多的地方，進(jìn)行分析、總結(jié)，全面綜合知識(shí)時(shí)提供典型練習(xí)加以訓(xùn)練，建議從以下三方面入手：
一是理清線索，如復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)讓學(xué)生在讀課本的基礎(chǔ)上，指出幾個(gè)主要的資本主義國家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個(gè)國家的四次資產(chǎn)階級(jí)革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統(tǒng)一都串起來，指導(dǎo)學(xué)生以線帶面。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理線索，找出聯(lián)系。
二是勤作比較，如：時(shí)期國共兩黨的不同政策及表現(xiàn)，兩次世界大戰(zhàn)等等。訓(xùn)練時(shí)，逐步增加跨度與難度，加深對(duì)教材的理解。
三是指導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是歷史人物、歷史事件或組織團(tuán)體。教師要充分指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生站在歷史唯物主義的立場上，辯證地予以評(píng)價(jià)，其基本策略是一分為二，分清主次，評(píng)述結(jié)合。
五、分類練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固
在復(fù)習(xí)了一段時(shí)間后，讓學(xué)生想想前邊的內(nèi)容是否掌握牢靠，為此可以為學(xué)生設(shè)置專題訓(xùn)練，如：將侵華的主要資本主義國家英、日、美、俄的史實(shí)及近代史上中國人民的戰(zhàn)爭與探索的史實(shí)等，利用選擇、材料解析、簡答等多種題型進(jìn)行鞏固練習(xí)。還可以進(jìn)行適度的分類強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)選擇題、列舉題、材料題、問答題這四種基本題型教師挑選一定數(shù)量的題目讓學(xué)生在考前集中練習(xí)一下，這種集中練習(xí)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)頻繁接觸知識(shí)點(diǎn)，一方面有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步熟悉，另一方面也能使學(xué)生以前的知識(shí)得到鞏固、強(qiáng)化。
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用
第4篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 初中歷史 開卷考試 問題 對(duì)策
近年來，隨著新課程改革的逐步深入，許多省市在中考?xì)v史考試中采用開卷形式，這就使得一些學(xué)生對(duì)歷史開卷考試產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。例如，開卷考試簡單了，不用記歷史知識(shí)了，有歷史書抄能考不好嗎？凡此種種。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往導(dǎo)致歷史成績普遍不理想。筆者結(jié)合近年來九年級(jí)歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生思想上存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，就如何應(yīng)對(duì)初中歷史開卷考試提出見解，以拋磚引玉。
一、存在的問題
1.開卷考試簡單。一提到開卷考試， 一些同學(xué)就認(rèn)為平時(shí)看不看書無所謂，到時(shí)翻書找答案就行了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。開卷考試的命題中適當(dāng)引入了開放性試題，這些題目考查的知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，綜合性強(qiáng)，答案比較靈活，極具創(chuàng)造性，沒有平時(shí)的扎實(shí)積累和系統(tǒng)訓(xùn)練，想在有限時(shí)間內(nèi)單靠查找書本和資料答好試卷，取得理想成績，難度很大。
2.開卷考試不用記憶歷史知識(shí)。開卷考試很容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生基本知識(shí)點(diǎn)不需記憶的想法。殊不知開卷考試只是開放了課本及相關(guān)資料，時(shí)間卻是封閉的、有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，如果不能處理好翻書與答題的關(guān)系，將導(dǎo)致考試作答時(shí)因?qū)⒅饕τ糜诜瓡?，使書寫時(shí)間不夠而意外失分的情況。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生因翻書導(dǎo)致時(shí)間十分緊張，試題答不完，或者倉促完成試題，成績自然不高。
3.多帶復(fù)習(xí)資料。一些學(xué)生認(rèn)為開卷考試時(shí)攜帶的歷史資料越多越好。事實(shí)上，在考試過程中部分考生根本來不及翻閱大量資料，即使能找到，感覺也像“大海撈針”?；蚩忌诳荚囍杏龅狡綍r(shí)做過的類似題目，為了找“原題”而耽擱時(shí)間。
4.重筆記輕理解。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)就是記筆記、記答案，把筆記和答案及相關(guān)資料不厭其煩、密密麻麻地全部抄在教材的空白處，做到“有備無患”，相反對(duì)教師的講解重視不夠。
5.盲目抄書。主要表現(xiàn)在解答主觀性試題上。有的同學(xué)答題時(shí)不是先審題，而是忙于抄書，看書中哪些段落與試題內(nèi)容接近，就抄哪些段落。這樣在考試時(shí)就會(huì)產(chǎn)生誤答、亂答現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。
6.只注重課本，不關(guān)心時(shí)事。隨著開放性試題的出現(xiàn)，許多試題注重結(jié)合重大時(shí)事和熱點(diǎn)，突出時(shí)代性。這類試題在課本上根本找不到答案。由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，因此對(duì)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注較少，在這種類型題目上很難取得高分。
二、相應(yīng)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)開卷考試要有正確的認(rèn)識(shí)，采取開卷考試形式，主要是適應(yīng)素質(zhì)教育要求，在減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，鍛煉并提高其分析問題、解決問題的能力。初中歷史開卷考試的命題理念是“注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析解決問題的能力，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)歷史課的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能，在試題中滲透對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程和方法”。
