財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專(zhuān)業(yè)技能 學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生在一定程度上存在著專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問(wèn)題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見(jiàn):……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無(wú)關(guān)。

1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱(chēng)為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師考官(據(jù)說(shuō)均為高級(jí)職稱(chēng)),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類(lèi)沾貼裝訂都沒(méi)操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來(lái)的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開(kāi)一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。

2.有一位老師曾為此表示無(wú)奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門(mén)借來(lái)會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無(wú)策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)讓他來(lái)試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見(jiàn)到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來(lái)一了解才知道他們每次上課都一本書(shū),照本宣科,幾乎沒(méi)有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門(mén)批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬(wàn)美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買(mǎi)入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?

計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見(jiàn)一斑。

5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問(wèn)題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問(wèn)了幾位會(huì)計(jì)老師也無(wú)人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問(wèn)這位教師。

6.有的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來(lái)的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說(shuō)法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問(wèn),為何這些問(wèn)題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說(shuō)是在學(xué)校沒(méi)學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷(xiāo)售費(fèi)用包括了銷(xiāo)售部門(mén)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來(lái)就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見(jiàn),至今未改。還有發(fā)生一些常見(jiàn)的錯(cuò)賬也都無(wú)法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財(cái)會(huì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問(wèn)題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類(lèi)似上述的問(wèn)題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,最主要的是要將和本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。

1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度

教育主管部門(mén)及高等職院要真正地重視教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象。現(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無(wú)憂(yōu)。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門(mén)多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書(shū)就引以為榮而滿(mǎn)足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門(mén)和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程或四至六門(mén)同類(lèi)博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱(chēng)與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。

2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專(zhuān)業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)所帶來(lái)的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱(chēng)”之說(shuō),即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱(chēng),又具有工程師的職稱(chēng);還有“雙證”之說(shuō),即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說(shuō)等等。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱(chēng)”等即“雙師型”的說(shuō)法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱(chēng)”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書(shū)及有三個(gè)或更多職稱(chēng)的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開(kāi)展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書(shū)本到書(shū)本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠(chǎng)公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)。“高職院校需要自行培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題到工廠(chǎng)、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠(chǎng)、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠(chǎng)、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線(xiàn)參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū),能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。

②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)。“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師。這類(lèi)教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

高等職院的專(zhuān)業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺(jué)不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師本來(lái)大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門(mén)會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦?zhuān)業(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒(méi)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師也就只能是教科書(shū)怎么寫(xiě)就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門(mén)財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,也沒(méi)有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來(lái)老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿(mǎn)足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠(chǎng)公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門(mén)借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問(wèn)題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)骨干教師中的事情,而且有些問(wèn)題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠(chǎng)、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線(xiàn)去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

第2篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

（無(wú)錫高等師范學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214044）

摘　要：為適應(yīng)當(dāng)前深化教育改革的需要，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢(shì)，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有突出的專(zhuān)業(yè)技能，以便培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的實(shí)用人才。本文揭示了當(dāng)前職業(yè)技能訓(xùn)練的流程設(shè)計(jì)存在不足的現(xiàn)狀，提出了流程設(shè)計(jì)的五步走模式，進(jìn)一步探索了技能比賽前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校；技能大賽；流程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2014）34-0213-02

收稿日期：2014-11-10

作者簡(jiǎn)介：邵明珠（1985-），女，江蘇無(wú)錫人，大學(xué)本科，助教，研究方向財(cái)會(huì)教學(xué)研究。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這已成為職業(yè)教育界耳熟能詳?shù)囊痪湓?huà)。舉辦技能大賽，就是要引導(dǎo)廣大中職學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。通過(guò)大賽帶動(dòng)教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，在檢驗(yàn)各學(xué)校的技能教學(xué)成果和選拔優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學(xué)校在以“就業(yè)為導(dǎo)向。能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教目標(biāo)指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過(guò)多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國(guó)有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校，每個(gè)專(zhuān)業(yè)，每位教師，每名學(xué)生，從而快速提高中職學(xué)生的素質(zhì)和技能。

作為學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能大賽的教練員，針對(duì)本校出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性研究。

1、本校技能訓(xùn)練存在的不足與分析

學(xué)校為打響品牌，樹(shù)立在廣大師生和家長(zhǎng)心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建樹(shù)。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)，不僅要有較高的會(huì)計(jì)從業(yè)資格通過(guò)率，而且還要有良好的技能大賽成績(jī)，因此技能大賽顯得尤為重要。學(xué)校在技能培訓(xùn)時(shí)采取了“三步”模式。（圖1）

“三步”模式明顯存在不足。主要表現(xiàn)在：一是大賽主辦方下發(fā)參賽文件時(shí)，學(xué)校推送出來(lái)的名額較為倉(cāng)促，帶有一定的盲目性，在沒(méi)有充分的選拔培訓(xùn)過(guò)程下，不能選出有代表性的選手；二是學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有充足的資源，對(duì)于主辦方的各項(xiàng)用具都不是很清楚，信息滯后；三是教練員實(shí)施培訓(xùn)時(shí)都是單兵作戰(zhàn)，由于平時(shí)還要兼顧上課，精力有限，學(xué)生的起點(diǎn)較低，與需要大量的集中性訓(xùn)練相矛盾。那么，開(kāi)展技能培訓(xùn)應(yīng)該采取怎樣的流程設(shè)計(jì)模式，這是擺在我面前的迫切需要思考的問(wèn)題。

2、財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)模式

學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的全過(guò)程，按時(shí)間順序包括：需要確認(rèn)、培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施培訓(xùn)和培訓(xùn)反饋等五個(gè)組成部分。（圖2）

學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)“五步”模式是建立在管理學(xué)基礎(chǔ)理論之上的，因?yàn)楣芾怼八囊亍薄?jì)劃、組織、管理、控制較多地體現(xiàn)在這一模式。具體細(xì)分及分析如下：

對(duì)應(yīng)于管理第一要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要進(jìn)行培訓(xùn)需求確認(rèn)和培訓(xùn)計(jì)劃確定。學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需求確認(rèn)主要包括：需求調(diào)查、需求分析、需求計(jì)劃、需求確認(rèn)。學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)計(jì)劃確定主要包括：需求計(jì)劃（參賽人員）、確定培訓(xùn)項(xiàng)目、確定培訓(xùn)人員、確定培訓(xùn)內(nèi)容、確定培訓(xùn)時(shí)間、核定培訓(xùn)費(fèi)用、確認(rèn)培訓(xùn)方式、選擇培訓(xùn)的組織管理負(fù)責(zé)人、確定培訓(xùn)地點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)于管理第二要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括制定計(jì)劃表或教學(xué)安排，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行分析，購(gòu)買(mǎi)教材和參賽用品，并確定培訓(xùn)方法。

對(duì)應(yīng)于管理的第三要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要實(shí)施培訓(xùn)，主要包括：對(duì)教練員的挑選，選拔選手，在建立教練團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上按項(xiàng)目單獨(dú)培訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn)行考勤登記及對(duì)學(xué)員成績(jī)的動(dòng)態(tài)記錄。

對(duì)應(yīng)于管理的第四要素的是學(xué)校財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)需要培訓(xùn)反饋，包括通過(guò)大賽得到的成績(jī)與其他院校對(duì)比之后對(duì)教練員、選手和學(xué)校各方面的考評(píng)，最后進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)和資料的歸檔。

3、財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)模式的實(shí)證分析

按照財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)的“五步”模式，開(kāi)展對(duì)本校學(xué)生技能培訓(xùn)的流程為：第一：需求確認(rèn)：由學(xué)院帶頭，由班主任和專(zhuān)業(yè)任課教師報(bào)送訓(xùn)練學(xué)生名單，確定培訓(xùn)需求。第二：培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)：由主任負(fù)責(zé)擬出培訓(xùn)計(jì)劃，再由五項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的教練員各自根據(jù)自己的需求結(jié)合其他項(xiàng)目的練習(xí)共同研究確定方案。第三：教學(xué)設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)中除了給予正常難度的教學(xué)之余，利用空余時(shí)間展開(kāi)對(duì)技能比賽的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，包括初級(jí)會(huì)計(jì)甚至是中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)難度的教學(xué)。第四：實(shí)施培訓(xùn)，常規(guī)內(nèi)容由本校專(zhuān)業(yè)技能突出的教師指點(diǎn)并進(jìn)行一對(duì)一的指正和訓(xùn)練。更專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，聘請(qǐng)外校的專(zhuān)家或是提供比賽軟件的專(zhuān)業(yè)單位或是組織比賽的出卷教師，提供更有針對(duì)性的單項(xiàng)進(jìn)階訓(xùn)練。除了有日常的授課外，還要增加每日練習(xí)與每周測(cè)試，每周都有排名，讓學(xué)生在訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能時(shí)刻保持比賽的狀態(tài)。第五：培訓(xùn)反饋，通過(guò)歷年技能比賽的試卷，按照比賽設(shè)定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并將每一次測(cè)試的成績(jī)都登記在冊(cè)，做成曲線(xiàn)圖，從直觀(guān)的角度就能反映出學(xué)生的水平變化和進(jìn)步情況。

4、結(jié)論與啟示

本文揭示了當(dāng)前本校技能大賽培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)存在的不足的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，指出開(kāi)展技能培訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)新流程設(shè)計(jì)，提出了技能大賽培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)“五步”模式及其28項(xiàng)細(xì)化內(nèi)容，并在后續(xù)的訓(xùn)練中進(jìn)行了實(shí)證研究。研究表明：通過(guò)細(xì)分流程化以后，每個(gè)人都能找到自己的定位和目標(biāo)，有清楚的指標(biāo)和監(jiān)督以后，學(xué)生的成績(jī)有了大幅度的提升。學(xué)生在技能訓(xùn)練的過(guò)程中既訓(xùn)練了技能，又訓(xùn)練了速度，還訓(xùn)練了心理，使他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮出了良好的水平和狀態(tài)，取得了優(yōu)良的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖曉群.關(guān)于中職會(huì)計(jì)技能大賽的思考[J].考試周刊，2011（35）.

