初中生課外閱讀方法精選(九篇)

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第1篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文； 課外閱讀； 有效指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-056-001

一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)情操，汲取營(yíng)養(yǎng)和前進(jìn)的力量。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅對(duì)人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的提高有著直接的關(guān)系，而且對(duì)于寫(xiě)作也有著極大的幫助。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中各年級(jí)課外閱讀量有明確規(guī)定：初中一至三年級(jí)每學(xué)年課外閱讀三至五本書(shū)，經(jīng)常閱讀報(bào)章雜志。語(yǔ)文課程改革者對(duì)語(yǔ)文課外閱讀是極為重視的。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀也就成了中學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任?？赊r(nóng)村初中在語(yǔ)文課外閱讀方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，學(xué)生課外閱讀處于無(wú)序狀態(tài)，加上教師指導(dǎo)的不得法或沒(méi)有指導(dǎo)，效果令人擔(dān)憂。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無(wú)暇他顧；輕視課外閱讀的重要性；書(shū)籍來(lái)源貧乏；閱讀盲目性；影視文化代替了課外閱讀。

農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)。教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)有偏差；學(xué)生從根本上還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面人手：

一、應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀

語(yǔ)文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單模仿獲得的，而是在天長(zhǎng)地久的語(yǔ)文實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。我們要把開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。語(yǔ)文老師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語(yǔ)文教育改革的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。因?yàn)殚喿x是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，“知書(shū)達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過(guò)程，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來(lái)不讀書(shū)的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

二、激發(fā)課外閱讀的興趣

要激發(fā)初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激起其對(duì)課外閱讀的渴望。應(yīng)該讓學(xué)生明白課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富各科知識(shí)的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活受益無(wú)窮的知識(shí)財(cái)富。其次要注意運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書(shū)不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是光榮快樂(lè)的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務(wù)。讓學(xué)生挑選自己最喜歡的書(shū)籍門類先讀。在學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中感受課外閱讀的樂(lè)趣等。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，首先就要培養(yǎng)初中生良好的作息習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)初中生平均每天的課外閱讀時(shí)間以半小時(shí)至一小時(shí)為最高，大多數(shù)學(xué)生回家后做完作業(yè)再看課外書(shū)；另一些學(xué)生回家就是看電視或玩游戲，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。因此，應(yīng)該教會(huì)初中生合理安排作息時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃，每天固定一個(gè)閱讀時(shí)間，早晨可以讀英語(yǔ)和語(yǔ)文，讀一些精短的文學(xué)作品，放學(xué)后先做作業(yè)再?gòu)V泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如自覺(jué)閱讀習(xí)慣、專心閱讀習(xí)慣、勤于誦讀習(xí)慣、善于默讀習(xí)慣、邊讀邊思考習(xí)慣等。

四、指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導(dǎo)初中生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀：

(1)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)。得益于課外”。課內(nèi)教師結(jié)合教學(xué)講授各種閱讀方法，課外再讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進(jìn)行閱讀。

(2)“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應(yīng)鼓勵(lì)初中生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛?lái)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，也培養(yǎng)了初中生收集處理信息的能力。

(3)采用反思和探究的閱讀方法。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對(duì)象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，對(duì)作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)。這樣課外閱讀不僅可提高學(xué)生閱讀行為的層次，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

(4)及時(shí)反饋交流。及時(shí)交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開(kāi)展一些讀書(shū)剪報(bào)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。

五、推薦適宜的閱讀內(nèi)容

初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，有必要向初中生推薦品位、格調(diào)俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學(xué)生推薦適宜的閱讀內(nèi)容，是一門重要的心育藝術(shù)。

