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問題的提出:
上學(xué)期,我接了一個新三年級班。開學(xué)不久的一次社會課上,班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題,一低頭,我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找,發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個同學(xué)的桌子下面,正逗那個孩子。這引起了我對王某的注意。隨著一天天的與王某接觸,我發(fā)現(xiàn)上課時(shí),別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講,積極回答問題,而王某課上稍不注意就鉆到桌下,或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí),別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí),滿教室溜達(dá),給別的同學(xué)搗亂,拿剪子剪紙玩,自己的作業(yè)不寫(除非老師眼睛不錯地盯著他,他才磨磨蹭蹭地寫,好像這作業(yè)是為你寫的),有時(shí)還拿別人的筆、橡皮,送到老師面前,說是在地下?lián)斓?,以求得到老師的表揚(yáng)。課間操時(shí),站在那玩手,拽女孩子的頭發(fā),搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下,拿剪子沖著別的孩子比畫,有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了。別的孩子還手,打疼了他,他就嚎啕,好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉,飯菜不吃,一頓飯要吃一個多小時(shí),有時(shí)還用手抓飯,要不把吃到嘴里的飯吐出來,再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀,孩子們也不太喜歡和他玩。
問題的癥結(jié):
從發(fā)育上看,王某像是4歲的孩子,頭比正常的孩子小一號,活像一個小猴子。通過多次與家長交談,得知王某在出生之前,由于腦部不發(fā)育,他的母親提前住院觀察,他是個早產(chǎn)兒。不久前,王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查,醫(yī)生說:孩子的頭不發(fā)育不會再有顯著的變化,給開了些補(bǔ)腦的營養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下,王某的癥狀很像少兒抽動性多動癥。這些孩子具有四大障礙:
1、運(yùn)動障礙:做事不能持久,不能善始善終,精細(xì)動作不能協(xié)調(diào),快速交替動作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心,小動作多,愛東張西望,寫字慢,作業(yè)不能有效完成,做事磨蹭效率低,課間操不能完整地做動作。
2、行為障礙:容易激怒,沖動任性,不守紀(jì)律,不受約束,缺乏自我控制能力,甚至不顧危險(xiǎn),打架斗毆,自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛哭、偏食等問題。
3、思維障礙:注意力不集中,別人講話聽不進(jìn)去,重復(fù)動作較多,上課時(shí)東張西望,學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞,寫字計(jì)數(shù)常常出錯。
4、人格障礙:胡言亂語,口出臟話,咒罵不避親疏,舉手打人或隨地唾沫、撒尿,甚至有異常性行為。
到目前為止,抽動性多動癥的病因尚不明確,可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān),其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。
問題的解決:
以往對待多動的孩子,教師往往動員家長帶孩子到醫(yī)院檢查,用藥物控制孩子的行為;對于腦部發(fā)有缺陷的,則是讓家長開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢群體,班上的其他孩子不和他們交往,看不起他們,個別人還歧視他們,個別教師有時(shí)說話不注意,語言過激,這些都對孩子的心靈造成了一定的影響,對他們今后的發(fā)展也是不利的。
通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí),特別是新課程改革實(shí)驗(yàn),讓我認(rèn)識到:
1、建立起一種新型的師生關(guān)系。
教師要學(xué)會尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對自己的超越。
學(xué)生是社會的人,“社會的人”是相對“生物的人”而言,其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”,每個學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個性和心理境界。有研究表明,學(xué)生最大的精神需求是受到尊重,他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富,但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)信對學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對王某的關(guān)注,多問他,看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩,帶他上廁所。此外,我利用晨檢、班會對學(xué)生進(jìn)行教育,讓孩子知道,我們這個班,就像一個大家庭,家中的每個人要相互幫助,相互關(guān)心。王某在咱們班里個子最小,有時(shí)做錯了事,我們大家要原諒他,多讓讓他。寫作業(yè)時(shí),他和你說話,你不要搭理他,這樣他就不會再找你聊天了,或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間,誰要是欺負(fù)他,我們大家要保護(hù)他,要批評欺負(fù)王某的人。同學(xué)間要謙讓,要寬容些,從小要學(xué)會關(guān)愛他人,長大后,才能愛我們身邊的每一個人。(此外,與家長密切合作,從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想,共同教育王某。)
2、學(xué)生是發(fā)展中的人
教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平,而不能簡單地以自己的思想、感情、認(rèn)識來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識?!疤焐淙吮赜胁?,天生其材必有用?!泵恳粋€學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ恳粋€學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性,每個教師應(yīng)該對學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一,而是各具特色爭奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上,不可能以同樣的速度,以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對差異,在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上,更為積極的態(tài)度是研究差異,發(fā)展個性特長,使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一,為各種人才的成長打好基礎(chǔ),提供條件,使差異成為一種寶貴的教育資源。
根據(jù)以上理論,在對王某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量,但要質(zhì)量。王某做一件事時(shí),持續(xù)性很差,時(shí)間一長,他就開玩,或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后,王某能按時(shí)完成作業(yè)了,字跡也較為工整了。此外,教師還注意及時(shí)表揚(yáng),調(diào)動他和家長的積極性,使孩子感到我能行,家長感到老師很關(guān)注我的孩子,我的孩子能成材。
