教育管理工作精選(九篇)

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第1篇：教育管理工作范文

一、新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，在中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件不斷完善的過(guò)程中，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理方面已經(jīng)取得相應(yīng)的成果。但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是，中職學(xué)校學(xué)生教育管理取得一定成果的同時(shí)，依然存在著一定的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，筆者認(rèn)為新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生教育管理的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面班主任素質(zhì)不夠高。作為班級(jí)管理的核心，班主任是學(xué)生各項(xiàng)工作的開(kāi)展中德組織者與指導(dǎo)者，在學(xué)生日常管理與思想教育中起著重要的作用。不少中職學(xué)校在針對(duì)班主任工作著一方面中，具有職責(zé)不明，獎(jiǎng)懲不健全的現(xiàn)象，造成中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，大部分班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生的教育管理作為工作的中心，并且在開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)偏低對(duì)學(xué)生教育管理產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。另外一方面，學(xué)校綜合管理體制落后。中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施作為重點(diǎn)來(lái)抓，而對(duì)學(xué)生教育管理工作缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育管理的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)本校特點(diǎn)事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，而是任由學(xué)生自我發(fā)展，致使中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)不強(qiáng)，隨處可見(jiàn)打架、斗毆以及上網(wǎng)等。除此之外，中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，課程設(shè)置、教材選用以及教學(xué)計(jì)劃等并沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的需要進(jìn)行更新。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致在畢業(yè)的時(shí)候無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

二、新時(shí)期加強(qiáng)中職學(xué)生教員管理的策略

中職學(xué)校通常以技術(shù)性作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生教育管理與知識(shí)的技術(shù)性學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，才能夠有助于中職學(xué)校教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)新時(shí)期的不斷發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。

1.樹(shù)立以人為本的教育管理理念

學(xué)生作為教育管理工作的對(duì)象，但同時(shí)也是中職學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的對(duì)象。在對(duì)該類人群進(jìn)行管理的過(guò)程中，中職學(xué)校作為管理的實(shí)施者，就應(yīng)當(dāng)在教育管理中樹(shù)立以人為本的教育管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念。在認(rèn)清這層關(guān)系的基礎(chǔ)上，才有利于教育管理的實(shí)行。中職學(xué)校不僅僅是學(xué)生教育工作的踐行者，同時(shí)也是學(xué)生教育管理人性化的管理者，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理中具有重要的作用。針對(duì)此種狀況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生教育管理工作實(shí)行的更加專業(yè)化，而班主任是此項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的實(shí)行者。在新時(shí)期發(fā)展的形勢(shì)下，中職學(xué)校班主任不僅僅是學(xué)生教育的施教人員，也是學(xué)生教育的管理人員，中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)具備道德、知識(shí)、技能等各方面的綜合素質(zhì)，才能夠在教育管理中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。無(wú)論是管理人員還是施教人員如果在工作開(kāi)展的過(guò)程中體現(xiàn)出這么幾項(xiàng)特點(diǎn)，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人性化的管理，才能夠保證教育在中職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，重視學(xué)生人性化教育管理工作，才能夠促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

第2篇：教育管理工作范文

關(guān)鍵詞：中職；煤化工；教育管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0015-02

一、煤化工專業(yè)人才需求情況

根據(jù)前期的市場(chǎng)調(diào)研，在煤化工企業(yè)的生產(chǎn)人員中，工程師、技術(shù)員、技師等操作人員嚴(yán)重匱乏，非技術(shù)人員的比例仍然偏高，接受技能培訓(xùn)的一線工人過(guò)少。生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才缺乏，已成為影響企業(yè)發(fā)展的最主要的內(nèi)部因素之一，尤其是新型的民營(yíng)企業(yè)，此問(wèn)題更為突出。這反映出在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)的技術(shù)裝備水平大幅提升，需要更多掌握現(xiàn)代新型煤化工生產(chǎn)操作的技術(shù)工人，技能型操作人才的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面?？梢灶A(yù)計(jì)，高、中級(jí)技術(shù)工人供不應(yīng)求的狀況在今后幾年仍然會(huì)十分突出。

近幾年，隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，煤化工企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際又具有專業(yè)操作能力的，且經(jīng)過(guò)專業(yè)教育和培訓(xùn)一線操作工人。為了滿足煤化工企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、招臨時(shí)工等應(yīng)急辦法去解決，這根本不能滿足企業(yè)對(duì)用人數(shù)量和質(zhì)量的需求，只有通過(guò)系統(tǒng)的中高等職業(yè)教育培養(yǎng)這方面的專業(yè)技能型操作人才，才能根本上徹底解決問(wèn)題。

煤炭行業(yè)背景、煤炭綜合利用企業(yè)背景和對(duì)這方面專業(yè)操作人才的需求現(xiàn)狀都為煤化工專業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展契機(jī)和就業(yè)機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高職技能型人才是亟待解決的問(wèn)題。

二、中職煤化工學(xué)生生活現(xiàn)狀

中職煤化工學(xué)生幾乎全部是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，部分學(xué)生思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，得過(guò)且過(guò)，課堂表現(xiàn)不盡如人意，突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時(shí)間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對(duì)于自己的課余生活缺乏計(jì)劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時(shí)間。長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)，課余時(shí)間無(wú)所事事，無(wú)所適從。大部分課余時(shí)間是在休閑和打發(fā)時(shí)間的心態(tài)下虛度而過(guò)，他們便組成了一個(gè)小團(tuán)體，有機(jī)會(huì)就去網(wǎng)吧，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界[1]。

中職煤化工學(xué)生是我們社會(huì)不可或缺的人才，也是我們社會(huì)建設(shè)者不可或缺的一部分。對(duì)于他們的培養(yǎng)和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調(diào)控，需要社會(huì)各界的關(guān)注。我們相信，在社會(huì)、學(xué)校、家庭、教育者、學(xué)生的共同努力下，中職煤化工學(xué)生將會(huì)成為煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)操作型人才。

三、做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作

如何做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作，是中等職業(yè)院校煤化工學(xué)生教育管理工作面臨的重要課題。由于學(xué)生質(zhì)量的千差萬(wàn)別（有的學(xué)生是初中沒(méi)有畢業(yè)，有的是高中畢業(yè)），使學(xué)生管理工作成為一個(gè)難題，也給中等職業(yè)院校的教育管理工作賦予了新內(nèi)容、新特點(diǎn)。所以，必須尋求有效的方式方法，使學(xué)生教育管理工作真正發(fā)揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。中職學(xué)生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長(zhǎng)。因此，他們對(duì)自己的要求較低，行為上有很多不良的習(xí)慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說(shuō)服教育引導(dǎo)他們，樹(shù)立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動(dòng)力，才能幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。另外，教育者要不斷幫助學(xué)生在心中樹(shù)立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會(huì)上既需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各種專業(yè)人才，又需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這兩者都是人才。要經(jīng)常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會(huì)到技能是謀生的本領(lǐng)，堅(jiān)定了他們學(xué)好專業(yè)技術(shù)的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)的積極性。

