少兒英語(yǔ)教育精選(九篇)

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第1篇：少兒英語(yǔ)教育范文

1.校方重視不夠，家長(zhǎng)急于求成

有些校方認(rèn)為，英語(yǔ)課程不如其它學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）重要，課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí)，但實(shí)際上只開兩課時(shí)，有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國(guó)單一的語(yǔ)言環(huán)境里，絕大多數(shù)兒童一旦離開英語(yǔ)課堂便與英語(yǔ)完全失去聯(lián)系。所以，課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足，這顯然無法為學(xué)生提供英語(yǔ)習(xí)得所需的足夠的語(yǔ)言輸入。另外，有些人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)老師很容易當(dāng)，英語(yǔ)也很容易教，會(huì)讀幾句英語(yǔ)就可以教了，所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語(yǔ)老師的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足：教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)空間過于擁擠，班級(jí)大、人數(shù)多，缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室（數(shù)量不多），也不是用來上英語(yǔ)課的。如果用多媒體教室來上課，多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

與此同時(shí)，社會(huì)上各類英語(yǔ)興趣班開辦得異常紅火。究其原因，除了有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育信心不足以外，還跟許多家長(zhǎng)“急于求成”不無關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不能輸在起跑線上，希望自己的孩子能“出人頭地”，講一口流利、純正的英語(yǔ)。所以，許多孩子（包括學(xué)齡前兒童）除了在學(xué)校繁重地學(xué)習(xí)外，還要參加各類英語(yǔ)興趣班，家長(zhǎng)還在家里準(zhǔn)備了各種外語(yǔ)書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語(yǔ)工具，不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語(yǔ)方面的知識(shí)，要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語(yǔ)和句子，使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下，這不僅無助于他們的智力發(fā)展，反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，甚至嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)育。

2.社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)條件

少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)正在以每年30%的速度增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力有增無減。在目前一窩蜂的英語(yǔ)熱潮中，有些不具備條件的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不由自主地陷入其中，在缺乏師資和設(shè)備不足的情況下，打出英語(yǔ)特色、雙語(yǔ)教育的旗幟，招攬生源，造成少兒英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)魚龍混雜的現(xiàn)狀：社會(huì)上不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在為少兒辦英語(yǔ)班、上英語(yǔ)課、搞答卷考試；種種標(biāo)榜可以快速學(xué)好英語(yǔ)；有外教授課、使用先進(jìn)的教學(xué)方法和器材的動(dòng)人詞匯充斥在英語(yǔ)培訓(xùn)廣告中。北師大英語(yǔ)系王教授說：目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的少兒英語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，各教育機(jī)構(gòu)的等級(jí)考試只是一種民間標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)際的決定價(jià)值。孩子們?cè)谛Ｍ獾降讓W(xué)到了多少英語(yǔ)知識(shí)，大家的心里其實(shí)并沒有底。此外，由于英語(yǔ)教育市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度還不夠完善，一些教育機(jī)構(gòu)發(fā)展過快，攤子鋪得太大，魚目混珠的現(xiàn)象大量存在，許多家長(zhǎng)花了很多的冤枉錢，而孩子的英語(yǔ)水平并沒有明顯進(jìn)步。

3.師資狀況不容樂觀，學(xué)習(xí)教材五花八門

由于目前缺乏對(duì)師資機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理和監(jiān)督，擔(dān)任學(xué)校和培訓(xùn)班的少兒英語(yǔ)合格教師嚴(yán)重不足，尤其是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，擔(dān)任英語(yǔ)教師的很多是在校的學(xué)生或兼職英語(yǔ)老師，差異較大，不是缺乏經(jīng)驗(yàn)就是忙于自身的工作，很難全身心投入到少兒英語(yǔ)教學(xué)中來；有些大中學(xué)的兼職教師對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)知之甚少，把教大孩子的習(xí)得方法盲目地應(yīng)用于少兒教學(xué)；還有些組織者，認(rèn)為少兒英語(yǔ)好教，會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)就可以教了，在師資不足的情況下，把沒受過專業(yè)熏陶的老師也聘來教學(xué)；更有一些組織，直接把利益作為價(jià)值取向，忽略管理。其實(shí)一個(gè)合格的少兒英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的基本技能，尤其是良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更要熱愛少兒英語(yǔ)教育事業(yè)，有愛心和耐心，熟悉并掌握運(yùn)用少兒心理學(xué)和教學(xué)方法。

教材是實(shí)施教育的基本依據(jù)，在眾多的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班中，沒有統(tǒng)一的教材是首要問題之一。目前，為適應(yīng)少兒英語(yǔ)教學(xué)，市場(chǎng)上編寫引進(jìn)的教材種類繁多，五花八門，質(zhì)量良莠不齊，定價(jià)高低不一，如：劍橋少兒英語(yǔ)、牛津小學(xué)英語(yǔ)、陽(yáng)光英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)等。其中不乏優(yōu)秀的教材，但有的教材過分注重語(yǔ)言的自身規(guī)律，不考慮少兒教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)；有的教材直接引進(jìn)國(guó)外教材，不符合中國(guó)兒童生活特點(diǎn)和需要；有的一套教材價(jià)格要三四千元，而階梯英語(yǔ)教材竟開出了一萬多元一套的天價(jià)；各個(gè)培訓(xùn)班在選用英語(yǔ)教材時(shí)，有很大的隨意性，有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)不對(duì)教材進(jìn)行比較和篩選，只按照自己對(duì)教材的理解選擇學(xué)習(xí)材料。一些聲稱適合3―6歲的學(xué)齡前兒童的教材，其中有些內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，目標(biāo)過高；有的教材雖是從ABCD入手，但聽、說、讀、寫并行，讓孩子們不僅會(huì)認(rèn)、會(huì)念、會(huì)聽單詞，還要會(huì)讀會(huì)寫，與少兒的年齡特點(diǎn)不相符。

4.教學(xué)目標(biāo)模糊，課程銜接脫軌

雖然我國(guó)已經(jīng)頒布了統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，公立小學(xué)的教師們也已經(jīng)把“新課標(biāo)”貫徹和執(zhí)行在了自己的教學(xué)中，然而，社會(huì)上的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻處于無章可循的狀態(tài)，沒有按照相應(yīng)的教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師上課無綱可循，教學(xué)目的不明確。他們只知道小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)是形勢(shì)所趨、潮流所向，卻不知道孩子們應(yīng)該打下什么基礎(chǔ)，獲得哪些方面的知識(shí)和能力。所以，有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)，很好地為初中英語(yǔ)服務(wù)。然而，由于種種原因，學(xué)過三、四年英語(yǔ)的學(xué)生在進(jìn)入初中以后，在英語(yǔ)方面并沒有顯示出多大的

優(yōu)勢(shì)，水平參差不齊，造成初中英語(yǔ)重復(fù)教學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)資源。

5.教學(xué)方法和手段單一

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是兒童英語(yǔ)教育很重要的一個(gè)目的，所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū)：教兒童學(xué)英語(yǔ)，就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而，在課堂教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”，只注重教學(xué)形式，僅在直觀興趣和表演上下工夫，課堂上看上去生動(dòng)活潑、轟轟烈烈，但兒童沒有真正有效地學(xué)到英語(yǔ)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，興趣固然重要，但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的，我們的最終目的是教會(huì)他們說英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)，直到能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

少年兒童的模仿能力很強(qiáng)，但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺，用教成人的方法來教兒童，把外語(yǔ)當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教one apple，two apples的時(shí)候，就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板上，供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，教學(xué)過程枯燥無味。

兒童的心理特點(diǎn)表明：兒童生性好動(dòng)活潑，愛表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)，注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn)，就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話，要求他們?cè)谡n堂40分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正，“遵守紀(jì)律”，稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表?yè)P(yáng)少，不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面，領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生身上，致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯，造成了兩極分化的現(xiàn)象。

針對(duì)以上這些問題，筆者粗淺地對(duì)目前的少兒英語(yǔ)教育思考如下：

1.要遵循少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展：家長(zhǎng)和教師要從理念上明確少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要選擇適合少兒自身發(fā)展特點(diǎn)、寓教于樂、內(nèi)容新穎的教材，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，以保證少兒英語(yǔ)的教育質(zhì)量。