六、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

第2篇：初中生課外閱讀方法范文

摘 要：對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?duì)應(yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語(yǔ)文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識(shí)，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書(shū)，他們看書(shū)大都是因?yàn)槔蠋熁蚣议L(zhǎng)強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書(shū)。有時(shí)，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無(wú)，更不用提什么理解書(shū)中文章的含義、背景和寫(xiě)作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對(duì)文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語(yǔ)文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過(guò)程中。閱讀參考書(shū)時(shí)，他們不會(huì)因?yàn)殚喿x對(duì)象的不同而選取對(duì)應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時(shí)候精讀，什么時(shí)候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時(shí)仔細(xì)研究不會(huì)放手，浪費(fèi)了很多時(shí)間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對(duì)象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書(shū)籍在圖書(shū)市場(chǎng)售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購(gòu)一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍。有的學(xué)生或家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，難以避免盲目選擇書(shū)本的行為?；驎?shū)目過(guò)于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，選擇一些書(shū)，不同的書(shū)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長(zhǎng)干脆將購(gòu)買課外書(shū)籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無(wú)益的學(xué)習(xí)書(shū)籍出現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)桌上。很多書(shū)籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫(xiě)作過(guò)于雜亂，毫無(wú)章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒(méi)有很好的語(yǔ)感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫(xiě)作時(shí)常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問(wèn)題。

二、提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開(kāi)拓書(shū)籍來(lái)源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長(zhǎng)的配合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并要求班級(jí)語(yǔ)文老師或班主任不定期地展開(kāi)家訪活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識(shí)，更加有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（2）學(xué)校的支持

農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書(shū)館、閱覽室，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。圖書(shū)館必須定期開(kāi)放，圖書(shū)要定期更新。讓學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書(shū)籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語(yǔ)文課外閱讀方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書(shū)，你會(huì)選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時(shí)候讀就什么時(shí)候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長(zhǎng)要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。我們可以開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書(shū)籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書(shū)籍閱讀教程，報(bào)刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書(shū)籍積累型。在閱讀過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書(shū)，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會(huì)增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績(jī)報(bào)告等活動(dòng)。內(nèi)容主要放在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，聽(tīng)、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動(dòng)，開(kāi)展新書(shū)《小問(wèn)號(hào)》答疑游戲等，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中生課外閱讀方法范文

然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過(guò)對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語(yǔ)文教師注意的有以下幾方面：

1.大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，能增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無(wú)明確目的，無(wú)具體計(jì)劃，無(wú)有效方法。

3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書(shū)的內(nèi)容低俗、有害。

顯然，在這樣無(wú)序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要特別重視下面兩點(diǎn)：

一、有序組織

各學(xué)科知識(shí)都是有體系的，有其整體知識(shí)框架及其變化的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開(kāi)放性特點(diǎn)?？墒牵晃兜亻_(kāi)放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來(lái)的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無(wú)所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識(shí)體系的建構(gòu)而有序地開(kāi)展。

不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。因此，學(xué)生的閱讀對(duì)象也必須與這個(gè)過(guò)程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門的七年級(jí)新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣愛(ài)好;八年級(jí)時(shí)可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長(zhǎng)篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級(jí)時(shí)不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無(wú)幾;或囫圇吞棗，不知其味?！白x書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則。一個(gè)能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書(shū)與一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書(shū)，都無(wú)疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。

這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級(jí)圖書(shū)閱讀制度，安排閱讀的具體時(shí)間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開(kāi)展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，大量?jī)?nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說(shuō)充斥市場(chǎng)，更有一些低級(jí)趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無(wú)序，更有可能對(duì)初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對(duì)初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開(kāi)闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、有效指導(dǎo)

有了知識(shí)體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過(guò)程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過(guò)程中我是按以下方式進(jìn)行的：

1.擬好計(jì)劃

培根說(shuō)過(guò)：“盲目會(huì)使你萬(wàn)事不成?！闭n外閱讀也需要制訂計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書(shū)，希望解決什么問(wèn)題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書(shū)目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開(kāi)始都把具體書(shū)目列給學(xué)生，各學(xué)生再?gòu)闹凶魈暨x，制定好個(gè)人具體可行的閱讀計(jì)劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。

2.重視筆記

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這說(shuō)明了動(dòng)手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書(shū)籍雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動(dòng)手寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以鞏固記憶;同時(shí)還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫(xiě)作的重要素材。

3.加強(qiáng)交流

個(gè)人的精力與時(shí)間畢竟有限，因而個(gè)人閱讀所獲取的知識(shí)信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書(shū)，然后定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。會(huì)上組員之間交流信息，互通有無(wú)，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。這樣，就可以在有限的時(shí)間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。