2.發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。必須發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過(guò)程中，要將嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，給學(xué)生更多的自主和自由空間，如果把學(xué)生放在被動(dòng)和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依附心理、屈從心理和壓抑感，會(huì)限制他們的個(gè)性發(fā)揮，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學(xué)生推到前臺(tái)，讓他們參與到教育管理工作中來(lái)，要讓學(xué)生在教育管理中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過(guò)各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)互相合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到最完善的發(fā)展。讓他們?cè)谧晕夜芾淼倪^(guò)程中得到磨煉和提高，從而加深學(xué)生對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)與理解[2]，減輕學(xué)生教育管理工作的壓力。

3.積極開(kāi)展活動(dòng)，樹(shù)立良好班風(fēng)。積極開(kāi)展各種活動(dòng)，以生動(dòng)新穎的形式教育學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各方面的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)工部組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等以及學(xué)工部的布置，制訂班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。比如：“讓我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活更美好”的演講競(jìng)賽主題班會(huì)，這樣的班會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)多少都有觸動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把他們的業(yè)余時(shí)間利用起來(lái)，充分發(fā)揮他們寫作和表演的才能，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

要樹(shù)立起一個(gè)良好的班風(fēng)，就要有好的班規(guī)。結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度制定班級(jí)可行的班規(guī)，學(xué)生執(zhí)行的好壞都反映在每個(gè)月的操行評(píng)定分上，幾乎一個(gè)星期公布一次，一個(gè)月總結(jié)一次。學(xué)生紀(jì)律好的、參加活動(dòng)的、做好事的都根據(jù)情況不同加分，違法校規(guī)、班規(guī)的扣分。對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的行為是否規(guī)范，首先是影響到自己的操行分?jǐn)?shù)，還可以隨時(shí)檢查自己的不足以便及時(shí)改正，還直接影響班級(jí)的集體榮譽(yù)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，好的班風(fēng)也就形成了。

4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)整體，他們的思想活躍，易于激動(dòng)，也會(huì)創(chuàng)造性地產(chǎn)生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態(tài)，要以主動(dòng)的精神去面對(duì)學(xué)生。愛(ài)心是建立良好師生關(guān)系培養(yǎng)合格人才的重要途徑，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為班主任既要學(xué)生敬你，又要學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。要始終設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，以心換心。要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況等，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常教給他們?nèi)绾巫鋈撕蛯W(xué)習(xí)方法，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生反復(fù)做耐心細(xì)致的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任對(duì)他們的愛(ài)。要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從方方面面與學(xué)生交換意見(jiàn)，理解學(xué)生，站在他們的角度去考慮問(wèn)題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時(shí)也要讓學(xué)生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問(wèn)題，這樣就可以理順關(guān)系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優(yōu)秀的學(xué)生干部。做好班干部隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)揮其作用。班干部作為班級(jí)的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊(duì)伍，對(duì)管理班級(jí)、營(yíng)造氛圍、提高班級(jí)凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學(xué)生干部在初中有干部工作經(jīng)歷的不多，“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)勵(lì)在初中也很少有機(jī)會(huì)獲得。學(xué)生骨干面對(duì)新的機(jī)遇，自信、熱情、積極性很容易被激發(fā)出來(lái)，但是，因工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又難以組織，又會(huì)使學(xué)生干部工作積極性受到挫傷。要重視學(xué)生干部、團(tuán)員、學(xué)生先進(jìn)人物的優(yōu)秀群體建設(shè)，及時(shí)給予指導(dǎo)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍，在學(xué)生中可以起到積極向上的作用[3]。

6.走出校園，面向社會(huì)，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時(shí)間是在校園這個(gè)局限的區(qū)域里度過(guò)的，那么就驅(qū)使了很多學(xué)生渴望擺脫這個(gè)區(qū)域，想方設(shè)法離開(kāi)這個(gè)區(qū)域。處于叛逆期的中職生有著一個(gè)共性，他們對(duì)規(guī)范和要求有著極大的反感，若是以強(qiáng)硬手段加以約束和制止，只會(huì)造成惡性結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

中職煤化工學(xué)生是煤化工飛速發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)于他們的培養(yǎng)僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方協(xié)同教育，共同關(guān)心中職生的全面發(fā)展，這也是優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生成才的需要。我們要找準(zhǔn)生活教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，在宏觀調(diào)控下對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)積極組織、鼓勵(lì)參與、掌握技能的同時(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，共同營(yíng)造人人愛(ài)參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2006.

第3篇：教育管理工作范文

年，我鎮(zhèn)教育將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，依法履行教育工作職責(zé)，大力推進(jìn)教育事業(yè)改革與發(fā)展，認(rèn)真實(shí)施《鎮(zhèn)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)持續(xù)、健康、和諧發(fā)展，全面提高整體辦學(xué)水平，加快實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)鎮(zhèn)，辦好人民滿意的教育。

二、主要工作

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，優(yōu)先發(fā)展教育

1、建立定期“議教”制度，確保教育優(yōu)先發(fā)展。鎮(zhèn)黨委、政府要繼續(xù)把優(yōu)先發(fā)展教育列入本鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，保證每年都有幾個(gè)教育項(xiàng)目列入為民辦實(shí)事項(xiàng)目，并把教育工作納入黨政議事日程，召開(kāi)專題會(huì)議解決教育發(fā)展的重大問(wèn)題。

2、建立掛鉤聯(lián)系學(xué)校制度，為學(xué)校排憂解難。繼續(xù)建立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系學(xué)校制度，主要領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，經(jīng)常深入學(xué)校，為學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題和困難。進(jìn)一步落實(shí)教育工作目標(biāo)責(zé)任制，組織協(xié)調(diào)各部門關(guān)心支持教育工作，真正為教育辦些實(shí)事。

（二）突出政府行為，提高普及水準(zhǔn)

1、建立宣傳教育長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)依法治教。鎮(zhèn)黨委、政府要把依法組織適齡兒童少年入學(xué)、鞏固學(xué)額、提高義務(wù)教育普及程度作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。認(rèn)真開(kāi)展《義務(wù)教育法》的宣傳，使廣大群眾充分明白國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育的法律規(guī)定，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送子女接受義務(wù)教育的自覺(jué)性和責(zé)任感，在全鎮(zhèn)形成適齡兒童、少年依法接受義務(wù)教育的良好氛圍。

2、強(qiáng)化政府行為，提高普及程度。一是黨委政府要把“控輟保學(xué)”列入重要議事日程。建立鎮(zhèn)、村（居委會(huì)）、?！翱剌z保學(xué)”責(zé)任書，將組織入學(xué)和“控輟保學(xué)”作為鎮(zhèn)、村（居委會(huì)）干部業(yè)績(jī)考評(píng)的重要內(nèi)容。使全鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%以上；學(xué)前三年適齡幼兒入園率達(dá)100%；初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上；適齡殘疾兒童、少年入學(xué)率達(dá)90%以上；初等教育在校生年輟學(xué)率保持為0，初級(jí)中等教育在校生年輟學(xué)率控制在1%以下。