2.加強(qiáng)統(tǒng)一管理，培訓(xùn)師資力量：各級(jí)教育主管部門要進(jìn)一步加大對(duì)少兒英語(yǔ)教育的統(tǒng)一管理，規(guī)范少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，對(duì)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師進(jìn)行考核和認(rèn)證；還要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度，加強(qiáng)在職英語(yǔ)教師的考核，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高。

3.改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境：政府有關(guān)部門要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視，加大資金投入，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)管理，努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。

4.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法：興趣是學(xué)好英語(yǔ)的老師，少兒英語(yǔ)教師應(yīng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)生學(xué)好應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；要用靈活多樣的教學(xué)手段、形象生動(dòng)的教學(xué)工具，幫助孩子們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓；此外，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入，擴(kuò)大語(yǔ)言信息的接收量，從而促進(jìn)語(yǔ)言的有效輸出，通過輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合，使兒童真正學(xué)好英語(yǔ)。

第2篇：少兒英語(yǔ)教育范文

家庭教育是絕大多數(shù)人接受知識(shí)的起點(diǎn)，也同時(shí)是培養(yǎng)、教育人的重要教育處所。它具有傳遞社會(huì)文化與經(jīng)驗(yàn)的雙重作用，對(duì)孩子的思維、性格的成長(zhǎng)與發(fā)展走向，以及良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著十分重要的作用。隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球一體化格局也逐步加深，英語(yǔ)的應(yīng)用也被越來越多的國(guó)家、地區(qū)、家庭所重視，作為大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的交際用語(yǔ)，英語(yǔ)在我國(guó)的學(xué)生教育中也已經(jīng)從開始的小學(xué)教育提前到了學(xué)前教育，甚至胎教，少兒英語(yǔ)逐漸成為了當(dāng)前教育界的熱門話題。我國(guó)目前大多數(shù)家庭處于少兒時(shí)期的孩子正在接受著英語(yǔ)教育與培養(yǎng)，越來越多的家庭也對(duì)孩子進(jìn)行少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的重視?？墒?，在這樣的盲目跟風(fēng)中，有些家庭在教育時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)值得深思。

二、家庭教育中少兒英語(yǔ)教育所存在的誤區(qū)

1．急功近利

在家庭教育當(dāng)中最怕的就是家長(zhǎng)好高騖遠(yuǎn)、急功近利，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)不斷的在證明對(duì)孩子的教育應(yīng)與腦發(fā)育成正比，而且幼年時(shí)期往往對(duì)一些事情的記憶并不是終身的，舉個(gè)例子來說，今天孩子看見一個(gè)人，知道叫張阿姨，等半個(gè)月再見到，就不一定認(rèn)識(shí)了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還是以單詞記憶為主，作為家長(zhǎng)，不能片面的要求自己的孩子超過其他孩子，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，特別是上了小學(xué)，看到班上某些孩子單詞背誦、口語(yǔ)表達(dá)都比自己孩子強(qiáng)，便更加嚴(yán)厲對(duì)待孩子。抱著這種功利心態(tài)，往往出現(xiàn)的情況令人可笑，許多家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全是為了讓孩子能在考試當(dāng)中獲得好成績(jī)，滿足自己的虛榮心，將之添做向朋友炫耀的飯后談資，根本不重視對(duì)孩子英語(yǔ)知識(shí)的傳授，根本上忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn):英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行家庭英語(yǔ)教育的過程中，讓孩子進(jìn)行單詞的識(shí)記的確是十分必要的，可是相關(guān)知識(shí)的傳授過程中也萬萬不可忽視對(duì)孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比如口語(yǔ)交際、聽辨能力等。還有些家長(zhǎng)則是純粹的盲目跟風(fēng)，追求時(shí)髦，或者迫于當(dāng)下形式，抱著別人的孩子都學(xué)自己的孩子不學(xué)就會(huì)跟不上時(shí)代等想法，完全不顧及孩子自身的意愿與資質(zhì)、年齡與性格特點(diǎn)等因素。這樣的揠苗助長(zhǎng)，輕則孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，重則完全對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣、信心，無論是哪種情況，都是我們所不想看到的。

2．教育手段不當(dāng)

在家庭教育中，家長(zhǎng)的作用與學(xué)校教師的作用相當(dāng)，但是畢竟一些家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)的輔導(dǎo)不太了解，對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)途徑也有很多謬誤之處。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育培訓(xùn)的過程中只注重灌輸知識(shí)，靠著死記硬背的方式讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打壓了孩子的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)興趣的流失。在新課程實(shí)行的當(dāng)前，課堂教育尚且也將主體地位交還給了學(xué)生，家長(zhǎng)卻還固步自封，在家庭教育當(dāng)中實(shí)行灌輸教育，獨(dú)斷獨(dú)行，不但是與時(shí)代的脫節(jié)，更是教育的悲哀。愛因斯坦早就說過，興趣是人最好的老師，只有興趣才能調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。好的家庭教育可以讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲，如果將孩子做游戲的時(shí)間都用來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)果如何可想而知。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了求索的欲望，則家庭少兒英語(yǔ)教育必然事半功倍。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的過分看重也是導(dǎo)致家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)的重要性的因素之一。特別是一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更多注重的是孩子能記住多少英文單詞、句子，以及在班上的成績(jī)，很少有對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中其他方面能力發(fā)展的關(guān)注。其實(shí)，在少兒時(shí)期，特別是兒童階段，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，更多的應(yīng)注重孩子的智力開發(fā)，繼而為兒童的各項(xiàng)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中便能自覺的積極尋找單詞去記憶，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種樂趣與游戲，要堅(jiān)決杜絕機(jī)械性記憶，因?yàn)槿绻皇桥d趣使然，硬性記憶在大腦中的存留時(shí)間十分短暫，也就無法真正達(dá)到少兒英語(yǔ)教育在家庭教育當(dāng)中的理想化目的。

三、少兒英語(yǔ)教育在家庭教育中的實(shí)際展開

1．秉持正確的少兒英語(yǔ)家庭教育觀念

家庭教育所指的是父母或長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)兒童或青少年進(jìn)行的教育，是整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中的最重要環(huán)節(jié)，也是孩子接受系統(tǒng)教育的啟蒙階段。父母是孩子最好的老師，也是第一位老師。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)人的成長(zhǎng)過程中，家庭教育所占比重為七成，社會(huì)教育占一成，學(xué)校僅僅占二成。由此可見家庭教育在我國(guó)人均接受教育之中所占的比重之大，而隨社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的需求量大增，家庭教育中少兒英語(yǔ)教育也被眾多家長(zhǎng)所重視起來。正確的家庭教育觀念應(yīng)將家庭少兒英語(yǔ)教育取得成功擺在教育的第一位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知誤區(qū)應(yīng)完全摒棄，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合理的安排家庭教育時(shí)間，并且放下與人攀比單詞記憶量等虛榮心理，形成獨(dú)特的家庭少兒英語(yǔ)教育模式。

2．家長(zhǎng)努力提升自身文化水平

經(jīng)調(diào)查發(fā)展，超過半數(shù)的家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較差，甚至還有不懂英語(yǔ)、不會(huì)教育、缺乏文化素質(zhì)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)作為孩子最好的老師，也是孩子第一任家庭教師，對(duì)自身應(yīng)該嚴(yán)格要求，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)能力與教育水平的提高，這些都是能夠直接影響孩子少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在自身學(xué)習(xí)過程中，不但要加強(qiáng)口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的訓(xùn)練，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更要多聽、多學(xué)，勇于探索，敢于創(chuàng)新。并要同時(shí)熟知少兒教育心理知識(shí)，為孩子心理健康的良好發(fā)展找到指導(dǎo)方向，不能粗心大意，也同樣不能忽略孩子細(xì)微的心理變化。要積極調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織英語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)節(jié)家庭教育氣氛，為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

第3篇：少兒英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞：影響；少兒英語(yǔ)教學(xué)；因素；新模式

1. 引言

隨著我國(guó)加入WTO，融入全球化經(jīng)濟(jì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)越來越顯示出其重要性，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益迫切，社會(huì)上出現(xiàn)了英語(yǔ)熱的現(xiàn)象，各種少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”、“不能輸在起跑線上”這些社會(huì)流行語(yǔ)言已經(jīng)成為家長(zhǎng)們的共識(shí)。每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童過億人次，其中接受少兒英語(yǔ)培訓(xùn)人數(shù)的比例高達(dá)56%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他早期教育培訓(xùn)類型。結(jié)果卻不太樂觀：有的少兒英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，而有寫孩子英語(yǔ)成績(jī)卻停滯不前。筆者認(rèn)為其根源是，家長(zhǎng)和教師們忽視了影響少兒英語(yǔ)習(xí)得的一些重要因素，并未針對(duì)這些因素進(jìn)行新的教學(xué)改革和嘗試。

