教育管理案例研究精選(九篇)

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第1篇：教育管理案例研究范文

在留守學(xué)生教育管理工作中，我給予他們更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上，營(yíng)造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導(dǎo)；組織“留守學(xué)生”與班上優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)子；開展豐富多彩的活動(dòng)。取得了一定得成績(jī)?，F(xiàn)在班級(jí)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著提高。

案例

班上有個(gè)叫王惠玉的同學(xué)，她父母長(zhǎng)期在外打工，一直由姥姥、姥爺照顧，由于缺少父母的關(guān)愛，加上性格內(nèi)向，再加上剛上一年級(jí)膽子小，所以在校一直寡言少語(yǔ)，老師問話也不愿多說，不愛與同學(xué)交往，開學(xué)三周中竟尿褲子兩次，問她什么原因也不說，我得知這些情況后，多次給她的姥姥打電話，有時(shí)也邀請(qǐng)她姥姥到校了解情況，得知她的姥姥平時(shí)很少帶她到外面去接觸其他人，使她膽子特別小，不愿與人溝通。我就多次找她談心，“你平時(shí)喜歡做什么？”“你父母親多久回來(lái)一次？”一個(gè)個(gè)問題扣開她的心扉，每天早上我都主動(dòng)笑著與她打招呼，經(jīng)常抱抱她，親親她，時(shí)間長(zhǎng)了她也會(huì)主動(dòng)問我好?！澳阏嫘?！”“你做得很好！”一句句贊揚(yáng)樹立了她的自信，于是她的目光不再呆滯，她的手在課堂上高高舉起。我還讓同學(xué)們主動(dòng)接觸她，“我們一起玩吧！”“我有尺子，給！”同學(xué)們的熱情驅(qū)散了她的羞怯，天真的笑容是她臉上綻開的花，串串歡笑是來(lái)自心靈的聲音?，F(xiàn)在每天早上她都會(huì)來(lái)到我身邊，笑著跟我說回家的事，我說讓我親一口，她便會(huì)主動(dòng)讓我親一下，才會(huì)回到自己的座位上。

她的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，剛開始有不會(huì)題也不敢問，成績(jī)一直在后面四、五名，現(xiàn)在成績(jī)?cè)谇懊?，還擔(dān)任了小組長(zhǎng)，工作認(rèn)真。和同學(xué)關(guān)系也很好。

第2篇：教育管理案例研究范文

［關(guān)鍵詞］高校教育；安全管理；問題研究

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在不斷進(jìn)行深化和改革，這能讓高等教育得以飛速的發(fā)展，高校的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制也在不斷變化更新，在高校規(guī)模壯大的同時(shí)，在校的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多。同時(shí)，潛伏在校園內(nèi)的種種不安全因素開始涌現(xiàn)出來(lái)，安全事故也頻繁發(fā)生，所以校園的安全問題已然成為學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

一、高校教育活動(dòng)中安全管理現(xiàn)狀

（一）安全意識(shí)薄弱，安全教育不足

我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)高校中的平安校園建設(shè)達(dá)成了共識(shí)，但是對(duì)教育安全管理的認(rèn)知還有諸多不足之處，當(dāng)前由于安全防范意識(shí)嚴(yán)重缺乏，所以會(huì)出現(xiàn)安全隱患危險(xiǎn)性估計(jì)不足的局面，在缺乏對(duì)應(yīng)保護(hù)措施的情況下，需要對(duì)預(yù)案以及對(duì)應(yīng)的能力開展分析。上述這些因素均會(huì)影響教育安全施工，致使實(shí)施的效果和概率不甚理想。高校管理層在教育安全管理的時(shí)候沒有重視管理工作開展的重要意義，導(dǎo)致安全教育工作沒有納入教學(xué)計(jì)劃中，致使課時(shí)不能保證，講授內(nèi)容單調(diào)。所有的教育活動(dòng)僅存于消防安全、交通安全和人身安全等幾方面。安全教育活動(dòng)開設(shè)期間無(wú)論是教學(xué)的方法抑或是教育的手段都極為落后，特別是在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，部分學(xué)校仍舊采用說教式的教學(xué)方式，對(duì)部分需要實(shí)地觀摩和表演的教學(xué)內(nèi)容因受到現(xiàn)實(shí)條件的限制只能作罷，所以整個(gè)教學(xué)效果不佳。學(xué)生在接受完安全教育后對(duì)安全有極為模糊的認(rèn)識(shí)，不能正確處理安全教育課程與其他課程之間的緊密聯(lián)系，甚至在出現(xiàn)問題以后還是抱著僥幸心理，在發(fā)生事故以后則自怨自艾。

（二）缺乏法律法規(guī)制度，責(zé)任追究不利

我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)體系均是以《中華人民共和國(guó)教育法》為藍(lán)本的，其中學(xué)校的安全規(guī)定也體現(xiàn)在其中，但是現(xiàn)在針對(duì)學(xué)校的安全系統(tǒng)規(guī)定還有很多不盡如人意的地方，特別是有關(guān)學(xué)校的教育活動(dòng)具體日程方面?，F(xiàn)在很多高校開始設(shè)立平安校園領(lǐng)導(dǎo)小組，所有的校領(lǐng)導(dǎo)都要主抓安全管理工作，制定對(duì)應(yīng)的安全管理規(guī)章制度，這是用于解決協(xié)調(diào)不暢的問題，但是現(xiàn)在我們知道教育活動(dòng)涉及的部門廣泛，人員眾多，影響面較大。而高校的教育活動(dòng)沒有對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行有序銜接，致使際教學(xué)管理事故紛繁復(fù)雜，在無(wú)專門教育教學(xué)安全規(guī)定的前提下，各個(gè)部門的安全管理責(zé)任制度不夠明晰，管理中操作性不強(qiáng)，考核的標(biāo)準(zhǔn)缺失。尤其是在事故發(fā)生之后，很難做到妥善處理和解決，也很難依法對(duì)規(guī)程進(jìn)行人員責(zé)任追究。

二、校園安全管理工作落實(shí)的有效途徑和方法

校園安全管理教育是其校園安全管理的重要組成要素，這應(yīng)該被納入校園管理體系中，并作為專項(xiàng)內(nèi)容予以重視。由于校園管理系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容多，工作量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，所以要堅(jiān)持科學(xué)的工作管理體制，在遵從正確工作原則的前提下，讓安全效果達(dá)到最優(yōu)。高校在黨委領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，要以保衛(wèi)部門為主導(dǎo)，其他相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)，并由具體的負(fù)責(zé)人員做好協(xié)調(diào)工作，這樣能讓校園的安全管理得到強(qiáng)化，從而讓管理的職能得到發(fā)展。制定相關(guān)的規(guī)劃、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以通過危險(xiǎn)性分析的方式對(duì)安全培訓(xùn)工作給予救援研究，通過對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作，使高校的校園安全管理工作真正落實(shí)到位。高校安全管理工作的開展需要從預(yù)防的角度入手，本著依靠群眾的原則對(duì)其進(jìn)行考察，要求各大相關(guān)部門或者單位都要將廣大師生看成是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。由于師生是校園安全事故的防范主體，能在安全防范中起到直接的作用。所以，高校在管理的時(shí)候，實(shí)施的管理方式應(yīng)以分級(jí)管理為主，通過分級(jí)負(fù)責(zé)制，本著誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行管理，這樣才能讓管理真正落實(shí)到人、到崗位、到部門。

高校需要將安全性檢查看成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，通過定期和隨時(shí)檢查結(jié)合的方式，讓普遍檢查和專項(xiàng)檢查兩者更好地契合在一起，通過多種合作方式開展檢查工作。使用安全檢查的方式，一方面能解決安全工作中的問題，這樣便于治理安全隱患，降低校園安全事故的發(fā)生率；另一方面能通過解決工作中的問題，治理各項(xiàng)隱患，讓校園教育活動(dòng)的安全狀態(tài)得到高度發(fā)展，避免類似事故發(fā)生。

作者:崔鈺 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育管理案例研究范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)質(zhì)量；基礎(chǔ)工作

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—059—03

一、問題的提出

在我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，教學(xué)質(zhì)量問題始終是阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展的難點(diǎn)問題之一，而影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量管理水平提高的一個(gè)重要原因，就是教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作沒有做到位。遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作指的是為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和各項(xiàng)質(zhì)量管理職能而應(yīng)具備的基本手段、必要前提、共同準(zhǔn)則、資料依據(jù)和保證條件，它是遠(yuǎn)程教學(xué)中最基本的、經(jīng)常性的質(zhì)量管理工作。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作主要包括質(zhì)量教育工作、標(biāo)準(zhǔn)化工作、計(jì)量工作、質(zhì)量信息工作及質(zhì)量管理制度，隨著人們認(rèn)識(shí)的提高和質(zhì)量管理形勢(shì)的發(fā)展，逐步將教學(xué)活動(dòng)管理、教研組建設(shè)及質(zhì)量文化等納入到教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作體系之中。

二、研究方法與實(shí)施

1　樣本

本研究采用抽樣問卷調(diào)查分析和隨機(jī)訪談分析方法，以河北電大系統(tǒng)教學(xué)及教學(xué)管理人員為樣本總體，從11個(gè)市級(jí)電大隨機(jī)選擇遠(yuǎn)程教育教學(xué)及教學(xué)管理的人員為樣本，抽樣調(diào)查人數(shù)共有210人，其中，高層管理人員6人，教學(xué)管理人員55人，教學(xué)人員90人，其他相關(guān)崗位人員14人?；厥沼行柧?65份，有效問卷的回收率為78.57％。

2　問卷

根據(jù)遠(yuǎn)程教育的具體情況，我們編制了針對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理人員的“遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作調(diào)查問卷”，采用4個(gè)或5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，圍繞對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作的理解以及對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作的評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)問題。問卷經(jīng)過多位專家多次修改完善，以確保其信度和效度。

三、研究結(jié)果與分析

1　觀念

對(duì)于“質(zhì)量是電大發(fā)展的生命線”，67.88％的人員“非常贊同”，29.7％的人員“比較贊同”，只有2.42％的人員“不太贊同”，這顯示出大部分人員對(duì)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有明確的認(rèn)識(shí)，具有一定的質(zhì)量意識(shí)。

