教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

管霞老師執(zhí)教的《相信未來》在第三屆課堂教學(xué)藝術(shù)杯教學(xué)比賽中脫穎而出，獲得高中組一等獎(jiǎng)。這節(jié)課立足于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了從語言表現(xiàn)形式，到情感解讀，再到升華閱讀體驗(yàn)的三個(gè)層進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)：自由讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓；品讀詩歌，理解意象與情感；聯(lián)系時(shí)代，升華思想情感。這堂課中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人全程參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出以下藝術(shù)特點(diǎn)。

一、注重誦讀體驗(yàn)，感受詩歌語言表現(xiàn)的特點(diǎn)

現(xiàn)代詩在語言的組織上常常運(yùn)用修辭手法，打破常規(guī)的組合，增強(qiáng)語言的陌生化，以提高詩歌的表現(xiàn)力。管老師在學(xué)生初步自由誦讀詩歌時(shí)，敏銳地捕捉到了學(xué)生在第三詩節(jié)對(duì)“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海”在劃分誦讀節(jié)奏上的不同，然后讓持不同意見的學(xué)生分別闡明劃分的理由。在這個(gè)過程中，學(xué)生立足于個(gè)性化的誦讀體驗(yàn)，從動(dòng)詞的使用與詩節(jié)中三個(gè)相關(guān)聯(lián)比喻連用的角度來準(zhǔn)確地劃分節(jié)奏，體會(huì)到了詩歌運(yùn)用修辭手法造成語言陌生化帶來的藝術(shù)效果。從這個(gè)環(huán)節(jié)看，其教學(xué)的指向不是學(xué)生知道“是什么”，而是“如何知道是什么”。這個(gè)過程是一個(gè)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的過程。

二、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，走進(jìn)詩歌意象，把握作者情感

詩歌最重要的特征在于抒情性，其情感的表達(dá)往往是通過具有概括性和典型性的單個(gè)或多個(gè)意象來呈現(xiàn)的，而意象的組合又形成一個(gè)審美的意境。意象鑒賞無疑是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)。管老師在執(zhí)教時(shí)，在“鑒賞意象”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生分享誦讀時(shí)對(duì)詩歌的感受，從整體上把握詩歌的內(nèi)容；再讀詩歌，“畫出詩歌情感變化曲線圖”，理出整首詩的情感變化與走向；找出情感變化的依據(jù)，即意象的變化，鑒賞多個(gè)意象組合產(chǎn)生的意境，深入理解把握詩人的情感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”。在這個(gè)層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，執(zhí)教者始終以學(xué)生的閱讀、情感體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走入詩人的情感，結(jié)合自己的生活與閱讀體驗(yàn)來解讀詩歌。教師采用非常流暢而簡(jiǎn)潔的方式來完成平常教學(xué)中看似很難推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。如，對(duì)意象組合的鑒賞時(shí)，老師用比較法將原詩句改為“蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的紫葡萄，我的爐臺(tái)化作了秋天的露水”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了個(gè)人的生活體驗(yàn)，認(rèn)為“詩歌每一小節(jié)的意象都是一個(gè)和諧的環(huán)境。有爐臺(tái)才有余煙、灰燼；冬天用爐臺(tái)‘，當(dāng)然是冬天才有雪花”；于是，老師順著學(xué)生的體驗(yàn)，“正如你所說，同一個(gè)環(huán)境的意象要和諧，紫葡萄是秋天的果實(shí)，才對(duì)應(yīng)著露水、枯藤。所以，解讀詩歌，我們不但要理解意象的內(nèi)涵，還要理解意象與意象組合形成的渾然一體的意境。在這個(gè)完整和諧的意境中，作者想要告訴我們什么呢”，在問題的引導(dǎo)下梳理鑒賞詩歌的重要方法，即關(guān)注意象組合，深入理解詩歌的情感，過程簡(jiǎn)潔流暢，如行云流水。

三、升華情感思想，讓閱讀成為重構(gòu)自我生命的過程

第2篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：注重突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂才華較為關(guān)鍵的時(shí)期，也是培養(yǎng)和熏陶音樂藝術(shù)不可忽視的階段。但在許多中學(xué)音樂課堂上，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得一干二凈。筆者在通過二十幾年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此，就教學(xué)中如何突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)談一些看法：

一、重情感，突出音樂的感受性

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，盡管他們對(duì)音樂藝術(shù)已有了一定的感情積累和理性認(rèn)識(shí)，理解能力和邏輯思維能力日趨增強(qiáng)，但由于年齡和知識(shí)水平的限制，他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)是比較膚淺的。因此，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗(yàn)音樂所表達(dá)、描繪的各種思想情感。

比如，在欣賞《采茶舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生了解采茶姑娘們的勞動(dòng)場(chǎng)面，我首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，并了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色。此時(shí)，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，教師抓住時(shí)機(jī)將表演的工作分配到各大組，各組經(jīng)過一番商榷，推薦有表演特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演，課堂氣氛顯得非?；钴S。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。

又如在教唱《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)那種激人奮進(jìn)的精神和感受長(zhǎng)江那廣闊的胸懷，我節(jié)選系列片《話說長(zhǎng)江》的一部分畫面，借助多媒體展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生直觀地看到冰清玉潔的雪白世界――長(zhǎng)江發(fā)源地，還展示了江水波濤洶涌壯麗景觀。當(dāng)起伏高昂的《長(zhǎng)江之歌》響起時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情不自禁地為贊美長(zhǎng)江而歌唱。學(xué)生的唱歌積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，互談歌中最突出的幾樂句所表現(xiàn)的特點(diǎn)，請(qǐng)有表演特長(zhǎng)的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密地結(jié)合起來，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂藝術(shù)之美與體驗(yàn)。

二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性

一般來說，音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，筆者認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要具備較深的文化底蘊(yùn)，要以情感人，以情動(dòng)人。把教學(xué)內(nèi)涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂藝術(shù)之中，讓他們不知不覺地隨音樂的節(jié)奏動(dòng)起來，以此去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)欲望和興趣。

如在欣賞人音版第十四冊(cè)第二單元中的《龍船調(diào)》時(shí)，該曲是一首極具民歌風(fēng)味的歌曲。教學(xué)中我在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場(chǎng)面，他們將拖把和書包作為道具用于表演這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。這樣一來，既提高了音樂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)地感染，把自身的情感抒發(fā)出來，從而提高他們對(duì)音樂的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。

三、重實(shí)踐，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育是通過教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐來達(dá)到其目的的，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們經(jīng)常聽到學(xué)生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區(qū)，學(xué)生夾雜著不同的民族風(fēng)味，這就是一種無意識(shí)的流露，盡管是雅氣十足，但畢竟是其創(chuàng)作真情的再現(xiàn)。

如在教唱《渴望春天》時(shí)，我將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在前一節(jié)課就將此歌按組布置下去，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，等上課時(shí)，各個(gè)組將組里最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學(xué)們，當(dāng)同學(xué)們看到自己親手創(chuàng)造的畫面能與音樂歌曲聯(lián)系起來，學(xué)生那種興奮的心情是無法比喻的，教師不失時(shí)機(jī)的再加以鼓勵(lì)，學(xué)生喜歡音樂藝術(shù)是發(fā)自內(nèi)心的。

在音樂藝術(shù)實(shí)踐中，通過教師的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力；其中包括對(duì)音樂要素的感受能力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂意境的感受力等。在培養(yǎng)這些的同時(shí)。使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