2.影響少兒英語(yǔ)習(xí)得的一些重要因素

2.1可塑性強(qiáng)。兒童時(shí)期是人的世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。（1）容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、引導(dǎo)下，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。（2）容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不可避免的要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等；了解外國(guó)文化、思想、觀念有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道的使用英語(yǔ)。比如中國(guó)兒童習(xí)慣把警察稱為“警察叔叔”，如果把這句話翻譯成英語(yǔ)并用來和外國(guó)警察打招呼，就會(huì)造成“文化休克”（cultural shock）（劉潤(rùn)清，1999）。隨著年齡的增大，對(duì)本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個(gè)角度來說，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性，因?yàn)楸久褡宓恼Z(yǔ)言、文化還沒有在他們身上根深蒂固，因此對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。（3）容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

2.2心理負(fù)擔(dān)輕。由于東西方文化的差異、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，對(duì)于中國(guó)人來說，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，既冒犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來得負(fù)作用較小；他們敢于開口，積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（李維，1999）。

2.3情感因素簡(jiǎn)單。越來越多的研究表明，情感因素是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面；1）對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)以及以目的語(yǔ)為本族語(yǔ)的人的態(tài)度；2）對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的態(tài)度；3）對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？偟膩碚f，與成年人相比，兒童的心理特征對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣。2.兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力不如成年人。他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

3.少兒英語(yǔ)教學(xué)新嘗試。針對(duì)少年兒童的以上特點(diǎn)，在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。

3.1在少兒英語(yǔ)教材的編寫上的新嘗試。首先是聽說讀寫比例調(diào)整。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽、說，忽略了聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。結(jié)果是造成孩子們聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能發(fā)展及不平衡，被稱為“聾啞英語(yǔ)”。為改變這種局面，新式的少兒英語(yǔ)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教材編寫模式，重新調(diào)整了聽、說、讀、在課本中的比例，針對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貕嚎s了讀、寫的比例，極大地增加了聽、說的比重，采用了以聽說為先導(dǎo)，兼顧讀寫的教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)劍橋少兒英語(yǔ)一到三級(jí)課本中聽、說、讀、寫所占的百分比的統(tǒng)計(jì)，一級(jí)中聽力為20%，口語(yǔ)為55%，讀寫占25%；二級(jí)中聽力為25%，口語(yǔ)為35%，讀寫占40%；三級(jí)中聽力為25%，口語(yǔ)為25%，讀寫占50%。顯而易見，從一級(jí)到三級(jí)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，聽說比重有所下降，而讀寫比重適當(dāng)上揚(yáng)。但總的說來，聽說始終占整體比例的50%以上，符合少兒語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

3.2在教材具體內(nèi)容選擇上的改變

首先，將相對(duì)枯燥的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用及語(yǔ)音知識(shí)巧妙地融匯在能反映亞洲兒童尤其是中國(guó)兒童的生活實(shí)際情況的對(duì)話閱讀中。其次，形式多樣的對(duì)話，練習(xí)，歌曲，游戲都是孩子們生活中喜聞樂見的。容易被兒童理解接受，同時(shí)又能反映出中英文化的不同特點(diǎn)。精美的插圖與文字緊密配合，色調(diào)鮮明，生動(dòng)活潑，極易調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，在詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇上，嘗試著遵循學(xué)以致用的原則，從少年兒童的心理角度出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，挑選了最貼近少年兒童生活，具有實(shí)際意義的交際詞匯。

4. 在少兒英語(yǔ)教學(xué)法上的新嘗試

4.1 聽說引導(dǎo)，讀寫跟進(jìn)

現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒母語(yǔ)練習(xí)的過程中，他的聽力在父母無數(shù)次的誘導(dǎo)中得到鍛煉之后，才說出生平第一個(gè)字。他在聽覺上已經(jīng)接受了無數(shù)次的刺激，而他所說出的第一個(gè)字正是對(duì)聽覺所接受的外界刺激的反映。新式少兒英語(yǔ)嘗試著將這種發(fā)現(xiàn)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)上，并嘗試著進(jìn)行聽說式教學(xué)。傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的背單詞―記語(yǔ)法―練習(xí)句型―閱讀課文的傳統(tǒng)模式顯然已不能勝任。因此，新式少兒英語(yǔ)在教學(xué)法上做出了新的嘗試?，F(xiàn)代少兒英語(yǔ)在教學(xué)法方面的第一個(gè)嘗試就是聽說式教學(xué)法的大量運(yùn)用。美國(guó)保爾蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，人類社會(huì)實(shí)踐和語(yǔ)言文字的使用中，75%是通過“聽”、 “說”來完成的，其中“聽”占45%，“說”占30%。由此可見，“聽”、“說”是人類一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分割。

4.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì)突出語(yǔ)言交際功能

語(yǔ)言是人類表達(dá)思想感情，相互交流溝通的最主要方式。學(xué)習(xí)的主要目的就是把它作為交流思想感情、相互溝通的工具。因此交際原則的特點(diǎn)就顯而易見了（1）交際原則：只有涉及交際的活動(dòng)才能提高學(xué)習(xí)效果；（2）任務(wù)原則：只有使用語(yǔ)言完成某有意義的任務(wù)的活動(dòng)才可以提高學(xué)習(xí)效果；（3）意義原則：只有對(duì)學(xué)習(xí)者來說有意義的活動(dòng)才可以提高學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@三個(gè)原則，交際法改變了過去按照語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分類的方法，突出實(shí)用性、交際性、體現(xiàn)意念（比如：時(shí)間，地點(diǎn)，頻率等概念）與功能（如問候，介紹，致謝等）。因此，在課堂活動(dòng)的應(yīng)用上，就要突出實(shí)用性和交際性原則。如在教授購(gòu)物時(shí)（shopping）。在學(xué)生掌握了基本句型和詞匯后，就預(yù)先安排學(xué)生帶上一些小玩具等小商品，在教室開展購(gòu)物活動(dòng)（Shopping in the classroom）。通過詢問價(jià)格，討價(jià)還價(jià)，付款等現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)去練習(xí)有關(guān)購(gòu)物的句型，在創(chuàng)造的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中，讓他們潛移默化地接受目標(biāo)語(yǔ)。在培養(yǎng)交際能力方法和目的就是要求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與他人之間進(jìn)行各種形式的面對(duì)面或書面的交際。

5. 激發(fā)少兒興趣，改變課堂氛圍

一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們能否學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的，要激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，體現(xiàn) “寓教于樂”的快樂式學(xué)習(xí)的宗旨，就要用盡一切手段讓孩子們能積極發(fā)言，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。（1）快樂游戲。在游戲中，讓孩子們?cè)摶卮鸪鱿鄳?yīng)的問題。如果學(xué)生回答正確，就可以保留蘋果，如果回答錯(cuò)誤，則把蘋果貼回到黑板上，最后看誰(shuí)摘的蘋果多，從而激發(fā)了兒童外語(yǔ)習(xí)得的積極性。（2）激情歌舞。針對(duì)兒童愛唱愛跳的特點(diǎn)，我們大量利用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲來傳授英語(yǔ)知識(shí)。如在教授be + doing句型時(shí)，我們利用歌曲Sunday morning，在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我們學(xué)唱歌曲Good morning to all?？傊?，不管是家長(zhǎng)還是老師都不能把孩子逼得太緊，不能“牛不喝水按牛頭”。孩子們性格各異，天資上也有很大不同。我們一定要認(rèn)真觀察，嘗試著從孩子的面部表情和身體語(yǔ)言來判斷孩子的性格類型，作到因材施教。膽大且心理承受力強(qiáng)的孩子，而對(duì)那些膽小怕事，害羞靦腆的學(xué)生，我們切不可操之過急，逼迫他們回答問題，這樣做只能適得其反。相反，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的，按照他們自己的節(jié)奏來加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們自愿的加入到課堂活動(dòng)中來。

6.結(jié)語(yǔ)

不管是從英語(yǔ)教育理論來看，還是從我國(guó)的實(shí)際情況來看，在普及少兒英語(yǔ)教育的過程中有許多因素影響著少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)施少兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分考慮兒童現(xiàn)有的心理特征，以及他們的興趣、愛好等。針對(duì)少年兒童的以上特點(diǎn)，在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，在教材的編排，教學(xué)法，課堂實(shí)踐諸方面做出了許多有益的嘗試，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。筆者在這里把他們闡述出來，以期在不斷探索中取得新的成果。

[⒖嘉南]

[1]劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法.[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).[M]北京：高等教育出版社，1999.

