學(xué)生課外閱讀建議精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞：高中生；課外閱讀；調(diào)查；教學(xué)建議

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！睘榱藴?zhǔn)確、全面了解高中生的課外閱讀情況，為語文教學(xué)提供參考，我對學(xué)校高一、高二年級不同層次的學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查。

一.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

（一）閱讀動機

題1.你課外閱讀的興趣是:A.濃厚，十分喜歡，占19.74%；B.一般，有點喜歡，占60.79%；C.較低，偶爾閱讀，占17.81%；D.很低，幾乎不讀，占1.67%。

題2.你讀課外書的主要目的是：A.擴大知識面，占30.28%；B.提高語文學(xué)習(xí)成績，占9.20%；C.個人興趣愛好，占45.16%；D.娛樂消遣，占15.36%；E.老師對課外閱讀的要求，占0.00%。

由題1、題2可知，學(xué)生閱讀的興趣還不是很濃厚，處于“有點喜歡”意識階段的相當(dāng)多；學(xué)生進行課外閱讀的主要目的是個人興趣愛好和擴大知識面，沒有人是在老師的要求下進行的。

（二）閱讀方式

題3.你課外閱讀書籍獲取途徑是：A.自己購買，占35.37%；B.家庭藏書，占2.62%；C.網(wǎng)上閱讀，占16.64%；D.向同學(xué)借，占45.38%。

題4.你在課外閱讀中所采取的方式是：A.精讀為主，占20.51%；B.略讀為主，占31.41%；C.瀏覽為主，占15.57%；D.邊讀邊玩，占7.59%；E.能綜合運用幾種方式，占24.92%。

題5.你是如何做讀書筆記的？A.僅摘抄好詞佳句，占43.26%；B.圈點批注，占14.65%；C.做佳句點評，2.35%；D.寫心得體會，占4.71%；E.綜合運用幾種方法，占27.01%；F.什么也不做，占8.04%。

從題3看，“向同學(xué)借”成了學(xué)生課外閱讀途徑的主體，較少有家庭藏書，家庭教育的熏陶實在不夠理想。從題4、題5看，“精讀”的學(xué)生比例太小，較少學(xué)生寫心得體會和做佳句點評，這也說明學(xué)生在閱讀中深究體會得少。

（三）閱讀時間

題6.你課外閱讀的時間主要是：A.平時課間，占23.61%；B.節(jié)假日，占22.18%；C.周末，占12.15%；D.一有空就閱讀，占42.07%。

題7.你每天讀課外書籍的時間大約是：A.1小時或以上，占22.06%；B.半小時，占44.63%；C.少于半小時，占24.78%；D.基本上無閱讀，8.55%。

題8.你希望學(xué)校安排課外閱讀時間嗎？A.很希望，占42.93%；B.比較希望，43.35%；C.隨便，12.89%；D.不需要，0.84%。

從題6至題8看，學(xué)生對課外閱讀的時間安排顯得很隨意，無計劃性，“一有空就讀”占了主體，而且學(xué)生每天利用來讀課外書的時間不是很長，甚至有部分學(xué)生基本上不閱讀。他們希望學(xué)校能安排專門的課外閱讀時間，以此來充裕他們本已很少的閱讀時間。

（四）影響閱讀的因素

題9.影響你課外閱讀的原因是（可多選）：A.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時間，占70.80%；B.經(jīng)濟不足，沒錢買書，占23.07%；C.老師和家長沒作要求，占15.87%；D.自我缺乏計劃與師長的必要指導(dǎo)，占28.58%；E.其它，占33.70%。

題10.父母對你讀課外書的態(tài)度：A.支持，占39.66%；B.平時支持，學(xué)習(xí)緊張時不支持，占35.70%；C.無所謂，占19.68%；D.不支持，占4.97%。

題11.老師對你課外閱讀的態(tài)度是：A.贊成，占67.86%；B.反對，占5.54%；C.中立，占26.61%。

題12.老師平時是否推薦讀課外書？A.經(jīng)常推薦，占11.70%；B.有時推薦，占73.33%；C.不推薦，占14.97%。

題13.老師在你的課外閱讀方面進行指導(dǎo)嗎？A.經(jīng)常，占2.77%；B.偶爾，占44.66%；C.沒有，52.58%。

從題9至題13看，影響學(xué)生課外閱讀的因素是多樣的，既有自身主觀的，也有外在客觀的。從學(xué)生自身看，主要是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時間去閱讀。從父母角度看，支持率還不是很高，甚至還有反對的聲音。從老師角度看，絕大部分教師支持學(xué)生課外閱讀，但經(jīng)常推薦的較少，經(jīng)常指導(dǎo)閱讀的更少。這些說明教師、家長對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識和指導(dǎo)還不夠。

