初中生課外閱讀計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生課外閱讀計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

課外閱讀不僅對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀也有重大影響?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生”這句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過(guò)課外閱讀所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己與人物形象進(jìn)行比較，從而以他們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立起自己正確的人生觀、價(jià)值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應(yīng)“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”。

那么，如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動(dòng)積極地遨游書(shū)海呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”等格言就深入人心。名人熱愛(ài)讀書(shū)的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書(shū)故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛(ài)熱書(shū)的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū),肯讀書(shū),才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是催化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。

1、故事激趣。很多同學(xué)都愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音，同學(xué)們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽(tīng)書(shū)上分解。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向初中生推薦出相關(guān)的書(shū)目，想知道結(jié)果就讀某本書(shū)，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果當(dāng)然是不言而喻的。

2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)不言而喻，并且初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分喜愛(ài)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，列出書(shū)目，讓初中生正確選擇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo)，這樣更有利于我們的語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不要“談網(wǎng)色變”。

3、談讀書(shū)感受激趣。教師讀書(shū)中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要適時(shí)的向初中生講述。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起初中生對(duì)書(shū)中人物的崇拜，這樣初中生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)激趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書(shū)心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開(kāi)展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,收集素材,確定刊名,撰文畫(huà)圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會(huì)等等。通過(guò)這些豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

二、推薦方法，引導(dǎo)閱讀

初中生有了興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒(méi)注重方法。顯然這樣的讀書(shū)是不可取的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀，而且合理分配時(shí)間會(huì)讀、愛(ài)讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是針對(duì)初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。如：學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識(shí)，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領(lǐng)會(huì)全文中心，這就是說(shuō)，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說(shuō):“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！币朴趯W(xué)會(huì)將厚書(shū)讀薄。魯迅先生讀書(shū)堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?！昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過(guò)程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書(shū)進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”。都說(shuō)明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“詞庫(kù)”中，為以后的作好儲(chǔ)備。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊?，讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、讀書(shū)活動(dòng)，展示成果

第2篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生 困境 對(duì)策

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)段，好奇活潑，求知欲強(qiáng)，接受事物快，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇和向往。但是筆者在平時(shí)的教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，這些初中生獲取外界知識(shí)的閱讀方式出現(xiàn)了問(wèn)題，陷在一種困難境之中。

一、初中生閱讀的困境

由于初中生年齡小，辨別事物的能力差，再加上手機(jī)、電視、電影的影響。造成了好多學(xué)生獲取知識(shí)的方式盲目，不喜歡讀書(shū)，甚至不讀書(shū)。

1.無(wú)書(shū)可讀，不知道讀什么

書(shū)店里的大量讀物雖然印刷精美，但內(nèi)容上符合初中生的少，好多學(xué)生不知道選那些書(shū)讀。不少學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)雖然也比較多，但學(xué)生喜歡的新書(shū)并不多，再加上學(xué)生閱讀時(shí)間安排不固定、不集中，這就激發(fā)不起學(xué)生讀書(shū)的興趣。家長(zhǎng)也沒(méi)有引導(dǎo)孩子讀書(shū)的意識(shí)，家庭缺少文化氛圍。以上這些原因造成了學(xué)生閱讀的盲目。

2.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，不允許閱讀

由于學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課余時(shí)間大部分用在作業(yè)上，幾乎沒(méi)時(shí)間課外閱讀。另外，許多教師尤其是班主任以及家長(zhǎng)不讓孩子課外閱讀，怕閱讀影響成績(jī)。甚至部分學(xué)生本人對(duì)課外閱讀也冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，影響成績(jī)。

3.不喜歡閱讀

受社會(huì)大環(huán)境的影響，初中生普遍存在浮躁習(xí)氣，他們把自己的關(guān)注點(diǎn)放在外部世界，追求物質(zhì)享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，追求游戲的自我陶醉，對(duì)于嚴(yán)肅的人生讀物或文學(xué)經(jīng)典覺(jué)得很遠(yuǎn)、很難，讀起來(lái)費(fèi)勁，沒(méi)有興趣。

二、解決初中生閱讀困境的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力。

“興趣是最好的老師”。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的辦法有：①激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書(shū)事跡，樹(shù)立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。②舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示閱讀成果，獲得成就感，獲得啟發(fā)，拓展思維。③突出閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話。讓他們釋放個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等審視文學(xué)作品，表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索。

2.給予學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)

開(kāi)展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)的好方法。在班中可建立課外閱讀興趣小組，定期舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)心得、辦手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，經(jīng)過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，鞏固課外閱讀成果。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀。如精讀法、瀏覽法、泛讀法、略讀法、慢讀與速讀等方法。另外，要教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、編寫(xiě)讀書(shū)卡、編寫(xiě)閱讀提綱、剪裁收集等方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記等方式方法積累知識(shí)，把零碎的知識(shí)集中到自己歸納的知識(shí)體系中去。