[3] 魯緒峰、譚娟，2003，《淺議“說”在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的重要性》，亞太國(guó)際文化出版社.

[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.

第4篇：少兒英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞： 直接法 少兒英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)生

一、引言

從2001年開始，全國(guó)小學(xué)三年級(jí)起，英語(yǔ)課程被納入了正規(guī)教學(xué)中。現(xiàn)在，少兒英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)班也比比皆是，一些幼兒園已經(jīng)開始教授英語(yǔ)并進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這些從四、五歲到十二歲不等的兒童與成人在心理、思想、教育程度各個(gè)方面都存在著很大的區(qū)別，這就要求尋找到一個(gè)有效的教學(xué)方法來進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)。

沒有一種教學(xué)法是完美無缺的，也不是每一種教學(xué)法都能適應(yīng)所有的教學(xué)階段和教學(xué)人群，根據(jù)少兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)和少兒心理特征，可采取以直接法為主的教學(xué)方法。

二、直接法

直接法是在19世紀(jì)后半葉作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的。德國(guó)外語(yǔ)教育家菲埃托是最早提出直接法的教學(xué)法構(gòu)想的先驅(qū)人物。直接法領(lǐng)域的主要代表人物是貝力茲、艾蓋爾特和帕默。直接法也可稱為改革法、自然法、心理法、口語(yǔ)法、妥協(xié)法、綜合直接法、折衷直接法、循序漸進(jìn)直接法等，雖各有差異，但同屬一類。19世紀(jì)語(yǔ)音學(xué)的建立和發(fā)展為直接法提供了語(yǔ)音教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。直接法比起古典語(yǔ)法翻譯法是教學(xué)法史上一大進(jìn)步，成為以后的聽說法、視聽法、功能法等現(xiàn)代改革派的發(fā)端。

直接法有如下幾個(gè)基本原則［1］：

1.全用英語(yǔ)教授。

2.只教日常用語(yǔ)的詞匯和句型。

3.口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練嚴(yán)格按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的師生問答形式進(jìn)行。每班人數(shù)少、密度大。

4.語(yǔ)法采用歸納法教授。

5.采用口頭介紹的方式展示新的語(yǔ)言形式。

6.通過圖片、實(shí)物、示范表演來介紹形象而具體的詞匯。通過聯(lián)想和概念對(duì)比來介紹抽象而籠統(tǒng)的詞匯。

7.口語(yǔ)能力和聽力理解能力同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

8.語(yǔ)音和語(yǔ)法要做到準(zhǔn)備無誤。

三、少兒英語(yǔ)教學(xué)

1.少兒英語(yǔ)教學(xué)的目的

對(duì)4―12歲的兒童進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生潛在的自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

2.少兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

從少兒心理特點(diǎn)來看，這個(gè)時(shí)期的兒童短時(shí)記憶力好，模仿力強(qiáng)，抽象思維能力強(qiáng)，但是形象思維的能力相對(duì)較弱。少兒注意力比較分散，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。但是他們活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)，能積極參與課堂活動(dòng)。

在少兒英語(yǔ)教學(xué)的課本中，以劍橋少兒英語(yǔ)為例，內(nèi)容以詞匯和句型為主，內(nèi)容都為日常生活中所接觸的事物和簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)。而且課本上內(nèi)容的呈現(xiàn)以圖片為主，貫穿游戲與兒歌環(huán)節(jié)，鮮有大量的對(duì)話和篇章。課堂教學(xué)重聽說能力，輕讀寫。

四、直接法在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音與詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)義等有著密切的聯(lián)系，它在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占著相當(dāng)重要的地位。在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)音以模仿為主。學(xué)生通過看教師口形、聽教師發(fā)音、自身進(jìn)行發(fā)音、教師更正四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)語(yǔ)音。

教師的示范作用非常重要。要學(xué)生發(fā)音正確，教師的發(fā)音首先要正確。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生全班讀、分組讀、個(gè)人讀。這其中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。教師可以借助卡片來糾正不正確的發(fā)音。準(zhǔn)備兩張卡片，一張愁眉苦臉，一張喜笑顏開，若發(fā)音正確就舉起笑臉卡，若發(fā)音不正確，就舉起苦臉卡并給予及時(shí)糾正［3］。這樣不僅可以集中學(xué)生注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

除了在具體的語(yǔ)音項(xiàng)目中起示范作用，教師也應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生以好的語(yǔ)音影響。教師說話不易過慢，而應(yīng)以正常的語(yǔ)速授課，注意重音和語(yǔ)調(diào)，這樣才能為少兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2.詞匯教學(xué)

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯都是用于日常生活的常見詞和詞組。呈現(xiàn)單詞的方式應(yīng)新穎、有趣。這樣才能吸引學(xué)生注意力，便于記憶。常用以下方法來教學(xué)：

（1）借助手勢(shì)和動(dòng)作。此方法用于表示動(dòng)作的詞和詞組尤為適用。例如：jump，eat，touch，play football，clap your hands等。

（2）借助圖片或簡(jiǎn)筆畫。此方法對(duì)于名詞尤為適用。例如：用圖片解釋cat，dog，snake等動(dòng)物；school，swimming pool等地點(diǎn)，car，jeep等交通工具。對(duì)形容詞也較為適用，如講rainy，sunny等表示天氣的詞可用表示天氣的卡片；big，small，young，old等可以利用圖片對(duì)比來介紹。

（3）用實(shí)物輔助理解。教室里就有很多可以利用的實(shí)物，如desk，chair，blackboard等。boy，girl，teacher等也可以用真實(shí)環(huán)境來教學(xué)。eye，ear，hand可以直接指自己的五官。blue，white，yellow等顏色詞可以帶顏料上講臺(tái)，也可以直接利用教室里各物體的顏色。

3.句型教學(xué)

少兒英語(yǔ)教學(xué)中涉及的句型都是基本句子模式。教師在講解句型時(shí)要設(shè)定情景，以相應(yīng)的實(shí)物演示或動(dòng)作表演讓學(xué)生了解這個(gè)情景的意思。教師呈現(xiàn)句型后，學(xué)生以模仿為主。繼而，教師提供以學(xué)過的單詞要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單替換，反復(fù)操練句型。整個(gè)操練過程應(yīng)以口語(yǔ)為主。

例如，在講解“I can jump.”句型時(shí)，這個(gè)句型的要點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“can”的含義。教師在教授過程中必須給他們直觀的感受，使之一目了然?？梢韵茸鰩讉€(gè)動(dòng)作，連續(xù)做幾遍，在學(xué)生集中注意力時(shí)停止不做，說：“I can’t jump.”學(xué)生很快反映出不能跳，這時(shí)再跳一下，說“I can jump.”反復(fù)幾次，學(xué)生基本上都能明白can的意思。學(xué)生的積極性和參與性都被調(diào)動(dòng)了起來，可以用幾個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行替換，如“I can hop.”“I can write.”反復(fù)操練，必然能記住句型。

4.語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法知識(shí)多在教授詞匯和句型時(shí)提出并歸納，并不會(huì)進(jìn)行單獨(dú)的語(yǔ)法知識(shí)傳授。如果單一將每一條語(yǔ)法知識(shí)列舉出來，這樣不僅枯燥無味，而且不利用少兒記憶和運(yùn)用。

例如，在解釋復(fù)數(shù)形式名詞末尾加“-s”時(shí)。老師先用圖片呈現(xiàn)個(gè)體名詞，如cat，dog，elephant等，然后在一張圖片中呈現(xiàn)出多個(gè)這樣的物體，告訴學(xué)生是cats，dogs，elephants，接下來的一些復(fù)數(shù)形式，老師就問該如何表達(dá)，學(xué)生通過對(duì)之前三個(gè)詞的特點(diǎn)總結(jié)，知道應(yīng)該是在單詞后面加s。對(duì)于sheep，fish等特殊形式，老師應(yīng)在所有詞的最后面講解，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣性地用“fishs，sheeps”時(shí)，及時(shí)指出錯(cuò)誤，要求特殊記憶。在這個(gè)總結(jié)、犯錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。

