課堂教學(xué)的案例精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)的案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；績(jī)效管理；創(chuàng)新思維

一、績(jī)效管理課程性質(zhì)及意義

績(jī)效管理指的是管理者用來(lái)確保員工的工作活動(dòng)和工作產(chǎn)出與組織目標(biāo)保持一致的過(guò)程，企業(yè)績(jī)效管理是企業(yè)人力資源管理的核心。一個(gè)管理者能否有效管理員工績(jī)效，將直接影響員工積極性的發(fā)揮和潛能的開(kāi)發(fā)，影響員工的生產(chǎn)率和人才的保留率?？?jī)效管理課程是一門(mén)系統(tǒng)地闡述企業(yè)績(jī)效管理的理論和方法的學(xué)科，主要介紹績(jī)效管理的基礎(chǔ)理論、績(jī)效管理的整個(gè)流程，重點(diǎn)對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)這一核心環(huán)節(jié)和技術(shù)進(jìn)行講解，它是一門(mén)理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)并掌握績(jī)效管理的理論與基本技術(shù)，形成對(duì)人力資源管理各系統(tǒng)職能的整體認(rèn)志是十分必要的；從社會(huì)需求上來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)于績(jī)效管理方面的專(zhuān)業(yè)人才也是求賢若渴。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行績(jī)效管理課堂教學(xué)的好處

案例教學(xué)法最早由哈佛商學(xué)院教員于1925年引入商業(yè)教育領(lǐng)域的，是通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)手段。

（一）運(yùn)用案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《績(jī)效管理》的積極性

績(jī)效管理主要介紹的是企業(yè)績(jī)效管理的全過(guò)程，其中的知志點(diǎn)很多，理論體系繁多，每一項(xiàng)具體的績(jī)效管理流程里面都包含很多概念、理論、方法及操作要點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如果不能采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，而是一味進(jìn)行理論知志的灌輸，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很乏味、很空洞，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)它的興趣。而案例教學(xué)法本質(zhì)上就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在績(jī)效管理教學(xué)中引入案例教學(xué)，通過(guò)一些生動(dòng)活潑、引人入勝的案例激起學(xué)生對(duì)案例所蘊(yùn)涵的基本概念和基本知志點(diǎn)的興趣，再通過(guò)課堂頭腦風(fēng)暴式的討論激發(fā)學(xué)生的靈感，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的效果。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行績(jī)效管理課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在績(jī)效管理的教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)績(jī)效管理的真實(shí)案例，都具有其特殊的創(chuàng)業(yè)背景、發(fā)展戰(zhàn)略、思維習(xí)慣、管理定勢(shì)等，都需要不同的績(jī)效管理基本理論和方法去分析和解決。在績(jī)效管理課堂教學(xué)中，為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，教師需要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意志。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法可以更快地讓學(xué)生將所學(xué)的績(jī)效管理知志應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多老師喜歡用課堂舉例的方式進(jìn)行教學(xué)，固《績(jī)效管理的課程教學(xué)也離不開(kāi)舉例，然而績(jī)效管理的實(shí)踐性更要求在績(jī)效管理的教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法。績(jī)效管理離不開(kāi)企業(yè)實(shí)際，在績(jī)效管理的課堂教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)實(shí)案例的研究，把一些真實(shí)的典型績(jī)效管理問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們?cè)O(shè)身處地作出反應(yīng)，這也就為他們提供了一種能在不用真正深入實(shí)踐的條件下，在短期內(nèi)就可以接觸并處理大量各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生績(jī)效管理專(zhuān)業(yè)知志的應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生更快將所學(xué)的績(jī)效管理知志和技能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、案例教學(xué)法在績(jī)效管理教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)典型案例

案例教學(xué)的核心在于案例資料的組織，在績(jī)效管理的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件。一般而言，適用的案例應(yīng)是教師自己能把握的、易為學(xué)生所接受的、具有代表性的，要能突出案例的典型性及其反映同類(lèi)事物的一般性的。同時(shí)，選擇典型案例還應(yīng)考慮以下因素，即案例的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、啟發(fā)性、疑難性、綜合性、精練性等。以下面的案例為例加以說(shuō)明：

王先生最近情緒不太好，全公司25個(gè)辦事處，除了自己負(fù)責(zé)的C辦事處外，其他的辦事處業(yè)績(jī)都有所增長(zhǎng)，而自己的辦事處非但沒(méi)有增長(zhǎng)，反而有所下降。在公司里，王先生是公認(rèn)的銷(xiāo)售狀元，進(jìn)入公司5年，業(yè)績(jī)可謂攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，從一般的銷(xiāo)售工程師，晉升到辦公室主任。王先生當(dāng)了辦公室主任后，深感責(zé)任重大，把最困難的工作留給自己，并經(jīng)常給下屬傳授經(jīng)驗(yàn)，但業(yè)績(jī)卻令人失望。臨近年末，除了要做銷(xiāo)售沖刺外，還要完成公司推行的績(jī)效管理任務(wù)。王先生自語(yǔ)道：“天天講管理，市場(chǎng)還做不做？管理是為市場(chǎng)服務(wù)的，不以市場(chǎng)為中心，管理有什么意義，又是規(guī)范化，又是考核，辦事處哪有時(shí)間抓市場(chǎng)。人力資源部的人多了，就要找點(diǎn)事做?！?/p>

好在績(jī)效管理對(duì)王先生說(shuō)是輕車(chē)熟路，通過(guò)內(nèi)部電子系統(tǒng)，王先生給每個(gè)員工發(fā)了考核表，要求他們盡快完成自評(píng)，同時(shí)自己根據(jù)一年來(lái)員工的總體表現(xiàn)進(jìn)行了排序。但因時(shí)間相隔較長(zhǎng)，平時(shí)又沒(méi)有做好記錄，誰(shuí)表現(xiàn)好壞已經(jīng)難以區(qū)分，好在公司沒(méi)什么特別的比例控制。最后，王先生選了6名下屬進(jìn)行了5-10分鐘的溝通，一切OK。

問(wèn)題思考：這個(gè)公司在績(jī)效管理中存在的問(wèn)題是什么？如果你是王先生你會(huì)如何設(shè)計(jì)公司的績(jī)效管理體系？

該案例篇幅短小，文字簡(jiǎn)潔，情節(jié)也不復(fù)雜。但案例所涉及的問(wèn)題卻貫穿整個(gè)績(jī)效管理課程始終，教師在每講授完績(jī)效管理的一個(gè)流程后都可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)此案例進(jìn)行分析，找出每個(gè)流程中該案例存在的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)方案。這樣，利用一個(gè)短小的案例可以將績(jī)效管理的整個(gè)流程都有一個(gè)比較深入的理解，從而取得比較好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生閱讀、分析和討論案例

