少兒英語故事精選(九篇)
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第1篇：少兒英語故事范文
A young woman went to her mother and told her about her life and how things were so hard for her. She did not know how she was going to make it and wanted to give up. She was tired of fighting and struggling. It seemed that, as one problem was solved, a new one arose. Her
mother took her to the kitchen. She filled three pots with water and placed each on a high fire. Soon the pots came to a boil. In the first, she placed carrots, in the second she placed eggs and in the last she placed ground coffee beans. She let them sit and boil without saying a word. In about twenty minutes, she turned off the burners. She fished the carrots out and placed them in a bowl. She pulled the eggs out and placed them in a bowl. Then she ladled the coffee out and placed it in a bowl.
Turning to her daughter, she asked, "Tell me, what do you see?"
"Carrots, eggs, and coffee," the young woman replied.
The mother brought her closer and asked her to feel the carrots. She did and noted1 that they were soft.
She then asked her to take an egg and break it. After pulling off the shell, she observed the hard-boiled egg. Finally, she asked her to sip2 the coffee. The daughter smiled as she tasted its rich aroma3.
The daughter then asked, "What does it mean, mother?"
Her mother explained that each of these objects had faced the same adversity - boiling water - but each reacted differently. The carrot went in strong, hard and unrelenting. However, after being subjected to the boiling water, it softened4 and became weak.
The egg had been fragile. Its thin outer shell had protected its liquid interior. But, after sitting through the boiling water, its inside became hardened! The ground coffee beans were unique, however. After they were in the boiling water, they had changed the water.
"Which are you?" the mother asked her daughter.
第2篇：少兒英語故事范文
關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語教育；欄目創(chuàng)新
一、少兒電視的傳播作用
少兒電視媒體是孩子接觸社會的窗口，孩子可以從動畫片和欄目中學習、娛樂。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時間為2小時22分，［1］由此可見，電視在孩子的成長過程中擔負起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對兒童身心健康和成長有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀定位在4～14歲，這個階段正是孩子吸收知識教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學習習慣的黃金期，在這個關(guān)鍵時段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點：一是教育性。美國著名動畫大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說過：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕！鄙賰簷谀康暮诵氖峭?、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長發(fā)展的黃金時期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個少兒媒體應(yīng)該擔當?shù)纳鐣熑?。尤其第二語言不是母語，學習起來難度很大，而且語言學習需要持之以恒的重復(fù)、練習以及植入生活的方方面面，此時，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當孩子把看電視作為日?；顒訒r，那么從電視上學習英語，就是自然而然的教育結(jié)果，通過有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學習氛圍，從而對英語學習產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂于學習英語。二是娛樂性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時，能夠收獲快樂和知識，無論是綜藝節(jié)目中的知識環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“兒童應(yīng)該是快樂的，成人們應(yīng)該負起責任來敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園?！保?］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強烈。同時，他們也具有強大的想象力與貪玩心理。美國哈佛大學研究生院霍華德加德納多元智能理論說，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開發(fā)孩子的智能，針對孩子們的天性和特點，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會像個“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂性，把這種娛樂性植入少兒英語教學中，能夠無意識地激發(fā)孩子語言表達的需要和欲望。