五、直接法在少兒英語(yǔ)教學(xué)使用中的缺陷及彌補(bǔ)措施

1.過分依賴于教師本身的素質(zhì)和能力

在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，教材只是輔作用，課堂內(nèi)容依賴于教師對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排。教師自身水平不同和教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)程度不同影響了少兒英語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，并為教師提供統(tǒng)一的與教材配套的教師用書，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)期間，應(yīng)多采取同事相互聽課的方式交流思想與意見。

2.對(duì)教師的語(yǔ)音要求較高

教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，而教師并非都是以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的教師，也并不都是具有較高外語(yǔ)水平的教師，語(yǔ)音上總有疏漏。

教師要不斷地發(fā)展自己，不斷學(xué)習(xí)，也可借助錄音機(jī)和現(xiàn)代音頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)。

3.堅(jiān)持用全英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力

對(duì)于少兒英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)者、機(jī)構(gòu)、教師都用全英語(yǔ)教學(xué)以創(chuàng)造自然習(xí)得環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。但在課程開始階段，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂和環(huán)境生疏，所以教師可以在說英語(yǔ)后，再用漢語(yǔ)加以說明，而當(dāng)學(xué)生熟悉后，再漸漸減少漢語(yǔ)的使用。一些比較難懂的知識(shí)，特別是語(yǔ)法，若學(xué)生不能總結(jié)出語(yǔ)法特點(diǎn)，則可以用漢語(yǔ)解釋，但若一直用英語(yǔ)解釋則會(huì)毫無效率。

六、結(jié)語(yǔ)

直接法主張采用口語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語(yǔ)，教學(xué)過程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)中教師廣泛利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖畫等直觀手段，要求外語(yǔ)與思想直接聯(lián)系，即完全不借助于翻譯。因此，教師采取以直接法為主的教學(xué)方法，不僅可以提高課堂效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Jack C.Richards，Theodore S.Rodger.Approaches and Methods in Language Teaching［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

第5篇：少兒英語(yǔ)教育范文

【關(guān)鍵詞】少兒心理特征 少兒英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和對(duì)外開放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的普及程度也越來越高。很多地區(qū)在少兒乃至幼兒時(shí)期就已經(jīng)展開了英語(yǔ)教學(xué)。然而，對(duì)于少兒的教學(xué)模式及方法，我們還應(yīng)該根據(jù)他們此階段的心理特征，因材施教，這樣，才能使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、從心理特征著手研究少兒英語(yǔ)教學(xué)方法的必要性

少兒與成人在心理特征上存在顯著的差別，因此，從少兒心理特征出發(fā)研究適合于少兒的英語(yǔ)教學(xué)方法十分關(guān)鍵。首先，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，從小培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)為其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。如果少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自主去學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。反之，少兒就會(huì)厭學(xué)。其次，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以使教師幫助少兒掌握一些學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰约簞?dòng)腦思考問題并獨(dú)立解決問題，達(dá)到少兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

二、少兒時(shí)期的心理特征

少兒的心理狀態(tài)和成年人的心理狀態(tài)差異很大。主要表現(xiàn)在：第一，自尊心強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中容易受到挫折，一點(diǎn)失敗和批評(píng)就會(huì)覺得自信心受挫；第二，自控力很差。對(duì)新鮮事物感興趣，但卻對(duì)什么都是三分鐘熱度。第三，好勝心強(qiáng)。什么事都想爭(zhēng)奪第一，想要備受矚目，證明自己厲害。第四，注意力不集中，容易受他人的影響，模仿能力較強(qiáng)。第五，以自我為中心，不能正常與人交往。很難產(chǎn)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、針對(duì)少兒英語(yǔ)的教學(xué)方法

少兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、寓教于樂的教學(xué)方法。根據(jù)少兒英語(yǔ)教學(xué)的目的、特點(diǎn)以及少兒心理特征，少兒英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該以提高少兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其求知欲與積極性、提高學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)，這是少兒英語(yǔ)教學(xué)的真正意義所在。本文將針對(duì)少兒心理特點(diǎn)探討五種少兒英語(yǔ)教學(xué)法。

1.鼓勵(lì)教學(xué)法。少兒自尊心強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力差，在學(xué)習(xí)中如果受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)馬上對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而老師要做的就是不斷鼓勵(lì)他們，即使他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)單詞不會(huì)讀，一個(gè)句型不會(huì)用，就批評(píng)他們，那樣他們會(huì)更怯于表達(dá)自己。多鼓勵(lì)，讓少兒感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和老師的愛。最初，學(xué)生們會(huì)不敢開口，但是信心都是老師給的。在課堂上，老師如果經(jīng)常說“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，學(xué)生們就會(huì)樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生們?nèi)绻?jīng)常聽到“Try your best” “I think you can”等激勵(lì)的話，他們便會(huì)放開膽子學(xué)。因此鼓勵(lì)教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教學(xué)法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教學(xué)法。對(duì)于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，卻對(duì)什么都有三分鐘熱度，而教師應(yīng)做的就是用獨(dú)特的教學(xué)法抓住少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。少兒英語(yǔ)教學(xué)，不能因?yàn)榕聦W(xué)生聽不懂英語(yǔ)而一節(jié)課都在用漢語(yǔ)教學(xué)，老師應(yīng)該用簡(jiǎn)單的英文對(duì)話或一句英文開始一節(jié)課。當(dāng)遇到比較難的單詞時(shí)，老師可以換幾種說法解釋一下，如果實(shí)在讓學(xué)生費(fèi)解，就用漢語(yǔ)解釋一下。除了一堂課都要說英語(yǔ)之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境，入鄉(xiāng)隨俗的感覺。比如講到“問路”那課，老師可以把教室里的桌子擺成幾條路的形狀，然后在拐角處或者路邊放上“銀行，郵局，醫(yī)院”這樣的標(biāo)識(shí)語(yǔ)。兩個(gè)人一組，模仿問路指路的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)身臨其境，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)問路指路的對(duì)話。所以，教師要做的就是把學(xué)生帶到一個(gè)真正的英語(yǔ)課堂，感受英語(yǔ)氛圍，在忘記母語(yǔ)的狀態(tài)下專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法。少兒好勝心強(qiáng)，任何事都想爭(zhēng)奪第一，如果對(duì)他們實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)提高課堂活躍度，這會(huì)使他們認(rèn)真聽每一堂課，并積極回答老師的問題，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究古今中外早已有之，在中國(guó)上下五千年的歷史中，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是相當(dāng)有研究的。墨子說過，善人賞而暴人罰，則國(guó)必活。墨子從治國(guó)安邦的角度闡述了獎(jiǎng)勵(lì)的重要性。獎(jiǎng)勵(lì)可以誘導(dǎo)學(xué)生好的行為發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。因?yàn)樵诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后，他們知道什么行為是應(yīng)受獎(jiǎng)勵(lì)的，這樣會(huì)使他們不斷朝對(duì)的方向發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)就是一種肯定性評(píng)價(jià)。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，老師可以把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來。老師可以制作一大張海報(bào)并寫上每一個(gè)學(xué)生的名字，貼在教師的墻上。學(xué)習(xí)中學(xué)生通過自己思考回答對(duì)一個(gè)問題，或者認(rèn)真完成一次作業(yè)。老師可以在他的名字后面貼上一朵小紅花。在少兒好勝心的促使下，他們會(huì)努力爭(zhēng)取每一朵小紅花，老師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們的掌聲。因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法會(huì)讓少兒充滿學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.肢體語(yǔ)言教學(xué)法。少兒注意力不集中，但模仿能力強(qiáng)，肢體語(yǔ)言教學(xué)可以讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，從而理解老師所講的內(nèi)容。教師就如同演員一般，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下互通一氣。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)。”研究表明，教師如果在課堂上有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如當(dāng)老師講到動(dòng)物的單詞時(shí)，不僅可以學(xué)動(dòng)物的叫聲，還可以模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)。比如講到dog這個(gè)單詞時(shí)，老師可以發(fā)出汪汪汪的聲音，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)dog 這個(gè)單詞的意思，當(dāng)講到rabbit 這個(gè)單詞時(shí)，老師可以把兩只手放在頭頂模仿兔子的耳朵，蹦幾下，學(xué)生在充滿興趣和歡樂的狀態(tài)下，不知不覺就會(huì)學(xué)會(huì)很多單詞。單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師在講單詞時(shí)，如果只是一味的領(lǐng)讀，聽寫，就會(huì)讓他們失去興趣。當(dāng)老師在講“go，walk，run”這三個(gè)單詞時(shí)，可以做出這些動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)跟著模仿，并清楚的區(qū)分這三個(gè)詞。肢體語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