（三）加大資金投入，不斷改善辦學(xué)條件

1、確保鎮(zhèn)財(cái)投入，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理。對(duì)全鎮(zhèn)教育財(cái)政撥款，實(shí)行以鎮(zhèn)統(tǒng)籌的原則，保證教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)、生均公用經(jīng)費(fèi)和教師工資逐年增長(zhǎng)并及時(shí)到位，絕不拖欠、扣發(fā)、擠占教育經(jīng)費(fèi)和教師工資。預(yù)算外資金、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助資金要全部及時(shí)足額撥付，并用于教育。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)規(guī)定，全面推行公示督導(dǎo)、責(zé)任追究、教育收費(fèi)資金“收支兩條線”制度，絕不截留、平調(diào)、挪用、擠占學(xué)校經(jīng)費(fèi)。

2、做好布局調(diào)整，改善辦學(xué)條件。一要繼續(xù)抓好平川中心學(xué)校遷建服務(wù)工作。平川中心學(xué)校新校區(qū)位于縣城東北部，七坊路東面，原林產(chǎn)化工廠后崁子背，學(xué)校規(guī)模為48個(gè)教學(xué)班，用地面積約60畝。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各部門的大力支持下，遷建工資進(jìn)展較順利。今年，要繼續(xù)加大高壓線遷移攻堅(jiān)力度，攻克13#、14#、15#塔基征地難題，力爭(zhēng)新電線架于近期架設(shè)。全力確保平川中心學(xué)校于2012年元旦前整體搬遷。二是加快平川幼兒園遷建步伐，扶持民辦幼兒園，啟動(dòng)育才幼兒園遷建工程，籌建豐平小區(qū)幼兒園，積極發(fā)展社區(qū)幼兒園等。

(四）樹(shù)立改革創(chuàng)新理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量

牢固樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，進(jìn)一步增強(qiáng)“質(zhì)量興?！币庾R(shí)。建立和完善以提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，積極探索和實(shí)踐基于素質(zhì)教育背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的方式方法，努力調(diào)動(dòng)廣大教師狠抓教學(xué)管理的積極性、教師構(gòu)建高效課堂的積極性、全體學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，完善義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研究建立符合新課改要求的學(xué)校評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度，完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和推廣，大力開(kāi)展教學(xué)亮點(diǎn)展示和教學(xué)反思活動(dòng)，形成學(xué)校教學(xué)工作的特色化和教師教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)格化。提升教科研水平，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極進(jìn)行教育科研課題研究，加強(qiáng)對(duì)課題的過(guò)程管理，提高課題研究水平；加大網(wǎng)絡(luò)教科研工作推進(jìn)力度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，推廣網(wǎng)上教研、網(wǎng)上培訓(xùn)，提高教育教學(xué)信息化水平。深入開(kāi)展教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)，加強(qiáng)校際間教學(xué)交流，使廣大教師實(shí)現(xiàn)資源共享、共同提高，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（五）齊抓共管，營(yíng)造良好環(huán)境

1、完善獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度。鎮(zhèn)每年教師節(jié)評(píng)選表彰一批教書育人先進(jìn)單位和個(gè)人，評(píng)選優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，進(jìn)一步健全完善規(guī)范有關(guān)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度，讓獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)活動(dòng)能依章辦事，依規(guī)執(zhí)行。

2、加強(qiáng)綜治安全工作，維護(hù)學(xué)校的治安安全和正常教學(xué)秩序。堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)校及周邊治安綜合治理行動(dòng)，切實(shí)維護(hù)學(xué)校及周邊治安秩序，營(yíng)造安全文明的教書育人環(huán)境。按照“突出重點(diǎn)，多方聯(lián)動(dòng)，長(zhǎng)效管理”的工作思路，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新舉措，狠抓落實(shí)。要對(duì)轄區(qū)小學(xué)和幼兒園定期或不定期進(jìn)行安全大檢查，消除不安全因素，同時(shí)對(duì)轄區(qū)網(wǎng)吧每月開(kāi)展一次整頓。要求鎮(zhèn)綜治辦、派出所和司法所經(jīng)常深入學(xué)校與師生座談，上法制課，進(jìn)行以案釋法，提高少年兒童的法律意識(shí)。

（六）開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)

第4篇：教育管理工作范文

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；教育；管理工作

高校貧困生是指由于經(jīng)濟(jì)困難而缺乏一定的物質(zhì)生活條件，生活質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學(xué)生（何芬林等2007）。目前，高校貧困生人數(shù)平均占到學(xué)生總數(shù)的25%～30%左右，在有些學(xué)校甚至達(dá)到50%（張麗等2014）。高校貧困生作為在校大學(xué)生中弱勢(shì)群體的主要組成部分，隨著數(shù)量的日益增多給高校教育管理工作帶來(lái)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，成為高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。

一、高校貧困生存在的問(wèn)題

1、經(jīng)濟(jì)壓力隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校學(xué)生的教育成本也在加大，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、各種培訓(xùn)報(bào)名費(fèi)等成為高校學(xué)生的大筆支出。作為高校貧困生，多由社會(huì)、區(qū)域、家庭變故等原因造成，這些原因所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)落后是長(zhǎng)期存在、短期內(nèi)不能完全解決的，因此致使貧困生無(wú)力支付昂貴的教育費(fèi)用，在大學(xué)里都會(huì)承受著經(jīng)濟(jì)壓力，有些貧困生甚至無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。2、心理壓力大多數(shù)貧困生來(lái)自于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，教育的投入不足，貧困生在中學(xué)期間由于教育資源匱乏、師資力量薄弱等問(wèn)題，缺少足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)能力受到阻礙；貧困生跨進(jìn)高校時(shí)承載著家庭的全部期望，目標(biāo)是通過(guò)自身的努力來(lái)改變個(gè)人和家庭的貧困狀況，這給他們?cè)鎏砹司薮蟮男睦韷毫?。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多困難不是通過(guò)自身努力就可以解決的，他們除了與同學(xué)們?cè)谕桓?jìng)爭(zhēng)環(huán)境外，還要面對(duì)生計(jì)問(wèn)題，這就使他們長(zhǎng)期處于壓抑、憂慮的狀態(tài)，甚至對(duì)生活失去信心；同時(shí)，由于生活方式和思維方式存在的一些差異性，有的貧困生缺少文藝、體育等方面的特長(zhǎng)，在學(xué)校的一些活動(dòng)中根本沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就更加重了他們的自卑心理。3、就業(yè)壓力據(jù)北京大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)課題組調(diào)查顯示，不同階層子女受教育后的結(jié)果不平等，行政管理人員子女的工作落實(shí)率要比農(nóng)民子女高出約14個(gè)百分點(diǎn)（莫飛平2007）。貧困畢業(yè)生大多來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭，在可依靠的“人脈”關(guān)系上處于劣勢(shì)，多數(shù)是在外地城市單打獨(dú)斗，因此，貧困生在就業(yè)中也是弱勢(shì)群體。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，即使有完美的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒(méi)有啟動(dòng)資金也只能面臨計(jì)劃“流產(chǎn)”，更何況貧困生由于兼職占用時(shí)間過(guò)多，實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，貧困生想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改變命運(yùn)幾乎不可能；同時(shí)，貧困生對(duì)自身的能力認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，盲目投遞簡(jiǎn)歷，輾轉(zhuǎn)于各大招聘會(huì)，應(yīng)聘成本較高；高昂的培訓(xùn)費(fèi)用也使貧困生對(duì)于公務(wù)員、事業(yè)單位的考試望而卻步；貧困生“就業(yè)難”成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一大難題。