4.精心挑選書(shū)籍，推薦給學(xué)生

學(xué)生到底應(yīng)該讀些什么課外書(shū)呢？我J為教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目。我把推薦給學(xué)生讀的書(shū)分為以下幾類(lèi)：

①優(yōu)秀報(bào)刊雜志。如，《青少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》《中學(xué)生寫(xiě)作報(bào)》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《科學(xué)畫(huà)報(bào)》《世界知識(shí)畫(huà)報(bào)》《讀者》《青年文摘》《世界博覽》《科幻世界》《中學(xué)語(yǔ)文園地》《我們愛(ài)科學(xué)》《校園文學(xué)》等，每位學(xué)生科根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇來(lái)讀。

②優(yōu)秀電視節(jié)目。這一般在周末來(lái)看，如《新聞周刊》《新聞?wù){(diào)查》《中華詩(shī)詞大會(huì)》《漢字大賽》《一站到底》《電視大專辯論賽》等，這些視頻能讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外新聞熱點(diǎn)，讓他們關(guān)注社會(huì)民生和人與自然的關(guān)系。

③國(guó)學(xué)經(jīng)典及古典詩(shī)詞。如，《論語(yǔ)選讀》《孟子選讀》《莊子》《老子》《孫子兵法》《唐宋詞選讀》《紅樓夢(mèng)》等。

……

5.保證時(shí)間，解決矛盾

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要解決閱讀時(shí)間的問(wèn)題。我指導(dǎo)學(xué)生利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，只要一有時(shí)間，哪怕只有幾分鐘，也要把抓住，天天如此。另外，我還讓出一節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生可以盡情地遨游在書(shū)海中。

第3篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

    高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

    1、調(diào)查過(guò)程

    我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

    1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

    2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

    3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有1部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

    2、總結(jié)原因

    首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

    其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類(lèi),豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

    除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有1定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?

    3、解決方案

    首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

    1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

    1方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

    2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

    語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)

,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書(shū)籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀,那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書(shū)也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

    其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

    考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

    最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

    課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

    1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

    開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

    2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

    初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說(shuō),或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,缺乏讀書(shū)的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。

    同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍。

    3、配合教材,推薦書(shū)目

    葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

    學(xué)期或年度書(shū)目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

    培根說(shuō)過(guò),有的書(shū)淺嘗即可,有的書(shū)可以狼吞虎咽,少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò):“課外閱讀的指導(dǎo)很重

要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

    5、組織交流,檢查督促

    在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類(lèi)交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

第4篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；歷史課外閱讀現(xiàn)狀；調(diào)查反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-020-1

筆者是一名農(nóng)村初中歷史教師，在平時(shí)的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識(shí)或歷史人物時(shí)，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學(xué)生的知識(shí)面太窄了，幾乎不知道中學(xué)課本以外的其他歷史知識(shí)，這種學(xué)科知識(shí)功底顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的歷史學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀是開(kāi)啟歷史教學(xué)的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

一、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了更真實(shí)全面地了解學(xué)生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校近1000名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：

每天閱讀時(shí)間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；

每周內(nèi)閱讀量：極少閱讀的約占40%；

閱讀書(shū)籍范圍：課內(nèi)的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；

課外讀物種類(lèi)：歷史故事、小說(shuō)類(lèi)約占92%，歷史文獻(xiàn)類(lèi)約占8%；

部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國(guó)演義》看過(guò)的約占8%，《漢武大帝》看過(guò)的約占5%，《史記》看過(guò)的幾乎為0；

歷史課外閱讀缺乏原因：無(wú)興趣的學(xué)生約占44%，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。

二、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的分析及反思

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占82%。這足以說(shuō)明我們的大部分學(xué)生課外閱讀量和時(shí)間都是少的可憐！反思此類(lèi)現(xiàn)象，原因大致如下：

1.書(shū)源不足。學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)和藏書(shū)量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)校忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無(wú)力購(gòu)置新的類(lèi)似于圖書(shū)的軟件。有的學(xué)校根本沒(méi)有組建圖書(shū)室（館），有的圖書(shū)室僅被作為“擺設(shè)”而已。

2.家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍一律視為閑書(shū)，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行歷史課外活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不用考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長(zhǎng)的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無(wú)法正常進(jìn)行的。

3.被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)忙于外出打工賺錢(qián)，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

4.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。而回到家則有一大堆的作業(yè)要完成，哪有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

5.年級(jí)越高歷史課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀歷史課外書(shū)的學(xué)生，隨年齡增長(zhǎng)呈下降的趨勢(shì)，不同學(xué)段學(xué)生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)歷史課外閱讀??！