第4篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；能力培養(yǎng)；策略

一、不斷提高個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力和素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，主要是跟著老師學(xué)習(xí)，因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)博覽全書(shū)，不斷提高文化水平，以便于為學(xué)生做榜樣，并指導(dǎo)他們課外閱讀。在課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好課程導(dǎo)入，融入一些個(gè)人閱讀的實(shí)際和相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念

生活、工作壓力的增大，使多數(shù)家長(zhǎng)早早就為孩子們規(guī)劃好了升學(xué)之路，對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)以及人格培養(yǎng)的重視度遠(yuǎn)不及學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢(shì)下，家長(zhǎng)們一定要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知理念和態(tài)度，能夠接納并鼓勵(lì)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)漢語(yǔ)，閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的書(shū)籍、資料，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。作為家長(zhǎng)，在為孩子們選購(gòu)課外閱讀書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備積極向上的讀物，不僅限于隨堂習(xí)題講解，還應(yīng)鼓勵(lì)他們閱讀一些課外讀物。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

對(duì)于初中生而言，應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)闊自己的視野，而且還要意識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性及其在社會(huì)交往過(guò)程中的重要性，然后將自己有效地融入課外閱讀之中。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的課外閱讀意識(shí)、不斷提高他們的自律性，在潛移默化中形成閱讀習(xí)慣，從而真正轉(zhuǎn)變閱讀思想觀念，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

四、保證時(shí)間，創(chuàng)新方法

學(xué)生課外閱讀的時(shí)間一定要保證，這是提高學(xué)生課外閱讀能力的基礎(chǔ)和條件。在初中生課外閱讀時(shí)間安排過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意：（1）充分利用早自習(xí)的時(shí)間。因初中生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以，應(yīng)鼓勵(lì)他們大聲地朗讀，并營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)詞，提高他們對(duì)中國(guó)古代文化認(rèn)知與鑒賞能力，并且通過(guò)閱讀近當(dāng)代作品、《語(yǔ)文晨讀》等，來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）在開(kāi)課時(shí)用5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講一下自己的閱讀成果。

初中階段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力有限，所以，必須轉(zhuǎn)變思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能真正提高閱讀能力。

第5篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認(rèn)為“它是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵1]

葉圣陶說(shuō)過(guò)：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，他們終要成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者、學(xué)習(xí)者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、研究方法與研究程序

本課題采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對(duì)比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行分析研究。

本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個(gè)方面：

（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問(wèn)題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對(duì)其進(jìn)行了初步分析。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進(jìn)一步準(zhǔn)備。針對(duì)這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點(diǎn)，同時(shí)查找一些有關(guān)課題研究的問(wèn)卷作為借鑒，以設(shè)計(jì)出更為適合本課題研究方向的問(wèn)卷。

（3）到學(xué)校派發(fā)和回收調(diào)查問(wèn)卷。在確定了發(fā)放問(wèn)卷的學(xué)校后，我們通過(guò)到校派發(fā)的方式向所在學(xué)校的初中學(xué)生發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）對(duì)所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問(wèn)題的合理、有效的措施和方法。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國(guó)學(xué)校和輝南縣大椅山中學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放230份問(wèn)卷，有效調(diào)查問(wèn)卷是167份，回收問(wèn)卷率達(dá)到72.61%，現(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷作以下分析：

（一）學(xué)校資源方面

在調(diào)查“學(xué)校是否有可以借閱書(shū)籍的地方”時(shí)，有98.2%的學(xué)生選擇“有”，有0.6%的學(xué)生選擇“不清楚”，有1.2%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”，具體如圖1所示：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在問(wèn)及“教師是否告訴過(guò)你們要多讀書(shū)”這一問(wèn)題時(shí)，得到的答案令人樂(lè)觀，具體數(shù)據(jù)如表1：

問(wèn)題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學(xué)校擁有圖書(shū)館，并且有一定的藏書(shū)，教師也告訴學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦課外書(shū)籍。但是為什么教師告訴學(xué)生要進(jìn)行閱讀，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學(xué)生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長(zhǎng)期按照自己的教學(xué)方式教學(xué)，不能夠及時(shí)提高自己的文學(xué)素質(zhì)和增加閱讀書(shū)籍的數(shù)量，不能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待課外書(shū)籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。