反思和討論:
案例 1:教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級上冊 第五單元課題二:跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1.利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀;欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。
2.運(yùn)用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個性化的表現(xiàn)。
3.根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演,注意把握不同角色的心理特征,用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感,使學(xué)生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,樹立保護(hù)珍稀動物的生態(tài)道德意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。
2.表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。
3.學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。
一、導(dǎo)入
1、借助圖片、影視資料的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu),觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。
二、新授
1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動物,它們現(xiàn)在的處境如何,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動內(nèi)容,有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,以此激發(fā)學(xué)生對藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感,樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感,使學(xué)生深刻地體會到由于人類的貪婪,野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨,只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。
3、制作參考:(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如:掛飾、裝飾畫等??梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具,為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、布置作業(yè)
試一試,用連環(huán)畫的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作。可以用“接龍”的方式分組進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。
四、小結(jié)展評
1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現(xiàn)出來。
2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法,并有一定的創(chuàng)新。
3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?
4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)野生動物的重要性,并由此延伸課后討論。
五、課后延伸
組織學(xué)生開展討論“野生動物與人類的關(guān)系”,使學(xué)生認(rèn)識到人類無節(jié)制的向自然索取,所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個沒有野生動物的世界里。
案例 2:結(jié)合包頭本地特色,以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》一、活動創(chuàng)意:國有國花,市有市花,人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象,而小麗花作為包頭市的市花,其喻意何在呢?活動通過對小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識的了解,探究其作為市花的喻意;通過美術(shù)拓展性活動的開展,提高學(xué)生的動手能力和審美能力;通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識,體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性;通過對小麗花及包頭歷史文化的了解,引發(fā)對拓展小麗花文化,打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動中,建立活動新型評價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識,培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
二、活動準(zhǔn)備:
1、召開隊(duì)干例會,組織假日小隊(duì),確定活動方案。
2、聯(lián)系家長,做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。
3、聯(lián)系市園林研究所,做好調(diào)查訪問準(zhǔn)備。
三、活動組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):
組 長:左琳(校長) 沈宏偉(副校長) 常廷俊(書記)副組長:趙欣(大隊(duì)輔導(dǎo)員)顧 問:汪恩長 (校外科技輔導(dǎo)員)組 員:一—五年級中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊(??萍驾o導(dǎo)員)四、活動過程及進(jìn)度安排:第一階段:宣傳、動員階段(4 月初):通過隊(duì)干例會、隊(duì)會、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意,調(diào)動隊(duì)員參與的積極性。
要求:三~五年級每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員,其中小隊(duì)長一名,自定隊(duì)名,以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動。
第二階段:活動階段(4 月—12 月):(一)、刨根問底:為什么?(4 月初—5 月中旬)包頭作為祖國的塞外明珠,地理位置偏遠(yuǎn),氣候條件惡劣,只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出?其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊(duì)通過各種途徑查找資料,了解:1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性;2、小麗花的栽培;3、小麗花的品質(zhì)與象征;4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求:以調(diào)查報(bào)告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。(如是資料摘抄,請寫清出處;如是網(wǎng)上下載,請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名,最好附帶圖片資料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小麗花不畏惡劣環(huán)境,仍然頑強(qiáng)生長,而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象,把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般,這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民,既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識技術(shù),培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境,還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源,發(fā)展“小麗花”文化,繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。