（二）學(xué)生歷史課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生歷史課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)歷史課外閱讀的興趣低。據(jù)問(wèn)卷中“是否有意堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行歷史課外閱讀”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，給出否定回答的學(xué)生占68%，為了出歷史手抄報(bào)和老師布置的作業(yè)而選擇進(jìn)行歷史課外閱讀的人占79%。

筆者反思這一問(wèn)題的出現(xiàn)是有其主客觀原因的：教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上就沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)如何有效地閱讀歷史課外讀物這類(lèi)問(wèn)題大都未能很好作答。他們對(duì)歷史課外書(shū)的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來(lái)看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地圍繞活動(dòng)課開(kāi)展了一些歷史課外閱讀活動(dòng)。但更多的是，許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒(méi)有學(xué)生的歷史課外閱讀計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)生的歷史課外閱讀活動(dòng)。而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒(méi)有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。

第5篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

閱讀能力是一種理解書(shū)面語(yǔ)言的基本功?？v觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，師生用于閱讀教學(xué)的時(shí)間和精力是不算少的，然而學(xué)生閱讀的能力還是不盡人意。我認(rèn)為這與初中生的不勤于朗讀背誦、不勤查工具書(shū)、不太喜歡課外閱讀的不良語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有關(guān)。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣

我們初中語(yǔ)文教學(xué)有不重視朗讀背誦的傾向，使其顯得蒼白無(wú)力。首先，進(jìn)入初中階段以后，要看的文章長(zhǎng)了，要理解的內(nèi)涵豐富了，朗讀背誦費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這樣一來(lái)讓人感覺(jué)到閱讀效率低；并且在應(yīng)試教育制度下，師生的心態(tài)都趨于功利，考什么學(xué)什么，既然朗讀不考、背誦考得很少，那還不如多做點(diǎn)閱讀題。其次，學(xué)生缺乏朗讀背誦的方法，未能從中獲得一種美的感受和愉悅，使其不喜歡。最終導(dǎo)致朗讀沒(méi)有感情，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之美，沒(méi)有語(yǔ)感的感悟；背誦不流暢，甚至有錯(cuò)漏，更談不上還要體現(xiàn)有聲語(yǔ)言之美。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生記憶最佳的時(shí)期，多讀多背，能開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展智力，能為語(yǔ)言的使用和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，熟讀是成誦的基礎(chǔ)，但成誦才是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥谐烧b之后才能使那些存儲(chǔ)在大腦中的信息變成自己能夠隨時(shí)駕馭的知識(shí)，才能進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣，教師必須要激起他們對(duì)此的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用靈活多樣的朗讀背誦形式，如：配音朗讀背誦、課本劇表演等等，無(wú)疑更會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使其習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。開(kāi)放、活潑、多樣的朗讀背誦活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、展示個(gè)性才華的空間，令人充滿情趣，使學(xué)生不再感到枯燥、乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣

據(jù)有關(guān)資料分析，目前有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不喜歡查工具書(shū)的不良語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。有些同學(xué)一遇到問(wèn)題張口就問(wèn)，明明自己能解決的問(wèn)題卻不肯解決，字典、詞典等工具書(shū)很大程度上因?yàn)榕侣闊┒粚W(xué)生冷落；有些同學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，常常依賴教師來(lái)解決；還有一少部分同學(xué)有時(shí)不知道該查閱哪些工具書(shū)。查閱工具書(shū)的過(guò)程有時(shí)就是閱讀的過(guò)程，遇到問(wèn)題不喜歡查閱工具書(shū)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的閱讀能力大打折扣。

工具書(shū)是學(xué)習(xí)者最忠實(shí)可靠的老師。養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，就等于擁有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)望文生義，也不會(huì)去依賴別人，幫助學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面和視野，提高了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，工具書(shū)成為了學(xué)習(xí)者必不可少的“拐杖”，真正成為了不開(kāi)口的“良師益友”。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)備的工具書(shū)有《成語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)字典》等等。隨著時(shí)代的發(fā)展，除了這種紙質(zhì)的工具書(shū)以外，還出現(xiàn)了大量的電子類(lèi)工具書(shū)，它們體積更小、內(nèi)容更豐富、攜帶更方便、查找也更快捷，可以幫助同學(xué)們更方便、更快捷地解決很多疑難問(wèn)題。

可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于查閱工具書(shū)的習(xí)慣，讓它幫助他們自主解決一些疑難問(wèn)題。平時(shí)語(yǔ)文教師可以教他們一點(diǎn)基本的多媒體知識(shí)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)利用各種手段、通過(guò)各種渠道去解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