2.認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考指要》，把握中考方向?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是編制教材的基礎(chǔ)，是中考評(píng)價(jià)的依據(jù)，是制訂《中考指要》的依據(jù)。因此，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考指要》對(duì)于把握歷史中考方向具有十分重要的作用。師生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考指要》，了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型、分值及能力要求等，并根據(jù)《中考指要》對(duì)考點(diǎn)的要求學(xué)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)歷史時(shí)才更具針對(duì)性。
3.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。自實(shí)行開卷考試以來，試題越來越靈活多樣，情景的設(shè)置、材料的運(yùn)用都很有新意。但是，只要我們認(rèn)真研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活分析問題和解決問題的思想一直沒有變。只要認(rèn)真審題就發(fā)現(xiàn)大部分試題都來源于教科書，即便綜合探究題也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的加工、組合和拓展，我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)期間要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。
4.進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)和具備明確知識(shí)體系之上的重要步驟。專題復(fù)習(xí)就是把同類型的知識(shí)整合，不僅有助于彌補(bǔ)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中的不足，而且有助于打破原來教材體系的限制，進(jìn)行知識(shí)遷移和重組，從而提高學(xué)生歸納、分析、比較和概括的能力。如復(fù)習(xí)中國古代侵略與反侵略內(nèi)容可按時(shí)間先后順序歸納為：①戚繼光抗倭；②葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)；③鄭成功；④雅克薩之戰(zhàn)。如此學(xué)生掌握的歷史知識(shí)才不易遺忘、不易混淆，運(yùn)用自如。
5.精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。中考?xì)v史復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，這就要求教師精心研究考綱，結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，精心編寫或挑選習(xí)題，進(jìn)行專題或綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練目的是檢測學(xué)生掌握知識(shí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些能充分展示學(xué)生能力的新、活題型，練習(xí)形式多樣化，包括課堂口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測等，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。每次訓(xùn)練，教師都要認(rèn)真評(píng)閱，分析總結(jié)存在的問題，然后在課堂上集中評(píng)講，教給學(xué)生審題、解題方法，分析錯(cuò)誤原因，以及今后應(yīng)注意的問題，做到舉一反三。
6.關(guān)注時(shí)事。近幾年中考日益貼近生活，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中重大問題的能力，體現(xiàn)歷史服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的功能。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些時(shí)政熱點(diǎn)問題，發(fā)展思維，全方位、多角度地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。如、三農(nóng)問題、科教興國問題等；其他恰逢周年紀(jì)念的重大事件，如中美建交、六方會(huì)談、汶川地震等在國際國內(nèi)有重大影響的事件也要適當(dāng)關(guān)注。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)析。
第5篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；歷史課外閱讀現(xiàn)狀；調(diào)查反思
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-020-1
筆者是一名農(nóng)村初中歷史教師，在平時(shí)的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識(shí)或歷史人物時(shí)，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學(xué)生的知識(shí)面太窄了，幾乎不知道中學(xué)課本以外的其他歷史知識(shí)，這種學(xué)科知識(shí)功底顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的歷史學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀是開啟歷史教學(xué)的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。
一、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
為了更真實(shí)全面地了解學(xué)生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校近1000名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：
每天閱讀時(shí)間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；
每周內(nèi)閱讀量：極少閱讀的約占40%；
閱讀書籍范圍：課內(nèi)的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；
課外讀物種類：歷史故事、小說類約占92%，歷史文獻(xiàn)類約占8%；