四、注重音樂的情感性與情趣性

音樂的情感性表現(xiàn)在“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”（柏拉圖）。人們常說：“音樂是語言的盡頭”，也就是說音樂能夠靈活、準(zhǔn)確、細(xì)膩地直接表達(dá)人的內(nèi)心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗(yàn)。以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的音樂教育是最具有情感性特征的。

而提高學(xué)生的情趣性，重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。完整地教學(xué)過程就是教師運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生的過程，其目的就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

中學(xué)階段主要是通過潛移默化的影響和新穎變化的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的情感和情趣，使學(xué)生愛學(xué)，融音樂基本技能訓(xùn)練于唱，動(dòng)之中，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”①來實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)受教育者對(duì)音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，鑒賞和評(píng)價(jià)等的能力，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)生的情感教育。

事實(shí)證明，音樂藝術(shù)能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

廖宗馬華著．《音樂審美教育》

姚思灑著．《論音樂教育》

第3篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

    語言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來講,語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學(xué)是一門藝術(shù),老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量。

    課堂教學(xué)的語言可以分為以下五種:

    一、口頭語言

    口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對(duì)其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng),通過口頭語言的,老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力;缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以,老師要充分掌握口頭語言的特點(diǎn),趨利避害,老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性,做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰,力求層次清楚,邏輯嚴(yán)密,形象生動(dòng),富有感染力,能把深?yuàn)W的道理形象化,抽象的概念具體任務(wù)化,枯燥的問題有趣化。這在于

    ⑴準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠。口頭語言和文字不同,時(shí)間延續(xù)性差,因此老師在講課時(shí)最忌語言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜,否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次,不拖泥帶水、重復(fù)啰嗦。同時(shí),口頭語言的靈活性強(qiáng),所以有些老師不免有些隨便,但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住,如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容,會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響,老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如,對(duì)于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng),學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方,老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出,默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。

    ⑵風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求和欲。“興趣是最好的老師”,要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,首先要使學(xué)生對(duì)你說的話產(chǎn)生興趣,而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課,對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味,而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài),這時(shí)老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛,起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用,將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請(qǐng)把下面的小朋友(數(shù)1,2,3,,0,-1,-2,1/2,22/7,-1/3,-5/8,  4.5,-1.5)分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題"它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里";最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課. 由此可見,枯燥的書面語言,如果能用簡(jiǎn)明幽默的語言描述出來,還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。

    ⑶親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動(dòng),師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系,也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果,必須建立良好的師生關(guān)系,有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情,溝通師生心靈,使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科,產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來,很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。

    二、體態(tài)語言

    體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳等活動(dòng)來表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動(dòng)作。教學(xué)如果能正確運(yùn)用體態(tài)語言可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏,增強(qiáng)教學(xué)效果,還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。

    ⑴表情語言 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們面對(duì)面進(jìn)行交談時(shí),所獲得的信息有很大一部分是從對(duì)方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來幫助教學(xué),會(huì)起到出神入化的作用。如課堂上有學(xué)生開小差,一個(gè)嚴(yán)肅的眼神使他迅速改正;學(xué)生回答對(duì)問題,一個(gè)贊許的目光或一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)使他得到莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生在認(rèn)真聽課時(shí),一般都會(huì)盯住老師的臉,如果一位教師總是一種表情,就會(huì)使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。

    老師的在講課中隨著知識(shí)講述而起伏變化的表情,還可以還是學(xué)生充分感受到知識(shí)的人性本質(zhì),避免知識(shí)的機(jī)械性。如講述一位科學(xué)家的成就時(shí),一個(gè)崇仰、神往的表情勝過任何的語言陳述。

    ⑵手勢(shì)語言 不知大家注意到?jīng)]有,凡是做老師這一行的人,說話時(shí)特別喜歡打手勢(shì),其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習(xí)慣。一般來說,老師在課堂都喜歡使用手勢(shì)語言,因?yàn)槭謩?shì)動(dòng)作和表情一樣,都是老師個(gè)人情感的外在表現(xiàn),能使?jié)M堂生輝,增強(qiáng)教學(xué)效果。手勢(shì)有時(shí)還可起到口頭語言無法取代的作用,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

    三、實(shí)驗(yàn)語言

    實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的權(quán)威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數(shù)學(xué)知識(shí)如果只是單純從課本和老師的口中說出來,學(xué)生經(jīng)常不容易理解,也不容易信服,通過實(shí)驗(yàn)語言卻可以無聲勝有聲。

    ⑴實(shí)驗(yàn)語言是數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,我們將不單要求學(xué)生機(jī)械的記住課本上的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維,使用實(shí)驗(yàn)語言是不可或缺的一個(gè)手段。

    初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)是特別喜歡親自動(dòng)手做一做、試一試,實(shí)驗(yàn)就是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法,如等腰三角形兩個(gè)底角相等,軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)等知識(shí),若能運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)語言還可以讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱辛和快樂,使學(xué)生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng)新興趣。通過實(shí)驗(yàn)語言,我們可以讓學(xué)生走完知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、拓展(質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論、運(yùn)用)的整個(gè)過程,讓學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)典故、生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,通過實(shí)驗(yàn)語言我們可以讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊,就是我們平常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉,避免科學(xué)的給人哪種冷冰冰的感覺,使學(xué)生感受到知識(shí)本身的人文性、以人為本特點(diǎn),從而產(chǎn)生科學(xué)情感和科學(xué)思想。

    ⑵實(shí)驗(yàn)語言是對(duì)學(xué)生各種感官的充分訓(xùn)練。要真正觀察好一個(gè)實(shí)驗(yàn),就要求學(xué)生充分集中精力,發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面的能力,在觀察中分清主次,把握住觀察的重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生在觀察事物時(shí)對(duì)注意中心調(diào)整和運(yùn)用能力。

    ⑶實(shí)驗(yàn)語言是學(xué)生提高動(dòng)手能力和運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)能力的最好訓(xùn)練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們的實(shí)踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運(yùn)用好實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手做和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,就可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的最好方式;再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論和尋找規(guī)律,更可使學(xué)生完成了從實(shí)踐中提煉理論的更高層次。同時(shí)這種讓學(xué)生自己在動(dòng)手中所形成的知識(shí)要比課本和老師講述要真實(shí)和牢固得多。

    四、板書語言

    板書不是講授內(nèi)容課本知識(shí)的重復(fù),而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,是畫龍點(diǎn)睛的啟示。板書語言受空間限制較大,但時(shí)間延續(xù)性、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容突出性強(qiáng),老師的板書應(yīng)做到計(jì)劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。

    ⑴板書的計(jì)劃性 要求老師事先要吃透教材,將學(xué)生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來,然后有針對(duì)性進(jìn)行板書設(shè)計(jì),讓學(xué)生更清晰地把握知識(shí)的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書的先后順序還能使學(xué)生看到知識(shí)形成、發(fā)生、發(fā)展的過程,從中看到思路和方法。而通過板書的位置設(shè)計(jì)還可以讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和不同,把握到知識(shí)的脈絡(luò)框架。

    ⑵板書的啟發(fā)性 板書的空間限制性強(qiáng),老師不可能也不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都進(jìn)行板書,所以對(duì)板書一定要強(qiáng)調(diào)其的啟發(fā)性,利用幾個(gè)簡(jiǎn)短句子甚至一個(gè)大的問號(hào)或文字所加幾個(gè)點(diǎn),將學(xué)生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來,啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究,幫助學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí),促使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣。