當(dāng)今社會(huì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，中考、高考的指揮棒一直高高地懸在學(xué)生們的頭頂上，很多學(xué)生都擔(dān)心大量閱讀課外書(shū)籍會(huì)影響考試成績(jī)、影響升學(xué)。初中生也是整天忙于做題、應(yīng)考，課外閱讀面無(wú)法得到拓寬，使得他們依然難以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變、側(cè)重能力測(cè)試的試題。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币獙W(xué)好語(yǔ)文，光靠我們的幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為獲取更為豐富的精神養(yǎng)料，必須大量地閱讀課外書(shū)籍。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。課外閱讀，不僅可以讓初中生突破語(yǔ)文課堂的限制，拓寬視野，認(rèn)識(shí)繽紛的世界，融入多元時(shí)代，而且對(duì)他們獲取更多的信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷完善自我，都有著重要的意義。

第6篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；專題閱讀；開(kāi)放式閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問(wèn)題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”發(fā)起人、著名教育家朱永新先生也說(shuō)：“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”由此可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀都是至關(guān)重要的。而熱愛(ài)閱讀的猶太民族在諾貝爾獎(jiǎng)上的突出成績(jī)和他們?cè)谄渌I(lǐng)域獲得的成功便證明了閱讀的重要意義。事實(shí)上，閱讀十分重要早已成為人們的共識(shí)，越來(lái)越多的人加入到提倡閱讀的行列。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中生課外閱讀做出了明確的要求：“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！倍磕?月23日的讀書(shū)節(jié)也越來(lái)越受到人們的重視。

閱讀是如此的重要，閱讀的地位也在日益提升，那么，現(xiàn)實(shí)的情況究竟怎樣呢？我對(duì)我校初二年級(jí)八個(gè)班的326名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀狀況與八年前相比，進(jìn)步甚微，甚至在某些方面還有下降的趨勢(shì)。具體情況如下：

（一）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生課外閱讀的比例

問(wèn)卷顯示，只有7.1%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，偶爾閱讀的占31.1%，兩者合計(jì)不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學(xué)生比例超過(guò)60%，占了接受調(diào)查學(xué)生的大多數(shù)。我又從有閱讀行為的學(xué)生中調(diào)查了閱讀時(shí)間，每次在1-2小時(shí)的也只有7%，大多數(shù)學(xué)生（超過(guò)50%）的閱讀時(shí)間只有半小時(shí)左右，接近40%的學(xué)生的閱讀時(shí)間少于15分鐘。

2.學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生承認(rèn)語(yǔ)文老師推薦了一些書(shū)籍，如課標(biāo)必讀書(shū)目，《讀者》、《青年文摘》等雜志，但由于這些書(shū)無(wú)趣、老師不檢查、不知道怎樣讀、沒(méi)有書(shū)等原因，學(xué)生并沒(méi)有真正地讀下去，反而喜歡讀諸如言情小說(shuō)、奇幻小說(shuō)和漫畫(huà)書(shū)等之類(lèi)的書(shū)籍。

3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度

問(wèn)卷顯示，15%的家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行課外閱讀，36%的家長(zhǎng)反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，39%的家長(zhǎng)無(wú)所謂，10%的家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。另外，在支持孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)中，只有10%的家長(zhǎng)知道應(yīng)該讓孩子讀哪些書(shū)。

（二）成因分析

由調(diào)查結(jié)果可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，造成這一狀況的原因是多方面的，如家長(zhǎng)不夠重視、學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、學(xué)生不會(huì)讀書(shū)等等，但我認(rèn)為教師缺乏有效地指導(dǎo)與督促是其中最重要的原因。

首先，教師對(duì)課外閱讀的重視不夠。雖然，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的老師意識(shí)到課外閱讀的重要性，也想為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。但由于受應(yīng)試教育的影響，加之工作任務(wù)繁重，因而在實(shí)際中，老師對(duì)課外閱讀的重視也就是口頭上談?wù)務(wù)n外閱讀的重要性，另外再推薦幾部書(shū)籍或是辦一場(chǎng)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如此而已。這樣的重視顯然不是真正的重視。

其次，教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠。雖然我們常常說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，可若深究起來(lái)，卻很少有老師知道究竟該給學(xué)生推薦哪些書(shū)目，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳記、抒情詩(shī)等等。如果老師都不知道，那么他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就可想而知了。此外，教師的指導(dǎo)不得法，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練也是其中一個(gè)重要的原因。如語(yǔ)文老師常常說(shuō)要學(xué)會(huì)勾畫(huà)批注，但勾畫(huà)什么，怎樣批注，教師卻指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練也不到位，因而使得許多學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從。

再次，教師對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)督促不到位。雖說(shuō)“興趣是最好的老師?！钡魶](méi)有其他必要的刺激，學(xué)生的閱讀興趣難以維系，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)督促便顯得尤為重要。但是由于課外閱讀的開(kāi)放性，使得教師往往感覺(jué)無(wú)從對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和督促，老師們一貫的做法往往是查一查讀書(shū)筆記，而學(xué)生們也往往是要檢查了，便抄一些好詞好句來(lái)應(yīng)付老師，這樣的評(píng)價(jià)和督促方式無(wú)疑是低效、無(wú)效的。