[2] 王定育.提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平的設(shè)想[J].中國(guó)電力教育，2009（143）.

[3] 劉文俊.對(duì)中職財(cái)會(huì)技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（411）.

第3篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【摘 要】會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的一部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也越來(lái)越明顯， 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也越來(lái)越突出，培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中、 初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才， 是每一位會(huì)計(jì)教師所面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)又迫切的問(wèn)題。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生們的實(shí)操能力，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才起著至關(guān)重要的作用。本文筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)，淺析幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞 技校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)

一、知識(shí)更新勢(shì)在必行

學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要走在時(shí)代的最前沿的，但是實(shí)際上，很多學(xué)校的知識(shí)都有些落后。財(cái)會(huì)教學(xué)的課本不能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)與發(fā)展的軌道做出及時(shí)的調(diào)整和更新，這也就使得一些最新的指導(dǎo)性理論或者是政策性調(diào)整不能及時(shí)的反映到教材中， 學(xué)生也就無(wú)法接受到這些新知識(shí)了。筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校需要暢通信息的渠道，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡，及時(shí)的更新課本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)到且掌握一些新的知識(shí)。另一方面，當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)工作也是需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。需要學(xué)校要定期或者不定期的委派教師參加各種理論學(xué)習(xí)或者是到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐等，以此來(lái)提高他們的動(dòng)手操作能力。因?yàn)橹挥薪處煹玫接行У呐嘤?xùn)后，才能促使教師把他們所學(xué)到的新知識(shí)和收集到的一些實(shí)踐案例充實(shí)到課堂的教學(xué)當(dāng)中， 然后再傳授給學(xué)生們，促使學(xué)生們也能夠迅速的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容則是保障提升學(xué)生們創(chuàng)新能力的主要因素之一，技校主要是培養(yǎng)學(xué)生們的技能的，因此，技校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也就應(yīng)該是以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為教學(xué)原則，課程設(shè)置也要和市場(chǎng)的需求相一致，適當(dāng)?shù)脑黾庸芾碚n程的內(nèi)容，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)的管理型人才，這樣也便于學(xué)生更好地面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中多元化投資組合發(fā)展的需求， 也利于學(xué)生們今后走向工作崗位時(shí)，及時(shí)的解決一些因?yàn)槔麧?rùn)分配政策等出現(xiàn)的一些新的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。

三、開(kāi)展行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和新會(huì)計(jì)制度講座，完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，也只是能接觸到相關(guān)的工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，其實(shí)在實(shí)際的生活當(dāng)中還有一些諸如商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)或者是飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等，這些單位在賬戶(hù)上的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理等都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生如果單純的通過(guò)自學(xué)則不宜掌握，在教學(xué)上也由于計(jì)劃、 課時(shí)等因素的限制又不便單獨(dú)的給予排課，在此，筆者也建議適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展講座的形式，講清其它行業(yè)和工業(yè)企業(yè)在賬戶(hù)的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上的不同之處，及時(shí)的完善學(xué)生們的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為全面提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，這也利于增強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師也要及時(shí)的了解我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，積極主動(dòng)的參加一些新會(huì)計(jì)制度的培訓(xùn)，及時(shí)的更新自身的業(yè)務(wù)知識(shí)；學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式來(lái)培訓(xùn)自己學(xué)校的師資隊(duì)伍，開(kāi)展有效地教研活動(dòng)。此外，也可以組織骨干教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度的講座，讓學(xué)生們及時(shí)的了解新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，并且再達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣也有助于學(xué)生跟得上會(huì)計(jì)改革發(fā)展的步伐。

四、把握行業(yè)特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)特色

技校開(kāi)展的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求辦學(xué)，以培養(yǎng)一線(xiàn)服務(wù)工作人員為宗旨來(lái)設(shè)置財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，而且還要根據(jù)崗位的需求構(gòu)建合理的課程體系，結(jié)合行業(yè)的具體需求來(lái)制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的教學(xué)改革，把滿(mǎn)足行業(yè)的需求作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的起始點(diǎn)，這樣也能夠在一定程度上全面的提高技能人才的培養(yǎng)針對(duì)性和可持續(xù)性?；诖?，在開(kāi)展課程設(shè)置的過(guò)程中，需要開(kāi)展大量的調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)人力資源市場(chǎng)的顯性和隱性的需求，牢牢的把握行業(yè)人才需求的最新動(dòng)態(tài)，設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)用課程。除此之外，還需要及時(shí)的關(guān)注職業(yè)崗位能力要求的動(dòng)向，逐漸的建立起人才需求信息的快速反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)的調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，切實(shí)的將人才培養(yǎng)和就業(yè)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

五、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育具有重要意義。這項(xiàng)工作的開(kāi)展需要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就開(kāi)始著手，及時(shí)的改變學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的那種消極的態(tài)度，并且向?qū)W生們介紹財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向以及社會(huì)的需求，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需要加強(qiáng)對(duì)高職教育理論和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們都能夠?qū)β殬I(yè)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再建立職業(yè)教育的理念，并漸漸的形成他們的職業(yè)理想。

要提高技校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的綜合專(zhuān)業(yè)水平，讓他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，需要從多個(gè)方面入手，比如及時(shí)的更新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等，而且還要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，只有這樣，才能逐漸的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和創(chuàng)新精神的實(shí)用型的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)。

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第4篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.081

0引言

從財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)久教育前景來(lái)看，教育模式、教學(xué)方式等方面的轉(zhuǎn)變已成必然。本文從三大方面出發(fā)，探究翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)會(huì)課程建設(shè)中的應(yīng)用意義。第一方面，通過(guò)分析高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂之間的差距；第二方面，通過(guò)了解翻轉(zhuǎn)課堂的含義來(lái)思考其可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的那些不足；第三方面，具體探討翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)會(huì)課程建設(shè)中的應(yīng)用。

1高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)現(xiàn)狀

財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量要想得以提高，需要“對(duì)癥下藥”。因此，在研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)會(huì)課程建設(shè)前，我們需要分析高校財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的弊端。我們知道，教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展需要涉及教學(xué)師資、教學(xué)工具、教學(xué)平臺(tái)等方面。因此，分析高校財(cái)會(huì)課程的現(xiàn)狀也要從多方面入手，要從教學(xué)流程、教學(xué)手段、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等具體方面來(lái)反映我國(guó)高校財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)的弊端。

1.1高校教學(xué)資源匱乏

任何一類(lèi)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須以教學(xué)資源為前提，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)然也不例外。但目前來(lái)看，我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源過(guò)于單一。在一般的高職院校，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大一課程基本沒(méi)有涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選取的都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《成本會(huì)計(jì)》等。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生是在大二才朦朦朧朧的對(duì)財(cái)會(huì)有所認(rèn)識(shí)。另一方面來(lái)看，大一的課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的積累，最終導(dǎo)致無(wú)法跟上大二、大三的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度。除了高職院校外，我國(guó)的很多高等院校也存在類(lèi)似問(wèn)題。一些重點(diǎn)大學(xué)雖然嚴(yán)格按照教育部門(mén)指示，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行了調(diào)整，但大多數(shù)沿用的還是紙質(zhì)教材，內(nèi)容上還是一如既往的單一。教學(xué)資源不僅包括必要的課程教材，還可以是一些多媒體資源。但從高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)校由于沒(méi)有設(shè)置校園網(wǎng)、沒(méi)有配置專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，使得這部分教學(xué)資源難以獲取。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端

新世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。國(guó)家一直大力推行高校教育改革。眾所周知，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括理論與實(shí)操。因此，在信息時(shí)代，其面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。我國(guó)近年來(lái)已經(jīng)大范圍普及多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高效、先進(jìn)的新型教學(xué)模式。但縱觀(guān)高校的財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受到的響應(yīng)顯然并不熱烈。在大部分高職院校，其財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式一直沿用著傳統(tǒng)模式，還是以老師板書(shū)講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔的狀態(tài)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)效果較差，其教學(xué)內(nèi)容僅僅包括課程實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)一般也只是授課老師進(jìn)行講解后，學(xué)生在課后通過(guò)完成相關(guān)習(xí)題來(lái)加以鞏固。集中實(shí)訓(xùn)一般是通過(guò)完成一套會(huì)計(jì)賬務(wù)的核算來(lái)熟悉實(shí)際工作流程。不論是課程實(shí)訓(xùn)還是集中實(shí)訓(xùn)，都會(huì)因?yàn)樯险n時(shí)間有限和教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致學(xué)生難以真正學(xué)懂、學(xué)透。最終只會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣。

1.3教育團(tuán)隊(duì)水平不足

俗話(huà)說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。雖然在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自身努力是關(guān)鍵，但也需要有老師為之啟蒙、指導(dǎo)。因此，教學(xué)成果顯著與否，教育團(tuán)隊(duì)的水平也是一大影響因素。在我國(guó)，很多高職院校甚至高校的老師都不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)水平。一方面是由于很多老師一直從事的都是教育事業(yè)，其沒(méi)有企業(yè)相關(guān)崗位的任職經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐部分，很多老師是不具備專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能的。另一方面，高校教授級(jí)別的老師往往不愿意跟隨時(shí)代的腳步，在繁重的教育任務(wù)面前，很多老師都不愿意去更新自己的“知識(shí)庫(kù)”，教模式上還是“老一套”。這就導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)，很難從老師那里學(xué)到實(shí)用性知識(shí)。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，類(lèi)似3D動(dòng)畫(huà)、虛擬技術(shù)、音頻等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)層出不窮。如果授課老師繼續(xù)不以為然，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致財(cái)會(huì)教學(xué)難以繼續(xù)開(kāi)展，其教學(xué)質(zhì)量也必定很難提高。

