閱讀課外書(shū)籍的方法精選(九篇)

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第1篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)學(xué)生積累豐富的詞匯發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品大都語(yǔ)言精練、妙語(yǔ)連珠、詞匯量豐富。例如，著名作家老舍先生就是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)生多拜讀他的作品，就會(huì)潛移默化地被其語(yǔ)言的魅力所感染、熏陶，久而久之就豐富了自己的語(yǔ)言詞匯。我曾在我所帶的一個(gè)班級(jí)中開(kāi)展過(guò)閱讀課外優(yōu)秀作品的活動(dòng)。具體做法是：每周我會(huì)利用一節(jié)語(yǔ)文課專門(mén)讓學(xué)生閱讀課外作品，并要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們?cè)谏险n發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)明顯有了改變，他們大都能做到表達(dá)準(zhǔn)確、用詞豐富、言簡(jiǎn)意賅。我曾在班級(jí)中開(kāi)展過(guò)演講活動(dòng)，要求學(xué)生當(dāng)堂即興演講，一節(jié)課中有50%的學(xué)生參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在演講時(shí)都能做到流暢表達(dá)，最讓我驚訝的是他們的演講內(nèi)容沒(méi)有重復(fù)，沒(méi)有雷同，詞匯量之豐富讓我欣喜不已。這些成果得益于學(xué)生們?cè)陂喿x課外書(shū)籍中的日積月累。而我?guī)У牧硪粋€(gè)班的學(xué)生未采用這種方法，情況就沒(méi)那么理想了，學(xué)生們不敢演講不敢發(fā)言，即便有幾人上臺(tái)演講，也是講上幾句之后就沒(méi)詞了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀領(lǐng)悟能力，解答課外閱讀題發(fā)揮著重要作用。閱讀文學(xué)作品，不僅只是讀，學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中還有思考，這一思考的過(guò)程就鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。許多作品是情理相融的，優(yōu)美的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著深刻的道理、動(dòng)人高尚的美好情感。學(xué)生通過(guò)自讀自悟可獲得情感共鳴。學(xué)生會(huì)對(duì)這些理解印象深刻，因?yàn)檫@是他們的個(gè)性體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，他們就從閱讀中獲得了樂(lè)趣。當(dāng)他們面對(duì)試卷上那長(zhǎng)長(zhǎng)的課外閱讀文章時(shí)就不會(huì)再感到枯燥、厭煩、排斥，再加之讀完思考已成習(xí)慣，此時(shí)完成閱讀試題又有何難呢？我所帶的一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在每周的一堂課外閱讀課上，不僅安靜地在書(shū)海中暢讀，而且還能按照要求在讀到精彩之處寫(xiě)下批注，久而久之，學(xué)生們感悟作品的能力就提高了，在解答閱讀理解的試題時(shí)也就輕松了許多。兩年前，我?guī)У囊粋€(gè)班的學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期課外閱讀，之后他們?cè)谡Z(yǔ)文期末考試中，課外閱讀理解題拿滿分的學(xué)生很多。而我?guī)У牧硪粋€(gè)班的學(xué)生未開(kāi)展過(guò)閱讀課外優(yōu)秀作品的活動(dòng)，其考試情況就差很多了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)揮著重要作用。寫(xiě)作是學(xué)生最頭疼的事，不會(huì)寫(xiě)或者無(wú)話可寫(xiě)是學(xué)生存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于學(xué)生頭腦空空，想說(shuō)卻無(wú)準(zhǔn)確、精彩的詞語(yǔ)表達(dá)。那么，多讀課外書(shū)籍可以解決這一難題?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”大量的課外書(shū)籍蘊(yùn)含著無(wú)止境的“活水”，它就是學(xué)生習(xí)作的資源。另外，寫(xiě)文章無(wú)論是如何謀篇布局，還是如何選材立意都非常的抽象，不像理科只要告訴學(xué)生解題的來(lái)龍去脈或者硬套公式便可以解決，它要靠學(xué)生的悟。從哪唔？還是書(shū)籍中，書(shū)籍中許許多多的文章就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，自然就會(huì)從這些文章中漸漸發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在我強(qiáng)抓閱讀的一個(gè)班中，學(xué)生們的習(xí)作水平普遍較高。2012年這個(gè)班參加了“為學(xué)杯”作文競(jìng)賽、“校訊通杯”作文競(jìng)賽以及學(xué)校組織的種種作文競(jìng)賽，學(xué)生都能獲獎(jiǎng)，并且穩(wěn)拿一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

第2篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞匯積累；重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞匯積累至關(guān)重要。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的正確指導(dǎo)途徑，掌握詞匯積累的有效方法，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、途徑一：閱讀課外書(shū)籍

在小學(xué)生的詞匯積累上，最佳的途徑便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀。閱讀課外書(shū)籍對(duì)于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的幫助很大，尤其在學(xué)生完成作業(yè)這一塊輔助最大。但是，小學(xué)生的年齡小，自控年齡和辨別年齡都不強(qiáng)，在詞匯積累方面不會(huì)方法，需要教師的引導(dǎo)。

首先要進(jìn)行詞匯的分類整理，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)人類、寫(xiě)景類、寫(xiě)物類、寫(xiě)動(dòng)物類等進(jìn)行詞匯整理。再者教師在學(xué)生課外閱讀積累的基礎(chǔ)上，依照課文內(nèi)容的需求，選擇性地進(jìn)行詞匯積累，以備課堂上學(xué)習(xí)之需。