5.游戲教學(xué)法。少兒不知道如何與人相處，對(duì)集體榮譽(yù)感也沒有概念，而游戲教學(xué)法可以讓他們?cè)谟螒蛑型晟谱约?。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出詩(shī)應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助。通俗的來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行的一種教育方式。這就是我們通常所說的寓教于樂。在游戲中，學(xué)生們可以不知不覺的學(xué)會(huì)知識(shí)。游戲抓住了少兒注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，無法專心學(xué)習(xí)，好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感差的心理特征，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以事半功倍。而游戲教學(xué)法一定要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照科學(xué)性的步驟進(jìn)行。比如當(dāng)老師講數(shù)字的單詞時(shí)，先讓學(xué)生們隨意走動(dòng)，當(dāng)老師喊出two 時(shí)，兩個(gè)人就抱在一起，喊出four 時(shí)，四個(gè)人就抱在一起。老師也可以把有關(guān)數(shù)字的單詞分解開制作成卡片，比如一個(gè)卡片上寫上th ，另一個(gè)卡片上寫上 ree。讓同學(xué)們隨機(jī)抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成組詞任務(wù)。雖然只是游戲，但是少兒在心中已經(jīng)產(chǎn)生“我一定要贏”的念頭，如果自己沒有完成任務(wù)，老師一定要耐心指導(dǎo)勸解，以免使學(xué)生因?yàn)楹脛傩模坏珱]學(xué)到知識(shí)，反而造成心理上的挫折。做到教與學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)與玩相統(tǒng)一。

四、總結(jié)

少兒時(shí)期是培養(yǎng)興趣的重要時(shí)期，而興趣正是決定能否做好一件事情的關(guān)鍵。少兒英語(yǔ)教學(xué)需要一定的技巧性，一味的死記硬背，填鴨式教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)道路不利，最正確的方法就是根據(jù)少兒的心理特征，選擇正確適合的教學(xué)方法，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)短處，才能學(xué)到更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張志華.對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，03：86-87.

第6篇：少兒英語(yǔ)教育范文

“我們應(yīng)該更多地期待教師們了解學(xué)生已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，他們力所能及的方面以及他們的行為方式”?！辜{21世紀(jì)的中國(guó)處于信息時(shí)代社會(huì)，信息多渠道傳播，少兒所接受的各種信息量超越了過去任何時(shí)代的信息范圍。教育要承認(rèn)特定時(shí)代的少兒所擁有的獨(dú)立世界。當(dāng)少兒對(duì)卡通世界的關(guān)注可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上教授的教育內(nèi)容時(shí)，少兒教育便面臨著一個(gè)新的課題，教育者應(yīng)該引起重視，并及時(shí)了解少兒的生活狀況。

1.1卡通媒介的多渠道傳播對(duì)少兒生活的滲透

電視成為卡通影像的主要傳播媒介。從20世紀(jì)80年代中后期開始，電視已在中國(guó)城鄉(xiāng)家庭普及，看電視成為了家庭日常生活、娛樂的主要形式。對(duì)于多數(shù)少兒而言，看動(dòng)畫電視節(jié)目幾乎成為生活不可缺少的一部分。少兒對(duì)動(dòng)畫片信息接受自覺量化為卡通化滲透奠定了視覺認(rèn)可基礎(chǔ)。與此同時(shí)，中國(guó)動(dòng)畫片生產(chǎn)數(shù)量迅猛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)80年代中國(guó)動(dòng)畫片的總產(chǎn)量近4000分鐘，而1995年僅一年就達(dá)到1500分鐘……2000年全國(guó)實(shí)際完成的動(dòng)畫征生產(chǎn)大約為13000———比1995年翻了三番！筆者對(duì)中央及省級(jí)衛(wèi)星電視臺(tái)17：00-19：00時(shí)段動(dòng)畫片播放量進(jìn)行調(diào)查，以2003年4月14日為例，該時(shí)段有16家電視臺(tái)在播放動(dòng)畫片節(jié)目。作為傳播媒介的網(wǎng)站、電視臺(tái)、出版社也越來越多地選擇卡通形象廣告（平面、FLASH動(dòng)畫、三維）來宣傳推廣欄目和活動(dòng)。而日常欄目的FLALH動(dòng)畫廣告是大人司空見慣的廣告內(nèi)容。由于各社會(huì)群體不間斷地積極卡通信息，少兒可以無需主動(dòng)尋求，也可以從各種渠道獲得足量的卡通信息。

1.2卡通信息多渠道傳播使卡通滲透入少兒生活各個(gè)層面，成為少兒日常信息量的一部分

卡通造型的突出特征對(duì)少兒視覺經(jīng)驗(yàn)的影響?？ㄍㄔ煨偷奶攸c(diǎn)，促使少兒視覺經(jīng)驗(yàn)重組?？ㄍㄔ煨途哂刑卣魍怀龅奶攸c(diǎn)。魯?shù)婪?#8226;阿思海姆認(rèn)為“當(dāng)這些突出特征能喚起各種敬畏、好奇、蔑視、有趣、羨慕等反應(yīng)時(shí)，同樣也會(huì)被記憶保留和歪曲，在這種情況下，它們會(huì)比真實(shí)的樣子更大、更快、更丑或更討厭?！闭沁@種突出的圖形特征在少兒視覺感知中留下強(qiáng)烈的刺激景象，形成了感知真實(shí)形象時(shí)所不能獲得的符號(hào)化視覺印象。少兒將記憶中強(qiáng)化的卡通造型特征與自然觀看圖形所獲得的愉悅感相結(jié)合，在美術(shù)活動(dòng)中很自然地會(huì)選擇卡通作為表現(xiàn)主體。視覺選擇最多的是環(huán)境中變化的東西?？ㄍㄔ煨蛷?qiáng)化了對(duì)象的某種特征，更容易在短時(shí)間內(nèi)被視覺從眾多物體中選擇出來?？鋸埖目ㄍㄔ煨?，深化了少兒對(duì)卡通藝術(shù)形式的趨同感，他（她）們審美觀因此發(fā)生了改變，開始偏好于那些具有卡通特征、卡通化風(fēng)格的美術(shù)作品。因此，由對(duì)卡通視覺的認(rèn)同感充實(shí)了少兒以往的視覺經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造，豐富了少兒視覺經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容?？ㄍㄈ粘＝o少兒生活體驗(yàn)帶來了全新的感受，直接促使新的心理經(jīng)驗(yàn)形成?？ㄍㄐ蜗笫翘摂M的視覺形象，但它具有一定意義的真實(shí)性。卡通形象與現(xiàn)實(shí)生活物體一樣都是在人的視膜成像，它在感覺閾限內(nèi)的世界與現(xiàn)實(shí)生活世界具有相同的真實(shí)性。在經(jīng)過觀看的初期階段時(shí)少兒對(duì)卡通圖形排異心理（明確區(qū)分卡通形與現(xiàn)實(shí)的物體形），少兒會(huì)逐漸接受卡通形象構(gòu)成的世界，將自己假設(shè)成劇情中某一角色去體驗(yàn)“真實(shí)的”卡通生活。這種與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)截然不同的心理經(jīng)驗(yàn)讓少兒體會(huì)到了創(chuàng)造感和控制感?？ㄍㄐ蜗髽?gòu)成的是虛擬世界，少兒雖然無法真實(shí)進(jìn)入，但在他（她）們頭腦中已積極地把另一個(gè)“我”投入到這個(gè)影像世界里生活。這種角色的轉(zhuǎn)換給了少兒極大的滿足感。少兒能在這個(gè)虛擬的世界里創(chuàng)造成為任何在現(xiàn)實(shí)不可能實(shí)現(xiàn)的角色，完成自己的設(shè)計(jì)假說，這種心理經(jīng)驗(yàn)的視域結(jié)構(gòu)是開放性的。由于卡通影像可以通過電子系統(tǒng)的控制實(shí)現(xiàn)所期待界定的事物場(chǎng)景，少兒可以控制現(xiàn)實(shí)生活中無法改變的情節(jié)，控制產(chǎn)生了新的時(shí)空觀念體驗(yàn)，在少兒心理下形成了新的沖突體驗(yàn)。虛擬時(shí)空在隨意切換對(duì)舊有時(shí)間經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)實(shí)中不可能生來）的沖擊。產(chǎn)生了錯(cuò)覺體驗(yàn)。