（五）閱讀數(shù)量及價格

題14.你一學(xué)期課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量在：A.10本以上，占30.40%；B.5-10本，占37.69%；C.1-5本，占30.67%；D.0本，占1.25%。

題15.你能接受的課外書籍的一般價格是：A.5元及以下，占8.16%；B.5-10元，占32.73%；C.11-15元，占22.24%；D.15-20元，占29.95%；E.20元以上，占6.94%。

從題14、15看，學(xué)生雖然由于課外閱讀時間較少，但還是擁有一定的閱讀數(shù)量。數(shù)量雖不等于容量，但至少說明學(xué)生還是愛好閱讀的。課外書籍10－20元的價格為大多數(shù)學(xué)生接受。

（六）閱讀內(nèi)容

題16.你喜歡閱讀哪種體裁的書籍或文章？A.散文，占14.50%；B.小說，占61.66%；C.詩歌，占0.84%；D.雜文，占10.90%；E.其他，占12.12%。

題17你最喜歡的課外書籍有（可多選）：A.中國經(jīng)典文學(xué)名著，占61.18%；B.外國經(jīng)典文學(xué)名著，占30.10%；C.現(xiàn)當(dāng)代作家作品類，占55.05%；D.中外經(jīng)典影片介紹類，占40.88%；E.武俠言情類，占38.94%；F.體育娛樂消遣類，占19.30%；G.文化快餐類（如《讀者》《青年文摘》），占68.96%；H.網(wǎng)絡(luò)流行作品，占25.28%；I.軍事類，占18.52%；J.教材教輔讀物，占22.18% ；K.科技知識類，占31.41%；L.卡通漫畫類，占25.31%；M.其他，占14.62%。

由題16、17可知：從體裁的角度看，學(xué)生較喜歡看的還是小說類的書籍或文章，最不喜歡看的是詩歌；從內(nèi)容角度看，學(xué)生較喜歡的是文化快餐類和中國經(jīng)典文學(xué)名著，教材教輔讀物雖與學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)直接相關(guān)，但學(xué)生并不熱衷于讀他。

（七）喜愛的作家

題18.你喜歡古今中外哪些作家？（自由填空，請最少寫出6位作家名字）

學(xué)生喜歡的前20位作家：魯迅、郭敬明、老舍、巴金、雨果、冰心、曹雪芹、韓寒、明曉溪、海明威、饒雪漫、高爾基、莫泊桑、巴爾扎克、獨木舟、羅貫中、夏七夕、朱自清、泰戈爾、天蠶土豆。

從以上統(tǒng)計看，經(jīng)典作家優(yōu)于非經(jīng)典作家，現(xiàn)代作家優(yōu)于古代作家，學(xué)生主體閱讀仍定位于傳統(tǒng)作家的經(jīng)典作品。郭敬明、韓寒等青春偶像派作家深受學(xué)生喜愛，明曉溪、饒雪漫、獨木舟、夏七夕、天蠶土豆等新銳作家占居一席之地，他們是對傳統(tǒng)作家的一大沖擊，學(xué)生的閱讀趣味也許正悄然發(fā)生著變化。

二.教學(xué)建議

1、教師自身要加強閱讀，與時俱進。蘇霍姆林斯基曾說：“一個不掌握數(shù)學(xué)、不會解應(yīng)用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福?！睂τ诮處焷碚f，閱讀的重要性無論提到怎樣的高度都是不過分的?？梢哉f，教師不讀書，也不會培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生。老師與學(xué)生如果沒有共同的閱讀愛好，其心靈我想也應(yīng)該是難以溝通的。教師加強閱讀，不僅是自身業(yè)務(wù)提高的需要，更是研究、理解學(xué)生的一把鑰匙。

2、要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀興趣的學(xué)生是不愿去閱讀的。作為教師，我們理應(yīng)加強宣傳引導(dǎo)，營造良好的課外閱讀氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。我們可以利用校會、班會、櫥窗、板報、校園廣播、文化標(biāo)語等一切可以宣傳的形式，向師生及家長宣傳課外閱讀的重要性和必要性, 讓閱讀的意識深入人心；可以多開展與閱讀相關(guān)的活動，如讀書月、讀書征文、讀書朗誦會等，以此來帶動學(xué)生參與閱讀，激勵學(xué)生熱愛書籍，讓學(xué)生從閱讀到悅讀。

3、要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。從調(diào)查卷結(jié)果看，教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是乏力的。我們可以向?qū)W生推薦一下有價值的課外讀物，讓學(xué)生走上健康閱讀的康莊大道；我們可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生合理安排閱讀時間，樂讀樂品；我們還可以傳授一定的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生既精讀又博覽，既課內(nèi)讀也課外讀，既能閱讀又能寫作、能品鑒。