1、活動標(biāo)志征集:為我?!靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志(每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份);2、花仙子行動:以小隊(duì)或個人為單位,栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn),以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查:“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)?以此拓寬活動思路。
4、以中隊(duì)課題組為單位,成立“小麗花”文化資源開發(fā)組,從衣、食、住、行、玩等方面,開發(fā)小麗花的文化資源,如:研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花(干花)、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。
5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事,在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄,宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求:各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源,活動強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動,重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
(三)、日積月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)將前期活動成果以各種形式積累起來,展示出來!1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展:以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素,采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝,進(jìn)行展示。
2、“花香滿徑”花卉圖片展:以植物分科為范圍,拍攝或積累菊科花卉的圖片,進(jìn)行專題展示。
3、“花草影集”干花標(biāo)本展:制作小麗花系列干花標(biāo)本,并附說明文字或詩歌等。
4、“花之物語”花卉知識冊:將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊,進(jìn)行展示。
5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展:將小麗花的相關(guān)知識及個人作品制作成專題網(wǎng)頁,進(jìn)行展示。
摘要:課堂評價(jià)用語是教師在課堂教學(xué)過程中常用的與學(xué)生溝通、互動的用語,也是有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí),達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)直接有效的途徑之一。教師以口頭方式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評價(jià)。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本,在課堂中,教師的評價(jià)用語要注重每個學(xué)生的獨(dú)特感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng),努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評價(jià)用語對學(xué)生的影響是極為深刻的,下面我將通過幾個案例來說明這個問題。
關(guān)鍵詞:教師,課堂評價(jià)語言,學(xué)生,心理發(fā)展,案例分析
[中圖分類號]:G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A [文章編號]:1002-2139(2011)-07-0073-01
案例一:“這個詞誰來讀?”課堂上老師面帶微笑地問。“我來讀,我來!”很多人都舉起了手,老師非常高興。“你讀!”隨著老師的手指一點(diǎn),一位小男生亮著嗓門讀了起來。剛讀完,老師伸出了大拇指,“讀得真棒,表揚(yáng)!”。“你再讀讀。”老師又點(diǎn)了一位小女生,這個女孩的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),翹舌音到位,讀完后教師也伸出大拇指,“讀得太好了!”“啪啪啪!”又是一陣掌聲。接著開始讀課文了,有一位學(xué)生,一個字都沒讀錯,但沒有語感,老師說:“你真棒!”,又有一位學(xué)生,聲音特別響亮自信,老師說:“你讀得真好!”還有一位學(xué)生把感情也讀出來了,老師真是感到非常的滿意:“太棒了,表揚(yáng)他!”
點(diǎn)評:這位老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,他想要激起孩子們的積極性,讓學(xué)生們在課堂上能更加踴躍的回答問題??墒牵麉s忽略了課堂上回答問題的另一個重要因素一從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)并幫其改正。上述例子中回答問題的學(xué)生身上除了老師表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)以外肯定會存在著一定的不足,可是這位老師給每位同學(xué)的評價(jià)都以一個“好”字代替,都沒有指出到底是好在哪里,這樣就有可能給學(xué)生一種錯覺一只要我回答問題老師就會說好,而懶于去思考自己該在那些方面注意,也就不能更好的提升自己的水平了。
從以上的教學(xué)案例我們可以清晰地看到課堂教學(xué)評價(jià)用語,不能濫用“好”字,問題的解決,豈是一個“好”字了得。尊重學(xué)生不能僅用“好”字體現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不能依賴一個“好”字。我們需要的是正確的評價(jià),切實(shí)的,符合每個學(xué)生的特點(diǎn)的評價(jià)。應(yīng)該注重心靈的溝通和知識的升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要實(shí)現(xiàn)這樣角色的轉(zhuǎn)變,首先應(yīng)從語言上表現(xiàn)出來,使自己的語言具有導(dǎo)向性,通過即時(shí)的評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例二:兩位老師處理一位學(xué)生碰到數(shù)學(xué)難題的情景
情景一:
學(xué)生:第4題我不會做。
老師:哪一部分不明白?
學(xué)生:我就是不會做,太難了!
老師:我知道你能做其中的一部分,因此前面三題你都做對了。第4題是相似的,只不過稍難了一些。你用同樣的一種方式開頭,但這里需要一個額外的步驟。想一想前面的三題,然后看看能否解決第4題。一會兒我再來看看你做得怎么樣。
情景二:
學(xué)生:第4題我不會做。
老師:你不會?為什么?
學(xué)生:我就是不會做,太難了!
老師:不要說你不會做――我們從來不說我們不會做。你努力過了嗎?
學(xué)生:是的,但就是不會做。
老師:前面三題你都做了,可能第4題要多花點(diǎn)精力。再試試看!