二、應(yīng)對(duì)的策略

閱讀如此重要，現(xiàn)狀如此不堪，困難如此之大。如何改變這一狀況呢？依靠家長(zhǎng)的督促還是學(xué)生的自覺(jué)？我認(rèn)為這些都不現(xiàn)實(shí)，也難以真正有效，最直接、最有效的方法就是任課教師加以重視，將課外閱讀引入課內(nèi)，并縮小范圍，開(kāi)展以專題閱讀為主、開(kāi)放式閱讀為輔的閱讀活動(dòng)。

所謂以專題閱讀為主即在一定的時(shí)間內(nèi)確定一個(gè)閱讀主題，并主要圍繞這一主題推薦閱讀書(shū)目、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、展開(kāi)閱讀評(píng)價(jià)的閱讀形式，而以開(kāi)放式閱讀為輔，即在這一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好閱讀各種期刊、雜志、報(bào)紙等。可以說(shuō)專題閱讀是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要完成的任務(wù)，而開(kāi)放式閱讀是對(duì)專題閱讀的必要補(bǔ)充。具體措施如下：

（一）制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼嗽诤俸褪罴贂r(shí)，任課教師就要制定好每學(xué)期學(xué)生的閱讀計(jì)劃，并在學(xué)期初讓每個(gè)學(xué)生知曉。閱讀計(jì)劃的制定必須要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。一份閱讀計(jì)劃應(yīng)包括閱讀目標(biāo)、閱讀書(shū)目、閱讀要求、閱讀方法、成果展示和評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。唯有如此，學(xué)生的閱讀才會(huì)有明確的目標(biāo)，才能避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。當(dāng)然，由于閱讀計(jì)劃是一份綱領(lǐng)性的材料，因此，教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作，以確保閱讀計(jì)劃的科學(xué)性和可操作性。

（二）確定閱讀專題，推薦閱讀書(shū)目

人生時(shí)間有限，讀書(shū)必有選擇，何況我們的初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本就很重。要讓學(xué)生讀出興趣，讀有所獲，就必須謹(jǐn)慎確定閱讀主題，精選閱讀書(shū)目。而要做到這一點(diǎn)就必須考慮學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，更要遵循課內(nèi)外結(jié)合的原則。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而課外閱讀是學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。我認(rèn)為這樣的閱讀才是真正有效的閱讀，也才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文天地的廣闊與豐富。那么，究竟怎樣具體操作呢？以七年級(jí)上學(xué)期為例，本學(xué)期課本要求閱讀的名著是冰心的《繁星》、《春水》和《伊索寓言》，而在課本中又有《理想》、《秋天》、《化石吟》、《詩(shī)兩首》、《郭沫若詩(shī)兩首》這些現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)和《人生寓言》、《寓言四則》這些寓言的教學(xué)，因此本學(xué)期我們的閱讀主題便可確定為現(xiàn)代詩(shī)歌和寓言的閱讀，并將《繁星》、《春水》和《伊索寓言》列為本學(xué)期必讀書(shū)目，然后推薦學(xué)生閱讀俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》（與《伊索寓言》并稱為“世界三大寓言故事集”）、《莊子》、《中國(guó)古今寓言》等寓言集和席慕蓉的《七里香》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《狄金森詩(shī)選》和《課外誦讀基礎(chǔ)文庫(kù)——詩(shī)歌》（初中卷）等書(shū)籍，并圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀成果展示等相關(guān)活動(dòng)。

（三）準(zhǔn)備閱讀書(shū)籍，保證閱讀時(shí)間

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！比缛魺o(wú)書(shū)可讀，特別是無(wú)好書(shū)可讀，那么課外閱讀就只能是一句空話。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度不高等種種原因，確實(shí)存在無(wú)書(shū)可讀的尷尬局面。然而，只要我們多動(dòng)腦筋，這一問(wèn)題依然可以得到很好的解決。對(duì)于教材上的必讀書(shū)目，三年也就十多本，完全可以要求學(xué)生做到人手一冊(cè)，至于教師推薦的閱讀書(shū)目，可以要求學(xué)生分別購(gòu)買(mǎi)，輪流閱讀。此外，我們也可以將學(xué)校、市區(qū)等各個(gè)層次的圖書(shū)館很好地利用起來(lái)，讓學(xué)生辦理借書(shū)證，借書(shū)觀閱。為使學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，我們亦可利用班費(fèi)訂閱《少年文史報(bào)》、《讀者》和《中學(xué)生博覽》等報(bào)刊雜志，或由學(xué)生捐贈(zèng)舊書(shū)報(bào)給班級(jí)進(jìn)行傳遞閱讀。

