歷史教育教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歷史教育教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歷史教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 職前教師培訓(xùn) 作用

1. 引言：

案例教學(xué)法最早用于教育教學(xué)工作中是在1870年。在哈佛大學(xué)的法學(xué)院，案例教學(xué)被用于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在這之后案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于商業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。先進(jìn)的建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義等為案例教學(xué)提供了理論支撐。而由于職前教師的培養(yǎng)和商學(xué)院培養(yǎng)工商人員，醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員有著眾多的相似之處，因而案例教學(xué)的理念也由德伍（Dow）和瑞安（Ryan）引用到外語教學(xué)的領(lǐng)域，它不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)積極主動(dòng)鉆研問題的探索精神，而且還能夠讓教者也獲得改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)教學(xué)理論。因此，當(dāng)案例教學(xué)法應(yīng)用與職前教師的培訓(xùn)中時(shí)，準(zhǔn)教師們就能夠更加清楚的了解真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)，將理論與實(shí)際相結(jié)合并給出應(yīng)對方式。

2. 什么是案例教學(xué)法：

案例教學(xué)法顧名思義，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為是通過對一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。一般情況下，是由教師從案例庫中選取適合的個(gè)案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題；并使得學(xué)生在總結(jié)中學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、切實(shí)的提高學(xué)生水平。案例教學(xué)法要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備、要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀、要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且案例教學(xué)法一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生直接參與對案例的分析。

3. 案例教學(xué)對職前教師英語培訓(xùn)的作用

3.1 改進(jìn)教學(xué)手段

案例教學(xué)法不同于平常教學(xué)所廣為使用的教授法。教授法式的教學(xué)，其核心內(nèi)容是“傳授――接受”的模式。這樣的模式過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的心理和智力發(fā)展的要求，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；在教學(xué)內(nèi)容上注重傳播基礎(chǔ)知識(shí)等現(xiàn)成的概念和理論；在教學(xué)方法上采用“一講到底”的灌輸式系統(tǒng)講授，忽視了對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。

然而，在職前英語教師的培訓(xùn)中，我們要注意到參與培訓(xùn)的師范專業(yè)的學(xué)生們選擇動(dòng)機(jī)非常復(fù)雜。有些是覺得讀師范專業(yè)以后會(huì)有份穩(wěn)定的工作；有些覺得英語的其他方向如翻譯、商務(wù)太難，因而選擇較為簡單的教師方向；甚至還有些學(xué)生們以讀師范專業(yè)為恥，認(rèn)為讀師范方向是沒有能力的表現(xiàn)。由此可知，只有少數(shù)學(xué)生是真正的熱愛并發(fā)自內(nèi)心的想要成為一名教師因而選擇了師范方向。所以，如果只是一味的采取說教的方式告訴學(xué)生們你們要愛崗敬業(yè)，要學(xué)好本領(lǐng)，將來做一名合格的教師，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任和義務(wù)，要像蠟燭一樣“燃燒自己，照亮別人”，這樣的方式根本無法適應(yīng)時(shí)代的變化。傳統(tǒng)式的教授法，填鴨式的教育方式已經(jīng)不再適合于職前英語教師的培訓(xùn)。這時(shí)案例教學(xué)的方式就為我們提供了一個(gè)新的契機(jī)。案例教學(xué)法從根本上解決了職前教師的動(dòng)機(jī)問題，第一提升職業(yè)幸福感，第二增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)過程中，準(zhǔn)教師們可以了解真實(shí)的職業(yè)情景，并從多方面感受教師職業(yè)的苦與樂，增強(qiáng)其自信心。

目前，適合于對職前教師進(jìn)行培訓(xùn)的案例不僅包括文字案例還含有音像案例，但無論哪一類的案例都具有真實(shí)性和情景性的特征，即真實(shí)的反應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情景。這種以案例為內(nèi)容的教學(xué)材料。不僅能使職前教師了解其未來的職業(yè)情境，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這些真實(shí)的、鮮活的、充滿生命力的教學(xué)案例展現(xiàn)在師范專業(yè)的學(xué)生們面前是，無疑他們的心靈會(huì)受到震撼，情緒會(huì)收到感染，他們會(huì)從不同的角度體會(huì)教師這一職業(yè)的快樂。例如，體會(huì)學(xué)生們的童真與純凈，用自己獨(dú)特的方法教會(huì)學(xué)生一個(gè)很難懂的問題，看到自己的學(xué)生們長大成才。這些無一不在慢慢的增加這前師范生對教師職業(yè)的幸福感?？吹秸鎸?shí)職業(yè)情景的準(zhǔn)教師們會(huì)感受到教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同，從而樹立屬于自己的職業(yè)觀。有研究者指出：“在實(shí)施案例教學(xué)后，一個(gè)普遍的反映是學(xué)生的能力增強(qiáng)了并且更有信心來面對各方面的挑戰(zhàn)了?！?/p>

3.2 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

第2篇：歷史教育教學(xué)案例范文

(一)課程性質(zhì)與意義從性質(zhì)上講，本門課是一門以案例為載體，以問題為中心，以課堂討論為主要教學(xué)法的課程。開設(shè)本門課程的必要性或好處，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1．案例教學(xué)將學(xué)生置于一些他們未曾經(jīng)歷過的職業(yè)場景中，為他們提供模擬訓(xùn)練的臨床學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對于溝通學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更快地適應(yīng)未來工作世界的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對未來職業(yè)情境的適應(yīng)性與敏感性，都是極為有利的，這一點(diǎn)也是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)不能及的。2．案例教學(xué)為學(xué)生提供了敘事的認(rèn)知方式和情境化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美國學(xué)者布魯納指出，人類的認(rèn)知方式有兩種，一種是科學(xué)的認(rèn)知方式，另一種是敘事的認(rèn)知方式。前者往往通過分析、綜合、抽象等思維過程，舍去認(rèn)知當(dāng)中的個(gè)人因素與特定情境因素，追求認(rèn)知結(jié)果的普遍性，后者則與之相反，它主要是通過敘事的方式來進(jìn)行認(rèn)知，這種認(rèn)知是高度個(gè)人化、情境化的，如人類學(xué)家就經(jīng)常采用這種認(rèn)知方式。受人類學(xué)家的影響，心理學(xué)家后來也發(fā)現(xiàn)，人類的心理能力受到情境因素的制約。有許多任務(wù)，人們在一般的情況下無法勝任，但是在某一特定的情境中卻能夠出色完成。④當(dāng)代情境主義學(xué)習(xí)理論極力主張，思維和認(rèn)知不能脫離其應(yīng)用的情境，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在或被置于現(xiàn)實(shí)的情境之中;測驗(yàn)應(yīng)該與執(zhí)行實(shí)際任務(wù)整合在一起，而不能作為獨(dú)立的活動(dòng)來進(jìn)行。⑤很顯然，運(yùn)用案例材料進(jìn)行教學(xué)，能很好地滿足學(xué)生運(yùn)用敘事的認(rèn)知方式、進(jìn)行情境化學(xué)習(xí)的需要。“案例材料敘事的特征特別適用于情境化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過案例敘事進(jìn)行學(xué)習(xí)，將使觀念的記憶和運(yùn)用變得更加容易”。⑥3．案例教學(xué)為學(xué)生提供了模擬真實(shí)的問題情境、做出判斷和決策的機(jī)會(huì)，能有效地用來提升學(xué)生的分析與決策技能、問題解決技能。由于來自現(xiàn)實(shí)的案例大多包含結(jié)構(gòu)不良的問題，這些問題很少有明確固定的答案，因此，對于大量不可預(yù)測、沒有確定性和需要自己作判斷的工作，案例是將新手引入專業(yè)實(shí)踐的有效媒介。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)與授課方式在本門課中，學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是，圍繞指定的案例問題，對授課者提供的案例材料進(jìn)行探究。比如:對案例情境中主人公做法的合理性發(fā)表評論;對案例材料中包含的現(xiàn)實(shí)困境提出解決問題的設(shè)想和行動(dòng)方案;或者將案例材料與學(xué)員自己個(gè)人的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我反思，等等。在這門課中，教學(xué)過程主要分三步展開:1．課前準(zhǔn)備學(xué)員課前閱讀案例素材，回答案例教材中指定的案例問題。2．課堂匯報(bào)與討論學(xué)員在小組內(nèi)或全班同學(xué)面前呈現(xiàn)自己對案例問題的分析與解讀，然后，聽取同伴或指導(dǎo)教師的評論意見，包括他們提出的疑問。然后，對同伴或指導(dǎo)教師的評論、提問作出回應(yīng)，包括作出進(jìn)一步的解釋與說明，澄清誤解，回答提問，等等。3．課堂總結(jié)與補(bǔ)充指導(dǎo)教師對學(xué)員的案例學(xué)習(xí)匯報(bào)以及課堂討論交流的情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，指出討論取得成功的地方和存在的不足。尤其是要針對學(xué)員在匯報(bào)和討論中未曾涉及的、被遺漏的關(guān)鍵問題、深層次問題作補(bǔ)充性的講解。