對(duì)于質(zhì)量意識(shí)在學(xué)校人員身上的體現(xiàn)程度，17.58％的人員認(rèn)為“非常強(qiáng)”，78.79％的人員認(rèn)為“比較強(qiáng)”和“一般”。另外，41.82％的人員認(rèn)為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量對(duì)電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展的影響“很大”，55.97％的人員認(rèn)為“比較大”和“一般”。這些結(jié)果說明，各市級(jí)電大人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)并沒有達(dá)到完全統(tǒng)一的狀態(tài)，部分人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)尚有不足，在觀念意識(shí)上有待提高。訪談及教學(xué)檢查的結(jié)果也顯示，總體上，電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量工作抓得較好，但也發(fā)現(xiàn)部分電大仍時(shí)常以輕漫的態(tài)度對(duì)待教學(xué)質(zhì)量工作，熱衷于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)的控制與落實(shí)。

有9.7％的人員表示多次提出過教學(xué)質(zhì)量方面的意見，58％的人員表示曾提過意見，8.48％的人員表示提過意見但作用不大，而10.91％的人員則表示沒有提過意見。對(duì)于“本人工作對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的影響程度”，34.55％的人員認(rèn)為“有影響”，54.55％的人員認(rèn)為“有一定影響”，10.91％的人員認(rèn)為“影響不大”或“沒有影響”。這些都是值得關(guān)注的問題，反映了遠(yuǎn)程教學(xué)及教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)上存在一定差距，一些人員還不清楚自身工作在教學(xué)質(zhì)量形成過程中的地位和作用，不能有效地參與到教學(xué)質(zhì)量管理過程中去。在訪談中我們了解到，一些人員仍然認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量只是教師的責(zé)任，缺乏強(qiáng)烈的質(zhì)量責(zé)任感和積極主動(dòng)的參與意識(shí)。

2　教育

認(rèn)為本單位質(zhì)量教育工作“非常好”和“比較好”的人員超過了80％，只有近20％的人員評(píng)價(jià)“不太好”或“很差”，表明電大多年來(lái)堅(jiān)持教育質(zhì)量的宣傳和教育，工作成績(jī)得到大多數(shù)教職工的認(rèn)可。但從百分比數(shù)據(jù)看，質(zhì)量教育并未達(dá)到理想的狀態(tài)，各市級(jí)電大的質(zhì)量教育工作存在差異。從訪談結(jié)果得知，個(gè)別市級(jí)電大對(duì)質(zhì)量教育工作重視不夠，往往是被動(dòng)式、應(yīng)景式、口號(hào)式的質(zhì)量活動(dòng)多，而持續(xù)性的、有實(shí)效性的質(zhì)量教育少。

在進(jìn)一步的調(diào)查中，有104人表示他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量方面的觀念和行為是源于參加有關(guān)培訓(xùn)，116人是源于“自己學(xué)習(xí)”，57人是通過聽取“領(lǐng)導(dǎo)講話”，50人是受到“團(tuán)隊(duì)影響”，57人是因?yàn)椤肮芾碇贫鹊囊蟆?如圖1所示)。這里反映出當(dāng)前質(zhì)量教育工作還缺乏科學(xué)統(tǒng)一的組織、研究和規(guī)劃，缺少系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)。

3　制度

38％的人員認(rèn)為本單位的遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與考評(píng)工作“很嚴(yán)格”，52.12％的人員認(rèn)為“比較嚴(yán)格”，24.84的人員認(rèn)為“一般”或“不太嚴(yán)格”。在“你對(duì)本單位教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)章制度貫徹執(zhí)行工作的評(píng)價(jià)”中，59.39％的人員評(píng)價(jià)是“比較好”，24.85％的人員評(píng)價(jià)是“一般”或“不太好”，只有15.76％的人員評(píng)價(jià)是“非常好”。這些數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)質(zhì)量相關(guān)規(guī)章制度的實(shí)施工作上還有局限性。這是個(gè)非常重要的問題，因?yàn)閲?yán)格實(shí)施統(tǒng)一的質(zhì)量管理制度是實(shí)現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教育質(zhì)量目標(biāo)的重要前提和保證。這里反映出兩方面的問題：一是各市級(jí)電大在管理水平上存在差異，不同的學(xué)校由于重視程度、質(zhì)量文化、人員素質(zhì)與管理能力等方面的不同，反映在教學(xué)質(zhì)量管理制度貫徹執(zhí)行中也必然存在較大差異；二是教學(xué)質(zhì)量管理制度的執(zhí)行機(jī)制不完善，在調(diào)查中有86.07％的人員認(rèn)同這一點(diǎn)。

4　信息

“能否容易的獲取到工作所需的教學(xué)與教學(xué)管理方面數(shù)據(jù)和信息?”9.7％的人員表示“非常容易”，49.7％的人員表示“比較容易”，29.9％的人員表示“一般”，11.51％的人員表示“不太容易”或“很不容易”。表明有一部分教學(xué)與教學(xué)管理人員不能順利地獲取相關(guān)工作信息，無(wú)疑，這將直接影響教學(xué)及教學(xué)管理的日常工作，甚至影響到管理決策。

“哪些因素制約教學(xué)與教學(xué)管理方面信息的獲取?”38.79％的人員認(rèn)為是相關(guān)者缺乏積極性和主動(dòng)性，12.37％的人員認(rèn)為是學(xué)校缺乏有關(guān)制度和政策支持，38.79％的人員認(rèn)為是學(xué)校沒有設(shè)置統(tǒng)一協(xié)調(diào)的部門和人員；35.78％的人員認(rèn)為是部門間缺乏溝通和交流，有25.45％的人員認(rèn)為是教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)不合理，16.36％的人員認(rèn)為是信息技術(shù)手段出現(xiàn)問題，如圖2所示。

影響教學(xué)信息取得的因索較多，綜合調(diào)查結(jié)果，主要反映了教學(xué)質(zhì)量的信息管理系統(tǒng)尚不完善。就信息收集環(huán)節(jié)來(lái)說，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等是教學(xué)質(zhì)量管理中最重要和基本的信息，充分、準(zhǔn)確、及時(shí)地獲取這些資料是確保教學(xué)質(zhì)量管理取得實(shí)效的必需環(huán)節(jié)。但調(diào)查的結(jié)果是，只有25.45％的人員表示本單位對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了“定期調(diào)查”，32.73％的人員表示是“經(jīng)常調(diào)查”，38.79％的人員表示是“偶爾調(diào)查”或“沒有調(diào)查”，另有3.03％的人員表示“不清楚”，反映了部分學(xué)校在這項(xiàng)工作上存在較強(qiáng)的隨意性。通過訪談得知，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)信息工作缺乏明確的規(guī)定和要求，即使收集了信息，多數(shù)也處于保存狀態(tài)，缺乏整理和分析，各部門間的信息也缺乏交流與共享，一些教學(xué)及教學(xué)管理活動(dòng)不能在同一數(shù)據(jù)和信息環(huán)境下組織。另外，現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)及技術(shù)手段尚不能全面呈現(xiàn)和反饋多樣化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有充分滿足教學(xué)質(zhì)量信息管理的需求。

四、思考與建議

綜合以上分析，可以把主要問題歸納為兩點(diǎn)：一是遠(yuǎn)程教育人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不充分、不全面；二是在質(zhì)量教育、制度實(shí)施及信息管理等基礎(chǔ)性工作中，制度建設(shè)不完善及缺乏高效的執(zhí)行。針對(duì)上述問題，提出以下四點(diǎn)建議：

1　提高認(rèn)識(shí)，著力提升教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作水平

在各項(xiàng)教學(xué)支持服務(wù)活動(dòng)中，最基本的數(shù)據(jù)、制度和日常管理工作雖然很平常，但卻具有極端重要的作用，它是確保教學(xué)質(zhì)量的最必要條件，是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)管理服務(wù)職能的基礎(chǔ)及遠(yuǎn)程教育正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)和穩(wěn)步發(fā)展的保證。遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作的完善程度也直接影響遠(yuǎn)程教育管理水平及辦學(xué)效益，教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作扎實(shí)了，教學(xué)支持服務(wù)水平就容易提高，辦學(xué)效益就好。因此，遠(yuǎn)程教育部門可以通過“思想大討論”等形式統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，下大力氣，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作放到核心地位。在教學(xué)管理過程中不斷完善基礎(chǔ)性的規(guī)則、程序及制度機(jī)制，并固化為運(yùn)作常態(tài)，形成一套適合自身特點(diǎn)的、成熟的質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作體系。

2　加強(qiáng)質(zhì)量教育，培育優(yōu)秀質(zhì)量文化

人員的思想水平、技能水平直接決定管理工作的效率和成果，教學(xué)質(zhì)量管理離不開持之以恒、堅(jiān)持不懈、扎實(shí)細(xì)致的質(zhì)量教育?？偨Y(jié)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量教育活動(dòng)應(yīng)該分三個(gè)模塊來(lái)組織：一是系統(tǒng)性的質(zhì)量管理教育，即進(jìn)行系統(tǒng)性遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量管理理論和技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既注重解決現(xiàn)實(shí)問題，亦面向遠(yuǎn)程教育發(fā)展的觀念、知識(shí)和技能的更新。二是集中性的教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)，即針對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理中存在的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題來(lái)進(jìn)行集中的教育培訓(xùn)。三是經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量教育，它是隨時(shí)針對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理中出現(xiàn)的具體問題及個(gè)人行為進(jìn)行教育的活動(dòng)。經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量教育主要是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者通過日常工作，隨時(shí)把握工作目標(biāo)完成情況，不斷以個(gè)人的言行影響周圍人員，觀察和分析所屬人員的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通、交流和教育，將質(zhì)量培訓(xùn)落實(shí)到每一個(gè)人。具體的實(shí)施應(yīng)以優(yōu)化質(zhì)量教育效果為主線，制定前瞻性、長(zhǎng)短期相結(jié)合的質(zhì)量教育規(guī)劃，并充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)為基層教學(xué)質(zhì)量管理工作提供解決問題的方法。