1.對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考案例

通常在案例教學(xué)開(kāi)始之前，教師會(huì)事先把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組規(guī)模以6人左右為宜，并選好小組長(zhǎng)，指定一人做好案例討論記錄。小組分好后教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關(guān)的背景資料，掌握影響企業(yè)績(jī)效管理的背景因素，以及這些因素對(duì)具體績(jī)效管理問(wèn)題解決的相關(guān)影響。然后讓學(xué)生在綜合分析的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)理論從錯(cuò)綜復(fù)雜的案例情況中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索，對(duì)可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)料并做好記錄，擬寫(xiě)發(fā)言提綱。

2.以小組為單位對(duì)案例展開(kāi)討論

進(jìn)行小組討論的目的是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)小組同學(xué)之間相互啟發(fā)，不同的同學(xué)從不同角度對(duì)案例進(jìn)行分析，最終提出案例的解決方案。這個(gè)階段必須充分展開(kāi)，教師也不能置身事外，而應(yīng)該到各小組走走、聽(tīng)聽(tīng)、看看。總之，教師應(yīng)根據(jù)各小組的不同情況采取不同的引導(dǎo)方法。同時(shí)教師也要提醒大家，小組討論并非是要得出一個(gè)小組的統(tǒng)一答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過(guò)這種形式為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們能夠充分闡述自己對(duì)案例的認(rèn)志和理解。

3.全班交流，共同探討更好解決方案

全班交流是績(jī)效管理案例課堂教學(xué)的，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。在各學(xué)習(xí)小組對(duì)案例進(jìn)行分組討論的基礎(chǔ)上，教師可以讓每組選派一名代表走上講臺(tái)對(duì)本組的分析結(jié)果進(jìn)行講解，小組其他同學(xué)可作補(bǔ)充；也可以組內(nèi)每一成員各陳述其中一部分內(nèi)容，讓每一學(xué)生都能得到演講鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組代表發(fā)言過(guò)程中，班級(jí)其他小組成員可以作為評(píng)判人對(duì)發(fā)言人的表達(dá)能力、說(shuō)服能力、對(duì)案例的理解正確程度、提出方案的可行性及儀表儀容等方面進(jìn)行評(píng)判，以形成全班同學(xué)共同討論的氛圍，啟發(fā)每個(gè)同學(xué)的思維火花，真正達(dá)到案例教學(xué)的效果。最后再由全班同學(xué)通過(guò)對(duì)每種方案進(jìn)行利弊討論，找出每種方案的優(yōu)點(diǎn)和局限之處，從中擇優(yōu)選擇更好的解決方案。通過(guò)這樣一個(gè)全班交流，共同探討的過(guò)程讓各個(gè)小組把案例分析成果拿出來(lái)，與全班同學(xué)進(jìn)行交流、分享，符合人類(lèi)心理及思維的發(fā)展規(guī)律，有助于擴(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生個(gè)性得到體現(xiàn)，理論知志得到鞏固，分析和解決問(wèn)題的能力也得到迅速提高。

（三）教師就討論過(guò)程對(duì)案例進(jìn)行歸納和總結(jié)

這是案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。在這個(gè)階段教師必須通過(guò)學(xué)員的發(fā)言了解討論的效果，把學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)到的有一定創(chuàng)新的見(jiàn)解加以總結(jié)，歸納出幾種有代表性的分析意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的正確合理回答以及創(chuàng)新觀點(diǎn)給予積極肯定，明確指出學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，并結(jié)合涉及到的績(jī)效管理理論，對(duì)基本知志和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展，在此基礎(chǔ)上舉一反三，進(jìn)一步檢查學(xué)生理解知志、應(yīng)用原理的能力。

（四）課后的擴(kuò)展評(píng)價(jià)工作

對(duì)績(jī)效管理教學(xué)中應(yīng)用案例的討論主要是用以加深學(xué)生對(duì)績(jī)效管理理論知志的理解，強(qiáng)化學(xué)生人力資源管理實(shí)踐技能，提升其應(yīng)用所學(xué)知志解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此績(jī)效管理的案例教學(xué)不止于課堂，課堂的案例總結(jié)完成后，如果要進(jìn)一步提高案例教學(xué)的效果，還需要課后的擴(kuò)展評(píng)價(jià)。課后擴(kuò)展評(píng)價(jià)分兩部分：一是學(xué)生課后知志的擴(kuò)展，二是教師的課后反思評(píng)價(jià)。

第2篇：課堂教學(xué)的案例范文

近來(lái)筆者觀看了多位英語(yǔ)特級(jí)教師的視頻課，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教師都非常善于捕捉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信息，通過(guò)追問(wèn)把會(huì)話(huà)引向深入，使會(huì)話(huà)內(nèi)容更具體，語(yǔ)料更豐富，信息更全面。下面筆者擷取幾位名師的部分課堂片段進(jìn)行分析，供大家研究學(xué)習(xí)。

一、追問(wèn)要“導(dǎo)”——有目的地步步為營(yíng)

師生交流是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種對(duì)話(huà)形式。如果教師能在交流過(guò)程中巧妙地進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，則能使之對(duì)所探討的內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)，加深認(rèn)識(shí)的深度和廣度。設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，要為學(xué)生的自主思考留有余地，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題一步步由淺入深，進(jìn)行主動(dòng)思考，豐富課堂語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【案例1】英語(yǔ)特級(jí)教師韓佩玲在上蘇教版《 牛津英語(yǔ) 》5B Unit 8的Free talk環(huán)節(jié)時(shí)是這樣與學(xué)生對(duì)話(huà)的：

T:（向?qū)W生1）What’s your hobby？

S1: I like swimming.

T: Great. Can you swim very fast？

S1: Yes.

T: Great.

T:（向?qū)W生2）What’ your hobby？

S2：I like swimming.

T: Oh，I see. Do you often play table tennis？

S2: Yes，I play table tennis after school.

T：Do you play it with your friends？

S2：Yes，I do.

T：Oh，that’s very good.