(三)學(xué)業(yè)成績的評估對本門課的學(xué)習(xí)而言，衡量學(xué)員學(xué)得怎樣，主要看以下三個(gè)指標(biāo):1．看學(xué)員提交的回答指定案例問題的案例作業(yè)的質(zhì)量。比如，對決策型案例的學(xué)習(xí)而言，衡量案例作業(yè)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)包括:學(xué)生對主要案例問題的界定與分析是否“清晰”、“準(zhǔn)確”和“深入”;行動(dòng)方案的提出是否經(jīng)過仔細(xì)的論證，論證是否是清晰的、連貫的和合乎邏輯的;所提出的行動(dòng)方案對關(guān)鍵案例問題的解決來說，是否具有“適當(dāng)性”、“可行性”和“特異性”，如此等等。2．看學(xué)員參與課堂上案例討論與交流的表現(xiàn)。主要的衡量指標(biāo)包括:學(xué)員參與課堂討論的出勤率;課堂討論中，發(fā)言的積極性如何;以及課堂討論中，發(fā)言的質(zhì)量(如提出的觀點(diǎn)、見解是否新穎、獨(dú)特、深刻，給人以啟發(fā)，等等)。3．看學(xué)員掌握每個(gè)案例背后蘊(yùn)含的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的程度。對這一指標(biāo)的衡量主要通過期末的案例學(xué)習(xí)考試來進(jìn)行。案例學(xué)習(xí)考試通常采取開卷形式，主要考察學(xué)員是否掌握了解決關(guān)鍵案例問題所需要的專業(yè)知識(shí)。

(四)課程有效實(shí)施的條件1．要有高質(zhì)量的案例教材案例教學(xué)首要的實(shí)施條件是，必須要有高品質(zhì)的案例教材。如何衡量案例教材的優(yōu)劣好壞呢?美國課程專家施瓦布(J．J．Schwab)指出，“我們讓學(xué)生閱讀的(案例)材料必須具有足夠的復(fù)雜性;必須具有可供選擇的看法和視角;必須具有相當(dāng)?shù)牟煌^點(diǎn)和反對意見，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在討論中投入精力的價(jià)值?！雹呓處熃逃龑＜沂鏍柭?L．Shulman)以為，良好的案例必須要有故事性的敘述，其具體要求是:敘事要有情節(jié)，即起因、經(jīng)過以及結(jié)果;敘事要明確而詳細(xì)，不要一般性的陳述或故事梗概式的說明;敘事要將事件置于特定的時(shí)空框架內(nèi)，包括特定的時(shí)間、地點(diǎn)和情境;好的敘事應(yīng)力圖揭示和反映案例人物的行為及其意圖，包括動(dòng)機(jī)、需求和內(nèi)心活動(dòng);敘事反映了事件發(fā)生的社會(huì)和文化背景。⑧2．教師熟悉案例教學(xué)法的操作與應(yīng)用案例教學(xué)要求教師對案例研討的主題必須有足夠的了解和認(rèn)知準(zhǔn)備;接受過小組討論法方面的培訓(xùn)(學(xué)生充分參與課堂討論是案例教學(xué)取得成功的關(guān)鍵)。在案例教學(xué)中，教師的職責(zé)主要包括:提前布置案例學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生為課堂上的案例討論作好準(zhǔn)備;主持課堂上的案例討論，營造良好的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與和卷入討論;對課堂討論加以必要的總結(jié);制定案例學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性目標(biāo)，對學(xué)生的案例學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評估，等等。

二、課堂觀察與評價(jià)

(一)課程性質(zhì)與意義“課堂觀察與評價(jià)”這門課，顧名思義就是要讓學(xué)員學(xué)會(huì)觀察課堂，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、長短作出判斷。所謂課堂觀察與評價(jià)，說白了就是人們通常所講的“聽課”與“評課”。學(xué)會(huì)聽課(觀察課堂)，是學(xué)會(huì)評課的基礎(chǔ)與前提?！奥犝n”、“觀課”提供有關(guān)課堂教學(xué)的事實(shí)信息，而“評課”則是根據(jù)一定的價(jià)值準(zhǔn)則，對觀察到的事實(shí)信息作出價(jià)值判斷的過程。學(xué)會(huì)聽課與評課，是不斷改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工具。然而，對不少在職教師而言，他們在師范院校的專業(yè)學(xué)習(xí)中并沒有專門學(xué)過“課堂觀察與評價(jià)”這一類的課程。因此，盡管中小學(xué)現(xiàn)在都在大力推行以教研組為單位的教師集體備課、相互聽評課和撰寫教學(xué)反思的校本教研活動(dòng)，實(shí)際效果并不太好。許多時(shí)候，聽課、評課流于形式主義，教師的教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)并沒有多少實(shí)質(zhì)性的提高。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)與授課形式在本門課，學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是學(xué)會(huì)觀察課堂，并利用觀察到的事實(shí)信息對自己或別人的授課進(jìn)行分析和評估。對授課者而言，本門課主要分三個(gè)部分來展開:1．理論性教學(xué)理論性教學(xué)主要是通過教師的系統(tǒng)講授，讓學(xué)員學(xué)習(xí)了解有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)與特征，包括有效教學(xué)究竟要追求什么樣的教學(xué)結(jié)果(結(jié)果標(biāo)準(zhǔn))，為了實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果，教學(xué)的過程與方法應(yīng)遵循哪些基本原則與要求(過程標(biāo)準(zhǔn))。除此以外，學(xué)員還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解與課堂觀察有關(guān)的基本知識(shí)，如:課堂觀察的目的與意義;課堂觀察的主要領(lǐng)域與指標(biāo);影響課堂觀察的內(nèi)外因素，以及克服課堂觀察偏見或主觀性的措施;課堂觀察前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作;課堂觀察與記錄的常用工具與方法有哪些，如此等等。在上述這些要點(diǎn)中，確定重要的課堂觀察領(lǐng)域及常用的課堂觀察指標(biāo)最為緊要。例如，美國學(xué)者GaryD．Borich將課堂觀察的領(lǐng)域劃分為方面:感受課堂氛圍;聚焦課堂管理;探尋教學(xué)過程的清晰度;查證教學(xué)指導(dǎo)方式的多樣性;圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué);檢驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的參與;評估學(xué)生的成功;培養(yǎng)高品質(zhì)的思維技能。⑨這八個(gè)方面，只是課堂觀察的主要領(lǐng)域，具體的觀察指標(biāo)還需要進(jìn)一步細(xì)分。比如，教師是如何引入新課、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何在新舊學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系的?教師是如何向?qū)W生表明教學(xué)的目的，以及教學(xué)對學(xué)生的意義的?在教學(xué)中，教師使用了哪些教學(xué)資源，采用了哪些教學(xué)方式?教師有沒有將所教科目與學(xué)生以前所學(xué)的其他科目聯(lián)系起來?針對學(xué)生的個(gè)體差異，教師做了些什么?為了維護(hù)良好的課堂秩序，教師運(yùn)用了什么樣的課堂管理技巧?教師的個(gè)人特征(如穿著打扮、行為舉止、講話音量大小和音調(diào)高低、有無熱情等)是如何影響和促進(jìn)教學(xué)的?教師是如何結(jié)束課堂教學(xué)的?在教學(xué)過程中，教師采用了什么樣的方法去評估學(xué)生的學(xué)習(xí)?如此等等，都可以作為具體的觀察指標(biāo)。2．示范性教學(xué)具體做法是:指導(dǎo)教師布置聽課任務(wù)(可以是現(xiàn)場聽課，也可以是看預(yù)先已經(jīng)錄制好的課堂教學(xué)視頻錄像)，要求學(xué)員分小組提交完整的聽課報(bào)告(也即課堂觀察與評價(jià)報(bào)告)。在學(xué)員完成聽課報(bào)告的同時(shí)，指導(dǎo)教師也要完成一份聽課報(bào)告。在接下來的課堂教學(xué)中，各小組和指導(dǎo)教師分別展示自己撰寫的“聽課報(bào)告”，相互交流學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)員就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對課堂的觀察與分析，與其他小組和指導(dǎo)教師所做的課堂觀察與評價(jià)有什么異同之處。那些不一樣的地方，尤其值得關(guān)注。正是這種“不一樣”，才會(huì)促使學(xué)員去反思自己所做的課堂觀察與評價(jià)有什么缺陷。最后，指導(dǎo)教師可根據(jù)課堂上的討論與交流情況，對各小組提交的聽課報(bào)告進(jìn)行整合，在吸收各小組報(bào)告優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的聽課報(bào)告。以后，這個(gè)報(bào)告就可以作為學(xué)員獨(dú)立撰寫課堂觀察與評價(jià)的范本了。3．實(shí)踐性教學(xué)它要求學(xué)員實(shí)地觀察一堂課(或者看一個(gè)完整的教學(xué)視頻錄像)，然后獨(dú)立地撰寫課堂觀察與評價(jià)報(bào)告。如果說前兩個(gè)階段的教學(xué)側(cè)重于“知”的話，那么，這一階段的教學(xué)就側(cè)重于“行”，即知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