點(diǎn)評:第一位老師表達(dá)了積極的期望,提供了有效具體的建議,然而沒有給出答案也沒有代勞。在給出前三題的反饋時(shí),他具體指出答案是對的,并將成功歸因于學(xué)生的能力與知識,因而支持了學(xué)生的自我效能感,他還提供了一些知道性的幫助,使學(xué)生對自己不會做的原因有了更深入的理解,也增強(qiáng)了他做題的信心。第二位老師既沒有提供有用的指導(dǎo),也沒有可信的鼓勵。他表達(dá)的只是一種單方面的,某種程度上是矛盾的期望,讓學(xué)生毫無理由相信進(jìn)一步的努力會導(dǎo)致成功。這樣的語言對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展是沒有多大用處的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)……從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)該以鼓勵表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采用激勵的語言,讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力,在自信中走向成功。
總結(jié)
由以上案例我們可以得知教師課堂上的評價(jià)用語對學(xué)生的影響是極為深刻的,一句的得體的溫暖人心的評語足以令人銘記終身;反之,一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。日常教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)用語中所蘊(yùn)含的期望、鼓勵等情感力量,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、乃至發(fā)展學(xué)生個性心理的作用。
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關(guān)鍵詞:三化兩性;德育;微課
中圖分類號G40-012.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-010X(2016)15-0020-02
創(chuàng)設(shè)“三化兩性”德育微課符合當(dāng)代中職學(xué)生發(fā)展要求,其中“三化”內(nèi)容主要包括:系統(tǒng)化課程內(nèi)容、信息化課程手段和固定化課程時(shí)間,“兩性”是指:實(shí)踐性課程活動、科學(xué)性課程評價(jià)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育課堂主體性地位,對培養(yǎng)學(xué)生良好德育意識有較好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)合理利用這一模式,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,開展有特色的德育微課。
一、整合德育課程內(nèi)容,培養(yǎng)綜合技能人才
在傳統(tǒng)的中職教育中,注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力,在一定程度上忽視了德育課程設(shè)置,甚至很多中職學(xué)校直接用專業(yè)課程代替德育課程,這不僅不利于提高學(xué)生道德水平,對學(xué)生適應(yīng)社會需要也帶來不良影響。中職學(xué)校必須提高對德育課程的重視程度,協(xié)調(diào)好德育課程與專業(yè)技能課程的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,利用“三化兩性”德育微課教學(xué)模式,有效整合德育課程內(nèi)容,提升學(xué)生市場競爭力。
案例分析:某校利用“課間操”15分鐘的時(shí)間,開展“三化兩性”德育微課,替代原來廣播體操,整合德育課程內(nèi)容,充分利用課間時(shí)間,將德育教育滲透在日常教學(xué)過程,其主要內(nèi)容有《三字經(jīng)》等。
通過案例分析可以得知,在原有廣播體操時(shí)間,存在學(xué)生不認(rèn)真做的情況,對鍛煉學(xué)生體能沒有起到很好的作用,教師將其打造成德育微課,有利于潛移默化地影響學(xué)生。在這個過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生興趣,靈活變動德育內(nèi)容,使得學(xué)生全面認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化,促進(jìn)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀,達(dá)到培養(yǎng)全能型技術(shù)人才的目的。需要注意的是,德育微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于社會需要和傳統(tǒng)民族精神,提升學(xué)生社會責(zé)任感。
二、借助信息德育手段,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教學(xué)課堂,“三化兩性”德育微課的開展形式越來越多,教師可以利用計(jì)算機(jī)等終端,創(chuàng)設(shè)互動式德育教學(xué)平臺,提高學(xué)生課堂參與度和積極性,激發(fā)學(xué)生潛在德育意識,真正實(shí)現(xiàn)教育目的。在傳統(tǒng)的德育課堂中,教師處于主體性地位,不能很好地吸引學(xué)生注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用德育微課時(shí)間,播放學(xué)生感興趣的德育內(nèi)容,促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
案例分析:某中職學(xué)校德育老師借助信息化教學(xué)設(shè)備,將德育微課的內(nèi)容制作成動態(tài)PPT教案,通過學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生自主發(fā)表言論,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活榜樣,使得學(xué)生充分認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)。
分析以上案例可知,在實(shí)際“三化兩性”德育微課開展過程中,教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)道具,借助社會熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的德育話題,建立開放式教學(xué)平臺,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德育教學(xué)。此外,教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,在條件允許的情況下,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表言論,形成有特色的德育微課教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
三、固定德育課程時(shí)間,落實(shí)學(xué)生德育評價(jià)
品德教育不是一蹴而就的,需要在日常教學(xué)過程中慢慢積累,從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的,因此,中職學(xué)校在開設(shè)“三化兩性”德育微課時(shí),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),綜合考慮德育目標(biāo)、教材內(nèi)容等方面的因素,通過問卷調(diào)查等方式,充分尊重學(xué)生課堂主體性地位,確定好德育時(shí)間,落實(shí)學(xué)生德育課堂過程評價(jià)。