三.結(jié)束語

第2篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞：課程背景；閱讀價值；問題原因；建議對策

一、課外閱讀的創(chuàng)生背景

高中語文閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種形式。課內(nèi)閱讀，主要是指在語文課堂上，在老師的指導(dǎo)下對指定材料的閱讀。課外閱讀，主要是指學(xué)生在課余時間對相關(guān)材料的閱讀；這些相關(guān)材料可以是語文教材（我們俗稱的語文教科書），也可以是學(xué)生感興趣的其他文學(xué)典籍、報紙刊物等。

閱讀健康的書籍是促進個人生命成長、發(fā)展、完善的重要途徑。對豐富個人的精神世界、提高個人的文化品位、提高民族、國家的整體素質(zhì)起著重要的作用。

二、我校學(xué)生的實際閱讀狀況

馬邊彝族自治縣中學(xué)校是一所少數(shù)民族地區(qū)的市級校風(fēng)示范學(xué)校，為了了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，課題組用問卷調(diào)查的方式廣泛收集了我校少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的信息。

此次調(diào)查問卷我們從四個大的方面的統(tǒng)計進行分析：

1.少數(shù)民族學(xué)生的基本情況

在279份問卷中，其中有21人是城區(qū)學(xué)生，其余258人都來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們具有如下的特點，是學(xué)校的一道特殊的風(fēng)景。

（1）渴求關(guān)愛的留守青年

我校的少數(shù)民族學(xué)生，主要來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭條件惡劣，很多家長只得離鄉(xiāng)背井到經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)打工。很多少數(shù)民族學(xué)生就從留守兒童成長為留守青年。他們渴求和家人團聚，渴求親情的滋養(yǎng)。

所以，我們學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在情感態(tài)度、人生觀等方面更需要大力的引導(dǎo)。學(xué)校教育如何填補他們因缺少親情而產(chǎn)生的遺憾，就成了擺在全體師生面前的一個嚴(yán)肅課題。

（2）勤奮刻苦的追夢學(xué)子

因為家境的磨煉，大多數(shù)少數(shù)民族的學(xué)生都比較獨立、刻苦、勤奮。盡管，少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育還不能和漢區(qū)相提并論，少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱；但是，由于他們具有刻苦勤奮的性格優(yōu)點，可塑性往往比較強。如，2012級七中網(wǎng)校班的××××就是其中一個代表，她在高考中一舉奪得“校狀元”的桂冠，并被中央民族大學(xué)錄取。

這群追逐夢想的學(xué)子，激勵并鼓舞著我們?nèi)ニ伎紝W(xué)校的教育，發(fā)展學(xué)校的教育。

（3）在語文科的學(xué)習(xí)上遭遇挫折、尚未失掉信心的學(xué)生

我校66%的少數(shù)民族學(xué)生的語文成績在小學(xué)和初中階段最好，只有34%的學(xué)生認(rèn)為語文成績現(xiàn)在最好，這組數(shù)據(jù)說明他們在語文科學(xué)習(xí)上遭遇了挫折。63%的學(xué)生認(rèn)為語文科在各學(xué)科中的難度一般，59%的學(xué)生正在努力提高語文成績，91%的學(xué)生對提高語文成績抱有信心。過半數(shù)學(xué)生的努力和91%的學(xué)生信念就是我們探索語文教育的理由和基礎(chǔ)。

2.課外閱讀的時間、內(nèi)容和途徑方面

我校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，23%的學(xué)生每天的課余空閑時間（不包括寫作業(yè)的時間）有3～5小時，55%的學(xué)生有1～3小時的課余時間。但是他們對課余時間的利用卻不科學(xué)，每天能堅持課外閱讀的學(xué)生比重很小。有35%的少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀時間不到半個小時，有80%的學(xué)生每天的閱讀時間不足1小時。

從閱讀的材料和內(nèi)容來看，75%的學(xué)生喜歡閱讀紙質(zhì)書籍，60%的學(xué)生課外閱讀的書籍是同學(xué)之間交互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學(xué)生是到學(xué)校圖書室借閱的；78%的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)名著、體育、新聞，有8%的學(xué)生喜歡卡通、漫畫。

3.對課外閱讀的認(rèn)識、動機、興趣

68%的學(xué)生認(rèn)為高中生課外閱讀很重要；86%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的作用是開闊視野、增長知識；可是74%的學(xué)生閑暇時最喜歡做的是看電視和聽音樂，僅有17%的學(xué)生選擇看書，可見我校學(xué)生的課外閱讀還是一個尚未開墾的莽荒之野；23%的學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，67%的學(xué)生沒啥興趣。

