普通話演講技巧精選(九篇)

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第1篇：普通話演講技巧范文

（一）整合口語交際課程內(nèi)容

1.模塊一：普通話訓(xùn)練（10學(xué)時）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用普通話聲母、韻母、聲調(diào)、語調(diào)相關(guān)知識進(jìn)行方音辨正，規(guī)范發(fā)音。（2）知識要求：掌握聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法，韻母的發(fā)音要點(diǎn)，普通話的調(diào)值和調(diào)類知識，語流音變的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用停連、輕重音、句調(diào)、語速等語調(diào)相關(guān)知識。（3）能力、素質(zhì)要求：認(rèn)識普通話在日常及職場交際中的重要作用；提高運(yùn)用普通話進(jìn)行口語表達(dá)的職業(yè)能力；提升職業(yè)素養(yǎng)。2.模塊二：口語表達(dá)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練（4學(xué)時）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握克服口語表達(dá)過程中心理障礙的技巧，靈活運(yùn)用口語表達(dá)中的各種思維方式；掌握傾聽技巧，正確應(yīng)用演講與職場交往中的態(tài)勢語言。（2）知識要求：掌握態(tài)勢語的動作標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)則；在與人交往過程中能夠聽懂內(nèi)容、要點(diǎn)層次、言外之意并對錯誤內(nèi)容進(jìn)行辨正；能夠在口語表達(dá)當(dāng)中綜合運(yùn)用敘述、復(fù)述、描述、解說、評述、抒情等口語表達(dá)方式及發(fā)散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。（3）能力、素質(zhì)要求：提升口語交際中的思維能力及心理素質(zhì)；提升態(tài)勢語言運(yùn)用能力及傾聽技巧；提高口語表達(dá)基礎(chǔ)能力。3.模塊三：口語表達(dá)專項(xiàng)能力訓(xùn)練（10學(xué)時）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握即興演講快速思維技巧；掌握辯論中常用的論證方法；能夠在求職面試中得體地進(jìn)行自我介紹并回答相關(guān)問題。（2）知識要求：了解演講的含義與作用、特點(diǎn)及類型，掌握即興演講技巧，能夠針對某一話題進(jìn)行得體的即興演講；了解歸納法、演繹法、類比論證法等常用論證方法，能夠靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q論謀略表述自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化語言表達(dá)的邏輯性；了解求職與口才的關(guān)系，掌握求職面試口才技巧及注意事項(xiàng)。（3）能力、素質(zhì)要求：提升日常生活及職場中針對不同場合快速組織構(gòu)思語言，用適當(dāng)方法謀略陳述解釋自己的觀點(diǎn)、與他人進(jìn)行論辯，得體自我介紹的能力與素質(zhì)。4.模塊四：常用交際口才訓(xùn)練（4學(xué)時）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕的語言技巧。（2）知識要求：了解拜訪與接待的一般程序，掌握拜訪與接待的注意事項(xiàng)；了解贊美與批評在人際交往中的重要作用，掌握贊美與批評的技巧；了解勸慰與道歉的要求及基本原則，掌握勸慰與道歉的語言技巧；交接說服與拒絕的基本原則、應(yīng)對方法，掌握說服與拒絕的語言技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高日常生活及職場中拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕等常用交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。5.模塊五：服務(wù)行業(yè)口才訓(xùn)練（2學(xué)時）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握各服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（2）知識要求：了解服務(wù)行業(yè)口才的性質(zhì)作用、基本特點(diǎn)、表達(dá)的基本要求及服務(wù)崗位員工應(yīng)追求的語言素質(zhì)和基本用語；掌握與專業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口語交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）選擇貼近生活的話題

葉圣陶先生認(rèn)為，說話訓(xùn)練應(yīng)該有引逗學(xué)生發(fā)表之欲的總樞紐?？倶屑~就是一種情境，具有強(qiáng)大吸引力的情境。1.在課間活動中鍛煉學(xué)生口語能力。高職學(xué)院不僅培養(yǎng)高技能的人才，更培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。在豐富的課間活動中，鼓勵學(xué)生們多多參與，例如主持人大賽，演講比賽，充分鍛煉學(xué)生們的能力。2.選擇具有吸引力的話題。教師在與學(xué)生們共同討論話題時，應(yīng)選擇具有吸引力的話題，例如“，微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業(yè)與擇業(yè)”，關(guān)注當(dāng)今的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，學(xué)生們當(dāng)今對熱點(diǎn)事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學(xué)生們討論感興趣的話題時，學(xué)生會感到十分放松，并樂于參與。

（三）創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的場景，強(qiáng)化聽說能力

高等職業(yè)院校應(yīng)針對不同的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行不同的職業(yè)化的工作場景訓(xùn)練，例如，商科類專業(yè)就加強(qiáng)商業(yè)活動中工作術(shù)語的規(guī)范化訓(xùn)練，航空服務(wù)專業(yè)則加強(qiáng)旅客服務(wù)用語及專業(yè)術(shù)語的訓(xùn)練。此外，還要將課堂延伸到課外，布置職業(yè)場景后，學(xué)生可通過視頻、微小品的方式進(jìn)行拍攝，共同上傳到公共平臺，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)可互相評價并打分，既學(xué)習(xí)了他人的長處，又能避免自己出現(xiàn)問題。教師也可以在課堂進(jìn)行展示，并請學(xué)生互相點(diǎn)評，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤，養(yǎng)成正確的習(xí)慣。加強(qiáng)聽話、說話能力，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，注重語音、語調(diào)、停頓、重音、斷句、兒化、語氣等，通過語氣語調(diào)領(lǐng)會說話者的深層、淺層意思。強(qiáng)化態(tài)勢語練習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)用語訓(xùn)練強(qiáng)度。

（四）評價形式多樣化

摒棄一張考卷定結(jié)果的方式，采取多樣的評價方式，學(xué)生自我評價，小組內(nèi)互相評價相結(jié)合的方式。學(xué)生可以利用教材課后可量化的評分表進(jìn)行自測與他測。

（五）及時調(diào)研學(xué)習(xí)狀況

第2篇：普通話演講技巧范文

【中圖分類號】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）11―0047―01

作為一個中國人，說一口流利的普通話很重要。要說好普通話，必須要從小學(xué)階段抓起，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的一個非常關(guān)鍵的時期，因此，進(jìn)行小學(xué)生普通話口語訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一項(xiàng)內(nèi)容，也是小學(xué)生語文能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)和提高小學(xué)生口頭語言表達(dá)水平和普通話水平的重要途徑。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語文的普通話教學(xué)呢？