    ⑶板書的規(guī)范性 板書的時(shí)間的延續(xù)性強(qiáng),不象口頭語言過了就過了,它會(huì)留在黑板上,所以板書語言的規(guī)范性、嚴(yán)密性的要求都更高。統(tǒng)一風(fēng)格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易把握知識(shí)的重點(diǎn)和記憶的規(guī)律,形成良好記憶和思維習(xí)慣。一個(gè)規(guī)范、完整的板書設(shè)計(jì)本身就是一種美,還體現(xiàn)出老師個(gè)人對(duì)藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn),堅(jiān)持下來可以薰陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn),使學(xué)生自覺地鑒別美、追求美和創(chuàng)造美。

第4篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 信號(hào)處理 多頻掃描 二次電源電路 顯示器原理

隨著計(jì)算機(jī)的普及，“顯示器原理”進(jìn)入了些職業(yè)教育和高校的課程。與該課程相關(guān)的教師多數(shù)對(duì)電視機(jī)的原理較為熟悉，但對(duì)顯示器的一些特殊電路還不甚了解。對(duì)顯示器的一些特殊電路與電視機(jī)電路作對(duì)比說明，希望對(duì)同行的教學(xué)能有少許啟發(fā)。如有不妥，請(qǐng)各位讀者指正。

對(duì)于采用陰極射線管（CRT）的顯示器和電視機(jī)，外觀相似，但內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)和工作原理其實(shí)有很大區(qū)別，下面對(duì)其主要電路的區(qū)別分幾個(gè)方面來說明。

一、信號(hào)處理電路

電視機(jī)一般接收的是射頻（RF）信號(hào)，所以信號(hào)處理電路要比顯示器復(fù)雜。顯示器的輸入信號(hào)一般是由計(jì)算機(jī)主機(jī)中的顯示卡經(jīng)15針信號(hào)插座送出的，顯示卡有兩種形式的輸出信號(hào)，即數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)?，F(xiàn)在，常見的計(jì)算機(jī)一般都采用模擬信號(hào)方式輸出。模擬信號(hào)包括R、G、B三基色信號(hào)和行同步、場(chǎng)同步信號(hào)。由于輸入顯示器的已經(jīng)是三基色信號(hào)，行、場(chǎng)同步信號(hào)也很完整。因此，顯示器中不再需要視頻信號(hào)的還原解調(diào)電路，故R、G、B信號(hào)一般直接送入顯示器的尾板。尾板電路中主要是視頻信號(hào)處理電路和顯像管附屬電路，它包括視頻信號(hào)預(yù)處理電路和末級(jí)視放電路。視頻信號(hào)預(yù)處理電路包括視頻放大、自動(dòng)亮度控制、亮度和對(duì)比度控制、黑平衡和白平衡調(diào)節(jié)電路，該部分電路一般由專用集成電路和元件組成。末級(jí)視放電路是由三只高耐壓、中功率組成的電壓放大器，用來產(chǎn)生調(diào)制顯像管陰極足夠大幅度的三基色信號(hào)?，F(xiàn)在也有集成末級(jí)視放電路的。另外，該電路還有高頻補(bǔ)償電路，補(bǔ)償信號(hào)中失落的高頻成分，提高圖像的清晰度。顯像管附屬電路用來提供顯像管工作所需的各種電壓。順便說一句，由于計(jì)算機(jī)中的音頻信號(hào)由主機(jī)中的聲卡通過解碼產(chǎn)生，推動(dòng)外接的有源音箱直接發(fā)聲，和顯示器無關(guān)，故顯示器中一般沒有音頻電路。

二、掃描電路

顯示器大多數(shù)采用逐行掃描。為支持不同檔次的計(jì)算機(jī)和顯示卡，以及用戶不同的使用要求，顯示器的最大掃描頻率范圍，行頻要從15.8KHz到120KHz之間變化，場(chǎng)頻要從50Hz到120Hz之間變化，這就是所謂“多頻顯示器”。普及型顯示器都支持VGA和SVGA方式，它們的一般要求是：分辨率調(diào)整范圍在640×480到1280×1024之間。相應(yīng)行頻變化范圍約在30―70KHz，場(chǎng)頻范圍在60―120Hz之間。為達(dá)到這些要求，多頻顯示器除有和電視機(jī)相同的鑒相、振蕩、同步、激勵(lì)、輸出等基本掃描電路外，還有以下特殊電路。

1.行、場(chǎng)同步信號(hào)頻率的自動(dòng)跟蹤、極性處理與同步電路

顯示器要在大范圍內(nèi)保持掃描同步，首先要有一個(gè)對(duì)同步信號(hào)的頻率跟蹤電路，以便對(duì)行、場(chǎng)振蕩電路的振蕩頻率及時(shí)作出調(diào)整。原理是讓行同步信號(hào)通過一個(gè)頻率/電壓（f/V）轉(zhuǎn)換電路，電路的輸出端經(jīng)積分濾波器后輸出一個(gè)與行同步信號(hào)頻率成正比的電壓信號(hào)，用這個(gè)信號(hào)控制振蕩器RC定時(shí)電路的時(shí)間常數(shù)，達(dá)到改變振蕩頻率的目的。極性處理電路的任務(wù)是對(duì)行、場(chǎng)同步信號(hào)的極性進(jìn)行識(shí)別并進(jìn)行歸一化處理的電路，這是因?yàn)橛捎?jì)算機(jī)顯卡送入顯示器的行、場(chǎng)同步信號(hào)的極性是隨顯示分辨率的不同而變化的，這些同步信號(hào)的不同極性的組合中含有不同視頻模式的信息，顯示器就是根據(jù)行、場(chǎng)同步信號(hào)的頻率和極性對(duì)各種視頻模式進(jìn)行識(shí)別的。經(jīng)模式識(shí)別后的行、場(chǎng)同步信號(hào)再進(jìn)入極性處理電路，一律變成符合該顯示器同步電路需要的極性。上過程就是歸一化處理。處理后的行、場(chǎng)同步信號(hào)分別送入行、場(chǎng)振蕩電路對(duì)其進(jìn)行鎖頻、鎖相，完成同步過程。

2.行幅度和場(chǎng)幅度自動(dòng)調(diào)整電路

由公式iy=Ec?Ts/Ly知，行掃描電流iy與電源Ec、行正程時(shí)間Ts的乘積成正比，與偏轉(zhuǎn)線圈電感量Ly成反比。當(dāng)行頻升高時(shí)，Ts變小，iy也相應(yīng)變小，因?yàn)樾蟹扰ciy成正比，所以，當(dāng)掃描頻率升高時(shí)，行、場(chǎng)幅度要縮小。多頻顯示器中，行幅度自動(dòng)調(diào)整電路一般采用調(diào)整電源電壓Ec、改變逆程電容、二極管調(diào)制器行幅度自動(dòng)調(diào)整電路等方法。調(diào)整電源Ec的方法在后面電源內(nèi)容中介紹。逆程電容調(diào)整法的原理是：當(dāng)行周期一定時(shí)，逆程時(shí)間與行逆程電容成正比。當(dāng)行頻升高時(shí)，行周期變短，這時(shí)減小逆程電容，縮短逆程時(shí)間，相對(duì)增大了正程時(shí)間，即增大了行幅，反之亦然。另外，當(dāng)行頻變化時(shí)，適當(dāng)調(diào)整逆程電容，使正程和逆程時(shí)間關(guān)系保持一定比例，也可防止圖像右卷邊，保證圖像質(zhì)量。實(shí)際電路中，一般是由多個(gè)逆程電容與開關(guān)三極管共同構(gòu)成逆程電路，由微處理器控制三極管的導(dǎo)通、截止，改變了逆程電容的串、并聯(lián)接入狀態(tài)，即改變了容量，完成逆程電路的調(diào)整。