4.課外閱讀的方法、環(huán)境

56%的學(xué)生偶爾制訂課外閱讀計劃，29%的學(xué)生從來沒制訂過；37%的學(xué)生課外閱讀時經(jīng)常讀完就不管了，也有37%的偶爾做讀書筆記或?qū)懪耘?3%的學(xué)生很愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等，寫作文時能引用的占26%；50%的學(xué)生認(rèn)為讀文集或單篇文章比讀整本的書重要；44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要困難是書籍太少；61%的學(xué)生寫出了曾經(jīng)讓自己產(chǎn)生過共鳴的語句，座右銘一類較多，沒有一個學(xué)生能寫出一個語段；在完成“請你列舉出你接觸過的三篇課外文章和三部課外著作”這個答卷任務(wù)時，33%的學(xué)生沒做。

三、綜合分析主要問題與原因

1.課外閱讀的時間、內(nèi)容和途徑方面

我校78%的學(xué)生每天的課余空閑時間（不包括寫作業(yè)的時間）超過一個小時，其中有近四分之一的學(xué)生超過3個小時。也就是說我校學(xué)生有較為豐富的課外閱讀時間，有待師生們的珍惜、利用。

學(xué)生有了基本健康的價值觀，能對圖書作初步選擇。雖然有8%的學(xué)生喜歡卡通、漫畫，但是78%的學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)名著、新聞等健康讀物。

課外閱讀的途徑方面，60%的學(xué)生課外閱讀的書籍是同學(xué)之間相互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學(xué)生是到學(xué)校圖書室借閱的?？梢?，學(xué)校圖書室作為校內(nèi)專門的藏書職能機構(gòu)的作用，沒有完全發(fā)揮出來。學(xué)生因為經(jīng)濟原因自己購買圖書的比例也很小。

2.對課外閱讀的認(rèn)識、動機、興趣

68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，基本上能認(rèn)識到課外閱讀開闊視野、增長知識的作用；但是74%的學(xué)生閑暇時選擇的是看電視和聽音樂，而不是課外閱讀，只有17%的學(xué)生選擇看書?？梢?，我校學(xué)生的課外閱讀動機是相當(dāng)弱的。有濃厚閱讀興趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相應(yīng)的閱讀興趣。

可見，做好課外閱讀要有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生在主觀上對課外閱讀是持歡迎態(tài)度的。同時任務(wù)又是艱巨的，因為不到五分之一的學(xué)生閑暇時才偶爾選擇看看書。

3.課外閱讀的方法、環(huán)境

我校學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的課外閱讀方法：（1）學(xué)生的課外閱讀是漫無目的的，沒計劃的。只有56%的學(xué)生偶爾制訂課外閱讀計劃，有近三分之一的學(xué)生從來沒制訂過。（2）學(xué)生課外閱讀不注重積累，與讀物、與作者很難產(chǎn)生共鳴，缺少精神層面的交流。（3）學(xué)生易忽視課外閱讀的成果運用。37%的學(xué)生不愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等；寫作文時能引用的僅占26%；沒能自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來描繪自己的生活，表達(dá)自己的情感。

課外閱讀的環(huán)境方面，44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要困難也是書籍太少。可見，營造一個良好的閱讀環(huán)境對學(xué)生的課外閱讀很重要。

四、針對我校少數(shù)民族學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，制訂相應(yīng)的對應(yīng)對策

1.給學(xué)生的建議：厘清對課外閱讀的模糊觀念，提高課外閱讀的興趣

（1）對語文課外閱讀形成正確的認(rèn)識

不會增加大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文科課外閱讀不會增加大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)；相反，學(xué)生在課外閱讀活動中還可以不斷提高自身的觀察、感受、分析、判斷能力，拓展自己思考問題的深度和廣度，增強自我的探究意識和興趣，在主動探索未知領(lǐng)域的過程中促進自身的知識全面發(fā)展。所以，提倡并引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行課外閱讀不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）探索方法、積累經(jīng)驗，提高課外閱讀的能力

學(xué)生應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，主動探索適合自己的閱讀方法，積累經(jīng)驗，增強課外閱讀的能力。①要學(xué)會制訂課外閱讀計劃，增強課外閱讀的目的性和自覺性。②要學(xué)會做讀書筆記或?qū)懪耘⒅胤e累閱讀體驗，嘗試和作者、文本進行精神對話，以轉(zhuǎn)變、豐富和升華自己。③要學(xué)會分享課外閱讀的成果，自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來表達(dá)自己的情感，描繪自己的生活。

2.給教師的建議：教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

（1）營造閱讀氛圍，打造閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。目前我校教師可以從以下幾個方面著手呵護、培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀興趣：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課教師應(yīng)認(rèn)識外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學(xué)生在課間自主時間看課外書作為違紀(jì)、違規(guī)來處理，使學(xué)生在課外閱讀時有一定的安全感。②班級集體可以統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報刊，精選時文。如，《讀者》《青年文摘》等時文報紙，建立一個固定的班級閱讀書庫。③建議學(xué)生隨身攜帶優(yōu)良書籍，養(yǎng)成隨時閱的習(xí)慣。