(三)學(xué)業(yè)成績的評估對本門課程的學(xué)習(xí)來說，學(xué)員所要達(dá)到的基本目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是了解和掌握有關(guān)課堂觀察與評價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法(對應(yīng)第一階段的理論性教學(xué))，二是要學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐情境中加以運(yùn)用，撰寫出高質(zhì)量的課堂觀察與評價(jià)報(bào)告(對應(yīng)第二階段的示范性教學(xué)和第三階段的實(shí)踐性教學(xué))。因此，學(xué)員的學(xué)習(xí)評價(jià)也分兩個(gè)方面，對前者可采用開卷考試，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉的理論知識(shí)進(jìn)行檢測;對后者只能采用“表現(xiàn)性評價(jià)”(performanceassessment)。具體來說，就是根據(jù)預(yù)先制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)員獨(dú)立完成的“課堂觀察與評價(jià)報(bào)告”進(jìn)行評估。一般來說，一份完整的、規(guī)范的課堂觀察與評價(jià)報(bào)告包含以下三個(gè)組成部分:“課堂觀察描述”(回答課堂教學(xué)是怎樣展開的，課堂上實(shí)際上發(fā)生了什么)、“基于課堂觀察信息對課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足作出判斷”以及“改進(jìn)教學(xué)的建議”。相應(yīng)的評價(jià)準(zhǔn)則可以是:課堂觀察是否全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、深入，不帶偏見;對課堂教學(xué)的質(zhì)量評判是否建立在觀察證據(jù)的基礎(chǔ)之上，判斷是否基于標(biāo)準(zhǔn)，具有說服力;提出的改進(jìn)建議是否有針對性，是否合理、可行，如此等等。

(四)課程有效實(shí)施的條件1．要上好這門課，授課教師事先必須編寫好供學(xué)員使用的“課堂觀察與評價(jià)學(xué)習(xí)指南(或指導(dǎo)手冊)”。這個(gè)“指南”或“手冊”相當(dāng)于教材，里面的內(nèi)容包括:有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)與特征;課堂觀察的常用工具與方法;課堂觀察與評價(jià)的參考量表;課堂觀察常見的問題;課堂觀察與評價(jià)報(bào)告的樣例，等等。2．學(xué)員在修習(xí)這門課程之前，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)學(xué)過“普通教學(xué)論”或“學(xué)科教學(xué)論”之類的課程，對課堂教學(xué)中的一般法則與規(guī)律，對學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律，對課堂教學(xué)的基本技能如“課堂引入”、“講解”、“提問”、“分層教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“練習(xí)設(shè)計(jì)”、“學(xué)習(xí)檢查與反饋”等專題有了基本的了解。

三、個(gè)案調(diào)查與干預(yù)