【賞析】打槍要打中目標(biāo)，追問(wèn)也是如此。一般情況下，這種“熱身”加復(fù)習(xí)式的師生對(duì)話(huà)到前兩句就結(jié)束了。對(duì)于兩個(gè)學(xué)生相同的回答，韓老師緊扣教學(xué)目標(biāo)不斷追問(wèn)，對(duì)學(xué)生的回答表現(xiàn)出了深厚的興趣，讓師生對(duì)話(huà)得到進(jìn)一步的延續(xù)。這種簡(jiǎn)短的延續(xù)，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，又能自然而然地引導(dǎo)學(xué)生去積極表達(dá)，從而讓毫無(wú)感情的師生問(wèn)答，轉(zhuǎn)為一種有意義的運(yùn)用。

二、追問(wèn)要“追”——有邏輯地抽絲剝繭

學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的談話(huà)氣氛，讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中說(shuō)得更自然、更放松、更投入。談話(huà)中教師的傾聽(tīng)具有重要的意義，它不僅讓學(xué)生感覺(jué)到信任、尊重、民主、平等，保證了學(xué)生參與的積極性，而且還有助于教師把握談話(huà)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在反饋中所產(chǎn)生的寶貴的教學(xué)機(jī)遇，并開(kāi)展有邏輯的追問(wèn)。

【案例2】英語(yǔ)特級(jí)教師鮑當(dāng)洪在上“What do you need?”時(shí)是這樣與學(xué)生對(duì)話(huà)的：

T：What’s your name？

S1：My name is Chen Dongsheng.

T：What’s your telephone number？

S1：（沉默）

T：（做打電話(huà)的動(dòng)作）Do you have a telephone？

S1：（沉默）

T：OK, it doesn’t matter.（向其他學(xué)生）I want to write down his name“Chen Dongsheng”．But I don’t have a pen. I need a pen.（向?qū)W生2）Can I have your pen？

S2：Yes, here you are.

T：Thank you.（向?qū)W生3）Hello！What’s your father’s telephone number？

S3：134...

T：So I know your father’s number is 134...（向全班）Can I write his father’s telephone number in my hand？

Ss：No, you can’t.

T：You are right. I need a notebook.（向?qū)W生4）May I have your notebook？

S4：OK. Here you are.

T：（板書(shū)“I need a pen. He needs a basketball. She needs an apple.”并帶讀）

【賞析】鮑老師原意是想通過(guò)問(wèn)一學(xué)生的名字和家里的電話(huà)號(hào)碼，以向?qū)W生借筆和借本子做記錄為由，呈現(xiàn)本課的句型“I need...”。沒(méi)想到農(nóng)村學(xué)生比較害羞，并且因?yàn)楹徒處熓孪葲](méi)有見(jiàn)過(guò)面，學(xué)生的回答不盡如人意，課堂陷入僵局。但是鮑老師仍然親切自然地與學(xué)生拉家常，通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生理解telephone number和notebook的邏輯關(guān)系，再追問(wèn)、討論并逐漸嘗試語(yǔ)意表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生，讓學(xué)生理解need的含義和用法。正是教師逐層深入的追問(wèn)，引起了學(xué)生對(duì)話(huà)題的好奇心和興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，誘發(fā)了學(xué)生自己主動(dòng)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終使得文本的導(dǎo)入水到渠成。

第3篇：課堂教學(xué)的案例范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);管理學(xué);思考

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過(guò)引入典型案例和對(duì)案例的分析，闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律、某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)在管理學(xué)課堂上的運(yùn)用，能夠提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于管理學(xué)知識(shí)多來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)某橄笮?，加之管理無(wú)定法，光憑教師的講授難免枯燥，學(xué)生也很難僅通過(guò)講授就理解原理和掌握具體的管理技術(shù)。管理學(xué)案例恰可作為良好中介，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析、解決來(lái)提高學(xué)生能力，因此案例教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的提高都非常有幫助，應(yīng)該在管理教學(xué)實(shí)踐中大力推廣。（1）案例教學(xué)法使用特定的，社會(huì)活動(dòng)情景的案例材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，使他們能夠在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍下學(xué)習(xí)掌握知識(shí)；在當(dāng)前社會(huì)需求大學(xué)畢業(yè)生上崗就能解決實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，課堂上多使用案例教學(xué)，可以提高學(xué)生這方面的能力，也使他們畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)的需求；課堂的案例教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)、雄辯能力和溝通能力，能讓學(xué)生在以后工作中更易融入群體組織。（2）有利于教師教學(xué)水平的提升。案例教學(xué)法的使用，要求教師要不斷豐富自身理論知識(shí)，還要保持和實(shí)踐從業(yè)人士的聯(lián)系或自己投身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)，并且教師還得對(duì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及社會(huì)發(fā)展方向、發(fā)展動(dòng)態(tài)等給予關(guān)注，在課堂教學(xué)中才能夠把理論聯(lián)系實(shí)踐做得更好。

2管理學(xué)課堂案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問(wèn)題

案例教學(xué)法在實(shí)踐中受到推崇，但是在實(shí)踐運(yùn)用中依然存在問(wèn)題，我們要會(huì)用它，并且要用好它。

2.1教師認(rèn)識(shí)上的不到位

相當(dāng)一部分老師對(duì)案例教學(xué)法的理解就是在課堂上舉例講解，對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。案例教學(xué)本質(zhì)上是參與式、互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。選取既典型又與生產(chǎn)實(shí)踐貼近的案例，學(xué)生圍繞案例分組或全班一起討論，在分析討論中學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此課堂教師舉例講解是一種方式但不限于此，我們要加深對(duì)案例教學(xué)法的理解，才能更好地運(yùn)用它，發(fā)揮它的作用。

2.2硬件的不完善

案例教學(xué)法有效發(fā)揮作用的基礎(chǔ)是管理案例，雖然當(dāng)前市場(chǎng)有一些管理案例教材，但是教材中的案例國(guó)外的較多，國(guó)內(nèi)的較少；案例偏重?cái)⑹稣f(shuō)明，對(duì)背景材料的提供不足，給課堂案例分析帶來(lái)一定困難。缺乏基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)投入。管理學(xué)案例教學(xué)需要教師和學(xué)生為順利進(jìn)行管理案例討論做大量的工作，既需要良好的硬件環(huán)境，如多媒體、音響的使用；也需要適宜的軟件環(huán)境，如情景設(shè)置時(shí)布置更接近現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景、仿真模擬實(shí)踐等，大多數(shù)學(xué)校在這方面的投入十分有限。

2.3師資的不滿(mǎn)足

一是教師本身缺少企業(yè)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。雙師型教師的培養(yǎng)呼聲很高，卻仍然存在教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的不協(xié)調(diào)，教師本身對(duì)管理理論的認(rèn)識(shí)處于理論層次，這給管理案例教學(xué)帶來(lái)較大的阻礙。二是教師本身能力的有限。

3對(duì)案例教學(xué)在管理課堂中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

3.1教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)

案例教學(xué)本質(zhì)上是互動(dòng)式教學(xué)，運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果良好，也較為受學(xué)生歡迎。教師可通過(guò)多案例、多討論、多分析等良性互動(dòng)方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓每一名學(xué)生在極大的興趣指引下理解和接受知識(shí)，在運(yùn)用理論解決問(wèn)題的過(guò)程中最終達(dá)到掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力的目的。