二、從《卡酷幼兒園》的《英語ABC》欄目分析少兒英語教育
新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無崛起可能？少兒英語教育欄目給出了一個加分答案?？嵘賰盒l(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計了一個特別板塊《英語ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂性和知識性以及板塊的豐富多樣化，沒有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開辟了新的空間與功能——少兒英語教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機和春天?！队⒄ZABC》分為三個板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語進行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛看的動畫片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對上述表演內(nèi)容，通過游戲的方式，進行簡單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來觀看，既不耽誤早起時間，又能同時學到英語知識，何樂而不為？《英語ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻率也相當可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語秀”有獎參與，周末在一些商場游樂場，由主持人主持《英語ABC》見面會等。這些活動掀起了少兒英語的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時間，《英語ABC》4+收視份額巔峰達到5%，在早間收視時段的成績相當具有優(yōu)勢。這一切證明了14歲以下孩子英語教育的必要性和優(yōu)勢性，德國人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個月內(nèi)就把外語學到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學家等一再驚嘆不已”。正因為如此，基于少兒英語教育領(lǐng)域的開發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進而繁榮發(fā)展。
三、少兒媒體創(chuàng)新英語教育的優(yōu)勢與不足
凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢與弊端。首先，具有專業(yè)性優(yōu)勢。少兒英語教育作為一個英語欄目，在要求英語專業(yè)知識技能的同時，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學、兒童教育等專業(yè)有所涉足，并非單單是英語教學，就目前來說，師范類大學英語教育專業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語教育體系，這個領(lǐng)域從師資還有后備資源來說，都相對空白，由此說明，少兒英語教育在專業(yè)性方面，亟待補充，而少兒媒體，恰到好處地彌補了這個空白。拿北京電視臺卡酷少兒衛(wèi)視來說，作為專業(yè)的少兒媒體，無論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學等，都具有專業(yè)水準，同時運用英語專業(yè)的主持人來把控節(jié)目節(jié)奏，無論是從教學角度還是娛樂孩子的角度，節(jié)目都能做到專業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂的英語教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢。英語作為非母語，大多數(shù)的教學教材，包括圖書、雜志、繪本、電影、電視等，都來源于英語為母語的國家，而媒體是傳播知識最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語學習資料，結(jié)合少兒心理進行設(shè)計和編輯，讓孩子們在電視機前，可以了解到英語國家的日常生活方式、社交禮儀、文化習俗等知識，從而學習到語言知識。反之，傳統(tǒng)意義上教習英語的課堂，互動性差，教育流向單一，尤其對12歲以下的孩子，課堂教育對于他們來說具有強迫性和約束力，久而久之，他們會對學習產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時教材太過規(guī)范化，也過于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時，大眾傳播具有組織性、公開性、時效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語學習，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過揀選的英語知識。少兒欄目作為英語教育載體也存在短板，比如說少兒英語師資力量的缺乏。就少兒英語教師市場來說，本身就缺少專業(yè)的師資，而同時有專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類欄目需求量的增加，少兒欄目市場出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜，很難精準地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來，少兒英語教育類節(jié)目正是這樣一個契機。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國的BBC是公共電視臺、美國的ABC還有臺灣東森電視臺則是商業(yè)電視臺，但是它們在少兒頻道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長階段、生活習慣和心理特點。在此過程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴大目標收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹立和保持電視媒體的責任和形象。
作者:韓旭 單位:北京電視臺
參考文獻：
第3篇：少兒英語故事范文
【摘 要】 盡管人們對于兒童時期尤其是幼兒時期是否應(yīng)該學習英語目前還有爭議，但英語培訓市場的熱烈與民眾對兒童英語教育的巨大需求使得國家和教育研究者不得不認真面對相關(guān)兒童英語教育師資、專業(yè)教育、科研等諸多問題，加強這些問題的研究與解決有助于推動兒童英語教育健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 兒童英語教育；師資；專業(yè)教育；教育科研
一、令人既喜又憂的兒童英語教育
縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學習外語的年齡和課時安排等問題上各不相同。不過有兩點可以確定，第一點，英語成為世界上許多非英語國家外語教學中的第一外語；第二點，外語教育基本上從小學階段開始。
目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學齡前教育、小學教育、中學教育、大學教育等各個教育階段中?！坝變河⒄Z”指3~6歲幼兒學習的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區(qū)別，都用來稱呼12歲前孩子學習的英語。相對于“中學英語”、“大學英語”而言，人們對“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關(guān)注。
兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔憂。可喜的是國家一直非常重視外語教育?，F(xiàn)在，國家從戰(zhàn)略的高度上以科學發(fā)展觀規(guī)劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實施基礎(chǔ)教育階段《英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》。這將引導(dǎo)我國的英語教學逐漸走上科學、系統(tǒng)的發(fā)展道路。令人擔憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓市場和巨大利益驅(qū)動面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠?qū)和⒄Z教育初級階段的可能風險降低到最小。
二、關(guān)于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學習英語的爭議
我國“兒童英語/少兒英語”教育,尤其是“幼兒英語”教育起步相對較晚，還沒有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學方法，還缺乏合格的教學師資、科學的教材。同時，對于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學習英語目前還有一些爭議。
德國人吉澤拉?施密德-舍恩拜因認為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個月內(nèi)就把外語學到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學家等一再驚嘆不已?！保?］p17眾說紛紜的“語言發(fā)展關(guān)鍵期假說”是1967年由德國語言學家、神經(jīng)學家Eric Heinz Lenneberg (19211975) 提出來的。假說認為人的發(fā)育早期是其語言穩(wěn)定發(fā)展期，過了這個穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語言習得將變得比較困難，最后也不會怎么成功。［2］這一假說常常被用于討論在第二語言習得早期學習者的年齡與其語音學習的關(guān)系等方面。盡管目前缺乏實驗數(shù)據(jù)的支持，但許多人認為，長遠地看，第二語言早學早好，免得過了一定年齡段就要付出成倍的努力來學。中國多數(shù)人保守地認為，無論怎樣，家長和學校應(yīng)該在孩子學習和掌握母語的關(guān)鍵期，采用最適合孩子的學習方式，讓孩子接觸最道地的英語，培養(yǎng)其對英語的興趣，甚至可以通過講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來幫助幼兒習得英語。
英語專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開始學英語，也不支持小學一年級開設(shè)英語課程。她擔心低齡兒童在母語還遠遠沒有學好、思維能力也還遠遠沒有發(fā)展的時候同時學母語和英語會對他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53
三、當前兒童英語教育存在的問題
盡管人們對于兒童階段的英語學習存在爭議，國內(nèi)英語培訓領(lǐng)域卻紅紅火火，包括學齡前、課外輔導(dǎo)在內(nèi)的少兒英語培訓機構(gòu)頻繁出現(xiàn)在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達城市兒童英語培訓的市場發(fā)展最為旺盛。這側(cè)面反映出民眾對兒童英語教育的巨大需求。當學校包括幼兒園無法正常提供優(yōu)質(zhì)的兒童英語教育來滿足這一市場需求時，兒童英語教育培訓機構(gòu)就在這一領(lǐng)域里擔當了主要的角色。
1、兒童英語教育師資十分匱乏
由于我國目前沒有出臺兒童英語教師資質(zhì)認證體系，參加過兒童英語師資培訓的教師不需要教師資格證書就可以從業(yè)。我們先了解一些英語培訓機構(gòu)的兒童英語師資情況。新東方實用英語學院舉辦的少兒英語師資培訓可以被看作兒童英語師資培訓領(lǐng)域的代表。然而，據(jù)新東方實用英語學院網(wǎng)站公布的資料表明，新東方少兒英語師資可以通過自己的培訓課程遴選出來的優(yōu)秀學員―獲得“新東方少兒英語師資培訓優(yōu)秀證書”的學員―擔任。其培訓課程內(nèi)容包括：少兒英語教學法及教材分析、教學活動設(shè)計；歌曲童謠、游戲教學、自然拼音教學、TPR教學、實踐及實習；英語語音及朗讀、英語聽說交際。其培訓課程學制最長為四個月。而其招生對象為大學?？埔陨蠈W歷英語專業(yè)學生、四級以上英語水平的非英語專業(yè)學生及從事少兒及幼兒園、中小學英語教學的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語專業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓機構(gòu)、幼兒園、外國語學校等也非常匱乏。一方面由于一些英語專業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語教學實踐經(jīng)驗，也缺少相關(guān)教育理論知識；一些英語專業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語教育的專業(yè)思想不夠堅定，隨時會有中途離開的可能。另一方面，非英語專業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語技能和教學技能而無法成為優(yōu)秀的兒童英語專業(yè)教師。
2、兒童英語教育方向的專業(yè)教育幾乎是空白
兒童英語教育教學作為一個教育類別，有其特殊的專業(yè)知識和技能。國內(nèi)在培養(yǎng)具備英語專業(yè)以及兒童教育心理學雙重知識背景的兒童英語專業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學英語教育專業(yè)還沒有形成一整套兒童英語教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)畢業(yè)生的教學方法和教學理念落后于英語教育的發(fā)展；大學或研究機構(gòu)缺乏兒童英語教學方法和理論方面的研究，缺乏對國外引進的英語作為第二語言相關(guān)教材和二語習得相關(guān)理論的研究等。
3、兒童英語教育科研成果極其有限