（2）拓寬課外閱讀范圍，提高課外閱讀質(zhì)量

人教版高中語文必修和選修課本中有不少文本都是長篇名著節(jié)選，教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點向整本名著擴展，并通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解。從而立足課內(nèi)，帶動課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。

（3）建立、完善學(xué)生課外閱讀的檢查、督促制度

目前，我校學(xué)生課外閱讀投入不夠的主要原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學(xué)生課外閱讀的動機就不易及時得到強化，閱讀的興趣就得不到及時的肯定，閱讀的成果就缺乏相應(yīng)的交流分享機制。課外閱讀的實效性就會大大降低。為了促進學(xué)生課外閱讀活動的持久、深入開展，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評價活動。下面提供幾個具體做法供參考：

資料查閱法：指導(dǎo)學(xué)生制訂“學(xué)期”課外閱讀計劃，“學(xué)月”課外閱讀計劃，向?qū)W生介紹做讀書筆記和寫讀書心得方法。并定期查閱學(xué)生的閱讀計劃、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計劃的合理性和計劃執(zhí)行的實效性。對學(xué)生的讀書筆記在相應(yīng)時間進行量化，及時統(tǒng)計得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定學(xué)生課外閱讀的等級，讓學(xué)生隨時知道自己的成長，在成長中體驗快樂。

活動評價法：一份思想與人分享就成了兩份思想。學(xué)生在課外閱讀中搜集的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，應(yīng)主動和他人分享。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的分享、交流搭建平臺。可定期開展讀書報告會，交流課外閱讀體驗，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。也可以利用早讀課、語文活動課等，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識競賽、讀書征文等活動。讓不同性格、不同層次的學(xué)生都有分享交流課外閱讀成果的機會、渠道。

3.給學(xué)校的建議：營造優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境

我們學(xué)校目前應(yīng)該從以下幾個方面為師生營造更好的閱讀環(huán)境。

（1）完善評價機制，幫助語文老師實現(xiàn)由“應(yīng)試”往“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，進而重視、落實學(xué)生的課外閱讀。

（2）加大資金、人力投入，積極推進圖書室的建設(shè)。目前，積極探索在中午1點至2點、下午5點40至6點40這兩個時段開放圖書室的可能，以期縮短圖書室和學(xué)生的距離，切實發(fā)揮圖書室的作用。條件成熟時，增開期刊閱覽室。

（3）在經(jīng)費不足、人力不夠的情形下，積極探索與縣文化館的圖書資源的共享流通機制。

參考文獻：

[1]倪文錦，蔣念祖，陳玲玲.高中語文新課程必修課的學(xué)與教[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]曾祥芹.閱讀學(xué)新論[M].北京：語文出版社，1999.

[3]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2003-06.

第3篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；教師；閱讀指導(dǎo)；激發(fā)興趣

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學(xué)具有促進作用。下面，筆者從學(xué)校與教師這一層面來談?wù)勱P(guān)于如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣這一問題。

一、學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件是前提

1.營造濃郁的書香校園氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地。學(xué)校的環(huán)境與文化氛圍對學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)校要讓學(xué)生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設(shè)，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學(xué)生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。

2.建設(shè)一個符合標(biāo)準(zhǔn)的圖書室

農(nóng)村學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大投入，建設(shè)一個藏書豐富、能滿足學(xué)生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向?qū)W生開放，為學(xué)生提供借閱服務(wù)，從而解決學(xué)生課外閱讀書短缺的問題。

3.開設(shè)閱讀課程

學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的一個重要成因是學(xué)生在學(xué)校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學(xué)校對學(xué)生課外閱讀的重視，能對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)起到鼓勵作用，鼓勵學(xué)生課余時間多多閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵

1.注重學(xué)生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學(xué)生不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對書的親近感。隨著學(xué)生對書的興趣日益濃厚，教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過對兒童文學(xué)作品的講座和兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對話，學(xué)會深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動

班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經(jīng)驗交流會等等。學(xué)生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動有著強烈的參與欲望。

3.開展表彰獎勵活動

學(xué)?？梢远ㄆ谠u選學(xué)生“經(jīng)典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學(xué)生和班級在全校進行表彰，并以學(xué)生喜愛的書籍作為獎勵。

三、教師為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)指導(dǎo)是重點

1.推薦閱讀書目

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議為學(xué)生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學(xué)生盲目選擇沒有什么營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說等。

2.教給閱讀的具體方法

中學(xué)生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細(xì)選，所以方法指導(dǎo)特別重要。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，一定要幫助學(xué)生學(xué)會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。

3.以寫促讀

語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識面豐富了，學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生閱讀。

四、檢查學(xué)生課外閱讀落實情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學(xué)生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗，教師要及時鼓勵表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會

好書推薦會是學(xué)生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學(xué)生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學(xué)那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學(xué)生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3.舉辦手抄報活動