部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國演義》看過的約占8%，《漢武大帝》看過的約占5%，《史記》看過的幾乎為0；
歷史課外閱讀缺乏原因：無興趣的學(xué)生約占44%，沒時(shí)間進(jìn)行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。
二、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的分析及反思
（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占82%。這足以說明我們的大部分學(xué)生課外閱讀量和時(shí)間都是少的可憐！反思此類現(xiàn)象，原因大致如下：
1.書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)校忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的圖書室僅被作為“擺設(shè)”而已。
2.家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行歷史課外活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不用考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進(jìn)行的。
3.被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。
4.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。而回到家則有一大堆的作業(yè)要完成，哪有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
5.年級(jí)越高歷史課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢，不同學(xué)段學(xué)生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)歷史課外閱讀??！
（二）學(xué)生歷史課外閱讀興趣不濃
造成學(xué)生歷史課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)歷史課外閱讀的興趣低。據(jù)問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行歷史課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，給出否定回答的學(xué)生占68%，為了出歷史手抄報(bào)和老師布置的作業(yè)而選擇進(jìn)行歷史課外閱讀的人占79%。
筆者反思這一問題的出現(xiàn)是有其主客觀原因的：教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。
（三）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對(duì)如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對(duì)歷史課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地圍繞活動(dòng)課開展了一些歷史課外閱讀活動(dòng)。但更多的是，許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的歷史課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的歷史課外閱讀活動(dòng)。而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。
第6篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
除了明確這些基本的規(guī)則與要求之外，為了提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)效果，考生還應(yīng)該明確與掌握近年來我國中考?xì)v史所堅(jiān)持的其他一些具體的、對(duì)備考具有重要指導(dǎo)意義的規(guī)則。下面，我們就結(jié)合各地中考?xì)v史試題，對(duì)一些特別重要的具體規(guī)則加以說明。
一、處于新舊課標(biāo)交替過渡時(shí)期的歷史中考，著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。
2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）已于2012年1月由北京師范大學(xué)出版社出版，雖然基于新標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育歷史教科書初步定于2013年秋季開始使用，但關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)活動(dòng)已在全國各地陸續(xù)展開。為更好地達(dá)到中考目標(biāo)，也為引領(lǐng)、促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，2012年各地中考?xì)v史試題普遍加強(qiáng)了對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。通過對(duì)2012年各地中考?xì)v史試題的分析發(fā)現(xiàn)，試題對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的基本原則是：2001年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“舊標(biāo)準(zhǔn)”）中要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，若在新標(biāo)準(zhǔn)中被刪減了，就不再考查，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；舊標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，若在新標(biāo)準(zhǔn)中增加了，也暫不考查，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。簡言之，在新舊課標(biāo)交替過渡時(shí)期，歷史中考著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。明確這一點(diǎn)，對(duì)使用現(xiàn)行教材的學(xué)生來說是非常重要的，它可以大大地提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的效果。