(一)課程性質(zhì)與意義同前面所講的三門課相比，這門課最大的特點(diǎn)是，學(xué)員要對實(shí)際發(fā)生的個(gè)案現(xiàn)象或事件展開調(diào)查，并對案例現(xiàn)象或事件蘊(yùn)含的問題采取行動(dòng)。具體來講，就是學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)小組的支持下，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的某個(gè)案例現(xiàn)象或事件(如一次特別的教育活動(dòng)，一個(gè)發(fā)生在課堂上或校園里的典型案例現(xiàn)象或事件，一個(gè)表現(xiàn)十分特別的特殊學(xué)生)展開調(diào)查，弄清個(gè)案現(xiàn)象或事件是如何發(fā)生的、為什么會(huì)發(fā)生、造成了哪些影響或后果。然后，在小組的支持下，針對個(gè)案現(xiàn)象或事件中存在的突出問題采取行動(dòng)。之后，對行動(dòng)的效果進(jìn)行觀察。若效果不佳，則通過反思找出效果不佳的原因，并針對原因重新調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，再去實(shí)踐、去反思。如此循環(huán)下去，直到問題得到解決。開設(shè)這門課具有雙重價(jià)值或意義。一方面，它可以幫助學(xué)員(在職教師)發(fā)現(xiàn)和解決他們在當(dāng)下工作實(shí)踐中遇到的突出個(gè)案問題，從而改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另一方面，它可以有效地促進(jìn)學(xué)員(在職教師)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。面對真實(shí)的問題情境，為解決問題或完成特定的工作任務(wù)而行習(xí);對問題采取行動(dòng)，通過行動(dòng)與反思的循環(huán)進(jìn)行學(xué)習(xí);借助小組討論的力量，在社會(huì)交往互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)特別適合于成人、適合于教師的在職學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)與授課方式在本門課中，學(xué)員的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是，帶著對發(fā)生在自己身邊的、與自己的工作息息相關(guān)的個(gè)案現(xiàn)象或事件的“困惑”、“疑問”進(jìn)入合作學(xué)習(xí)小組，在小組的支持下，對個(gè)案現(xiàn)象或事件展開調(diào)查，針對其中存在的突出問題采取行動(dòng)。因此，這門課不存在直接的課堂教學(xué)，授課教師的主要任務(wù)就是組建合作學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)員對案例現(xiàn)象或事件開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)員對問題進(jìn)行診斷、分析，并采取行動(dòng)。對案例現(xiàn)象或事件展開調(diào)查，對案例問題采取行動(dòng)，是本門課能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對案例現(xiàn)象或事件進(jìn)行調(diào)查，弄清有關(guān)案例現(xiàn)象或事件的基本事實(shí)，探明案例現(xiàn)象或事件產(chǎn)生的真實(shí)原因，這是對案例現(xiàn)象或事件進(jìn)行干預(yù)、采取行動(dòng)的基本前提。而對案例現(xiàn)象或事件中存在的問題采取行動(dòng)，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，則是案例調(diào)查的最終目的之所在。只有對問題采取行動(dòng)，并且對行動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思，才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)即有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生。如果不把一個(gè)觀念或一個(gè)計(jì)劃付諸行動(dòng)，我們怎么知道它是有效的還是無效的呢?反思取決于行動(dòng)，沒有行動(dòng)就沒有反思。當(dāng)然，要有效地進(jìn)行“反思”，學(xué)習(xí)者還必須在行動(dòng)之前、之中和之后，根據(jù)行動(dòng)的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本門課的授課方式體現(xiàn)在以下學(xué)習(xí)步驟中:1．組建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員由指導(dǎo)教師、4－5位學(xué)員組成。2．在第一次小組活動(dòng)中，所有組員以敘事的方式描述自己在工作實(shí)踐中遇到的個(gè)案現(xiàn)象或事件，說明自己面臨的困惑與挑戰(zhàn)是什么，向組員尋求幫助。在小組成員的幫助下，確定個(gè)案調(diào)查的思路與方法，制訂調(diào)查計(jì)劃。3．學(xué)員根據(jù)制定的計(jì)劃，對個(gè)案現(xiàn)象或事件展開深入的調(diào)查。4．學(xué)員回到小組，向小組成員匯報(bào)自己的個(gè)案調(diào)查經(jīng)過與結(jié)果。小組成員圍繞匯報(bào)進(jìn)行討論交流，相互質(zhì)疑問難，幫助組員找出個(gè)案調(diào)查中存在的不足與缺陷，并提出有針對性的改進(jìn)調(diào)查的建議。5．學(xué)員根據(jù)小組討論的意見和建議，作相應(yīng)的補(bǔ)充調(diào)查或后續(xù)調(diào)查。6．學(xué)員回到小組，匯報(bào)補(bǔ)充調(diào)查的結(jié)果。接下來，小組成員圍繞個(gè)案調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行討論交流，針對個(gè)案調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決問題的初步方案。7．組員將問題解決的初步方案付諸行動(dòng)，并對行動(dòng)的過程與結(jié)果進(jìn)行觀察與反思。8．組員帶著各自的觀察與反思，回到小組進(jìn)行討論交流。組員向小組匯報(bào)自己前一段時(shí)間做了些什么、具體是怎么做的、做的效果如何，解決了哪些問題，又遇到了哪些新的問題，現(xiàn)在最希望得到的幫助是什么，如此等等，其他組員對這些問題作出回應(yīng)，或者提問、質(zhì)疑，發(fā)表評論，或者提出建設(shè)性的對策與建議。9．組員根據(jù)小組討論的結(jié)果，制訂新的行動(dòng)方案，再把新的方案付諸行動(dòng)，再對行動(dòng)的過程與結(jié)果進(jìn)行觀察與反思。如此循環(huán)下去，直到問題得到有效的解決。10．最后，組員圍繞各自的個(gè)案調(diào)查及其干預(yù)行動(dòng)，撰寫個(gè)案調(diào)查與行動(dòng)研究報(bào)告。其構(gòu)成要素一般包括:對案例現(xiàn)象或事件的深度描述、對案例問題的診斷與分析、問題解決的行動(dòng)方案、行動(dòng)方案的實(shí)施及效果、反思與討論、新的問題解決行動(dòng)方案、新方案的實(shí)施及效果、進(jìn)一步的反思與討論，等等。以上這些步驟，基本上是按行動(dòng)學(xué)習(xí)(actionlearn-ing)的思路來進(jìn)行的。行動(dòng)學(xué)習(xí)源于美國學(xué)者庫伯(Da-vidA．Kolb)提出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)(experientiallearning)循環(huán)理論。庫伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)包括“具體體驗(yàn)”(concreteex-perience)、“反思觀察”(reflectiveobservation)、“抽象概括”(abstractconceptualization)和“行動(dòng)檢驗(yàn)”(activeex-perimentation)四個(gè)階段。據(jù)此，Pedler等人將行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程概括為以下四個(gè)階段:(1)體驗(yàn)階段:對一定情況下行動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行觀察與反思;(2)理解階段:在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成或重新形成對形勢的理解;(3)計(jì)劃階段:根據(jù)新形成或重新形成的理解，制訂行動(dòng)計(jì)劃，以便影響形勢;(4)行動(dòng)階段:在一定情景下執(zhí)行或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃。⑩

(三)學(xué)業(yè)成績的評估對本門課的實(shí)施而言，學(xué)員的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是體現(xiàn)在對合作學(xué)習(xí)小組的有效參與上，二是體現(xiàn)在完成個(gè)案調(diào)查與行動(dòng)研究報(bào)告的質(zhì)量上。對前者而言，衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要指標(biāo)有:學(xué)員是否積極主動(dòng)地參與小組會(huì)議(可通過參加小組會(huì)議的次數(shù)、發(fā)言的主動(dòng)性等加以衡量)，是否自覺遵守小組共同制定的活動(dòng)規(guī)則(如對所有小組工作保密、輪流發(fā)言、注意傾聽、相互尊重、會(huì)議期間關(guān)掉手機(jī)等)，以及對小組活動(dòng)作出的貢獻(xiàn)有多大(可通過發(fā)言的建設(shè)性與啟發(fā)性、為其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供的支持與幫助有多大等指標(biāo)加以衡量)。對后者而言，衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要指標(biāo)包括:對個(gè)案現(xiàn)象或事件的描述是否完整、生動(dòng)具體，具有逼真性;調(diào)查結(jié)論是否客觀可靠，建立在事實(shí)證據(jù)的基礎(chǔ)之上;為解決個(gè)案問題而制訂的行動(dòng)計(jì)劃是否恰當(dāng)、可行，具有針對性;案例問題最終有沒有得到真實(shí)有效的解決。當(dāng)然，整個(gè)報(bào)告的文字表述是否清晰、連貫、流暢，具有可讀性與表現(xiàn)力，也是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。

第3篇：歷史教育教學(xué)案例范文

這在案例教學(xué)課中體現(xiàn)的尤為顯著。以專題形式開展課堂“參與式”案例教學(xué)并輔之以校外形式開展參與實(shí)踐教學(xué)對于教學(xué)改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞：參與式；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：

當(dāng)前，校園思想政治教育問題已經(jīng)成為教學(xué)改革中的重中之重，因?yàn)樾@思想政治理論課正肩負(fù)著對學(xué)生的思想教育職責(zé)，是對學(xué)生開展教育的主要陣地。教育教學(xué)的改革旨在從根本上改變思政課的教學(xué)模式，從而推進(jìn)思政課程的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，在思政課案例教學(xué)中推行“參與式”實(shí)踐教學(xué)模式，將有助于增強(qiáng)思政課程授課的實(shí)效性。

所謂“參與”是指個(gè)體卷入群體活動(dòng)的狀態(tài)，既包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入，也包括個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)，個(gè)體受群體影響以及個(gè)體影響群體的方式和程度。而“參與式”實(shí)踐教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)而言的，它是指在師生之間營造參與的氛圍，通過實(shí)踐使學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)的精髓，從而從根本上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及行為和判斷，并且將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種有效教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革一項(xiàng)重要的課題。

案例教學(xué)是思政課中一項(xiàng)重要教學(xué)改革，在思想政治教育中承擔(dān)著重要的角色，在其授課中探尋教學(xué)模式的革新無疑是十分必要的。案例教學(xué)的改革首先是要在師生之間建立一個(gè)平臺(tái)，圍繞平等、開發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過在授課中嘗試案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對道德、法律知識(shí)的認(rèn)知和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生通過理智活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行開放性、參與式實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，獲得成熟的法制觀的自我教育。具體改革可以通過以下兩種模式展開：