二、途徑二：強(qiáng)化詞匯積累

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生平時(shí)很注重詞匯的積累，樂(lè)于閱讀課外書(shū)籍，遇到好詞佳句都會(huì)摘記下來(lái)，可就是他的作文里所用的詞匯都是那樣的匱乏。這是為什么？原因是這些學(xué)生所積累的詞匯只是做到了積累而已，根本沒(méi)有去使用，沒(méi)有去消化、強(qiáng)化，被放在了那個(gè)被遺忘的角落里。針對(duì)這一方面問(wèn)題，我們教師所要做的就是在語(yǔ)文的教學(xué)中有意地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生回憶課外積累的詞匯，加以運(yùn)用，這樣時(shí)間久了，所積累的詞匯就非常豐富了。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容合理選擇強(qiáng)化方式，有看圖用詞，鍛煉學(xué)生積累顏色、形狀、味道等方面的詞匯的積累。還有比較用詞，鍛煉學(xué)生正確、恰當(dāng)用詞的能力。再者就是體會(huì)用詞及多種形式用詞兩個(gè)方面，使學(xué)生的課外詞匯積累與課內(nèi)詞匯使用有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生改變積累詞匯盲目使用的狀態(tài)。積累的詞匯經(jīng)過(guò)細(xì)致的分類整理，貯存于學(xué)生的知識(shí)信息中，強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯積累。

三、途徑三：內(nèi)化詞匯積累

第3篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開(kāi)門(mén)路 閱讀環(huán)境 活動(dòng)

從我國(guó)目前的教育實(shí)際來(lái)看，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)初中生的課外閱讀興趣問(wèn)題沒(méi)能引起足夠重視，同時(shí)又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使初中生課外閱讀興趣的發(fā)展受到了影響。廣大語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)對(duì)策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學(xué)習(xí)研究基于認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的基本原則。我們認(rèn)為，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)應(yīng)渠道多樣、師生互動(dòng)、選擇延伸、循序漸進(jìn)等。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的研究中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和閱讀學(xué)的理論和方法，對(duì)初中生課外閱讀興趣進(jìn)行特征分析和教育對(duì)策的研究。

首先，立足學(xué)生，廣開(kāi)閱讀門(mén)路。教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來(lái)源問(wèn)題。許多教師會(huì)采取在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“圖書(shū)角”的做法，由班級(jí)或?qū)W校提供一定數(shù)量的書(shū)籍，使學(xué)生想閱讀的時(shí)候都能拿到閱讀的書(shū)籍。我們對(duì)這種做法進(jìn)行完善，“開(kāi)辟多渠道，尋求好書(shū)源”。第一，開(kāi)展互借互閱，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書(shū)放入“圖書(shū)角”，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書(shū)的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書(shū)評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學(xué)生對(duì)提供書(shū)籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此來(lái)確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣。第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦理市圖書(shū)館和徐州師范大學(xué)的對(duì)外借書(shū)卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，確保學(xué)生有豐富、健康的書(shū)源。第三，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，逐步使學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書(shū)”的好習(xí)慣。第四，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)跨學(xué)科閱讀對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類有益書(shū)籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識(shí)越來(lái)越豐富，并在博覽群書(shū)中逐步提高了語(yǔ)文能力。

其次，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。初中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會(huì)凸現(xiàn)其盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步進(jìn)行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了課文中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時(shí)摘錄。開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大、閱讀時(shí)間多、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，就會(huì)樂(lè)于讀更多的書(shū)，興趣的形成和強(qiáng)化就水到渠成了。還有就是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理“課外”與“課內(nèi)”、“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”、“休息”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。通過(guò)班內(nèi)學(xué)生榜樣教育、偉人故事激勵(lì)等途徑，他們正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀是作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，合理安排課外閱讀的時(shí)間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動(dòng)時(shí)看課外書(shū)的現(xiàn)象。

此外，贏得家長(zhǎng)支持，改善家庭閱讀環(huán)境。心理學(xué)研究表明：興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)的調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經(jīng)對(duì)家庭閱讀環(huán)境的四個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù)；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時(shí)機(jī)地與家長(zhǎng)溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己的孩子一起閱讀。通過(guò)這樣的環(huán)境熏陶與感染，我們的學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀。另外，在家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹，同時(shí)推選優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們真正從思想上對(duì)課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，從行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書(shū)。

最后，以活動(dòng)為支點(diǎn)，把課外閱讀推向。教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。因此，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)善于在活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)地發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺(jué)的行動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書(shū)館或閱覽室借了一摞書(shū)，不進(jìn)行篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來(lái)。試問(wèn)，這樣的閱讀課對(duì)學(xué)生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助?。坑们伞伴喿x課”，組織學(xué)生進(jìn)“行猜謎比賽”、“成語(yǔ)接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并使其將課外知識(shí)內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲(chǔ)蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級(jí)和年級(jí)中“成立讀書(shū)合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報(bào)等第一手材料，評(píng)選課外閱讀先進(jìn)并計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。閱讀積分卡由家長(zhǎng)監(jiān)督填寫(xiě)，根據(jù)所讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，要求學(xué)生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報(bào)由學(xué)生動(dòng)手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報(bào)全班同學(xué)互看互評(píng)，內(nèi)容健康、書(shū)寫(xiě)端正、設(shè)計(jì)美觀的為最佳小報(bào)。因?yàn)樾?bào)的內(nèi)容大多來(lái)自于課外書(shū)籍，它必定激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

第4篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但多數(shù)語(yǔ)文教師不夠重視朗讀教學(xué)，因?yàn)椤白x”在各類考試中應(yīng)用的比較少，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程往往馬虎應(yīng)付，在備課、教學(xué)過(guò)程中忘卻了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)和理解、分析”等比較重視，因?yàn)樵诳荚囍校@幾項(xiàng)內(nèi)容運(yùn)用的比較多，教師就采用多種方式加強(qiáng)這幾個(gè)方面的教學(xué)。人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有其不可替代的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。那么如何讓學(xué)生重視讀書(shū)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方法。