手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展。可以幾個同學(xué)組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學(xué)校與教師對學(xué)生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件、提供指導(dǎo)，那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是完全可以的。

第4篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

課外閱讀是語文教學(xué)的組成部分，也是新課改下語文教學(xué)的必然趨勢。本文針對目前小學(xué)生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質(zhì)量不高等問題進行了調(diào)查分析，提出了如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的幾點策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、課外閱讀的重要性

近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認(rèn)為，單純按照教科書的封閉式語文教學(xué)，一方面忽視了學(xué)生個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生主動求知，主動學(xué)習(xí)，可以說是引領(lǐng)學(xué)生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在具體教學(xué)建議中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導(dǎo)。并在實施建議中提出，要重視學(xué)生課外閱讀的評價。根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學(xué)生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機制，大多數(shù)小學(xué)生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高獨立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

對學(xué)生進行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機抽取三、四、五年級學(xué)生各10名，共30名學(xué)生作為調(diào)查對象，向這30名學(xué)生發(fā)出了小學(xué)生課外閱讀情況的問卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看：

在課外時間，喜歡閱讀文學(xué)作品學(xué)生占90%以上；喜歡讀文學(xué)作品的占57%，但家中文學(xué)類書籍超過20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時以上）的學(xué)生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學(xué)生占72%，從不閱讀的學(xué)生占22%；83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了豐富知識；100%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校增設(shè)閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學(xué)生有寫讀后感、讀書筆記的習(xí)慣；調(diào)查讀書情況有近一半的學(xué)生能寫出名著的名字，但多數(shù)學(xué)生寫的都是作文選，或者學(xué)校發(fā)的雜志。

在課外閱讀時間上，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占5%，偶爾閱讀的學(xué)生占77%，從不閱讀的學(xué)生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書；家長放任不管的占38%；家長支持學(xué)生課外閱讀的僅42%。

大部分學(xué)生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，部分學(xué)生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學(xué)生知識面窄，語文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學(xué)生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學(xué)生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學(xué)生的生活

常言說得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為語文課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學(xué)生的閱讀不再拘限于語文書，實現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標(biāo)中讀整本書的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺

組織的一系列閱讀交流活動展示了學(xué)生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學(xué)也參與到其中。可在班級中時常根據(jù)主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學(xué)生設(shè)計讀書卡，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學(xué)生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

課外閱讀將伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學(xué)生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進了學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

[注釋]

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學(xué)出版社.

[參考文獻]

第5篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

韓林

摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認(rèn)識等。作者就山區(qū)小學(xué)生課外閱讀作了調(diào)查研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認(rèn)識等。所以作為一名山區(qū)一線教育工作者，我對本山區(qū)學(xué)生做了此次調(diào)查研究。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查在地處秦嶺腹地的灞源鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級兩個班進行，本地區(qū)是省級貧困縣藍(lán)田縣山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件較差，經(jīng)濟發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問卷84份，其中一班41人、二班42人，收回有效卷80份。

二、調(diào)查結(jié)果

1、課外閱讀書籍的來源

山區(qū)學(xué)校比城市學(xué)校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過一本課外閱讀。在調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)六年以來，一本工具書都沒有的學(xué)生在一個班中竟占38%。可想而知差距之大，令人憂心。由此可以看出：學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識并不高，不能正確認(rèn)識課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時加之某些經(jīng)濟因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為一句空話。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單一，有些書籍與學(xué)習(xí)并沒有關(guān)系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為零，幾乎沒有學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以一無所知，對于探究性的問題無從下手。

2、關(guān)于課外閱讀的方法

類別

項目

六（一）

六（二）

閱讀后做筆記的情況

經(jīng)常作

27%

22.5%

偶爾作

33%

37.5%

不作

50%

40%

讀書后與他人交流寫體會讀后感的

經(jīng)常寫

15%

10%

偶爾寫

37.5%

30%

從不寫

47.5%

60%

課外閱讀有選擇的

有針對性選擇

17.5%

12.5%

無針對性選擇

40%

45%

隨便無目的

42.5%

42.5%

上表中所反映的問題實在令人擔(dān)憂，對于課外閱讀有待正確的認(rèn)識和教師的正確引導(dǎo)，同時還反映出多數(shù)學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到一本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟拿些星座運勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學(xué)生家長的文化程度相對城市的較差些，有很多家長常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對學(xué)生的教育相對松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會之大，這樣盲目的選擇，可能會導(dǎo)致他們幼小的心靈遭受污穢。

3、課外閱讀對學(xué)生的影響情況

項目

六（一）班

六（二）

認(rèn)為有正面影響

37.5%

40%

認(rèn)為有負(fù)面影響

35%

35%

無所謂

27.5%

25%

可以看出：有益的課外閱讀對學(xué)生有很大的幫助。的確，在調(diào)查時有的學(xué)生說對自己的作文，同時對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點鮮明、可讀性強，處事較為理智。還有一部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語言表達(dá)能力不強、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。