現(xiàn)在的新型顯示器中廣泛采用的是一種二極管調(diào)制行幅度自動(dòng)調(diào)整電路原理：電路如圖1，圖中T為行輸出管，D為阻尼二極管，D1、D2為調(diào)制二極管，Ly為行偏轉(zhuǎn)線圈，F(xiàn)BT為行輸出變壓器，Lm為調(diào)制線圈，Um為調(diào)制電壓。該電路的特點(diǎn)是用電壓Um的變化可以控制偏轉(zhuǎn)線圈中電流的變化。由微處理器或控制電路送來的行幅度控制信號(hào)經(jīng)放大電路后，經(jīng)A端由Lm送入，控制Um電壓。當(dāng)Um升高時(shí)，抬高了行偏轉(zhuǎn)線圈Ly下端的電壓，上端電壓保持不變，故行偏轉(zhuǎn)線圈兩端電壓減小，行偏轉(zhuǎn)電流iy減小，行幅變窄；Um降低時(shí)，行偏轉(zhuǎn)電流iy增大，行幅變寬，這樣達(dá)到自動(dòng)調(diào)整行幅的目的。行幅調(diào)整反饋信號(hào)一般取自行輸出變壓器上的繞組。

場(chǎng)幅度調(diào)整的原理一般是：由微處理器根據(jù)不同的視頻模式識(shí)別信號(hào)給場(chǎng)掃描電路送出適當(dāng)?shù)目刂菩盘?hào)，控制對(duì)鋸齒波形成電路RC充電電流的大小，以改變鋸齒波的幅度，達(dá)到自動(dòng)控制場(chǎng)幅度的目的。

3.枕形失真自動(dòng)校正和S校正自動(dòng)調(diào)整電路

我們知道，由于顯像管中電子束的偏轉(zhuǎn)半徑和熒光屏的曲率半徑不同，會(huì)引起特有的“枕形失真”和“延伸失真”。為此，在電視機(jī)中都加有枕形校正和S校正電路，由于這兩個(gè)校正電路的補(bǔ)償參數(shù)都和掃描頻率有關(guān)，故在多頻顯示器中，該部分電路也與電視機(jī)不同。枕形失真自動(dòng)校正電路中，去掉了電視機(jī)中常用的枕形校正變壓器，而利用前面介紹過的二極管調(diào)制器行幅度自動(dòng)調(diào)整電路進(jìn)行枕形校正，原理是：由微處理器根據(jù)不同的視頻模式識(shí)別信號(hào)確定場(chǎng)頻后，給送入Lm線圈的行幅控制信號(hào)上再疊加一個(gè)與場(chǎng)頻一致的拋物波，適當(dāng)控制該拋物波的凹凸程度，使一場(chǎng)的行掃描線在水平方向上呈鼓形，剛好與枕形失真抵消，達(dá)到自動(dòng)校正的目的。

顯示器中，對(duì)圖像的幾何失真度要求很高。在S校正電路中，當(dāng)行頻變化時(shí)，要適當(dāng)改變S校正電容的容量，以得到最佳效果，即最小的幾何失真。實(shí)際電路中，在一個(gè)較小的S校正電容上并聯(lián)數(shù)個(gè)經(jīng)晶體管控制的S校正電容，這些晶體管作為開關(guān)由微處理器控制，根據(jù)不同的行頻決定電容在電路中的接通數(shù)量，控制行掃描電流波形的S彎曲程度，達(dá)到最佳S校正。

4.行、場(chǎng)中心自動(dòng)調(diào)整電路

在掃描電路中，由于存在晶體管等非線性元件，以及行掃描電路工作在開關(guān)狀態(tài)等因素，會(huì)產(chǎn)生信號(hào)在傳輸過程中的延遲，延遲量與掃描頻率有關(guān)。多頻顯示器中，當(dāng)掃描頻率改變時(shí)，延時(shí)量發(fā)生變化，使掃描信號(hào)的相位發(fā)生變化，這將會(huì)引起圖像在屏幕上的偏移，行、場(chǎng)中心自動(dòng)調(diào)整電路就用來消除偏移，它們的電路實(shí)際上是由微處理器根據(jù)頻率變化時(shí)不同的延遲量，給行、場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈上加上一個(gè)適量的直流電流分量，使光柵產(chǎn)生一個(gè)與延時(shí)量相反的偏移量，使行、場(chǎng)中心始終和屏幕中心重合。

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以上調(diào)整和校正電路除有自動(dòng)控制電路外，還有手動(dòng)控制電路，以彌補(bǔ)自動(dòng)的不足，同時(shí)也方便使用者。手動(dòng)控制的方式很多，在新型多頻顯示器中，一般由不多的幾個(gè)按鍵用菜單方式集中進(jìn)行多項(xiàng)控制，采用面板參數(shù)調(diào)整電路，在微處理器控制下，把經(jīng)菜單選中的某一控制量調(diào)整的脈沖經(jīng)D/A電路轉(zhuǎn)換為模擬量加至被控部位。在有效調(diào)整范圍內(nèi)，操作者可隨意進(jìn)行調(diào)整。該類顯示器一般都采用帶屏顯接口的視頻信號(hào)處理電路，故調(diào)整量可直觀地顯示在屏幕上。調(diào)整內(nèi)容除對(duì)比度，亮度外還有：行幅、場(chǎng)幅、行中心、場(chǎng)中心、枕形失真、梯形失真、畫面旋轉(zhuǎn)、自動(dòng)消磁等。

三、電源電路

顯示器電源多采用并聯(lián)型自激式冷底板，由開關(guān)變壓器初、次級(jí)線圈進(jìn)行電路隔離，取樣反饋電路一般用光電耦合器隔離。國(guó)產(chǎn)顯示器現(xiàn)多采用性能優(yōu)良的集成電路UC3842做電源脈寬調(diào)制器（PWM），開關(guān)脈沖的頻率在30―50KHz之間。為降低開關(guān)損耗和簡(jiǎn)化驅(qū)動(dòng)電路，電源調(diào)整管多采用場(chǎng)效應(yīng)管。

顯示器電源比較有特點(diǎn)的電路是在主電源次級(jí)。前面述及，多頻顯示器中當(dāng)頻率升高時(shí)，行幅度要變窄，大范圍的行幅度調(diào)節(jié)其實(shí)要用提高行電源Ec的方法，其它方法只能在小范圍調(diào)節(jié)。如在不同的顯示模式下，當(dāng)行頻從31.5KHz升高到48.4KHz時(shí)，行電源Ec約從90V要升高到150V。Ec電源的調(diào)節(jié)電路稱二次電源電路，原理如圖2所示，一般有a、b兩種電路。a圖為一種串聯(lián)式電壓調(diào)節(jié)電路，圖中T為調(diào)整管，柵極由微處理器送入經(jīng)模式識(shí)別后有一定占空比，并經(jīng)電路放大的方波信號(hào)，控制調(diào)整管工作在開關(guān)狀態(tài)，對(duì)直流電源進(jìn)行斬波輸出。顯然，輸入方波的占空比決定了輸出電壓的高低。電路的輸入端接開關(guān)電源給行掃描電路的供電端，輸出端的脈動(dòng)直流電經(jīng)L、C濾波后作為Ec送給行輸出電路。由原理知，該電路輸入端電壓要高于輸出電壓。

第5篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

1中美數(shù)學(xué)教學(xué)案例比較

中國(guó)美國(guó)課題《玩轉(zhuǎn)等腰三角形》《Classifying Triangles》三角形分類教學(xué)過程

1.任務(wù)一：折一折，講一講

請(qǐng)你拿出一張三邊不相等的三角形紙片，折一次，剪一刀，得到一個(gè)等腰三角形？（折好后，請(qǐng)先暫緩裁剪）

視頻展示折疊過程

2.任務(wù)二：折一折，畫一畫

過等腰三角形的頂點(diǎn)折一次，畫一線得出一個(gè)新等腰三角形.