3.2改善教學(xué)條件

案例的選擇是案例教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作，也是基礎(chǔ)性工作，案例選取的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在我國(guó)現(xiàn)有的條件下，我們課堂上的管理案例多從以下的途徑獲得：①?gòu)囊恍┌咐滩闹羞x用一些能突出反映教學(xué)內(nèi)容的、現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的案例；②向在校學(xué)生干部和已畢業(yè)參加工作的學(xué)生搜集合適的教學(xué)案例，如可以搜集在校生班級(jí)管理、校園活動(dòng)策劃組織等方面的案例，更能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也便于學(xué)生的理解和分析；③加入當(dāng)前形勢(shì)下熱門(mén)行業(yè)或企業(yè)發(fā)展案例，如現(xiàn)下的O2O，國(guó)企重組等話(huà)題，實(shí)際的案例一般要求教師要對(duì)案例進(jìn)行重新編寫(xiě)、整理，把要讓學(xué)生掌握的問(wèn)題包含在案例之中。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，可積極籌建實(shí)驗(yàn)室等。案例教學(xué)的組織方式有舉例講解、案例討論、專(zhuān)題辯論等，光憑一間教室想要做到真實(shí)環(huán)境的模擬是非常不足的，建立與實(shí)踐更接近的模擬環(huán)境，學(xué)生更易進(jìn)入角色，更能以實(shí)踐工作者的身份去思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果也將會(huì)更好。

3.2教師認(rèn)真準(zhǔn)備授課

案例教學(xué)并不僅僅是教師給出一個(gè)案例讓學(xué)生分析或者講解案例，有效的案例教學(xué)需要教師和學(xué)生投入大量的精力去準(zhǔn)備。每堂課前，教師應(yīng)為所授內(nèi)容選取或編寫(xiě)合適的案例，這是基礎(chǔ)的工作，也是首要的環(huán)節(jié)。課上案例分析，課上組織學(xué)生討論分析，許多案例本身就存在多種解決對(duì)策，教師應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論和解決問(wèn)題，通過(guò)案例討論、小組討論、角色扮演、編排情景話(huà)劇等教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，得到更接近實(shí)踐的角色體驗(yàn)，既能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也深化了對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到案例討論的目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.4發(fā)展師資

教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素。一方面學(xué)?？商峁┙處熤g的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如互相聽(tīng)課，教學(xué)競(jìng)賽等方式，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，謀求進(jìn)步；另一方面學(xué)校可與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)資源共享，以豐富教師的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中可充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

在管理類(lèi)課程的教學(xué)方法上，我們要保留傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的傳授系統(tǒng)知識(shí)的做法，也應(yīng)重視管理類(lèi)課程的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以一種互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也通過(guò)課堂案例分析等培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。這樣一種高要求的教學(xué)方式，也是對(duì)教師的教學(xué)水平提出更高要求，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。想要上好一堂案例教學(xué)課，教師需要收集大量案例素材并進(jìn)行篩選，將這些案例素材以清晰明了、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師要及時(shí)更新知識(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，這些都有力推動(dòng)了教師在教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新。教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須要認(rèn)真鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，既能使所講知識(shí)讓學(xué)生理解和掌握，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的敦促。教師在教學(xué)中通過(guò)和學(xué)生的互相討論，也可以從學(xué)生那里獲得大量感性材料，充實(shí)教師案例，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

作者:宛娟 單位:文華學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[5]何敏，左小明，馬竹菁.管理學(xué)案例教學(xué)方法探析[J].金融經(jīng)濟(jì)，2015.6.

第4篇：課堂教學(xué)的案例范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)方法依賴(lài)于教師的灌輸，壓制了學(xué)生的探索欲和求知欲，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的培養(yǎng)方式與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的能力要求尤其是創(chuàng)新意識(shí)要求背道而馳。面對(duì)新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的新目標(biāo)，調(diào)整和更新我國(guó)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，是每一個(gè)高等教育工作者的重要課題。在理工科材料和化工專(zhuān)業(yè)中，有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展較為迅速，也是其中重要的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生掌握近代有機(jī)化學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能為主要任務(wù)；以研究碳?xì)浠衔锛捌溲苌餅檠芯繉?duì)象。目前，所涉及的已知的有機(jī)化合物已達(dá)一千萬(wàn)種以上，群體非常龐大，而且新的品種也以每天數(shù)十種甚至數(shù)百種的速度增長(zhǎng)，新理論、新反應(yīng)和新方法層出不窮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)有機(jī)化學(xué)存在普遍理解和掌握困難的現(xiàn)象，運(yùn)用起來(lái)更加不易。因此，在新時(shí)期高校教學(xué)改革的背景下，對(duì)于教學(xué)方法，教師要靈活地進(jìn)行更新和調(diào)整，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，能較為清晰地理解和把握有機(jī)化學(xué)，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、將案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)

案例式教學(xué)法，又稱(chēng)蘇格拉底式教學(xué)法，1870年前后由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)ChristopherColumbusLangdell開(kāi)始使用于教育之中。案例式教學(xué)法的核心是案例分析，案例分析是指在課堂上引入一個(gè)真實(shí)發(fā)生過(guò)的與科學(xué)緊密相關(guān)的事例并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析。近年來(lái)，在管理、貿(mào)易等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)得到了更多的推廣和應(yīng)用。與之相比，案例教學(xué)在理工類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)，特別是有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。湯洪敏等提出了“初始實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”案例，在烷烴典型反應(yīng)——鹵化反應(yīng)的學(xué)習(xí)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋?zhuān)瑩?jù)此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)機(jī)理。秦川在根據(jù)休克爾4n+2規(guī)則判斷某個(gè)分子是否具有芳香性的課程教學(xué)中列舉了10個(gè)有代表性的分子，通過(guò)對(duì)平面、單環(huán)、共軛、4n+2個(gè)π電子的4個(gè)要點(diǎn)的具體分析，使學(xué)生對(duì)共軛效應(yīng)、立體效應(yīng)、雜原子的作用、離子和中性分子等概念有了更深刻的理解。張敏在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)模式探討中強(qiáng)調(diào)了所舉的案例更要注重實(shí)用性，最好能將有機(jī)理論和生活實(shí)際結(jié)合在一起。例如，講醛的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)系到新房子裝修中材料的選用，根據(jù)醛的性質(zhì)去尋找如何減少甲醛含量、如何測(cè)定空氣中的甲醛含量等實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)上述國(guó)內(nèi)外研究可見(jiàn)，將案例教學(xué)法應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)中，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)。筆者通過(guò)認(rèn)真分析有機(jī)化學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)特點(diǎn)及同行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，開(kāi)展案例式教學(xué)的探索應(yīng)用。