一、重視早讀課。早讀是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以前是每天早晨讓學(xué)生讀半個(gè)小時(shí)，學(xué)生放聲朗讀，有表情讀，自由讀，校園中的氣氛活躍。古代的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生讀，在教師領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀，常說(shuō)的校園內(nèi)傳出朗朗的讀書(shū)聲就是這個(gè)道理。從古代的教學(xué)實(shí)際情況看，這種教學(xué)方法所收到的效果十分明顯，也培養(yǎng)出了一批又一批人才。所以語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)設(shè)早讀課就是一項(xiàng)比較好的辦法。我從教小學(xué)一年級(jí)就重視了這一環(huán)節(jié)，直到六年級(jí)從未間斷。所上的課文要求學(xué)生至少讀上十遍，教科書(shū)上要求會(huì)背的課文，我要求全班所有學(xué)生必須會(huì)背，教科書(shū)上沒(méi)有要求學(xué)生會(huì)背的，我也會(huì)選一些好的內(nèi)容，在可能的情況下要求學(xué)生會(huì)背。六年的堅(jiān)持，收到了理想的效果，到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們能背幾十篇課文、詩(shī)歌，也可謂滿腹經(jīng)綸，為今后繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視課外閱讀課。要使學(xué)生的知識(shí)面廣泛，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要求學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍。解決這個(gè)問(wèn)題我采用了開(kāi)始課外閱讀課的辦法，每天下午開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。一二年級(jí)的時(shí)候，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書(shū)角，用班費(fèi)、也自己掏錢(qián)買(mǎi)了一批適合少年兒童讀的圖書(shū)，還號(hào)召同學(xué)們把自己的好書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，供大家閱讀，班級(jí)的圖書(shū)角有圖書(shū)300多本。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实拈喿x，增強(qiáng)了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。到了三、四、五、六年級(jí)同學(xué)們開(kāi)始到學(xué)校閱覽室閱讀課外書(shū)籍，凡是課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的課外書(shū)籍，同學(xué)們都讀過(guò)。閱讀大量課外書(shū)籍，使學(xué)生的眼界開(kāi)闊，表現(xiàn)在寫(xiě)作文、說(shuō)話等方面，同學(xué)們的語(yǔ)文能力提高顯著。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，我除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗讀比賽、演講比賽，講故事比賽等活動(dòng)外，還在我所教的班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一系列朗讀比賽活動(dòng)，把朗讀作為一項(xiàng)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)讀的積極性。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的情操，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，常讀書(shū)的熱潮在我所帶的班級(jí)貫穿始終，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的終身都有影響。

三、重視語(yǔ)文課教學(xué)中的朗讀教學(xué)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，朗讀所起的作用不能小覷，教師有感情的朗讀，有時(shí)能催人淚下，把學(xué)生深深的吸引住，讓學(xué)生隨著課文的情節(jié)和內(nèi)容去思考、去享受喜怒哀樂(lè)。教師的范讀、學(xué)生的范讀、全班同學(xué)齊讀，分角色朗讀，分小組朗讀，分男女同學(xué)讀，種種讀的方法我全部使用上，真正是朗朗的讀書(shū)聲在校園回蕩，一走進(jìn)校園給人一種神圣的感覺(jué)。有些課文就是通過(guò)讀讓學(xué)生去感受，去體會(huì)，去理解課文的思想感情和課文的深刻含義。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，在分角色朗讀的時(shí)候，有很多同學(xué)能把人物在某一個(gè)環(huán)境下，某一種思想情感讀得入木三分，活靈活現(xiàn)，這比教師在那里講的效果要好的多?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程改革也要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生朗讀是讓學(xué)生參與的一項(xiàng)最好辦法，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體這一理念。當(dāng)然，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要朗讀，該講的教師還是需要去講，讀只是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的一項(xiàng)內(nèi)容，其它三項(xiàng)內(nèi)容也不能荒廢。

四、教師要為學(xué)生有目的選擇課外讀物?，F(xiàn)在的課外讀物五花八門(mén)，不一而足，教師必須把好學(xué)生的閱讀關(guān)，不能讓學(xué)生讀一些影響健康成長(zhǎng)的書(shū)籍。要做好這項(xiàng)工作一是教師可以向?qū)W生有目的推薦一些書(shū)籍，當(dāng)然推薦的書(shū)籍是具有教育意義和藝術(shù)水平較高的書(shū)籍；二是通過(guò)開(kāi)展某種讀書(shū)競(jìng)賽或感受來(lái)啟發(fā)學(xué)生有目的的讀某一種書(shū)籍，以提高學(xué)生的閱讀興趣；三是教師通過(guò)自己的讀書(shū)體會(huì)啟發(fā)學(xué)生讀有意義的書(shū)籍，教師談讀書(shū)體會(huì)感想，那對(duì)學(xué)生的影響則難以想象。

第5篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

2019年小學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文一小學(xué)生課間活動(dòng)調(diào)查報(bào)告xx小學(xué)小學(xué)生閑暇生活研究課題小組課間有十五分鐘的時(shí)間，小學(xué)生本來(lái)可以痛痛快快地玩，可與一些學(xué)生交談的過(guò)程中,問(wèn)起他們課間玩些什么游戲，回答出乎意料，竟然沒(méi)有我想象中的眉飛色舞，而是不斷抱怨“沒(méi)意思!沒(méi)意思!”

因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定課間不能在樓道激烈活動(dòng)，不能在操場(chǎng)上打球，不能追趕，不能……所以，課間他們要么靠在欄桿上“望斷天涯路”，要么在教室內(nèi)外無(wú)聊地走幾圈，有的干脆做作業(yè)或者靠在桌子上，根本不到操場(chǎng)上去?？上攵?，這樣的課間自然感覺(jué)無(wú)聊沉悶。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們得到如下具體的信息：

1、 課間你通常：游戲的占13%看書(shū)90%鍛煉身體0聊天60%吃東西

02、 你通常是先上廁所還是玩一會(huì)再去：先去100% 后去

03、 課間你喜歡玩的游戲是什么：跳繩、成語(yǔ)接龍、拍手游戲、跳皮筋、傳話游戲、智力游戲、打鴨子、踢毽子等都有人選，占80%

4、 你認(rèn)為在課間玩什么游戲適當(dāng)?為什么?選擇復(fù)習(xí)功課的竟然占49%，選擇跳繩踢毽子翻繩的21%認(rèn)為應(yīng)該選擇休閑游戲以便于放松的占21%

5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無(wú)聊13%放松34%

6、你會(huì)利用課間向同學(xué)或老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題嗎?會(huì)的占97%不會(huì)的占3%