案例分析:某中職學(xué)校在確定“三化兩性”德育微課之前,先在全校范圍內(nèi)做了問卷調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生大多希望德育教育時(shí)間在10-20min,學(xué)校通過借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生意愿,最終確定微型德育課為每天上午9:30~9:40。
從案例中可以得知,中職學(xué)校這種做法能很好地激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。興趣是最好的老師,學(xué)生根據(jù)自己確定的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索,能有效提升德育教育的有效性。
四、豐富德育實(shí)踐活動。升華學(xué)生道德水平
一、加強(qiáng)高校大學(xué)生道德教育的原因分析
很多院校認(rèn)為,學(xué)生們就業(yè)就是最好的歸宿。在大學(xué)期間,多進(jìn)行社會活動的參與,并能夠擁有扎實(shí)的科學(xué)文化知識,尤其是對專業(yè)知識的掌握,從而讓大學(xué)生在就業(yè)的競爭中脫穎而出,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是,很多高校都忽視了大學(xué)生們的德育教育工作。雖然在公開課上,都有相應(yīng)課時(shí)的安排。但是從實(shí)際的教學(xué)效果而言,大學(xué)生們對德育教育課程并不重視。再加上高校教學(xué),公共課程都被學(xué)生們認(rèn)為是及格以及積累學(xué)分的過程,對其真正的教學(xué)意義重視程度不夠。因此,從實(shí)際情況分析,大學(xué)的德育教育工作效果欠佳。那么,為什么要加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育工作呢,尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的視域角度下,要進(jìn)行加強(qiáng)呢?從目前以及以往的案例分析中,可以總結(jié)出以下幾個經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),證明我國的高校德育教育必須要予以加強(qiáng)了。
第一,大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候,越來越顯得脆弱。
這種現(xiàn)象在很多企業(yè)面試的過程中,能夠體會到。大學(xué)生在面對主考官的考驗(yàn)時(shí),往往表現(xiàn)出怯場或者是逃避的心理。對于一名即將步入社會的大學(xué)生而言,需要有強(qiáng)大的內(nèi)心承受能力,能夠經(jīng)得起挫折和挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)是一個遵循自然法則的經(jīng)濟(jì)體制,對于人才也是如此。優(yōu)勝劣汰,落后就會被淘汰。而大學(xué)生在面臨這些問題的時(shí)候,應(yīng)該能夠保持良好的心態(tài),從而積極應(yīng)對。
第二,在運(yùn)用自身技能的時(shí)候,過于追逐利益,而泯滅了良心。這樣的現(xiàn)象在大學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有了萌芽,并已經(jīng)危害到了社會發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)體制下,利益膨脹現(xiàn)象比較明顯。在自身擁有足夠能力的時(shí)候,如何選擇自己的定位就顯得非常重要。地溝油事件已經(jīng)證明了,只是擁有高智商是沒有用的,如果沒有良好的道德品質(zhì),也是危害社會的敗類。
二、高校大學(xué)生德育教育的路徑分析
對于道德教育而言,尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的體制下,高校應(yīng)該能夠給予大學(xué)生足夠的準(zhǔn)備教育。在進(jìn)行道德教育之前,應(yīng)該首先能夠讓學(xué)生們明確市場經(jīng)濟(jì)的真實(shí)含義。壓力并不代表一切成功都成為奢望,利益并不代表一個人的成功。讓學(xué)生們了解未來將會面對的種種可能,讓大學(xué)生們通過正面的實(shí)例去體味未來的道路。其真正的路徑能夠讓大學(xué)生們樹立正確的三觀,并積極開展相關(guān)組織活動,從而鍛煉其品質(zhì)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞: 初中思想品德 德育教育 聯(lián)系實(shí)際 認(rèn)識體會
作為初中德育教育主要陣地的初中思想品德課不僅負(fù)起培養(yǎng)初中生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重任,更承擔(dān)建設(shè)學(xué)生良好人格的重要責(zé)任。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅直接關(guān)系到學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績,更關(guān)系到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的取向是否正確。初中階段正是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期,加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會、誠實(shí)守信的人格品質(zhì),顯得尤為重要。這關(guān)系到將來社會的和諧,祖國的繁榮,以及個人的健康成長。初中思想品德課正值初中生自我意思覺醒,自我人生觀、價(jià)值觀、形成的關(guān)鍵時(shí)期,對學(xué)生的心智的成長起著重要的指導(dǎo)作用,關(guān)系著學(xué)生的健康成長和未來。
初中思想政治課教育教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生的適應(yīng)能力;培養(yǎng)學(xué)生與人交往,進(jìn)行交流活動的技能;培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺意識,形成遵紀(jì)守法的正確行為觀念;培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識;培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和正確的人生觀、價(jià)值觀,最終形成良好的行為品質(zhì)。可見,初中階段學(xué)好思想品德課是多么重要,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對社會和個人都有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義??墒?,在初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中存在這樣或那樣的問題。