1.4案例教學(xué)停留在口述

除了上述內(nèi)容之外，我國(guó)高校教學(xué)還缺乏有代表性的案例教學(xué)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終從事的是相關(guān)的財(cái)會(huì)崗位，需要處理真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，在大學(xué)階段應(yīng)該通過(guò)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。例如可以在講解實(shí)務(wù)知識(shí)的時(shí)候通過(guò)大量的案例分析來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)核算方法的掌握。還可以通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)形象講解所有者權(quán)益、資產(chǎn)、負(fù)債等會(huì)計(jì)要素，這樣會(huì)更利于學(xué)生理解。但在我國(guó)的大多數(shù)高校中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的案例部分僅僅停留在口頭講述，授課老師沒(méi)有通過(guò)案例分析，使得學(xué)生無(wú)法直?^感受到案例的實(shí)際情況，涉及的相關(guān)理論知識(shí)也無(wú)法真正理解。

2翻轉(zhuǎn)課堂概述

2.1翻轉(zhuǎn)課堂概念

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，教育改革引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括打破了教室式教育、書(shū)本教案。具體來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是老師將通過(guò)多媒體工具制作出的數(shù)字材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以利用其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂取代了教師的部分職能，但并沒(méi)有完全取代老師所起到的作用，只是節(jié)約了人力等資源，通過(guò)更方便有效的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在利用數(shù)字材料完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以在課堂上與其他同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這種師生互動(dòng)進(jìn)一步完成答疑解惑。這樣看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值就顯而易見(jiàn)了。其可以在為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境同時(shí)增進(jìn)師生間的互動(dòng)。即使學(xué)生能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。就目前來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外均有應(yīng)用實(shí)例。在國(guó)外，美國(guó)科羅拉多州學(xué)校的化學(xué)老師通過(guò)錄制在線(xiàn)視頻課程創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”。在國(guó)內(nèi)，北京、重慶、天津等多個(gè)省市的高校均運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思路

從翻轉(zhuǎn)課堂的定義來(lái)看，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可謂意義重大。既然如此，怎樣讓翻轉(zhuǎn)課堂更好的為財(cái)會(huì)課程建設(shè)服務(wù)呢？首先，我們要思考翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用于財(cái)務(wù)教學(xué)的那些具體方面。從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)看，我們可以考慮通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這樣的話(huà)，可以將教師的職能拓展到開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，授課老師往往通過(guò)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)來(lái)使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。但實(shí)踐證明，對(duì)于概念性較強(qiáng)、抽象冗雜的知識(shí)點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)方法效果不佳。因此，可以考慮利用翻轉(zhuǎn)課堂思想，在實(shí)際教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行加工整合，將重難點(diǎn)突出體現(xiàn)，再將其制作成教學(xué)材料提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好課前?A習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其技術(shù)性較強(qiáng)，提倡采用微視頻、電子教案作為主要的教學(xué)材料。但從我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校沿用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用要先通過(guò)教育工作者的加以推廣。高校應(yīng)要求授課老師逐漸用電子課件來(lái)代替紙質(zhì)教案，授課教師要能夠制作微視頻PPT教學(xué)課件，還要能夠熟練的操作多媒體工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3翻轉(zhuǎn)課堂如何具體的應(yīng)用于財(cái)會(huì)課程建設(shè)

3.1加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課程的最大應(yīng)用價(jià)值就是其擴(kuò)展了大量的教學(xué)資源，還使得教學(xué)資源的形式不再單一化。因此，在具體應(yīng)用方面，高校應(yīng)該大力運(yùn)用犯詐課堂來(lái)開(kāi)發(fā)類(lèi)型多元化、內(nèi)容精制化的教學(xué)資源，包括教學(xué)微視頻、微案例、PPT等。在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)字課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，將案例教學(xué)作為重點(diǎn)，選取典型的經(jīng)濟(jì)實(shí)例來(lái)制作微課件。課件在制作過(guò)程中，要能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程的特點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容要考慮學(xué)生的接受能力，避免拖沓冗長(zhǎng)。另外，翻轉(zhuǎn)課程還可以應(yīng)用于教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面。教師可以將教學(xué)活動(dòng)盡量在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展，先通過(guò)章節(jié)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容模塊化，再在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行模塊介紹，最后還要通過(guò)網(wǎng)上布置任務(wù)、布置訓(xùn)練項(xiàng)目等手段來(lái)監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生。

3.2完善教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的繁雜以及教學(xué)形式單一，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦心理后就會(huì)產(chǎn)生懶惰性。而高校的教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度也不完善，就使得學(xué)生在無(wú)外界壓力下更加散漫。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)會(huì)教學(xué)中另一目的就是完善教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。具體來(lái)書(shū)，高?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)通過(guò)課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在階段性考核上，高校也可以建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，因此除了科學(xué)的設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)生感興趣的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該建立有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理。如實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生、財(cái)會(huì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)還可以采用過(guò)程模塊考核和期末考核相結(jié)合的辦法，實(shí)行推優(yōu)政策，給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其積極向上。

3.3建設(shè)新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，主要內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體關(guān)系，即教師與學(xué)生之間的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的是平等、協(xié)助的新型師生關(guān)系，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再被動(dòng)的接受知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用后，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)?shù)氖菐椭鷮W(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的輔助作用。

第5篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：當(dāng)前；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作；重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理水平和信息質(zhì)量要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員有了更高的要求，并且通過(guò)各種平臺(tái)培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員，使財(cái)務(wù)人員由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員的理論水平提高了，業(yè)務(wù)技能也有所提高，可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作被忽視了。在企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的實(shí)務(wù)操作過(guò)程中，基礎(chǔ)工作做不好，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量如何保證？企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況怎能如實(shí)反映？本文就企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作做一淺顯的分析說(shuō)明，以便引起各財(cái)會(huì)人對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重視。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作從大的方面分，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分為客觀(guān)和主觀(guān)兩方面，客觀(guān)方面就是法律制度所要求的基礎(chǔ)工作，即《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎(chǔ)工作；主觀(guān)方面就是財(cái)務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說(shuō)明。

一、客觀(guān)方面包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般要求、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用、會(huì)計(jì)檔案管理以及會(huì)計(jì)工作的交接

(一)會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作就是根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》首先設(shè)立會(huì)計(jì)賬套，建立合理的會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)科目，確定一系列本企業(yè)適用的會(huì)計(jì)核算方法(此方法一經(jīng)確定不得隨意更改)，設(shè)立相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并且建立健全相應(yīng)的本企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制制度以及崗位責(zé)任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財(cái)務(wù)軟件，賬套、賬戶(hù)設(shè)立完整規(guī)范，會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)合理。(二)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的核心部分就是賬務(wù)處理，這是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、企業(yè)費(fèi)用的歸集，所以重點(diǎn)說(shuō)明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應(yīng)該注意的問(wèn)題。1.原始憑證分為自制的和外來(lái)的原始憑證。自制的原始憑證應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)和需要合理設(shè)計(jì)格式：計(jì)提費(fèi)用類(lèi)的計(jì)算基礎(chǔ)表格應(yīng)標(biāo)明計(jì)提基數(shù)、計(jì)提比例、計(jì)提項(xiàng)目，并加蓋制表人印章；材料入庫(kù)單出庫(kù)單要標(biāo)明材料明細(xì)、單價(jià)、金額、出入庫(kù)日期，并加蓋相關(guān)庫(kù)管人員，領(lǐng)用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。外來(lái)原始憑證主要是外部單位提供的購(gòu)買(mǎi)商品的發(fā)票、開(kāi)戶(hù)銀行的手續(xù)費(fèi)和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車(chē)船票、住宿票等等，而這些外來(lái)原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來(lái)原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務(wù)是否屬實(shí)，這就得根據(jù)本企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)控制度履行報(bào)批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國(guó)地稅官網(wǎng)查驗(yàn)發(fā)票是否合法、真實(shí)，如有不符或不實(shí)，不予辦理；如果核實(shí)無(wú)誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報(bào)銷(xiāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無(wú)誤即可根據(jù)記賬憑證金額開(kāi)具支票或轉(zhuǎn)賬處理。發(fā)票上的各項(xiàng)目必須詳細(xì)填列，如不能詳細(xì)填列明細(xì)可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專(zhuān)用章，如果是增值稅專(zhuān)用發(fā)票還要注意開(kāi)票單位的經(jīng)營(yíng)范圍，以防對(duì)方虛開(kāi)發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不必要的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。2.記賬憑證的填列?，F(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結(jié)賬、報(bào)表生成一般都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件來(lái)完成的，合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，再由制證崗位的會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)來(lái)源，所以要求制證人員必須合理歸集費(fèi)用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費(fèi)用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應(yīng)該把審核無(wú)誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來(lái)原始憑證加蓋“注銷(xiāo)”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號(hào)裝訂成冊(cè)，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)或許講清楚了債務(wù)重組、長(zhǎng)期投資、套期保值或企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理，卻忽視了賬務(wù)處理的一般流程，根基沒(méi)有夯實(shí)，出現(xiàn)了理論知識(shí)一流，實(shí)務(wù)操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會(huì)計(jì)憑證附件不齊全，報(bào)銷(xiāo)憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調(diào)賬現(xiàn)象嚴(yán)重，存檔資料不完整，這些問(wèn)題雖小，可是反應(yīng)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

二、主觀(guān)方面的問(wèn)題就是財(cái)務(wù)人員自身的素質(zhì)問(wèn)題了。就當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的問(wèn)題