管理離不開文化的引領(lǐng)，質(zhì)量文化是教學(xué)質(zhì)量管理的思想文化基礎(chǔ)，特色鮮明的質(zhì)量文化具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束及輻射等功能，能形成全體人員一致的質(zhì)量認(rèn)識(shí)、信仰和行為，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)新和認(rèn)識(shí)上的飛躍。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，將思想意識(shí)教育、營(yíng)造民主的氛圍、創(chuàng)新與完善管理制度、提升服務(wù)能力、加強(qiáng)質(zhì)量科研等作為建設(shè)和完善質(zhì)量文化的主要抓手，加速形成具有遠(yuǎn)程教育特色的優(yōu)秀質(zhì)量文化，為遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。

3　注重執(zhí)行管理，確保規(guī)章制度有效實(shí)施

落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)章制度對(duì)于保證遠(yuǎn)程教學(xué)工作的良性運(yùn)行，維系教學(xué)正常秩序以及實(shí)現(xiàn)依法治學(xué)有著十分重大的意義。遠(yuǎn)程教育更是依靠各項(xiàng)質(zhì)量管理規(guī)章制度的逐級(jí)有效落實(shí)來(lái)保證質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。這就要做好思想工作，采取有力措施，特別是要集中精力，協(xié)助基層教學(xué)點(diǎn)做好制度的落實(shí)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自參與教學(xué)質(zhì)量管理制度的實(shí)施工作以推動(dòng)相關(guān)制度的規(guī)范落實(shí)；二是加強(qiáng)執(zhí)行力培訓(xùn)，做到人人知曉規(guī)章制度的要求并掌握相關(guān)執(zhí)行技能；三是要建立責(zé)任制，將教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)逐級(jí)分解，嚴(yán)格責(zé)任追究；四是要持之以恒，持續(xù)穩(wěn)固制度的執(zhí)行成效：五是實(shí)行制度的動(dòng)態(tài)管理。

第4篇：教育管理案例研究范文

關(guān)鍵詞：電子檔案；傳統(tǒng)檔案；優(yōu)劣比較；互補(bǔ)共存

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、電子檔案管理相對(duì)于紙質(zhì)檔案管理的優(yōu)勢(shì)

1、管理效率提升

電子檔案使檔案信息資源迅速聚集，讓檔案信息資源得到高效利用。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案信息的保存和傳遞方式有天然限制，易分散，不便集中統(tǒng)一管理。電子檔案信息的承載介質(zhì)發(fā)生了根本性變化，能集成多元化信息，做到圖文并茂，三維立體顯示，使當(dāng)時(shí)的活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。這些信息可以通過磁帶、磁盤、光盤得以保存，甚至脫離載體貯存在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)，而且信息可以遷移，使生產(chǎn)和管理效率得到極大的提高。電子檔案的這種優(yōu)勢(shì)，大大改善了紙質(zhì)檔案不便于集中統(tǒng)一管理的弊端，提高了檔案信息資源的利用率。例如，在過去的高考中，全國(guó)各地的考生資料和填報(bào)志愿信息，都必須將紙質(zhì)檔案收集好，并在全國(guó)各地的范圍內(nèi)進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，進(jìn)行查閱時(shí)也必須逐項(xiàng)翻閱，效率低下，而隨著科技的發(fā)展，電子檔案的投遞極大地提高了高考招生的工作效率，江西考生的資料上傳后，北京院校立即可以在網(wǎng)上查閱到，極大地提高了管理效率。

2、存儲(chǔ)空間的壓縮

紙質(zhì)檔案雖然穩(wěn)定、永久、直觀和方便閱讀，但其占用空間大，信息存儲(chǔ)量少，而且檔案載體在頻繁的利用中會(huì)受到很大損壞。電子檔案高密性的存貯特點(diǎn)讓信息收集對(duì)象更廣、收集范圍更寬、收集空間更大，使檔案信息能系統(tǒng)、科學(xué)、及時(shí)地服務(wù)于社會(huì)。電子檔案載體（包括磁盤、磁帶、光盤等）信息存貯量是以往各種信息介質(zhì)無(wú)法比擬的。例如，目前一張普通的光盤容量可達(dá)600MB-4000MB，僅用60片光盤可以貯存30萬(wàn)卷的檔案信息，這相當(dāng)于一個(gè)中等規(guī)模的省級(jí)檔案館的貯存量，60片光盤僅用一個(gè)書包就可裝完，而30萬(wàn)卷的檔案信息換成紙質(zhì)檔案則將把600立方米的空間擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。

3、資源共享的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案使檔案信息資源受到極大的限制，很多時(shí)候，眾多的用戶無(wú)法同時(shí)享用某一檔案資源。電子檔案以數(shù)字化形態(tài)存在，方便信息資源共享，突破了地域、行業(yè)、國(guó)界的限制，使全世界不同種族、膚色、信仰、語(yǔ)言的民族暢通便捷地交流，縮小不同地區(qū)、國(guó)家間的距離障礙，使資源共享范圍得到極大地?cái)U(kuò)展，滿足更多人對(duì)檔案資源的利用需求。例如，過去人們?yōu)榱瞬殚喣稠?xiàng)資料，只有去圖書館進(jìn)行借閱，高峰期還要排隊(duì)等候他人歸還，極不方便，而電子檔案的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了眾多用戶可借助互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)查閱同一份資料，而且理論上用戶人數(shù)可以實(shí)現(xiàn)到無(wú)限多。

二、電子檔案管理相對(duì)于紙質(zhì)檔案管理的劣勢(shì)

電子檔案與紙質(zhì)檔案都是人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的信息傳輸工具。但相對(duì)于比較成熟完善的紙質(zhì)檔案管理，電子檔案也有著自身的劣勢(shì)。

1、載體壽命有待驗(yàn)證

紙張是紙質(zhì)檔案的主要載體，人類對(duì)保護(hù)紙張壽命的技術(shù)已很成熟。紙質(zhì)檔案的壽命可以達(dá)到上百年乃至上千年。電子檔案載體材料通常是磁性物質(zhì)和光盤。磁性物質(zhì)材料易出現(xiàn)退磁、消磁等現(xiàn)象，一般只有3-5年的壽命。光盤主要由金屬、石英、高分子聚合物構(gòu)成，利用激光存取信息，其壽命或許有70年左右，但還需等進(jìn)一步驗(yàn)證才得以知曉是否有70年壽命。

2、環(huán)境的要求嚴(yán)格

電子檔案與紙質(zhì)檔案載體都會(huì)受到自然環(huán)境的影響，只是影響程度不相同而已。紙質(zhì)檔案在受到溫濕度、灰塵、光線、有害氣體等因素的影響時(shí)，會(huì)出現(xiàn)霉菌、色斑或紙張老化，但科學(xué)的防范措施能減輕水解和氧化反應(yīng)的危害程度。相對(duì)于紙質(zhì)檔案，電子檔案在受到溫濕度、灰塵、光線、有害氣體等因素的影響時(shí)，會(huì)使電子檔案載體發(fā)生氧化反應(yīng)而變形，或劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，或使載體老化、變質(zhì)、磁粉脫落導(dǎo)致電子檔案載體上紀(jì)錄的信息無(wú)法被計(jì)算機(jī)系統(tǒng)讀出，從而使電子檔案信息失去保存價(jià)值。

3、安全保護(hù)困難

紙質(zhì)檔案的安全保護(hù)實(shí)際上就是對(duì)紙張的保護(hù)。只要做好了防霉、防蛀、修裱加固破損紙張、恢復(fù)擴(kuò)散字跡、進(jìn)行一些必要的縮微復(fù)制等工作，紙質(zhì)檔案就得意長(zhǎng)期保存。電子檔案的安全保護(hù)工作就比較困難，它的安全與載體的壽命、環(huán)境因素、系統(tǒng)本身脆弱、電腦病毒等等一系列因素的影響。如，電子檔案信息在聯(lián)機(jī)狀態(tài)時(shí)，上網(wǎng)的載體沒有處于嚴(yán)密的保護(hù)狀態(tài)下，很容易受到網(wǎng)上黑客的攻擊。

4、原始性保存不易。紙質(zhì)檔案看得見，摸得著，它以最直觀的形式展現(xiàn)了信息的原始性。而電子檔案的信息與載體可分“家”，信息與載體不一定結(jié)合在一起，使得信息的大小、貯存空間、位置都不確定，致使電子檔案的原始性不易被認(rèn)可。此外，電子檔案載體的不同也會(huì)使其內(nèi)容有所變化。比如，文本檔案經(jīng)過不同的格式復(fù)制轉(zhuǎn)換后，檔案信息的原始性就很難被人們所接受。

三、傳統(tǒng)檔案與電子檔案的互補(bǔ)與管理方法總結(jié)

1、做好傳統(tǒng)檔案與信息檔案的轉(zhuǎn)化工作

在傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案與電子信息檔案之間，兩者是可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化的。電子信息檔案可以通過打印成紙張的方式，快速的轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)檔案，從而提高檔案的簡(jiǎn)單直觀性，使檔案達(dá)到不同的利用效果；同樣的，紙質(zhì)檔案也可以通過掃描或計(jì)算機(jī)輸入的方式，快速地轉(zhuǎn)化為電子信息檔案，從而提高檔案工作的高效性。所以說傳統(tǒng)檔案與電子檔案兩者之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，我們可以利用這種方式來(lái)做好資料的備份，為兩者的共存選擇一個(gè)合適的臨界點(diǎn)。

2、培養(yǎng)全面的檔案管理人才

傳統(tǒng)檔案與電子檔案的共存是必然的，在這一大的發(fā)展方向下，也要求有一批緊跟時(shí)展步伐，專業(yè)的全面型的檔案管理人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)檔案相關(guān)工作人員想要適應(yīng)檔案事業(yè)與信息技術(shù)的發(fā)展，就必須積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)學(xué)習(xí)消化新的信息技術(shù)。在熟練掌握傳統(tǒng)檔案管理方法的同時(shí)，也能熟練掌握電腦知識(shí)及相關(guān)存儲(chǔ)設(shè)備的使用，具備全面的管理水平，擔(dān)負(fù)起將傳統(tǒng)檔案與電子檔案完美結(jié)合的重任。