7、課間你遇到過(guò)危險(xiǎn)情況嗎?是什么?沒(méi)有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學(xué)打架怕自己被打到的。

8、課間你通常在什么地方活動(dòng)：教室占53%走廊23%操場(chǎng)35%還有一部分同學(xué)多選

9、你認(rèn)為課間時(shí)間多長(zhǎng)合適：15分鐘占60%20分鐘7%10分鐘33%

10、你認(rèn)為課間做什么不適合?為什么?100%的同學(xué)認(rèn)為打鬧、打架、踢球等劇烈活動(dòng)不合適，因?yàn)闀?huì)傷及他人。

11、課間你通常和誰(shuí)在玩 ?自己一個(gè)人的占3%同學(xué)97%

12、下課后你是這樣做的：先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備再玩的占87% 直接出去玩13%

13、課間結(jié)束時(shí)，你是： 鈴響后進(jìn)教室的占13%提前1-2分鐘進(jìn)來(lái)坐好97% 從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，較完整地反映了3——5年級(jí)學(xué)生對(duì)課間的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還無(wú)法充分利用這十五分鐘進(jìn)行放松，主要原因有兩個(gè)，

一是由于學(xué)校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳，

第二他們大多數(shù)對(duì)學(xué)業(yè)感到焦慮，希望通過(guò)課間來(lái)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。誠(chéng)然，無(wú)規(guī)矩不能成方圓，科學(xué)合理的校規(guī)校紀(jì)對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學(xué)生手足無(wú)措，使人不得不質(zhì)疑這些校規(guī)的合理性。但在安全第一的前提下，學(xué)校這樣做，有自己的苦衷。

因噎廢食的做法當(dāng)然不足取，因此有必要開(kāi)展一些指導(dǎo)活動(dòng)，讓小學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地開(kāi)展一些自己喜愛(ài)的活動(dòng)，比如玩一些不受場(chǎng)地和時(shí)間人數(shù)限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動(dòng)，對(duì)一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環(huán)境中活動(dòng)，但“不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過(guò)早學(xué)會(huì)了循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來(lái)是該受到指責(zé)的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花。” 因此，今后對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)的指導(dǎo)還會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。

2019年小學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文二歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。

課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。

為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

第6篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘認(rèn)為，每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、小學(xué)生課外閱讀及其重要性

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@表明課外閱讀對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)超越了單純的語(yǔ)文學(xué)科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；而且能夠豐富學(xué)生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于受地域、社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實(shí)現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

筆者對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導(dǎo)，致使老師花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)的效果卻不明顯。該校大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解；他們喜歡寫(xiě)作文，但是由于詞匯量貧乏，寫(xiě)出來(lái)的作文不是語(yǔ)言不通順、有錯(cuò)別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：

（一）小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

11%的小學(xué)生在雙休日讀課外書(shū)，剩下的89%的學(xué)生做其它事情，其中有62%的學(xué)生在家看電視或者玩游戲。通過(guò)提出“你讀課外書(shū)是誰(shuí)的要求”這個(gè)問(wèn)題，是要了解學(xué)生讀課外書(shū)的真正原因和學(xué)生對(duì)課外書(shū)的態(tài)度。結(jié)果75%的學(xué)生回答讀課外是家長(zhǎng)、老師的要求；僅有19%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來(lái)讀書(shū)的。

（二）小學(xué)生課外閱讀資源匱乏

學(xué)生閱讀的書(shū)籍中作文選、故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)占87%，而純文學(xué)和科普類的書(shū)籍只占13%左右；家庭藏書(shū)量在二十本以內(nèi)的僅占32%，還有13%的學(xué)生家庭藏書(shū)在十本以內(nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書(shū)。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。

（三）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保障

調(diào)查顯示，有35%的小學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0；堅(jiān)持每天讀課外書(shū)1小時(shí)以上的學(xué)生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書(shū)嗎”的問(wèn)題時(shí)，有35%的學(xué)生每天不讀課外書(shū)。很顯然小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足。

（四）小學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課外閱讀方法

對(duì)于閱讀的方式，僅有26%的學(xué)生是認(rèn)真的讀完整本書(shū)，42%的學(xué)生只是隨便翻翻；在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì)寫(xiě)讀后感僅有7%，不做任何標(biāo)記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的課外閱讀的方法。

三、小學(xué)生課外閱讀對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

造成目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師是有一定責(zé)任的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。只有語(yǔ)文老師明確了目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，才有可能去重視和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長(zhǎng)保持密切配合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要是感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩的去做，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。

（二）豐富學(xué)生的課外閱讀資源

要讓學(xué)生有好書(shū)讀，要保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，新課標(biāo)中提到，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

1.建立班級(jí)圖書(shū)角

語(yǔ)文老師可發(fā)動(dòng)本班級(jí)所有老師每人捐助或借給班級(jí)一定數(shù)量的圖書(shū)，教師也可發(fā)動(dòng)學(xué)生大范圍搜集課外書(shū)籍，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)圖書(shū)角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學(xué)生自己管理借閱。

2.做好家長(zhǎng)工作

教師要利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳閱讀課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的書(shū)，不要局限于作文書(shū)，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外書(shū)適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)盡量少而精，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓孩子看更多的書(shū)。

3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平等向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、符合教育方針和時(shí)代需要的圖書(shū)。如：低年級(jí)可以讀《安徒生童話》、《格林童話》等等。同時(shí)，選擇的讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀，這樣會(huì)使他們更容易接受。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)無(wú)限同情時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》等。所以教師要做好課外書(shū)的推薦工作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。

第7篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

關(guān)鍵詞：迷戀；誤區(qū)；措施；健康成長(zhǎng)