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情、會(huì)計(jì)人員的交接工作，下面逐一闡述(一)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德的缺失。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前一些腐敗案例涉及經(jīng)營(yíng)工作者的不少，更有甚者在一些財(cái)務(wù)重要崗位的會(huì)計(jì)、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說(shuō)明當(dāng)前財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀(guān)公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面，如果這些都做到了還會(huì)有財(cái)會(huì)人員參與違法亂紀(jì)嗎？還會(huì)出現(xiàn)虛假會(huì)計(jì)報(bào)告和做假賬現(xiàn)象嗎？當(dāng)前的現(xiàn)象是：剛?cè)肼毜臅?huì)計(jì)人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識(shí)，卻忽視了作為財(cái)會(huì)人最起碼的要求。(二)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情不高。當(dāng)前的財(cái)務(wù)人員太注重理論提升，偏重考取職稱(chēng)及CPA證書(shū)，對(duì)實(shí)務(wù)操作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情不高，不能學(xué)以致用，有些會(huì)計(jì)處理只知其然不知其所以然，其實(shí)作為財(cái)會(huì)人員有很多時(shí)候是需要職業(yè)判斷的，沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的如何能有職業(yè)判斷能力？財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不知如何裝訂會(huì)計(jì)憑證報(bào)表，更有甚者不會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，不會(huì)填支票，所以說(shuō)重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作迫在眉睫。作為財(cái)務(wù)人員必須從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求，放低姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣才能有一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，才能真正的提高財(cái)務(wù)管理水平。(三)會(huì)計(jì)人員的交接工作存在一定的漏洞。當(dāng)前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財(cái)會(huì)人員也是如此，崗位輪換，工作變動(dòng)時(shí)有發(fā)生，財(cái)會(huì)工作有它的嚴(yán)謹(jǐn)性與保密性，所以說(shuō)當(dāng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生變動(dòng)一定要做好交接工作，移交清冊(cè)必須注明會(huì)計(jì)工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細(xì)情況，以便明確責(zé)任。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，包括上級(jí)部門(mén)的檢查都有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，可是關(guān)于此類(lèi)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)卻很少，由于會(huì)計(jì)人員對(duì)政策措施的認(rèn)知程度不同，業(yè)務(wù)能力不同導(dǎo)致同類(lèi)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在出入，所以我個(gè)人認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)該試著從以下兩方面著手改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作：1.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時(shí)可以就此規(guī)章制度舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對(duì)剛?cè)肼毜呢?cái)會(huì)人員。2.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)工作，對(duì)財(cái)會(huì)人員應(yīng)該舉辦分層次培訓(xùn)，剛?cè)肼毜膮⒓踊A(chǔ)培訓(xùn)，骨干人員應(yīng)參加更高層次的培訓(xùn)，逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)走向管理會(huì)計(jì)，作為財(cái)務(wù)人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結(jié)

第6篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 校企深度合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀

在我國(guó)高校特別是在高職院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，除傳授理論知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，而實(shí)操能力主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科、掌握基本的會(huì)計(jì)核算技能，但是有了大量的課堂模擬實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后剛到工作崗位的學(xué)生仍然覺(jué)得無(wú)從入手，需要老師傅手把手教，即不能零距離上崗。造成不能零距離上崗的最大影響因素是，課堂模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程沒(méi)有在會(huì)計(jì)工作的環(huán)境中進(jìn)行，會(huì)計(jì)工作環(huán)境在課堂教學(xué)中是無(wú)法模擬和復(fù)制的。會(huì)計(jì)工作環(huán)境包括各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生原因、單據(jù)的傳遞流程、各經(jīng)辦人申報(bào)和負(fù)責(zé)人審批流程、會(huì)計(jì)各崗位在業(yè)務(wù)發(fā)生的不同時(shí)期應(yīng)起到的核算監(jiān)督作用等。如果沒(méi)有在會(huì)計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不能熟練掌握會(huì)計(jì)這門(mén)技術(shù)的?，F(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)不能提供和模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，因而就未能讓學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中去鍛煉，難以培養(yǎng)出高技能會(huì)計(jì)人才。

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀是，很多學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，使企業(yè)成為校外實(shí)訓(xùn)基地，但企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)掌握企業(yè)大量?jī)?nèi)部信息和資料，許多是不能與他人共享的，很少能在日常的會(huì)計(jì)核算中接納學(xué)生與之共同完成各種財(cái)務(wù)工作，而這些工作正是會(huì)計(jì)學(xué)生需要在實(shí)際操作中才能掌握的技能。合作企業(yè)所能提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和崗位少之又少，無(wú)法提高學(xué)生動(dòng)手能力，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技能與相應(yīng)的工作崗位無(wú)縫對(duì)接的高職辦學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)有學(xué)生實(shí)習(xí)中，校企雙方并沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行哪個(gè)方面的能力培養(yǎng)，只是要學(xué)生有這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。往往是實(shí)習(xí)生在企業(yè)做一些零星的打雜工作，如整理資料、裝訂、復(fù)印、打掃衛(wèi)生、燒開(kāi)水等，學(xué)生很難在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力方面得到鍛煉和提高。這樣的實(shí)習(xí)并不是校企深度的合作。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度合作中企業(yè)的最大容忍度

高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，是需要企業(yè)盡可能地、長(zhǎng)期地提供會(huì)計(jì)資源與崗位，讓學(xué)生置身于真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境中實(shí)際操作，但由于會(huì)計(jì)資料與崗位具有的特殊性，企業(yè)對(duì)于提供會(huì)計(jì)資源與崗位的容忍度是有限的。與高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)合作的企業(yè)分為兩種類(lèi)型，一是各類(lèi)生產(chǎn)流通企業(yè)，二是中介企業(yè)，如會(huì)計(jì)、審計(jì)事務(wù)所。這兩種類(lèi)型合作的企業(yè)所能提供的實(shí)操崗位和對(duì)信息的保密要求是不同的。

（一）與各類(lèi)生產(chǎn)流通企業(yè)進(jìn)行校企深度合作

正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流通企業(yè)都有自己的內(nèi)部信息和資料，需要對(duì)外保密，特別是財(cái)務(wù)部門(mén)，所掌握的信息量大，并且涉及企業(yè)各個(gè)方面，如銷(xiāo)售量及區(qū)域、成本及費(fèi)用構(gòu)成、原料的來(lái)源及價(jià)格、貸款和還貸情況、資金的利用情況、目前的投資方向等，這些信息企業(yè)并不希望與非本企業(yè)的人員共享。

高職院校與企業(yè)的合作要有深度，就要共同研究企業(yè)能夠容忍和接受的最大限度，確定在這個(gè)限度內(nèi)可提供給學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位。就上述提及的應(yīng)保密的信息“成本費(fèi)用的構(gòu)成”一項(xiàng)來(lái)進(jìn)行分析。在生產(chǎn)企業(yè)，成本費(fèi)用的構(gòu)成及比例相對(duì)于同行業(yè)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的企業(yè)來(lái)說(shuō)是商業(yè)秘密。但是這些信息中，主要產(chǎn)品的匯總成本及單位成本，或關(guān)鍵生產(chǎn)步驟的信息，才是主要應(yīng)加以保密的。企業(yè)重要的財(cái)務(wù)崗位，如公司總部會(huì)計(jì)、出納崗位、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，由于統(tǒng)領(lǐng)核算企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)，平時(shí)的工作都會(huì)接觸有關(guān)的匯總內(nèi)部資料，這些崗位企業(yè)不便于提供給學(xué)生實(shí)操。而非主要生產(chǎn)流程所涉及的局部信息，未經(jīng)統(tǒng)計(jì)和匯總之前，一般不能成為需要保密的信息。高職院校希望提供給學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位，只要能在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)資料以及工作流程就足夠了。那么我們可以選擇不那么重要，并且沒(méi)有接觸到企業(yè)核心信息的崗位，如企業(yè)無(wú)存放重要材料的小倉(cāng)庫(kù)收發(fā)核算崗位，無(wú)保密信息的非主要生成流程的車(chē)間的設(shè)備管理崗位，企業(yè)內(nèi)部如食堂、澡堂、印刷廠(chǎng)、小賣(mài)部等部門(mén)的物料管理、資金核算等崗位。只要校企雙方真誠(chéng)合作，由合作企業(yè)方將相關(guān)會(huì)計(jì)核算崗位進(jìn)行用心梳理和選擇，就能提供符合雙方要求的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位。不同的合作企業(yè)需要校企雙方深入探討，才能確定可提供的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位。

（二）與中介企業(yè)進(jìn)行校企深度合作

各類(lèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)確實(shí)有保守信息不外露的責(zé)任，但是對(duì)于到企業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)審計(jì)的機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)、審計(jì)事務(wù)所，其工作人員在為客戶(hù)信息保密的前提下，可以接觸企業(yè)各種財(cái)務(wù)資料。高職院?？梢院褪聞?wù)所進(jìn)行較為深入的合作。合作方式是：由事務(wù)所各審計(jì)業(yè)務(wù)小組赴各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加，并交由學(xué)生完成一定的審計(jì)工作。學(xué)生在參與審計(jì)的過(guò)程中，能接觸企業(yè)會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)核算結(jié)果，同時(shí)實(shí)操會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。在合作中事務(wù)所最大的容忍度是：學(xué)生實(shí)操所做的工作，要保證工作的質(zhì)量和進(jìn)度，不能影響所在審計(jì)項(xiàng)目的整體工作進(jìn)度及完成質(zhì)量，不能影響事務(wù)所對(duì)審計(jì)工作結(jié)果的正確判斷，并且參與其中的教師和學(xué)生對(duì)事務(wù)所的工作對(duì)象單位有保密的義務(wù)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方才能進(jìn)一步確定讓學(xué)生深入接觸和操作實(shí)際業(yè)務(wù)的范圍的深度。

三、校企深度合作中企業(yè)可提供的實(shí)操崗位及內(nèi)容

在合作企業(yè)的最大容忍度內(nèi)，校企雙方共同確定相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)操崗位及實(shí)操內(nèi)容，可以讓學(xué)生置身于真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境下耳聞目染，并親自動(dòng)手操作完成，各種單據(jù)、貨物、賬頁(yè)都是真實(shí)的，有別于校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)。