（二）家庭方面

父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說(shuō)得好：“在孩子的身上就能看出這個(gè)人家教是什么樣的?！痹谡{(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“在家里父母是否有閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：

問(wèn)題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長(zhǎng)有閱讀習(xí)慣的跟沒(méi)有閱讀習(xí)慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來(lái)說(shuō)在家里家長(zhǎng)閱讀的書(shū)籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個(gè)，一個(gè)是家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長(zhǎng)接受的教育時(shí)間比較少，自身也沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)，他們沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)為孩子帶來(lái)怎樣的影響。家長(zhǎng)是孩子的人生導(dǎo)師，家長(zhǎng)做些什么，孩子會(huì)去模仿，如果家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的意識(shí)，那么孩子更不會(huì)想要去主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

（三）性別差異方面

男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對(duì)事情的處理方式上也存在差異。

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你閱讀過(guò)多少本課外書(shū)籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你喜歡閱讀書(shū)籍嗎”學(xué)生們給出的答案，如圖所示：

問(wèn)題及分析：由兩個(gè)圖例可以看出女生讀書(shū)的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書(shū)的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個(gè)圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書(shū)以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學(xué)生總體的讀書(shū)量還是有所不足的，存在讀書(shū)量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書(shū)的學(xué)生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見(jiàn)，學(xué)生的主觀意識(shí)上是喜歡讀書(shū)，想要讀書(shū)的。性別不僅能影響學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱情和喜愛(ài)的程度，還會(huì)影響學(xué)生們所選擇的課外閱讀的書(shū)籍的類型。

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你喜歡的課外閱讀的書(shū)是以下哪些”時(shí)得到的是學(xué)生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說(shuō)的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說(shuō)的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫(huà)書(shū)的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：

由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說(shuō)的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說(shuō)的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學(xué)生看書(shū)的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校布置學(xué)生都去讀同樣一本書(shū)，肯定閱讀的效果不理想。

三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂(lè)觀的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學(xué)校、家庭、個(gè)人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：

（一）解決學(xué)校資源短缺的問(wèn)題

首先，教師要向?qū)W生推薦好書(shū)，教師可以捐獻(xiàn)課外書(shū)籍，放在班級(jí)的讀書(shū)角，給同學(xué)們提供便利的閱讀。并且讓每個(gè)學(xué)生至少拿出一本名著，放在班級(jí)的讀書(shū)角里，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，調(diào)整書(shū)籍。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書(shū)籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書(shū)籍訂裝成冊(cè)，解決學(xué)校課外書(shū)籍不足的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)師生課外閱讀交流

學(xué)生和教師都應(yīng)該在閑暇的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以跟教師交流自己在閱讀過(guò)程中的感悟。學(xué)生與教師的交流過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以更深入地理解讀物，更準(zhǔn)確地掌握文章所想要傳達(dá)的信息。教師在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地參與讀書(shū)過(guò)程，達(dá)到課外閱讀想要達(dá)到的真正的效果。

（三）注重教授課外閱讀的方法

首先，教師在告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來(lái)，然后寫(xiě)出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其次，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)程中了解到的比較有意義的故事通過(guò)傳述的方式表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來(lái)選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善。

四、結(jié)語(yǔ)

正處花季的初中生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生人數(shù)所占的比例是全國(guó)總體學(xué)生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生課外閱讀方法范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。”為了解農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收296份，其中有效問(wèn)卷288份。通過(guò)觀察、調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問(wèn)題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問(wèn)題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來(lái)大致有以下三個(gè)因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書(shū)室藏書(shū)少且圖書(shū)陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)在圖書(shū)室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書(shū)的寥寥無(wú)幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全

面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來(lái)探討開(kāi)展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引。”作為一名語(yǔ)文老師，他必須先做一個(gè)真讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的讀書(shū)人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書(shū)籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書(shū)目。教師在確定推薦書(shū)目前，還要將所推薦的書(shū)籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書(shū)籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書(shū)店，徜徉于大書(shū)海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書(shū)店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫(xiě)法等角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論。