以目前科研成果評價的重要依據(jù)之一―中國知網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)來分析，運用跨庫檢索方法，設(shè)定“自1979年至2011年”的數(shù)據(jù)范圍，檢索“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”。筆者分別以“兒童英語”、“少兒英語”、“幼兒英語”為“題名”進行檢索，檢索結(jié)果分別為234篇、169篇、330篇文章。作為比較，筆者以“大學英語”為“題名”進行檢索，檢索結(jié)果為33372篇文章。33年間中國知網(wǎng)平臺上以“兒童英語”、“少兒英語”、“幼兒英語”、“大學英語”為“題名”的文章數(shù)比例為1:0.7:1.4:142.6，前三者總共加起來與“大學英語”為“題名”的文章數(shù)比例為1:45.5。從以上數(shù)據(jù)來看，如果可以說題名包含“兒童英語”、“少兒英語”、“幼兒英語”的文章對學齡前和學齡兒童英語進行了直接的研究，那么與“大學英語”的情況相比，1:45.5的微小比列體現(xiàn)出對學齡前和學齡兒童英語教育的科研成果極大不足，遠遠不能滿足我國目前兒童英語教育教學實踐的需要。另外，由于多種因素的限制使得我們無法檢驗當前兒童英語培訓的教學質(zhì)量以及其教學方法的科學性。
目前的兒童英語教育亟需制度的規(guī)范、政策的引導(dǎo)和英語教育者、研究者的智力支持，以及社會多方面的協(xié)作。我們期待兒童英語教育能夠健康發(fā)展，并為未來的優(yōu)化和改革積累一定的經(jīng)驗。
【參考文獻】
［1］ 吉澤拉?施密德-舍恩拜因,朱鐘毅,應(yīng)樂平.對德國學齡前兒童英語教學的評價［J］.國外外語教學,1980.(4):17.
［2］ Lenneberg,E. H. Biological Foundations of Language. New York:
John Wiley & Sons，1967.
［3］ 李觀儀. 我的英語學習和教學［J］.外國語(上海外國語大學學報),2003.(1):53.
第4篇：少兒英語故事范文
一、“聽”“說”相促進，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，從細節(jié)上滲透聽力訓練
聽說讀寫是相輔相成，相互促進的?！罢f”與“聽”的關(guān)系最為密切。 “說”與“聽”本是口語交際雙向互動的不可或缺的二個環(huán)節(jié)，“說”是信息的輸出，“聽”是語言信息的接收。說的同時為聽力提高創(chuàng)造了前提；對話雙方的交流又往往具有特定的語境或?qū)ｎ}，容易找到自己的語感，所以，小學英語課堂上培養(yǎng)學生聽說能力的最直接的方法就是利用課前5分鐘進行Free Talk，培養(yǎng)學生自覺運用英語交流的習慣。可以由教師組織，以學生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當天課文內(nèi)容，設(shè)定話題，并由教師提供必要的句型和用語，使學生想說，能說，并且有話可說。到四五年級就可以做一個“on duty”任務(wù)，每天由一名學生來帶領(lǐng)大家完成。筆者經(jīng)過一段時間的實驗，學生興趣較高，經(jīng)過課前的認真準備后，完成的比老師帶領(lǐng)下的交流毫不遜色。這既是“說”的訓練，同時也是“聽”的提高。提高聽力訓練與說話訓練的協(xié)同效應(yīng)。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生一片自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。筆者在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上，學生必須有很好的語音知識，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，并且盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。聽和說相輔相成，聽說并進，持之以恒，保質(zhì)保量，才能打好聽力基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)“聽力語境”，將聽力訓練貫穿始終
為了培養(yǎng)和提高學生聽的能力，應(yīng)盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。這里錄音磁帶功不可沒。最簡單卻有效的工具能讓學生聽原汁原味的英語，大大增加純正英語的輸入量，可幫助學生學到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生良好的語感。筆者還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的場景、圖像，使學生能夠結(jié)合生動的場景理解語言，增強學習趣味性，有利于學生聽說能力的培養(yǎng)。
其次，課堂是學生接受英語訓練的主陣地，聽力語境的創(chuàng)設(shè)就要先從課堂上做起，就必須用英語組織教學。用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本最簡便最有效的方式。因此，作為一名英語老師，就一定要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語組織教學。老師的一言一行，都會成為學生模仿的對象，甚至于老師的發(fā)音、語調(diào)以及表達方式，學生也會模仿的很真。所以，英語老師必須加強業(yè)務(wù)學習，用流利標準的英語組織教學。
三、重視早讀課，強化聽力訓練
早讀課是聽力訓練的一個重要陣地，學生通過反復(fù)多遍的朗讀與英語的反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會語音節(jié)律，受到更直接、強烈的感染。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節(jié)的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。具體來說，要充分利用早讀課的時間給學生每天一個訓練專題，每天一個聽力任務(wù)，或購物專題，或談?wù)撎鞖猓蛘f說愛好，總之讓學生有目的的利用好寶貴的早晨時間有目的有內(nèi)容的加強聽力訓練。
四、培養(yǎng)學生聽的興趣，利用課外時間主動學習
烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?！闭n外是屬于學生自己的時間，小學生的自制力相對較弱，如果學生對聽力沒有興趣的話，即使老師采取強制手段，那么也會收效甚微。學習興趣十分重要，興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。那么如何才能讓學生在課外的時間積極主動地去練習聽力呢。筆者采取“軟硬”兼施的方法。硬，是規(guī)定練習的時間，每天在家練習聽力二十分鐘，同家長監(jiān)督執(zhí)行，要堅持三個原則是：有恒，即持之以恒；有序，循序漸進；有量，要有一定數(shù)量的聽力訓練。軟，是三“不限”：不限內(nèi)容，不限途徑，不限方式。這就給了孩子很大的選擇空間。課本有配套的錄音磁帶，但是課內(nèi)課外都圍繞錄音磁帶轉(zhuǎn)的話學生很容易乏味。教師應(yīng)該選擇多樣生動活潑的補充聽力材料，不斷變換訓練方法，使學生常保持新鮮感，以產(chǎn)生強烈的興趣。所以我又給學生推薦了其他幾種比較普遍的練習英語聽力的途徑?，F(xiàn)在電視上少兒英語節(jié)目很多，市面上也有許多少兒英語小故事，歌曲或兒歌的影視光碟。學生可以在家里選擇收看電視上的少兒英語節(jié)目，如中央臺少兒頻道的洪恩少兒英語。也可以選擇自己喜歡的英語小故事光碟邊聽邊學。第二天全班同學在一起交流昨天在家聽到哪些有趣的小故事，學會哪幾首好聽的英文歌曲，或是會背哪些瑯瑯上口的歌謠。這些學習的途徑和方式學生樂于接受，大大激發(fā)了學生課外聽英語的興趣，也在不知不覺中提高了學生的聽力水平，同時又擴大了學生的知識面，一舉數(shù)得。