課堂上，總有一些學(xué)生埋頭讀著厚厚的課外書(shū)；老師走到身邊還不知道。是什么書(shū)這樣誘惑我們的中學(xué)生呢？上課之余，我們通過(guò)觀察、訪談和當(dāng)堂收繳，看到這些書(shū)大多是像《壞蛋是怎樣煉成的》，《水晶之戀》，《邪嬰》，《鬼故事》，《天龍八部》，《魔幻故事》等等這樣的一些書(shū)籍。面對(duì)辦公桌上厚厚一摞這樣的書(shū)，我們做老師的哭笑不得，學(xué)生的課外閱讀怎會(huì)有這樣的迷失呢？

我們選擇一百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生課堂閱讀課外書(shū)籍的還是一種較為普遍的現(xiàn)象。這些書(shū)籍以武俠，言情，玄怪，文摘為主。讀這些書(shū)的學(xué)生主要是后進(jìn)生。優(yōu)秀生也有看的，但閱讀興趣一般不大。中等生有較大的閱讀興趣，看的人數(shù)也比較多，但能夠控制自己不沉迷于此。后進(jìn)生大多都去看，對(duì)這些書(shū)比較迷戀。他們不僅課堂上看，而且課下的很多時(shí)間也都沉浸在玄怪武俠小說(shuō)里。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)這些書(shū)籍有那么大的興趣呢？我們認(rèn)為這些書(shū)對(duì)青春情感的夸張描寫(xiě)和怪異荒誕的故事情節(jié)滿足了學(xué)生幼稚的心理欲望而誘使他們迷戀。比如言情類小說(shuō)表現(xiàn)了青少年內(nèi)心的那種青春的哀傷和情感的溫柔，語(yǔ)言形象生動(dòng)凝練，很符合學(xué)生的口吻。另外學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心也產(chǎn)生了許多的微妙的感情變化，這些變化有時(shí)被深深的壓在心靈的深處，恰巧經(jīng)過(guò)書(shū)中的人物和情節(jié)揭示了出來(lái)，于是他們獲得一次宣泄的機(jī)會(huì)，心靈獲得了慰藉。又如武俠玄怪小說(shuō)，因?yàn)楣适碌幕恼Q怪奇正迎合了學(xué)生獵奇探玄的心理，他們的思想富有浪漫和夢(mèng)幻色彩，而這些小說(shuō)正在為他們創(chuàng)造一個(gè)神奇理想的精神樂(lè)園，因此他們不會(huì)輕易放下它。我們班上有一名學(xué)生，他癡迷武俠小說(shuō)，竟然把自己想象成武當(dāng)山的俠客，每天在筆記本上涂寫(xiě)亂畫(huà)，上課回答問(wèn)題時(shí)站起來(lái)就說(shuō)武當(dāng)山獨(dú)臂俠在此，誰(shuí)來(lái)一戰(zhàn)?？梢?jiàn)這些學(xué)生癡迷武俠小說(shuō)的程度很深。這些書(shū)雖然給中學(xué)生一些精神上的寄托，但對(duì)中學(xué)生造成的傷害卻是很大的。首先，這些書(shū)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是不能讓學(xué)生獲得純凈的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇字?，往往沉迷，辨不清是非，被?shū)中的空虛的情緒困擾得不能自拔，以致浪費(fèi)了許多時(shí)光，影響了正常的學(xué)習(xí)，該掌握的知識(shí)也沒(méi)有掌握。其次，這些書(shū)因?yàn)樽髡咚枷氡簧虡I(yè)價(jià)值驅(qū)使，書(shū)中渲染了許多不健康的思想，如對(duì)男女情愛(ài)的描寫(xiě)，狹隘的朋友義氣，黑社會(huì)性質(zhì)的拼殺打斗，這些思想對(duì)不成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的蠱惑力，以至使他們的思想沾染上許多灰色的東西，影響他們的健康成長(zhǎng)。第三，書(shū)中許多編造的情節(jié)東拉西扯，沒(méi)有什么價(jià)值可言，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高沒(méi)有什么幫助。 轉(zhuǎn)貼于 所以，我們的老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，積極思考應(yīng)對(duì)策略，采取有效措施，引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)。

怎樣引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)呢？我們認(rèn)為可以采取這樣的幾種策略：一是引。引就是要給學(xué)生講清讀這些書(shū)的危害。一個(gè)人每天的時(shí)間是有限的，你在這個(gè)方面用的時(shí)間多了，必然在另外的方面用的時(shí)間少，我們青少年現(xiàn)在不應(yīng)該沉迷在離奇古怪的漩渦里，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和未來(lái)的任務(wù)，應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的積累，技能的磨練，提高自己的能力。為我們的人生做好準(zhǔn)備，自覺(jué)控制自己，少讀這些書(shū)，把精力和時(shí)間都投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。另外對(duì)待這些閱讀迷失的學(xué)生，我們要認(rèn)識(shí)到他們讀這些書(shū)是青少年成長(zhǎng)中一種自然的現(xiàn)象，不必大驚小怪。關(guān)鍵要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些書(shū)籍，用正確的眼光來(lái)看待?？梢耘e行一些辯論會(huì)，沙龍來(lái)探討這些書(shū)的利與弊，通過(guò)討論，讓學(xué)生用分析的眼光來(lái)審視這些書(shū)，什么書(shū)可以看，什么書(shū)不可以看，這就是要有理性。培養(yǎng)學(xué)生的這種理性，老師要?jiǎng)右环乃嫉?。例如我們采用曲徑通幽的方法舉行健康心理講座。講座中把對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的情況剖析穿去，使學(xué)生明白他們讀那樣的書(shū)是心理不健康一種表現(xiàn)，要使自己心理健康，就要遠(yuǎn)離這樣的書(shū)籍。還有我們通過(guò)墻壁漫畫(huà)，采用抽象，夸張，渲染的手法把學(xué)生閱讀這些課外書(shū)籍的丑陋現(xiàn)象凸顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生拒絕不良書(shū)籍的心理。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生中間就會(huì)形成排斥不良書(shū)籍，閱讀優(yōu)秀書(shū)籍的濃厚氛圍，為我們下一步的工作打下基礎(chǔ)。二是擠。擠就是要給學(xué)生提供一些健康的書(shū)籍來(lái)閱讀，把他們閱讀那些不良書(shū)籍的時(shí)間擠掉。教師要給學(xué)生布置一些具體的閱讀任務(wù)，如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中的名著篇目，給他們提供閱讀的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀中的美和快樂(lè)，提高他們的閱讀層次，這樣他們就會(huì)對(duì)那些庸俗不堪的書(shū)籍無(wú)動(dòng)于衷了。我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍方面提出了一讀二寫(xiě)三談的激勵(lì)方法。一周讀一本優(yōu)秀書(shū)籍為一讀；讀書(shū)時(shí)書(shū)上要做批注，讀完后要寫(xiě)讀后感，這為二寫(xiě)；三談是指，和同學(xué)談話要談書(shū)，和老師談話要談書(shū)，和家長(zhǎng)談話要談書(shū)。通過(guò)這些措施，優(yōu)秀書(shū)籍深入到了學(xué)生生活的各個(gè)角落，不良書(shū)籍就被擠出了學(xué)生的生活。三是堵。對(duì)那些不能自控的學(xué)生，我們要求他盡量不接觸這些書(shū)。讀這些書(shū)就像吸食鴉片一樣，明知道是不好的行為，一旦沾食，就容易上癮。在這方面，老師和家長(zhǎng)要密切合作，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，杜絕學(xué)生接觸這些書(shū)，不讓他們走進(jìn)這空虛迷亂的世界，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生的那種閱讀欲望降到最低點(diǎn)。