二、高校貧困生教育管理的現(xiàn)狀

1、資助體系存在不足為了幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家相繼出臺(tái)了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助政策，極大緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。然而這個(gè)體系仍然存在不足：高校助學(xué)貸款主要以生源地貸款為主，而有些地區(qū)沒(méi)有生源地貸款或者貸款名額有限制，導(dǎo)致一些貧困生入學(xué)學(xué)費(fèi)成問(wèn)題；獎(jiǎng)、助學(xué)金名額有限，覆蓋面較窄；貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、認(rèn)定缺乏有力依據(jù)；社會(huì)資助額度較少，資助形式單一；助學(xué)貸款的信用體系建設(shè)不夠完善等。2、對(duì)貧困生心理輔導(dǎo)工作的重視度不夠近些年，高校貧困生增多的現(xiàn)象已經(jīng)引起了國(guó)家、高校的高度重視，但是只定位于貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)助貸政策方面，其他的教育管理工作仍是將貧困生納入所有學(xué)生中，沒(méi)有給予貧困生群體足夠的重視，尤其是缺少對(duì)貧困生新生適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程、就業(yè)擇業(yè)等的長(zhǎng)期跟蹤引導(dǎo)，導(dǎo)致貧困生群體頻頻出現(xiàn)問(wèn)題：陷入傳銷、網(wǎng)絡(luò)貸款、詐騙等，貧困生遭遇經(jīng)濟(jì)上損失的同時(shí)，心理、精神上也遭受打擊，甚至有些失去生命。3、缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)貧困生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)、城鎮(zhèn)的低收入家庭，家庭、所處地域的經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致他們各方面處于劣勢(shì)，如知識(shí)儲(chǔ)備、資源拓展、人際交往，就業(yè)擇業(yè)等方面。目前的教育管理工作是按照程序、經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面指導(dǎo)的，沒(méi)有對(duì)貧困生群體進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以致貧困生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面出現(xiàn)緩慢適應(yīng)（張紅巖2012），在教育管理效果上出現(xiàn)明顯的滯后。

三、高校貧困生教育管理工作策略

1、資助管理工作細(xì)化在執(zhí)行“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助政策的過(guò)程中盡量細(xì)化，降低資助體系的不足率。將助學(xué)貸款與生源地貸款相結(jié)合，沒(méi)有生源地貸款的學(xué)生可以在入校后申請(qǐng)助學(xué)貸款，建立健全家、校、學(xué)生三位一體的信用體系，定期更新信用檔案；提高貧困生資助額度，適當(dāng)增加獎(jiǎng)、助學(xué)金名額，在評(píng)選的過(guò)程中做到向貧困生傾斜，拓寬獎(jiǎng)、助學(xué)金覆蓋面；積極聯(lián)系社會(huì)愛(ài)心團(tuán)隊(duì)，以獎(jiǎng)學(xué)金等形式為貧困生提供資助，使資助形式多樣化，資助金額增多。將貧困生資助管理工作做到更合理、更有效。2、加強(qiáng)思想政治教育大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)尤為重要。長(zhǎng)期面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，很容易形成扭曲的、不正常的心理疾病，因此，對(duì)貧困生給予經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，也要進(jìn)行精神幫扶，幫助貧困生形成健全的人格。（1）幫助貧困生認(rèn)識(shí)自我。對(duì)自身情況有正確的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，以積極向上的心態(tài)去看待事物，正視貧困，實(shí)事求是的確定短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，并能夠堅(jiān)持為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗；幫助貧困生樹(shù)立自信心，看到自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勇敢應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。（2）定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)。貧困生所處的成長(zhǎng)環(huán)境，長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，存在較多的心理問(wèn)題，需要傾訴的對(duì)象，抓住這個(gè)突破口，使其能夠?qū)⑿膬?nèi)的壓抑釋放出來(lái)，以防心理疾病的發(fā)生；同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)短信、微信、郵箱等方式與貧困生保持聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常性的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，將問(wèn)題扼殺在萌芽里；充分利用校內(nèi)的心理咨詢室，問(wèn)題較大的貧困生定期去心理咨詢室，通過(guò)專業(yè)的心理輔導(dǎo)，緩解壓力，激發(fā)其自我解困意識(shí)，引導(dǎo)其塑造健康的心理。3、個(gè)性化引導(dǎo)多數(shù)貧困生存在知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、社交能力較差和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱等問(wèn)題，教育管理工作中應(yīng)該以貧困生群體為主體進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。（1）“授人以魚”，也要“授人以漁”。幫助學(xué)生探索科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為貧困生提供計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)言表達(dá)等能力的鍛煉機(jī)會(huì)，為其就業(yè)做充足的準(zhǔn)備，成立針對(duì)貧困生的能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為其提供培訓(xùn)，并組織各類能力競(jìng)賽等，擴(kuò)大參與面，使貧困生能夠在競(jìng)賽中展現(xiàn)自我，學(xué)以致用，同時(shí)能達(dá)到樹(shù)立貧困生自信心的作用。（2）引進(jìn)社會(huì)資源并不僅僅是資助資金的引入，可以通過(guò)校企合作的形式，為貧困生提供技術(shù)性的勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)貧困生社交能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力等，而不是局限在小圈子；可以成立由貧困生群體組成的團(tuán)體，通過(guò)成員的互助互利培養(yǎng)貧困生的自助能力，在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)、展現(xiàn)自己的同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與貧困生的特殊性結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性的提供職業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)新活動(dòng)中為貧困生提供個(gè)性化的崗位，培養(yǎng)貧困生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。（3）在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)的工作中，要對(duì)貧困生進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化引導(dǎo)，不能一刀切。對(duì)貧困生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)其實(shí)際情況、能力水平，為其定制個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，并跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)變動(dòng)適應(yīng)就業(yè)方向；幫助貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)理念，并在簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀、面試技巧等方面進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，開(kāi)展模擬招聘、面試等的專項(xiàng)訓(xùn)練，使貧困生能夠盡快適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)將其就業(yè)中的不安、焦慮等情緒進(jìn)行無(wú)形的化解。