五、多給予學生鼓勵，維持并提高學生練習聽力的積極性
小學生的學習情緒不太穩(wěn)定，稍遇困難學習的積極性容易受挫，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，正確的認識到，學生在學習中遇到短暫的困難是很正常的。課堂上應(yīng)該努力營造一種民主、輕松、和諧、愉快的氣氛，讓學生樹立起學習的自信心。不能因為學生一次失敗，就冷語相傷挖苦學生。當學生遇到困難時，孩子們需要的是老師的耐心和寬容，身為教師，要在學生學習困難時給予鼓勵和幫助。大量實驗表明，表揚與認同感會提高學習者學習的積極性。教師對學生做到適時的表揚和鼓勵。學生在聽的過程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵、引導(dǎo)，少批評指責，應(yīng)耐心地指出錯的原因，盡量減輕他們的心理負擔，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽力水平。
六、找“竅門”，巧聽會聽
第5篇：少兒英語故事范文
因為有了80后家長這個龐大的消費團體，社會上各種英語培訓機構(gòu)擴張的步伐也越來越大，在很多大城市，幼兒學英語培訓班已經(jīng)很普遍了，有的英語培訓機構(gòu)甚至把目光瞄準了3個月大的小寶寶。
“上班”并非越早越好
0-6歲是孩子語言發(fā)育的敏感期，但每個孩子的個體差異非常大，有的語言能力發(fā)展得快一些、有的則慢一些。通常，4歲以內(nèi)更為關(guān)鍵，這時最好不要給孩子太復(fù)雜的語言環(huán)境，父母要把握一個原則，就是要先學好母語，在孩子有了一定的口頭語言表達能力之后，再開始讓他接觸外語，否則會攪亂其語言系統(tǒng)，造成孩子混淆語言概念，導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩。
劍橋大學出版社和牛津大學出版社暢銷少兒英語教科書作者、香港大學教授大衛(wèi)•諾南最近在劍橋大學考試部舉辦的少兒英語教學國際論壇上提出，歐洲一項針對把英語作為第二語言的少兒學習者的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從成年后的英語水平來看，7歲前開始學習英語的孩子和7歲開始學習英語的孩子，水平并沒有差距。也就是說，7歲是少兒學習第二語言的一個合適的年齡。
當然，孩子4歲以后，語言發(fā)育已經(jīng)比較成熟，家長可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一個學習外語的環(huán)境，讓孩子接觸英語，比如給他聽一些錄音、兒歌、看原版動畫片，能聽進去多少就聽多少，如果孩子有興趣跟著模仿，家長可因勢利導(dǎo)，不過這完全是游戲性的；5歲以后，父母可以給孩子講一些英文故事書，也可以試著讓他跟著錄音說說，記住畫面上的內(nèi)容，不要求孩子真正認識每一頁上的單詞和句子。在這個階段，家長可以培養(yǎng)孩子聽、說英語的能力，但學習的過程，是比較隨意的。學齡前的孩子，仍不適合進行正規(guī)的課堂學習。
孩子學英語早，并不一定能學得好。不過，孩子的發(fā)音一般在8歲之前形成、12歲左右定型，如果孩子從一開始就能接觸到純正的發(fā)音，那么他接觸英語越早，越有利于語音純正度的提升，提高語言的敏銳度和準確性，減少“口音”問題。
外教也有分別
考慮到孩子將來有可能出國深造，越來越多的家長開始注重英語發(fā)音，希望孩子能說一口純正的、地道的英語，跟著外教學英語因此也逐漸成為一種趨勢。很多培訓機構(gòu)也主打外教品牌，開出小班課程或一對一的口語課程；也有家長請外國留學生給孩子做洋家教。
實際上，家長要一分為二地看待外教的教學水平。一般來說，家長們認為外教的發(fā)音是無可挑剔的，其實卻不盡然。家長為孩子選擇外教的時候，一定要把好兩個關(guān)：一是語言關(guān)，驗證外教的出處，比如是否來自北美或英國；二是教育能力關(guān)，看他是否具備教師資格，是否懂得幼兒成長發(fā)育的很多知識，懂得幼兒心理學，才能很好地施教。
家長在給孩子選擇外教時，首選正規(guī)的培訓機構(gòu)，并要求機構(gòu)出示教師的資格證以及外教的任教經(jīng)歷。切不可盲目地以為，給孩子報了外教班或請到了洋家教，就一定能學好英語。就目前而言，少兒學習英語，最佳的老師絕大多數(shù)是有過海外求學經(jīng)歷的中國教師。
別迷信高價課
近兩年，無論是幼兒英語還是中小學生英語培訓都有向高端發(fā)展的趨勢，每年1-2萬元的學費，一些傳統(tǒng)的培訓機構(gòu)，也逐漸增加高端的英語培訓課程，如外教一對一課程，報價每節(jié)課300-500元。
我國目前的教育評價體系以及就業(yè)壓力的增大，持續(xù)的出國留學熱，使英語培訓市場不斷升溫，“高價”培訓的火爆在一定程度上體現(xiàn)了一種市場需求。那么，“高價”英語培訓效果一定好嗎？家長們的付出到底值不值？
第6篇：少兒英語故事范文
在家里，他是個尊敬長輩、孝敬父母、獨立自強的好孩子。在周末，他經(jīng)常幫父母做些力所能及的家務(wù)活。像打掃衛(wèi)生、收拾房間等，是他每天必做的事情。自己的事自己做，當天的事當天畢，是他的一貫要求。因為有了他——一個陽光少年，整個家才顯得其樂融融。
在學校，他是一個尊敬師長、團結(jié)同學、心系集體的好學生。他勤奮學習，努力學好每一門功課。在課余時間，他還參加了小提琴、吉他、英語特長班，并積極參加學習組織的課外活動。在二0__年度“清華少兒英語”圣誕聯(lián)歡會上表演精彩，榮獲三等獎；在二0__年度“清華少兒英語”演講比賽中榮獲二等獎，并通過考試拿到了英語一級證書。他聰明活潑，思維敏捷，二0__年度被__影視集團錄用為“小演員”，并參加了《中華成語故事》的拍攝。他有廣泛的興趣愛好，既陶冶了情操，又增強了信心。他充滿了生活的熱情和學習的自信，在與同學們的相互幫助:請記住我站域名中茁壯成長。在學校的每次考試中，他的成績始終名列前茅，次次被評為學校的“小博士”，光榮榜上總少不了他的大名。他年年被學校評為“三好學生”、“文明學生”和“優(yōu)秀學生干部”。在知識的海洋里，他是一個快樂的暢游者，不斷的學習和總結(jié)，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自學能力。從老師的辛勤耕耘中，一點一滴積累著收獲；從老師的諄諄教誨中，不斷塑造日益豐滿的自我。在與同學們的相互學習中，取長補短、一起進取；在與同學們的交流探索中相互借鑒，共同提高。對于班集體的榮譽，他倍加愛護。只要是集體活動，都有他快樂的身影。對于同學間的友誼，他倍加珍惜。只要有歡笑的地方，就有他的笑聲。在老師的心中，他是一個工作上的好幫手；在同學們的心中，他是一個學習上的好對手。
在社會，他誠實守信，遵守社會公德，熱心公益活動，多次為貧困學生和絕癥患者積極捐款。特別是在“汶川大地震”后，他大聲呼吁，積極行動，把自己積攢的零花錢全部拿出來，還把自己心愛的鞋帽、衣褲和課外書都郵寄給了災(zāi)區(qū)，他用一顆熾熱的心感動著周圍的每一個人。
第7篇：少兒英語故事范文