一、課堂教學(xué)枯燥乏味,不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生如果對思想品德課不感興趣,學(xué)習(xí)變得乏味,就不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)該把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為初中思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以充分挖掘初中思想品德課程教材中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,利用教材中插圖和小故事等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些插圖和小故事,不僅是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,而且發(fā)揮教材中文字所不能發(fā)揮的作用,并以形象生動、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息,有利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握,同時(shí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)也起了重要作用。教師不能夠忽視教材中的插圖和小故事的重要作用,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
二、教材內(nèi)容整合不夠充分,教材有待進(jìn)一步優(yōu)化
初中思想品德課教材中,不僅存在正文內(nèi)容,更存在大量輔助教學(xué)材料,通常是以小字形式呈現(xiàn)。有的教師片面認(rèn)為,小字部分的內(nèi)容并不重要,在教學(xué)中放在次要地位,甚至并不被教師考慮。其實(shí),這種對輔助教學(xué)材料的認(rèn)識過于片面。教材中的輔助資料,有非常重要的作用,它不僅是正文部分的有益補(bǔ)充,更是對正文部分內(nèi)容的充實(shí)和證明,在實(shí)際教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于輔助材料的教材編排和教師對這一部分的處理,都沒有充分發(fā)揮這些材料的作用,有待進(jìn)一步優(yōu)化整合。
三、思想品德教育要充分聯(lián)系實(shí)際生活
初中思想品德課教材內(nèi)容不僅包括正文、插圖,還包括說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等,可謂相當(dāng)豐富。但這并不意味著教師的教學(xué)僅僅局限于這些課程內(nèi)的材料就能搞好初中思想品德課教學(xué),這是因?yàn)?,思想品德課是用來指導(dǎo)學(xué)生正確參與社會實(shí)踐活動,保持良好健康的心態(tài),實(shí)現(xiàn)健康的人文交往的。從這一點(diǎn)來說,課程以外的內(nèi)容對于教師教學(xué)更具有重要的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。教師的思想品德教育要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,教師可以把在現(xiàn)實(shí)生活中的事例引入課堂教學(xué)中,這些事例可以是教師自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)題,等等。切不可忽視這些教材以外的資源對學(xué)生的教育意義,很多時(shí)候?qū)W生厭倦課本說教,而一些與自己生活相關(guān)的事例或是帶有生活氣息的活生生的案例更能很好地觸動學(xué)生的神經(jīng),達(dá)到意想不到的效果。
四、教師要充分挖掘初中思想品德課在學(xué)校德育工作中的重要作用
摘 要:思想政治課是實(shí)施德育教育的主陣地,在思想政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校德育教育是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)的重要途徑。對此,筆者就如何在新形勢下開展思想政治課堂學(xué)校德育工作提出幾點(diǎn)建議,以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞 :新形勢 思想政治 學(xué)校德育工作
立世德為首,立德育為先。在新形勢下,為了適應(yīng)時(shí)展要求,提高學(xué)校德育教育實(shí)效性,思想政治教育工作者必須注意更新教德育理念,優(yōu)選教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生思想政治道德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
一、充實(shí)德育內(nèi)容,豐富德育內(nèi)涵
面對新形勢下的新情況,思想政治課堂德育教育必須不斷充實(shí)和拓展德育教育內(nèi)容,如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及人文素質(zhì)教育等,以豐富德育內(nèi)涵,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化和要求。具體包括:
第一,重視網(wǎng)絡(luò)德育教育。當(dāng)前,以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳播工具不斷普及,新形勢思想政治課堂學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)時(shí)展要求,充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)有效資源,積極開展網(wǎng)絡(luò)德育教育,建立開放式德育課堂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。譬如,利用德育專題網(wǎng)頁,要求學(xué)生就感興趣的話題進(jìn)行自由評論,通過網(wǎng)上論壇的互動交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力;或設(shè)立“學(xué)生天地”“心靈之約”等欄目,讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地交流思想,發(fā)表意見;或借助隱蔽的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,開展個性化心理輔導(dǎo),讓學(xué)生釋放“沉重”與“困惑”,真正實(shí)現(xiàn)德育個體自主和諧的發(fā)展。
第二,開展心理健康教育。心理健康是學(xué)生健康成長必不可少的重要素質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生心理健康問題日益凸顯。在思想政治德育教育過程中,教師要重視心理健康教育的開展,加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)排除心理困擾,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如,學(xué)??梢越⑿睦斫】到逃笇?dǎo)委員會、心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)班等心理健康教育工作機(jī)構(gòu),以團(tuán)體心理咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo),或通過開展心理健康知識講座,加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我和提升自我?;?qū)W(xué)生心理健康進(jìn)行測評,建立心理健康檔案,對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行追蹤和控制,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒,解決心理困惑。
二、優(yōu)化德育方法,提高德育實(shí)效