（一）以專題形式開展課堂“參與式”案例教學(xué)

1.教師根據(jù)當(dāng)前政治思想教學(xué)的熱點(diǎn)和理論知識(shí)編寫案例，并在課堂上以專題形式開展教學(xué)。

傳統(tǒng)教師授課，往往是按章節(jié)依次講授，“參與式”案例教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，針對學(xué)生的興趣，選擇現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)案例，由學(xué)生來分析和解決案例，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題的解決。這樣老師的教學(xué)思路得到了拓展，教學(xué)內(nèi)容也得到了延伸，更促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這種“參與式”課堂構(gòu)建了和諧的、開放的、自由的課堂環(huán)境。

案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于典型案例的選取，案例是課程的關(guān)鍵，并且在理論與實(shí)踐中搭建起知識(shí)的虹橋，增強(qiáng)了理論的易懂性，并且有助于學(xué)生思想政治意識(shí)和信念的培養(yǎng)，這對于思想政治課的教學(xué)無疑是十分有益的。

2.教學(xué)案例要突出熱點(diǎn)與重點(diǎn)，緊密結(jié)合理論知識(shí)，突出“參與式”案例教學(xué)的價(jià)值。

眾所周知，德育知識(shí)的更新是很快的，這就要求在教學(xué)中選取案例要注重案例的實(shí)效性和有效性。力求將知識(shí)融匯到實(shí)踐中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。通過現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例的選擇，增強(qiáng)案例課教學(xué)的實(shí)務(wù)性，突出了案例教學(xué)的價(jià)值，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）以校外實(shí)踐形式開展“參與式”案例教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)法

在現(xiàn)有思政課程教學(xué)中，可以推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)改革。可以組織學(xué)生實(shí)地旁聽青少年犯罪案件庭審現(xiàn)場，旨在直觀的培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)及道德規(guī)范情結(jié)。因?yàn)閷?shí)地聽審可以使學(xué)生感受莊嚴(yán)的法庭氛圍，親歷庭審現(xiàn)場，熟悉庭審環(huán)節(jié)，感悟法律的嚴(yán)肅與莊重，從而產(chǎn)生對法律的崇敬之情。聆聽一次法庭的庭審過程，心靈就會(huì)受到一次強(qiáng)烈的震撼，這種思想政治教育的影響力是課堂教育所永遠(yuǎn)無法比擬的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂受到場地等諸多條件的限制，對知識(shí)運(yùn)用的直觀性很差。能夠有計(jì)劃的開展典型案例的實(shí)踐教學(xué)，無疑對教學(xué)效果的推進(jìn)很有幫助。雖然在傳統(tǒng)課堂上我們也選擇光盤及教學(xué)片等等，但這種模式不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地感，更無法感受到庭審現(xiàn)場嚴(yán)肅莊重的氣氛，因此組織學(xué)生有針對性的參與青少年案件庭審旁聽還是十分必要的，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；同時(shí)，還可以組織學(xué)生課外到社會(huì)中、社區(qū)里參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，親身經(jīng)歷實(shí)務(wù)訓(xùn)練。除了帶領(lǐng)學(xué)生參觀思想政治教學(xué)的成果展，同時(shí)學(xué)習(xí)德育先進(jìn)人物。最為有效的是老師帶學(xué)生親自深入社區(qū)、農(nóng)村等實(shí)踐場所，去體驗(yàn)一次思想政治教育的實(shí)務(wù)過程。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，學(xué)會(huì)用規(guī)范來約束自己的行為，提高法律及道德素養(yǎng)。

2.模擬案例教學(xué)法

在很多學(xué)校往往還會(huì)利用模擬案例組織學(xué)生參與案例教學(xué)模擬現(xiàn)場，通過模擬參與到案例教學(xué)中，圍繞一個(gè)典型案例，將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)引入課堂。通過這種模擬案例教學(xué)形式，更有助于激發(fā)學(xué)生的參與度與角色感，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對于學(xué)生法律知識(shí)的鞏固以及敏捷法律意識(shí)的提高都有大有裨益的。學(xué)生能親身體會(huì)案例中各個(gè)角色的重要性，體會(huì)到思想政治教育的神圣性，從而有效開展了學(xué)生的法制教育。這對于案例教學(xué)更突出了“參與式”的重要性，同時(shí)對推進(jìn)課程教學(xué)改革也是十分必要的。

總而言之，案例教學(xué)是當(dāng)前思想政治教學(xué)中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具有直觀性、有效性。思政課中采用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，通過對案例的體驗(yàn)和解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生在思政課中的實(shí)踐能力、參與能力和合作意識(shí)。

第4篇：歷史教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高職;工程經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);實(shí)訓(xùn)演練;教學(xué)模式

在高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對于學(xué)生來說可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識(shí)和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點(diǎn)和方法，最后經(jīng)過歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過程。

一、教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)課題的選擇與制作

在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項(xiàng)目資料作為演練對象。在對學(xué)生展開案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經(jīng)過收集資料，通過教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實(shí)訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點(diǎn)要求。

1、代表性

也可以說是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項(xiàng)目，要具有與同類項(xiàng)目相同的共性。能夠?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時(shí)也能對學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來。

2、高度的仿真性

選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實(shí)際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點(diǎn)不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會(huì)所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3、綜合性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個(gè)適應(yīng)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時(shí)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)往往多比較零散，不能夠匯集成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣對能力的提高也會(huì)有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識(shí)，從這個(gè)方面來說，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點(diǎn)。

4、時(shí)效性

對經(jīng)濟(jì)的評價(jià)要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施

為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，能夠提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個(gè)星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成一個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價(jià)，能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來。本人認(rèn)為做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點(diǎn)。

1、做好案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案

比如說在開始實(shí)訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和演練，對實(shí)訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項(xiàng)目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識(shí)。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價(jià)等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟(jì)類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的意義重大。

2、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程

對案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于某些問題，不同的人都會(huì)有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會(huì)發(fā)生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績來。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與談?wù)撆c互動(dòng)。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動(dòng)。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨(dú)立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來。

3、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)訓(xùn)過程中問題的關(guān)鍵與難點(diǎn)。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時(shí)要注意給學(xué)生留出空間。在實(shí)訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有著自身的理解。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李堅(jiān)．論實(shí)踐環(huán)節(jié)在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒•科技財(cái)經(jīng)，2012(5)

［2］廖玉麟．職業(yè)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究［J］．課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)

［3］文娜先．高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］．新教育時(shí)代電子雜志:教師版，2014(24)

第5篇：歷史教育教學(xué)案例范文

一、規(guī)范課堂紀(jì)律

對于一年級(jí)的孩子來說，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在英語教學(xué)方面，就是要求我們從一開始就要加強(qiáng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過程中逐一落實(shí)。學(xué)生一開始入學(xué)我就規(guī)定了口號(hào)T：“ONE TWO THREE” SS“：THREE TWO ONE”用此來規(guī)范學(xué)生，當(dāng)喊完口號(hào)，學(xué)生立刻停下來。課堂上還采用小組計(jì)分制度，共分為A B C D 四個(gè)小組，用此來對每個(gè)小組進(jìn)行評比和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生很有集體榮榮譽(yù)感，對此很是在意。

二．輕松愉快，巧激趣

對于小學(xué)英語課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過論述，他指出了三點(diǎn)：第一，小學(xué)英語教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生對語言的一些基本技能、基本知識(shí)有所了解，有所掌握，但要強(qiáng)調(diào)語境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時(shí)也告訴我們在英語教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。例如在《Where is my pen》教學(xué)中，我讓學(xué)生玩游戲：猜猜看Guessing game: Where is the robot?游戲規(guī)則：教師或?qū)W生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同學(xué)猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.“猜猜看”的游戲避免了枯燥乏味地機(jī)械操練，學(xué)生在游戲中加深理解了on in under 的用法，并且能夠靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣盎然。