一、提高教師普通話水平，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

雖然我們已步入信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍然是教師向?qū)W生傳遞知識和信息的主要手段，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的普通話水平直接影響著學(xué)生的普通話水平。因此，教師必須注重提高自身的普通話水平和標(biāo)準(zhǔn)程度，例如通過經(jīng)常收聽中央電視臺《新聞30分》、《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，注意模仿主持人播音的語速、語調(diào)、斷句等，通過模仿、比較，留意和改進(jìn)自身在語音、語調(diào)、語感上的不足，并加以糾正，力爭使自己平時的每一句話都能成為較為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話。如果能以教師帶動班級，由班級帶動全校，那么就能夠在全校園里創(chuàng)設(shè)一個講標(biāo)準(zhǔn)、流利普通話的良好教育環(huán)境和氛圍，使普通話成為校園交流、交際的唯一語言，這有利于學(xué)生在耳濡目染中學(xué)好和提高自己的普通話水平。

二、抓住課堂主陣地，運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練方法

1. 在朗讀表演中訓(xùn)練口語。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又可以使學(xué)生在朗讀中學(xué)、說、練、講普通話。

在語文教學(xué)中，對學(xué)生的語言訓(xùn)練可以貫穿在課文講解的全過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后請幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀，來比一比誰讀得好，并讓他們講述哪些詞、句讀得好，好在哪里，這樣可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生講普通話的興趣和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的普通話能力，讓學(xué)生得到較好的普通話口語表達(dá)訓(xùn)練。

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的技能，讓學(xué)生把話說好。凡事要遵循自然規(guī)律。選擇適合學(xué)生實(shí)際的途徑，以“語音訓(xùn)練―語態(tài)訓(xùn)練―技巧訓(xùn)練”為教學(xué)步驟，進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)、訓(xùn)練小學(xué)生的普通話能力。語音訓(xùn)練要求學(xué)生在口語交際時做到語音準(zhǔn)確，聲音響亮，詞句規(guī)范，說話流利連貫；語態(tài)訓(xùn)練則啟發(fā)學(xué)生在口語交際時克服害羞思想，消除恐懼心理，釋放被束縛的潛能，樹立信心，大方自然；技巧訓(xùn)練著重引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時要做到內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，表達(dá)重點(diǎn)突出，語言生動形象，富有感情等特點(diǎn)。這樣便于學(xué)生不急不躁，按部就班地練習(xí)說好普通話。

3. 提供話題，使學(xué)生有話說。由于小學(xué)生見識少，性格、心理素質(zhì)千差萬別，有的學(xué)生只會做，不會說，或由于膽子小而不敢說、不想說，或者怕說出來別人笑話，而索性不說，所以他們表現(xiàn)欲不強(qiáng)，通常把口頭訓(xùn)練的機(jī)會讓給別人，在互動式的交際活動中，老師要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)對癥下藥，使用輕松舒緩乃至活潑的語氣和語調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和認(rèn)同感，二是要注意與學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，引領(lǐng)、激發(fā)他們開口說話的欲望，對于這些學(xué)生的發(fā)言要多鼓勵，使其燃起自信的火炬。學(xué)生一旦有了自信心，很自然地就會打開話匣子，做到一吐為快，有利于其口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4. 規(guī)范學(xué)生口頭語言，讓學(xué)生把話說通順。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，口語能力較差，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都很簡單，他們也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣，因此，教師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說話，聽學(xué)生完整的一段話，不要中途打斷學(xué)生說話，等學(xué)生說完后要及時糾正學(xué)生的口頭語。

第3篇：普通話演講技巧范文

前言：自從國家提出了普通話的普及指示后，各地區(qū)都加強(qiáng)了對普通話學(xué)習(xí)的高度重視，從而促進(jìn)地區(qū)之間的有效交流，加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，推動經(jīng)濟(jì)整體的革新進(jìn)程 ?；诖?，教育部門必須對此加強(qiáng)重視，積極響應(yīng)國家的號召，努力培養(yǎng)學(xué)生的普通化水平。但對于高年級的學(xué)生來講，對方言的認(rèn)識及使用已經(jīng)比較熟悉，形成了固有的語言表現(xiàn)形式。這給方言區(qū)的普通話教學(xué)工作帶了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育部門必須對此提高關(guān)注力度。

1.針對方言區(qū)高年級語文課程的普通話教學(xué)的作用分析

國家針對各地區(qū)的語言規(guī)范，制定了相關(guān)的政策，為了實(shí)現(xiàn)語言的統(tǒng)一，加強(qiáng)各地區(qū)的有效交流，要求各地區(qū)必須加強(qiáng)普通話的普及。然而，貴州省是由多個民族組成，當(dāng)?shù)鼐用穸嗖捎梅窖赃M(jìn)行溝通，對普通話缺少足夠的認(rèn)識。在保證方言文化不被流失的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)普通話的普及，為實(shí)現(xiàn)更好地交流奠定語言基礎(chǔ)。同時語言的使用，在語文課程的教學(xué)中呈現(xiàn)的作用十分顯著[1]?；诖?，當(dāng)?shù)卦谶M(jìn)行語文教學(xué)時，必須有效滲透普通話教學(xué)，保證學(xué)生能夠掌握實(shí)際的普通話技巧。

2.方言區(qū)高年級語文普通話教學(xué)的實(shí)踐舉措探究

2.1 設(shè)置普通話水平測試。伴隨著普通話的高度普及，針對貴州省的方言地區(qū)的學(xué)生，進(jìn)行普通話教學(xué)，對其今后的深入學(xué)習(xí)及發(fā)展作用顯著。語文學(xué)科是一門語言性比較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的語言能力考查比較大。針對高年級學(xué)生，在開展語文課程的實(shí)踐教學(xué)時，融合普通話教學(xué)，提升學(xué)生的語言表述能力。首先，老師應(yīng)該設(shè)置合理的普通話水平測試，掌握學(xué)生的語言發(fā)音及使用情況[2]。測試內(nèi)容主要包括對普通話聲母、韻母的實(shí)際考察，以及設(shè)置一些聽說內(nèi)容，考察學(xué)生的普通話的掌握情況。方便老師根據(jù)學(xué)生的普通話實(shí)際水平，合理設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新普通話教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對普通話的掌握與使用方法的?范。

2.2 針對測試表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。針對高年級的學(xué)生，老師在結(jié)合語文課程，采用分層教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)。生活在方言區(qū)的學(xué)生，在發(fā)音上與普通話標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差異，尤其是聲韻母的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，存在著較大的不同。針對在語文普通話測試中成績比較落后的學(xué)生，要對其進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。循序漸進(jìn)地訓(xùn)練該類學(xué)生，對聲韻母進(jìn)行正確的發(fā)音，掌握普通話的發(fā)音技巧[3]。并鼓勵學(xué)生將方言與普通話進(jìn)行對比，體會二者在發(fā)音中存在的不同，從而快速掌握普通話。