三、反思

1、由于山區(qū)學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問過學(xué)生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”一個班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學(xué)生參加縣一級的競賽很難取得好的成績，他們對部分問題聞所未聞。我雖然只是對山區(qū)學(xué)生的課外閱讀單方面做了調(diào)查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎(chǔ)教育的陽光普照大地。

2、小學(xué)生對童話較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認(rèn)識和正確的引導(dǎo)，認(rèn)為閱讀只是一種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強，如果不篩選閱讀內(nèi)容，很可能影響學(xué)習(xí)。

四、建議

1、增強山區(qū)小學(xué)生對圖書館的認(rèn)識，圖書館應(yīng)加大建設(shè)力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在一個寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。

2、對學(xué)生進行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀句段，多寫心得體會，從而有新的體會發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計劃，教師有的放矢的去指導(dǎo)學(xué)生。多進行一些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會等活動。

第6篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

一、小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀存在的問題主要有以下幾方面

1.缺乏閱讀興趣。隨著年齡的增長，小學(xué)中高年級的學(xué)生對新事物的認(rèn)知能力有很大提高。他們課外的大部分時間選擇現(xiàn)代游戲機，或者舞蹈、繪畫、音樂等才藝興趣班等。而對于課外閱讀，由于缺少主動閱讀的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生課外時間極少或者完全沒有語文閱讀。由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。

2.缺乏有效閱讀。學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中所接觸的閱讀方法不一定完全掌握，要做到融會貫通，舉一反三更是需要大量的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因此在課外閱讀的過程中會出現(xiàn)有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間情況。

3.缺乏讀書氛圍?？萍嫉倪M步，信息的爆炸給人們帶來巨大便利的同時也使人們的生活節(jié)奏急劇加快、傳統(tǒng)家庭文化缺失給學(xué)生課外閱讀帶來負(fù)面影響?？旃?jié)奏的生活、忙碌的身影、現(xiàn)代游戲、影視、娛樂讓人變得浮躁，無法靜下心來閱讀，學(xué)生沒有讀書的氛圍，缺乏課外的環(huán)境。

二、有效提高小學(xué)中高年級課外閱讀能力的策略

雖然很多老師、家長也非常重視學(xué)生的課外閱讀，但由于各種原因，學(xué)生過于浮躁，讀書意識淡薄，閱讀質(zhì)量低下，缺少良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，學(xué)生課外讀物的量少且面窄，學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，為了有效提高小學(xué)中高年級課外閱讀能力，建議從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增強閱讀主動性。意識決定行動，興趣促進主動。要提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀內(nèi)容競賽，文學(xué)創(chuàng)作交流等平臺和機制來吸引學(xué)生關(guān)注課外閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，從而主動的安排閱讀時間，增強閱讀的深度和廣度，真正做到用興趣引導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)的效果。

2.加強課外指導(dǎo)，提高閱讀有效性。首先要正確認(rèn)識目前教學(xué)的現(xiàn)狀，對有限課堂時間所講授的閱讀方法要進行課外延伸和跟蹤，以靈活方式參與到學(xué)生的課外閱讀中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀時所遇到的問題和可能出現(xiàn)的錯誤，與學(xué)生家長一起努力，做好閱讀指導(dǎo)工作，保證閱讀的正確性，提高閱讀的有效性。

3.注重文化熏陶，營造良好閱讀氛圍。一方面，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點，結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)新性，有效利用現(xiàn)代技術(shù)工具展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的博大精深，使其能夠更形象，更深刻，更準(zhǔn)確的理解傳統(tǒng)文化精髓，了解中華文化之美；另一方面，家長要從自身做起，樹立良好的閱讀榜樣，營造良好的讀書學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子在與家長的互動中進行閱讀，而不是黨方面完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)。

第7篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

語文課外閱讀如此重要，現(xiàn)狀如何呢？據(jù)筆者調(diào)查，由于初中生學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，能讓自己支配的時間太少；大部分初中生基本不進行語文課外閱讀，也沒有購買、閱讀語文課外書籍的習(xí)慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關(guān)的練習(xí)冊、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學(xué)生傾向于玩手機、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標(biāo)與方向，耗費了大量時間和精力，卻達(dá)不到提高語文課外閱讀能力的預(yù)期效果。如何激發(fā)初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據(jù)多年教學(xué)實踐，認(rèn)為激發(fā)初中學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，是一項長期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個技巧入手。