2卡通日常化現(xiàn)象在少兒活動(dòng)中的體現(xiàn)

卡通在少兒生活中的日?；厔?shì)影響了少兒審美觀的形成，審美觀通過美術(shù)活動(dòng)的直接操作體現(xiàn)出來，我們要了解卡通對(duì)少兒教育的各方面影響。以繪畫為例，低幼兒童在表現(xiàn)自己想象的形象時(shí)會(huì)添加一些明顯具有卡通影視片形象特征的內(nèi)容：如符號(hào)化的道具，程式化的五官等。小階段中、高年級(jí)兒童側(cè)偏向于再現(xiàn)卡通片中的情節(jié)性場(chǎng)景；初中、高中少年偏好表現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的卡通形象。2003年3月在一項(xiàng)針對(duì)13-17歲初、高中、師范生審美傾向調(diào)查中，86%的少年選擇以卡通形象來作為自己喜歡的形象。3／4的女性選擇日本式動(dòng)畫的“美少女”形象，其基本形象特征為：占據(jù)面部1／2的眼睛，翹鼻子、小嘴。男性選擇了武士、怪獸形象，特征是美國(guó)式漫畫技巧與日本式動(dòng)畫形象的組合。少年選用視覺圖像為作為自己審美心理意象的代表，包含了他（她）對(duì)“美”的概念所做的解釋，包括了審美成分。對(duì)程式化圖式過于集中的選擇，反映了卡通日常化對(duì)少兒的負(fù)面影響———單一的造型思維方式。這種少年的審美觀取向狀況與我們的教學(xué)中培養(yǎng)少兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)觀念相悖，不利于少兒對(duì)其它繪畫造型式的探索和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

第7篇：少兒英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)能力 厭學(xué) 預(yù)防為主

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)模式?jīng)Q定著教育模式，教育又轉(zhuǎn)過來服務(wù)于經(jīng)濟(jì)。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就是建立在以知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)消費(fèi)分配基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)是：知識(shí)是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要因素，它對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率極大地超過了其他各生產(chǎn)要素之和。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最主要的勞動(dòng)是從事知識(shí)的創(chuàng)新與改造，知識(shí)的生產(chǎn)，知識(shí)的收集、整理、加工與傳遞，知識(shí)的應(yīng)用與消費(fèi)等。因而，知識(shí)經(jīng)濟(jì)從客觀上要求勞動(dòng)者必須具備知識(shí)的創(chuàng)新能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)的消費(fèi)能力。然而，知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、應(yīng)用和消費(fèi)必須建立在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，勞動(dòng)者只有具備了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的科學(xué)文化知識(shí)，才能形成知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、應(yīng)用和消費(fèi)的能力。另外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的相互推動(dòng)作用，導(dǎo)致了知識(shí)的飛速發(fā)展，日新月異。這就要求勞動(dòng)者只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，個(gè)體才會(huì)成為一個(gè)有用之人，才有立足之地。由此可見，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)顯得非常非常的重要，已經(jīng)成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、個(gè)人生活與發(fā)展的第一需要。

為了順應(yīng)時(shí)展的要求，全社會(huì)都在著力于建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型集體、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)如雨后竹筍，正在不斷形成。然而，正值成人的再學(xué)習(xí)生機(jī)勃勃、方興未艾的今天，少年兒童的厭學(xué)情緒卻與日俱增，不斷蔓延。這是多么讓人揪心的反差呀！由于少年兒童厭學(xué)情緒的不斷滋生和漫延，不僅給他們自身的學(xué)業(yè)與健康發(fā)展造成心理障礙，還給教師的教育教學(xué)帶來極大的困難，給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生了重大的負(fù)面作用。更重要的是，由于厭學(xué)情緒的日益加重，導(dǎo)致了一些學(xué)生逃課甚至逃學(xué)、攻擊、偷盜等極端行為，也給家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響和后果。因而，解決少年兒童厭學(xué)問題已是當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。

那么，解決少年兒童厭學(xué)的根本途徑與方法在哪兒呢？我認(rèn)為應(yīng)重在預(yù)防！

小時(shí)候，聽媽媽講過扁鵲的故事。扁鵲是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)，是中國(guó)歷史上偉大的醫(yī)學(xué)家，在當(dāng)時(shí)聲名顯赫、家喻戶曉。其實(shí)，扁鵲有兄弟三人，他最小，兩個(gè)哥哥都是醫(yī)生。當(dāng)時(shí)的魏文王得知此情后很感興趣，便召問扁鵲：“你兄弟三人都是名醫(yī)，到底誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明？”扁鵲回答道：“長(zhǎng)兄最好，二兄次之，我最差?！蔽何耐醭泽@地追問：“你的名氣最大，你中兄次之，長(zhǎng)兄名氣則小，為什么反而長(zhǎng)兄的醫(yī)術(shù)最高明呢？”沒想到扁鵲給出了一個(gè)令人深思的回答：“我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)，一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針放血，在皮膚上敷藥，在骨肌上開刀動(dòng)大手術(shù)，救人于危機(jī)之時(shí)，所以人們都以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此傳揚(yáng)全國(guó)；我中兄治病，是治病于病情初起之時(shí)，一般人以為，我中兄雖說病治得好，但他只能治些輕微的小病，所以他的名氣只是及于鄉(xiāng)里，人們覺得他的醫(yī)術(shù)水平一般；而我長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前，由于一般人并不知道他事先已經(jīng)鏟除了病因，做到了防患于未然，所以覺得他的醫(yī)術(shù)普通，但在醫(yī)學(xué)專家眼里長(zhǎng)兄才是真正的醫(yī)藝高明者。”

的確，“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”。早在兩千多年前，我們的祖先就樹立了“防大于治”的醫(yī)學(xué)觀和教育觀，我們的現(xiàn)代教育更應(yīng)該牢記祖先遺訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)與廣大“防大于治”的思想，牢固樹立“學(xué)校教育，以預(yù)防教育為主”的教育理念，在少年兒童厭學(xué)教育的問題上，應(yīng)著眼源頭，把教育的重點(diǎn)放在“鏟除病因”上，力求從根本上解決問題。

第8篇：少兒英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞：哈爾濱；少兒英語(yǔ)詞匯；情境教學(xué)；問題與對(duì)策

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本材料，只有將詞匯量掌握好，才能更好地了解和學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言。因此，在對(duì)少兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要十分注重詞匯知識(shí)的理解與掌握，幫助他們掌握較多的詞匯量，為英語(yǔ)更高階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了提高我國(guó)的整體教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部門在全國(guó)范圍內(nèi)推行了教育制度改革，提倡教師運(yùn)用新型的教學(xué)方法引導(dǎo)和教育學(xué)生，在此背景下，情境教學(xué)法在教師的教學(xué)過程中起到了較為顯著的作用。

然而，在少兒英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)中卻依然存在著許多問題。本文將主要對(duì)哈爾濱市少兒英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)改善少兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的具體建議。

一、哈爾濱少兒英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)中存在的主要問題

1.教師在對(duì)少兒英語(yǔ)詞匯進(jìn)行情境教學(xué)中存在的主要問題。（1）對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠。新型的少兒英語(yǔ)情境教學(xué)課程主張利用活動(dòng)教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。通過組織學(xué)生進(jìn)行唱歌、表演、做游戲、比賽和其他各種新奇有趣的活動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式不僅適應(yīng)了少兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力分散的特點(diǎn)，還能夠有效提高少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。然而，這種教學(xué)方式卻往往忽略了英語(yǔ)單詞教學(xué)在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，沒有讓學(xué)生在最容易接受新知識(shí)的學(xué)段掌握好英語(yǔ)的基本詞匯知識(shí)與語(yǔ)法規(guī)則，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是十分不利的。（2）少兒英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)存在缺失。作為語(yǔ)言最為重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)在少兒英語(yǔ)教學(xué)中是占有十分重要地位的，是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)，然而在哈爾濱市的少兒英語(yǔ)教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的語(yǔ)音教學(xué)缺失問題。教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音就存在不規(guī)范的現(xiàn)象，再加上少兒英語(yǔ)教師沒有相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，或者是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的情況把關(guān)不嚴(yán)格，更沒有向?qū)W生講解正確的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則與發(fā)音習(xí)慣，造成了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范、單詞發(fā)音讀不準(zhǔn)或是根本不會(huì)讀的現(xiàn)狀。這種語(yǔ)音教學(xué)的缺失會(huì)直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，并且一旦形成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，就很難改掉，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)造成自己想表達(dá)的意思不能清晰地表達(dá)，別人也很難聽懂的狀況，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用存在重重障礙。（3）英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法陳舊?，F(xiàn)在的少兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程普遍是英語(yǔ)教師將英語(yǔ)詞匯列在黑板上后逐一范讀，學(xué)生在教師范讀后進(jìn)行跟讀，最后在教師對(duì)單詞進(jìn)行講解后，學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。這種枯燥、乏味的英語(yǔ)單詞教學(xué)不僅缺乏創(chuàng)意，吸引不了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在詞匯教學(xué)的效果上也十分不理想，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率極低。