2.3 加強(qiáng)課文的普通話朗讀訓(xùn)練。老師在實(shí)行普通話教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合語文課程的普通話測試內(nèi)容，擇優(yōu)選取文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際朗讀之后，能夠加強(qiáng)對普通話的掌握，為其在今后的普通話測試中穩(wěn)定發(fā)揮提供幫助。

2.4 開展普通話教學(xué)的課外活動。老師在進(jìn)行普通話教學(xué)時，為了使學(xué)生的實(shí)際水平與測試標(biāo)準(zhǔn)相符合，必須加強(qiáng)課外內(nèi)容的有效滲透。老師可以鼓勵學(xué)生自覺訂購相關(guān)的語言學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生的自主探究意識。同時，組織課外實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的普通話實(shí)踐技能。比方說，就民族文化開展演講比賽，或者是通過故事會的形式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的普通話教育。再者，老師可以依據(jù)語文教材設(shè)置主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際表演。表演全過程必須使用普通話完成角色的闡述。在進(jìn)行教材文章的選擇時，老師要注重選取對話形式比較多的文章，方便學(xué)生掌握文章中的語言情境。學(xué)生經(jīng)過深入了解之后，可以引起情感上的共鳴，在用普通話進(jìn)行演繹時會表現(xiàn)的更加生動。

第4篇：普通話演講技巧范文

1.缺乏語言環(huán)境及理論教學(xué)

我校大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，大多從未接觸過普通話方面的訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生從小到大都在方言環(huán)境中長大，對普通話沒有一個較為清晰的認(rèn)識。其次，學(xué)生對普通話口語的重視程度不夠，對其在他們職業(yè)中的影響沒有一個深刻的認(rèn)識，習(xí)慣在日常生活中使用方言交流，缺失普通話學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。還有，學(xué)生幾乎沒有接受過系統(tǒng)的普通話理論教學(xué)，對韻母、聲母、聲調(diào)及其結(jié)合規(guī)律等可謂一知半解，僅僅停留在簡單的理論層面，對發(fā)音部位及其發(fā)音方法等缺乏語音環(huán)境來進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，這也讓絕大多數(shù)學(xué)生難以養(yǎng)成運(yùn)用普通話進(jìn)行思維、表達(dá)的良好習(xí)慣，缺乏臨場“說”普通話的能力，這從學(xué)生普通話水平測試“命題說話”考試中普遍存在“背稿”，甚至抄襲現(xiàn)象等方面可窺見一二。

2.語音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏表達(dá)的主動性

在教學(xué)過程的互動與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生用普通話表達(dá)時口齒不清，存在嚴(yán)重的方言口音，比如“f”“h”不分，“n”“l(fā)”混淆，“in”“ing”等前后鼻音發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。其次，學(xué)生在表達(dá)時不能很好地把握停連，要么缺少停頓，要么停頓不到位，造成語句表達(dá)不準(zhǔn)確。同時，個別學(xué)生有嚴(yán)重的口頭禪問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語表達(dá)。最后，在課堂上，大部分學(xué)生普遍缺乏自信心，不敢用普通話主動發(fā)言。而且只要一上講臺，就會手足無措、不知所云，缺乏表達(dá)的主動性和積極性。

3.職業(yè)口語水平表達(dá)能力不高

我校很多幼兒教育專業(yè)學(xué)生由于各種主客觀因素，其普通話表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒教師職業(yè)口語水平。主要表現(xiàn)在：語言不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏清晰度；語音過于成人化或書面化，缺乏口語的鮮活性；語速平板或較快，詞匯貧乏，內(nèi)容空洞；“說”普通話層次不清楚，邏輯混亂，出現(xiàn)常識性的錯誤表述。這些存在的口語表達(dá)問題將來必會嚴(yán)重制約幼兒教師這門職業(yè)的發(fā)展。

針對以上問題，只有創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做到教學(xué)活動生活化，才能真正達(dá)到教學(xué)效果。

二、普通話教學(xué)活動生活化

1.教學(xué)情境生活化

在教學(xué)中，通過播放一些語言藝術(shù)的視頻音頻，如郭德綱的《關(guān)于普通話》，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過師生對話或者學(xué)生討論交流的形式暢談對普通話和發(fā)言關(guān)系的認(rèn)識和了解，通過這種方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可在這個過程中，了解每個學(xué)生的普通話水平。并根據(jù)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，還可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生以幼兒教師的身份，用普通話對小朋友進(jìn)行自我介紹的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對自我職業(yè)進(jìn)行定位，培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行思維、表達(dá)的能力，從而認(rèn)識到普通話的重要性。

2.教學(xué)活動生活化

在教學(xué)中，我會設(shè)置教學(xué)活動課。首先，我會對學(xué)生進(jìn)行分組，讓語音方面互補(bǔ)的學(xué)生經(jīng)常在一起練習(xí)。在教學(xué)活動課上通過一些活動，如：辯論、演講、詩歌朗誦等，將學(xué)生對普通話的認(rèn)識從理論層面進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過活動過程中學(xué)生間對語音的互相評判及糾正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而把這種課堂活動中的糾音訓(xùn)練延續(xù)到日常生活中。這既增強(qiáng)了學(xué)生的語感，也訓(xùn)練了他們用普通話進(jìn)行思維、表達(dá)的能力。

第5篇：普通話演講技巧范文

[關(guān)鍵詞]提高；農(nóng)村學(xué)生；普通話；教育水平

普通話既是漢民族的共同語言，又是全國通用語言，既要在漢民族中推廣，也應(yīng)該積極幫助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)和使用。作為西部地區(qū)的貴州農(nóng)村，大多數(shù)人說的普通話是極不標(biāo)準(zhǔn)的，人們稱之為“貴普話”或“二普話”。若能說一口流利的普通話，是每一個農(nóng)村小學(xué)生的驕傲，是一個人走出校園，走進(jìn)社會與他人交流、交際的必備技能。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在我們廣大的農(nóng)村因?yàn)閷W(xué)習(xí)普通話的具體語言環(huán)境不良，學(xué)習(xí)時間不夠或其他外部原因的影響，制約了普通話水平的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生往往只是樂意于做一些筆頭上的練習(xí)，而很難用普通話別人進(jìn)行交際。那么，我們該如何提高農(nóng)村小學(xué)生的普通話教育水平呢？

一、農(nóng)村小學(xué)生普通話教育水平不高的因素

1、恐講心理的影響。農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說普通話。很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生說普通話時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的普通話練習(xí)機(jī)會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說語句的對錯，因而阻礙了普通話訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2、缺少說普通話的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸說普通話交際情景的機(jī)會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，而且農(nóng)村大多數(shù)語文老師普通話也說不好，大多用本地話、方言上課。也就是受師資力量的局限，老師在課堂上普通話用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一節(jié)節(jié)方言課、一板書的形式，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。另外，廣大學(xué)生的家長基本都是農(nóng)村人，不會說普通話，更沒有意識要說普通話。從孩子呱呱落地，就接受他們潛移默化的方言影響，教師就是苦口婆心的教授他們，收到的效果也是事倍功半，如教學(xué)“鞋（xié）子”一詞，受農(nóng)村方言的影響都讀為“鞋（hái）子”。