作為考生，我們只需明確新標(biāo)準(zhǔn)刪減了舊標(biāo)準(zhǔn)中的哪些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@些被刪減的知識(shí)點(diǎn)在中考中是基本不會(huì)考查的。至于新標(biāo)準(zhǔn)又增加了哪些知識(shí)點(diǎn)，那就主要是歷史老師應(yīng)研習(xí)的了。據(jù)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，與舊標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)減少了56個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增補(bǔ)了25個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課程內(nèi)容的總量有所下降。新標(biāo)準(zhǔn)在初中歷史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊所刪減的知識(shí)點(diǎn)如下：
在2012年的中考?xì)v史試題中，絕大多數(shù)?。ㄊ校┑拿}都對(duì)上述新標(biāo)準(zhǔn)所刪減的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回避，以減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。在第一屆使用新標(biāo)準(zhǔn)教科書的學(xué)生畢業(yè)前，這一規(guī)則將持續(xù)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。
二、中考注重“年度回避”的規(guī)則，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)一般不重復(fù)考查同一知識(shí)點(diǎn)。
由于初中歷史有六大學(xué)習(xí)板塊，需要掌握的課程內(nèi)容繁多，而在中考中所占的分?jǐn)?shù)比重又較輕，所以每年中考?xì)v史試題所考查的知識(shí)點(diǎn)是很有限的。有些地方的歷史中考，還與思想品德、地理合卷，每年考查的知識(shí)點(diǎn)就更少。這種“內(nèi)容多而考題少”的歷史中考特點(diǎn)，就決定了中考?xì)v史必須注重“年度回避”的規(guī)則，連年考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象是基本上不會(huì)出現(xiàn)的。一般說來，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)也不會(huì)重復(fù)考查同一知識(shí)點(diǎn)。這主要是為了提高中考?xì)v史試題的覆蓋面，考查更多的重要?dú)v史內(nèi)容。
關(guān)于這一規(guī)則，我們可以通過對(duì)比任一地區(qū)近年來的中考?xì)v史試題加以證明。這一規(guī)則可促使師生加強(qiáng)對(duì)近年來中考試題的研究，可讓師生明確近年來中考試題的命題方式、提問角度、答案特點(diǎn)，可讓學(xué)生自覺回避近三年所考過的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)的針對(duì)性與效果。對(duì)于中考?xì)v史“年度回避”的知識(shí)點(diǎn)，這里需要做兩點(diǎn)說明：
一是“年度回避”的知識(shí)點(diǎn)的大小，一般以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。下面我們以“2011年安徽省中考?xì)v史試題第16題”所考查的知識(shí)點(diǎn)為例來說明知識(shí)點(diǎn)的“年度回避”情況。該題及其答案如下：
（2011年安徽省中考?xì)v史試題）“我和你，心連心，同住地球村……”這首歌唱出了世界人民的美好心聲。
【文明共享的時(shí)代】
定居北京的加拿大琳達(dá)，早晨起床后，打開韓國制造的電視機(jī)收看早間新聞，一邊吃著面包，一邊喝著巴西產(chǎn)的咖啡。然后開一輛由世界最大經(jīng)濟(jì)體成員國所產(chǎn)的汽車去一中加合資企業(yè)上班。
（1）成立于1993年的當(dāng)今世界最大的經(jīng)濟(jì)體是什么？琳達(dá)的生活與工作反映了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么趨勢？
【機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代】
世界貿(mào)易組織是當(dāng)今世界最重要的國際性貿(mào)易組織。自1986年起，中國加入世貿(mào)組織（前身為關(guān)貿(mào)總協(xié)定）的談判歷經(jīng)15年，“黑發(fā)人談成了白發(fā)人”。2001年中國終于成為其正式成員。
（2）既然談判如此艱難，中國為什么還要加入世貿(mào)組織？
【對(duì)話與合作的時(shí)代】
2010年11月17日，美國商務(wù)部公布對(duì)華銅版紙反傾銷反補(bǔ)貼案稅令，美海關(guān)將從稅令公布之日起開始對(duì)華輸美銅版紙產(chǎn)品征反傾銷反補(bǔ)貼稅。
（3）在國際經(jīng)濟(jì)交往中，作為發(fā)展中的大國——中國應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)摩擦與分歧？請(qǐng)寫出你的建議。
該題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）歐洲聯(lián)盟；經(jīng)濟(jì)全球化。（2）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢；進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放；更好地促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（任答兩點(diǎn)，其他言之有理亦可）（3）熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，在其框架內(nèi)尋求解決；加強(qiáng)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)合作與雙贏。（言之有理即可）
第7篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
思考
這里的“歷史教育”指的是狹義的歷史教育，即在學(xué)校教育中，以歷史學(xué)科為依托，以學(xué)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，師生共同探究、成長的教育活動(dòng)，通常也稱為歷史學(xué)科教學(xué)、歷史課程教學(xué)等。受眾多因素的影響，歷史學(xué)科在中學(xué)相對(duì)邊緣化。在與教師們的交流中發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)于歷史教學(xué)都存在不少困惑，我先談?wù)劯杏|較深的兩點(diǎn)。
困惑一：中考要求與認(rèn)識(shí)間的矛盾
中考作為重要的評(píng)價(jià)手段，是對(duì)初中階段教學(xué)的綜合考核，也是學(xué)生未來求學(xué)的重要參照。中考的總分為750分，歷史只占50分，而且是以開卷、與政治合堂分卷方式呈現(xiàn)。由此可見，在考試指揮棒“指點(diǎn)江山”的現(xiàn)實(shí)下，歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位多少有些尷尬。