中學(xué)生課外閱讀的迷失，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生巨大的消極影響，甚至?xí)缢恼麄€(gè)人生。如果我們不及時(shí)地引導(dǎo)，還會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生沖擊 ，對(duì)我們的家庭幸福造成損害。所以，我們要積極地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在實(shí)踐中探索出引領(lǐng)學(xué)生走出迷谷的有效途徑，確保我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第8篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；審美素養(yǎng)；計(jì)劃與方法；效果

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）22-

閱讀課作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段核心課程之一，通過(guò)整合代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，影響著學(xué)生的情感、情趣和情操，并且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)外部世界的感受、思考及表達(dá)方式起著潛移默化的作用。閱讀是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)接受書(shū)面語(yǔ)言傳遞的信息，理解書(shū)面語(yǔ)言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過(guò)程。同時(shí)，閱讀也是小學(xué)生獲得知識(shí)和信息、吸取精神養(yǎng)料與綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀愈來(lái)愈受到重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，各國(guó)在基礎(chǔ)教育階段都十分注重閱讀課程的教學(xué)，許多國(guó)家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)讀物的反應(yīng)、鑒別、批判和評(píng)價(jià)，自覺(jué)地通過(guò)閱讀去參與社會(huì)，參與大眾交際。例如：在德國(guó)，小學(xué)階段要求學(xué)生能使用輔助工具獨(dú)立地閱讀，掌握最基本的閱讀技巧，能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)理解適合于兒童口味的讀物，能分析課文結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。同時(shí)，把朗讀視為一種樂(lè)趣，能把課文的內(nèi)容和自己的理解講述給他人聽(tīng)，能夠思考課文所反映的人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，并做出自己的評(píng)價(jià)。美國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，從一開(kāi)始就把閱讀作為尋求意義的途徑來(lái)研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀既是獲取知識(shí)的手段，又是生活中的一種娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，理解以各種形式出現(xiàn)的文字，學(xué)會(huì)精確的閱讀，并以自己的反映和讀物的文學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，做出正確的推論。日本也提出讓學(xué)生在閱讀中獲得樂(lè)趣。

國(guó)外的研究成果表明，愛(ài)讀書(shū)的孩子具有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，具有更強(qiáng)的承受挫折能力。但目前我國(guó)的小學(xué)生在課外閱讀方面存在很多問(wèn)題，學(xué)生閱讀量少，能夠堅(jiān)持閱讀的并且成為一種習(xí)慣的學(xué)生更少。據(jù)筆者對(duì)所帶班級(jí)的52名學(xué)生的調(diào)查表明，完整通讀過(guò)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典名著的學(xué)生很少，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠完整背誦下來(lái)，60%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲——閱讀教學(xué)，亟待加強(qiáng)。

同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的審美教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。教師經(jīng)常自覺(jué)或不自覺(jué)地把語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)推向兩極，要么只單純注重知識(shí)的講授，使閱讀教學(xué)成了干巴巴的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的專題課；要么只注重文章的思想性，簡(jiǎn)單地用只言片語(yǔ)去歸納段意和中心思想，把豐富多彩的閱讀課上成空洞的說(shuō)教課。這兩種傾向都忽略了閱讀所包蘊(yùn)的自然美、人格美、情趣美等內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該培養(yǎng)語(yǔ)文課程的審美素養(yǎng)，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，利用現(xiàn)有資源，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣。

一、從自我做起，努力培養(yǎng)任課教師必備的閱讀審美素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“要給別人一碗水，自己就得有一桶水”。因此，教師在平時(shí)就應(yīng)該注重積累閱讀課的資料，凡是要求學(xué)生閱讀的，教師首先應(yīng)該爭(zhēng)取理解并背熟，并逐漸培養(yǎng)自身的閱讀審美修養(yǎng)，獲得符合美的規(guī)律品質(zhì)，按照美的規(guī)律努力來(lái)塑造自身，并將這種素質(zhì)慢慢培養(yǎng)、熏陶成學(xué)生閱讀時(shí)所必需的感受、鑒賞及創(chuàng)造美的能力；按照美的規(guī)律進(jìn)行自我完善和塑造，并將這種能力發(fā)展成為符合語(yǔ)文教師職業(yè)需要并且符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的必備素養(yǎng)。這就要求每一位語(yǔ)文教師在不斷提高自身知識(shí)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的同時(shí)，努力提高自己的審美素養(yǎng)，以達(dá)到“以己之美啟發(fā)學(xué)生之真，以己之美展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之美”的目的。