二、人名反應(yīng)的案例示范

有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多由科學(xué)家名字命名的反應(yīng)或化合物，在課堂講授過(guò)程中，教師可以介紹相關(guān)科學(xué)家的學(xué)術(shù)成就，借助相關(guān)科學(xué)家的事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)格式試劑的制備和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講述ViccorGrignard的生平。小學(xué)、中學(xué)都沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的他，用9年時(shí)間發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，獲得里昂大學(xué)的科學(xué)博士學(xué)位。通過(guò)這個(gè)案例，不僅讓學(xué)生知道了試劑的重要性，也能幫助學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。

三、將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)反應(yīng)引入課堂教學(xué)

一般高校的有機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開(kāi)進(jìn)行的，若將一些典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶入理論課堂，可取得很好的效果。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)測(cè)定章節(jié)中提到了物理常數(shù)測(cè)定可以鑒別化合物的純度和種類(lèi)。這里舉出一個(gè)案例：“某一化學(xué)物質(zhì)的熔點(diǎn)測(cè)得為133℃，估計(jì)為尿素或反式肉桂酸，但兩者熔點(diǎn)都為133℃，問(wèn)題是如何快速通過(guò)熔點(diǎn)測(cè)試以鑒別此化合物？”通過(guò)案例分析，可讓學(xué)生了解熔點(diǎn)下降原理并進(jìn)行應(yīng)用，然后確定基本的實(shí)驗(yàn)步驟，如果有條件，還可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程引入課堂，讓學(xué)生更加直觀地測(cè)定化合物的熔點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，加深印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的課程教學(xué)實(shí)踐，在課堂上采用“混合案例教學(xué)法”取得了一定的教學(xué)成果。在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)過(guò)程中借鑒其他課程教學(xué)方法加強(qiáng)案例教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容上的多學(xué)科交叉和滲透，同時(shí)授課方式要與時(shí)俱進(jìn)，能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯洪敏.案例式教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教育文化論壇，2010（5）：83-85.

第5篇：課堂教學(xué)的案例范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 有效教學(xué)

數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的有效概括，是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性外在表現(xiàn)的平臺(tái)。案例課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式之一，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、培樹(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，發(fā)揮著不可代替的積極作用，同時(shí)問(wèn)題案例課也為學(xué)生實(shí)踐探究、分析思考搭建了載體。筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師在案例課講解中，經(jīng)常將案例課作為教師講解數(shù)學(xué)解題方法策略的舞臺(tái)，包辦了探知問(wèn)題條件、推導(dǎo)解題思路、歸納解題策略等環(huán)節(jié)，完成應(yīng)由學(xué)生參與合作的“任務(wù)”，學(xué)生得不到分析、探究的實(shí)踐時(shí)機(jī)，數(shù)學(xué)探究分析能力得不到鍛煉和提高。如何讓初中生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)在案例課講解進(jìn)程中得以鍛煉和培養(yǎng)，成為案例課研究的重要方向。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)課堂案例課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施作探討。

一、教學(xué)案例設(shè)置要凸顯教材內(nèi)容精髓

典型事例的設(shè)置，是案例課有效、深入開(kāi)展的首要前提和保障。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，案例課作為數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)活動(dòng)的主要方式之一，其實(shí)施的根本目的就在于讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更深入地開(kāi)展探究和分析活動(dòng)。這就對(duì)案例課教學(xué)中案例的設(shè)置提出新的目標(biāo)和要求。筆者認(rèn)為，案例作為教材內(nèi)容和教學(xué)理念的承載體，應(yīng)設(shè)置具有典型性、針對(duì)性、實(shí)踐性的問(wèn)題，將教材內(nèi)容、目標(biāo)要求等進(jìn)行有效展現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展案例課教學(xué)時(shí)，要切實(shí)做好案例設(shè)置的準(zhǔn)備工作，根據(jù)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求及教學(xué)知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)，設(shè)置典型生動(dòng)、形式多樣的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生通過(guò)典型案例這一“枝葉”，深刻“窺知”教材內(nèi)容精髓之“秋”。值得注意的是，案例設(shè)置工作需要教師進(jìn)行認(rèn)真研析和精心準(zhǔn)備，其準(zhǔn)備環(huán)節(jié)十分重要，同時(shí)也是展示教學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

二、案例教學(xué)過(guò)程要具有雙邊互動(dòng)特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生二者之間的互動(dòng)、交流、溝通、討論的發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程，具有顯著的雙邊特點(diǎn)和雙向特性。傳統(tǒng)的教師包辦整個(gè)案例課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)也不符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)實(shí)踐證明，案例應(yīng)成為師生雙邊互動(dòng)的有效載體，學(xué)生只有在雙邊互動(dòng)過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)主體特性的展現(xiàn)，主體能力的提高。如“如圖所示，在ABC中，現(xiàn)在從ABC中內(nèi)接一個(gè)正方形DEMF，如果S■=1，S■=4，求S■的值”案例教學(xué)中，教師圍繞解題思路這一主題開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，向?qū)W生提出“該問(wèn)題條件內(nèi)容中告知了哪些條件關(guān)系？”、“問(wèn)題條件中隱含了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容？”、“要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題要求的有效解答，需要找到哪些數(shù)學(xué)關(guān)系式？”等問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)題，開(kāi)展小組合作探析活動(dòng)，經(jīng)過(guò)個(gè)人思考，小組討論，得出解析過(guò)程：“先根據(jù)所揭示的正方形面積，求出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，然后過(guò)A點(diǎn)作AQBC，利用S■的面積求得AP、AQ兩條邊的長(zhǎng)度，再由ADE與ABC之間相似，求出BC的長(zhǎng)度，最終得到S■?！苯處熱槍?duì)所得解析過(guò)程進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)：“解答該問(wèn)題過(guò)程中要找準(zhǔn)三角形相似成立的等量關(guān)系?！痹谔轿鼋忸}思路這一過(guò)程中，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)和學(xué)生深入探討的“遙相呼應(yīng)”的互動(dòng)教學(xué)中，主體特性得到有效鍛煉，探析技能得到有效培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)能力發(fā)展功效

案例教學(xué)與其他課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是一切教學(xué)活動(dòng)的“第一要?jiǎng)?wù)”，是素質(zhì)教育的必然要求。這就要求，教師案例講解必須為學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要求服務(wù)，重視主體能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析、解答、判斷等實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，培樹(shù)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