【關(guān)鍵詞】：SSRW（Level 1） 英語教材 特色啟示
《Sing Spell Read and Write》（簡稱SSRW）是由美國資深教育家Sue Dickson編寫，Pearson（培生）教育集團出版的少兒英語教材。該套教材不僅在美國廣泛使用，而且已在菲律賓、中國等亞洲國家使用。該教材分為四個級別，其中SSRW一級（2004版）是針對小學低年級學生編寫的教材。由于該教材編排科學、特色鮮明，所以對該教材的特色進行分析對促進我國基礎(chǔ)教育階段英文原版教材建設(shè)具有積極意義。
一、《Sing Spell Read and Write（level1）》教材特色
（一）編排體例別具一格，層次分明，重點突出
1. 總體結(jié)構(gòu)
SSRW一級以語音規(guī)則為核心來組織編寫教材，對英語字母、字母組合及單詞的發(fā)音規(guī)律歸納整理，并編寫生動活潑的語音歌，充分運用音樂的節(jié)奏感和演唱的趣味性強化兒童的語音學習技能，通過由淺入深的系統(tǒng)訓練使其在掌握語音規(guī)則的基礎(chǔ)上同時具備1500詞的讀寫能力和獨立閱讀能力。這種編寫方式突出了語音規(guī)則的學習，能夠較好地提升學生的語音意識，并為學生未來的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，該教材沒有進行單元和模塊的明確劃分，而是把培養(yǎng)學生的過程分成了36個步驟，依次呈現(xiàn)在2本學生用書和17本語音閱讀故事書中。這種編排體例形散而神不散，體現(xiàn)出教材不拘泥于外在編排形式，尊重教育、教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的特點。
2. 閱讀故事書的結(jié)構(gòu)
17本《語音閱讀故事書》同樣圍繞語音規(guī)則編寫。語音規(guī)則的呈現(xiàn)順序與其在學生用書中一致，從而起到較好的配合作用。比如：第一本閱讀故事書《The Apple book》，是圍繞字母A的發(fā)音[A]編寫的。故事中每一句話都高頻度地選用以字母A作為首字母、中間字母或結(jié)尾字母并發(fā)[A]音的單詞，通過反復(fù)練習來鞏固學生對字母A基本發(fā)音規(guī)律的掌握，如：Nat had ham. Al had jam.等。類似的句子比比皆是。
（二）語音歌集知識性和趣味性于一體，唱響語音規(guī)則
1. 濃縮語音規(guī)則精華，集結(jié)典型詞匯
SSRW一級將常見的英語語音規(guī)則編寫成朗朗上口的語音歌，在降低學習難度的同時還增添了趣味性。11首語音歌涵蓋了短元音、長元音、字母組合等發(fā)音規(guī)則，并融入了與兒童生活和興趣密切相關(guān)的典型詞匯來深化對語音規(guī)則的理解。例如，長元音歌：A for apron（圍裙）， e for eagle（老鷹）， I for ice-cream（冰激凌）， o for oatmeal（燕麥粥）， u for United States（美國）， so do we echo…
2. 曲調(diào)歡快活潑，歌詞妙趣橫生
語音歌曲調(diào)歡快、節(jié)奏感強、極富感染力；歌詞以兒童的口吻編寫，親切自然，生動活潑。歌曲運用了疊音、擬人等多種表現(xiàn)方式來吸引學生的注意和興趣。比如，字母組合歌中唱到：ir， er， ur， the rooster's wild.（公雞在發(fā)瘋地叫呢?。└柚羞€配有真實的公雞叫聲，形象又生動。
3. 歌舞游戲相結(jié)合，開發(fā)多元智能
SSRW一級歌曲主題鮮明，配套掛圖和卡片齊全，易于教師設(shè)計相關(guān)TPR和游戲活動。比如：在學習摩天輪歌時，教師可以利用掛圖和卡片的直觀性，在歡快的樂曲中將孩子們帶到游戲般的場景中。利用語音歌教學不僅能調(diào)動學生學習積極性，強化記憶，還能寓教于樂，在促進兒童語言智能發(fā)展的同時，還有助于音樂智能、運動智能等多元智能的發(fā)展。
（三）教材以人為本，關(guān)注細節(jié)
1. 教材編排
SSRW一級教材十分人性化，細節(jié)之處體現(xiàn)教材編寫者嚴謹負責的態(tài)度。該套教材把教學內(nèi)容與對學生的訓練有機結(jié)合起來。學生用書即是課本又是練習冊，有利于學生邊學邊練及教師課堂教學形式的多樣化。另外，教材印刷質(zhì)量較好，圖片、字體和書寫練習部分的三線格比我國同類教材寬大，適合兒童閱讀和書寫。該教材根據(jù)兒童身體發(fā)育和學習特點，以兒童容易識別的圓體手寫體印刷，精心設(shè)計字母范例和描摹字母，有利于幫助兒童實現(xiàn)從描摹到獨立書寫的逐步過渡。另外，在書寫部分配有教法的簡單介紹，適合老師教學和有一定英語基礎(chǔ)的家長進行輔導(dǎo)。
2. 教材內(nèi)容
教材重視對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，詞匯的選擇和故事的選材以兒童的心理特點和興趣為基礎(chǔ)，有助于學生形成積極的學習態(tài)度，建立學習英語的自信心。教材中滲透著美國式的樂觀精神和幽默感。比如：閱讀故事書中將違反語音規(guī)則的單詞和字母稱為Rule Breakers（違反規(guī)則的人，小偷），并配有相關(guān)漫畫。如，his中字母s沒有按照規(guī)則發(fā)[s]的音，而是借用了字母z的發(fā)音[z]，因而his被稱為“小偷”。這種比喻生動形象，強調(diào)特殊發(fā)音情況的同時加深了兒童對語音規(guī)則的理解。
二、教材編寫啟示
（一）教材應(yīng)加大語音教學內(nèi)容和對發(fā)音的訓練
英語和漢語屬于不同的語系，有著較大差異。漢語是表義文字，而英語是拼音文字。因而英語學習中，語音的學習十分重要。目前，我國基礎(chǔ)教育階段英語教材中語音教學內(nèi)容所占比重較小，教師的重視程度不足，專門的語音課程缺失。兒童如果在學習第二語言的初始階段，沒有掌握規(guī)范的發(fā)音，等到未來學習階段再進行糾正，就會事倍功半、見效緩慢。因此，英語入門階段針對語音的教學和訓練顯得極為必要。國家和學?？梢愿鶕?jù)第二語言習得的規(guī)律，開發(fā)適合我國兒童學習的語音教材，彌補國內(nèi)教材的不足。同時，還可以借鑒SSRW教材的做法，把語音規(guī)則編制成朗朗上口的語音歌，從而緩解兒童在語音學習中的枯燥感，提升學習興趣。另外，國內(nèi)教材在編寫語音歌時，還應(yīng)把英語語音規(guī)則進行適當簡化和細分，使其更加簡潔易學。
（二）教材應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)教材
閱讀是獲取知識的重要手段，閱讀能力的強弱直接影響到人們的學習能力。高等教育尤其是精英教育是以閱讀大量文獻資料為基礎(chǔ)的，這需要學習者具備良好的閱讀能力。同時隨著我國高等教育國際化發(fā)展趨勢的增強，無論是日常學習、研究還是學術(shù)交流都對學生的英文能力提出了越來越高的要求。而基礎(chǔ)教育階段的英語學習無疑會為學生未來的學習和深造奠定堅實的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)不足，拓展性閱讀不夠。因此，國家和學校可以借鑒SSRW教材的做法，開發(fā)適合小學階段兒童使用的輔助閱讀教材或繪本，使學生通過閱讀趣味故事，在鞏固語音知識的同時，提高獨立閱讀能力。
【參考文獻】
［1］Sue Dickson. Sing Spell Read and Write [M].second edition. Pearson Education South Asia Pte ltd， 2004.