（一）生產(chǎn)流通企業(yè)提供的不涉及企業(yè)主要保密信息的學(xué)生實(shí)操崗位及內(nèi)容

1.倉(cāng)管崗位。管理所在倉(cāng)庫(kù)的物資、登記實(shí)物賬、入庫(kù)驗(yàn)收、物資發(fā)出、出入庫(kù)單的簽字與傳遞、存貨核算及發(fā)出計(jì)價(jià)方法的實(shí)踐等。

2.固定資產(chǎn)管理崗位。管理所在部門(mén)固定資產(chǎn)、查看使用狀態(tài)、固定資產(chǎn)增減的處理、折舊方法的使用、折舊計(jì)提的核算等。

3.非關(guān)鍵部門(mén)的資金管理。本部門(mén)備用金的管理、日記賬的登記、原始單據(jù)的審核、部門(mén)簽批的備用金的借用、支付及報(bào)賬手續(xù)等。

（二）會(huì)計(jì)事務(wù)所可提供的學(xué)生實(shí)操崗位及內(nèi)容

分析會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作流程，會(huì)計(jì)事務(wù)所主要業(yè)務(wù)有財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)等，審計(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)駐到被審計(jì)的企業(yè)，收集相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，并對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證核實(shí)。在工作過(guò)程中，可以將一些操作簡(jiǎn)單、易于判斷的業(yè)務(wù)，交由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，并由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果負(fù)責(zé)。一是監(jiān)盤(pán)現(xiàn)金，查看現(xiàn)金日記賬、查看原始單據(jù)、編制盤(pán)點(diǎn)表。提示學(xué)生應(yīng)該注意的有關(guān)細(xì)節(jié)：原始單據(jù)上查看出納蓋有的“現(xiàn)金收訖”和“現(xiàn)金付訖”章，同時(shí)查看對(duì)應(yīng)的日記賬上有沒(méi)有準(zhǔn)確記錄該筆收支。二是將銀行對(duì)賬單與銀行存款日記賬進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)讓學(xué)生自己編制余額調(diào)節(jié)表，編制完成后，與出納原編制的余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行對(duì)照。三是盤(pán)點(diǎn)存貨。盤(pán)點(diǎn)之前，先將讓學(xué)生查看存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬，要求學(xué)生了解該企業(yè)使用哪種發(fā)出計(jì)價(jià)方法、是否正確使用了該方法，并且學(xué)習(xí)盤(pán)點(diǎn)過(guò)程及盤(pán)點(diǎn)后的處理。四是根據(jù)企業(yè)的賬簿，讓學(xué)生編制當(dāng)期報(bào)表，再與企業(yè)已完成的報(bào)表相核對(duì)。五是指導(dǎo)老師確定幾個(gè)類(lèi)型的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生查看一定數(shù)量相關(guān)記賬憑證和原始憑證并記錄下來(lái)，以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和提高判斷能力。大量接觸和查看各種會(huì)計(jì)資料和核算結(jié)果，也是學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的一種方式。

四、校企深度合作下學(xué)生實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

（一）學(xué)生實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

不要放任型的實(shí)習(xí)，那就要明確實(shí)習(xí)中教師的責(zé)任，有計(jì)劃有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的實(shí)操進(jìn)行安排和考核。高職院校可以根據(jù)各類(lèi)企業(yè)涉及的范圍，與其共同協(xié)商人才培養(yǎng)計(jì)劃，著重考慮學(xué)生需要的知識(shí)能力，企業(yè)可以提供的培訓(xùn)條件，進(jìn)而制定相關(guān)的實(shí)習(xí)目標(biāo)。要建立明確的、合適的實(shí)習(xí)目標(biāo)，就要對(duì)實(shí)操崗位的工作以及學(xué)生原有的知識(shí)和操作水平都有相當(dāng)程度的了解。比較可行的制定過(guò)程是，由高職院校教師先將企業(yè)提供的崗位和相關(guān)的業(yè)務(wù)親自上崗操作熟悉，然后再與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同確定學(xué)生操作要點(diǎn)和實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，確定每批派出學(xué)生的人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、考核方式等。

（二）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

企業(yè)提供的實(shí)操崗位的工作結(jié)果是由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的，也就是實(shí)操崗位的工作過(guò)程形成的賬簿等全部資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性由指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，這些工作結(jié)果會(huì)直接形成企業(yè)財(cái)務(wù)核算結(jié)果的一部分。指導(dǎo)老師還要評(píng)定學(xué)生成績(jī)并對(duì)學(xué)生工作結(jié)果負(fù)責(zé)。所以指導(dǎo)老師的選用是一個(gè)關(guān)鍵，影響到校企合作是否能正常進(jìn)行。

指導(dǎo)老師的選用有四種方式：第一，由學(xué)校會(huì)計(jì)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。由學(xué)校會(huì)計(jì)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)學(xué)生提高很有幫助。這種方式，必須首先讓學(xué)校老師到合作的崗位進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，其工作能力得到企業(yè)的認(rèn)可后，方可采用。在指導(dǎo)老師熟悉業(yè)務(wù)并能對(duì)學(xué)生工作結(jié)果負(fù)責(zé)的情況下，可以與企業(yè)達(dá)成一致，將其全部業(yè)務(wù)中適合學(xué)生操作的部分一并由學(xué)校承擔(dān)下來(lái)，這樣可減少企業(yè)人員聘用和人工支出，達(dá)到校企雙贏(yíng)的效果。但教師的數(shù)量、時(shí)間安排、與其他工作的沖突等問(wèn)題需要學(xué)校內(nèi)部妥善解決。經(jīng)過(guò)與事務(wù)所的合作實(shí)踐，這種方式能減少事務(wù)所的人員聘用，并保證審計(jì)效果，是受事務(wù)所歡迎的合作方式。第二，由企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。由企業(yè)原崗位人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以從實(shí)際工作要求的角度教導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生掌握提高很有好處。不足之處是不能保證企業(yè)人員對(duì)學(xué)生都是用心教導(dǎo)、認(rèn)真考核。第三，由企業(yè)在本校成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生中選擇聘用在該企業(yè)就業(yè)，在本校與企業(yè)的合作項(xiàng)目中擔(dān)任指導(dǎo)老師。這種方式是校企合作的成果體現(xiàn)，由于企業(yè)工作崗位有限，以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的指導(dǎo)老師數(shù)量不多。第四，由高年級(jí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)老師帶領(lǐng)本校學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生操作情況，選出高年級(jí)的成績(jī)好并且得到企業(yè)認(rèn)可其工作能力的學(xué)生，任指導(dǎo)老師。這種方式要謹(jǐn)慎選擇學(xué)生，保證其指導(dǎo)效果和工作結(jié)果的可用性。上述幾種方式可以在合作過(guò)程中綜合運(yùn)用。

五、校企深度合作的組織工作

（一）與生產(chǎn)流通企業(yè)的合作

合作企業(yè)工作崗位是固定的，學(xué)?？梢悦總€(gè)崗位安排2～3名學(xué)生，2～4周為一個(gè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生輪換到崗位實(shí)訓(xùn)，假期也可以充分利用。合作企業(yè)的資產(chǎn)清查、年末盤(pán)點(diǎn)工作，根據(jù)（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第130頁(yè)）工作量的大小，增加所參加的學(xué)生人數(shù)。

（二）與會(huì)計(jì)事務(wù)所的合作

事務(wù)所每年審計(jì)時(shí)間相對(duì)固定，便于學(xué)校安排課程時(shí)間?？梢耘c幾個(gè)事務(wù)所長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，使學(xué)校的課程設(shè)置也相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)訓(xùn)時(shí)間必須遷就事務(wù)所的項(xiàng)目時(shí)間。首先，確定年度內(nèi)可以安排學(xué)生的固定審計(jì)項(xiàng)目的數(shù)量、時(shí)間、項(xiàng)目類(lèi)型、項(xiàng)目大小。其次，每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)工作量大小安排5～8名學(xué)生，大型工礦企業(yè)則可以安排10～20名學(xué)生，如果是大型企業(yè)的資產(chǎn)清點(diǎn)項(xiàng)目，可以安排更多的學(xué)生實(shí)訓(xùn)。合理地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)操，實(shí)行不同崗位的輪換，充分利用寒暑假期，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

六、校企深度合作的實(shí)際意義

（一）有助于提高高職院校學(xué)生實(shí)操能力

校企深度合作的實(shí)踐過(guò)程，就是學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用提高實(shí)操能力的過(guò)程。讓學(xué)生能到真實(shí)的工作環(huán)境中去鍛煉，培養(yǎng)出的畢業(yè)生熟悉企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作，就業(yè)時(shí)減少了學(xué)校到工作單位的適應(yīng)過(guò)程。有些接受能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，還可以在小企業(yè)獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理，沒(méi)有對(duì)首次接觸會(huì)計(jì)工作的陌生感。因此，校企深度合作能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)操能力的融合與運(yùn)用，培養(yǎng)出高技能的會(huì)計(jì)人才。

（二）有助于優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍

校企深度合作實(shí)踐過(guò)程中，高職院校教師可以直接參與合作企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力；同時(shí)，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員也可以成為指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，與在校教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師整體的教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

（三）有助于為合作企業(yè)培養(yǎng)和選用后備人才

校企深度合作的實(shí)踐中，學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，培養(yǎng)成為具備足夠理論知識(shí)、掌握熟練的會(huì)計(jì)實(shí)操技能的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。合作企業(yè)在合作期間，可以近距離觀(guān)察學(xué)生的能力，有目的地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的適用的畢業(yè)生，可以?xún)?yōu)先選用，減少企業(yè)招聘、培訓(xùn)、磨合等方面的成本支出，為企業(yè)的后備人才的選用提供支持和保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹文芳. 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（9）

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[3]趙漢偉.對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)有效途徑――校企合作的探討[J].學(xué)術(shù)探討，2012（11）