二、高度重視課外閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師自己應(yīng)首先擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，即不要只注重閱讀課的課堂教學(xué)，只注重對(duì)其中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，或者僅針對(duì)考試的需要進(jìn)行教學(xué)。而要高度重視課外閱讀，明確課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生明白課外閱讀無(wú)論對(duì)人的終身學(xué)習(xí)還是近期的應(yīng)考都很重要。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法激起學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的名言警句，如：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。還可以讓每位學(xué)生將課下閱讀的材料整理成摘要，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生匯總，集體創(chuàng)作文學(xué)閱讀手抄報(bào)，張貼在教室的墻壁上，學(xué)生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的作用。同時(shí)，為學(xué)生選擇適合其年齡和閱讀能力的學(xué)習(xí)書(shū)籍，為學(xué)生列出好書(shū)目清單，張貼在教室里，注意在平時(shí)向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書(shū)的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等故事，讓學(xué)生體會(huì)古人刻苦讀書(shū)的精神和毅力。學(xué)生和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們注意力，激發(fā)興趣，并能夠堅(jiān)持一頁(yè)一頁(yè)看下去的書(shū)籍。如果學(xué)生在閱讀時(shí)被一些深?yuàn)W的文字絆住，他們閱讀的興趣就會(huì)大打折扣。所以教師首先要閱讀學(xué)生的書(shū)籍、熟悉學(xué)生的書(shū)籍，能判斷什么是好的書(shū)、什么是值得學(xué)生讀的書(shū)，并推薦給學(xué)生。

第9篇：閱讀課外書(shū)籍的方法范文

【關(guān)鍵詞】整合資源；活動(dòng)資源；文本資源；社會(huì)資源；閱讀素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】 本文系廣州市教育研究院2015年度中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)研究課題“陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景下學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：GZJY2015-101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0004-02

廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉(cāng)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）地處城鄉(xiāng)接合部，受家庭與社區(qū)環(huán)境等不利因素的影響，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一直處于較低的水平。為改變這種現(xiàn)狀，從2013年開(kāi)始，我校大力推行閱讀行動(dòng)，如今學(xué)生在閱讀素養(yǎng)方面有了一些好的轉(zhuǎn)變，2015年六年級(jí)學(xué)生參加了廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)關(guān)于閱讀方面的素養(yǎng)測(cè)試，學(xué)生的總閱讀量和經(jīng)典著作閱讀量等均達(dá)到中等或偏上水平，而閱讀興趣、策略及動(dòng)機(jī)等方面均處于市區(qū)平均水平，數(shù)字閱讀動(dòng)機(jī)則絕大多數(shù)學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方面。數(shù)據(jù)表明：我校六年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣、閱讀量、閱讀策略等方面均接近或略超出市區(qū)的平均值，處于市區(qū)參與測(cè)試學(xué)校的中游水平，相比推廣閱讀活動(dòng)以前的低下?tīng)顩r，已經(jīng)有了可喜的進(jìn)步。

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)提到，一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人是具有終身學(xué)習(xí)能力的人，而終身學(xué)習(xí)最有效的途徑就是課外閱讀。閱讀是智力發(fā)展的源泉?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。我校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍不高，來(lái)自于家庭的熏陶與指導(dǎo)欠缺，學(xué)生的閱讀資源匱乏，來(lái)自于家庭的引領(lǐng)與支持均較少。我們認(rèn)為：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，必須承擔(dān)起啟蒙、引導(dǎo)的責(zé)任，展示閱讀豐富多彩的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以閱讀為趣，以多閱讀、會(huì)閱讀為榮的良好環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓寬閱讀面等各方面下功夫。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，筆者從資源整合方面入手，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀的范圍，把學(xué)生的閱讀引向深入，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、整合活動(dòng)資源，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生囿于自身的年齡和生理特點(diǎn)，難以靜心閱讀，對(duì)課外閱讀缺乏主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使籍成為智力生活中的指路明燈。興趣，猶如引來(lái)蜜蜂的花香，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，自然將學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的狀態(tài)，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)兒童的閱讀興趣入手，通過(guò)整合豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀心境。

1.“跳蚤市場(chǎng)”淘書(shū)活動(dòng)激趣

每學(xué)年，我校都會(huì)舉行“跳蚤市場(chǎng)”淘書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)前，各班組織學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的課外書(shū)進(jìn)行梳理，把自己不再閱讀的書(shū)籍帶到學(xué)校，根據(jù)圖書(shū)的質(zhì)量、新舊程度等，確定好價(jià)格，把價(jià)格標(biāo)在書(shū)的扉頁(yè)上，與同學(xué)交換，或用壓歲錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。因?yàn)榇隧?xiàng)活動(dòng)是由學(xué)生來(lái)當(dāng)主人，所以學(xué)生參與的興趣很濃，參與面也很廣。通過(guò)這一淘書(shū)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生用最少的錢(qián)買(mǎi)到了自己喜歡的課外書(shū)，讀到了更多優(yōu)秀的課外書(shū)?；顒?dòng)過(guò)后，教師組織學(xué)生靜靜地坐在教室里，津津有味地讀著自己淘到的“新”書(shū)。這樣做，既讓學(xué)生享受到了成功買(mǎi)賣(mài)的樂(lè)趣，又大大激發(fā)了他們讀書(shū)的欲望。

2. 學(xué)科主題閱讀比賽活動(dòng)引趣

每學(xué)期，我校都會(huì)根據(jù)上級(jí)要求，開(kāi)展一些主題閱讀比賽活動(dòng)，如讀書(shū)卡、讀書(shū)推介卡、讀后感等比賽。借此機(jī)會(huì)，筆者會(huì)大力鼓動(dòng)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書(shū)籍。例如，有一學(xué)期的閱讀主題是“科學(xué)家的故事”，筆者鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館借閱或到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)書(shū)籍。學(xué)生讀完后，就指導(dǎo)他們把佳詞妙句、精彩片段、讀后感等做成精美讀書(shū)卡片，并配上精美的插圖，進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)評(píng)比，對(duì)好的課外閱讀行為而取得好的效果這類典型給予積極評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性刺激，學(xué)生的課外閱讀又掀起了一個(gè)熱潮，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