3.任務(wù)三：算一算，折一折（四人小組合作探究）

是否存在特殊的等腰三角形，折一次分割成兩個(gè)等腰三角形？

（畫一畫）.請(qǐng)你過等腰三角形頂點(diǎn)畫一條線段，把它分割成兩個(gè)等腰三角形，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種不同的方法，畫出示意圖.

4.談?wù)勀愕氖斋@：

（1）自由、隨意地剪出一個(gè)等腰三角形的方法？

（2）剪紙，計(jì)算過程中體驗(yàn)的數(shù)學(xué)思想是？

課前準(zhǔn)備：教師擊掌相慶給學(xué)生寫有序號(hào)的圓形紙，并對(duì)序號(hào)進(jìn)行隨機(jī)分組；分發(fā)給每位學(xué)生一支mark筆，一塊小白板.

1.觀看視頻，請(qǐng)學(xué)生找出視頻中的三角形，并對(duì)三角形進(jìn)行分類：等邊三角形、不等邊三角形、等腰三角形.

2.為什么不是等邊三角形？

3.小組合作討論等腰三角形定義.

4.畫三角形：等邊、等腰、不等邊三角形各一個(gè).

5.等腰三角形的判定

（1）小組合作：

尋找五角星中的等腰三角形

（2）下列圖形中哪些是等腰三角形？

2中美數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的區(qū)別

以上兩個(gè)案例，展示了中美兩國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情形，我們也發(fā)現(xiàn)兩國(guó)在課堂教學(xué)中的一些差異.

中國(guó)美國(guó)教學(xué)工具多媒體、黑板.多媒體、白板（特殊材質(zhì)的塑料袋里放一張白色硬紙）教學(xué)內(nèi)容窄而深：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)“是否存在特殊的等腰三角形，從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線分割成兩個(gè)等腰三角形”之教學(xué)目標(biāo).寬而淺：內(nèi)容涉及三角形的分類；畫等腰三角形、等邊三角形；等邊三角形的判定；等腰三角形的判定.但均點(diǎn)到為止，不要求寫出證明過程.教學(xué)模式大班授課，注重四基訓(xùn)練，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).小班教學(xué)，面向個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).教師角色語言精練，動(dòng)作沉穩(wěn).教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再是知識(shí)的擁有者和傳播者.語言幽默，肢體動(dòng)作豐富，課堂氣氛活躍，以學(xué)生伙伴的身份，傾聽學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生各種想法和做法，用建議或暗示等方式引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生角色通過折、畫、剪、做，主動(dòng)投身教學(xué)過程，參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，在做中學(xué)，學(xué)中做.大膽表達(dá)、質(zhì)疑、思維，在參與教學(xué)中確立創(chuàng)新精神.學(xué)習(xí)方式小組合作與自主探究相結(jié)合，但學(xué)生之間的合作缺乏有效性，沒有實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的目的.交互生成、小組合作，但由于問題淺顯（相對(duì)于中國(guó)學(xué)生），小組合作失去其意義.

3中美數(shù)學(xué)教師的對(duì)話

相同的課題，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使每位聽者的思想產(chǎn)生東西方教學(xué)差異的相互碰撞.下面是觀摩活動(dòng)中的中美數(shù)學(xué)教師互動(dòng)情景.

教師1：美國(guó)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力？對(duì)幾何中的定理的證明為什么沒有體現(xiàn)？

Andrew Bylow：教科書中的幾何定理前人已經(jīng)證明，我們?yōu)槭裁催€要費(fèi)力讓學(xué)生來重新證明一遍，當(dāng)學(xué)生都成長(zhǎng)成我們這樣的成人的時(shí)候，在生活中我們還有幾人在使用幾何定理的證明呢？

教師2：聽說美國(guó)中學(xué)教育明顯“小班化”的特點(diǎn)？

Andrew Bylow：在美國(guó)往往采用小班教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)大多在十幾到二十幾人.

教師3：聽說美國(guó)的課堂教學(xué)自由化.

Andrew Bylow：美國(guó)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，數(shù)學(xué)課的授課地點(diǎn)可以不僅僅是教室，老師可以隨意選擇該節(jié)課的教學(xué)地點(diǎn)和內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室，在操場(chǎng)，在公園，在野外，在任何有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方都可以.

教師4：聽說美國(guó)的師生關(guān)系是平等的？

Andrew Bylow：老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，在老師眼里，每一個(gè)都是好學(xué)生，可以互相自由地交往、交流，教師在教學(xué)過程中起輔導(dǎo)提示的作用.課堂上老師有目的地讓學(xué)生討論，學(xué)生可以自由出入，這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

教師5：聽說美國(guó)十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展？

Andrew Bylow：美國(guó)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，讓他們?nèi)グl(fā)展個(gè)人的興趣愛好.在沒有外力干擾的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的天性可以得到最充分的發(fā)展.

教師6：美國(guó)是通過什么方法來了解學(xué)生的非智力因素的個(gè)體差異？

Andrew Bylow：美國(guó)一些學(xué)校使用的教學(xué)日記法，學(xué)生以日記的形式記錄教學(xué)中的思維過程、心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過日記進(jìn)行交談，教師易于了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣及個(gè)人思維風(fēng)格等非智力因素的個(gè)體差異，教師能從學(xué)生的這些資料中綜合出各種學(xué)生的成就抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平，從而設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，提高教學(xué)水平.

教師7：你如何評(píng)價(jià)我們的小組合作？

Andrew Bylow：剛才聽了劉老師的課，你們也在采用小組合作、分組討論，小組之間的合作也比較順暢，但活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維要求過高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的壓抑沉悶.

教師8：通過課堂教學(xué)，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)學(xué)生的感受？

Andrew Bylow：中國(guó)的學(xué)生很棒，思維很活躍，喜歡獨(dú)立思考問題，能得出自己的結(jié)論.課堂上，當(dāng)每位學(xué)生都自信滿滿地舉起手中的小白板時(shí)，臉上都洋溢著無比開心的笑容，他們不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種枯燥的東西.更令我驚訝的是，他們舉起的一張張白板上面大多數(shù)都寫著英文，喜歡同樣用英語和我交流，能讓學(xué)生做到這樣確實(shí)是我做老師的成功.

4美國(guó)教師的課堂帶給我們的思考

教之本在師，教師本身往往也被烙上不同文化的印記.通過Andrew Bylow的這堂課，若把中西方的教師放到一塊對(duì)比，會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？對(duì)于中西方教學(xué)方式的差異，會(huì)給我們帶來怎樣的思考.

思考1：熱情――富有天賦的表演才能

要提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要把自己塑造成一個(gè)“表演家”.觀摩課堂教學(xué)全過程，美國(guó)教師總是落落大方地運(yùn)用各類肢體語言詮釋著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)而動(dòng)作滑稽可愛，牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，時(shí)而神情俏皮夸張，緊緊地牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)著豐富情緒變化，這樣的教師就像是一個(gè)優(yōu)秀的表演家演繹著一段引人入勝的劇集.