3、學(xué)生的惰性心理。普通話學(xué)習(xí)不同于其他語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后不會自己主動說普通話，只是局限與課上的一點(diǎn)時間，普通話訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生普通話教育水平的策略

1、立足課堂，營造民主氣氛。農(nóng)村大部分學(xué)生膽小不愿意說普通話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，回答老師的提問不敢用普通話，羞于用普通話發(fā)表自己的見解，生怕用普通話說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的說普通話氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的普通話水平。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！闭f普通話離不開特定的語言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)說普通話方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)普通話的時間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時間和機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造一個訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達(dá)到方法，讓學(xué)生用盡量用普通話與同伴對話。另外，小學(xué)語文教材中選編的課文，都是情感豐富、文句優(yōu)美、語言規(guī)范的文章，讓學(xué)生以比賽的方式進(jìn)行朗讀，既能在競爭中訓(xùn)練說普通話的能力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生讀得多了，潛移默化，說普通話能力自然提高得很快。

3、注重實(shí)踐，提高說普通話能力。說普通話作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。例如，學(xué)校的活動，我們必須參加，而且一個也不能少，讓學(xué)生在人更多的環(huán)境中說出正確的普通話。學(xué)校組織開展的“講故事比賽”、“集體朗讀比賽”、“集體背誦古詩比賽”“個人朗誦比賽”、“表演比賽”“演講比賽”等等都極力輪流推選孩子參加，讓每個孩子都有展示的機(jī)會。又給學(xué)生一個訓(xùn)練的平臺。在一次次的活動實(shí)踐中相信學(xué)生的普通話一定能有所提高。

4、善用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生糾正普通話。隨著多媒體手段的引入，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生家里有電視、復(fù)讀機(jī)等。教師要教學(xué)生有效利用音響手段，你不會說普通話沒關(guān)系，可以先聽別人說，教師可以選擇一些學(xué)生喜聞樂見的童話故事，經(jīng)典的課文進(jìn)行配樂朗誦，分學(xué)段、分時間播送，讓學(xué)生學(xué)說，看誰學(xué)得好，學(xué)得像，定期開展比賽，以學(xué)促說。只要堅持，普通話總會說好。

5、家校聯(lián)系，雙管齊下。學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟有限，一定要充分利用家庭這一陣地。我經(jīng)常利用家訪、電話等形式，向家長講述當(dāng)今社會學(xué)習(xí)普通話的重要性和普通話在小學(xué)階段的重要地位，要求他們支持并督促子女在家里學(xué)習(xí)普通話，為子女學(xué)習(xí)普通話創(chuàng)造必要的條件。只要本著一切為了孩子的心，孩子的普通話水平必然能提高。

總之，要搞好農(nóng)村小學(xué)生普通話教育水平，小學(xué)語文教師是關(guān)鍵。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們必須提高自身的普通話水平，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。當(dāng)然，普通話教育也要循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使農(nóng)村小學(xué)生從敢于開口、易于開口、樂于開口，盡一切努力來提高農(nóng)村小學(xué)生說普通話的能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：普通話演講技巧范文

【關(guān)鍵詞】普通話 測試 話題 技巧

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展,人際交往越來越頻繁,而通訊技術(shù)的日新月異,使人們的語言交流不斷增多,說話成了溝通思想、交流信息必不可少的手段?？诓乓渤闪撕饬恳粋€人能力大小的重要標(biāo)尺。因此,普通話水平測試中“說話”成了一項(xiàng)分量相當(dāng)重的內(nèi)容。

此項(xiàng)測試的目的是考察應(yīng)試者在沒有文字憑借的情況下說普通話的能力。這個項(xiàng)目難度較大,要求考生在很短的準(zhǔn)備時間里,從兩個話題里 選一個話題,并圍繞這個話題即興隨機(jī)的流暢說出一段話來。是不允許念稿或背稿子,這樣做是要扣分的。本題分值較重,占總分的40%。因此,要想順利地通過普通話測試,“說話”這一關(guān)是一定要過的。那么怎樣才能根據(jù)所抽題目自然流暢的說上為時3分鐘的話語呢?本人就這個問題,談?wù)効捶ā?/p>

1.要樹立信心,鼓起勇氣,克服膽怯心理

勇氣是人的意志和力量的體現(xiàn),是應(yīng)試者口頭表達(dá)能力最重要的素質(zhì)之一。缺乏勇氣,常常是年輕人性格軟弱和事業(yè)難以成功的主要原因。也是說話能力的最大心里障礙。車爾尼雪夫斯基說過:“假如一個人盡想著‘我辦不到’,那他果然就辦不到。”這句哲理性語言,揭示了自信心和勇氣對于事情成功的重要性。心理學(xué)家認(rèn)為,勇氣的缺乏源于自信心的缺乏,自信心的缺乏根源于自卑心理的存在,自卑心理又根源于心理上的消極的自我暗示。有的學(xué)生認(rèn)為身高不理想,容貌不夠俊麗等等而產(chǎn)生自卑情結(jié)。有的學(xué)生認(rèn)為自己成績不好、智商不夠高而自卑。這些因外形和內(nèi)質(zhì)而引發(fā)的自卑感,嚴(yán)重的影響著口語表達(dá)能力的正常發(fā)展和提高。這時學(xué)生應(yīng)改做的是提高認(rèn)識,端正思想,調(diào)整自己的主觀心態(tài),客觀的看得自己,變消極暗示為積極暗示:世界上每個人都有自己的不足,但每個人也都有自己的長處。在保持本色的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的長處,克服自己的不足,這就是一個非常不錯的人。下面介紹兩種消除緊張心理的方法:

一是從內(nèi)心里把測試員當(dāng)成自己可以傾訴的朋友。“說話”這一項(xiàng)目考察的是應(yīng)試者用普通話進(jìn)行表達(dá)的流暢度和規(guī)范程度。在內(nèi)容的完整性、觀點(diǎn)的鮮明性、思想的深刻性及表達(dá)的藝術(shù)性方面沒有嚴(yán)格的要求。所以應(yīng)試者可以像拉家常一樣向測試員敞開心扉,說出自己的經(jīng)歷和真切感受。以及對某個問題和現(xiàn)象的真實(shí)看法。二是從身體上做些調(diào)整。首先是調(diào)整呼吸。深呼吸能使心跳放慢、肌肉放松。一個人心理緊張時往往會出現(xiàn)呼吸急促、肌肉緊張的現(xiàn)象。這時,可以有意識的讓自己抬抬肩,擴(kuò)擴(kuò)胸做幾次深呼吸使身心放松,讓精神變得輕松愉快。其次是調(diào)整一下自己的站姿和坐姿,讓身體處于一種舒適的狀態(tài),便于血液循環(huán)、大腦供氧和充分調(diào)動自身的語言功能。三是,去掉投機(jī)心理。有的同學(xué)不自信,又不想下功夫,想搞小動作:念稿子,背稿子,甚至想找人替考。稿子的問題,如果自己動腦筋,打打腹稿或者列個提綱,都是可以的。但不要去死記硬背,更不能背別人的稿子。因?yàn)檫@樣做失去了說話的靈動和口語考核的隨機(jī)性要素。替考是觸及普通話水平測試嚴(yán)肅性的問題,害人害己,萬萬不可。

2.說話時要迅速立綱,逐步解結(jié)

迅速立綱,即迅速確定說話的中心思想和核心內(nèi)容。一次三分鐘的談話應(yīng)改只有一個主題,這才符合聽覺心理規(guī)律。沒有主題的閑言碎語,嘰嘰喳喳,會使人心煩意亂的。主題太多,反而給人雜亂的感覺使人懷疑你的語言組織能力。因此,確定一個中心最好。逐步解結(jié),即圍繞主題展開的幾個論據(jù)。這些論據(jù)最好是自己親身經(jīng)歷的或是最有感受、最難忘的,而不是無中生有的臨時編造。

3.掌握語音技巧

運(yùn)用口語化的語氣、語調(diào)和節(jié)奏,講究語言的自然、清晰、流暢和規(guī)范。普通話水平測試中談話是單向說話,但實(shí)際上又帶有一定程度的雙向性質(zhì)。應(yīng)試者談話的對象是測試員。因此,所使用的語言應(yīng)改是交談式的口語,語氣語調(diào)力求平穩(wěn),自然和親切。不要把談話理解為即興演講,那樣表述,反而顯得拿腔拿調(diào)、適得其反。從語言的組織和表達(dá)這個角度來說,語氣語調(diào)起伏太大,有可能影響思維和表達(dá)的連貫性。有的人一激動就說不出話來,就有可能是這個道理。談話的節(jié)奏也是很重要的。一般來說,不宜太快或太慢。過快容易導(dǎo)致發(fā)音含糊不清,過慢則給人語言不流暢的感覺。兩者都是要扣分的。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通話水平測試大綱》

[2]《普通話訓(xùn)練教程》

第7篇：普通話演講技巧范文

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；口語表達(dá)；當(dāng)眾講話；心理素質(zhì)

[中圖分類號]H193 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0179 — 02

一、引言

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和市場競爭日益激烈的今天，要求高職院校培養(yǎng)出來的人才不僅要具備淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，而且還要求他們必須具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，對于口語表達(dá)能力的要求不僅僅是他們會說，而且要求他們要說得好、說得巧。尤其是對高職院校中的文秘專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、旅游酒店管理專業(yè)等學(xué)生而言，良好的口語表達(dá)能力不只存在于他們的日常生活當(dāng)中，幫助他們建立良好的人際關(guān)系；在他們今后的工作中使用普通話用于交際的能力也有具體的職業(yè)要求。但現(xiàn)在高職學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍存在以下的問題：

首先，是對口語表達(dá)能力不重視。我國的應(yīng)試教育的一大特點(diǎn)就是太過注重知識的灌輸，而忽視了實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)?？谡Z能力的培養(yǎng)更是受到許多家長和學(xué)生自身在平時學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重忽視。在他們看來，一個人只要能夠表達(dá)清楚自己的意愿就行了，積極的口語表達(dá)以及太多的口語表達(dá)技巧反而成了花言巧語。他們認(rèn)為：知識的學(xué)習(xí)和掌握才是最重要的。以后找工作，憑借的是個人的真才實(shí)學(xué)，而不是一張嘴。

其次，在高職學(xué)生的口語表達(dá)中普遍存在一個問題，即語文基礎(chǔ)差。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，他們?nèi)雽W(xué)成績相對偏低。據(jù)統(tǒng)計，在高職學(xué)生入學(xué)之前，許多學(xué)生的語文成績通常只是在及格線左右，高分的學(xué)生很少。因此，語文知識的薄弱在一個側(cè)面上導(dǎo)致了高職學(xué)生在口語表達(dá)能力上存在說話內(nèi)容雜亂、內(nèi)容缺乏深度、邏輯性差、不會根據(jù)具體語境說話、存在心里障礙、說話結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)意思不完整等現(xiàn)象。語文基礎(chǔ)差導(dǎo)致許多高職學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

再次，由于地域、經(jīng)濟(jì)等不可控制的因素，也是導(dǎo)致許多高職學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。中國是一個地域遼闊的國家，一共有七個方言區(qū)，每個方言都有自己獨(dú)特的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)音特點(diǎn)，這與標(biāo)準(zhǔn)的普通話有很大的不同。在某一地方長期生活，尤其是從小就在某一語音環(huán)境下長大的人，發(fā)音習(xí)慣是很難改變的。另外，對于一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，外來人口流入少，受到外界的影響也較少，因此，他們?nèi)匀槐３种久褡寤虮镜貐^(qū)原始古老的發(fā)音習(xí)慣，這樣要學(xué)習(xí)普通話就更加困難了。比如，來自四川、湖南等地區(qū)的高職學(xué)生，常常會出現(xiàn)邊音和鼻音、前鼻音和后鼻音不分，g和f不分等情況。還有一些高職學(xué)生則往往會出現(xiàn)分不清平舌翹舌的現(xiàn)象，把四（sì）讀成（shì）。

最后，高職學(xué)生普遍還存在害怕講、羞于說的現(xiàn)象。許多學(xué)生出于自己普通話講得不夠好、表達(dá)能力不夠強(qiáng)等不夠自信的心理因素的影響，擔(dān)心并害怕在公共場合表達(dá)自己的意愿。因此，出現(xiàn)了見人害羞的現(xiàn)象。

二、口語表達(dá)能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)

基于上述口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性以及高職學(xué)生在口語中普遍存在的問題等，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的口語表達(dá)能力：