第7篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息質(zhì)量 實(shí)質(zhì)重于形式 會(huì)計(jì)信息使用者

一、實(shí)質(zhì)重于形式原則概念的提出

實(shí)質(zhì)重于形式原則（Substance Over Form Principle）是指企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，而不是按照交易或事項(xiàng)的法律形式作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)。也就是說(shuō)在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，交易或事項(xiàng)的外在形式或人為形式并不能完全真實(shí)地反映其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。所以會(huì)計(jì)信息要反映的交易或事項(xiàng)，必須根據(jù)其發(fā)生的實(shí)質(zhì)判定，而不是參考它們的法律形式進(jìn)行確認(rèn)。企業(yè)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)在大多數(shù)情況下的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和法律形式是一致的，但是有些特殊情況下會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。

二、實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)核算中的應(yīng)用

（一）企業(yè)按照簽訂的銷(xiāo)售合同銷(xiāo)售商品但又簽訂了售后回購(gòu)協(xié)議

售后回購(gòu)，是指銷(xiāo)貨方在售出商品后，在一定的期間內(nèi)，按照合同的有關(guān)規(guī)定又將其售出的商品購(gòu)買(mǎi)回來(lái)的一種交易方式。收入滿(mǎn)足條件應(yīng)符合以下條件：

1.企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)貨方；

2.企業(yè)既沒(méi)有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒(méi)有對(duì)已售出的商品實(shí)施有效控制；

3.收入的金額能夠可靠地計(jì)量；

4.相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)；

5.相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量。

雖然從法律形式上售后回購(gòu)實(shí)現(xiàn)了收入但是如果企業(yè)沒(méi)有將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)貨方或沒(méi)有滿(mǎn)足收入確認(rèn)的其他條件，即使企業(yè)已將商品交付購(gòu)貨方，銷(xiāo)售也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)收入。通常情況下，以固定價(jià)格回購(gòu)的售后回購(gòu)屬于融資交易，是企業(yè)的一種融資行為，并不能將其確認(rèn)為銷(xiāo)售收入。根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)――收入》應(yīng)用指南規(guī)定：采用售后回購(gòu)方式銷(xiāo)售商品的，收到的款項(xiàng)應(yīng)確認(rèn)為負(fù)債；回購(gòu)價(jià)格大于原售價(jià)的，差額應(yīng)在回購(gòu)期間按期計(jì)提利息，計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。

（二）企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)

雖然在法律形式上企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)的所有權(quán)租賃期間仍然屬于租出人，但從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上看，融資租賃是承租方長(zhǎng)期使用并取得經(jīng)濟(jì)利益，能夠控制項(xiàng)固定資產(chǎn)，同時(shí)承擔(dān)了與該資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)有風(fēng)險(xiǎn)。滿(mǎn)足資產(chǎn)卻確認(rèn)條件。因此，承租企業(yè)應(yīng)將融資租入資產(chǎn)作為一項(xiàng)固定資產(chǎn)入賬，同時(shí)確認(rèn)相應(yīng)的負(fù)債，并采用與自有應(yīng)計(jì)提折舊資產(chǎn)相一致的折舊政策計(jì)提折舊。

（三）企業(yè)合理計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，反映企業(yè)資產(chǎn)真實(shí)狀況

應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，是該原則的具體反映。根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式原則及謹(jǐn)慎性原則，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收賬款的收回可能性，對(duì)于預(yù)計(jì)產(chǎn)生的壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。雖然有些欠債企業(yè)，應(yīng)收賬款欠款時(shí)間較短，企業(yè)也沒(méi)有發(fā)生撤銷(xiāo)、破產(chǎn)的跡象。雖然從法律形式上看，欠債企業(yè)還存在，其所欠賬款完全可以收回，但從交易實(shí)質(zhì)上欠債企業(yè)已經(jīng)發(fā)生資不抵債，現(xiàn)金流量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，或因某些天災(zāi)、人禍等造成停工，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)會(huì)發(fā)生倒閉而在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法償付債務(wù)，債權(quán)企業(yè)也應(yīng)確認(rèn)壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

三、會(huì)計(jì)實(shí)際工作運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則的對(duì)策建議

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該掌握各項(xiàng)財(cái)會(huì)法規(guī)、制度

會(huì)計(jì)從業(yè)人員需初步掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，做到熟悉會(huì)計(jì)規(guī)章、制度并能按照?qǐng)?zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度。目前，我國(guó)財(cái)政部基于實(shí)質(zhì)重于形式這一原則的考慮相繼出臺(tái)了許多具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，如財(cái)政部對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)――長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)――合并財(cái)務(wù)報(bào)表》進(jìn)行了修訂，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際工作中加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)具體處理準(zhǔn)則融入于工作中。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力

會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著如何運(yùn)用自身會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理，對(duì)揭示的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)、公允的處理。在實(shí)際工作中，有些交易或事項(xiàng)要求會(huì)計(jì)人員具備職業(yè)判斷、按照經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行賬務(wù)處理。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員一方面要不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平；另一方面要不斷研究會(huì)計(jì)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，不斷提高自己的職業(yè)敏感能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，如果在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中能夠?qū)?shí)質(zhì)重于形式原則運(yùn)用得合理，對(duì)于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算行為是具有重大的促進(jìn)作用的，也能確保企業(yè)的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等情況，幫助企業(yè)建立完善的財(cái)務(wù)管理制度發(fā)揮著積極作用。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)工作者對(duì)待日常的財(cái)務(wù)工作應(yīng)該有做到：一是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該掌握、熟悉各項(xiàng)財(cái)會(huì)法規(guī)、制度，并且在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中堅(jiān)持這些規(guī)章制度；二是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力，靈活運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則，并且要注重參加相關(guān)提高實(shí)務(wù)處理能力的培訓(xùn)，不斷讓自己充電，提高自己實(shí)務(wù)處理的綜合能力。只有將二者結(jié)合，才能做好日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，提高會(huì)計(jì)信的息質(zhì)量和準(zhǔn)確性，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷.論實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的合理應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)研究.2011年11期.

第8篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；校企合作；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：F230.4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高職院校將培養(yǎng)綜合型人才作為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的人才。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前高職院校較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷地提高，眾多企業(yè)要求財(cái)會(huì)人員不僅能夠做簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)計(jì)算，同時(shí)能夠通過(guò)財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，參與到企業(yè)的決策當(dāng)中。當(dāng)前，我國(guó)眾多高職院校采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)前高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在較多的問(wèn)題，不符合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，因此高職院校應(yīng)該重新審視在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)的要求，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.課程體系安排不合理

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)操性要求較高。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是一套完整的體系，各個(gè)部分的知識(shí)都環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而能夠更好地掌握財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，由于建設(shè)場(chǎng)地有限，學(xué)校的資源有限，學(xué)生不能夠進(jìn)行充分練習(xí)，一些學(xué)生留在校內(nèi)的機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，在不同的訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生的綜合素質(zhì)不同，最終培養(yǎng)的人才也各有差異，這就違背了高校的教學(xué)目標(biāo)。高校缺乏完整的教學(xué)體系，校企合作的項(xiàng)目無(wú)法完全實(shí)施，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.缺乏仿真實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷地發(fā)生變化，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在逐步地發(fā)生變化。實(shí)訓(xùn)基地是將學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的紐帶，高校必須重視教學(xué)基地的建設(shè)，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的。但是，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地有限，實(shí)訓(xùn)基地的仿真性較差，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求。校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有較大的差距，不能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況以及當(dāng)前工作的需求。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中并不能夠充分地應(yīng)用自己的知識(shí)，也無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)前企業(yè)的環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)無(wú)法得到提高。學(xué)校和企業(yè)都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地仿真的重要性，沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)基地加大力度進(jìn)行投資，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)前高校教學(xué)中仍然以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓教師為學(xué)生講授知識(shí)，這種單向的教學(xué)方式不能夠幫助學(xué)生充分地理解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教師并不了解學(xué)生知識(shí)的理解程度。部分高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是單純地教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，這種與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方式并不能幫助財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高自己的能力。部分教師不具備在企業(yè)中工作的經(jīng)驗(yàn)，講課方式單一，不能夠與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，教學(xué)效果較差。

二、校企合作下高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程改革的策略

1.改變當(dāng)前的教學(xué)模式

高校與企業(yè)的合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，同時(shí)高校也應(yīng)該結(jié)合這種方式，對(duì)教學(xué)模式和課程安排進(jìn)行改革。高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求以及企業(yè)的變化，改變當(dāng)前的教學(xué)模式。高校需要與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，設(shè)置以崗位為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及崗位的需求，制訂合理的教學(xué)課程安排。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程改革應(yīng)該從理論知識(shí)出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等方面的理論知識(shí)，根據(jù)核心課程的要求制訂相應(yīng)的考核方式。

高校在改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，除了應(yīng)該應(yīng)用以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)方式，還應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)逐步地提高自己的綜合實(shí)踐能力，并且熟悉當(dāng)前企業(yè)環(huán)境的變化以及企業(yè)的崗位要求，幫助學(xué)生盡快地熟悉工作的環(huán)境。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

正如上文所述，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求非常高，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)之后才能夠更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)變成自己的專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講有著不可替代的作用，尤其是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)和高校應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度。企業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)該按照企業(yè)的實(shí)際工作情況，高校則應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況安排教學(xué)課程，及時(shí)地更新教學(xué)的設(shè)備。另外，在校企合作中，雙方應(yīng)該共同建設(shè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、資源充分的實(shí)訓(xùn)基地，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高仿真性的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前了解自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到工作中的難點(diǎn)，使其在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及提高自己的綜合素質(zhì)。高校與企業(yè)需要保持良好的交流，高校需要及時(shí)地對(duì)實(shí)訓(xùn)基地提出改變的要求，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出要求，雙方之間保持暢通的交流，針對(duì)教學(xué)以及培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行溝通，提出合理的改革方案，讓實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮良好的作用。

3.提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果，教師對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解以及對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)直接影響著大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，因此，高校需要充分認(rèn)識(shí)到師資力量的重要性。一方面，高校需要不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師，讓優(yōu)秀的教師參與到課程改革當(dāng)中，為當(dāng)前的課程改革提供一定的建議。另一方面，高校需要從企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)優(yōu)秀的工作者，為教師進(jìn)行培訓(xùn)，改變教師對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)工作的認(rèn)識(shí)。在校企合作當(dāng)中，企業(yè)可以為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠到實(shí)際工作當(dāng)中了解當(dāng)前財(cái)會(huì)工作的具體情況以及財(cái)會(huì)工作與理論知識(shí)的出入，從而提高教師的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期位于教學(xué)崗位的教師應(yīng)該深入企業(yè)學(xué)習(xí)，成為經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，但是當(dāng)前的高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然存在較大的問(wèn)題。市場(chǎng)對(duì)人才的需求不斷地增加，高校需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，不斷地完善教學(xué)體系，深入建設(shè)仿真性的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)崗位，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，從最大限度地實(shí)現(xiàn)校企合作的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈興恒，杜 英.校企合作“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)商論，2015（20）：180-182.