對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，許多人存在認(rèn)識(shí)上的偏差：一種認(rèn)為反正考試可以翻書抄，所以平常教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)都沒關(guān)系；另一種則認(rèn)為不管怎么考，我以“不變”應(yīng)“萬變”，學(xué)生只要將知識(shí)點(diǎn)背熟就行。所以，教師的教、學(xué)生的學(xué)都存在問題，忽視了平常教與學(xué)的積累，把希望寄托在考前背書、考中翻書。真的可以這樣嗎？縱觀2007年以來的中考試題，我們發(fā)現(xiàn)，中考關(guān)于歷史的考察有明確的要求：立足基礎(chǔ)知識(shí)和技能、強(qiáng)調(diào)能力立意、彰顯學(xué)科知識(shí)傳承與資鑒明智的功能、注重育人價(jià)值、進(jìn)行綜合考察。從這個(gè)角度看，考試本身與教學(xué)的價(jià)值取向是吻合的、不矛盾的。但是，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有構(gòu)建起學(xué)科清晰的知識(shí)框架和脈絡(luò)，沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科學(xué)習(xí)方法，沒有深刻體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，他們很難在中考中取得理想的成績。近幾年重慶市中考?xì)v史平均分都在33分左右，這在一定程度上也反映了這一問題。
困惑二：學(xué)生喜歡歷史與不喜歡歷史課的矛盾
大多數(shù)初中生對(duì)歷史是感興趣的。他們喜歡歷史故事、歷史人物、歷史傳說，他們愛看歷史劇、歷史小說，他們?cè)敢饴犚字刑?、袁騰飛……與之形成強(qiáng)烈對(duì)比的是：他們并不愛上歷史課！這是為什么？除了學(xué)生自身的因素，我們教師也應(yīng)該反思自己的教學(xué)。在許多人看來，歷史教學(xué)就是講過去的事情，在舊紙堆中翻找陳舊的知識(shí)，并將其分割為時(shí)間、人物、背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響……于是，歷史的豐滿與美感被肢解，原本靈動(dòng)的歷史成為生硬的知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，有的教師照本宣科、羅列課本知識(shí)；有的教師偏離主題，講故事說閑文；有的教師對(duì)照考點(diǎn)勾劃要點(diǎn)，要求當(dāng)堂背誦……這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)喜歡？當(dāng)然，也有似乎很不錯(cuò)的教學(xué)：課件精美、資源豐富、活動(dòng)頻繁，課堂氣氛熱烈。然而刻意的熱鬧之后，留在學(xué)生腦海里的東西并沒有多少。久而久之，學(xué)生也就淡漠了。對(duì)此，我不禁要問：我們的歷史教學(xué)怎么了？我們到底要進(jìn)行怎樣的歷史教學(xué)？我們的教學(xué)到底該給學(xué)生們什么？
這樣的困惑許多一線教師都有，當(dāng)然也包括我。要走出困境，肯定需要改變，怎么做？就是改變自己、改變自己的課堂、改變自己的教學(xué)。遵循歷史教學(xué)的價(jià)值準(zhǔn)則，回歸教育本源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正需要的歷史教學(xué)。
二、回歸學(xué)科本源，做有價(jià)值的歷史教學(xué)
歷史的本源和價(jià)值是什么？西漢史學(xué)家司馬遷曾說：“述往事，思來者?！痹谒磥?，歷史貴在啟示后人，啟發(fā)人生智慧，資鑒明智，進(jìn)行方法論和價(jià)值觀的引導(dǎo)。這就是對(duì)歷史本源的表述?！罢嬲氖穼W(xué)，必須是以人生為中心的，里面跳動(dòng)著現(xiàn)實(shí)的生命?！盵1]歷史的價(jià)值在于能服務(wù)人生。歷史的本源和價(jià)值就是：以史啟智，服務(wù)人生。
作為教師，要改變自己的教學(xué)，就必須從歷史本源入手。教師要常追問自己：這節(jié)課我要干什么？這節(jié)課的靈魂和主線是什么？它的教學(xué)價(jià)值到底是什么？教師通過深入思考，把握知識(shí)學(xué)習(xí)與思想價(jià)值的關(guān)系，用思想價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，用思想塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生才更有意義。
1.遵循歷史之“道”，用智慧引領(lǐng)課堂
所謂歷史之“道”，就是歷史學(xué)科的智慧、素養(yǎng)與價(jià)值，它隱含在歷史事件之中。教師要分析、感悟并提煉歷史之“道”，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，做到立意高遠(yuǎn)、講求主旨，從歷史意識(shí)的角度入手，引領(lǐng)學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中取汲取智慧。這就是專家所言：課堂的靈魂就在于價(jià)值引領(lǐng)！[2]
歷史的價(jià)值與智慧無處不在，認(rèn)識(shí)原始文化不僅在于知道有哪些原始人類、他們?cè)趺瓷?，還在于了解認(rèn)識(shí)他們的過程體現(xiàn)了“探索永無止境”的精神；古代的卓越工程，其“卓越”不在于建造了多少宏偉工程，而是在于其因勢利導(dǎo)、因地制宜；古今中外的改革，其價(jià)值不僅在于能學(xué)習(xí)、善借鑒、敢創(chuàng)新，更在于它遵循規(guī)律從國情出發(fā)……歷史的智慧還在于它不是孤立的點(diǎn)而是延續(xù)的線。例如，該怎么看待中國近代史？曾說：“……看中國近代的一些史料，一看到落后挨打的悲慘場景就痛徹肺腑！”[3]中國近代史的基調(diào)是痛苦的，那學(xué)習(xí)中國近代史就應(yīng)當(dāng)立足于中華民族如何在悲苦中不斷地抗?fàn)?、探索、突圍、解困……一?jié)課、一個(gè)主題、一段歷史，只有按這樣的立意去思考、建構(gòu)，三維目標(biāo)才能融為一體而生成有靈魂、有智慧的課堂，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)歷史的無窮魅力，將之內(nèi)化為自己的人生智慧。
2.追求教學(xué)之“術(shù)”，用精彩助推學(xué)習(xí)
第8篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高三歷史；二輪復(fù)習(xí)；教師；發(fā)現(xiàn)
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0104
一、近五年全國卷歷史試題命題特點(diǎn)分析
1. 試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定
從題型結(jié)構(gòu)看，文綜歷史卷依舊由必做題和選做題組成。必做題包括12道選擇題和2道非選擇題，選擇題每題4分，共計(jì)48分；非選擇題第40題25分，第41題15分，選做題要求學(xué)生從4道選修題中選出一道做答。
從選擇題看，往年至少會(huì)有一道圖表題，但毋庸置疑的是，文字型選擇題會(huì)是選擇題的主體。
從非選擇題上看，近五年兩道必做題基本上都是一道必做題。以古今中外大跨度綜合為主，或者縱向聯(lián)系，或者橫向比較；另一道為開放性試題。
選做題通常選取與教材關(guān)聯(lián)程度不大的新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計(jì)新問題。