當(dāng)然，閱讀還必須以必要的時(shí)間為基礎(chǔ)，只有保證了時(shí)間，閱讀才能夠落實(shí)。而要依靠學(xué)生或家長(zhǎng)來(lái)保證閱讀時(shí)間，就目前而言，不太現(xiàn)實(shí)。因此為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，必須將課外閱讀的主陣地轉(zhuǎn)入校園。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有早自習(xí)、午自習(xí)和自習(xí)課，與其讓學(xué)生用這些課來(lái)完成作業(yè)，回家看電視、玩電腦，不如利用這些時(shí)間讓學(xué)生讀些課外書(shū)籍。每周可以利用半個(gè)小時(shí)的午自習(xí)時(shí)間作為課外自主閱讀時(shí)間，這一時(shí)間可讓一部分學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，一部分學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式閱讀（這樣閱讀書(shū)籍才有保證）。此外還可將一節(jié)自習(xí)課設(shè)定為“閱讀課”，嚴(yán)禁任何老師挪作他用。而這一節(jié)“閱讀課”既可用作閱讀方法指導(dǎo)，又可進(jìn)行文學(xué)欣賞或閱讀成果展示等。只有保證了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生才有可能輕松愉快地在書(shū)的海洋里遨游。

（四）做好閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要讓學(xué)生的閱讀有效、高效，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的迫切要求。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我常常感覺(jué)無(wú)從下手，所以指導(dǎo)學(xué)生的往往是一些很空泛而不具體的所謂方法，這些方法的指導(dǎo)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀并無(wú)意義。而現(xiàn)在，當(dāng)我們確定了每一個(gè)階段的閱讀主題，指導(dǎo)的方向似乎也就明晰了。例如，在七年級(jí)上學(xué)期，閱讀主題設(shè)定為現(xiàn)代詩(shī)歌和寓言的閱讀，便可著重進(jìn)行閱讀這兩種文學(xué)樣式的方法指導(dǎo)。而當(dāng)閱讀主題設(shè)定為人物傳記時(shí)，我們便要告訴學(xué)生怎樣閱讀人物傳記。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。如要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)閱讀心得等。當(dāng)然，這些并不是老師說(shuō)一句話就可以做到的，而是要出示范例，教給方法并輔以訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在知道怎么去做。此外，教師要常與學(xué)生溝通，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（五）展示閱讀成果，重視閱讀評(píng)價(jià)

閱讀充滿趣味，但同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，光靠一時(shí)的興趣難以維系學(xué)生閱讀的狀態(tài)，而靠老師的強(qiáng)制效果也會(huì)大打折扣，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀成果展示方案，讓學(xué)生更真切地體會(huì)閱讀的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正地愛(ài)上閱讀、享受閱讀。當(dāng)然，閱讀成果展示的方案也要依據(jù)閱讀主題、閱讀書(shū)目而制定。如以現(xiàn)代詩(shī)歌為主題閱讀階段，我們可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌的欣賞與創(chuàng)作交流會(huì)等活動(dòng)；以寓言為主題的閱讀階段，我們可以開(kāi)展寓言故事課本劇演出和寓言創(chuàng)編等活動(dòng)。總而言之，閱讀成果展示的形式是豐富多彩的，除了上述提到的，還可以辦手抄報(bào)、開(kāi)辯論會(huì)、開(kāi)書(shū)評(píng)會(huì)、進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽等。當(dāng)然，不管是何種形式，一定要切合本階段閱讀主題，具有趣味性、知識(shí)性和可操作性。

此外，重視閱讀評(píng)價(jià)，也不失為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要手段。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然閱讀評(píng)價(jià)可根據(jù)閱讀專題的不同采用豐富多彩的形式，此外還可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委給同學(xué)打分；學(xué)生創(chuàng)作的作品，可張貼出來(lái)，讓全校學(xué)生投票選出最佳。此外，我們還可鼓勵(lì)學(xué)生投稿、參加征文比賽，而這些都可以獲得加分。有人說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！蔽蚁嘈胖灰覀兊脑u(píng)價(jià)措施是切合學(xué)生需要的，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生們的課外閱讀有所促進(jìn)。

教育是最容不得功利的一項(xiàng)事業(yè)，作為教師，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬渠道，努力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，與書(shū)為友，相伴一生。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年.

