學(xué)科德育滲透教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科德育滲透教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)科教學(xué)；德育滲透；五個“融入”

中圖分類號：G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0128-02

19世紀(jì)德國哲學(xué)家、科學(xué)教育學(xué)奠基人赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性概念，為當(dāng)今高校在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透提供了理論依據(jù)。在教育過程中，特別是在科學(xué)技術(shù)等知識的教育中進(jìn)行思想品德教育，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)普遍關(guān)注的教育問題[1]。通過學(xué)科教學(xué)滲透德育，豐富了現(xiàn)代教學(xué)體系的核心價值，客觀地反映了教育規(guī)律，是教師教學(xué)育人的實(shí)踐途徑，更是培養(yǎng)人才、提高人才素質(zhì)的必然要求。交叉學(xué)科視野下的高校德育機(jī)制創(chuàng)新需要做到“五個融入”，即把德育目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)，把德育內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，把德育過程融入教學(xué)過程，把德育方法融入教學(xué)方法，把德育評價融入教學(xué)評價中去。

一、高校德育目標(biāo)融入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

高校德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系十分密切，是局部與整體的關(guān)系。德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的主要組成部分，教學(xué)目標(biāo)是受教育者在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的總體要求，具有整體性。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該包含對教育者的德、智、體、美、勞等部分的目標(biāo)要求，這幾個部分之間是相互滲透的，相互促進(jìn)的。但是德育目標(biāo)又有和教學(xué)目標(biāo)不同的獨(dú)特性，德育目標(biāo)主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)目標(biāo)中對受教育者思想、政治、道德等品質(zhì)方面的要求，是培養(yǎng)受教育者總體要求的一部分。另外，德育目標(biāo)具有高度的概括性，是對受教育者德智體美勞做出的總體設(shè)計(jì)，是用概括的形式反映德育的內(nèi)容。因此，德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是相對的關(guān)系，既是具體的、又是相對的。

高校在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育目標(biāo)，第一，在學(xué)科教學(xué)中要緊緊抓住高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才。通過培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才從而為社會培養(yǎng)潛在的生產(chǎn)力資源，這是學(xué)科教學(xué)的主線，不能偏離。第二，高校德育目標(biāo)要服從和服務(wù)于培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才這一目標(biāo)。德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，要相輔相成，發(fā)揮高校學(xué)科教學(xué)中的育人功能，要讓大學(xué)生能夠成為全面掌握人類的精神財(cái)富的創(chuàng)造者，同時成為有思想深度的、有價值追求的、對社會有用的人。有德無才和有才無德，都將背離高等教育培養(yǎng)合格人才的終極目標(biāo)要求。第三，高校德育目標(biāo)要融入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還要將德育大綱與教學(xué)大綱有機(jī)結(jié)合。高校在制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時，要注意圍繞教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)中心，形成學(xué)科教育教學(xué)的合力。各學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)中對德育目標(biāo)的滲透不要僅僅局限在課堂教學(xué)中，還要通過開展一些輔教學(xué)活動來增強(qiáng)德育目標(biāo)的滲透效果。

二、高校德育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的具體化要求，《中國普通高校德育大綱》指出，“高等學(xué)校德育內(nèi)容是學(xué)校教育內(nèi)容的組成部分，是中學(xué)德育內(nèi)容的深化和延伸，要針對高校學(xué)生及各學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)安排德育內(nèi)容，形成以愛國主義、集體主義和社會主義教育為核心的、相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容體系”[2]。因此，高校在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要注重對德育內(nèi)容的研究。高校德育內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生、貼近就業(yè)、貼近社會，注重教育實(shí)踐、教育體驗(yàn)、教育養(yǎng)成，達(dá)到知識提高、能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。