2. 試題考查的知識(shí)點(diǎn)基本穩(wěn)定
全國課標(biāo)卷1卷突出主干知識(shí)的考查，多圍繞重點(diǎn)主干知識(shí)命題。單就知識(shí)考點(diǎn)來講，沒有偏、難、怪、冷，基本上都是學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)。
3. 命題注重考查“能力素養(yǎng)立意”的宗旨
縱觀近五年高考試題，無論試題載體形式、設(shè)問的角度、考查的知識(shí)點(diǎn)怎樣變化，高考命題注重考查學(xué)科能力和人文素養(yǎng)的宗旨巋然不動(dòng)。近五年全國課標(biāo)卷的選擇題和非選擇題，以主干基礎(chǔ)知識(shí)為素材，考查學(xué)生知R的遷移能力、靈活運(yùn)用能力、辨析和認(rèn)知能力，考查概括歸納、比較分析、史實(shí)論證、理性批判的能力。
4. 注重采用新材料、新情境的命題形式
全國卷高考命題的取材已基本擺脫了對(duì)教材的依賴，從更大范圍內(nèi)選取思維含量高、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的材料，設(shè)置新的命題情境，提出新的問題。同時(shí)，為拓展命題資源，《考試大綱》還特別指出“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容”的要求，這就意味著高考會(huì)選用與初中教材相關(guān)聯(lián)的新材料。
5. 命題體現(xiàn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)以致用、鑒古知今的價(jià)值追求
“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史教育的落腳點(diǎn)不僅關(guān)注昨天，更應(yīng)該關(guān)注今天。歷史學(xué)科的價(jià)值在于能對(duì)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題提供借鑒。歷史問題現(xiàn)實(shí)思考、現(xiàn)實(shí)問題歷史反思既是歷史課堂教學(xué)改革的趨勢，也是高考命題的方向。
二、后期高三歷史二輪復(fù)習(xí)方法淺談
根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為在后期兩個(gè)月的二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 按照國家新課程考試大綱構(gòu)建以專題為基礎(chǔ)的通史知識(shí)體系
建議在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)三個(gè)必修模塊內(nèi)容之間的嫁接與聯(lián)系，注意選修模塊與必修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，挖掘同一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析與整合知識(shí)的能力，這也是高考復(fù)習(xí)的必由之路。
2. 注意“貫通古今，關(guān)聯(lián)中外”的學(xué)習(xí)，重視歷史與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生從歷史中學(xué)會(huì)思考
在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)與專題問題、熱點(diǎn)問題的聯(lián)系，注重把握古代歷史發(fā)展規(guī)律，了解古代文明成果的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，了解其世界意義等。通過“啟示”“借鑒”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”“認(rèn)識(shí)”“對(duì)策”等引導(dǎo)詞來提問，就某一個(gè)特定的歷史問題指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提出對(duì)策、得出結(jié)論、分析得失，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育功能，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，并提高學(xué)生的比較能力與歷史探究能力。
3. 加強(qiáng)對(duì)開放性試題的答題方法指導(dǎo)
如開放性試題中的評(píng)述觀點(diǎn)題一般常規(guī)答題步驟可分為兩步：第一步，根據(jù)材料歸納出觀點(diǎn)（觀點(diǎn)明確）；第二步，結(jié)合史實(shí)論證觀點(diǎn)（史實(shí)準(zhǔn)確、史論結(jié)合、論證有力），史實(shí)可以根據(jù)材料，也可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納。
4. 加強(qiáng)史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的問題情境
通過史料教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀、觀察、理解、歸納、概括、分析、闡釋、論證等歷史學(xué)科能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維過程以及思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
5. 關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、周年大事等重要問題，要關(guān)心國內(nèi)外重大事件。包括以下幾個(gè)方面：
（1）現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題，如民生問題、中日問題、、中東的政局問題等。
（2）重大周年紀(jì)念問題，如2017年高考備考要關(guān)注有關(guān)年份后兩位是07或17的事件，也要關(guān)注次周年紀(jì)念的時(shí)間，如年份后兩位是06或16、08或18的事件等。
6. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)揮非智力因素的作用
通過定期的定時(shí)訓(xùn)練，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與能力發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程?？梢圆捎谜w綜合訓(xùn)練，也可以采用專項(xiàng)訓(xùn)練，如選擇題專項(xiàng)、非選擇題專項(xiàng)、熱點(diǎn)問題專項(xiàng)等。以此提高學(xué)生解答歷史試題的基本能力，主要是正確的審題能力、史論結(jié)合分析問題的能力、綜合處理材料的能力、比較分析問題的能力以及簡潔有序的文字表達(dá)能力。要點(diǎn)齊全，語言簡潔明了，通俗易懂，史論結(jié)合，使用歷史學(xué)科語言，避免文學(xué)化語言。加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練，填涂規(guī)范正確，書寫工整，書寫字體大小適中，答題不超出指定區(qū)域，答案形式上要要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。