思考2：尊重――是教師詮釋愛的基本方式

教師熱愛學(xué)生首先是體現(xiàn)在尊重學(xué)生上，尊重就是一種愛！尊重他們不夠完整的表達(dá)，尊重他們不夠成熟的想法，甚至于尊重他們可能犯的錯(cuò)誤.在美國(guó)教師的課堂上，學(xué)生興致勃勃地完成了一道關(guān)于畫一個(gè)不等邊三角形的習(xí)題，他發(fā)現(xiàn)某一小組中有一人畫錯(cuò)了，睿智的老師立馬下達(dá)指令，讓每個(gè)組的6個(gè)成員不斷地交換他們的作品，直到在分不清誰那張作品是誰的狀況下才示意同學(xué)們停下來，然后他拿起那個(gè)畫錯(cuò)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)完后又妙語如珠般點(diǎn)贊了一句“這位學(xué)生真聰明，連老師接下去要教什么他都已經(jīng)預(yù)知到了”.對(duì)學(xué)生的尊重?zé)o處不在，用心良苦.

思考3：理念――教育要為學(xué)生的未來規(guī)劃

每個(gè)教育對(duì)象最終是要走向社會(huì)的，而我們所推崇的“以生為本”的思想必將著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，使學(xué)生有一把開創(chuàng)美好生活，提升生命價(jià)值的金鑰匙，教學(xué)就要為他們的未來人生奠定一定的基礎(chǔ).在美國(guó)教師的課堂上，他在學(xué)生進(jìn)入教室前，每一組隨機(jī)放六張有序號(hào)的卡片，學(xué)生進(jìn)入教室，每人在他的手中領(lǐng)取一張另一種顏色的有序號(hào)的卡片，然后根據(jù)序號(hào)相同原則找到自己的座位，隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，他這樣的組隊(duì)方式還原了社會(huì)的未知現(xiàn)實(shí)，這樣的組隊(duì)才能讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)適應(yīng)，提高學(xué)生的合作能力與交際能力.

思考4：使命――不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

從教師的使命感來看，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是我們努力的目標(biāo)，我們也努力地在追求.縱觀全課，美國(guó)教師在課堂上無時(shí)無刻不讓我們感受到每一個(gè)學(xué)生在他的眼中都是一樣的，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他會(huì)用慈祥的眼神鼓勵(lì)孩子，用親切的微笑讓孩子擁有自信，用和藹的語言引導(dǎo)孩子，用親昵的動(dòng)作給孩子安全感.在課堂上教師還很重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，每提出一個(gè)問題，他都要求學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組討論，只有等小組討論定下答案后才可以發(fā)言.這樣做給不愛動(dòng)腦筋或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了一定的機(jī)會(huì)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供了當(dāng)小老師的機(jī)會(huì).體現(xiàn)了教師的使命感！

美國(guó)教師的言行一直停于我們眼前，有一個(gè)疑問在我心中呼之欲出，我們是否認(rèn)真反省過我們的教育？我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽儬I(yíng)造的教育環(huán)境？

總之，中美初中數(shù)學(xué)教育各有利弊，差異的產(chǎn)生是由于歷史、文化、制度等多種因素，我們無須崇洋，也不必東施效顰，但我們需要考反思.我們需要考試及評(píng)價(jià)制度的調(diào)整，需要學(xué)校、老師、乃至學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，使數(shù)學(xué)教育將更多地關(guān)注教育的本質(zhì).

第6篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

一、從學(xué)生角度：把握學(xué)生情況，對(duì)癥下藥

特長(zhǎng)生高三在校時(shí)間很短，在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時(shí)特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且各人的情況不同，甚至差異較大。對(duì)此我做了如下幾點(diǎn)：

1.介紹老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)，克服恐懼、浮躁心里；同時(shí)提出較嚴(yán)格的要求，包括對(duì)他們的知識(shí)要求、能力要求、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)要求等，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到哪些，要明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以鞏固復(fù)習(xí)效果。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把樹立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。

3.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生有信心、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)的情況，所以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，指導(dǎo)要具體明確，包括制訂計(jì)劃、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。

4.對(duì)學(xué)生可根據(jù)其知識(shí)掌握、能力水平的實(shí)際情況分為兩組，以便方便分層次教學(xué)。

二、從教師角度：重點(diǎn)把握大綱，認(rèn)真研究知識(shí)及教法

要使對(duì)特長(zhǎng)生的教學(xué)有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教師方面應(yīng)做好：

1.研究高考考試說明，針對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)選擇高考考查浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實(shí)際且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，而不能像普文生一樣還要保證知識(shí)和方法有一定的覆蓋面，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

2.降低難度，分層次教學(xué)。很多同學(xué)基礎(chǔ)差，高考時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生拿到基礎(chǔ)題目的分?jǐn)?shù)，每次講課都要降低起點(diǎn)，先把用到的知識(shí)領(lǐng)學(xué)生回顧，然后再開始復(fù)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫上分幾個(gè)層次，明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做，做完基礎(chǔ)題可以再做提綱上的哪些題。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)還有選做題，若還有極個(gè)別“吃不飽”的可以自己看復(fù)習(xí)材料或找老師要題做。

3.重點(diǎn)問題多重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。想讓特長(zhǎng)生在這么短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的，基礎(chǔ)差，時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中重點(diǎn)在選擇，填空和前兩個(gè)解答題中得分。

4.隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。即使進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練的地方仍會(huì)有許多同學(xué)遺忘，也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差，在后面的復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。一定要保證講過的知識(shí)點(diǎn)要會(huì)，高考的重點(diǎn)知識(shí)要掌握，高考中較簡(jiǎn)單的題目要拿到分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在考前對(duì)自己有充分的信心。

第7篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，很多傳統(tǒng)的理工科院校、綜合性院校也逐步開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，在校生數(shù)量不斷攀升。藝術(shù)類大學(xué)生群體不同于其他學(xué)科，有著自身學(xué)科的特點(diǎn)和群體特點(diǎn)，他們?yōu)閷W(xué)校的校園文化建設(shè)增添了藝術(shù)氣息，活躍了課外活動(dòng)，尤其是服裝設(shè)計(jì)、服裝表演專業(yè)的大學(xué)生群體，他們活躍在校園文化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。但是藝術(shù)類大學(xué)生群體思想開放，性格活躍，行為隨意自由，這給高校教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。如何把握新時(shí)期藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生群體特點(diǎn)，建立符合學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)校管理要求的學(xué)生教育管理體系，成為高校教育工作者值得認(rèn)真思考的命題。筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)新時(shí)期藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了一些教育管理對(duì)策，以期推動(dòng)高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理水平的提高。

一、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析

藝術(shù)類高考生錄取的文化成績(jī)相對(duì)較低，以我校服裝設(shè)計(jì)、服裝表演專業(yè)招生的來源來看，主要有以下幾個(gè)渠道：在中學(xué)階段，經(jīng)過一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演等方面培訓(xùn)，有一定專業(yè)特長(zhǎng)的積極分子；還有一部分是文化成績(jī)不好，正常升學(xué)無望，轉(zhuǎn)而進(jìn)行突擊藝術(shù)培訓(xùn)，加入了藝術(shù)類專業(yè)招生。這兩類不同生源在進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)后，一般呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)：喜歡藝術(shù)類的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但僅以升學(xué)為目的的學(xué)生出現(xiàn)散漫、厭學(xué)等情況。總的來說，新時(shí)期藝術(shù)類大學(xué)生具有以下幾方面的個(gè)性特點(diǎn)。