第9篇：財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小企業(yè)小企業(yè)會(huì)計(jì)制度對(duì)策與方案

一、問(wèn)題的提出

財(cái)政部于2004年4月27日頒布并于2005年1月1日開(kāi)始在小企業(yè)范圍內(nèi)執(zhí)行的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，是在遵循一般會(huì)計(jì)核算原則的條件下，借鑒國(guó)際慣例，結(jié)合我國(guó)小企業(yè)的實(shí)際情況，以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)制定的。這次小企業(yè)會(huì)計(jì)制度的制定實(shí)施充分體現(xiàn)了小企業(yè)自身的特點(diǎn)及其會(huì)計(jì)信息使用者的需要。它健全和完善了企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，提高小企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，加快了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》在適用范圍、主要內(nèi)容、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)報(bào)表等方面都與《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》有差異，它更具有清晰性、靈活性、指導(dǎo)性和針對(duì)性。它是我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度走向成熟的標(biāo)志，對(duì)進(jìn)一步貫徹中華人民共和國(guó)《會(huì)計(jì)法》和《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告條例》、規(guī)范小企業(yè)會(huì)計(jì)行為、促進(jìn)小企業(yè)健康發(fā)展，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，我們通過(guò)最近對(duì)制度實(shí)施情況的調(diào)查情況來(lái)看，由于種種原因，使得制度實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)了相當(dāng)多的問(wèn)題，不同程度地阻礙了制度的順利實(shí)施，導(dǎo)致制度執(zhí)行無(wú)法到位。正是基于這種認(rèn)識(shí)，本文試就《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施中存在的問(wèn)題加以分析，并提出若干對(duì)策。

二、《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施中存在的問(wèn)題

1、制度執(zhí)行的不完全確定性，導(dǎo)致制度執(zhí)行過(guò)程中容易發(fā)生偏差

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)小企業(yè)繼續(xù)執(zhí)行原來(lái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，這從《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定來(lái)看，無(wú)可非議。雖然國(guó)家統(tǒng)一制定的會(huì)計(jì)制度具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。但符合《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定的小企業(yè)既可以按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》進(jìn)行核算，也可以選擇執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。據(jù)此而論，會(huì)計(jì)制度的強(qiáng)制性特點(diǎn)如果從整體上考慮，只要企業(yè)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行了某一會(huì)計(jì)制度即可。另外從鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理、建立和完善內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度出發(fā)，也應(yīng)該允許并鼓勵(lì)有條件的小企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。因此，符合小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只是執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的必要條件而已，即凡執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的企業(yè)規(guī)模必須符合小企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但并非符合小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)就必須執(zhí)行，如有條件也可執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。

但問(wèn)題是有的小企業(yè)本來(lái)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作就比較薄弱，人員的素質(zhì)也比較低下，原來(lái)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》就沒(méi)有執(zhí)行好，換句話(huà)說(shuō)原來(lái)執(zhí)行過(guò)程中就存在很多困難。加上這類(lèi)小企業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)顯示近年內(nèi)企業(yè)發(fā)展規(guī)模不會(huì)有大變化。在這種情況下，這類(lèi)小企業(yè)如果轉(zhuǎn)換執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》也許更適合其企業(yè)自身的特點(diǎn)。其價(jià)值就在于整頓和規(guī)范小企業(yè)會(huì)計(jì)工作秩序，規(guī)范小企業(yè)的會(huì)計(jì)行為，促進(jìn)小企業(yè)的健康發(fā)展。但這類(lèi)小企業(yè)認(rèn)為，只要不違反會(huì)計(jì)制度規(guī)定就可以了。既然允許何必再執(zhí)行新的會(huì)計(jì)制度呢，如果執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》不僅要派員參加培訓(xùn)，而且制度轉(zhuǎn)換也需要付出一定的代價(jià)，何必自己給自己找麻煩,這種認(rèn)識(shí)帶有一定代表性。本來(lái)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的制定，就是考慮了這類(lèi)企業(yè)的實(shí)際，但部分小企業(yè)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的價(jià)值所在。所以《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行中的不完全確定性,就會(huì)給部分對(duì)制度認(rèn)識(shí)不足的企業(yè)開(kāi)了綠燈，導(dǎo)致《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施的現(xiàn)實(shí)價(jià)值發(fā)生偏離。

2、培訓(xùn)工作缺位，導(dǎo)致小企業(yè)對(duì)制度理解和實(shí)施力度不夠

《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》頒布之后，為使廣大小企業(yè)會(huì)計(jì)人員充分了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握相關(guān)政策、規(guī)定和方法，確保該制度在企業(yè)中的貫徹實(shí)施，各地財(cái)政部門(mén)舉辦了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的培訓(xùn)班，培訓(xùn)的對(duì)象主要是小企業(yè)的會(huì)計(jì)或出納人員。通過(guò)培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)人員在短時(shí)間內(nèi)有的放矢地學(xué)習(xí)，提綱挈領(lǐng)地了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。應(yīng)該充分肯定這種通過(guò)有計(jì)劃有組織分期分批培訓(xùn)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的做法對(duì)確?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)中的貫徹執(zhí)行無(wú)疑起到非常重要的推動(dòng)作用。另外，這種培訓(xùn)方法也是常規(guī)的做法，因?yàn)橥ǔＮ覈?guó)頒發(fā)新的會(huì)計(jì)制度都是需要組織企業(yè)的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn)的。但我們也不得不承認(rèn)這種做法如果針對(duì)財(cái)會(huì)工作比較規(guī)范的大中型企業(yè)或上市公司而言，也許能達(dá)到比較好的培訓(xùn)效果。如果針對(duì)小企業(yè)也許有許多不盡人意的地方，原因在于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施或執(zhí)行，其中非常重要的一個(gè)影響因素是小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。而領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度在很大程度上取決于他對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》內(nèi)容與實(shí)施價(jià)值的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上很多小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)會(huì)計(jì)工作的職能一知半解。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)財(cái)會(huì)工作的認(rèn)識(shí)只是停留在比較膚淺的認(rèn)識(shí)上，他們比較關(guān)注的是盈利和稅收的指標(biāo)，往往忽視會(huì)計(jì)制度本身的價(jià)值。所以舉辦《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》培訓(xùn)班，其培訓(xùn)對(duì)象不只是針對(duì)財(cái)會(huì)人員，也應(yīng)該擴(kuò)大到小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者范圍，只有讓小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者真正了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)其加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理價(jià)值所在時(shí)，才有利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》貫徹實(shí)施。

3、小企業(yè)內(nèi)在不利因素影響了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施

(1)小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的執(zhí)行。由于小企業(yè)名目繁多，行業(yè)比較齊全，所有制形式多樣化，經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小，缺乏相應(yīng)的決策機(jī)構(gòu)，或者決策機(jī)構(gòu)發(fā)揮不了應(yīng)有的決策作用，業(yè)主基本上支配了企業(yè)的所有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，缺乏正常的業(yè)務(wù)報(bào)告制度，導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平的好壞完全取決于業(yè)主個(gè)人的能力與水平。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，甚至個(gè)別企業(yè)不設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。即使是設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)人員分工也不明確，甚至是兼職，缺乏完善的內(nèi)部牽制機(jī)制。所有這些都給《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施造成一定程度的影響。

（2）小企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，也難于確保《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》準(zhǔn)確無(wú)誤地實(shí)施

小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與大企業(yè)的會(huì)計(jì)人員相比，業(yè)務(wù)水平、文化層次不高，業(yè)務(wù)不精，素質(zhì)普遍較低。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員普遍存在兩種不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施的現(xiàn)象。一是學(xué)歷層次比較低，無(wú)學(xué)歷或改行從事會(huì)計(jì)工作的人數(shù)占絕大多數(shù)。二是年齡出現(xiàn)極端現(xiàn)象，呈現(xiàn)“一老一少”的局面。會(huì)計(jì)人員中的老者雖然有一定會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，開(kāi)展一般性的業(yè)務(wù)沒(méi)有什么問(wèn)題，但接受新知識(shí)能力比較差，對(duì)新制度消化慢，甚至出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)人員中的新者，多為剛離開(kāi)學(xué)校走向會(huì)計(jì)崗位的年輕人，雖然他們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在實(shí)操能力比較弱，特別是在從事會(huì)計(jì)工作過(guò)程中缺乏會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟的老會(huì)計(jì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)踐中會(huì)計(jì)技能提高比較慢。上述兩種現(xiàn)象的存在都不同程度地制約了小企業(yè)內(nèi)部管理工作的開(kāi)展，也制約了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)的實(shí)施。在調(diào)查中，個(gè)別小企業(yè)會(huì)計(jì)人員表示，他們也認(rèn)真地組織實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍中要求做到快速、高效、準(zhǔn)確、無(wú)誤地貫徹《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》確有困難。即使《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)中能組織實(shí)施，但實(shí)施結(jié)果也必然大打折扣。