第9篇：初中歷史主要考點(diǎn)范文
學(xué)校歷史老師工作總結(jié) 本學(xué)期，根據(jù)教育局和學(xué)校要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，嚴(yán)于律己，踏實(shí)工作，向45分鐘要質(zhì)量，使九年級(jí)歷史教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施并圓滿完成。為了立足此刻，放眼未來，更好的做好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作情景總結(jié)如下：
一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論。進(jìn)取參加教研活動(dòng)，上好公開課和展示課，并能經(jīng)常聽各位教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平?；咀龅搅艘宰罴训木駹顟B(tài)站上講臺(tái)，以和藹、簡便、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生上好每節(jié)課。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)的世界歷史知識(shí)。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教材、備教法，并且備學(xué)生，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，擬定合理的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程及資料進(jìn)行精心的安排，認(rèn)真編寫好師生共用的講學(xué)稿。在每一課上課前，認(rèn)真?zhèn)潺R相關(guān)的教學(xué)資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。目前，升學(xué)考試時(shí)，題目靈活，這決定了教師的教學(xué)形式要有針對(duì)性。為此，在教學(xué)工作中，我注意設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)和興趣點(diǎn)的問題，注重學(xué)生學(xué)科本事的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的九年級(jí)學(xué)生比較喜愛歷史科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，沒有養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，還存在著抄襲作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了成績的提高。對(duì)此，我狠抓認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為，頗見成效。可是，由于后進(jìn)生面較大，考試成績不夠夢想，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些趣味的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)世界歷史之風(fēng)。
五、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時(shí)溝通情景，使家長了解情景，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
六、認(rèn)真批改作業(yè)。九年級(jí)的歷史作業(yè)包括課堂作業(yè)、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我常常對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選、上網(wǎng)查閱實(shí)用性強(qiáng)的題目，力求每一次練習(xí)都到達(dá)目的。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，給予合理的.評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
七、全力備戰(zhàn)中考，效果明顯。在完成九年級(jí)新課教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)初中階段的教學(xué)資料進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。第一步，扣住課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)了中國古代、近代和現(xiàn)代歷史，復(fù)習(xí)了世界古代、近現(xiàn)代歷史以及湖南地方文化常識(shí)(歷史部分);第二步，結(jié)合《指導(dǎo)叢書》進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練;第三步，結(jié)合訓(xùn)練題目進(jìn)行復(fù)習(xí);第四步，再回歸到課本;最終，進(jìn)行中考沖刺。
總之，在師生的共同努力下，這個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)工作已經(jīng)基本圓滿完成。但尚存在一些不足，如，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在真空的部分等。今后，應(yīng)注意揚(yáng)長避短，努力提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
一、認(rèn)真踏實(shí)地落實(shí)常規(guī)管理
在落實(shí)常規(guī)管理方面我堅(jiān)持教研與教學(xué)同步，為教學(xué)服務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，重點(diǎn)抓“四堅(jiān)持”：
1、堅(jiān)持每周星期二上午的集體教研制度，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，我們教研組有效地運(yùn)用。
2、堅(jiān)持參加教師賽課。
3、堅(jiān)持聽評(píng)課。
4、堅(jiān)持期初計(jì)劃、期末總結(jié)制度。
二、長期不懈抓教研
通過多年的教育教學(xué)中，結(jié)合我校的課改，正在探索新切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，盡量體現(xiàn)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果較好，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
三、和諧發(fā)展育新人。
由于大伙的愛心和責(zé)任心，所以我們這個(gè)教研組是很團(tuán)結(jié)、很和諧而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快樂，遇到事情一起想辦法，一起分擔(dān)，一起享受，就像親熱的一家人一樣。