第7篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語(yǔ)文；能力

語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的一門(mén)主要課程，不僅僅是在提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更是我國(guó)悠久文化思想的一種傳承，因此，提升語(yǔ)文能力對(duì)于初中學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。如何提升初中語(yǔ)文能力，單單靠教師的授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須強(qiáng)化課外閱讀。通過(guò)課外閱讀，可以更深層次地了解課堂上的所學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。在初中教學(xué)過(guò)程中，要充分了解強(qiáng)化課外閱讀的實(shí)際意義，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。當(dāng)然，課外閱讀并不能盲目地閱讀，要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，否則，課外閱讀不僅會(huì)白費(fèi)時(shí)間，還無(wú)法有效提升初中語(yǔ)文能力。

一、強(qiáng)化課外閱讀的重大意義

語(yǔ)文能力是當(dāng)今社會(huì)必不可少的能力之一，作為初中生而言，初中階段是提升語(yǔ)文能力的關(guān)鍵階段。如何提升初中語(yǔ)文能力，就需要不斷強(qiáng)化課外閱讀。強(qiáng)化課外閱讀的重大意義主要有以下幾個(gè)方面：

1.課外閱讀能夠鞏固課內(nèi)教學(xué)

初中語(yǔ)文所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密篩選的，每篇文章的學(xué)習(xí)都有一定的實(shí)際意義，每篇文章都蘊(yùn)含著一定的哲理。然而，對(duì)于初中生來(lái)講，這些文章的理解絕不是僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)就能夠解決的，這就需要通過(guò)課外閱讀來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元所學(xué)的朱自清的《春》，如果學(xué)生僅僅是在課內(nèi)學(xué)習(xí)，很難了解這篇文章的寫(xiě)作手法、作者的感情狀態(tài)等等。如果學(xué)生在課外閱讀一下朱自清的傳記，再讀一下《荷塘月色》《背影》等代表作品，相信學(xué)生對(duì)《春》這篇文章會(huì)有更深層次的理解。

2.課外閱讀能夠提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文所必備的基本能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，已經(jīng)基本掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，升到初中后，就需要提高到一個(gè)新的檔次。如何提檔升級(jí)，就需要不斷強(qiáng)化課外閱讀，通過(guò)課外閱讀來(lái)不斷積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、積淀情感。

3.課外閱讀能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文對(duì)于部分學(xué)生而言，是十分乏味的一門(mén)課程，有些學(xué)生往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文喪失興趣，通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生從自己喜歡的書(shū)本讀起，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)習(xí)興趣帶到課堂中。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元所學(xué)的曹操的《觀滄?！?，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候可能對(duì)這些古詩(shī)不感興趣，甚至因?yàn)殡y以理解而開(kāi)始排斥。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)生會(huì)很快融入其中的故事情節(jié)中，這個(gè)時(shí)候，對(duì)曹操個(gè)人也會(huì)特別感興趣，對(duì)曹操所寫(xiě)的古詩(shī)也會(huì)十分感興趣。

二、如何強(qiáng)化課外閱讀

課外閱讀可以有效地提升初中語(yǔ)文能力，但課外閱讀并不是盲目地閱讀，而是一種有計(jì)劃有針對(duì)性的閱讀，只有這樣，才能達(dá)到實(shí)際效果，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.保證好充足的課外閱讀時(shí)間

就目前來(lái)看，初中學(xué)生除了要正常上課，還要去各種各樣的輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)為了能讓孩子多才多藝，還給孩子報(bào)了鋼琴、圍棋等興趣學(xué)習(xí)班，這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的課外閱讀時(shí)間縮短了。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)付這些輔導(dǎo)班的時(shí)間都沒(méi)有，更別說(shuō)是抽時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。由此可見(jiàn)，為了提升初中學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須充分保證好課外閱讀的時(shí)間，如果連時(shí)間都沒(méi)有，那其他都變得毫無(wú)意義。

2.做好課外閱讀的引導(dǎo)

課外閱讀并不是盲目地閱讀，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要充分利用原本就“可憐”的閱讀時(shí)間。教師如何做好引導(dǎo)工作，首先要讓學(xué)生了解應(yīng)該閱讀什么，教師可以進(jìn)行推薦，也可以劃出一定的范圍讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生如何去讀，要讓學(xué)生充分地利用時(shí)間。

3.注重課外閱讀的交流

第8篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

一、初中語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀

總體來(lái)說(shuō)，目前語(yǔ)文閱讀情況分為兩個(gè)方面：第一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是以教師為中心的教學(xué)方式的影響，只是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，師生之間缺乏互動(dòng)。教師提前備課，然后將固定的內(nèi)容分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，偶爾會(huì)針對(duì)一些內(nèi)容提問(wèn)，討論很少。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。第二是受應(yīng)試教育的影響很大，學(xué)生只重視考試內(nèi)容，而教師也是針對(duì)考試范圍來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有重視初中生語(yǔ)文閱讀的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生會(huì)為了應(yīng)對(duì)考試而默寫(xiě)和大量做題，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情和積極性。