高校德育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要從以下幾個方面入手。第一，德育內(nèi)容要和教材結(jié)合好。教學(xué)內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，通過對教材的細(xì)致研究，尋找德育內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容最有利的結(jié)合點(diǎn)，使得教育和教學(xué)能做到有機(jī)結(jié)合，這也是德育內(nèi)容的滲透基礎(chǔ)。第二，教學(xué)內(nèi)容要注意突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者是教師，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要用現(xiàn)實(shí)論證理論，用理論解釋現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生解決熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生提高分析問題與解決處理問題的能力。第三，教學(xué)內(nèi)容中德育滲透要注意綜合設(shè)計(jì)。在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為德育內(nèi)容滲透營造良好環(huán)境。在課時的分配方面，要認(rèn)真研究德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的比例關(guān)系，把德育內(nèi)容落實(shí)到每個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。第四，還要加強(qiáng)對教師全面素質(zhì)的培養(yǎng)。要提高教師的政治理論修養(yǎng)，定期舉辦形勢政策培訓(xùn)，開設(shè)專門講座，增加教師的社科知識，拓寬知識面，增強(qiáng)理論深度，不斷提高教師“灌輸”和“滲透”的能力。

三、高校德育過程融入學(xué)科教學(xué)過程

教學(xué)過程中的德育滲透是德育的本質(zhì)和核心，是高校進(jìn)行學(xué)科德育實(shí)踐的重要途徑和理論基礎(chǔ)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與、相互作用的過程，既是教師的教的過程，也是學(xué)生接受的過程。因此，了解和掌握教學(xué)過程中德育滲透的規(guī)律和特點(diǎn)，有利于在教育過程中更好地貫徹德育原理，科學(xué)利用德育方法，提高教學(xué)過程中德育的有效性。

第一，在學(xué)科教學(xué)過程中要滲透德育內(nèi)容。高校各學(xué)科教師要有很明確的育人意識，利用課堂教學(xué)過程充分發(fā)揮德育滲透功能。在課堂教學(xué)過程中注重感情投入，以情感人，以情育人，不但能使整個教學(xué)過程達(dá)到師生情感交融的互動愉悅境界，同時也能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，有效完成教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)過程中要有效利用教學(xué)思想和教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、歷史唯物主義等教育。能在教學(xué)過程中體現(xiàn)唯物主義和辯證法的教學(xué)案例非常廣泛，非常具體。一些公理、定理和概念都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來的，一些法則、公式、結(jié)論都是認(rèn)識規(guī)律的產(chǎn)生、推廣、發(fā)展和應(yīng)用過程。第三，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用。教師在教學(xué)過程中的板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教師形象等都在無形中深刻影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。好的課堂教學(xué)過程包括教師的充分準(zhǔn)備、課堂上靈活有效的教學(xué)手段和幽默的教學(xué)語言，從中學(xué)生不但能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能從教師身上感悟到事業(yè)心和責(zé)任感。

四、高校德育方法融入學(xué)科教學(xué)方法

德育的實(shí)施是通過一定的方法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科教學(xué)中的德育方法具有廣泛的實(shí)踐性。研究具體化、易操作的學(xué)科教學(xué)的德育理論和方法，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會逐步得到檢驗(yàn)，最終得到肯定，同時，又能促進(jìn)學(xué)科教學(xué)德育方法實(shí)踐的科學(xué)化、規(guī)范化。