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念。對于口語表達(dá)能力的看法，無論是教師自身，還是學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變對其的觀念。語文教學(xué)最重要的不僅是知識的傳授，而是學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)。對于高職學(xué)生而言，尤其是那些文秘、人力資源管理、旅游酒店專業(yè)的高職學(xué)生，初次見面會決定別人對你的第一印象，如何讓別人對你印象深刻，說話是最好的交流方式。因此，對他們而言，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)的重要性并不低于專業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)。所以，高職院校的教師和學(xué)生都要及時轉(zhuǎn)變觀念，重視日常的口語教學(xué)技能訓(xùn)練。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”?？谡Z表達(dá)能力訓(xùn)練本身是一門容易被忽視的技能訓(xùn)練，如果再加上學(xué)生本身的厭學(xué)情緒，那么技能訓(xùn)練將難以開展。所以，在口語技能訓(xùn)練的課程上，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂在學(xué)中。具體方法，教師可以采取參訪式教學(xué)、表演式教學(xué)、游戲式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法。參訪式教學(xué)不是傳統(tǒng)式教師說、學(xué)生記的模式，它更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動。在這樣一個教學(xué)模式中，教師是問題的提出者和整體教學(xué)過程的組織者。表演式教學(xué)，是指教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫一個小小說或小片段等，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演。在這樣的一個教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鼓勵學(xué)生用自己的話去組織和表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力和邏輯思維能力。

（三）針對高職學(xué)生語文基礎(chǔ)差導(dǎo)致的普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問題，需要教師針對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。首先，是發(fā)音的練習(xí)，在教學(xué)過程中告訴學(xué)生具體的發(fā)音方法，再結(jié)合繞口令、朗誦等方式加以鞏固練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對普通話語音的辨別能力。例如，對于送氣音和不送氣音的練習(xí)，教師可讓學(xué)生在發(fā)音時在嘴前放一張白紙，看發(fā)音時紙是否顫動來判斷和分辨送氣音和不送氣音。其次，是朗誦的訓(xùn)練。朗誦要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確地斷字?jǐn)嗑?，并且還要做到聲情并茂。朗誦訓(xùn)練使學(xué)生在朗誦中掌握語調(diào)、生字、詞語、音量、語速以及斷句等基本知識。

三、當(dāng)眾講話心理素質(zhì)的訓(xùn)練

前面論述了口語表達(dá)能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)，解決了高職學(xué)生在口語表達(dá)能力上的基本問題。但這只是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生口語能力訓(xùn)練的第一步。對于文秘、人力資源管理、旅游酒店專業(yè)的高職學(xué)生而言，基本的口語表達(dá)能力是不能滿足其專業(yè)的技能要求。高職學(xué)生不僅能說，會說，還要敢于說、勇于說。但這也正是許多高職學(xué)生的致命弱點(diǎn)。許多學(xué)生在臺下、在熟人面前常常能夠侃侃而談，但是到了臺上、到了生人面前卻是語句混亂、邏輯不清，甚至不敢說、不敢表達(dá)自己的意思。針對這樣的情況，我們就要對高職學(xué)生開展當(dāng)眾講話心理素質(zhì)訓(xùn)練，讓他們無論在何種場合下都敢于說、善于說。我了解到許多高職學(xué)生不敢當(dāng)眾講話是因?yàn)椴粔蜃孕?。學(xué)生的這種不夠自信主要來自于以下兩方面原因：一是對自己的學(xué)識和知識沒有信心，害怕自己表達(dá)的意思不夠完整、說錯話會被人嘲笑和鄙視；二是在生理上存在缺陷或者是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，怕暴露自身的缺點(diǎn)后被別人笑話。因此，針對這些情況，教師在培養(yǎng)高職學(xué)生的口語表達(dá)能力方面應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（一）需要教師幫助學(xué)生樹立自信心，使他們鼓足勇氣，戰(zhàn)勝自我，從而實(shí)現(xiàn)自我地不斷完善。首先，需要教師幫助學(xué)生在平時的口語能力訓(xùn)練過程中，認(rèn)識到自我在口語表達(dá)方面的自我能力，幫助學(xué)生檢查自己在口語表達(dá)上的優(yōu)勢和不足，做到揚(yáng)長避短。其次，需要教師不斷地鼓勵。學(xué)生在口語能力訓(xùn)練過程中，教師要避免急功近利，及時糾正學(xué)生口語訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，并及時給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，使學(xué)生突破自我的固定認(rèn)識模式，認(rèn)識全新的自我，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的自信心，激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)能力。最后，需要教師要突破他們的心理障礙，讓他們敢于上臺去表達(dá)自己的看法。

（二）當(dāng)眾講話心理素質(zhì)訓(xùn)練還要求教師做到因材施教。針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)、語言基礎(chǔ)和口語表達(dá)能力強(qiáng)弱等情況，做出不同的心理素質(zhì)訓(xùn)練方案。對于那些口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師要抓住其害怕當(dāng)眾講話的特點(diǎn)，幫助他們突破心理防線。例如，教師可以先把班上的同學(xué)分成若干個小組，讓各小組圍成一個圈，再在圈中放一把椅子，每個成員都要站在椅子上大聲呼喊：“我是誰，來自哪里，我的理想是什么”等內(nèi)容，從而營造一種氣氛，讓害怕當(dāng)眾講話的同學(xué)在其他同學(xué)大聲喊叫的激情氛圍下被感染，逐漸克服心理障礙，鼓起勇氣在眾人面前講話。經(jīng)過多次的訓(xùn)練之后，教師可以合并小組，并逐漸擴(kuò)大聽眾的人數(shù)，讓害怕當(dāng)眾講話的同學(xué)在游戲中逐步鍛煉自己的膽量，最后可以大膽、自信地在眾人面前講話。而對于那些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要幫助他們不斷完善自己的發(fā)音技巧和表達(dá)技巧。比如，可以鼓勵他們參加普通話水平等級測試。在考試的壓力下，讓他們在普通話考試的資料中，得到專業(yè)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。另外，標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境可以對人產(chǎn)生潛移默化的影響，使人在不自覺中糾正自己的發(fā)音。所以，教師可以鼓勵學(xué)生多聽中央電視臺新聞或者中國電臺的“中國之聲”等，把這些內(nèi)容作為課堂的素材插入教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析和研究，給同學(xué)們營造一個標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地完善自己的發(fā)音技巧和表達(dá)技巧。

（三）當(dāng)眾講話心理素質(zhì)訓(xùn)練還要針對具體學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)。在具體的訓(xùn)練過程中，最重要的還是教師要利用各種有利的條件為學(xué)生提供多種多樣的方式赫然舞臺，讓他們在各種不同的方式中培養(yǎng)自己的口語表達(dá)能力，并且敢于在舞臺上能夠如魚得水地表達(dá)自己的意愿。當(dāng)眾講話心理素質(zhì)訓(xùn)練的主要形式有：