結(jié)語(yǔ)

目前，高校貧困生的數(shù)量日益增多，貧困生的教育管理工作尤為重要，它關(guān)系到高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。掌握貧困生的特性，了解他們的需求，在學(xué)習(xí)、生活中為他們提供切實(shí)的幫助，使貧困生在高校感受到溫暖與關(guān)懷，能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)生的公平、公正競(jìng)爭(zhēng)。在貧困生的教育管理工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷進(jìn)行工作方式方法的改進(jìn)，確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)。

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第5篇：教育管理工作范文

【關(guān)鍵詞】班主任 教育管理 難點(diǎn)問(wèn)題 以學(xué)生為本

1前言

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、興趣愛(ài)好、自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生可塑性較強(qiáng)。班主任作為教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的啟蒙教育以及人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。如何強(qiáng)化中學(xué)班主任的管理水平已成為現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)管理工作中存在的困難，以學(xué)生為本，做好班級(jí)管理工作，從而塑造學(xué)生良好的品格，成為優(yōu)秀人才。

2 班主任管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題分析

2.1 中學(xué)生青春期叛逆心理嚴(yán)重，管理難度增加

中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育較快的時(shí)期，心理由幼稚逐漸走向成熟。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多表現(xiàn)出獨(dú)立的欲望，能夠積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)，但是由于沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，容易出現(xiàn)偏激心理，往往會(huì)表現(xiàn)出叛逆、反抗的現(xiàn)象，導(dǎo)致中學(xué)班主任的管理工作難以展開(kāi)。

2.2 厭學(xué)心理明顯，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

由于中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、科目難度、生活節(jié)奏與小學(xué)時(shí)期的差別較大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。所以很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，再加之嚴(yán)重的叛逆心理，如果管教不當(dāng)就容易造成學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、自主學(xué)習(xí)能力下降的不良后果。

2.3 缺乏集體概念，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，所以在與班主任、同學(xué)相處時(shí)，往往只從個(gè)人角度出發(fā)，對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，班主任的班級(jí)管理工作不容易開(kāi)展，學(xué)生的協(xié)作精神不強(qiáng)。

2.4 部分班主任過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展

迫于現(xiàn)在人才選拔的制度，很多班主任以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，打擊學(xué)生的自尊心。這樣的想法和做法不利于學(xué)生健全人格的形成和教育工作的開(kāi)展。

3 以學(xué)生為本，采取積極有效的班級(jí)管理措施

3.1 改變教育理念和教育策略

首先，更新班主任的管理觀念。改變傳統(tǒng)的“喂食式”管理觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！卑嘀魅我獙⒐ぷ鹘⒃陉P(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生之上，使學(xué)生尊重信任班主任，愿意接受班主任的教育管理。其次，以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中學(xué)生的心態(tài)被扭曲，班主任必須堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，使學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

3.2 實(shí)行剛?cè)岵?jì)的管理方式

目前中學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不服從教師管理的現(xiàn)象極為普遍。因此，針對(duì)此類學(xué)生首先應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰。但是，在此過(guò)程中要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)給予肯定，將學(xué)生的注意力引入到其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，利用剛?cè)岵?jì)的管理方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不可太過(guò)放任也不可太過(guò)約束，要把握好班主任管理的“度”，這樣才能夠解決目前出現(xiàn)的管理問(wèn)題，全方位地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生心理健康的建設(shè)

所謂心理健康建設(shè)，主要是指對(duì)中學(xué)生的身心成熟度、人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等方面進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和克服困難的能力，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展以及心智的成熟[1]。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，心理健康建設(shè)的內(nèi)容主要有：中華傳統(tǒng)美德的教育、克服不良習(xí)慣、積極與父母交流、培養(yǎng)抗打擊能力、正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系、與異性進(jìn)行正常地交往等。只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的心理承受能力，正確對(duì)待每一件事情。

3.4 因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在充分了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，班主任要根據(jù)每一位同學(xué)的不同情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。有的學(xué)生很早就樹(shù)立了牢固的理想意識(shí)，如果這種理想本身就是積極向上的，那么班主任就要注意經(jīng)常鼓勵(lì)他堅(jiān)守自己的理想并為之不懈努力；有的學(xué)生則樹(shù)立了不太實(shí)際的理想，面對(duì)這種學(xué)生，班主任應(yīng)巧妙地利用榜樣，相應(yīng)幫助其選擇更實(shí)際、更積極的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)；而大多數(shù)學(xué)生的理想意識(shí)都并不強(qiáng)烈，面對(duì)這種情況班主任也不宜過(guò)度干預(yù)，而是通過(guò)鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生挖掘自己的潛力。

3.5 與學(xué)生及其家長(zhǎng)建立有效的溝通機(jī)制

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要拉近與學(xué)生及其家長(zhǎng)的關(guān)系，并與他們建立有效的溝通機(jī)制，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理動(dòng)向的了解，并及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，以使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校工作，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)待學(xué)生，班主任要像朋友一般與其進(jìn)行心理溝通，獲得學(xué)生的信任。對(duì)待家長(zhǎng)，班主任要經(jīng)常與其進(jìn)行溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的最佳途徑。但是班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，需要注意方式和方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)乃至工作的榜樣，直接影響學(xué)生日后的發(fā)展。中學(xué)班主任班級(jí)管理工作是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要班主任的不斷努力才能取得進(jìn)步。在中學(xué)生的教育教學(xué)中如何加強(qiáng)班級(jí)管理是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討和研究的課題。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去，才能為學(xué)生們提供最好的素質(zhì)教育，為他們的未來(lái)創(chuàng)造最好的機(jī)遇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李森虎.初中班主任管理藝術(shù)研究[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

第6篇：教育管理工作范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；教學(xué)管理；創(chuàng)新措施

現(xiàn)代的高中教育過(guò)程中，校方的責(zé)任已經(jīng)不再像過(guò)去那樣簡(jiǎn)單，只要針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就足夠了。隨著多元文化進(jìn)入到高中教育領(lǐng)域，高中教育管理還要針對(duì)學(xué)生在生活以及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，來(lái)制定相應(yīng)的管理模式。一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面對(duì)于高中學(xué)生的社交能力和日常行為方式，思想意識(shí)、世界觀和價(jià)值觀也要進(jìn)行科學(xué)的教育。這也意味著現(xiàn)代高中教育管理創(chuàng)新措施的核心，不再是一味的禁止，而應(yīng)是以學(xué)生的個(gè)性和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求為核心，令學(xué)生的心與智可以共同健康成長(zhǎng)。