（3）小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作差，也不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在短期間內(nèi)實(shí)施

眾所周知，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是做好會(huì)計(jì)核算的前提，它主要包括會(huì)計(jì)憑證格式的選擇或設(shè)計(jì)、填制、取得、審核、傳遞與保管程序，以及會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置、格式、登記、核對(duì)、結(jié)帳等等。在實(shí)際工作中，許多小企業(yè)都是貪圖便利，甚至看業(yè)主眼色行事，不少小企業(yè)從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)如何規(guī)范地做好這些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，而是得過(guò)且過(guò)，會(huì)計(jì)實(shí)操有一定隨意性，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)制度。比如，原始憑證缺乏必要的審核程序，憑證、賬簿、表格在市面上隨意購(gòu)買(mǎi)，相關(guān)政府部門(mén)硬性規(guī)定除外，很多做法都不符合會(huì)計(jì)制度的規(guī)定和要求。甚至個(gè)別小企業(yè)還沒(méi)有明確的成本核算方法與制度。不難設(shè)想在這樣的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作上，要求小企業(yè)認(rèn)真執(zhí)行和快速推行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》也是非常困難的。

（4）小企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者素質(zhì)較低，也不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》快速實(shí)施

從會(huì)計(jì)的重要性原則來(lái)看，某項(xiàng)會(huì)計(jì)信息在會(huì)計(jì)報(bào)告中是被詳盡、充分的披露還是被簡(jiǎn)要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人們做出滿(mǎn)意的決策。某些對(duì)大企業(yè)或上市公司會(huì)計(jì)信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企業(yè)里顯得毫不意義。由于小企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的重合使得小企業(yè)所有者與經(jīng)營(yíng)者之間的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題基本不存在，由于融資方式的獨(dú)特性，從而使小企業(yè)會(huì)計(jì)信息的使用者與大企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者相比存在很大的差別，小企業(yè)的股東、稅收部門(mén)、銀行是會(huì)計(jì)信息的主要使用者。而這些使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求程度不高。尤其是小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，本身經(jīng)營(yíng)素質(zhì)就比較低，大多對(duì)企業(yè)實(shí)行粗放經(jīng)營(yíng)，除了關(guān)心盈利指標(biāo)外，并不要求企業(yè)會(huì)計(jì)提供更多的信息，由此，造成小企業(yè)會(huì)計(jì)信息不全面、不準(zhǔn)確。這也給《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的貫徹執(zhí)行增加了難度。

三、解決小企業(yè)會(huì)計(jì)制度實(shí)施中現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策與方案

1、要為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的培訓(xùn)工作確定新的培訓(xùn)思路

目前，各地普遍是組織小企業(yè)會(huì)計(jì)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，我們不否定這種培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行的作用，但效果仍不盡人意。究其原因，正如前所述，《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在一些企業(yè)執(zhí)行中受阻，更重要的是小企業(yè)業(yè)主的意識(shí)。雖然有個(gè)別小企業(yè)業(yè)主不愿意執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，但他們的認(rèn)識(shí)更多的是停留在對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》比較膚淺的認(rèn)識(shí)上，即對(duì)執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)小企業(yè)有什么好處一知半解。為什么要執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》更是迷惑不解。因此來(lái)自小企業(yè)主的障礙主要還是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，所以我們必須在提高小企業(yè)業(yè)主執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》自覺(jué)性上下功夫，一個(gè)比較有效的做法就是加強(qiáng)對(duì)小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)。即組織小企業(yè)業(yè)主系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和對(duì)小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)，要有所側(cè)重。對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)重在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，對(duì)小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)重要說(shuō)明《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行的價(jià)值，即執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)改善企業(yè)管理水平以及提高小企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有什么好處。如果采取雙管齊下的培訓(xùn)方法，我們相信對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施無(wú)疑會(huì)起到更好促進(jìn)作用。

2.各級(jí)財(cái)政部門(mén)應(yīng)組織相應(yīng)的高素質(zhì)人才咨詢(xún)隊(duì)伍，深入小企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)第一線(xiàn)，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會(huì)計(jì)制度

如前所述，在實(shí)際工作中，有些小企業(yè)受到自身素質(zhì)的限制，在選擇企業(yè)會(huì)計(jì)制度時(shí)，往往帶有很大的盲目性，連自己該執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》還是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，自身都說(shuō)不清楚，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)只要不犯法，按規(guī)定執(zhí)行會(huì)計(jì)制度就可以了，這是天大的誤會(huì)，當(dāng)然也并不排除人為的裝糊涂。為此，各級(jí)財(cái)政部門(mén)（市縣鎮(zhèn)）應(yīng)組織相應(yīng)的高素質(zhì)人才咨詢(xún)隊(duì)伍，深入小企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)第一線(xiàn)，給小企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)把把脈，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會(huì)計(jì)制度，特別對(duì)不適宜選擇《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的小企業(yè)，應(yīng)幫助其提高思想認(rèn)識(shí)，勸其執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，必要時(shí)，強(qiáng)制性要求其執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。

3.消除小企業(yè)內(nèi)在的不利因素，為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件

（1）加強(qiáng)小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范工作的建設(shè)，為進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》打下良好的基礎(chǔ)

如前所述，小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作差，不利于《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在短期間內(nèi)實(shí)施。因此，要加快《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)的實(shí)施，非常重要的一個(gè)方面就是要規(guī)范小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。因?yàn)闀?huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范，即使組織實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，實(shí)施也不容易到位或發(fā)生執(zhí)行上的偏差。為此，小企業(yè)應(yīng)以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為依據(jù)，針對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作存在的問(wèn)題，要設(shè)計(jì)合理的會(huì)計(jì)記錄程序，要完善嚴(yán)密的憑證制度，要建立嚴(yán)格的日常核對(duì)制度，只有這樣才能確?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》在小企業(yè)規(guī)范組織與實(shí)施。

（2）構(gòu)建完善的控制環(huán)境，設(shè)置合理的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格劃分不相容職務(wù)，設(shè)置適宜工作崗位，為實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》提供運(yùn)行機(jī)制

控制環(huán)境直接影響到企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的建立。其主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理觀(guān)念、方式及風(fēng)格，組織結(jié)構(gòu)，管理控制方法，內(nèi)部審計(jì)及外部影響等等。構(gòu)建良好的控制環(huán)境有利于小企業(yè)嚴(yán)格按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的要求，健全符合小企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，并為小企業(yè)改善會(huì)計(jì)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，小企業(yè)應(yīng)建立完善的小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，并按照不相容職務(wù)相分離的原則合理劃分授權(quán)批準(zhǔn)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦、會(huì)計(jì)記錄、財(cái)產(chǎn)保管、稽核檢查等不相容職務(wù)，明確職責(zé)權(quán)限，形成相互制衡機(jī)制，根據(jù)小企業(yè)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)核算宜采用集中核算的方式，即由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一辦理；錢(qián)賬分管、出納不得兼任往來(lái)賬戶(hù)的核算工作；業(yè)務(wù)較少的企業(yè)一般可設(shè)會(huì)計(jì)主管兼總賬會(huì)計(jì)、明細(xì)賬會(huì)計(jì)兼稽核、出納三個(gè)崗位。只有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置合理了，才能從根本上解決《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施問(wèn)題，才能提供《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施的良好運(yùn)行機(jī)制。

（3）重視小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，加快提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施提供合格的人才保證

小企業(yè)要適應(yīng)時(shí)展的步伐，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，解決小企業(yè)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平低，業(yè)務(wù)工作不適應(yīng)的問(wèn)題。為此小企業(yè)要自覺(jué)組織學(xué)習(xí)，小企業(yè)會(huì)計(jì)人員更應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷充電。只有這樣才能不斷提高自己的理論水平和政策水平，使小企業(yè)會(huì)計(jì)人員有過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、嫻熟的會(huì)計(jì)技能。只有這樣，才能使小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員能夠從較高層次理解《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，做到充分了解該制度的內(nèi)容、理解、掌握制度中規(guī)定的會(huì)計(jì)核算方法和相關(guān)規(guī)定，用以指導(dǎo)、規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，并提高執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的自覺(jué)性，為《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（4）轉(zhuǎn)變小企業(yè)業(yè)主的觀(guān)念，為小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》清除不必在的障礙

如前所述，小企業(yè)業(yè)主對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)會(huì)計(jì)工作重視不夠。目前很多小企業(yè)的業(yè)主的法律和管理意識(shí)不強(qiáng)，重銷(xiāo)售輕管理、重稅收輕會(huì)計(jì)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多業(yè)主對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、政策、法規(guī)存在著很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這已嚴(yán)重地阻礙了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的實(shí)施。因此各政府部門(mén)一定要通過(guò)不同形式、不同層次的宣傳，使小企業(yè)業(yè)主從根本上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，引起他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的高度重視，讓他們認(rèn)識(shí)到不但要學(xué)會(huì)“賺錢(qián)”，更要學(xué)會(huì)怎么去“省錢(qián)”，統(tǒng)籌地“用錢(qián)”，使會(huì)計(jì)管理工作為更好地創(chuàng)造效益服務(wù)。只有這樣才能促進(jìn)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的順利實(shí)施，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。

綜上所述，《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》雖然頒布并實(shí)施一年多了，但由于制度執(zhí)行的不完全確定性、培訓(xùn)工作缺位、小企業(yè)內(nèi)在不利因素的存在等原因，致使《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》貫徹執(zhí)行難度較大。但一套新制度的執(zhí)行，總會(huì)存在一些問(wèn)題。只要我們本著科學(xué)、合理、審慎的態(tài)度，從不同層面采取有效措施，標(biāo)本兼治，一定能起到顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

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