四、加強(qiáng)教改，提高教學(xué)質(zhì)量
充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通和整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向；要從學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，使教研工作植根并服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)研究應(yīng)該以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題開展研究；改革教學(xué)研究的形式和方法，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教學(xué)和教研工作的指導(dǎo)。教研指導(dǎo)要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師開發(fā)教學(xué)潛能和提高教學(xué)研究水平；要尊重教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，并和教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；要與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系，我們學(xué)校的科學(xué)教育依托本校的資源，已經(jīng)形成了自己的學(xué)科特色。通過幾年的努力，本組的中考成績連續(xù)幾年列同類學(xué)校前茅，并在研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。
今后，本教研組將繼續(xù)抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新，開創(chuàng)教研工作的新局。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，同時(shí)也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗(yàn)，所以要在這一學(xué)期結(jié)束之際對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)全面而系統(tǒng)的總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以指導(dǎo)自己以后的教學(xué)工作。
回顧本學(xué)期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標(biāo)。
為了搞好教學(xué)工作，我已經(jīng)全面了解所帶班級(jí)的班情，深入了解學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)這些情況制定符合所帶班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，力爭班級(jí)絕大部分的學(xué)生都能夠聽得懂，學(xué)得好。這是一切教學(xué)工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實(shí)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
作為一個(gè)教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件。因?yàn)檫@一學(xué)期歷史教學(xué)進(jìn)入到了復(fù)習(xí)階段，每節(jié)課的容量特別大，同時(shí)也要求老師要系統(tǒng)的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級(jí)歷史組其他老師的精心指導(dǎo)下認(rèn)真的備好每一節(jié)課。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學(xué)參考書和其他的教學(xué)輔導(dǎo)資料，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、超前聽課。
作為年輕的老師，由于自己教學(xué)實(shí)踐比較短，經(jīng)驗(yàn)就顯得明顯不足，為了講好每一節(jié)課，我基本上是每上一節(jié)新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，以達(dá)到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽課，評(píng)課，從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應(yīng)期，使我自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。
四、提前試講。
在做好其他的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，因?yàn)槲沂且粋€(gè)年輕的教師，所以我要求自己在每上一節(jié)新課之前，必須自己找一個(gè)空教室或別的比較安靜的地方進(jìn)行多次的試講，通過試講，我可以發(fā)現(xiàn)我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進(jìn)行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進(jìn)而樹立和鞏固自己的自信。
五、系統(tǒng)講題。
要想搞好歷史教學(xué)工作，除了搞好常規(guī)教學(xué)以外，還必須對(duì)學(xué)生輔之以練習(xí)，以達(dá)到溫習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，這期間學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)不少錯(cuò)誤，這就牽涉到如何跟學(xué)生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學(xué)生一種模式，一種套路，一種普遍的規(guī)律，對(duì)于試題本身倒是沒有多大的實(shí)際價(jià)值，因?yàn)楦呖际遣豢赡艹霈F(xiàn)一模一樣的原題的，至多是把我們平時(shí)的試題進(jìn)行改編，變種，重新進(jìn)行整合。所以我們完全可以利用我們平時(shí)所接觸到的有限的試題來掌握應(yīng)付考試的所有技能。為此，我在講題的時(shí)候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進(jìn)行改編，進(jìn)而把周邊的知識(shí)也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學(xué)生進(jìn)行分析，你要跟學(xué)生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對(duì)它進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，以期把這一種類型的試題的規(guī)律分析給學(xué)生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學(xué)生普遍反映良好。