3、對(duì)電子檔案運(yùn)行過程科學(xué)控制

電子檔案的運(yùn)行都是通過電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而電子信息在其根本上有其所固有的無(wú)痕刪改與可復(fù)制的特點(diǎn)，所以電子檔案的安全管理方面變得非常重要。因此，要加強(qiáng)相關(guān)工作人員的安全意識(shí)，加大所有相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備的安全管理力度，設(shè)立一套對(duì)電子檔案運(yùn)行全過程的記錄監(jiān)管制度，從信息的收集開始，到信息的傳遞、轉(zhuǎn)換，一直到存儲(chǔ)，都要對(duì)其進(jìn)行記錄，從而在開放性的電子檔案管理中，保證信息的完整與原始性，從而保障電子檔案管理的穩(wěn)定與正常運(yùn)行。

4、現(xiàn)代檔案實(shí)行雙套制

想要達(dá)到傳統(tǒng)檔案與電子檔案的共存，必須有一個(gè)比較完善的檔案管理方案。傳統(tǒng)檔案與電子檔案在收集的方式、時(shí)間以及其保護(hù)、利用、儲(chǔ)存等方面都不相同；同時(shí)，傳統(tǒng)檔案與電子檔案之間是可以互相轉(zhuǎn)換的，所以我們必須建立兩套相互聯(lián)系又互相獨(dú)立的管理方式，兩種檔案分別利用、分別運(yùn)行、分別存儲(chǔ)，所以在管理時(shí)一定要使兩者之間可以聯(lián)系，要建立兩個(gè)方式之間的通道，使二者能通過一方很快找到另一方。所以，根據(jù)傳統(tǒng)檔案與電子檔案的特點(diǎn)，我們可以實(shí)行保險(xiǎn)又簡(jiǎn)單的雙套制，可以相互聯(lián)系的兩套不同的管理制度。

結(jié)語(yǔ)：

紙質(zhì)檔案和電子檔案都是歷史事實(shí)的記錄方式，因此價(jià)值和作用是一樣的，在記錄方式與保存方式上卻差異甚大，基于檔案應(yīng)用效率的需要，傳統(tǒng)紙質(zhì)與電子檔案兩者之間需要達(dá)到一種合理的共存關(guān)系，這是檔案工作者工作中的重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙暉.城建電子檔案與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理異同分析[J].城建檔案，2012（07）.

第5篇：教育管理案例研究范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)管理

確保學(xué)生安全是職業(yè)教育的首要任務(wù)和重要工作。學(xué)生的安全與身心健康是創(chuàng)建和諧校園的根本保證，是圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)工作的基本前提，學(xué)生安全關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定，必須提高認(rèn)識(shí)，高度重視，把安全管理工作擺在突出的位置。

一、職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)類型及原因分析

影響學(xué)生安全的因素包括學(xué)生個(gè)人心理與行為習(xí)慣、個(gè)體與群體、個(gè)體與個(gè)體、群體與群體、學(xué)校與社會(huì)等，學(xué)生安全問題是這些因素矛盾綜合體的集中表現(xiàn)。通過幾年來(lái)對(duì)學(xué)生中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)觀察，大致可將學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)及其原因歸結(jié)為以下幾種：

1、學(xué)生自身原因?qū)е碌娜松戆踩L(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生個(gè)人因?yàn)樾睦碚系K、性格孤僻、行為習(xí)慣怪異、生理異常等導(dǎo)致跳樓、服毒等行為。

2、同學(xué)間發(fā)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)榻挥巡簧鳌⒄勄檎f愛、人格尊嚴(yán)受損、大欺小以及性格、行為習(xí)慣愛差異等導(dǎo)致打架斗毆行為。

3、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)榘嘀魅尾坏昧Γ喔刹坎粓F(tuán)結(jié)等導(dǎo)致干群關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張而出現(xiàn)利益沖突等問題。

4、班級(jí)間發(fā)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)產(chǎn)生沖突導(dǎo)致打架斗毆、集體鬧事等行為。

5、宿舍人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)槲鼰煛⒋娣胚`禁物品、養(yǎng)寵物、隨意竄寢、晚歸等導(dǎo)致火災(zāi)、殺人、瘟疫、偷盜、踩踏、跳樓等安全風(fēng)險(xiǎn)。

6、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)椴话匆?guī)定路線上下樓、不按規(guī)定管理好危險(xiǎn)化學(xué)品、在禁止煙火區(qū)吸煙等導(dǎo)致火災(zāi)、傷人、踩踏、跳樓等安全風(fēng)險(xiǎn)。

7、體育活動(dòng)帶來(lái)的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

指由學(xué)校組織實(shí)施的各種校內(nèi)外體育課堂教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練、體育活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織的課外體育活動(dòng)或鍛煉中發(fā)生的人身傷害事故等。

8、校內(nèi)設(shè)施不當(dāng)導(dǎo)致的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

如學(xué)生寢室衛(wèi)生間安裝的玻璃墻，在學(xué)生洗澡時(shí)因滑倒而導(dǎo)致玻璃破碎傷人；上下鋪高低床易發(fā)生上鋪的同學(xué)不小心跌落等傷害事故。

9、校內(nèi)外實(shí)習(xí)人身安全風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)時(shí)，不嚴(yán)格遵守生產(chǎn)安全規(guī)定和要求會(huì)導(dǎo)致人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失、環(huán)境污染等安全風(fēng)險(xiǎn)。

10、社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

校外不法分子進(jìn)入校園、學(xué)生外出上網(wǎng)、進(jìn)營(yíng)業(yè)性歌舞廳等社會(huì)公共復(fù)雜場(chǎng)所，被騙加入傳銷組織和其他黑社會(huì)非法組織等導(dǎo)致打架斗毆、搶劫殺人等安全風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)的存在，給學(xué)校管理工作帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)管理，將“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”作為安全教育的方針，預(yù)防和控制學(xué)生安全，確保學(xué)生的全面安全具有很大的必要性。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)管理的對(duì)策

搞好學(xué)生安全，是以人為本理念在職業(yè)學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)，是維持學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基本前提，是學(xué)生、家庭和社會(huì)一致的目標(biāo)和期待。學(xué)校必須從“以人為本”的高度來(lái)重視學(xué)生的人身安全，完善學(xué)校安全保障體系，把一切為了安全、一切為了學(xué)生作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、堅(jiān)持基本原則，樹立新的理念，是建立科學(xué)安全保障體系的前提

安全保障體系構(gòu)建科學(xué)與否，關(guān)系到能否達(dá)到事故預(yù)防、事故快速正確處置的目的。在學(xué)校安全保障體系的構(gòu)建中，要堅(jiān)持一切從學(xué)生的安全需求出發(fā)，一切為學(xué)生的安全服務(wù)的原則；堅(jiān)持以保障校園學(xué)生安全健康為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的原則；堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主，綜合治理，持續(xù)發(fā)展的原則；堅(jiān)持立足實(shí)際，務(wù)實(shí)求真的原則；堅(jiān)持生動(dòng)活潑，形式多樣的原則；堅(jiān)持突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的原則等。

“安全為天”是企業(yè)安全生產(chǎn)的核心價(jià)值理念，也是學(xué)校安全工作的核心。在學(xué)校安全保障體系的建設(shè)中，要樹立保安全就是保信譽(yù)、保發(fā)展、保穩(wěn)定、保和諧的理念；樹立大處著眼、小處著手、防微杜漸的安全防范理念；樹立不斷提高管理境界、超越安全抓安全的理念。

2、建設(shè)學(xué)校安全保障體系的行為文化

堅(jiān)持“四個(gè)轉(zhuǎn)變”和堅(jiān)持“四不放過”，是學(xué)校安全保障行為文化建設(shè)的重要途徑?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”就是學(xué)生在思想意識(shí)上實(shí)現(xiàn)“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變；由環(huán)境、設(shè)施的“靜態(tài)安全”向“動(dòng)態(tài)安全”轉(zhuǎn)變；由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變；由“亡羊補(bǔ)牢”、“事后諸葛”向“主動(dòng)出擊、超前預(yù)防”轉(zhuǎn)變。“四不放過”即傷害分析、事故分析不透不放過；隱患、傷害源不處理或處理不合格不放過；學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不安全不放過；個(gè)人行為不安全不放過。由此不斷提高學(xué)生的自我防范能力，構(gòu)筑安全保障防線。

3、加強(qiáng)學(xué)生安全文化教育、心理健康教育和完全人格教育

隨著校園環(huán)境的變化，學(xué)生對(duì)安全、健康與和諧的追求日益迫切，避免日常學(xué)習(xí)、生活中的身體傷害和精神損害，已成為學(xué)生的第一需要?！安粋ψ约骸⒉粋λ?、不被他人傷害”、“人人、事事、時(shí)時(shí)、處處講安全”的安全文化教育，把學(xué)生對(duì)安全的不同認(rèn)識(shí)融合起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都把保證自己和他人的安全作為自己的行為準(zhǔn)則。

督促抓好生命教育進(jìn)課堂工作。按照每周不得少于1課時(shí)的課程設(shè)置要求，認(rèn)真抓好《生活?生命與安全》課程進(jìn)課堂的檢查落實(shí)工作；建立學(xué)生心理咨詢室，幫助進(jìn)行學(xué)生心理健康教育和完全人格教育，給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)泄心理壓力的條件，特別是有心理問題的學(xué)生要多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們及時(shí)釋放心理壓力，克服畏難心理，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，成為朝氣蓬勃的“四有”新人。

4、完善以學(xué)校常規(guī)管理為核心的安全管理責(zé)任制，加強(qiáng)學(xué)校安全常規(guī)管理與檢查工作

推進(jìn)安全隱患臺(tái)帳設(shè)置和目標(biāo)考核，逐步規(guī)范安全隱患整治工作；規(guī)范班級(jí)常規(guī)管理的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，逐步將班級(jí)安全常規(guī)考核納入班主任目標(biāo)考核；按照《學(xué)生日常行為規(guī)范》約束學(xué)生言行舉止，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校安全常規(guī)管理與檢查工作：抓好學(xué)校安全工作責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步明確安全直接責(zé)任人；抓好安全宣傳教育工作，明確學(xué)校安全教育的形式和內(nèi)容；抓好學(xué)校安全工作的常規(guī)檢查，及時(shí)對(duì)排查出的隱患進(jìn)行整改；抓好學(xué)校安全工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)。