1高中教育管理存在的問(wèn)題分析

高中學(xué)生相比于其他時(shí)期的學(xué)生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂(lè)和散漫的心態(tài)仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規(guī)矩，從而限制學(xué)生的行為，包括：影響課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣的行為等等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高中學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，自然而然思想意識(shí)和行為方式都在發(fā)生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)學(xué)校進(jìn)一步的采取強(qiáng)硬的管理手段，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)大致可分為三種，即：積極、被動(dòng)和消極。而這三種心理狀態(tài)根據(jù)不同情況是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換的。高中學(xué)生可因?yàn)槔蠋煛⒓议L(zhǎng)等鼓勵(lì)或嚴(yán)格的要求，從被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但與此同時(shí)也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤管理方式而導(dǎo)致高中學(xué)生生成厭學(xué)情緒，而這兩種情況可能會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)，直到最后學(xué)生從厭學(xué)情緒變化為消極的對(duì)待學(xué)習(xí)，從而放棄學(xué)習(xí)。而出現(xiàn)這種情況根本原因可以說(shuō)是因?yàn)楣芾砝砟畹钠?。很多高中學(xué)校和老師的教育管理核心觀念為學(xué)生升學(xué)率和畢業(yè)率，所以就導(dǎo)致過(guò)于只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)較落后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和所有學(xué)生性格和行為的教育。而因?yàn)楦咧袑W(xué)生的性格、智力、以往的受教育情況和成長(zhǎng)環(huán)境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學(xué)生都擁有令人滿意的成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是高中所有學(xué)生未來(lái)生活中最根本的需求。

2高中教育管理中學(xué)生心理管理的重要性

“三歲看大七歲看老”，這句中國(guó)自古流傳下來(lái)的古語(yǔ)看似沒(méi)有任何的科學(xué)依據(jù)，但在現(xiàn)代已經(jīng)被證實(shí)其真實(shí)性。1980年，英國(guó)倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項(xiàng)研究，以當(dāng)?shù)?000名兒童為對(duì)象進(jìn)行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應(yīng)型、沉默型和自我約束型。等到他們到達(dá)26歲時(shí)，卡斯比教授再次對(duì)他們進(jìn)行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結(jié)果表明這些兒童時(shí)期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時(shí)的言行，之后卡斯比教授在2005年發(fā)表了演講，這在國(guó)際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)。雖然高中學(xué)生不再是兒童，但這個(gè)研究表明，高中教育管理不應(yīng)單一的把學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)作為核心，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現(xiàn)代高中教育管理的創(chuàng)新措施應(yīng)是針對(duì)學(xué)生性格和思想意識(shí)上的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

3高中教育管理有效的創(chuàng)新措施

3．1老師以及家長(zhǎng)的配合管理：

在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請(qǐng)家長(zhǎng)的行為更是家常便飯。學(xué)生的父母，應(yīng)是帶給自己的孩子更多關(guān)愛(ài)的人，而不是斥責(zé)和批評(píng)的人。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生又都在期望有一個(gè)溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯(lián)合家去共同指責(zé)學(xué)生，一方面讓高中學(xué)生對(duì)應(yīng)是尊敬、喜愛(ài)的父母，產(chǎn)生了懼怕的心理，這種心理就很容易導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)和老師，最后彼此之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡。針對(duì)這種情況，高中教育管理的創(chuàng)新策略，首先應(yīng)重視去了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。大多數(shù)高中教師面對(duì)教習(xí)成績(jī)落后和擾亂紀(jì)律等學(xué)生時(shí)，都沒(méi)有去和學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通。沒(méi)有去分析學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或違反紀(jì)律的根本原因是什么，因?yàn)楫?dāng)找到了學(xué)生問(wèn)題的根本所在，校方才可以和家長(zhǎng)相互配合，從根本上去共同解決學(xué)生的問(wèn)題。另一方面，在高中教育管理中，應(yīng)減少競(jìng)爭(zhēng)、攀比意識(shí)。包括：學(xué)校之間、老師之間和家長(zhǎng)之間的攀比心理。部分高中學(xué)生，就是在這種嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)和攀比化的教育管理環(huán)境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。雖然競(jìng)爭(zhēng)化的管理方式可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，但并不能長(zhǎng)期的使用?，F(xiàn)代高中教育管理策略應(yīng)為多元化、人性化的性質(zhì)，老師應(yīng)通過(guò)不同的方式去了解學(xué)生的性格特征，如：與家長(zhǎng)的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導(dǎo)學(xué)生正確的生活和學(xué)習(xí)。

3．2為人師表、平等對(duì)待：

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，在行為方式和思想意識(shí)上很大程度上直接受到了老師和學(xué)校的影響，即：人們孩童時(shí)期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創(chuàng)新方式并不是指創(chuàng)造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學(xué)生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學(xué)生是平等的，是沒(méi)有特權(quán)的。在要求學(xué)生平等交流的同時(shí)，校方和老師也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭背景存在差異，而出現(xiàn)差別對(duì)待的情況。同時(shí)管理方應(yīng)懂得維護(hù)自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因?yàn)殚L(zhǎng)期工作面對(duì)各種問(wèn)題學(xué)生，積累的負(fù)面情緒會(huì)在某一刻爆發(fā)，并且不能及時(shí)的短時(shí)間的進(jìn)行自我控制，這種負(fù)面情緒的散播，直接影響了高中學(xué)生的心理和對(duì)教師、學(xué)校的印象，同時(shí)也就增大了高中教育管理的難度。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高中教育管理的創(chuàng)新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的真正需求，去完善自身的管理模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］牛磚成．當(dāng)前高中教育管理中存在問(wèn)題的調(diào)查研究［J］．好家長(zhǎng)2015年24期

［2］王昊．關(guān)于高中教育管理理念的思考［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究．2015年04期

第7篇：教育管理工作范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中；教育管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0005-02

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校緊緊圍繞"教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展"這一中心，積極探索適合教師成長(zhǎng)的管理形式和適合學(xué)生發(fā)展的教育方式；堅(jiān)持以求實(shí)的工作作風(fēng)，精細(xì)的管理理念，持之以恒的工作韌勁，和開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神開(kāi)展工作，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。具體作法如下：