以往思想政治德育教育方法較為單一,收不到理想的德育教育效果。因此,新形勢思想政治課堂德育工作必須注重德育教育方法的優(yōu)化,通過多樣化的教育形式,如榜樣激情法、實(shí)踐體驗(yàn)法、行為訓(xùn)練法、案例分析法等,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改善德育教育過程,提高德育教育實(shí)效性。具體可從以下方面入手:
第一,注重榜樣激情法,挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)。榜樣的力量是無窮的,它能使抽象的倫理道德、人生價(jià)值以及道德規(guī)范形象化、具體化、人格化,從而影響學(xué)生的價(jià)值取向和理想追求。因此,在思想政治德育教育過程中,教師可以利用榜樣的示范作用,借助一些模范人物和先進(jìn)事跡,挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的崇高思想品德和優(yōu)秀品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
第二,注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法,在實(shí)踐中感悟提升。在思想政治課堂學(xué)校德育工作中,教師要重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),變說服教育為體驗(yàn)教育,通過開展實(shí)踐體驗(yàn)活動,強(qiáng)化學(xué)生的德育教育,讓學(xué)生在親身實(shí)踐、參與體驗(yàn)的過程中,獲得感悟,從而提高思想覺悟,發(fā)展個性特長,磨煉意志品質(zhì),陶冶高尚情操,培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。
三、完善德育評價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展
新形勢下思想政治課堂學(xué)校德育工作必須注意德育評價(jià)方式的創(chuàng)新與完善,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。一方面要重視評價(jià)內(nèi)容的多元化,對學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面做出綜合、全面評價(jià)。另一方面,要重視評價(jià)主體的多元化,應(yīng)向?qū)W生、教師、家長間的多元評價(jià)轉(zhuǎn)變。具體包括:學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和思想覺悟進(jìn)行反思自省,以發(fā)現(xiàn)自身不足,并加以改進(jìn),不斷完善自我;通過學(xué)生間的相互評價(jià),讓學(xué)生受到鼓勵,學(xué)會肯定他人、欣賞他人,從而達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動發(fā)展的目的;讓所有任課老師共同參與評價(jià),有助于克服指導(dǎo)教師評價(jià)的片面性,更好地激勵學(xué)生,鼓舞學(xué)生;家長參與學(xué)校德育評價(jià),有助于加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通聯(lián)系,形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和全面提高。
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【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò)化 初中政治 德育教育 提升 策略
當(dāng)前社會的價(jià)值觀越來越多元化,積極與消極,傳統(tǒng)與現(xiàn)代,國內(nèi)與國外,這些多維的思想軌跡也逐步滲透到中學(xué)校園,對初中生的思維和思想產(chǎn)生了或多或少的影響和沖擊,進(jìn)而影響了他們的人生觀和世界觀。初中生正處于心智和思想半成熟的階段,并不堅(jiān)固的價(jià)值觀念容易扭曲,因此,擺在我們政治教師面前的一道重要題目,就是如何通過政治教學(xué)中的德育教育,塑造初中生完善的人格和正確的思想。筆者根據(jù)多年初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡要談?wù)劷虒W(xué)中對德育教育的若干想法。
一、提升教師自身責(zé)任和素質(zhì),樹立良好的榜樣
作為初中政治教師,首先要有強(qiáng)烈的德育意識和教育責(zé)任感。這就決定了我們的政治教學(xué)不能唯知識論,不能只看考試成績,而要在課程設(shè)計(jì)的過程中加入情感體驗(yàn)的內(nèi)容,逐步引導(dǎo)學(xué)生走上正確的德育軌道。教師的信念和堅(jiān)持會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,教師要適時(shí)應(yīng)用教材和時(shí)政熱點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。同時(shí),教師也要提高自身的素質(zhì)水平,提升自己的道德修養(yǎng)。只有學(xué)生引以為榜樣的教師,才能把學(xué)生培養(yǎng)成榜樣。為人師表就是要政治教師在日常教學(xué)與生活中做到公正公平,明辨是非,用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。所以,教師要做好自身專業(yè)水準(zhǔn)的提升和道德素養(yǎng)的完善,通過現(xiàn)代化的教育方式和科研設(shè)備,在帶給學(xué)生全新課程體驗(yàn)的同時(shí)充分發(fā)揮政治課的德育教育功效。
二、挖掘教材中的德育點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)模式
作為思想政治教師,不能僅僅依托政治教案和輔導(dǎo)資料,還應(yīng)與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合,與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)相結(jié)合,確定好德育教育的目標(biāo)。通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式,才能夠真正讓學(xué)生確定自己的精神思想和道德標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而才能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題和困難。教材中就有很多德育的教育資源,比如在“消費(fèi)觀”一課的講解中,要讓學(xué)生樹立起健康合理的消費(fèi)觀念,讓他們明白消費(fèi)不僅僅是個人的事情,還涉及社會和國家的利益。所以這一章節(jié)的講解可以與學(xué)生生活中崇尚的綠色消費(fèi)結(jié)合起來,為建設(shè)更加美好的消費(fèi)環(huán)境而努力,引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任。另外,要善于優(yōu)化政治課堂教學(xué)模式,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式,如演講、表演、辯論、觀影等多樣化的手段來實(shí)現(xiàn)德育教育。在一些相應(yīng)的章節(jié)上,可以利用學(xué)生的角色定位,通過親自體驗(yàn)的方式來模擬課堂,以親身實(shí)踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,開展有效的思想品德教育