這個(gè)過(guò)程中，教師要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一、不能打擊那些所提問(wèn)題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問(wèn)“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒(méi)有討論這個(gè)問(wèn)題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問(wèn)“如來(lái)帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來(lái)帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問(wèn)題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評(píng)價(jià)策略

通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。

二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書(shū)籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書(shū)籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

第7篇：初中生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；提高課外閱讀量；途徑

0.引言

閱讀可以幫助我們了解到更多的知識(shí)和文化，可以幫助學(xué)生奠定更好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解力和閱讀能力。閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，尤其是對(duì)初中生而言，他們處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關(guān)鍵期，無(wú)論是對(duì)他們的作文能力還是語(yǔ)文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學(xué)會(huì)在充分掌握課內(nèi)閱讀之外，進(jìn)行課外閱讀，并且對(duì)課外閱讀的質(zhì)與量進(jìn)行合理的掌握。課外閱讀并不是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，教師也可以參與進(jìn)步，給予指導(dǎo)和輔助，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的課外閱讀書(shū)目提供建議等，幫助學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)并陶冶情操。

1.營(yíng)造課外閱讀的氣氛

初中階段語(yǔ)文是主科，并且占據(jù)較大的分值，但是教師要避免將語(yǔ)文課外閱讀作為提升語(yǔ)文成績(jī)的工具，而是要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學(xué)生的積極性和參與性。例如，在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)涉及到一些古典名著或者名人傳記，對(duì)此，教師可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間和地點(diǎn)，比如可以安排學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館進(jìn)行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進(jìn)行閱讀和借閱，并且可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為比較好的句子或者字段進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦，在圖書(shū)館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書(shū)卷氛圍，學(xué)生會(huì)不由自主的進(jìn)行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。

2.提供閱讀方法和內(nèi)容建議

課外可供閱讀的書(shū)籍種類非常多，內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質(zhì)量，教師要給予合理的建議。

首先，在方法上，可以建議學(xué)生選擇速度法，因?yàn)楹芏鄷?shū)籍內(nèi)容多且章節(jié)多，短時(shí)間內(nèi)并不能閱讀完，拉長(zhǎng)時(shí)間又不利于學(xué)生吸收營(yíng)養(yǎng)，速度法可以提高效率。具體來(lái)說(shuō)可以建議學(xué)生給自己設(shè)定時(shí)間規(guī)定和內(nèi)容規(guī)定，估算閱讀時(shí)間并根據(jù)序文掌握基本內(nèi)容后進(jìn)行快速閱讀，或者在條件允許下給學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練軟件的安裝和使用，學(xué)生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對(duì)書(shū)中的精彩篇章進(jìn)行精度，深入體會(huì)文章內(nèi)涵，并仔細(xì)斟酌字句和寫(xiě)作技法等，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力。

其次，在閱讀內(nèi)容上，建議學(xué)生盡量選擇與課本內(nèi)容相符相關(guān)的書(shū)籍，以此由課內(nèi)延伸到課外，幫助自己更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；建議學(xué)生選擇積極健康向上的書(shū)籍，通過(guò)閱讀豐富我們的經(jīng)驗(yàn)并提升認(rèn)知能力，對(duì)一些不良書(shū)籍嚴(yán)禁涉獵，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和品格；鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書(shū)籍，對(duì)歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標(biāo)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，有更好的綜合素質(zhì)，多涉獵會(huì)幫助學(xué)生形成豐富的知識(shí)體系，構(gòu)建更綜合系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.成立閱讀小組

初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅(jiān)持能力和耐力還不夠強(qiáng)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學(xué)習(xí)自己管理，教師只是給予建議，并定期對(duì)閱讀小組進(jìn)行閱讀考核和評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀小組可以讓學(xué)生間相互監(jiān)督相互促進(jìn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相鼓勵(lì)和交流中，不斷提升閱讀質(zhì)量和興趣，通過(guò)小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習(xí)慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對(duì)學(xué)生間的關(guān)系和友誼有一定的促進(jìn)作用，有利于良好班級(jí)氣氛的形成。