1.課前誘導(dǎo)法

學(xué)生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節(jié)課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報活動。學(xué)生按班級座號順序，一次2至3個，自主選擇活動內(nèi)容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學(xué)們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生興趣，再明確地告訴學(xué)生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學(xué)生講到一半的時候，說本節(jié)課內(nèi)容較多，不能繼續(xù)講下去了，建議大家課后自己找書繼續(xù)看。利用課前誘導(dǎo)的方式，學(xué)生由原先的不知所措、應(yīng)付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學(xué)生一次次地被書里的內(nèi)容吸引，一次次地被老師和同學(xué)鼓掌喝彩，就會不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個很好的證明，當(dāng)然這還不包括班級圖書角互相借閱的圖書。

2.活動刺激法

學(xué)生的年齡特點決定學(xué)生喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事。如果我們只是單純地進行課前誘導(dǎo)，學(xué)生沒多久就會產(chǎn)生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實踐活動，利用作文課時間，每月一次，內(nèi)容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評選每月“班級讀書明星”，依據(jù)學(xué)生平時在語文課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，對閱讀實踐活動的參與度，等等，由學(xué)生投票，每個月評出5名“班級讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報展、創(chuàng)辦班刊等，或邀請當(dāng)?shù)匾恍┹^有名氣的語文專家學(xué)者進行各類學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實踐活動，學(xué)生的課余生活豐富了，知識面擴大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級學(xué)生每年均有多人次在國家、省、市、縣各類比賽獲獎，這與他們勇于參加班級開展的讀閱實踐活動有很大關(guān)系。

3.環(huán)境感染法

讀書是需要氛圍的，讀書是會被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠(yuǎn)的。語文教師要提高學(xué)生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學(xué)生營造良好的語文課外閱讀環(huán)境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風(fēng)氣。語文教師要順應(yīng)時代潮流，充分利用學(xué)校成立“語文閱讀實驗室”、評比“書香班級”這一大好機會，引導(dǎo)學(xué)生建立班級圖書角，就如筆者要求學(xué)生每人至少借出1本，一月一換，倡導(dǎo)學(xué)生“個性化閱讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的風(fēng)氣，最終達(dá)到知識閱歷提升和身心和諧發(fā)展的效果。同時，要想讓學(xué)生喜歡上語文課外閱讀，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常去書店或者圖書館，學(xué)生在這樣的讀書環(huán)境中生活，耳濡目染，自然而然就會喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個大課堂”，我們完全可以利用當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，鼓勵學(xué)生走出校園，投入社會大環(huán)境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡(luò)，做社會調(diào)查，寫游覽心得，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會實踐調(diào)查就備受班級學(xué)生喜愛。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學(xué)生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養(yǎng)出熱愛課外閱讀的學(xué)生。語文教師在班級里應(yīng)起到示范表率作用，愛讀書愛看報，用自己的行為潛移默化地帶動學(xué)生喜歡課外閱讀。每到班級讀書實踐活動時，我都會積極參與，和學(xué)生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構(gòu)思寫作、一起參與活動、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)和能力。老師的言傳身教，帶給學(xué)生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當(dāng)然，班級的語文成績也由原先的年級中游躍升為前茅。

5.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”。“水不激不躍，人不激不奮”。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，我有意識地收集關(guān)于讀書的名言諺語，引導(dǎo)學(xué)生賞析品讀，為學(xué)生找到精神動力與支持，鼓勵他們堅持；有意識地向?qū)W生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵他們學(xué)習(xí)；有意識地觀察學(xué)生中喜愛課外閱讀且取得進步的同學(xué)，比如每月5名“班級讀書明星”，不失時機地對他們進行激勵、表揚、喝彩，并請他們給其他同學(xué)談?wù)勥M行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵他們趕超。一個個耳熟能詳?shù)陌駱?，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發(fā)他們對課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的品格和健全的人格。

第8篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是有效指導(dǎo)課外閱讀的基礎(chǔ)

書是人類進步的階梯。有專家提出，小學(xué)生一個月應(yīng)該讀至少1～2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，切實參與到課堂教學(xué)活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應(yīng)該靈活采用有效的課堂教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的教學(xué)情境”“個人自學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”“全班交流”之類的語文閱讀教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計劃，每學(xué)期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學(xué)生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合，相互促進。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

首先，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該在父母的參與下完成。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，既然要求學(xué)生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗Ｒ獙Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生提不同要求。有些學(xué)生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

閱讀要有取舍。小學(xué)語文教師有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學(xué)生年齡特點，給他們列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學(xué)生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應(yīng)該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。

四、積極開展各種實踐活動是有效指導(dǎo)課外閱讀的平臺

第9篇：學(xué)生課外閱讀建議范文

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實效，我認(rèn)為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進一步有計劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài)，要留意報刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎作品又要考慮學(xué)生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。

樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學(xué)生進行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學(xué)生對名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學(xué)生產(chǎn)生的強烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機，因勢利導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進行方法指導(dǎo)。對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個學(xué)年，每個學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

做好時間分配。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動，也適宜在課內(nèi)進行?？偠灾?，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時間進行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動