第一，要注意德育方法融入教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。科學(xué)性是指教師利用的教學(xué)方法要符合教材內(nèi)容特點(diǎn)，符合教學(xué)及學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展規(guī)律。通過因材施教，堅(jiān)持教學(xué)方法的教育性原則，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別是非的客觀標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)性是指教師要把教育性與知識性藝術(shù)地統(tǒng)一起來，既保證知識的傳授，又實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。第二，要注意德育方法融入教學(xué)方法的“教化”和“灌輸”的統(tǒng)一。在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用德育方法把德育教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，形成學(xué)生內(nèi)在的思想品質(zhì)，教化是根本。教師需要注意在教學(xué)方法中根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)、內(nèi)容，針對學(xué)生的實(shí)際思想，融入符合時代要求的德育因素和要求。教化是德育方法實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，灌輸是德育方法實(shí)現(xiàn)的升華。第三，要注意德育方法融入教學(xué)方法的理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。通過擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生傳授基本的道德規(guī)范，提升學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生明辨是非，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)立德、立人的目標(biāo)。但是，僅有理論是不夠的，還要堅(jiān)持實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。要堅(jiān)持日常行為鍛煉，通過學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐，把學(xué)生行為習(xí)慣化，實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。第四，要注意德育方法融入教學(xué)方法的傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。高速發(fā)展的信息技術(shù)，影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維，教師要充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)和現(xiàn)代化教育手段改進(jìn)德育滲透的方法，利用大學(xué)生對新鮮事物的好奇心和探究心，通過新的科技能力全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，這樣高校德育工作才能呈現(xiàn)出信息化、時代化和個性化的特色。

五、高校德育評價融入學(xué)科教學(xué)評價

學(xué)科教學(xué)中德育評價是教學(xué)評價的一個重要組成部分。對學(xué)校德育目標(biāo)、過程、現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評價，既是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評價的方向、動力和坐標(biāo)，能更好地考察德育過程是否與德育目標(biāo)發(fā)生偏離，德育績效是否達(dá)到預(yù)期效果，以便于及時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

德育評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高校學(xué)科教學(xué)中的德育評價體系，必須深刻認(rèn)識德育評價的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)評價的實(shí)效性。第一，要確定大學(xué)生在德育評價融入教學(xué)評價中的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的內(nèi)心活動，結(jié)合學(xué)生對新鮮事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動接受評價的動力，提高道德認(rèn)知水平和道德意識水平。在學(xué)生為主體的評價中，不能忽視教師評價的作用，教師的評價能從更高更廣的角度對學(xué)生的道德教育提出很好的意見。第二，要加強(qiáng)德育評價和教學(xué)評價的知行統(tǒng)一。在德育評價中注重教學(xué)實(shí)踐評價，讓學(xué)生走出教材、走出校園、走向社會，注重在實(shí)踐教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行評價，把德育評價融于富有教育意義的生活背景中。注重強(qiáng)化對學(xué)生具體行為的評價，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識和道德行為，并在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中不斷鞏固、充實(shí)和發(fā)展。第三，要把握德育評價和教學(xué)評價的時代性。在當(dāng)前信息化的時代，對網(wǎng)絡(luò)道德的評價也是德育評價的一個主要部分，形成了網(wǎng)絡(luò)德育評價這樣一個嶄新的課題[3]。對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律行為的評價方式也要和網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)面臨的新情況相結(jié)合，主要從正確引導(dǎo)和完善網(wǎng)絡(luò)道德監(jiān)督體系著手，幫助大學(xué)生樹立正確網(wǎng)絡(luò)德育意識，豐富新時期高校學(xué)科教學(xué)中的德育內(nèi)涵。第四，要注意學(xué)科教學(xué)中的誠信教育評價。要加強(qiáng)對評價體系的反饋和交流，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守自己的學(xué)術(shù)品質(zhì)，抵制不良風(fēng)氣的影響。評價要注重經(jīng)常，及時地反饋評價結(jié)果，實(shí)現(xiàn)德育評價的重要的功能和作用，培養(yǎng)、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷反思自我，不斷完善自身，從而使高校德育評價目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

德育創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高校德育工作者，“必須同時具備三個主要的條件：至少經(jīng)過某一學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練、跨學(xué)科甚至超學(xué)科的視野和問題意識以及跨學(xué)科研究興趣”[4]。只有這樣，才能以更開闊的學(xué)科視野和全新的思路去面對、把握、探究和實(shí)踐時代所賦予的德育創(chuàng)新這一重大課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]暢克平. 論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J]. 武警工程學(xué)院學(xué)報，2000（3）.

[2]教育部社會科學(xué)司. 普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949～2006）[G]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.