4.建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生個(gè)人的課外閱讀行為，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助，建立適當(dāng)?shù)恼n外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質(zhì)量。評(píng)價(jià)機(jī)制要多元化和動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，評(píng)價(jià)方法要定性和定量結(jié)合，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)好的閱讀書(shū)籍和方法加以宣傳和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的思考和理解。注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生普遍獲得成功體驗(yàn)。

5.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)實(shí)施后，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不再僅僅注重課堂教學(xué)和教師的主體作用，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣、語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導(dǎo)、方法指引和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行綜合的努力，使學(xué)生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導(dǎo)和幫助，從而在質(zhì)和量上進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀上的合理健康發(fā)展，幫助語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]狄袁輝.新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文課外閱讀[J].教育廣角，2013，12（09）：123-125.

第8篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；寫(xiě)作習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而寫(xiě)作水平則是學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從國(guó)文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫(xiě)作?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣則是作文教學(xué)的關(guān)鍵。

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的同學(xué)，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無(wú)從下手。特別是農(nóng)村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人、事是虛的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮淺的，一味地說(shuō)套話，失去了生活的真實(shí)性。面對(duì)新課標(biāo)作文教學(xué)要求，結(jié)合農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀，筆者就作文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、訴真情，寫(xiě)農(nóng)村特色的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”這就要求學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的習(xí)慣呢？觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、準(zhǔn)確的表達(dá)力、提高寫(xiě)作水平的有效辦法。老師可以引導(dǎo)農(nóng)村初中生學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫(xiě)作中抒真情。

二、加大學(xué)生的課外閱讀量，養(yǎng)成良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

眾所周知要寫(xiě)好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農(nóng)村初中生的課外閱讀量？做法如下：農(nóng)村學(xué)生擁有的課外書(shū)有限，那么，就應(yīng)該發(fā)揮教師的積極作用，幫助學(xué)生增加閱讀課外書(shū)的機(jī)會(huì)。比如利用教師自身的藏書(shū)資源，把教師自己的課外書(shū)借給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；也可以結(jié)合教材和教學(xué)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)文章進(jìn)行閱讀理解以鞏固課本知識(shí)點(diǎn)，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面和理解深度；或指導(dǎo)學(xué)生多讀、背誦一些詩(shī)詞……這些都可以增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學(xué)生報(bào)刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語(yǔ)故事，對(duì)聯(lián)典故等等；一類是現(xiàn)在流行且文字優(yōu)美的文章；并通過(guò)組建“班級(jí)圖書(shū)角”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。

同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。最后，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的熟讀背誦工作，不僅要嚴(yán)格要求他們完成課本上規(guī)定背誦的任務(wù)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的一些佳作背下來(lái)，甚至還應(yīng)補(bǔ)充一些古文和現(xiàn)代文讓他們背誦。并安排一些課堂時(shí)間和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣就能提高寫(xiě)作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

修改，是寫(xiě)作文不可缺少的一個(gè)重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

如何修改培養(yǎng)呢？做法是：傳授方法，抓住要領(lǐng)。寫(xiě)作之前有寫(xiě)作要求，寫(xiě)完之后也應(yīng)該以此為綱進(jìn)行修改。一般來(lái)說(shuō)自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學(xué)生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進(jìn)行修改。對(duì)于水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求認(rèn)真反復(fù)地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

2.生生互改。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！备鶕?jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，我并不急于給學(xué)生評(píng)分，而是讓他們交換互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從這幾個(gè)方面入手：一看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，是否有病句，用符號(hào)標(biāo)出。二看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色及寫(xiě)作特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三看精彩句段，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子用筆標(biāo)出。通過(guò)生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評(píng)改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

第9篇：初中生課外閱讀方法范文

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

（一）大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

（二）現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

（三）大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外,一些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有一定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1.與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等,做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

2.有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3.有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書(shū)籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘省略）了教科書(shū)以外什么都不讀,那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書(shū)也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下一些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。

同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材,推薦書(shū)目

葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

學(xué)期或年度書(shū)目的推薦,一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入一些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。

4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流,檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。