1.加大管理改革力度，強(qiáng)化學(xué)校班子建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子群體優(yōu)化程度直接關(guān)系到學(xué)校的興衰。對(duì)此，我們將在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加大辦學(xué)體制和管理體制的改革，積極探索高中管理的新路子，以活的管理機(jī)制來(lái)充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)人的工作積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要思想重視，積極行動(dòng)，認(rèn)真整改，切實(shí)解決領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部存在的突出矛盾和問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立正確的權(quán)力觀，要將提高教育質(zhì)量、辦優(yōu)質(zhì)教育、辦人民滿意教育作為第一要?jiǎng)?wù)；學(xué)校校長(zhǎng)要在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面為班子其他成員做好表率，切實(shí)履行對(duì)班子成員的培養(yǎng)、教育和管理職責(zé)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真鉆研現(xiàn)代教育管理理論，不斷提高管理水平，要從"行政型"、"事務(wù)型"領(lǐng)導(dǎo)向"學(xué)習(xí)型"、"研究型"、"專家型"領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，將師生是否滿意作為檢驗(yàn)工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互理解、相互支持，不斷增強(qiáng)班子的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.深化教育教學(xué)改革，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針在新時(shí)期的偉大實(shí)踐。世紀(jì)之交提出的素質(zhì)教育，有它的時(shí)代要求和時(shí)代特征。針對(duì)現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的發(fā)展情況，思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。審視教育不難發(fā)現(xiàn)，年輕一代學(xué)生思想活躍、知識(shí)新穎、信息來(lái)源廣泛，這是新一代的優(yōu)勢(shì)。但是如果在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上不加強(qiáng)，那么愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想就不可能很好的繼承和發(fā)展。所以說(shuō)思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，對(duì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)提出了最高的要求，時(shí)代要求我們加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是要把握這樣一些關(guān)鍵，使我們的教育教學(xué)改革沿著健康的方向前進(jìn)。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)工作

3.1 推行領(lǐng)導(dǎo)干部包級(jí)、包學(xué)科制度，校級(jí)干部深入年級(jí)蹲點(diǎn)指導(dǎo)管理工作，深入課堂全課時(shí)聽(tīng)課與指導(dǎo)，并組織同課異構(gòu)式對(duì)比課堂、優(yōu)秀教師磨課、觀摩課、同科教師研討課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、集體備課、專題研討等多種形式的課堂研討活動(dòng)，提高了課堂效率。

3.2 注重過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，實(shí)行教學(xué)常規(guī)間周檢查制度，集體備課、課時(shí)備課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)及批改、檢測(cè)及二次過(guò)關(guān)等都在檢查范圍之內(nèi)，同時(shí)輔之以年級(jí)間周自查，確保周周有檢查。檢查的結(jié)果及時(shí)公布，以反饋條的形式反饋給教師本人，并由年級(jí)實(shí)施督查，落實(shí)整改情況，確保每一位教師在教學(xué)常規(guī)上都能做到規(guī)范、合格。對(duì)部分在屢次檢查中整改不力的，由學(xué)校安排專人進(jìn)行談話，并在考核中落實(shí)。高度重視教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)分析。繼續(xù)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析制度，定期召開(kāi)各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議（除大型考試后的質(zhì)量分析會(huì)外，還視具體情況舉行階段測(cè)試后的質(zhì)量狀況研究討論會(huì)），從年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科三個(gè)維度全面分析。年級(jí)、班主任要縱比找差距、橫比找不足；任課教師從個(gè)人常規(guī)、課堂教學(xué)、時(shí)間利用效度、學(xué)生關(guān)注度四個(gè)方面進(jìn)行分析，找出教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，查找主觀原因，并提出改進(jìn)后期教學(xué)的措施。

4.增強(qiáng)教師教育意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

4.1 規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，教師認(rèn)真研究教材及專業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用心上好每一節(jié)課，做到備課不充分不上課，學(xué)生不明白不放過(guò)。教務(wù)處檢查教師工作計(jì)劃與工作進(jìn)度，并將分課前課中課后三階段定期檢查教師教案情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并做好記錄。

4.2 強(qiáng)化教研活動(dòng)，教研活動(dòng)做到了具體、豐富、不流于形式，教研活動(dòng)始終堅(jiān)持貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)展課題研究、課堂分析、新老教師傳幫帶等活動(dòng)。 （1）組織以匯報(bào)課、公開(kāi)課等為主的競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)中青年教師交流。 （2）組織獲獎(jiǎng)教師上示范課，指導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)。 （3）搞好檢測(cè)工作，采用單元檢測(cè)和階段性復(fù)習(xí)檢測(cè)的方式，實(shí)施了語(yǔ)數(shù)英雙周檢測(cè)和月考工作，及時(shí)掌握并反饋已學(xué)知識(shí)，便于重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。并及時(shí)召開(kāi)成績(jī)分析會(huì)和班級(jí)會(huì)商會(huì)。

4.3 學(xué)校管理人員每周2-3次深入課堂，多聽(tīng)隨堂課、推門課，掌握第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)及服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第8篇：教育管理工作范文

從當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理工作的進(jìn)展來(lái)看，在班主任身上普遍存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問(wèn)題，再者便是班級(jí)管理方法有待改進(jìn)。班主任應(yīng)深知，教育是一門富有創(chuàng)造性與思維性的活動(dòng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的教育管理工作理念要求每位管理者在開(kāi)展管理工作的實(shí)踐探索中，逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論。而班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，需要及時(shí)更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷豐富理論，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。一份調(diào)查結(jié)果表明，心理健康的問(wèn)題逐漸在教師們身上出現(xiàn)，的確，隨著社會(huì)各界與家長(zhǎng)們對(duì)教育的期待，班主任作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的直接負(fù)責(zé)人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復(fù)雜的，而且要承受著內(nèi)外不同程度的壓力，很多教師由于經(jīng)受不住這壓力而產(chǎn)生了心理問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，正確的認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作，將有助于班主任及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而積極投身入班級(jí)管理工作當(dāng)中。初中班級(jí)管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到過(guò)去那種死板、粗暴的班級(jí)管理方式讓師生之間處于不對(duì)等的地位，不但不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更讓師生之間容易產(chǎn)生隔閡與距離。

二、營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍

當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，在新時(shí)代的背景要求下，初中生們的主要任務(wù)雖然是學(xué)習(xí)，但思想品德的健全問(wèn)題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活情況予以關(guān)注，以促?M學(xué)生思想道德的提高。初中是學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成階段，孩子們?cè)诩彝ブ刑^(guò)于養(yǎng)尊處優(yōu)，在學(xué)校便不易與人相處，容易產(chǎn)生矛盾，而班級(jí)作為一個(gè)小家庭，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，體諒他人、關(guān)心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級(jí)氛圍之中，班主任需要及時(shí)了解班級(jí)之中學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活情況，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出合理的建議及以改善師生之間的關(guān)系。對(duì)于家庭或者學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)班主任需引導(dǎo)學(xué)生伸出援手，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，以讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，不僅有助于促進(jìn)師生之間的相互了解，更讓學(xué)生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當(dāng)中形成正確的是非觀與善惡論。