第8篇：少兒英語故事范文
360°會員服務(wù)打造溫馨育兒環(huán)境
家?寶貝擁有8000平米的體驗空間，由德國幼教場所專業(yè)團隊和法國設(shè)計師精心策劃布置，囊括了亞洲最大翻斗樂和國內(nèi)最長的兒童T臺，整體環(huán)境優(yōu)雅、整潔、溫馨，是中國首家專業(yè)的兒童成長俱樂部。
家?寶貝擁有細致、貼心、全面的360°會員服務(wù)體系，遵循“安全、快樂、主動、有效”的運營理念，為孩子創(chuàng)造主動學習的一站式成長平臺，讓孩子實現(xiàn)有效的全能發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展。家?寶貝為每個會員寶寶提供個性化的成長空間，通過愛心小花園、T臺表演、小記者、明星藝術(shù)團、成長回憶錄、我愛記日記等多項會員服務(wù)項目，培養(yǎng)他們在語言表達、社會交往、藝術(shù)興趣、生活習慣等各方面的能力發(fā)展，幫助他更好的學習與成長。多彩繽紛的成長空間，使孩子身心均衡發(fā)展，充分體驗童年成長的快樂：奇幻空間、建筑小屋、嬉水池、沙灘樂、歡樂堡等幾十項運動娛樂設(shè)施，給寶寶無限寬闊的運動空間，讓他們在各種各樣的趣味游戲中鍛煉走、跑、跳、鉆、攀、爬等一系列動作，鍛煉肢體平衡能力，在科學的運動過程中釋放游樂天性；廚藝坊、寶貝創(chuàng)意室，開啟寶寶的早期智力，豐富他們的想象空間；銀行家、寶貝超市，豐富寶寶的生活常阻，培養(yǎng)理財意識，鍛煉與人溝通、交往的能力；小書屋，匯集精彩、有趣的童話故事，讓爸爸媽媽們和寶寶一起度過快樂的讀書時光。
抓住成長關(guān)鍵期開啟寶寶智慧大門
家?寶貝根據(jù)兒童智力發(fā)展的特點，抓住0～12歲成長關(guān)鍵期，為每個會員寶寶制定個性化成長方案，實行分階段的專業(yè)早期教育。
俱樂部的早教專家根據(jù)既定的培養(yǎng)目標和方案，對0～3歲的寶寶進行視、聽、味、嗅、觸等機體功能訓練及觀察力與想象力的著重培養(yǎng)；3～6歲的兒童在俱樂部的大家庭中與同齡孩子一起游樂、學習，感受集體生活的溫暖與樂趣，增強團隊意識與交際能力；對6～12歲的學齡兒童進行“全腦開發(fā)”，使他們對外界事物形成認知，培養(yǎng)其思維與探索能力，并通過各種各樣的藝術(shù)形式，使孩子了解傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的魅力，從中汲取知識，陶冶情操。
精彩的課程內(nèi)容涵蓋五大育兒領(lǐng)域
家?寶貝兒童成長俱樂部圍繞寶寶在以上三個成長階段中涉及的語言、社會、健康、藝術(shù)、科學5大領(lǐng)域，以及孩子在創(chuàng)造力開發(fā)、情感培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)提高等方面的培養(yǎng)需求，開設(shè)了比較全面、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，如幼小銜接、小小美廚、少兒英語、自然拼音、分享閱讀、小小主持人、親子律動、繪畫、鋼琴、游泳、感統(tǒng)、舞蹈、蒙氏生活、科學探索、趣味數(shù)學、圍棋、象棋、魔術(shù)等近20門課程。
另有親子課堂，使寶爸寶媽們停下忙碌的腳步，在孩子成長的溫馨小港，放松心情，通過親子互動，拉近與寶寶的心靈距離。
此外，家?寶貝作為全國少兒英語等級考試(NCET)授權(quán)合作機構(gòu)之一，聘請資深外籍教師授課，為寶寶提供專業(yè)的英語學習環(huán)境，進行語言與智力的雙重培養(yǎng)。家寶貝優(yōu)雅、舒適的育兒環(huán)境融合親情式教學方法，是您培養(yǎng)健康、聰明寶寶的最佳課堂。
豐富的主題活動個性化的發(fā)展空間
家?寶貝憑借自身優(yōu)越的育兒環(huán)境與雄厚師資，吸引了新浪親子、大東方兒童時尚雜志、北京媽媽網(wǎng)、《卡酷七色光》欄目及韓國國家電視臺KBS的關(guān)注目光，舉辦了寶寶爬行大賽、樂樂熊卡酷七色光全明星大賽、國際兒童時裝秋冬潮流會等多場大型兒童活動。
此外，家?寶貝兒童成長俱樂部每周為寶寶們舉辦豐富的主題會員活動，森林舞會、創(chuàng)意服裝秀、大手拉小手、我愛良影戲、夢幻童話王國、萬圣小獵人探險尋寶、圣誕狂歡派對……時刻充滿新奇，敲響寶寶的智慧大門，豐富想象空間。
第9篇：少兒英語故事范文
一、根據(jù)不同層次，作業(yè)布置有所不同
新課標強調(diào)教學要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要，使每個學生都得到發(fā)展。而作為檢查教師與學生之間教于學紐帶的家庭作業(yè)，則是幫助學生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。因為家庭作業(yè)增加了每位須生參與學習、實踐的機會。在課堂上，學生參與度有限的，而家庭作業(yè)則使每位學生都能積極地投入到學習活動中；同時，也為學生提供了練習和鞏固的機會。因此，在布置作業(yè)時，既要考慮本節(jié)課教學內(nèi)容的難點和重點，又要考慮到不同程度的學生，讓不同程度的學生做不同層次的家庭作業(yè)，確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽。在給學生布置家庭作業(yè)時，我們需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學生都能自覺地、積極地、 有目的地、保質(zhì)保量地完成。例如：在教學對話后，我們可布置以下幾種作業(yè)讓學生自由選擇去完成：A聽課文錄音并跟讀；B熟讀課文；C表演對話。這樣就是不同層次的學生都能找到適合自己穿的“鞋”。