5、抓好學(xué)校安全管理培訓(xùn)工作

強(qiáng)化每年兩次的班主任（生活老師）業(yè)務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提高班主任（生活老師）安全管理業(yè)務(wù)水平；舉辦一線教師安全管理培訓(xùn)，探索安全教育新途徑；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，使之在日常班級(jí)考核中客觀公正辦事，避免因?yàn)椴还⒉豢陀^評(píng)判帶來(lái)的不良后果發(fā)生。

6、加強(qiáng)門衛(wèi)管理和校園巡查，嚴(yán)格學(xué)生外出管理

嚴(yán)格門衛(wèi)值班登記制度，學(xué)生外出必須憑學(xué)管部門出具的有效路條或“臨時(shí)出入證”并進(jìn)行登記；班主任對(duì)學(xué)生請(qǐng)假要做到“三核實(shí)”（核實(shí)去向、核實(shí)家長(zhǎng)和核實(shí)事由――認(rèn)真核實(shí)學(xué)生外出理由的真實(shí)性和可靠性），嚴(yán)格履行請(qǐng)假銷假手續(xù)，嚴(yán)禁學(xué)生請(qǐng)“霸王假”；學(xué)管部門應(yīng)嚴(yán)格節(jié)假日、周末離校登記制度等，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的安全。

7、規(guī)范學(xué)校學(xué)生公寓、食堂的管理

抓好示范性學(xué)生寢室評(píng)選工作，以示范性寢室評(píng)選為契機(jī)推進(jìn)學(xué)生公寓規(guī)范化建設(shè)和管理；加強(qiáng)公寓安全管理，按照有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施，做好安全宣傳工作，建立完善和落實(shí)各項(xiàng)安全制度，杜絕安全事故的發(fā)生；推進(jìn)公寓化建設(shè)，改善公寓軟、硬件條件，逐步實(shí)現(xiàn)公寓管理制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。推行學(xué)校食堂原材料集中采購(gòu)統(tǒng)一配送制度，督促學(xué)校嚴(yán)把食堂原材料入口關(guān)；組織開展學(xué)校食堂食品衛(wèi)生專項(xiàng)整治和督察工作，堅(jiān)決扼制學(xué)校重特大食品衛(wèi)生安全事故的發(fā)生。

8、加強(qiáng)教學(xué)生活活動(dòng)場(chǎng)所（學(xué)生宿舍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等）管理，嚴(yán)防踩踏、偷盜、火災(zāi)、打架斗毆、化學(xué)品傷人等安全事故發(fā)生

采取定期和不定期方式，對(duì)安全重點(diǎn)要害部位、高風(fēng)險(xiǎn)易發(fā)生的環(huán)節(jié)，查漏洞，查隱患，并將檢查情況登記上報(bào)，采取逐級(jí)審核，下發(fā)整改通知，反饋整改情況等一套隱患整改注銷閉合管理模式，有效地促進(jìn)安全保障體系的完善。

9、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境綜合整治工作

積極推行“警校共育”活動(dòng)，加強(qiáng)校園周邊治安環(huán)境的管理，定期對(duì)校園周邊整治難度大的地方進(jìn)行集中整治；強(qiáng)化校園周邊娛樂場(chǎng)所和網(wǎng)吧的監(jiān)管；強(qiáng)化校園周邊交通隱患治理，不定期開展對(duì)學(xué)校周邊的“三無(wú)”車輛、野的、摩托車的聯(lián)合整治；加強(qiáng)門衛(wèi)管理和校園巡查，嚴(yán)格校外人員進(jìn)出校門核查登記制度，嚴(yán)防校外不法分子進(jìn)入校園尋釁滋事，確保學(xué)生安全。

10、建立健全學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案

為確保學(xué)校人員密集場(chǎng)所和要害部位安全群死群傷惡性事故的發(fā)生，建立和完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，規(guī)范應(yīng)急管理工作及要求，明確責(zé)任到人；抓好應(yīng)急預(yù)案的演練工作，并開展學(xué)校安全制度、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急演練的專項(xiàng)檢查；建立完善學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案，建立快速高效的運(yùn)行機(jī)制，確保盡可能將安全事故造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失降到最低程度。

11、加強(qiáng)學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)防范，推行校方責(zé)任保險(xiǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)

一方面，要建立和完善校園傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，推行意外傷害校方責(zé)任保險(xiǎn)制度，辦理學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)。校方責(zé)任保險(xiǎn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的基本手段，有利于防范和妥善化解各類校園安全事故責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，解除學(xué)校、家長(zhǎng)的后顧之憂，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，保障廣大在校學(xué)生的權(quán)益，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。另一方面，職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位的真實(shí)性和環(huán)境的復(fù)雜性客觀上存在風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。2009年教育部、財(cái)政部、中國(guó)保監(jiān)會(huì)三部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》，對(duì)中職學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，在保險(xiǎn)責(zé)任范圍、投保主體和保障對(duì)象、投保方式、確保經(jīng)費(fèi)到位、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的選擇五個(gè)方面提出明確要求和規(guī)定，對(duì)及時(shí)解決因?qū)W生意外傷害而獲保險(xiǎn)理賠提供了有力保障。

確保學(xué)生安全，加強(qiáng)學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)管理，提高學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估與應(yīng)對(duì)，將安全第一、預(yù)防為主、綜合治理安全生產(chǎn)方針落到實(shí)處，建立學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理體制，推行學(xué)生責(zé)任保險(xiǎn)，對(duì)于減少和避免學(xué)生因安全事故帶來(lái)的損失，保護(hù)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔．有關(guān)大學(xué)生校園人身安全管理的探討[J]．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，08．

第6篇：教育管理案例研究范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育；檔案工作；內(nèi)涵；途徑

一、高校繼續(xù)教育檔案的內(nèi)涵與分類

從內(nèi)涵上，高校繼續(xù)教育檔案講是學(xué)校檔案重要組成部分，是高等院校在繼續(xù)教育過程中直接形成的，對(duì)學(xué)校和社會(huì)具有史料和研究?jī)r(jià)值，有憑證或參考作用的各種文字、圖表、聲像等不同形式、不同載體的歷史紀(jì)錄。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)校在繼續(xù)教育整個(gè)過程的完整記錄，也反映了學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)。繼續(xù)教育作為面向?qū)W校教育之后再教育，其教育特點(diǎn)決定了所形成檔案的特殊性，然而，繼續(xù)教育是在普通高等教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,在管理理念、管理模式和管理方法上都借鑒了普通高等教育的一些比較成熟和規(guī)范的做法，因此，在繼續(xù)教育檔案工作也基本遵循教育部和國(guó)家檔案局聯(lián)合頒布的《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》，其歸檔范圍也不應(yīng)脫離黨群、行政、教學(xué)等門類的文件材料，考慮其獨(dú)立性、特殊性及新時(shí)期載體形式的復(fù)雜性，繼續(xù)教育檔案的類目大致做如下劃分:（一）文書類（包含黨群、行政類）。學(xué)校的繼續(xù)教育部門的各級(jí)黨、政、工、團(tuán)組織及職能管理部門（包括臨時(shí)機(jī)構(gòu)）在工作中形成的具有保存價(jià)值的各種文字材料、影片、照片、錄音帶、錄像帶、光盤；上級(jí)下發(fā)給的文件、電傳；上級(jí)機(jī)關(guān)獎(jiǎng)授予的獎(jiǎng)品及兄弟單位饋贈(zèng)給的紀(jì)念品等。（二）教學(xué)類（該處指大教學(xué)類，包涵學(xué)生類）。學(xué)校的繼續(xù)教育部門的教師、研究人員和管理人員在教學(xué)管理與實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像、實(shí)物等各種形式載體的文件材料。既包括學(xué)歷、非學(xué)歷教育及長(zhǎng)短期培訓(xùn)等工作中形成的計(jì)劃總結(jié)、招生宣傳、錄取名冊(cè)、合作辦學(xué)合同和教育教學(xué)活動(dòng)中形成的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材課程、教師聘任、典型備課記錄、考試試題、成績(jī)單、實(shí)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)歷學(xué)位材料等，還包括培養(yǎng)各類學(xué)生的中學(xué)檔案、入學(xué)登記表、體檢表、學(xué)籍檔案、獎(jiǎng)懲記錄、畢業(yè)生登記表等。（三）其他門類檔案。凡不屬于文書類和教學(xué)類的檔案均屬此門類（因繼續(xù)教育檔案形成的諸如科研、財(cái)會(huì)、出版、產(chǎn)品等類別的檔案材料相對(duì)較少，故不做詳細(xì)類別劃分，僅以“其他類”代表）。上述類目是按照檔案材料的不同內(nèi)容進(jìn)行分類的，如果按照檔案載體形式不同，檔案分類又可分為文件材料類、聲像類及實(shí)物類等。在具體繼續(xù)教育檔案管理工作中，很多高?；静捎檬前凑諆?nèi)容分類與載體分類相結(jié)合，但是無(wú)論采用何種分類方式，科學(xué)合理的分類都必須符合繼續(xù)教育檔案形成的客觀規(guī)律和固有特點(diǎn)，保持它們的密切聯(lián)系，使繼續(xù)教育檔案成為一個(gè)嚴(yán)密的科學(xué)體系。