三．方式靈活，巧記憶

充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課堂需要，借助電視機(jī)，錄音機(jī)，計(jì)算機(jī)等設(shè)備，可能使抽象內(nèi)空變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。對于一年級(jí)的學(xué)生我們更要習(xí)慣于多借助手勢、動(dòng)作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語，例如在教學(xué)on in under三個(gè)單詞中我采用手勢教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并理解。T：Now, follow me, on in under on in under學(xué)生看著老師的手，與老師一起轉(zhuǎn)拳頭，以手指向手背，手心，手下學(xué)做動(dòng)作,分清on in under 位置,注意速度快慢的變化，讓學(xué)生邊做邊說，并一點(diǎn)一點(diǎn)加快速度,練習(xí)熟練度。

四．音樂，美術(shù)巧幫忙

第6篇：歷史教育教學(xué)案例范文

【案例主題】

教學(xué)內(nèi)容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標(biāo)設(shè)計(jì)：①以個(gè)體閱讀為經(jīng)，以情感體驗(yàn)為緯，通過教師點(diǎn)評、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級(jí)交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)先驅(qū)者、守舊老人、無知山民這三類人各自價(jià)值及其功過是非，獲得初步的情感體驗(yàn)，樹立基本的評價(jià)尺度；②認(rèn)識(shí)到對現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對立與轉(zhuǎn)化。

【實(shí)施背景】

①新課程要求我們改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的富有個(gè)性的閱讀來體驗(yàn)文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)真善美，張揚(yáng)大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了?！弊髡哌@句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶?。這里我先作一個(gè)發(fā)言：無知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過，今天依然在發(fā)生，明天也許還會(huì)發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認(rèn)為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動(dòng)更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運(yùn)用律法的權(quán)威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說的多好啊。

生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創(chuàng)的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬年。

（小組討論，班級(jí)交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無知山民，那現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時(shí)準(zhǔn)備好如何回答另一方的問題，并對另一方的觀點(diǎn)提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護(hù)山谷的秩序與尊嚴(yán)，鼓動(dòng)山民殺死了走出山谷又回來帶領(lǐng)其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯(cuò)了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽(yù)，其實(shí)我是個(gè)悲劇人物。作為一個(gè)先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時(shí)你們都不會(huì)理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會(huì)前進(jìn)所付出的代價(jià)，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識(shí)、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。

丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時(shí)候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認(rèn)為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。

師：（適時(shí)點(diǎn)評）對，人與人之間要交流，國家與國家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補(bǔ)充事例）是呀，我們中國當(dāng)年提出計(jì)劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進(jìn)，沒有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個(gè)真理需要一個(gè)過程。無論后來人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開放，抵制封閉。

（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩歌的語言告訴我們歷史上曾發(fā)生過的事實(shí)，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬歲，寬容無價(jià)。社會(huì)在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。

【案例反思】

一、本教學(xué)片段試圖通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一整體感悟，激感；二小組討論，班級(jí)交流；三拓展思路，把握精髓。），誘導(dǎo)學(xué)生深入文本，啟發(fā)他們交流討論，深入思考，獨(dú)立解讀，最終形成帶有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)片段顯現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及

第7篇：歷史教育教學(xué)案例范文

1.1教學(xué)目標(biāo)分析市場營銷學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，也有比較嚴(yán)密的理論章節(jié)結(jié)構(gòu)，并且和營銷實(shí)際有著很緊密的聯(lián)系。但是部分教師講授的案例并沒有和市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致，無法將案例與課堂所講知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，在學(xué)生們對章節(jié)理論進(jìn)行理解與掌握時(shí)，教師們所采用的案例并不會(huì)發(fā)揮多大作用。在這種情況下，如果不能引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的營銷理論對案例進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決方案，很難有效提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生們也無法通過案例教學(xué)來培養(yǎng)營銷技能。

1.2案例教學(xué)程序化分析當(dāng)案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，教師們往往都會(huì)結(jié)合案例來講課，使得案例教學(xué)趨向程序化。一些案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代營銷的發(fā)展，其教學(xué)方法在營銷教學(xué)中的應(yīng)用比較單一機(jī)械，使得案例教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)的程序化更加突出。有些學(xué)生雖然了解營銷知識(shí)理論的重要性，但是其學(xué)習(xí)積極性受到程序化比較嚴(yán)重的案例教學(xué)的影響，無法被充分調(diào)動(dòng)起來。

2高校市場營銷案例教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮分析首先，在課堂的案例討論過程中，教師應(yīng)該盡可能對案例材料的問題本質(zhì)與營銷教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，從而可以準(zhǔn)確地對討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們對案例的問題提出不一樣的見解。討論結(jié)束之后，應(yīng)該布置任務(wù)讓學(xué)生們針對案例進(jìn)行思考以及總結(jié)，還可以根據(jù)實(shí)際需要讓學(xué)生們寫總結(jié)報(bào)告，從而加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)該善于將案例中的資源價(jià)值挖掘出來，并且對其反映出來的營銷理念及其方法進(jìn)行準(zhǔn)確理解。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該善于對學(xué)生們的真實(shí)反應(yīng)進(jìn)行觀察，再有針對性地激發(fā)學(xué)生們的探究心理。

2.2教師的營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析高校應(yīng)該為教師們創(chuàng)造更好的條件以豐富教師們的營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如采用校企合作新模式。根據(jù)實(shí)際需要，還可以讓營銷教師在社會(huì)企業(yè)中兼職以獲得營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以制定教師脫產(chǎn)計(jì)劃，讓教師們直接在企業(yè)中從事為期一年至兩年的營銷實(shí)踐工作。另外，高校也可以建立營銷咨詢機(jī)構(gòu)，并且面向社會(huì)服務(wù)，或者建立一個(gè)教師和企業(yè)合作的平臺(tái)。因此，可以讓教師們在營銷實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)與營銷素材，也可以深化教師的營銷認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行營銷案例教學(xué)。

2.3學(xué)生主體作用分析在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，讓他們參與到案例教學(xué)的討論中去。教師應(yīng)該在上課之前對學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，以了解他們對哪一范圍內(nèi)的案例材料感興趣，從而針對性地尋找相關(guān)案例材料，以激發(fā)案例教學(xué)課堂中學(xué)生們的興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生們感興趣的案例材料范圍布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己尋找相關(guān)案例，并且收集相關(guān)資料。最后，在案例討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多些交流與合作，還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色扮演或者組織辯論賽，將學(xué)生們的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

2.4案例與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一分析教師們在選擇案例時(shí)，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)大綱制定比較全面的案例教學(xué)總計(jì)劃以及具體實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃中應(yīng)該包括所選擇的案例類型以及來源，并且將案例討論的具體步驟都設(shè)計(jì)好，在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意問題導(dǎo)向。除此之外，教師們還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)案例材料對學(xué)生的啟發(fā)意義與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生們對問題的分析與解決能力。

2.5案例教學(xué)的靈活運(yùn)用分析在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要對營銷案例教學(xué)形式進(jìn)行靈活運(yùn)用。另外，在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，對具有程序化特點(diǎn)的案例教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且獲得較佳的教學(xué)效果，以達(dá)到營銷教學(xué)目的。

3結(jié)束語

第8篇：歷史教育教學(xué)案例范文

1.1 旅游業(yè)是我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分

國務(wù)院于2014年8月出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》文中明確指出旅游業(yè)帶動(dòng)作用大，是我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。進(jìn)一步推進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展和改革，是適應(yīng)人民群眾消費(fèi)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求,對于推動(dòng)中西部地區(qū)發(fā)展和貧困地區(qū)脫貧致富，擴(kuò)大就業(yè)、增加收入,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長和生態(tài)環(huán)境改善等方面意義重大。