家庭作業(yè)還是家、校聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進一步了解孩子的進展并能自覺地參與到孩子們的課程學習中去。
二、力求體現(xiàn)興趣，作業(yè)布置靈活多樣
有趣味的家庭作業(yè)，不僅可以保持學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷度。例如：牛津英語六a，在學完art， science 等功課后，我布置學生根據(jù)自己所學功課把這些單詞整理出來，說給父母聽或教父母的英語家庭作業(yè)，學生就會情不自禁地說出等十幾個跟功課相關(guān)的單詞，并饒有興趣地充當?shù)慕巧谈改笇W英語。在此基礎(chǔ)上，我又布置了一些趣味性的、彈性的作業(yè)，讓一些有興趣學生試著用英語做課程表，并根據(jù)自己所做的英語課程表，說上一些英語句，或編出一些英語對話來。
又如在牛津英語3b的數(shù)字教學中我就布置學生回家收集家里的各種數(shù)字。學生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、摩托車牌照、汽車牌照以外，還收集了全家的出生年月日、身高、體重、衣服尺碼、家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢壓歲錢等等。有的為了與眾不同甚至還統(tǒng)計了家里用電用水的數(shù)量，自己一個月做多少道數(shù)學題……不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達到了復(fù)習知識，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納、整理知識的能力的目的，還激發(fā)了學生的內(nèi)在智力潛能，開發(fā)了他們的智力。近年來，我布置的家庭作業(yè)形式非常豐富，有聽錄音、講故事、唱歌曲、表演、畫圖、手工制作、網(wǎng)上查閱資料等，活動性作業(yè)明顯增多，趣味性明顯增強，學生喜歡，上課效率明顯提升。
三、借助各類媒體，作業(yè)布置增添趣味
英語作為國際通用語言之一，已經(jīng)進入我們周圍的每一個角落。電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)上各類少兒英語節(jié)目非常多，而且趣味性強。布置學生每周收看相關(guān)的少兒英語節(jié)目，并進行表演，比一比誰演的節(jié)目最精彩，孩子們都會非常樂意和喜歡的。在音樂中學語言是最好的途徑，布置學生學幾首英語歌曲。在課內(nèi)開一個，比一比誰的歌最動聽，評選出小小英語歌唱家，應(yīng)該會有不錯的效果。
四、捕捉身邊英語，作業(yè)布置營造氛圍
有人說：你在中國學三年英語，不如去美國三個月。學語言是需要氛圍的，營造一個真實的語言環(huán)境，對學生至關(guān)重要。由此，我經(jīng)常鼓勵學生用已學過的單詞給家里布置的物品貼標簽。如table， chair， TV， desk， sofa， window等。為達到美觀、工整，他們用心書寫單詞，并精心裝貼。不但幫組了單詞的記憶，也提高了寫作水平。我們周圍有許多英文廣告詞、英文商標、標簽等。如CCTV中央電視臺，Made in China中國制造，Business hours營業(yè)時間。布置學生去收集摘抄，學生興趣盎然，為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的身邊英語而十分高興。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲可觀，這樣做不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習的意識。
五、注重發(fā)展實踐，作業(yè)布置體現(xiàn)延伸
新課標強調(diào)具有實踐性的英語課外作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。讓學生體會家庭合作的溫馨。如平時在校，我要求我的學生在與班級同學、與別班同學或上下年級之間盡量用英語交流；在家里與懂得英語的家長交流，真正達到學以致用的目的。這種實踐性的作業(yè)，既可以提高他們的英語的交流能力，又能鍛煉他們的英語口水平，更有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。此外，當前在市場經(jīng)濟下，各版本的英語練習題舉不勝舉，這就要求我們在布置家庭作業(yè)前，多看多參考，綜合利用教學資源，精心選擇，力求做到所布置的作業(yè)能緊密結(jié)合教材的課外延伸，甚至起到舉一反三、事半功倍、承前啟后的作用。