二、加強(qiáng)高校繼續(xù)教育檔案管理工作的途徑

高校繼續(xù)教育檔案的內(nèi)涵與分類決定了繼續(xù)教育檔案類別的多樣性、內(nèi)容的特殊性、材料的重要性、載體的復(fù)雜性等特點(diǎn)，而隨著我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，繼續(xù)教育檔案管理工作取得了很大進(jìn)步，但也存在著檔案意識(shí)淡薄、制度規(guī)范缺乏、管理隊(duì)伍薄弱、信息化程度低等諸多問題，迫切需要加強(qiáng)和改進(jìn)，因此提出切實(shí)可行的途徑與對(duì)策就顯得尤為重要。（一）建立健全工作體制，提升檔案工作意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該站在全新的角度審視檔案工作,不斷加強(qiáng)對(duì)檔案工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的繼續(xù)教育檔案工作管理機(jī)構(gòu)，形成管理網(wǎng)絡(luò)，建立管理體制。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育檔案管理在繼續(xù)教育管理中的位置，提升繼續(xù)教育檔案管理意識(shí)。繼續(xù)教育檔案管理工作要順應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮繼續(xù)教育檔案作用，以方便各部門利用為目標(biāo)，不斷開拓繼續(xù)教育檔案工作的新局面。高校繼續(xù)教育檔案管理還要得到學(xué)校相關(guān)行政部門的支持，在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人力等方面給予充分的保證，真正從行政上支持繼續(xù)教育檔案工作，這樣才能保證高校繼續(xù)教育檔案管理工作的健康可持續(xù)發(fā)展。（二）注重業(yè)務(wù)管理規(guī)范，夯實(shí)檔案工作基礎(chǔ)。制度與規(guī)范是從事各項(xiàng)工作的遵循與依據(jù)，健全的檔案管理工作制度，是學(xué)校繼續(xù)教育檔案工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的有力措施和可靠保障，因此，必須致力于繼續(xù)教育檔案工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化與專業(yè)化建設(shè)。要依據(jù)《中華人民共和國(guó)檔案法》《高等學(xué)校檔案管理辦法》及其它法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定和精神要求，并結(jié)合各學(xué)校實(shí)際，制定繼續(xù)教育各門類檔案歸檔管理辦法、歸檔規(guī)范、保管期限等規(guī)章制度，讓規(guī)章制度的制定和執(zhí)行使繼續(xù)教育檔案管理工作充分做到了人員有職責(zé)、工作有規(guī)范、立卷有要求、借閱有規(guī)定、保密有條例、管理有措施，使繼續(xù)教育的黨群、行政、教學(xué)等門類的歸檔工作有章可循，從而保證檔案工作的制度化和規(guī)范化。（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)人員素質(zhì)。高校繼續(xù)教育檔案管理工作是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性、規(guī)范性很強(qiáng)的工作，因此，繼續(xù)教育檔案管理工作不能閉門造車，必須加強(qiáng)各業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。檔案人員不僅要熟悉繼續(xù)教育工作，還要掌握檔案業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解檔案的收集、整理、鑒定、保管、編目和檢索、統(tǒng)計(jì)及編研等各個(gè)工作流程，然而，目前高校繼續(xù)教育檔案管理人員的形勢(shì)卻是文化程度偏低與業(yè)務(wù)素質(zhì)較低的，很多從業(yè)人員是未經(jīng)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、專業(yè)技能難以適應(yīng)所承擔(dān)的工作需要。因此，必須通過學(xué)歷進(jìn)修、實(shí)地調(diào)研、參觀培訓(xùn)等方式提高檔案專業(yè)人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。（四）注重軟硬件設(shè)施投入，加快數(shù)字信息化步伐。隨著我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，其檔案資料的數(shù)量越來(lái)越大，內(nèi)容也越來(lái)越多，因此，達(dá)到“九防”要求的現(xiàn)代化檔案管理庫(kù)房和網(wǎng)絡(luò)化的檔案管理軟件也成了繼續(xù)教育檔案事業(yè)的迫切需求，這就需要將繼續(xù)教育檔案工作納入繼續(xù)教育的整體工作計(jì)劃中，在人、財(cái)、物等方面給予保證，加大軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以手工為主的管理方式必須得以改變，為此，檔案部門可將紙質(zhì)檔案數(shù)字化掃描，將其轉(zhuǎn)化為電子檔案，建立目錄數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)等檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育檔案的管理，實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化和檔案管理的信息化，通過信息加工和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育檔案資源共享。（五）完善檔案服務(wù)體系，創(chuàng)新檔案服務(wù)模式。繼續(xù)教育檔案管理工作的根本目的在于利用服務(wù)，因此，必須樹立為學(xué)生服務(wù)、為校友服務(wù)、為學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展服務(wù)的理念，不斷強(qiáng)化檔案服務(wù)職能，積極推進(jìn)檔案資源共建共享，努力把“死檔案”變成“活信息”、把“檔案庫(kù)”變成“文化庫(kù)”。通過總結(jié)檔案利用人次、利用卷次、利用時(shí)間、利用原因、利用效果等關(guān)鍵點(diǎn)，明晰檔案利用服務(wù)需求，探究檔案利用服務(wù)規(guī)律，分析檔案利用服務(wù)趨勢(shì)，優(yōu)化檔案利用服務(wù)流程。同時(shí)，聽取相關(guān)人員對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育檔案管理的工作內(nèi)容與現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)流程與效率、服務(wù)意識(shí)與態(tài)度、制度建設(shè)與規(guī)范等方面的見解和建議，發(fā)現(xiàn)檔案管理工作中有待進(jìn)一步優(yōu)化的工作環(huán)節(jié)和流程，提出整改措施以提高服務(wù)效率和質(zhì)量?？傊?，高校繼續(xù)教育檔案工作人員一定要提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在宏觀的工作理念和微觀的工作內(nèi)容上進(jìn)行不斷的思考與探索，以提升高校繼續(xù)教育檔案工作的水平，從而為學(xué)校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧紹興,陳智為.新編檔案管理學(xué)[M].北京:檔案出版社,1996:17.

第7篇：教育管理案例研究范文

Abstract: By investigating basic concepts and features of case teaching methods and PDCA cycle, in this paper in order to achieve continuous improvement of teaching quality in the process of case teaching of logistics management, the case teaching was planned, the case teaching was done, thecase teaching effectiveness was checked,and the case teaching situations was summed up, according to teaching objectives and using the basic principles of PDCA cycle.

關(guān)鍵詞:PDCA;物流管理;案例教學(xué)

Key words: PDCA Cycle;logistics management;case teaching

中圖分類號(hào):F274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0032-02

0引言

物流管理是一門隨著物流行業(yè)的發(fā)展而逐步形成的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在本課程的教學(xué)中要求學(xué)生不僅掌握物流及物流管理的基本概念,還要掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、物流信息等物流的基本功能和運(yùn)作模式,同時(shí)還要從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),理解物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的理論方法。

對(duì)于物流管理的教學(xué),目前以教師直接講授為主要形式,這種方法可以使學(xué)生獲得基本的物流管理理論知識(shí),但是缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、圍繞問題,對(duì)企業(yè)、公司或有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)際調(diào)查所作的客觀描述,用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力,是在物流管理教學(xué)過程中不可缺少的一種方法。

在物流管理案例教學(xué)過程中,教師運(yùn)用全面質(zhì)量管理中PDCA循環(huán)的思想,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),策劃案例教學(xué)過程,實(shí)施案例教學(xué),檢查案例教學(xué)效果,對(duì)案例教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

1案例教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

案例教學(xué)就是基于一定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中有針對(duì)性地運(yùn)用適宜的案例材料,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,通過學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作,對(duì)具體案例進(jìn)行分析、研究和討論,大膽質(zhì)疑、探討解決問題的各種可能方案,并做出相應(yīng)的決策,以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂講授方法相比具有顯著的不同,具體特點(diǎn)如下:①案例教學(xué)法將課堂講授中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換,學(xué)生成為主角,教師則成為導(dǎo)演,給學(xué)生足夠的空間展示自己的才能,發(fā)揮自主性;②通過案例使學(xué)生感受到真實(shí)、具體的現(xiàn)實(shí)問題,以情景模擬的方式使學(xué)生們身臨其境,并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去獨(dú)立地觀察、思考、分析問題;③在案例分析過程中,學(xué)生們可以互相交流看法、互相啟發(fā)、開拓思路,有助于學(xué)生之間的相互溝通;④案例教學(xué)的真正核心在于通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特而有效的思維模式和解決問題的方法,使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉,因而強(qiáng)化能力培養(yǎng)是案例教學(xué)法的一大特色。

2PDCA循環(huán)的概念及特點(diǎn)

PDCA循環(huán)又稱“戴明環(huán)”,發(fā)源于日本,目前成為全面質(zhì)量管理(TQM)中行之有效的管理理念,隨著其理論的研究發(fā)展,20世紀(jì)80年代末美英等國(guó)的一些高等院校開始將PDCA循環(huán)控制方法引入高校內(nèi)部管理,開始嘗試實(shí)施全面質(zhì)量管理。其實(shí)施原理在于通過嚴(yán)密的過程控制借以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),過程分為四個(gè)階段:

P:計(jì)劃階段(plan),根據(jù)顧客及相關(guān)方的要求,擬定質(zhì)量目標(biāo),確立管理項(xiàng)目,制訂活動(dòng)計(jì)劃。

D:實(shí)施階段(do),即執(zhí)行計(jì)劃。

C:檢查階段(check),即檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。

A:總結(jié)、處置階段(action):總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),找出遺留的問題。

PDCA循環(huán)的特點(diǎn):

①閉環(huán)管理。P-D-C-A是使用資源將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的活動(dòng)或一組活動(dòng)的一個(gè)過程,形成閉環(huán)管理模式,四個(gè)階段缺一不可。

②大環(huán)套小環(huán)。在PDCA循環(huán)的四個(gè)階段中,每個(gè)階段都有自己小的PDCA循環(huán),如圖1。

③循環(huán)前進(jìn),階梯上升。按照PDCA循環(huán)前進(jìn),就能達(dá)到一個(gè)新的水平;在新的水平上再進(jìn)行PDCA循環(huán),便能達(dá)到一個(gè)更高的水平,如圖2。

PDCA循環(huán)的基本原理、階段和步驟,符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。每一個(gè)循環(huán)管理過程都周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng),上一個(gè)循環(huán)解決不了的問題,轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)解決,從而保證了管理工作的系統(tǒng)性、全面性和完整性。

3PDCA循環(huán)在物流管理案例教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 物流管理案例教學(xué)的計(jì)劃階段案例教學(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的,教學(xué)過程中可能會(huì)遇到許多問題。因此,要搞好案例教學(xué),教師必須做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備,靈活地運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)組織引導(dǎo)案例教學(xué)。