1、繞口令。繞口令是一種傳統(tǒng)的語言游戲。它主要是把一些疊韻、雙聲的詞語或者發(fā)音相同、相似等容易混淆的字故意集中在一起，編成一些簡單而有趣的語段，要求快速而準(zhǔn)確地讀出來。通過繞口令的練習(xí)，可以使人頭腦反應(yīng)靈活、吐字清晰、口齒伶俐，這是一種很好的口語表達(dá)訓(xùn)練。因此，為了提高學(xué)生的語速、學(xué)生對相似音的辨別能力以及字音的“對”、“準(zhǔn)”、“美”，教師可以組織一些繞口令比賽，充分展現(xiàn)他們的語言技巧。

2、朗誦會。在舉行朗誦會之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章中的生字、詞語，把握文章的寫作背景、主題思想、確立感情基調(diào)，還應(yīng)該向?qū)W生教授一定的朗誦技巧等。讓每個學(xué)生都能以飽滿地?zé)崆榧尤氲嚼收b比賽中，不斷完善自我的朗誦技巧。

3、交談訓(xùn)練。交談是培養(yǎng)口語表達(dá)能力最直接、最有效、最廣泛的方法。學(xué)生通過不斷地交談訓(xùn)練，增強(qiáng)與人交往的技巧與能力。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的交談環(huán)境和交談對象，采用不同的交談技巧和交談?wù)Z氣、交談方式等。在交談的訓(xùn)練中，學(xué)生可以暢所欲言，充分展現(xiàn)他們的語言技巧，這樣的訓(xùn)練必將收獲很大。

4、演講訓(xùn)練。演講也就是演說，是讓演講者就某個問題面對一定的聽眾在特定場合發(fā)表個人的見解，在群眾中形成一種感召的表達(dá)形式。演講不僅要求演講者要注意聽眾的理解力組織自己的語言，還要求演講者必須輔之以手勢、表情甚至是身體的動作等。演講訓(xùn)練可以活躍思維，克服心理障礙，練就過硬的心理素質(zhì)。

以上這些活動都有助于提高高職學(xué)生口語表達(dá)的自信心及學(xué)生口語表達(dá)的能力，經(jīng)過這些訓(xùn)練要使他們敢于說、善于說。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的人際交往和工作等方面都具有十分重要的作用。但在具體的培養(yǎng)方法上還需要教師做到具體問題具體分析，在提高學(xué)生基礎(chǔ)口語表達(dá)能力的同時更要注重綜合運(yùn)用各種方法，適時創(chuàng)造各種條件訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾講話的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在大庭廣眾面前表現(xiàn)自己，自信樂觀，從容應(yīng)對任何公眾場合的挑戰(zhàn)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 魏莉.高職學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練方式方法初探〔J〕.科技信息，2007，（15）.

〔2〕馬成.淺談提高高職學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑〔J〕.青年文學(xué)家，2011，（23）.

〔3〕 張重陽.淺談高職學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練〔J〕.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（02）.

第8篇：普通話演講技巧范文

關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 分層 分類 一體化 語文教育專業(yè)

高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的專業(yè)化小學(xué)語文教師。合格、專業(yè)化意味著學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語文專業(yè)知識，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達(dá)到這些要求，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對未來教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。

一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

縱觀師范教育近些年實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容可以看出，學(xué)生掌握的技能包括教師基本技能、教學(xué)基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語文教師崗位特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練的最主要技能包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施三大塊。語言表達(dá)實(shí)際上包含口語和書面語兩方面?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練可細(xì)化為普通話聽說訓(xùn)練、朗讀吟誦訓(xùn)練、演講交談?wù)撧q訓(xùn)練、教學(xué)教育口語訓(xùn)練。書面表達(dá)訓(xùn)練包括寫作訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練等內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)工作藍(lán)圖，是順利實(shí)施教學(xué)、確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的一項(xiàng)訓(xùn)練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為時下最常用的教學(xué)手段，在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富語文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。正因?yàn)檎n件內(nèi)容、形式的多樣化，學(xué)生要掌握課件制作這項(xiàng)能力，就必須接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)施能力是最后環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實(shí)際上是語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、課件制作能力的綜合。這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練必須結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境，親身體驗(yàn)、反復(fù)模擬、深入反思、不斷改進(jìn)，這樣才能練就過硬的本領(lǐng)，將來才能輕松上陣，適應(yīng)教學(xué)崗位的要求。

二、教師技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)抓好師范生職業(yè)技能訓(xùn)練。如何推動師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建語文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。分類別指技能訓(xùn)練包括語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施三大類。分層次指教學(xué)技能按學(xué)期分項(xiàng)進(jìn)行。第一層次（第一、二學(xué)期）進(jìn)行三字、一話、一讀、一講專項(xiàng)訓(xùn)練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學(xué)期）進(jìn)行一制作、一設(shè)計、一說、一實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練，“一制作”即語文課件制作，“一設(shè)計”即語文教學(xué)設(shè)計，“一說”即說課活動，“一實(shí)踐”即教學(xué)實(shí)踐。一體化指三大類中每個層次專項(xiàng)訓(xùn)練都緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能這個核心進(jìn)行。

三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施

構(gòu)建訓(xùn)練體系，實(shí)施技能訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.依托相關(guān)課程，實(shí)施訓(xùn)練。

各專項(xiàng)訓(xùn)練要落實(shí)到位，應(yīng)以教學(xué)計劃中開設(shè)的一門（或兩門）相關(guān)課程為依托，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，再向課外延伸。第一學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練中“三字”訓(xùn)練是依托“書法”基礎(chǔ)課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓(xùn)練;“一話”是依托專業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語音”、“現(xiàn)代漢語”開展的普通話訓(xùn)練;“一讀”是依托“古代文學(xué)”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓(xùn)練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓(xùn)練，鍛煉口語表達(dá)能力。第二學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展的語文課件制作訓(xùn)練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學(xué)課本內(nèi)容選題并進(jìn)行設(shè)計?！耙辉O(shè)計”、“一說”、“一實(shí)踐”三者都依托“小學(xué)語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練和說課活動，反復(fù)評議、修改再進(jìn)行課堂模擬，實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練。

2.開展第二課堂，鞏固訓(xùn)練。

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學(xué)和課外活動互為補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固各層次訓(xùn)練內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練由各任課教師組織實(shí)施，課外訓(xùn)練由班主任和高年級相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等模塊。其中“三字”訓(xùn)練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對師范生加強(qiáng)書寫漢字技能訓(xùn)練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個相當(dāng)繁難的任務(wù)。普通話訓(xùn)練除了需要對《普通話實(shí)訓(xùn)教程》進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務(wù)教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