1.2 旅游產(chǎn)業(yè)是四川省發(fā)展的重要支柱

《四川省“十二五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，要把四川省建設(shè)成為國內(nèi)一流、國際知名的世界遺產(chǎn)旅游目的地,其中，旅游業(yè)在中國西部的排頭兵優(yōu)勢更加突顯。四川省旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變,基本形成“大旅游”產(chǎn)業(yè)體系，旅游服務(wù)質(zhì)量明顯提升,整體旅游形象更加鮮明，旅游目的地建設(shè)成效顯著，區(qū)域旅游發(fā)展格局更為優(yōu)化，基本實(shí)現(xiàn)旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

1.3四川旅游學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)旅游業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才

目前四川旅游從業(yè)人員中，具有本科以上學(xué)歷者不足10%,每年旅游本科畢業(yè)生僅有1000余人，因此旅游類本科人才與市場需求相比十分短缺。未來四川旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加需要具有較高學(xué)歷層次和文化內(nèi)涵的從業(yè)人員。四川旅游學(xué)院以本科教育為主體,適當(dāng)保留特色?？平逃?，多層次、多形式辦學(xué)，以管理學(xué)科為重點(diǎn),工學(xué)、文學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，突出發(fā)展旅游、食品科學(xué)、休閑體育和語言與藝術(shù)類專業(yè),是一所特色鮮明、培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的本科院校。其中，旅游管理本科專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的主要專業(yè)之一。

1.4加快人才培養(yǎng)和提高教育質(zhì)量的重要途徑重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為我國高校改革的重大課題。高校應(yīng)把實(shí)踐育人落實(shí)到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，切實(shí)改變‘‘重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的觀念，注重學(xué)思結(jié)合,注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作開創(chuàng)新局面、取得新成效。由于旅游管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了避免理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的旅游復(fù)合型人才,必須在旅游管理專業(yè)教學(xué)中研究創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。用親身的實(shí)踐和案例去啟迪學(xué)生的思考、查找自身的不足、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為找到滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)m。

2.基地建設(shè)的基礎(chǔ)

本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙蠃、共同發(fā)展”的原則，四川旅游學(xué)院與成都西嶺雪山旅游開發(fā)有限責(zé)任公司（以下簡稱“西嶺雪山公司”在學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)方面建立了深度的合作關(guān)系。目前雙方已經(jīng)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開了廣泛的合作。學(xué)院每年參與該公司實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有200多人，從事導(dǎo)游、景區(qū)管理、酒店管理、餐飲服務(wù)、會(huì)務(wù)接待、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)與服務(wù)等工作。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們虛心好學(xué)、勤勤懇懇、踏實(shí)肯干，受到了公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。部分學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)異,畢業(yè)之后直接到該公司就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年來四川旅游學(xué)院共有136名學(xué)生畢業(yè)后到西嶺雪山公司就業(yè)，主要從事游客接待、滑雪場運(yùn)營、餐飲管理、計(jì)劃調(diào)度、安全保障、市場營銷等崗位的工作。同時(shí)，四川旅游學(xué)院旅游系依托獨(dú)特的師資優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，與西嶺雪山公司共同成立了‘‘西嶺雪山旅游資源開發(fā)與實(shí)踐教育工作室”，定期組織部分青年教師到該公司鍛煉,增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，共同開發(fā)項(xiàng)目，整合行業(yè)資源,開展技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù),收到了良好的教學(xué)效果并取得好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

3.基地建設(shè)的思路及目標(biāo)

3.1 建設(shè)思路

建設(shè)校外實(shí)踐教育基地應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力為主題，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求為引導(dǎo),以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn),積極探索高校實(shí)踐教學(xué)基地合作的新方式，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢。因此，在實(shí)踐教育體系方面,滿足“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律;在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方面,注重聯(lián)合實(shí)踐單位開展綜合能力測評;在指導(dǎo)教師培養(yǎng)方面，實(shí)踐基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀員工共同組成,并不斷提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平；在實(shí)踐教育成果方面，讓學(xué)生理論與實(shí)踐充分結(jié)合,從課堂到實(shí)踐,再由實(shí)踐回到課堂0。

3.2 建設(shè)目標(biāo)

第一,創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)模式。由校企雙方共同組建校外實(shí)踐教育基地的管理機(jī)構(gòu)，雙方單位負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過與西嶺雪山公司的深度合作,探索校企合作、互利共蠃、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教育模式。第二,重視操作性的實(shí)踐教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)突出、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型旅游人才。第三，打造高水平的“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮行業(yè)專家和管理人員在應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)中的重要作用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，突出旅游特色教育目標(biāo),增強(qiáng)高校和教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平。第四，實(shí)現(xiàn)‘‘學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”的三蠃。加強(qiáng)對基地建設(shè)和管理、運(yùn)營的研究，擴(kuò)大服務(wù)范圍和領(lǐng)域,從培訓(xùn)從業(yè)人員到標(biāo)準(zhǔn)制定,從服務(wù)景區(qū)到項(xiàng)目開發(fā)研究、科研成果轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)校企深度合作和“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”的三蠃。

4.基地建設(shè)的模式一一“四、三、二”模式

所謂“四、三、二”模式的旅游管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)體系是指抓好“四大建設(shè)”，做好“三個(gè)保障”和打造“兩個(gè)平臺(tái)”。

4. 1四大建設(shè)

旅游管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)體系要抓好“四大建設(shè)”。一是條件建設(shè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教育需要,與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。二是教材建設(shè)，撰寫適宜于實(shí)踐教學(xué)的本科專業(yè)教材。三是課程建設(shè),根據(jù)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。四是師資建設(shè)，建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍，承擔(dān)專業(yè)技能課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐等任務(wù)。

4. 2三個(gè)保障

一是組織保障，建立校企共同組建的實(shí)踐教學(xué)管理工作小組，形成“層級(jí)清晰，職責(zé)分明”的管理架構(gòu)。二是資金保障，由四川省教育廳撥發(fā),已立項(xiàng)的“省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”建設(shè)經(jīng)費(fèi)將全部用于本基地建設(shè)需要。三是制度保障,校企合作雙方要明確責(zé)任，各司其職，嚴(yán)格按制度辦事,認(rèn)真做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)工作，確保學(xué)生安全。

4.3兩個(gè)平臺(tái)

一是打造專業(yè)技能模擬操作平臺(tái)，即在校內(nèi)加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中鞏固專業(yè)水平，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。二是打造綜合實(shí)踐能力運(yùn)用平臺(tái),即在校外旅游企業(yè)中通過學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其掌握在激烈競爭中有效生存發(fā)展的多面能力和素質(zhì)[4。

5.基地建設(shè)的內(nèi)容

本基地將重點(diǎn)建立校外實(shí)踐教育基地管理機(jī)構(gòu),健全基地管理規(guī)范,將實(shí)踐教育納入制度化發(fā)展軌道;對學(xué)院旅游類管理專業(yè)構(gòu)建有針對性的實(shí)踐教育培養(yǎng)方案,積極推動(dòng)校外實(shí)踐教育模式改革;搭建學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。具體包括以下幾個(gè)方面：

5.1課程建設(shè)

5.1.1課程體系

在與西嶺雪山公司開展校企聯(lián)合育人的過程中，參照國家和行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),按照旅游行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按企業(yè)要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),從實(shí)際生產(chǎn)崗位職業(yè)能力的需要出發(fā)重構(gòu)課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,使之更符合旅游企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