首先,根據(jù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)大綱的要求以及物流管理課程教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的選擇案例,編制物流管理案例教學(xué)計(jì)劃。如在物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)部分通過案例教學(xué)的方式主要講解“系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)(SLP:Systematic Layout Planning)在生產(chǎn)系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,案例教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

3.2 物流管理案例教學(xué)的執(zhí)行階段按照事先擬定的案例教學(xué)計(jì)劃,教師明確簡(jiǎn)要地將案例教學(xué)的目的、程序、方式、方法等向?qū)W生交待清楚,并根據(jù)案例教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在案例討論過程中,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生圍繞正確的目標(biāo),綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研討,并對(duì)案例教學(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。

在以上案例教學(xué)中,為達(dá)到使學(xué)生掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的基本原理和方法的教學(xué)目標(biāo),首先講解系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的基本要素:P(產(chǎn)品或服務(wù))、Q(產(chǎn)量或數(shù)量)、R(工藝過程、生產(chǎn)路線及物料路線)、S(服務(wù)部門)和T(時(shí)間)及其構(gòu)成的生產(chǎn)系統(tǒng)布置模型。

根據(jù)系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的基本思想,講解系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的基本程序:①準(zhǔn)備原始資料;②物流分析與作業(yè)單位關(guān)系分析;③繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖;④作業(yè)單位占地面積計(jì)算;⑤繪制作業(yè)單位面積相關(guān)圖;⑥修整;⑦方案評(píng)價(jià)與擇優(yōu)。

教師簡(jiǎn)要講解案例背景及其目標(biāo),將學(xué)生按4-6人分組(每組選擇一位組長(zhǎng),負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的前后組織工作和課堂教學(xué)過程中的紀(jì)律維護(hù)),布置如下任務(wù):

①分析電瓶叉車的構(gòu)成及各個(gè)組成部分的重量、叉車生產(chǎn)工藝過程、叉車總廠作業(yè)單位建筑面積等,獲得電瓶叉車總廠生產(chǎn)系統(tǒng)物流狀況。

②按照系統(tǒng)布置的基本原理,對(duì)電瓶叉車總廠的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行布置設(shè)計(jì),獲得叉車總廠的總平面布置方案。

教師指導(dǎo)學(xué)生獲得叉車總廠的總平面布置方案后,各組自行推舉一位同學(xué)上講臺(tái)講解所得方案,該組其它同學(xué)認(rèn)為有不足之處,可由該組任何同學(xué)上臺(tái)補(bǔ)充,然后組織學(xué)生進(jìn)行研討,評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)勢(shì)和不足。

3.3 物流管理案例教學(xué)的檢查階段物流管理案例教學(xué)可以從兩個(gè)層面檢查案例教學(xué)的成果:從學(xué)生層面,以案例討論和案例分析作業(yè)的方式檢查案例教學(xué)的結(jié)果;從教師層面,以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷以及與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式反饋案例教學(xué)的效果。

本次案例教學(xué)活動(dòng)中各組上臺(tái)講解方案同學(xué)所得的成績(jī),代表各組該次教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)。該成績(jī)由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)分確定,其中學(xué)生互評(píng)占50%,教師評(píng)分占50%。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,對(duì)案例選擇的適宜性、教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)行為進(jìn)行打分,評(píng)價(jià)教師從事案例教學(xué)的能力。

3.4 物流管理案例教學(xué)的總結(jié)處置階段針對(duì)本次案例教學(xué)活動(dòng),教師要進(jìn)行全面總結(jié),尋找物流管理案例教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn),力求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中存在的不足之處,持續(xù)改進(jìn),從而提高物流管理案例教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法在有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面起到不可替代的積極作用。物流管理案例教學(xué)需要教師運(yùn)用全面質(zhì)量管理中PDCA循環(huán)的思想,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),策劃案例教學(xué)過程,實(shí)施案例教學(xué),檢查案例教學(xué)效果,對(duì)案例教學(xué)情況進(jìn)行歸納、總結(jié);需要學(xué)生的積極參與,并在案例教學(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)性;同時(shí)案例教學(xué)過程中,需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間密切地配合。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：教育管理案例研究范文

關(guān)鍵詞 教研 檔案 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了全面貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的文件精神，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)教育管理部門開展了質(zhì)量工程項(xiàng)目及教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)工作，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)工作中心地位，深化了教育教學(xué)改革，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在各級(jí)質(zhì)量工程、教研教改項(xiàng)目快速發(fā)展的同時(shí)，教研檔案管理中存在的各種問題也暴露出來(lái)。根據(jù)教育部和國(guó)家檔案局制定的《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》要求，本課題組利用學(xué)校專項(xiàng)資金，設(shè)計(jì)開發(fā)了用于教研檔案管理的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，方便地實(shí)現(xiàn)教研檔案的管理和服務(wù)，從而達(dá)到了提高教學(xué)管理水平的目的。

1教研檔案管理中存在的問題

近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教育投入的逐年增加，高等學(xué)校的教學(xué)工程與教改教研工作得到了飛速的發(fā)展，并有持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，各級(jí)各類教學(xué)工程及教學(xué)改革項(xiàng)目也得到實(shí)施，不同類型的項(xiàng)目名稱繁多，如：特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)基地；工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，卓越工程師試點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、精品課程，精品資源共享課程，精品視頻公開課、雙語(yǔ)教學(xué)示范課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各級(jí)各類本科教學(xué)工程項(xiàng)目；教學(xué)改革研究項(xiàng)目，教育教學(xué)規(guī)劃課題、教學(xué)成果獎(jiǎng)、信息技術(shù)成果獎(jiǎng)等教學(xué)改革項(xiàng)目；為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、各行業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽也日益增多。

各高等學(xué)校面對(duì)如此多種類和級(jí)別的項(xiàng)目，如果完全由人工來(lái)完成管理工作，對(duì)于項(xiàng)目的建設(shè)、實(shí)施、管理、推廣、應(yīng)用、監(jiān)督存在諸多的不便。尤其面對(duì)正在開展的新一輪本科教學(xué)審核評(píng)估工作，教務(wù)處及項(xiàng)目所屬部門經(jīng)常需要對(duì)歷年各類教學(xué)項(xiàng)目分門別類查詢，用現(xiàn)行的相互孤立、相對(duì)分散的文件夾管理方式對(duì)這類繁雜、大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行查詢與管理，顯得十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力，已不能適應(yīng)現(xiàn)代檔案管理需求，需要現(xiàn)代信息化管理手段來(lái)提升管理水平。

2教研檔案信息化改革的目標(biāo)

教研檔案信息化可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各級(jí)各類項(xiàng)目的歸納和整理，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、高效率的教研管理，提高教研檔案的管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作全方位的網(wǎng)絡(luò)化管理，形成一個(gè)及時(shí)更新的教學(xué)成果數(shù)據(jù)中心和教學(xué)成果管理溝通平臺(tái)，全面、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地提供學(xué)校的各類有關(guān)教學(xué)成果信息，以輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的決策，為其提供決策參考；另一方面，也能為我校教師教學(xué)研究活動(dòng)提供個(gè)人教學(xué)研究活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)管理空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)成果登記、查詢網(wǎng)絡(luò)化，免除了填寫各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表的麻煩，節(jié)省工作時(shí)間，提高工作效率。

3教研檔案管理系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)踐

為此，我們提出采用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段和工具，采用技術(shù)、B/S架構(gòu)開發(fā)用于教研檔案管理的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，方便地實(shí)現(xiàn)教研檔案的管理和服務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)管理水平的目的。系統(tǒng)開發(fā)如下：

首先系統(tǒng)采用三級(jí)管理模式進(jìn)行，教務(wù)處、學(xué)院、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一級(jí)權(quán)限在教務(wù)處，主要是對(duì)各項(xiàng)目情況進(jìn)行審核并監(jiān)督項(xiàng)目建設(shè)，二級(jí)權(quán)限為各學(xué)院掌握，各學(xué)院可以通過系統(tǒng)來(lái)對(duì)各學(xué)院項(xiàng)目實(shí)施管理，督促項(xiàng)目的建設(shè)。三級(jí)權(quán)限為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可以對(duì)個(gè)人信息、個(gè)人教學(xué)成果信息進(jìn)行管理。系統(tǒng)主要功能模塊簡(jiǎn)單描述

如下圖所示：

其次根據(jù)需求進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，主要有：人事信息管理、教學(xué)信息管理、報(bào)表輸出、查詢、系統(tǒng)權(quán)限管理等模塊。具體實(shí)現(xiàn)如下圖所示：

最后系統(tǒng)設(shè)計(jì)了各類項(xiàng)目的查詢、匯總、報(bào)表輸出等功能，方便各級(jí)權(quán)限管理人員進(jìn)行調(diào)閱和查詢，極大地提高了工作效率。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息化的教研檔案管理是傳統(tǒng)手工統(tǒng)計(jì)方式所無(wú)法比擬的，教師、學(xué)院和教學(xué)管理人員可以隨時(shí)登陸系統(tǒng)查找相關(guān)信息并進(jìn)行報(bào)表輸出，不同用戶可以各取所需，從而推動(dòng)教研檔案管理的科學(xué)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，大幅提高我校教學(xué)研究管理效益與效率，節(jié)省人力資源，有力地推動(dòng)了高校教研檔案管理的“無(wú)紙化辦公”進(jìn)程。

基金項(xiàng)目：本文系河南省檔案科技項(xiàng)目計(jì)劃立項(xiàng)課題：審核評(píng)估形勢(shì)下高校教研檔案工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，研究成果，編號(hào)：2016-R-16。

第9篇：教育管理案例研究范文

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族教育；學(xué)術(shù)安全；教育管理；服務(wù)管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615212

1內(nèi)地民族學(xué)生情況調(diào)查

結(jié)合高校民族學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)4所不同類型的高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及高校民族學(xué)生關(guān)注的3大類15個(gè)問題，每所高校100份調(diào)查問卷，通過對(duì)400份調(diào)查問卷的整理分析，有的36份，約占民族學(xué)生的1%；民族情感、民族意識(shí)強(qiáng)烈的348份，占87%；來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，需貸款讀書的253份，占63%，民族貧困學(xué)生52份，占13%；與大多數(shù)同學(xué)能和睦相處的126份，占31.5%，喜歡獨(dú)處、有心事不愿吐露、時(shí)常感到困惑的62份，占155%；認(rèn)為自己所在學(xué)校對(duì)民族學(xué)生關(guān)注度高，教職工、輔導(dǎo)員關(guān)心、關(guān)愛民族學(xué)生的56份，14%；對(duì)自己所在學(xué)校服務(wù)民族學(xué)生方面滿意的113份，占28%。