3.結(jié)合技能考核，強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練通過課堂和課外兩條線進(jìn)行，訓(xùn)練水平、效果如何需要對學(xué)生進(jìn)行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)，依據(jù)每學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。由于技能培訓(xùn)與考核覆蓋面廣，項(xiàng)目多，就會營造以考促學(xué)的良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。同時，通過考核，教學(xué)技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學(xué)三年的成長全過程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學(xué)年以教師基本功“過關(guān)”訓(xùn)練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學(xué)年以教學(xué)常規(guī)“入門”訓(xùn)練為主，掌握和熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點(diǎn)抓好教學(xué)設(shè)計、課件制作、說課、模擬上課的“達(dá)標(biāo)”，第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過校內(nèi)、校外老師的雙重指導(dǎo)，接受最大強(qiáng)度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。

4.組織技能競賽，拓展訓(xùn)練。

調(diào)動學(xué)生投入訓(xùn)練的積極主動性，提高技能，增強(qiáng)他們走向小學(xué)講臺的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓(xùn)練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開展學(xué)生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設(shè)計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學(xué)設(shè)計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學(xué)大賽等，以賽促學(xué)，助力、拓展技能訓(xùn)練。

總之，技能訓(xùn)練體系訓(xùn)練項(xiàng)目多，時間跨度大，且內(nèi)容時有交叉，要使訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須周密計劃，精心組織，整個訓(xùn)練循序漸進(jìn)、科學(xué)有序，每個階段的訓(xùn)練重點(diǎn)突出，收到實(shí)效。構(gòu)建課內(nèi)學(xué)與課外練、校內(nèi)學(xué)與校外訓(xùn)，主體培養(yǎng)與個體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善語教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)計劃、大綱和評價體系，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新民.構(gòu)建語文教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011.05.

第9篇：普通話演講技巧范文

語文教學(xué)普通話教學(xué)培養(yǎng)策略推廣普通話是科技信息時代的迫切要求，是市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的重要保障，推廣普通話對于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)都具有重要意義。所以我們要全民參與，從孩子抓起，使用國家通用的普通話。讓普通話為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)各民族、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，維護(hù)中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，校園是推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場所。教師理所當(dāng)然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。所以作為21世紀(jì)的教師，要具備說普通話和書寫規(guī)范字的能力，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際，規(guī)范書寫的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的方法

1.從基礎(chǔ)抓起，學(xué)好漢語拼音。掌握語音知識，發(fā)好聲母、韻母、聲調(diào)，知道聲母雙唇音b、p、m；唇齒音：f；舌尖前音：z、c、s；舌尖中音：d、t、n、l；舌尖后音：zh、ch、sh、r；舌面音：j、q、x；舌根音：g、k、h；韻母中前鼻韻母an、en、in、un、vn；后鼻韻母ang、eng、ing、ong，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)。掌握語流音變規(guī)律，這是學(xué)好普通話必不可少的條件。語流音變現(xiàn)象有：變調(diào)、兒化、輕聲、語氣詞“啊”的音變，只有掌握了這些語音基礎(chǔ)知識，才能正確的進(jìn)行語音辨正，并且正確說好普通話。

2.在課堂教學(xué)中，說好普通話。杜絕方言土語，說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅是對老師的基本要求，也是對學(xué)生的基本要求。在教學(xué)中，老師要時時處處，方方面面，努力糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，幫助他們盡量把字音讀準(zhǔn)。每節(jié)語文課我都要重點(diǎn)范讀，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)與感受的氛圍。例如，新課文我范讀時要求學(xué)生做到聽準(zhǔn)字音。要求學(xué)生讀課文時，首先，初讀要讀準(zhǔn)，做到不讀錯別字，不顛倒字詞，不填字，不重復(fù)，不漏字。其次，要讀正確流利，要不斷句，不讀破句，要做到心到口到眼到，不僅要看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛看下一個詞，然后迅速把幾個詞聯(lián)系起來，變成一個句子，要做到停頓正確，就連標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同語氣來。最后，達(dá)到有感情的朗讀，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，語調(diào)訓(xùn)練，情感訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀技巧。聲情并茂的朗讀不亞于一幅美麗的風(fēng)景畫，一首委婉動聽的歌。聲情并茂的朗讀，有助于學(xué)生積累名言佳句，擴(kuò)大知識視野，增強(qiáng)語感，提高口頭表達(dá)能力；聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的熏陶；聲情并茂的朗讀，能體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。一句話，朗讀是我們搞活語文教學(xué)，促進(jìn)推普工作，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。

3.在課外進(jìn)行藝術(shù)語言的競賽。每周要進(jìn)行一次講故事比賽，要求口語表達(dá)要流利，吐字要清晰，聲情并茂，然后評出本周的故事大王，長期這樣的比賽為學(xué)生說普通話創(chuàng)造良好的機(jī)會，學(xué)生也嘗到了成功的喜悅。每周讓學(xué)生朗誦一首現(xiàn)代或者古代的詩歌。定期舉辦“繞口令”比賽。每月一次演講比賽，另外班級還定期開展說普通話班會，這些做法都讓學(xué)生能時時處處在說普通話的氛圍中。

4.在校外注重學(xué)生說普通話的培養(yǎng)。比如，在家讓他們和父母學(xué)普通話，和家人一起糾正發(fā)音，跟新聞聯(lián)播節(jié)目練習(xí)說普通話，跟著錄音機(jī)學(xué)說普通話等等。

總之，只要我們在學(xué)習(xí)和生活中，多給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，讓語文教學(xué)與推廣普通話相互融合，相互依存，一定會共同提高、共同進(jìn)步。

新課標(biāo)指出，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字策略

1.培養(yǎng)熱愛寫字的興趣。要求學(xué)生在課余時間了解古代和現(xiàn)代一些書法家的故事，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣，而且陶冶了情操，增強(qiáng)了民族自豪感和熱愛祖國語言文字的思想感情。閱讀他們的一些書法作品，多觀看擅長書法的人們寫字，多聽聽一些有經(jīng)驗(yàn)的人們談寫字，這樣在耳濡目染之下，慢慢產(chǎn)生了興趣。

2.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從低年級開始就嚴(yán)格要求學(xué)生寫字姿勢要正確。為了讓學(xué)生感興趣，我編了兒歌讓學(xué)生背會。學(xué)生每到寫字姿勢有錯誤的時候我就提醒說：“身體坐直?！睂W(xué)生接著說：“頭放正，肩放平，腳放平、腰挺起，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。”課堂用兒歌來啟發(fā)、糾正，學(xué)生一聽就馬上坐好，繼續(xù)耐心正確書寫。

3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫漢字。課堂中耐心指導(dǎo)在虛宮格中書寫，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察這個生字是什么結(jié)構(gòu)？每一筆在虛宮格的什么位置？這個字最突出的地方是什么？然后按照筆順認(rèn)認(rèn)真真的書寫，再比一比誰寫的規(guī)范，每節(jié)課都要給寫字好的加一朵小紅花，這樣學(xué)生在無形中都積極向上的愛上寫字，認(rèn)真規(guī)范的書寫。