二、指導(dǎo)初中生自主閱讀的途徑

1.營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

初中生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書(shū)的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)是很容易的，但是初中生也很容易對(duì)言情小說(shuō)、武俠等著迷。其實(shí)，學(xué)生只是將這些課外書(shū)作為消遣，但是家長(zhǎng)和教師會(huì)對(duì)學(xué)生的這些興趣進(jìn)行限制，包括讀書(shū)范圍等，這種有限制性的閱讀就無(wú)法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，而不是挖苦和批評(píng)、一味地打擊，這樣會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的想法，創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的閱讀氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)

初中生的課程比較緊，課余時(shí)間不是很多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒(méi)有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時(shí)代的發(fā)展一致。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說(shuō)、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長(zhǎng)篇小說(shuō)等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.增強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流

學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過(guò)探討、溝通來(lái)相互學(xué)習(xí)?？梢越M織閱讀小組，一個(gè)閱讀小組可以由三五個(gè)人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個(gè)方面，起到互補(bǔ)作用。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)通過(guò)討論等形式增強(qiáng)合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也會(huì)得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動(dòng)，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過(guò)互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進(jìn)步。

4.處理好精讀和略讀關(guān)系

學(xué)生在閱讀中可以先快速閱讀，掌握書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，閱讀書(shū)的前言、摘要和結(jié)語(yǔ)；然后再對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行精讀，這樣能夠提高閱讀速度和質(zhì)量。

5.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣

第9篇：初中生課外閱讀計(jì)劃范文

現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-

0010-02

宋學(xué)家朱熹的《觀書(shū)有感》曾將廣泛和堅(jiān)持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學(xué)和為文才能達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是如此，除卻課堂教學(xué)，應(yīng)該有課外閱讀的延伸與擴(kuò)展，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境及家庭氛圍的影響，學(xué)生課外閱讀意識(shí)薄弱，加上教師教學(xué)目的的功利化，限制了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生的思想禁錮在狹小的天地，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野狹窄、知識(shí)匱乏、欠缺創(chuàng)造力和想象力。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀目的，興趣缺失

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)早已進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生受到電子科技的吸引，對(duì)多如瀚海的名著、精美時(shí)文不感興趣。再加上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠立竿見(jiàn)影，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是逐漸積累的過(guò)程，語(yǔ)文成績(jī)又往往不能全面反映閱讀的成效，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣極易受到打擊。學(xué)生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)便能考取優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)生的概念中，課外閱讀無(wú)外乎是時(shí)尚八卦雜志、小說(shuō)、動(dòng)漫，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀就是教材輔導(dǎo)書(shū)籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學(xué)生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點(diǎn)。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重匱乏

中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重。為了在升學(xué)考試中考取高分，很多學(xué)生根本沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，其學(xué)習(xí)和生活全部以教材和習(xí)題為重心，成天埋頭苦學(xué)，在知識(shí)記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中奮斗不已。閱讀需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生忙于應(yīng)付課業(yè)，無(wú)暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。

3.學(xué)校硬件設(shè)施不足，課外書(shū)籍零散

部分學(xué)生有心閱讀課外書(shū)籍，但也只能局限于自己購(gòu)買(mǎi)或者在學(xué)校圖書(shū)室借閱?？蓪?shí)際上很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不齊全，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)室。由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室收藏的圖書(shū)良莠不齊，種類(lèi)不多，版本陳舊，歸類(lèi)零散。受場(chǎng)地限制，許多農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)室不能讓學(xué)生自主選擇圖書(shū)，大多是讓學(xué)生在一張書(shū)目單上挑選自己可能感興趣的書(shū)；圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間和范圍也有所限制，有的學(xué)校采取班級(jí)輪流借閱的制度。由于生活在農(nóng)村家庭，很多學(xué)生家里根本沒(méi)有合適閱讀的書(shū)籍，充其量有些雜志，學(xué)生一般的閱讀方式更多是購(gòu)買(mǎi)作文選。硬件設(shè)施的不足，在很大程度上限制了學(xué)生的課外閱讀。

4.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀有消極認(rèn)知

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢(qián)，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺(jué)得看課外書(shū)的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開(kāi)明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒(méi)有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書(shū)籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。

（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣

多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無(wú)法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書(shū)籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過(guò)原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書(shū)室，充實(shí)圖書(shū)室藏書(shū)，盡量延長(zhǎng)圖書(shū)室開(kāi)放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來(lái)源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書(shū)籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂(lè)趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須用端正的態(tài)度對(duì)待課外閱讀，這需要教師的有效指導(dǎo)。問(wèn)及學(xué)生有沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，都看些什么書(shū)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀隨意性很強(qiáng)。因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，根據(jù)自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的課外閱讀具有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生吸取書(shū)中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，涉獵知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生，在閱讀過(guò)程中不斷增強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加入寫(xiě)的行為，經(jīng)常做筆記，摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，寫(xiě)心得體會(huì)或小評(píng)論，能有效提升鑒賞能力。