問(wèn)題：在直角三角形ABC中，已知∠C=90°，∠A=40°，BC=3，試求出AC的長(zhǎng)度。

學(xué)生小組合作探究問(wèn)題條件內(nèi)容，指出：“根據(jù)問(wèn)題條件內(nèi)容，解題時(shí)需要運(yùn)用解直角三角形的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生合作探析并共同推導(dǎo)解題過(guò)程，得出其解答問(wèn)題的思路：“利用直角三角形兩銳角互余求得∠B的度數(shù)，然后根據(jù)正切函數(shù)的定義即可求解。”

教者根據(jù)初中生推導(dǎo)過(guò)程及合作情況，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)：“本題考查直角三角形中三角函數(shù)的應(yīng)用，要熟練掌握好邊角之間的關(guān)系?！?/p>

學(xué)生書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程（略）。

在上述案例教學(xué)中，學(xué)生成為案例解答的“主力軍”，承擔(dān)了解析問(wèn)題的大部分工作。其數(shù)學(xué)分析、探究、歸納、推導(dǎo)、判斷、合作等學(xué)習(xí)技能得到鍛煉和增強(qiáng)，較好落實(shí)了新課改提出的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)要義。

四、案例教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)延伸拓展特性

第6篇：課堂教學(xué)的案例范文

【關(guān)鍵詞】德育課堂 案例教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0036-02

案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目的、要求，使用具體的案例，通過(guò)展示案例、學(xué)生分析討論案例和教師講解案例展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。本文淺談德育課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用。

一、案例的選擇

在案例的選擇上，應(yīng)考慮以下特征：

（一）教育性。德育課是一門(mén)培育學(xué)生做人的課，它對(duì)幫助學(xué)生提高他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力，以及就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著導(dǎo)向作用，最終幫助學(xué)生修正和完善其個(gè)人的性格。德育教師在教學(xué)中應(yīng)將有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過(guò)程中。

（二）針對(duì)性。德育教學(xué)要達(dá)到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一的目的，就必須圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的思想實(shí)際，選擇最貼近學(xué)生的事例，啟迪學(xué)生，糾正學(xué)生片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，且案例的敘述要明確，要呈現(xiàn)出問(wèn)題的困境，以引發(fā)學(xué)生的思考。切不可設(shè)計(jì)那些只為了吸引學(xué)生的注意力而脫離教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思想實(shí)際的環(huán)節(jié)。

（三）生活性。案例的內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，要貼近生活，要貼近社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)，通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，這樣學(xué)生才有了進(jìn)行思考和比較的豐富的信息材料意愿，容易發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，也更能引起學(xué)生的情感與反應(yīng)。

（四）時(shí)效性。興趣是最好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。古老、經(jīng)典的案例，以及教材上的案例，容易滿(mǎn)足教學(xué)的需要。但這些案例難免使好奇心重的中職學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，難以吸引他們的興趣。因此，為了引起學(xué)生對(duì)案例的興趣與參與，案例的選擇要盡量新奇、有趣、時(shí)代感強(qiáng)，或者緊跟形勢(shì)。發(fā)生不久的影響較大的事件，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，為整個(gè)課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。特別是在課堂導(dǎo)入案例時(shí)，這是有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容的關(guān)鍵之一。

二、課堂教學(xué)中案例的具體應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程，處處都存在使用案例的時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，主要集中在以下三處：

（一）利用案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)入新課教學(xué)之前先舉案例，以精彩案例吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)，從而過(guò)渡到新課教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)和諧交往》時(shí)，筆者就首先向?qū)W生講述了一個(gè)摘自《中國(guó)教育報(bào)》的案例：一位醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)后回到原單位，由于以前與單位同事的關(guān)系不好，被醫(yī)院以人事改革的緣由拒絕接收。最后該博士在網(wǎng)上找工作并被美國(guó)的一家醫(yī)院錄用。講完案例后讓學(xué)生討論，從案例中我們可以得到什么啟示？學(xué)生的回答自然是五花八門(mén)：“樹(shù)挪死，人挪活，找工作不要在一棵樹(shù)立上吊死”，“用人單位應(yīng)不拘一格使用人才”，“人際關(guān)系的好壞會(huì)影響到工作”，等等。教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)后，自然而然地把學(xué)生引進(jìn)新課的教學(xué)中。當(dāng)然，通過(guò)案例學(xué)生從中受到的啟發(fā)是多方面的，教師也可以因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地看待問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

（二）巧用典型案例，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果巧用一些典型案例，從案例分析入手，將抽象的理論用形象的案例進(jìn)行表述，則比較容易讓學(xué)生理解貫通，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容突破。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。在講《影響商品價(jià)格變動(dòng)的主要因素》一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了視頻案例——上海農(nóng)民用拖拉機(jī)碾掉百萬(wàn)斤滯銷(xiāo)卷心菜》，同時(shí)，結(jié)合本土案例——2009年南寧的香蕉滯銷(xiāo)，引發(fā)學(xué)生思考：卷心菜為什么銷(xiāo)售不出而被農(nóng)民用拖拉機(jī)碾掉？農(nóng)民的香蕉為什么爛在地頭無(wú)人收購(gòu)？一年當(dāng)中雞蛋價(jià)格大概什么時(shí)候是最貴的？商品價(jià)格的波動(dòng)主要受什么因素的影響？學(xué)生在生動(dòng)的事實(shí)案例面前就會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考并尋求問(wèn)題答案。

（三）練習(xí)使用案例，鞏固知識(shí)、能力。為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，在講解完重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容后，教師可根據(jù)需要設(shè)計(jì)綜合性的案例題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，教師用兩個(gè)老太太在天堂相遇時(shí)的對(duì)話(huà)的案例，根據(jù)老太太的話(huà)：“我終于把買(mǎi)房子的錢(qián)攢夠了，在前幾天住進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大房子”、“我年輕時(shí)通過(guò)貸款買(mǎi)了一套大房子，終于在前幾天還清了銀行的貸款”所（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第36頁(yè)）反映出來(lái)的兩種截然不同的消費(fèi)觀，把學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生各代表一位老太太的消費(fèi)觀，然后兩組學(xué)生互相質(zhì)疑，在爭(zhēng)論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的消費(fèi)觀與現(xiàn)代的消費(fèi)觀的利與弊，不僅鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過(guò)這樣有力的對(duì)比，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是經(jīng)過(guò)思考的知識(shí)、活的知識(shí)，更容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，他們慢慢地也能學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