通過問卷調(diào)查反應(yīng)出，當(dāng)前高校民族學(xué)生的安全教育和服務(wù)管理，與民族學(xué)生的要求還有不小的差距，主要表現(xiàn)在對(duì)民族學(xué)生的性格特征、生活習(xí)慣了解掌握不夠；在提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)、社交和就業(yè)能力方面缺少相應(yīng)的辦法；增強(qiáng)民族學(xué)生的服務(wù)針對(duì)性，在服務(wù)管理民族學(xué)生的措施還有待提高。

2內(nèi)地民族學(xué)生的特殊性表現(xiàn)

一是生活習(xí)慣差別明顯。由于從小生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的生活習(xí)慣與其他學(xué)生存在明顯差別。飲食習(xí)慣上，進(jìn)餐場(chǎng)所有要求，如回族學(xué)生必須是清真檔口或者清真餐館；日常服飾上，民族學(xué)生喜歡用代表自己民族信仰的飾品或服裝，包括一些臉譜、圖騰之類裝飾自己的寢室；衛(wèi)生習(xí)慣上，不愛洗澡、洗衣服，不愛講衛(wèi)生，從小的生長(zhǎng)環(huán)境決定了這些生活習(xí)慣，他們大部分住在邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件落后，家庭貧困。

二是語(yǔ)言文化相對(duì)落后。民族地區(qū)受教育條件的影響，民族學(xué)生從小學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言，文化基礎(chǔ)較差，所受的教育與其他學(xué)生相差很遠(yuǎn)，由于享受民族政策加分，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，尤其反應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共必修課上，一些課程的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們接受的能力范圍，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)感到很吃力，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

三是社交關(guān)系不夠融洽。民族學(xué)生天性純樸、熱情、豪放，與人相處的愿望強(qiáng)烈，但由于受到原生環(huán)境和自身民族文化的影響，與漢族學(xué)生語(yǔ)言、文化、信仰差異明顯，不能融入以漢族為主的大學(xué)生活中，更喜歡與自己同一民族的同學(xué)在一起，形成他們固有的生活、交際圈。雙方由于接觸少，互不了解，差異感明顯，彼此交流困難。

四是虔誠(chéng)篤信。民族學(xué)生都有自己獨(dú)有的。如藏族學(xué)生信仰佛教，新疆學(xué)生信仰伊斯蘭教，有些民族雖然沒有，但也有自己本民族虔誠(chéng)膜拜的圖騰。不同民族每年都有自己的重大節(jié)日，在不同節(jié)日他們都會(huì)采取不同的形式隆重慶祝。

3高校民族學(xué)生安全教育及服務(wù)管理問題分析

一是生活習(xí)慣差異容易產(chǎn)生各種心理問題。民族學(xué)生自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，渴望被理解和尊重，當(dāng)進(jìn)入一個(gè)全新的大學(xué)校園學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母及親朋好友，遠(yuǎn)離自己原來(lái)熟悉的生活環(huán)境。環(huán)境的陌生及語(yǔ)言的不適應(yīng)等現(xiàn)狀很容易讓初來(lái)乍到的學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞感，加之，民族學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件和教育條件落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，與其他學(xué)生的生活消費(fèi)相比，自尊與自卑情緒矛盾交織，這些問題如果不能及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生諸如性格抑郁、情緒暴躁、敏感多疑等心理問題。

二是語(yǔ)言文化差異容易導(dǎo)致同學(xué)間矛盾沖突。民族大學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和民族認(rèn)同感，從小受本民族語(yǔ)言文化熏陶，民族風(fēng)俗根深蒂固，根植于心，不易更改并不允許受到侵犯。而大學(xué)生來(lái)自天南地北，不同民族，有著不同的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和，生活學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生矛盾。加之，大部分民族學(xué)生來(lái)自為偏遠(yuǎn)地區(qū)，無(wú)論教育條件還是師資力量都比較落后，這種客觀條件導(dǎo)致他們知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。進(jìn)入大學(xué)后，盡管十分努力，仍與其他地區(qū)學(xué)生差距較大，也會(huì)成為同學(xué)間矛盾的焦點(diǎn)。

三是強(qiáng)烈的民族情感容易產(chǎn)生小團(tuán)體現(xiàn)象。大學(xué)校園中，內(nèi)地民族學(xué)生的民族情感和維護(hù)本民族榮譽(yù)的心理十分強(qiáng)烈，對(duì)本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、以及政治地位等問題十分敏感，這種自我民族情感又希望得到廣大師生的理解與尊重。實(shí)際生活中，大多數(shù)民族學(xué)生還是喜歡與本民族的同學(xué)交往，形成自己的交際圈，尤其是大一新生中這種現(xiàn)象格外突出，總認(rèn)為相似的成長(zhǎng)經(jīng)歷和文化習(xí)俗更容易交流，理解；語(yǔ)言障礙、習(xí)俗障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)差距等的影響使他們不愿與其他同學(xué)交往。民族學(xué)生的這種觀念使得他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中交際圈比較固定，人數(shù)及范圍極為有限，小團(tuán)體現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

四是特殊的經(jīng)濟(jì)條件容易產(chǎn)生消極情緒。民族地區(qū)受地理、觀念等條件的影響，大多經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，尤其是民族學(xué)生中的貧困生具有更大的特殊性，家庭的貧困現(xiàn)狀與高校的高學(xué)費(fèi)，使他們背負(fù)了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于知識(shí)基礎(chǔ)不好，獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)也不多，這也喪失了部分經(jīng)濟(jì)來(lái)源。相形之下，與其他經(jīng)濟(jì)條件較好學(xué)生相比，貧困民族學(xué)生很容易產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而形成一種消極情緒，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生心理問題。這些實(shí)際問題解決不好，有可能會(huì)影響到高校的安定。

4加強(qiáng)民族學(xué)生安全教育與服務(wù)管理的對(duì)策措施

內(nèi)地民族學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的特殊性，潛移默化地使他們成為了一個(gè)特殊的群體。他們保留著自己民族的習(xí)俗，不能完全融入到大學(xué)生活。高校必須高度重視這一特殊群體，采取有效措施，搞好教育服務(wù)管理。

41加強(qiáng)教育，正面引導(dǎo)，幫助民族學(xué)生樹立健康的思想意識(shí)

培養(yǎng)和造就合格的民族學(xué)生，眼光還要放在教育上，認(rèn)清少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好思想教育工作。一要正確引導(dǎo)民族學(xué)生邁好大學(xué)第一步。利用新生入學(xué)教育等時(shí)機(jī)，對(duì)新入學(xué)的民族學(xué)生開展專題講座，引導(dǎo)新生了解學(xué)校民族政策，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，提高適應(yīng)大學(xué)生活的能力，激勵(lì)他們奮發(fā)向上；對(duì)民族新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，指導(dǎo)新生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好大學(xué)計(jì)劃。二要充分發(fā)揮民族學(xué)生的特長(zhǎng)。民族學(xué)生大多擅長(zhǎng)舞蹈、唱歌，要為他們提供展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，在民族傳統(tǒng)節(jié)日，要為他們組織晚會(huì)，讓他們身著民族服飾，走上舞臺(tái)，用自己最好的漢語(yǔ)歌頌黨、歌頌祖國(guó)、謳歌母校、贊頌老師；要積極組織少數(shù)民族學(xué)生參加各種健康有益的文體活動(dòng)，給他們提供展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。三要注重培養(yǎng)和選任少數(shù)民族學(xué)生干部。要鼓勵(lì)民族學(xué)生追求上進(jìn)，引導(dǎo)他們自覺融入到社會(huì)、融入到集體，從培養(yǎng)民族學(xué)生干部入手，使表現(xiàn)出色的民族學(xué)生進(jìn)入團(tuán)學(xué)組織，注重在團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)中培養(yǎng)民族學(xué)生干部，合理地發(fā)揮民族學(xué)生骨干的作用，讓他們影響和帶動(dòng)其他同學(xué)共同發(fā)展；搞好民族學(xué)生入黨教育，用黨的先進(jìn)理論和最新成果武裝民族學(xué)生，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。四要積極做好民族學(xué)生的心理健康教育和疏導(dǎo)工作。由于民族學(xué)生特殊性格特點(diǎn)和交際范圍，易產(chǎn)生自卑、抑郁等不健康心理，一定要注意觀察民族學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注其情緒變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，開展心理健康教育宣傳，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。

42科學(xué)管理，整合資源，為民族學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境搞好民族學(xué)生教育管理，需要高校師生齊抓共管、群策群力，積極營(yíng)造良好的民族學(xué)生教育環(huán)境，有針對(duì)性地開展工作，推動(dòng)民族學(xué)生教育管理工作向更加扎實(shí)更加完善的方向發(fā)展。一要提高教職工對(duì)民族文化和的認(rèn)知。教職工首先應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)知識(shí)，避免出現(xiàn)無(wú)意識(shí)侵犯民族學(xué)生的傳統(tǒng)習(xí)俗而引起沖突的現(xiàn)象。二要提高輔導(dǎo)員思想政治教育水平。輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理的第一線，與民族學(xué)生聯(lián)系最為密切，提高他們自身的素質(zhì)與管理水平，對(duì)做好民族學(xué)生工作意義重大，輔導(dǎo)員要通過自己的人格力量去教育和影響學(xué)生，加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)、了解掌握民族政策、相關(guān)內(nèi)容，提高管理民族學(xué)生的技巧與能力。三要建立民族學(xué)生檔案。做好民族學(xué)生的教育管理工作，必須從“細(xì)”處著眼，要充分認(rèn)清教育對(duì)象的特殊性，為民族學(xué)生建立單獨(dú)檔案，針對(duì)個(gè)體差異分別做好工作，切實(shí)激發(fā)熱情，正確引導(dǎo)。