三、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度

部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒(méi)有明確的班級(jí)管理制度來(lái)約束他們，容易讓他們對(duì)此感到松懈和散漫，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)的情況?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，才能無(wú)形之中既規(guī)范學(xué)生的行為，又給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)又不違背原則。怎樣建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，首先需要明確學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中需要遵守何種秩序，并制定相應(yīng)的條例以供學(xué)生參照，讓學(xué)生在條例約束的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，并根據(jù)條例內(nèi)容酌情對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學(xué)生印象的手段，而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以讓學(xué)生積極投身于奉獻(xiàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才是初中教學(xué)的目的。只有在班級(jí)管理制度之中明確標(biāo)準(zhǔn)各類賞罰情況，及時(shí)的對(duì)有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能給學(xué)生們樹(shù)立起榜樣，以引導(dǎo)學(xué)生往正確的發(fā)展方向上前進(jìn)。同時(shí)，班級(jí)管理制度當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)為班干部們明確責(zé)任界限，以督促班干部們及時(shí)發(fā)揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀(jì)律，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)情況。只有建立健全初中班級(jí)管理制度，班主任才能全方位的了解學(xué)生們?nèi)粘Ｇ闆r，并且也給學(xué)生們起到警示作用，以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活當(dāng)中嚴(yán)守紀(jì)律，提升自我。

第9篇：教育管理工作范文

一、廣泛宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓創(chuàng)安工作人人都有責(zé)任去管。

為進(jìn)一步做好綜治工作，切實(shí)加強(qiáng)綜治工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把工作綜治列入重要議事日程，學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，副校長(zhǎng)具體抓，學(xué)校辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教務(wù)處、各科室具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

首先，成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，法制副校長(zhǎng)與其他班子成員為成員，黨政合力，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，專門成立了中學(xué)安全保衛(wèi)組織機(jī)構(gòu)，以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以學(xué)校中年富力強(qiáng)、有高度責(zé)任心的青年骨干教師組建而成，做到有險(xiǎn)必出，有難必上，能處理和解決學(xué)校的突發(fā)事件。此外，召開(kāi)了綜治工作會(huì)議，校長(zhǎng)向全校教職工提出了具體要求，把全校教職工的思想行動(dòng)統(tǒng)一到綜治工作中來(lái)，認(rèn)識(shí)到“安全無(wú)小事”，“學(xué)生的健康和安全高于一切”，作為學(xué)校的一分子，創(chuàng)建“平安校園”，人人責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校倡導(dǎo)“首問(wèn)責(zé)任制”，并在工作中得以貫徹落實(shí)，每位教職工發(fā)現(xiàn)不安全隱患，能及時(shí)處置。行政人員、黨團(tuán)員教師及名優(yōu)教師更能率先垂范，帶頭做好，造就了創(chuàng)安工作人人都有責(zé)任去管的良好局面。

學(xué)校成立保衛(wèi)組以來(lái)，利用會(huì)議、廣播、黑板報(bào)、橫幅等形式進(jìn)行了廣泛的宣傳，并發(fā)動(dòng)各班廣泛開(kāi)展知識(shí)講座和競(jìng)賽，手抄報(bào)等活動(dòng)，并以此為載體，全體動(dòng)員，全員參與，不斷地把綜治工作引向深入，使廣大學(xué)生在認(rèn)識(shí)上達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、齊抓共管，落實(shí)措施，讓綜治工作處處都有制度可循。

為使學(xué)校綜治工作能夠正常有序的開(kāi)展，根據(jù)綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，分解和落實(shí)了各科室的工作責(zé)任，使各線工作齊抓共管，形成了中學(xué)安全工作管理網(wǎng)絡(luò)圖，制定了相應(yīng)的安全管理制度：如《師生突發(fā)事件報(bào)告制度》、《財(cái)務(wù)室管理制度》、《門衛(wèi)管理制度》、《24小時(shí)巡邏制度》、《學(xué)生宿舍安全管理制度》、《體育課、校外活動(dòng)安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《危險(xiǎn)物品管理制度》、《治安突發(fā)事件處理預(yù)案制度》、《心理健康教育安全管理制度》等，分工到人，責(zé)任到人，簽定安全責(zé)任書，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域，每一個(gè)角落，讓創(chuàng)安工作處處都做到了有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

三、精心組織，群防群治，讓綜治工作時(shí)時(shí)都有載體可托，要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)，自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。因此，一年來(lái)，我們一直堅(jiān)持“預(yù)防為主，防治結(jié)合，加強(qiáng)教育，群防群治”的方針，認(rèn)真做好做足以“育”促“防”文章。

1、加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)。學(xué)校對(duì)安全教育進(jìn)行了專題部署，確定了以“健康第一，安全第一”和“認(rèn)識(shí)社會(huì)，拒絕誘惑，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，防范侵害”為主題，設(shè)計(jì)了形式多樣的手抄報(bào)，做到宣傳與教育相結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)教育與專題教育相結(jié)合，全面抓和重點(diǎn)抓相結(jié)合。充分發(fā)揮了宣傳櫥窗、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、校廣播宣傳陣地、利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講座、演示、訓(xùn)練、手抄報(bào)、等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了安全預(yù)防系列教育，使學(xué)生比較系統(tǒng)的接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防非典、防水痘、防火、防盜、防騙等安全知識(shí)和技能教育，提高了廣大學(xué)生的安全意識(shí)，安全防范能力和自我保護(hù)能力。

2、突出重點(diǎn)，抓實(shí)開(kāi)展

在安全教育與管理過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，我們又確定了管理重點(diǎn)：住校生管理，食堂衛(wèi)生管理，微機(jī)室、多媒體室防盜管理，家校聯(lián)系管理。在住校生管理中，對(duì)住校生寢室衛(wèi)生和紀(jì)律做到自律小組日常檢查與政教處專項(xiàng)檢查相結(jié)合，每日考核，每周總結(jié)評(píng)比，規(guī)范物品擺放，督促學(xué)生自覺(jué)遵守住校生紀(jì)律。此外，還創(chuàng)造性地開(kāi)展寢室文化周活動(dòng)，寢室美化設(shè)計(jì)，爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)寢室”，營(yíng)造健康、文明的寢室環(huán)境。在食堂衛(wèi)生管理中，服務(wù)人員持健康證上崗，對(duì)每日購(gòu)買的蔬菜抽樣保存檢查，成立由師生代表進(jìn)行監(jiān)督，總務(wù)處天天檢查和記錄有關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。對(duì)微機(jī)室、多媒體室、都安裝了防盜門窗。我們還將加強(qiáng)家校聯(lián)系制度，推廣“成長(zhǎng)日記”，記錄學(xué)生每天在校的學(xué)習(xí)、身體、思想表現(xiàn)，寫上老師評(píng)語(yǔ)，反饋家長(zhǎng)意見(jiàn)，“成長(zhǎng)日記”架起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間每日溝通的橋梁，開(kāi)通校訊通。

2、群防群治，常抓不懈。

為使各項(xiàng)教育活動(dòng)落到實(shí)處，我們采用了“齊抓共管，全面出擊”的群防群治方案。

一是依托社會(huì)，通力合作，我們積極與派出所通力合作，做好學(xué)校安全教育和保衛(wèi)工作，還特地聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)。

二是設(shè)立校園內(nèi)師生行為監(jiān)督崗，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。