1．文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。這是由中學(xué)階段長(zhǎng)期以來形成的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度造成的。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績(jī)相對(duì)較低，所以在中學(xué)階段就放低了對(duì)自我的要求，和同齡參加正常高考錄取的學(xué)生相比文化基礎(chǔ)薄弱，也沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不重視文化課學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后一旦學(xué)校教學(xué)管理工作松懈，這些學(xué)生就會(huì)很快出現(xiàn)散漫、厭學(xué)、遲到、早退、學(xué)習(xí)上應(yīng)付差事等各種現(xiàn)象。

2．個(gè)性自由隨意，集體觀念淡薄。學(xué)術(shù)類大學(xué)生是大學(xué)生群體里追求時(shí)尚的群體，他們對(duì)于流行元素和國(guó)外流行文化很推崇，因此個(gè)性比較鮮明，個(gè)人特質(zhì)突出，不從眾也不隨大流，敢于在集體中表現(xiàn)自己。這是學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)需要的品質(zhì)，但是這種品質(zhì)也帶有一定的問題，就是集體觀念淡薄。高校藝術(shù)類專業(yè)授課比較分散，教學(xué)模式和其他學(xué)科有所不同，集體課較少，藝術(shù)類專業(yè)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的挖掘較多，對(duì)于集體觀念、集體協(xié)作教育較少。

3．情感豐富敏感，個(gè)性張揚(yáng)偏激。由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)心情感比其他專業(yè)學(xué)生更加豐富，在捐款、志愿活動(dòng)等方面表現(xiàn)了很高的積極性，他們重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和獨(dú)立的生活方式，重視自身的情感需求和實(shí)現(xiàn)。在追求自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)和情感需要的時(shí)候有時(shí)會(huì)比較偏激，脫離了自身的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)角色。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生也承擔(dān)了比普通學(xué)生更多的家庭壓力，來自父母的成材期望，也使他們?cè)谧非髠€(gè)性發(fā)展的同時(shí)，變得急功近利和遇事偏激。

4．虛榮攀比心強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)不清。藝術(shù)類大學(xué)生一般家庭條件比較優(yōu)越，在吃、穿、用等方面喜歡攀比，沒有形成理性的消費(fèi)觀，比一般大學(xué)生群體更加注重物質(zhì)需求。藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)成本較高，學(xué)費(fèi)和專業(yè)實(shí)習(xí)花費(fèi)較多，對(duì)于未來就業(yè)預(yù)期也較高，期望找到薪金高和環(huán)境優(yōu)越的工作，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏職業(yè)規(guī)劃和在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃，眼高手低的現(xiàn)象比較普遍。

5．注重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視全面發(fā)展。藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，即注重專業(yè)學(xué)習(xí)而輕視自己的全面發(fā)展。高校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、體系性的工程，課程的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是全方位立體式的，如果學(xué)生只注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)課和通識(shí)課的學(xué)習(xí)，必然會(huì)造成認(rèn)知上的短板，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在一定程度上也會(huì)影響未來其專業(yè)能力的發(fā)展。

二、教育管理對(duì)策分析

1．樹立民主和諧的教育管理理念。傳統(tǒng)的高校教育管理理念重點(diǎn)在“管”，而面對(duì)新時(shí)期的藝術(shù)類大學(xué)生，強(qiáng)“管”不如合理引導(dǎo)，因?yàn)樗麄冏杂傻膫€(gè)性和傳統(tǒng)僵硬的管理體制不相適應(yīng)，高校教師要改變教育理念，努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中與學(xué)生形成平等關(guān)系，改變以往的以教師為中心的教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮新時(shí)代藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想開放、思維活躍的特點(diǎn)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，給予他們尊重和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诟蟮奈枧_(tái)上綻放自己的個(gè)性，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力，使他們能夠自立自強(qiáng)。

2．建立以學(xué)生自主管理為主體的管理體系。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性自由，喜歡在集體中表現(xiàn)自己而獲得認(rèn)同，這種群體個(gè)性特點(diǎn)決定了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度不會(huì)獲得太好的管理效果，反而會(huì)使藝術(shù)類大學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和管理。為了適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)，我們應(yīng)把學(xué)校管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主管理。學(xué)校教師應(yīng)起到監(jiān)督和輔導(dǎo)作用，把靈活的學(xué)生組織和多種多樣的學(xué)生社團(tuán)打造成管理和培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，當(dāng)然也要讓學(xué)生參與管理制度的制定，以確保管理制度更好地落實(shí)。

3．創(chuàng)新教育教學(xué)方法。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教是高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)的核心，也是教育教學(xué)方法改革的重要目標(biāo)。因材施教能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和藝術(shù)創(chuàng)造力，教師需要對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)注和關(guān)心。一生一策能改善師生之間的關(guān)系，教師從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要認(rèn)真全面地分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，進(jìn)行一生一策的差別化教學(xué)和管理，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面最優(yōu)化的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造力的提升，由此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)能力和綜合素質(zhì)的雙提高。

4．大力開展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展課外實(shí)踐活動(dòng)可以為藝術(shù)類大學(xué)生提供更多展示自己的舞臺(tái)，使他們能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，在課外實(shí)踐活動(dòng)中得到自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)多接觸社會(huì)有利于他們認(rèn)清自身的價(jià)值，有利于他們培養(yǎng)集體主義觀念，在集體協(xié)作中擯棄以自我為中心的缺點(diǎn)，有利于他們未來的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)生教育要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中踐行專業(yè)素養(yǎng)和教育，促進(jìn)其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善世界觀和價(jià)值觀，在社會(huì)實(shí)踐中不斷磨練，不斷成長(zhǎng)，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)問題、社會(huì)熱點(diǎn)的辨識(shí)度，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)熱情。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)藝術(shù)類人才也有了更大的需求，因而培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)突出、人格完善、思想成熟的藝術(shù)類專業(yè)人才是高校面臨的重大任務(wù)。在這種新形勢(shì)下，高校學(xué)生教育管理部門要針對(duì)新時(shí)期藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)高校教育管理方式，促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。藝術(shù)類大學(xué)生教育管理是高校教育面臨的重大命題，需要學(xué)生、高校、社會(huì)等多方面的共同參與和共同努力，以開創(chuàng)多元參與、共同關(guān)注的藝術(shù)類大學(xué)生教育新局面，牢固樹立素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)的教育思想，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)管理體系改革，最終實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)秀藝術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育服務(wù)于社會(huì)的目的。

第8篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；差異性特點(diǎn)；因材施教

初中信息技術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等一些傳統(tǒng)的學(xué)科相比，它還是一門剛興起的不久且逐步發(fā)展的新學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不僅要在實(shí)踐過程中不斷摸索這一學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能確保初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的差異性

初中信息技術(shù)教學(xué)與其它課程相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異性較大，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中對(duì)學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和興趣方面表現(xiàn)出來的差異性。雖然他們大都對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了沒熱情和渴望，但對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣都存在較大的差異性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，其目的就只在于如何玩好各種游戲、學(xué)習(xí)網(wǎng)上沖浪的方法和技巧，而初中信息技術(shù)教學(xué)主要是一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識(shí)，且需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能扎好根基，此時(shí)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度就能表現(xiàn)出較大的差異性。