三、案例應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在案例應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意以下方面：一是舉例要適當(dāng)，必須緊扣教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，切忌脫離教學(xué)內(nèi)容。二是案例推出后，教師要給充當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不能要求學(xué)生馬上就給出答案。三是教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，積極思考，暢所欲言。四是教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同于教材及自己的觀點(diǎn)，允許百花齊放，形成一種共同討論、共同促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。五是案例經(jīng)過(guò)學(xué)生的課堂討論后，教師應(yīng)及時(shí)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀，以肯定為主，然后對(duì)不足的內(nèi)容加以分析，并提出一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生思考：從案例中你學(xué)到了什么？對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示和幫助？幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑，是一種行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)基本的轉(zhuǎn)變：一是由教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，教師在其中的作用主要是教學(xué)活動(dòng)的參與者與組織者。二是由重知識(shí)的傳遞向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，運(yùn)用典型案例將學(xué)生一定帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入分析案例，自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于提高其思維與表達(dá)、辯述與討論技能。而德育課堂變成師生互動(dòng)的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是能充分發(fā)揮技校學(xué)生的潛能，是一種比較適合技校學(xué)生的有效教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李向陽(yáng).案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.思想政治課教學(xué)，2010（5）

［2］耿亞彬.“案例式復(fù)習(xí)法”的運(yùn)用［J］.思想政治課教學(xué)，2010（3）

第7篇：課堂教學(xué)的案例范文

視頻案例教學(xué)能為學(xué)習(xí)者再現(xiàn)真實(shí)、即時(shí)的課堂，不需要學(xué)習(xí)者親臨課堂，就能觀察不同的教學(xué)過(guò)程，感受不同的教學(xué)情境。視頻案例能真實(shí)的記錄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，揭示教學(xué)過(guò)程中的模糊性和復(fù)雜性，包括教師的言語(yǔ)、手勢(shì)和表情等等，這就意味著英語(yǔ)師范生可以更好介入到課堂教學(xué)案例的內(nèi)容中，為英語(yǔ)師范生提供直接觀察教學(xué)課堂的機(jī)會(huì)。視頻案例提供的真實(shí)的教學(xué)情景對(duì)英語(yǔ)師范生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法和技能有很大的幫助，英語(yǔ)師范生通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)案例，感受課堂的復(fù)雜性、差異性，從不同的角度對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，有利于他們?cè)趯?shí)踐中反思，從而提升自身的教學(xué)能力。

二、提高英語(yǔ)師范生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能一記憶25%，而把兩者結(jié)合起來(lái)，一記憶的比例可高達(dá)65%。在以教師講授為主的課堂中，英語(yǔ)師范生即使能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，也需要付出更多的時(shí)間去理解與吸收，視頻案例通過(guò)運(yùn)用視、聽(tīng)多媒體技術(shù)相結(jié)合的形式，將課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給英語(yǔ)師范生，有利于其對(duì)接收的信息理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)中，教師適時(shí)的提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻案例供學(xué)生思考、討論，從而獲得答案。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)師范生被動(dòng)接受理論知識(shí)的地位，可以為他們提供交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)師范生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

運(yùn)用視頻案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，除要求教師要在課前選取案例素材外，學(xué)生作為觀看視頻案例，討論和分析問(wèn)題的主體，必須充分做好課前準(zhǔn)備，掌握與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)，以便在獲取案例信息之后能較為準(zhǔn)確地對(duì)案例所反映的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，從而得出結(jié)論。視頻案例為學(xué)生提供問(wèn)題討論的起點(diǎn)，提供分析和反思的空間，教師在視頻播放的過(guò)程中可以適時(shí)中斷，讓引導(dǎo)性的討論和分析在不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，而且視頻案例可以重復(fù)播放，有利于英語(yǔ)師范生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，有利于鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)師范生理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合性技能

在具體的教學(xué)過(guò)程中，原理、知識(shí)和策略等是共同發(fā)揮作用的，然而英語(yǔ)師范生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中只接受理論知識(shí)教育，缺乏有意義地觀察課堂的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，造成理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，視頻案例教學(xué)可以作為連接的橋梁，將理論與/實(shí)踐相連接。英語(yǔ)師范生用自己已經(jīng)掌握的教學(xué)理論對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)案例進(jìn)行觀察，分析案例提供的教學(xué)事件，反思教師的教學(xué)行為，挖掘教師課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)隱知識(shí)，建構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)的理解，形成自己的教學(xué)實(shí)踐，還可以通過(guò)視頻案例鏈接各種與案例相關(guān)的理論和知識(shí)，學(xué)習(xí)資源庫(kù)中圍繞案例提供的各種概念，原理和方法等，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的這整體提升。

五、為英語(yǔ)師范生提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

第8篇：課堂教學(xué)的案例范文

關(guān)鍵詞：高中政治；例案教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0035-02

高中政治課程新標(biāo)準(zhǔn)要求以"重視過(guò)程與重視結(jié)果相統(tǒng)一"為教學(xué)原則，而高中政治課堂采用例案教學(xué)法能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。所謂的政治例案教學(xué)法，就是指在政治教師的引導(dǎo)下，依據(jù)相應(yīng)的課程目的和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課本相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置特定的政治知識(shí)背景，運(yùn)用典型案例分析，由師生共同探討，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的具體分析，得出相應(yīng)的結(jié)果和答案。

1.高中政治課采用例案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

首先，例案教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。由于政治知識(shí)相對(duì)枯燥和抽象，學(xué)生的掌握難度較大，傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂多是采用教師講解式。這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，影響了學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的處理能力和和吸收能力，不利于學(xué)生發(fā)揮想象能力和思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的興趣都不高，課堂效率低下，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒和抵觸情緒。而例案教學(xué)模式能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的參與度，活躍政治教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，例案教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例案教學(xué)模式通過(guò)對(duì)案例的分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和實(shí)踐能力。另外，在例案教學(xué)的探究模式中，通過(guò)小組合作和師生合作能夠改善師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)和諧的政治教學(xué)氛圍，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生的溝通能力、合作能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，例案教學(xué)模式能夠使政治教學(xué)貼近生活。所謂例案，就是教師精心選擇生活中包含政治知識(shí)和政治基本原理的典型案例。例案一般有兩個(gè)特征：一是生活性，二是典型性。來(lái)自生活的典型案例與生活的聯(lián)系較為密切，能夠改善政治知識(shí)原理相對(duì)脫離生活的情況，還原政治知識(shí)的生動(dòng)性和人文性，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治事實(shí)的認(rèn)同感和親近感。因此，在高中政治教育課堂中要普遍使用該教學(xué)方法，以期改善政治教學(xué)的教學(xué)方式，提高政治課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