初中政治課堂一定要以學(xué)生為中心,發(fā)揮初中生的主體作用,通過他們主動性的學(xué)習(xí),來實(shí)踐初中政治教學(xué)中的德育目標(biāo)。發(fā)揮初中生的主體作用,需要政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式、課后反饋、教學(xué)評價(jià)等方面都把學(xué)生擺在第一位,兼顧教學(xué)導(dǎo)向與學(xué)生實(shí)際,實(shí)現(xiàn)全面均衡的連續(xù)性發(fā)展??梢酝ㄟ^互動教學(xué)、情境教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)滿堂灌的課堂教學(xué)模式,真正尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),改變過去死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,明確自主探究的學(xué)習(xí)方向。開放式的教學(xué)氛圍,可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,更加有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。
四、開拓德育教育方式,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐與方法創(chuàng)新
關(guān)鍵詞:高中政治課 案例分析教學(xué)模式 新課程
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的進(jìn)行活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
教學(xué)模式特有的規(guī)范性使教學(xué)有法,可操作性使教學(xué)直觀、容易操作,變量性使教學(xué)豐富多樣,中介性使之成為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。
高中政治課的主要任務(wù)有兩個方面,一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會,分析問題、解決問題的能力[1]。但是單純的理論教學(xué),會使課題教學(xué)枯燥晦澀,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際工作中,
案例分析是教師在課堂教學(xué)過程中,為了使學(xué)生更好地掌握知識技能,形成能力,發(fā)展智力而以典型事例說明,解釋教材內(nèi)容,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天,高中的政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試[2]。
一、案例分析教學(xué)模式的作用
(一)提供掌握間接經(jīng)驗(yàn),尤其是抽象、概括間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)。學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗(yàn)、感性知識和已有的知識,認(rèn)識和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識。案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀效果,使學(xué)生對抽象知識的理解,能建立在感性知識的基礎(chǔ)上,把復(fù)雜的問題簡單化,深奧的問題淺顯化,抽象的問題形象化、具體化,起著化難為易的作用。
(二)深化認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生對知識的領(lǐng)會是通過思維而實(shí)現(xiàn)的,但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上,才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領(lǐng)會事情的本質(zhì)規(guī)律,當(dāng)感性材料不足或不夠典型時(shí),學(xué)生通過思維也會理解不能直接感知事物的若干共同特點(diǎn),但無法分清哪些是事物的本質(zhì)特點(diǎn),哪些只是事物的外在特點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,列舉具有典型性的實(shí)例是促進(jìn)學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段。
(三)激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意力。舉例或是以古喻今,或是借物言志,或是以小比大,或是以影附形,具有比附性和生動形象性,因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力,并且活躍課堂的氣氛。
(四)擺正教師的主導(dǎo)地位,變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。案例分析教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程,體現(xiàn)邊教邊學(xué),通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生具有主觀能動性,學(xué)生不僅接受教育,同時(shí)還自覺主動地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。政治課教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念,案例分析立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,真正確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主人,能讓學(xué)生以其獨(dú)特的視角去體驗(yàn),去感知與發(fā)現(xiàn),從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解,從而使其達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,對所學(xué)東西感興趣,并覺得富有挑戰(zhàn)性,感覺到自己正在做有意義的事情,使學(xué)習(xí)過程有情感的投入,有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是真正有效的學(xué)習(xí)。
教學(xué)模式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式,如:探求模式、導(dǎo)讀模式、討論模式等,使學(xué)習(xí)生動活潑,在高中政治課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn),得到升華的同時(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果[3]。
總之,要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到既傳授知識,提高學(xué)生政治理論知識水平,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),使知與行的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn):
[1]陳燁雄探討互動式課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀2012(2),3,73-75.