3. 德育主題閱讀活動(dòng)雅趣

“習(xí)規(guī)、自理、禮貌、字美、博學(xué)、健美、愛(ài)心、誠(chéng)信”等系列內(nèi)容是“和雅”讀書(shū)郎形象成長(zhǎng)式德育的八項(xiàng)要求。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各年級(jí)的德育主題閱讀教育：一年級(jí)“交往第一課”，二年級(jí)“尋找七色花”，三年級(jí)“我與童話故事”，四年級(jí)“我和名人有個(gè)約會(huì)”，五年級(jí)“早晚讀經(jīng)典”，六年級(jí)“我與諸葛亮比智慧”。教師根據(jù)年級(jí)主題向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書(shū)籍，如六年級(jí)圍繞“我與諸葛亮比智慧”這個(gè)主題，向?qū)W生推薦了大量有關(guān)諸葛亮的書(shū)籍，讓學(xué)生從閱讀中挖掘諸葛亮身上的亮點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)德育主題閱讀活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，也讓學(xué)生對(duì)該主題內(nèi)容加深了理解，營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。

二、整合文本資源，提升閱讀深度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的銜接。我們應(yīng)該整合教材文本資源，把課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度，讓學(xué)生吸收更豐富的課外知識(shí)，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外的鏈接中，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

1. 拓展課文內(nèi)容

由于教材編選的局限性，一些文學(xué)作品以節(jié)選、改寫(xiě)等形式選入教材，這樣就造成了內(nèi)容不夠完整，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言積累存在一定的影響。為了讓學(xué)生了解作品原貌，可以推薦學(xué)生閱讀原著。例如，六年級(jí)下冊(cè)的課文《魯濱孫漂流記》是原著的濃縮版，教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦原著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，讓學(xué)生對(duì)濃縮版的選文與原著進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，從中更加深刻地體會(huì)文中魯濱孫敢于挑戰(zhàn)自然，不向命運(yùn)低頭，永不放棄，積極向上的形象。

2. 妙推單元主題

教材中每個(gè)單元都有不同的主題，每篇文章都是圍繞主題安排的。教學(xué)中，圍繞單元主題推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，可以起到深化與延伸主題的作用。例如，六年級(jí)上冊(cè)“初識(shí)魯迅”單元，圍繞魯迅選編的文章中，有些是描寫(xiě)魯迅的，有些是魯迅的作品，教學(xué)本單元時(shí)，可以向?qū)W生推薦閱讀魯迅的作品。如《故l》《孔乙己》《阿Q正傳》等。不僅加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，還能擴(kuò)大視野、豐富語(yǔ)言積累，更讓學(xué)生體會(huì)并掌握刻畫(huà)人物形象的不同方法。又如，四年級(jí)上冊(cè)“中外童話”單元教學(xué)中，可以推薦閱讀《世界童話集》《安徒生童話集》《格林童話集》《葉圣陶童話集》等經(jīng)典童話，讓學(xué)生暢游在奇妙的童話世界中，感受童話的魅力，體會(huì)童話幻想、夸張、擬人等表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加喜歡閱讀童話。

3. 巧借課外書(shū)屋

每一冊(cè)教材都安排了兩至三單元的“課外書(shū)屋”，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書(shū)籍搭建一座“橋梁”，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧等閱讀技能，得到遷移和運(yùn)用。例如，五年級(jí)上冊(cè)第三單元的“課外書(shū)屋”，為學(xué)生推薦了許多中外科普名著，如《森林報(bào)》《昆蟲(chóng)記》《地球的故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)做出引導(dǎo)，為學(xué)生介紹名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用方法去閱讀課外書(shū)。

借助以上文本資源，把閱讀引向深入，突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅限于書(shū)本的局限，打通了課內(nèi)外教學(xué)之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、整合社會(huì)資源，拓寬閱讀范圍

閱讀，無(wú)處不在。單靠教材的幾十篇課文根本不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還要靠大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充。但是，課外閱讀材料往往良莠不齊，教師應(yīng)該注意及時(shí)引導(dǎo)，在拓寬學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1. 順應(yīng)潮流展開(kāi)閱讀

順應(yīng)潮流是指跟隨當(dāng)代大多數(shù)人的興趣和愛(ài)好，同時(shí)兼顧自己的興趣，順應(yīng)時(shí)代的步伐。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息也特別快，哪位兒童作家很紅，哪位兒童作家出了新書(shū)，哪位兒童作家的哪本書(shū)好看，現(xiàn)在流行誰(shuí)的書(shū)等，這些信息學(xué)生都能很快知道。潮流有好壞，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，閱讀有價(jià)值的書(shū)籍。如時(shí)下流行《爆笑校園》《老夫子》《阿呆》、楊紅櫻的書(shū)等，筆者便從中選出有益的書(shū)，趁熱打鐵，組織學(xué)生開(kāi)展“馬小跳”系列的專題閱讀活動(dòng)。看完后，還組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”活動(dòng)，因?yàn)檫@些書(shū)籍都是學(xué)生喜歡看的，所以在活動(dòng)中，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的讀書(shū)感悟，分享了讀書(shū)的快樂(lè)。

2. 結(jié)合熱門(mén)話題閱讀

熱門(mén)話題是指一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)，公眾最為關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。在日常生活中，熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)，經(jīng)常說(shuō)，已在學(xué)生的腦海里留下了一定的印象。如果這時(shí)教師能適時(shí)抓住機(jī)遇，推介學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，一定會(huì)收到良好的效果。例如，適時(shí)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”開(kāi)展話題閱讀，上“誠(chéng)信伴我行”班會(huì)課，讓學(xué)生分享自己喜歡的誠(chéng)信故事，評(píng)選出班級(jí)誠(chéng)信讀書(shū)郎，等等。

通過(guò)整合社會(huì)資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，既豐富了學(xué)生的生活，又拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀是獲取信息、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高能力的一種心理活動(dòng)。教師要努力整合各種資源，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在書(shū)香的浸潤(rùn)下進(jìn)步、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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