根據(jù)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)生入學(xué)后的不同階段，將進(jìn)行理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。理論教學(xué)主要在學(xué)校進(jìn)行,包括“旅游學(xué)概論”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”“中國旅游地理’“旅游心理學(xué)’“旅游法規(guī)’“中國歷史文化’“導(dǎo)游基礎(chǔ)’‘旅行社經(jīng)營管理’“旅游英語’“旅游服務(wù)禮儀”“旅游市場營銷”等課程。實(shí)踐課程主要使學(xué)生接受旅游類公司的崗位職能、安全教育、具體辦事章程等方面的綜合培訓(xùn),并最終參與到實(shí)際的工作實(shí)踐中去,培養(yǎng)其遵守職業(yè)道德規(guī)范能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力、人際交流和表達(dá)能力及獲取知識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、態(tài)度等方面得到綜合訓(xùn)練,將所掌握的知識(shí)、技能在實(shí)際中得以應(yīng)用，今后就業(yè)就可以實(shí)現(xiàn)‘‘零距離”上崗，從而提高了學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

5.1.2專業(yè)精品課

重點(diǎn)對“旅游景區(qū)管理’“景區(qū)講解實(shí)務(wù)’‘骨雪場運(yùn)營及管理’“旅游市場營銷’“休閑運(yùn)動(dòng)服務(wù)及管理”等課程進(jìn)行專業(yè)精品課建設(shè)，即由旅游系主講教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),合理使用基地建設(shè)資金,對精品課程進(jìn)行全方位的建設(shè)。建成后的專業(yè)精品課程可利用教學(xué)資源管理平臺(tái)，重點(diǎn)突出課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對課程資源的有效管理和資源共享，實(shí)現(xiàn)師生在線討論、交流等互動(dòng)功能，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升課程品質(zhì)。

5.1.3精品教材

認(rèn)真總結(jié)由學(xué)院教師主編和參編的體現(xiàn)課程改革成果的教材的編寫經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)使用效果，對已不能適應(yīng)現(xiàn)代旅游專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)需要的教材內(nèi)容進(jìn)行重新撰寫和出版。擬出版的精品教材包括《旅游景區(qū)管理》《景區(qū)講解實(shí)務(wù)》《滑雪場運(yùn)營及管理》《旅游市場營銷》《休閑運(yùn)動(dòng)服務(wù)及管理》等。

5.1.4教學(xué)資源素材庫進(jìn)一步完善

擬在學(xué)院環(huán)幕模擬實(shí)驗(yàn)室及旅游管理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)增加教師授課所用的教學(xué)素材軟件和可視化教程,如西嶺雪山立體游覽線路、映雪酒店前廳及客房服務(wù)模擬軟件等,從而使教師可使用的實(shí)踐教學(xué)素材更加豐富。

5.2 實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

由校企雙方共同選派出一批綜合素質(zhì)高、實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教學(xué)人員組成實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍,即從企業(yè)師資和學(xué)校師資兩方面來加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才的雙向流動(dòng)。

5.2.1企業(yè)師資建設(shè)

充分發(fā)揮西嶺雪山公司優(yōu)秀企業(yè)員工的作用，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀從業(yè)者、技術(shù)專家和行業(yè)管理者擔(dān)任兼職教師,協(xié)助制訂人才培養(yǎng)方案,參與旅游管理專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè),承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)技能課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)。同時(shí)學(xué)校提供條件，對西嶺雪山公司兼職教師提供在職培訓(xùn)，提高其理論水平和實(shí)踐能力。

5.2.2學(xué)校師資建設(shè)

專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。通過選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國內(nèi)外旅游類教師培訓(xùn)，到旅游企業(yè)、景區(qū)參加實(shí)踐鍛煉和參與項(xiàng)目開發(fā),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、新知識(shí)和新技術(shù),使教師的職業(yè)教育教學(xué)理念、課程開發(fā)能力、實(shí)踐教學(xué)能力等得到全面提高。

“雙師雙語”型教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，建立健全校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的制度。旅游管理專業(yè)教師每兩年至少有半年時(shí)間到校外實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，熟悉工作過程，參與項(xiàng)目開發(fā)，搜集編寫實(shí)踐教學(xué)案例。其次,支持和鼓勵(lì)教師參加各種與旅游管理專業(yè)教學(xué)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書;通過進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、國內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等多種方式,提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)能力和外語水平，支持和鼓勵(lì)外語基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)一步進(jìn)行語言訓(xùn)練，以確保可以從事雙語型的課程教學(xué)0。

第9篇：歷史教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)案例；護(hù)理實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；情景設(shè)計(jì)；探索與實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.607 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-5282-02

護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，利用教材，在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)單元時(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的開展觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、模擬，采用案例情景設(shè)計(jì)、交流表演等教學(xué)活動(dòng)，并在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的護(hù)理知識(shí)和技能方法，就能獲得廣泛的護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將作法與效果介紹如下：

1 資料與方法

1.1 對象 采用隨機(jī)數(shù)字表法，從2010——2011級(jí)4個(gè)護(hù)理中職班級(jí)中抽取134名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，其余139名為對照組。兩組的授課教師、授課時(shí)數(shù)、技能考核方法相同。

1.2 目標(biāo)案例教學(xué)方法的使用過程 護(hù)理實(shí)訓(xùn)第一單元-《病人生活支持護(hù)理》教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)中引入案例，以護(hù)理崗位所需求的職業(yè)能力，以任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，職業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行課程內(nèi)容與案例銜接，創(chuàng)設(shè)案例臨床情境。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)臨床案例或真實(shí)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況一致或類似的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)案例進(jìn)行評估和施教，讓學(xué)生依據(jù)所給的綜合臨床案例，完成本單元操作技能的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)臨床案例寫出情景劇本，小組內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度、興趣愛好，自愿進(jìn)行不同角色扮演，融入團(tuán)隊(duì)，共同參與。活動(dòng)表演中學(xué)生思維互相影響，互相競爭，使學(xué)生有身臨其境的感受和體驗(yàn)。在合作中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在交流中無形提高了“學(xué)護(hù)理、用護(hù)理，美化護(hù)理”的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理的興趣與信心，更好地實(shí)現(xiàn)了與臨床工作零距離的對接，更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近臨床、貼近生活，使學(xué)生受到職業(yè)的渲染與職業(yè)道德的教育。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。兩組學(xué)生成績采用T檢驗(yàn)進(jìn)行比較。

2 結(jié)果

兩組不同教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)期考核成績比較見表1。

3 討論

3.1 目標(biāo)案例教學(xué)開發(fā)拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 目標(biāo)案例教學(xué)法拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在目標(biāo)案例引導(dǎo)下，可以動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。同時(shí)在以小組為單位根據(jù)不同案例寫出情景劇本時(shí)，就注入了臨床護(hù)理的情感因素，不同體驗(yàn)情景案例中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂。這樣與臨床實(shí)際達(dá)到零距離的對接，更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近臨床、貼近生活，使學(xué)生受到職業(yè)的感染與教育。

3.2 教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，對學(xué)生更有吸引力 教學(xué)具有興趣，才能吸引學(xué)生。我校大部分護(hù)生是維吾爾族學(xué)生，他們生性好動(dòng)，熱情，奔放，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，教學(xué)活動(dòng)符合她們的性格特點(diǎn)，案例教學(xué)法適應(yīng)面寬，根據(jù)臨床執(zhí)業(yè)崗位需求，選擇學(xué)生表演，不管學(xué)生處于哪一種水平，只要學(xué)生能參與，思考、交流，操作就有收獲的可能；因此，教師教學(xué)活動(dòng)形式、內(nèi)容及過程不斷更新，注重激發(fā)興趣。寓教于樂，同時(shí)，還能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，思維方式和個(gè)好，使她們有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.3 教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁 “教學(xué)做相互融合，重視實(shí)踐，在做上教，在做上學(xué)”在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫，去查找，去設(shè)計(jì)，從中得到真知灼見。教師在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度和全面考慮問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表達(dá)的能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)采集語言信息，學(xué)會(huì)表達(dá)表演，這樣有利于提高智商和其他方面的評判性思維能力。

參考文獻(xiàn)