2.學(xué)生在少兒英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過程中存在的問題。（1）學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于少兒英語(yǔ)教學(xué)不存在考試壓力，而是根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，并且教師的教學(xué)手段過于無趣，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，更不愿意機(jī)械地去記憶英語(yǔ)詞匯，使少兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高存在難度。（2）學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的方式單一，效率不佳。由于教師不重視對(duì)少兒英語(yǔ)詞匯的教學(xué)或是教學(xué)方式單一，學(xué)生掌握的英語(yǔ)單詞記憶方法比較機(jī)械、蒼白，沒有學(xué)會(huì)更為靈活的英語(yǔ)單詞記憶方式，英語(yǔ)詞匯的掌握情況普遍較差。（3）英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行了解和復(fù)習(xí)。少兒的記憶水平較初高中學(xué)生的記憶水平是有很大差距的，因此在對(duì)少兒進(jìn)行教育時(shí)，要采取重復(fù)、多次的教學(xué)方式。然而，哈爾濱在少兒英語(yǔ)教學(xué)上安排的課時(shí)較少，每周只有兩節(jié)課，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)后，如果過一段時(shí)間沒有進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘記，在很大程度上制約了少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

二、有效提高少兒英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)成果的方式

1.改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。詞匯量掌握的多少，直接影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升，因此，教師必須重視起對(duì)少兒英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，根據(jù)少兒的認(rèn)知特點(diǎn)和少兒的生理與心理接受特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式與手段，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)多樣化的少兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)單詞的教學(xué)并不是孤立的，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)要綜合利用多種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地掌握英語(yǔ)詞匯。教師可以在組織學(xué)生游戲的時(shí)候插入一些英語(yǔ)單詞教學(xué)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)掌握了英語(yǔ)單詞。教師還可以通過制作卡片、對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類整理、運(yùn)用語(yǔ)音和動(dòng)作等多種手段讓學(xué)生愛上英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，掌握更加豐富的詞匯量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，詞匯教學(xué)在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，教師必須重視起對(duì)少兒英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，為學(xué)生的高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：少兒英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞: 少兒英語(yǔ); 課堂教學(xué); 教學(xué)方法

中圖分類號(hào): H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0181-01

一、遵循語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

人類是通過感官獲取各種信息來源感知周圍世界的,人的認(rèn)識(shí)都是經(jīng)過從簡(jiǎn)入深、由表及里,從具體到抽象的過程,而語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是先學(xué)會(huì)聽,聽得懂了,才能發(fā)出正確的讀音,為了更好的表達(dá)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過程中,根據(jù)需要準(zhǔn)備了各種各樣鮮艷的單詞圖片、詞卡、人物頭飾、手偶等。在教學(xué)之前,首先讓學(xué)生看圖片,引導(dǎo)他們觀察,接著要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的讀音,進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音。比如,學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí),有cat、dog、frog三個(gè)動(dòng)物,先拿出這三個(gè)動(dòng)物的卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)卡片是cat、dog、frog,然后我來領(lǐng)讀,學(xué)生認(rèn)真聽清后,跟我讀cat…dog…frog…,等學(xué)生對(duì)三個(gè)單詞都記憶清楚后,將這三張卡片快速的不按順序呈現(xiàn),學(xué)生們能快速的認(rèn)出,就說明他們學(xué)會(huì)了,接著拿著一張卡片告訴孩子們:“It’s a dog. It’s a cat. It’s a frog….”學(xué)生跟讀會(huì)后,拿出準(zhǔn)備好的手偶,先給孩子們介紹一下:“I’m puppy.Nice to see you.”然后由我來裝作手偶的聲音,手里拿著一張卡片問:“What’s this?” 孩子們這時(shí)不知道干什么,老師引導(dǎo)他們說:“It’s a cat.”再問下一張卡片:“What’s this?”孩子們就會(huì)知道:“It’s a dog.”所以我們?cè)诮虒W(xué)中需要遵循正確的教學(xué)規(guī)律,由聽到說、由簡(jiǎn)到難、由單詞到句型,讓孩子直接感知,在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí),加深認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。合理充分利用錄音機(jī)、攝影機(jī)、錄像以及電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激活課堂,讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的壞境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用具有重要作用。

1. 音樂是一種最美的語(yǔ)言,選擇經(jīng)典的、短而小的英文歌謠,利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的英文歌曲,伴音或歌謠,讓孩子們跟學(xué),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,“人民教育出版社出版的《靈通英語(yǔ)》第二冊(cè)扼要:“rain, rain, go away.”又如,網(wǎng)絡(luò)上有這樣一首英文歌謠:“Row, row, row your boat, gently down the stream, merrily, merrily, life is interesting.”通過錄音機(jī)或網(wǎng)絡(luò)視頻播放音樂,學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲或歌謠深深吸引,使得他們都能興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。

2. 教師應(yīng)多收聽、跟讀地道的英語(yǔ)練習(xí),把握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),為學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言聽力環(huán)境,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽說能力。

3. 給學(xué)生創(chuàng)造有利的先進(jìn)教學(xué)條件,為他們錄音、播放,讓他們聽到自己的發(fā)音,感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),矯正不足,持續(xù)提高。通過錄音比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而搞活課堂。

4. 教學(xué)錄像能幫助學(xué)生更好的感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容,在英語(yǔ)課堂上借助其可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果,刺激學(xué)生的感官,產(chǎn)生良好的興趣和情緒,比如語(yǔ)言簡(jiǎn)單貼近兒童的“獅子王,貓和老鼠”等,使課堂活起來。

三、編撰歌謠,增強(qiáng)學(xué)生記憶

可以通過教師帶動(dòng)學(xué)生唱唱跳跳的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),在美妙的音樂中來培養(yǎng)學(xué)生興趣,增強(qiáng)他們的記憶,降低學(xué)習(xí)難度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《靈通英語(yǔ)》這一套教材中,編者編寫了許多有趣的歌謠,這些歌謠輕快動(dòng)聽,深受孩子們的喜歡,根據(jù)他們喜歡聽和唱的特點(diǎn),我會(huì)把課文中的一些內(nèi)容也編成了數(shù)來寶和歌謠,再配以簡(jiǎn)單輕快的音樂,學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)并記住這些單詞和句型。如:“One little finger, change, change, change a pen; two little fingers, change, change, change a rabbit” 和 “Dog, dog, little dog, dog I love you, wang, wang, wang, dog, wang, wang, wang…”

四、將游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

根據(jù)兒童“好動(dòng),好玩,好奇,好勝”的心理特點(diǎn),少兒英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣的教學(xué)活動(dòng),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲和情景,并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。提高教學(xué)質(zhì)量,游戲是兒童最樂意接受和參與的活動(dòng),根據(jù)教學(xué)要求,我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體,涉及一些適合教材的游戲,比如:在開始第一堂課時(shí),給每個(gè)孩子起一個(gè)英文名字,并且由我來扮演火車頭,這時(shí)告訴孩子們我們要一起坐著火車去公園了,我在“嗚……嗚”準(zhǔn)備出發(fā)了,我就喊孩子們的名字:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚?！彼械暮⒆觽円哺?“Tina, Tina, 嗚嗚嗚?！边@時(shí),Tina小朋友就跑上來,拉住老師的衣服,接著老師再喊:“Jimmy, Jimmy, 嗚嗚嗚?！泵恳粋€(gè)孩子都是小火車的一部分,這樣培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲,讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩兄鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和大膽的運(yùn)用英語(yǔ)。

五、開展各種競(jìng)賽,活躍課堂氣氛