二是學(xué)生與學(xué)生之間的性格往往存在較大的差異性。初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，需要通過實(shí)踐操作才能真正了解信息技術(shù)教學(xué)的魅力所在，學(xué)生性格的差異性特點(diǎn)從而在信息技術(shù)教學(xué)課堂上表現(xiàn)出來。比如性格開朗、好動(dòng)、膽大的學(xué)生往往在課堂上表現(xiàn)十分活躍樂于操作、敢于嘗試且具有較強(qiáng)的求知欲；但性格孤僻、內(nèi)向和膽小的學(xué)生要么怕弄壞學(xué)校的電腦，要么怕在同學(xué)面前出丑放棄操作，不敢嘗試。

三是由家庭環(huán)境不同而表現(xiàn)出來的差異性。因?yàn)樵诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中，很多教學(xué)大都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，在課后布置了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自愿型任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，按照其完成任務(wù)的情況就表現(xiàn)出家庭環(huán)境存在的差異性。比如，有的學(xué)生家庭條件好，家長(zhǎng)也很重視這方面的學(xué)習(xí)，就給學(xué)生配置了電腦，有的還要求學(xué)生參加有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)班、興趣班。但有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件有限或者父母的不重視，特別是在當(dāng)今應(yīng)試選拔人才的今天，家長(zhǎng)大都只認(rèn)為學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程才是最重要，把信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成一種可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。還有的家長(zhǎng)現(xiàn)在是“談網(wǎng)色變”，社會(huì)上的種種負(fù)面消息，害怕學(xué)生接受網(wǎng)上的一些不良信息等都表現(xiàn)出了來自家庭方面的差異性。由此可見，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的差異性普遍存在。

二、正視學(xué)生差異性的存在開展初中信息技術(shù)教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，各種信息科技的應(yīng)用及其廣泛。例如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果的直觀性和內(nèi)容的豐富得到了所有師生的青睞。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以及生活中各種信息技術(shù)的應(yīng)用，使得初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在實(shí)際教學(xué)過程中，假如教師難以恰到好處地處理上述學(xué)生存在的差異性，難以達(dá)到因材施教，就極有可能造成學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的銳減。有時(shí)是因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)、操作復(fù)雜，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄的學(xué)生難以一時(shí)接受而失去了興趣，有的是因?yàn)橛行W(xué)生心高氣傲，學(xué)的時(shí)候又打退堂鼓，從而喪失學(xué)習(xí)興趣等等情況，這些都是當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中面臨的重大難題，因而作為教師，不僅需要不斷總結(jié)教學(xué)方法，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，正視學(xué)生差異性的存在，通過因材施教，從而確保初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、關(guān)于如何將學(xué)生差異性特點(diǎn)與初中信息技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的幾點(diǎn)建議

一是正視學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在的差異性特點(diǎn)。通過因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們懂得不能把學(xué)習(xí)興趣全都放在玩游戲和網(wǎng)上沖浪方面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力。

二是正視學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中存在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣方面的差異性特點(diǎn)。教師應(yīng)選擇靈活、機(jī)動(dòng)地策略進(jìn)行教學(xué)，通過采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫組他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度；采取不同方式的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是正視學(xué)生因家庭環(huán)境不同而表現(xiàn)出來的差異性特點(diǎn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通力度，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，引導(dǎo)學(xué)生安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要正視學(xué)生的差異性特點(diǎn)。學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生差異性特點(diǎn)與初中信息技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；人工美與自然美；形式美與意境美；生態(tài)美學(xué)

中圖分類號(hào)：J01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

園林是人類生活環(huán)境的組成部分，具有美化環(huán)境、改善生態(tài)，供人游憩、休閑、觀賞、審美等功能。因此，園林藝術(shù)和建筑藝術(shù)一樣，是一種實(shí)用和審美相結(jié)合的藝術(shù)。中西園林藝術(shù)都具有悠久的歷史，并逐步形成了大致相同的園林類型。但由于社會(huì)歷史、生活環(huán)境和文化思想等方面的不同，中西園林藝術(shù)在造園思想、藝術(shù)風(fēng)格和審美特點(diǎn)上具有明顯的差異。

近年來，對(duì)中西園林藝術(shù)的比較研究取得很大進(jìn)展，但對(duì)中西園林藝術(shù)的基本差異和中國(guó)園林藝術(shù)的審美本質(zhì)特征如何加以準(zhǔn)確概括和深入認(rèn)識(shí)，仍然有待探討。同時(shí)，在當(dāng)代生態(tài)美學(xué)建設(shè)中，如何從中國(guó)園林藝術(shù)和美學(xué)思想中汲取有價(jià)值的思想資源，也是一個(gè)有待進(jìn)一研究的問題。

一

關(guān)于中西園林藝術(shù)的基本差異和特點(diǎn)，多數(shù)研究者認(rèn)為在于西方園林藝術(shù)較重視人工美，而中國(guó)園林藝術(shù)則較重視自然美，但也有學(xué)者認(rèn)為“西方園林更重自然，而中國(guó)園林更重人為”①。產(chǎn)生這種不同看法，可能是研究者觀察角度不一樣。但我認(rèn)為，如果從藝術(shù)風(fēng)格上來看，說西方園林更強(qiáng)調(diào)人工美，中國(guó)園林更崇尚自然美，還是較為恰切的。因?yàn)樗囆g(shù)風(fēng)格是藝術(shù)在總體上呈現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)貌。如果從造園指導(dǎo)思想、園林布局和構(gòu)圖以及造園要素的利用和處理等綜合來看，那么，西方園林的典型形態(tài)整體上呈現(xiàn)為人為狀態(tài)的建筑風(fēng)景園林，而中國(guó)園林的典型狀態(tài)整體上則呈現(xiàn)為天然狀態(tài)的自然山水園林。

首先，從造園指導(dǎo)思想上看，西方園林強(qiáng)調(diào)的是自然的人工化，使自然服從人為的規(guī)則、秩序和安排，看重的是由人工雕琢的美。17世紀(jì)上半葉，由法國(guó)園林藝術(shù)家布阿依索所寫的《論造園藝術(shù)》是西方最早的園林專著。它強(qiáng)調(diào)：“如果不加以條理化和安排整齊，那么，人們所能找到的最完美的東西都是有缺陷的。”②所謂“條理化”就是人工化。之后，法國(guó)古典主義著名園林藝術(shù)家勒諾特爾更明確指出，在造園中要“強(qiáng)迫自然接受勻稱的法則”③。其將人工美凌駕于自然美之上的傾向十分明顯。

反觀中國(guó)園林，在造園指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)的是順應(yīng)和利用自然之性，使人工服從自然的天然形態(tài)和存在規(guī)律，崇尚的是天然之趣和自然之美。魏晉南北朝是中國(guó)古典園林發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，這一時(shí)期產(chǎn)生的自然山水園林，就是在追求“野致”、“有若自然”的造園指導(dǎo)思想下形成的。明清時(shí)期，中國(guó)園林美學(xué)思想趨于成熟，計(jì)成所著《園冶》總結(jié)造園指導(dǎo)思想，提出“雖由人作，宛自天開”的著名主張，強(qiáng)調(diào)人工須與自然相協(xié)調(diào)，以創(chuàng)造天然形態(tài)的自然之美為目標(biāo)。他說：“園地惟山林最勝，有高有凹，有曲有深，有峻而懸，有平而坦，自成天然之趣，不煩人事之工。”④這顯然是將天然之趣放在人事之工之上，與勒諾特爾的主張形成鮮明對(duì)比。