2.高中政治課采用例案教學(xué)模式的教學(xué)方式

首先，例案是政治課堂上師生展開(kāi)教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心，因此教師要精選政治教學(xué)例案。虛假的例案，會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，對(duì)政治知識(shí)和政治原理的真實(shí)性和適用性產(chǎn)生懷疑，最終影響政治教學(xué)的積極性。所選擇的例案要來(lái)自生活、來(lái)源要真實(shí)可靠，具有客觀性。如在講授政治知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和法律常識(shí)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)材料，參考《人民日?qǐng)?bào)》、《新華網(wǎng)》、《鳳凰網(wǎng)》等大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，也可以利用《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目的材料，這些材料具有實(shí)時(shí)性和較高的真實(shí)性，能夠充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的作用。其次，所選擇的例案教學(xué)材料，要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，難度要適中，適合學(xué)生的教育水平和智力發(fā)展水平，保證大多數(shù)學(xué)生都能夠理解，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與到對(duì)案例的分析當(dāng)中。同時(shí)，所選擇的例案要緊密貼合政治教學(xué)知識(shí)，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，如果所選擇的材料離題太遠(yuǎn)，那么最終反而影響了政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育方式的主要采用形式，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，既能展示文字材料，也能夠展示圖片，播放視頻和音頻，已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)校普遍采用的教學(xué)形式。它能夠減輕學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息容量，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，例案教學(xué)法與多媒體教育方式相結(jié)合對(duì)于提高政治教學(xué)效率具有很大的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要大膽使用多媒體，保證多媒體教學(xué)方式的質(zhì)量，控制多媒體教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和智力水平，推動(dòng)教育方式和教育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

再次，堅(jiān)持學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合。例案教學(xué)法和多媒體教學(xué)方式都有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，能夠擴(kuò)大學(xué)生在課堂上的參與程度，活躍課堂教學(xué)氛圍。但是維持課堂教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和掌控，因此它還必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。教師通過(guò)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，安排相關(guān)的教學(xué)步驟，調(diào)控課堂秩序和調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生有序參與，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要做到組織嚴(yán)密，態(tài)度從容，為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供良好的示范作用。另外對(duì)于課堂出現(xiàn)的突況，教師要具備高度的教學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)崟r(shí)調(diào)節(jié)和處理意外情況，保證課堂的教學(xué)進(jìn)度，維持高效有序的教學(xué)秩序。

最后，注重教學(xué)反思。任何一項(xiàng)教學(xué)方式的開(kāi)展都離不開(kāi)教學(xué)反思。積極的、正確的反思有利于幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于幫助教師反思自己的教學(xué)行為，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。古人云："一日三省吾身"，教師也需要定時(shí)進(jìn)行反思，在每天的教學(xué)工作完成后留出一定的時(shí)間進(jìn)行反思，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。既要反思教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)方式是否合理，例案是否客觀真實(shí)，學(xué)生是否真正理解了案例，能否做到舉一反三，也要考慮教學(xué)過(guò)程的中的人文因素，學(xué)生的反應(yīng)如何，自己是否體現(xiàn)了"教書(shū)育人"、"關(guān)愛(ài)學(xué)生"、"愛(ài)崗敬業(yè)"等職業(yè)道德規(guī)范。

第9篇：課堂教學(xué)的案例范文

一、如何實(shí)施地理課堂中的案例教學(xué)

1.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇典型案例。我們?cè)谶x擇案例的時(shí)候，要緊緊圍繞課標(biāo)，盡可能選擇具有代表性的典型事例，案例涉及的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)，案例的問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)。通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和工作能力。

2.緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，把握好案例教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀案例，個(gè)人分析，這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論，達(dá)成共識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)必須充分展開(kāi)，避免走過(guò)場(chǎng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂發(fā)言，全班交流，可以由教師主導(dǎo)，通過(guò)小組代表發(fā)言，這是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的過(guò)程。第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)歸納，消化提升，由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納。案例分析中，學(xué)生調(diào)用了已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維，開(kāi)闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)案例及其分析

案例一：

德國(guó)是歐洲西部面積最大的國(guó)家和經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，地勢(shì)南高北低，地形大致可分為三部分。德國(guó)河流眾多，其中萊茵河縱貫?zāi)媳?。圖11中的工業(yè)區(qū)是世界著名的魯爾區(qū)，這里也是世界著名的城市群。

提出問(wèn)題：鋼鐵工業(yè)曾經(jīng)是魯爾區(qū)最核心的工業(yè)部門(mén)。魯爾區(qū)發(fā)展鋼鐵生產(chǎn)的有利條件有哪些？我國(guó)遼中南工業(yè)基地，能借鑒魯爾區(qū)綜合整治的哪些經(jīng)驗(yàn)？

相關(guān)知識(shí)：工業(yè)區(qū)位因素分析及工業(yè)地域類(lèi)型

學(xué)習(xí)方式：討論式學(xué)習(xí)

討論：

1.魯爾區(qū)發(fā)展鋼鐵生產(chǎn)的有利條件是什么？

2.魯爾區(qū)綜合整治有哪些經(jīng)驗(yàn)？

結(jié)論：

1.煤炭資源豐富；水源充足；廉價(jià)的水運(yùn)。

2.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；調(diào)整工業(yè)布局；改善交通，完善交通網(wǎng)；發(fā)展科技與教育；治理污染，美化環(huán)境。

案例二：

世界糧食問(wèn)題――閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 2008年4月，聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)世界糧食計(jì)劃署發(fā)出警告，朝鮮糧食嚴(yán)重短缺。

材料二 近期，國(guó)家發(fā)改委下發(fā)緊急通知，要求各地不得以加工玉米為名，違規(guī)建設(shè)生物燃料乙醇項(xiàng)目，盲目擴(kuò)大玉米加工能力。

提出問(wèn)題：分析朝鮮糧食問(wèn)題產(chǎn)生的原因（地理位置、氣候、地形、技術(shù)條件）是什么？結(jié)合我國(guó)國(guó)情，分析我國(guó)限制發(fā)展乙醇汽油的原因。

相關(guān)知識(shí)：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇以及農(nóng)業(yè)對(duì)我國(guó)的意義。

學(xué)習(xí)方式：討論式學(xué)習(xí)

討 論：

1.農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件）。

2.朝鮮在地理位置、氣候、地形、技術(shù)條件等方面發(fā)展農(nóng)業(yè)的劣勢(shì)是什么？

3.我國(guó)人口的國(guó)情分析。

結(jié) 論：1.自然方面（氣候、地形、土壤、水源）；社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面（市場(chǎng)、交通、政策、科技、工業(yè)基礎(chǔ)等）。

2.朝鮮緯度較高，易遭受低溫、凍害的影響；溫帶季風(fēng)氣候，降水的季節(jié)和年際變化大，水旱災(zāi)害較嚴(yán)重；地形以山地為主，人均耕地面積較少；農(nóng)業(yè)技術(shù)較為落后，糧食單產(chǎn)低，糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定。