教學(xué)方法藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

科學(xué)指導(dǎo)個(gè)性特征培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間

表演教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感悟體會(huì)。教師既不能代替學(xué)生思考，又不能完全讓學(xué)生按照教師的創(chuàng)作軌跡來(lái)進(jìn)行表演。如著名京劇表演大師張君秋在《我的藝術(shù)道路》中談道：“因?yàn)楦魅说臈l件不一樣，老師可能在這方面有長(zhǎng)處，而學(xué)生卻在那方面有長(zhǎng)處，老師替代不了學(xué)生?！币虼?，就必須發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然是圍繞教師講授、學(xué)生接受這個(gè)指導(dǎo)思想進(jìn)行的。教師親自確定教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等一切環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的軌道內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然有好的一面，但在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)到解決這個(gè)問(wèn)題的重要性。隨著全球科技的發(fā)展，我們進(jìn)入一個(gè)知識(shí)、信息爆炸的年代。這些重大的變革，深刻地影響著這個(gè)時(shí)期的青年人。由于受到文化多元的沖擊，現(xiàn)在的大學(xué)生自我意識(shí)濃重，較為浮躁。但是，我們不能忽視的是他們?cè)?a href="http://saumg.com/haowen/179766.html" target="_blank">藝術(shù)實(shí)踐中的表現(xiàn)能力，他們活躍、富有創(chuàng)造力。正如戲劇教育家朱端鈞所說(shuō)：“學(xué)生就像一塊未經(jīng)發(fā)掘的寶藏，蘊(yùn)藏著巨大的能量，我們就要設(shè)法去挖掘它，讓它發(fā)出光和熱。”筆者在教學(xué)中對(duì)這一見(jiàn)解有一些體會(huì)，能量在學(xué)生身上，表演教學(xué)的關(guān)鍵就在于發(fā)掘創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把能量放出來(lái)。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢？以下是筆者通過(guò)多年調(diào)查總結(jié)出的體會(huì)。

一、科學(xué)地進(jìn)行課堂指導(dǎo)

表演教學(xué)最重要的一個(gè)方面是課堂指導(dǎo)。課堂教學(xué)的目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生思想活躍、行動(dòng)積極，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，通常是教師對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)，或?qū)ζ鋭?chuàng)作的人物進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這種教學(xué)方法也是比較有效的。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)束縛，也限制了學(xué)生的想象。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情受到影響，沒(méi)有很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，為了使課堂指導(dǎo)達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者采取了以下的課堂指導(dǎo)：

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的信念和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講尤其重要，創(chuàng)作的前提是信念，沒(méi)有信念也就談不上創(chuàng)作的可能性。尤其是剛剛接觸表演的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)作信念感，比較在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以鼓勵(lì)式教學(xué)指導(dǎo)是解決這種矛盾的有效方法之一。當(dāng)然，鼓勵(lì)式教學(xué)指導(dǎo)，并不是胡吹亂捧、不講標(biāo)準(zhǔn)、不講原則，或放棄指導(dǎo)，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，給他們鼓勵(lì)使之增強(qiáng)信念。

（二）變指導(dǎo)意見(jiàn)為方法和手段

學(xué)生在創(chuàng)作中，都希望得到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但面對(duì)教師的意見(jiàn)，學(xué)生又不能很好地找到解決問(wèn)題的方法。使之原有的創(chuàng)作形態(tài)被破壞了，而正確的創(chuàng)作形態(tài)又不知道如何確立，這種困惑常常伴隨著學(xué)生。所以學(xué)生真正需要的是有效提高自己創(chuàng)作能力的具體方法和手段，而不是單純的指導(dǎo)意見(jiàn)。變指導(dǎo)意見(jiàn)為方法和手段就成為教師在教學(xué)中需要改進(jìn)的方向。

（三）提問(wèn)與討論式教學(xué)指導(dǎo)

美國(guó)專(zhuān)家海斯汀在教學(xué)中就善于提問(wèn)，從來(lái)不把問(wèn)題的答案直接交給學(xué)生，而是由學(xué)生在思索和實(shí)踐中自己去尋找，將思考和創(chuàng)作的空間留給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題向?qū)W生提出，組織大家討論，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，這樣一來(lái)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就能用積極的行動(dòng)通過(guò)各種渠道找到問(wèn)題的答案，并用各種方法解決問(wèn)題。這種提問(wèn)與討論式的教學(xué)指導(dǎo)方法有助于學(xué)生思考與創(chuàng)作。

（四）側(cè)面引導(dǎo)式教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中的出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，其效果會(huì)好于直接正面指導(dǎo)。而有的教師在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)往往會(huì)抓住問(wèn)題不放，并針對(duì)問(wèn)題，大到表演觀念、創(chuàng)作方法，小到細(xì)節(jié)等各方面提出一系列要求，這種方法在學(xué)生創(chuàng)作欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，比較能夠接受，也能起到一定效果。但如果學(xué)生接受能力較弱又缺乏信念感時(shí)，結(jié)果就會(huì)適得其反。學(xué)生在這種正面進(jìn)攻下，無(wú)法消化教師的教學(xué)內(nèi)容和提出的要求，沒(méi)有絲毫自我調(diào)整的時(shí)間和空間，所以只能處于機(jī)械式的被動(dòng)接受，更不能主動(dòng)去思維和創(chuàng)作。如果遇到有些個(gè)性比較偏執(zhí)的學(xué)生，這種方法還會(huì)引起他們心理上的抵觸。因此，教師不應(yīng)該對(duì)任何問(wèn)題都采取正面指導(dǎo)。而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的側(cè)面引導(dǎo)或局部引導(dǎo)。幫助學(xué)生找到問(wèn)題的突破口和有效的處理方法，這樣做往往能夠使學(xué)生更好地接受和消化教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)

藝術(shù)教學(xué)不同于一般普通學(xué)科教學(xué)，區(qū)別在于：學(xué)生的個(gè)性特征在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向上起著不同尋常的作用?？忌纤囆g(shù)大學(xué)的學(xué)生，尤其是表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)了同一標(biāo)準(zhǔn)的高考錄取分?jǐn)?shù)線，而在日后的專(zhuān)業(yè)課上就能齊頭并進(jìn)的，他們的專(zhuān)業(yè)才能和素質(zhì)條件、先天自然條件在表演中起著重要的作用。這與他們的智力、文化知識(shí)、考試成績(jī)并不完全成正比。以表演專(zhuān)業(yè)為例，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很聰明，每次考試成績(jī)都不錯(cuò)，但表演起來(lái)很理性，在表演中總是投入不進(jìn)去，表演時(shí)總是游離在人物之外，雜念多。而有的學(xué)生文化水平一般，但在表演上特別有悟性，無(wú)論理解力、表現(xiàn)力、適應(yīng)力都特別強(qiáng)，有著豐富的想象力、感受力和爆發(fā)力。這與學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、獨(dú)特的性格、情感類(lèi)型、心理素質(zhì)是密不可分的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生這種天賦和潛質(zhì)。（轉(zhuǎn)第109頁(yè)）（接第102頁(yè)）因?yàn)楸硌菟囆g(shù)區(qū)別于其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)的基本特征就是：集創(chuàng)作主體、創(chuàng)作材料和工具、創(chuàng)作結(jié)果“三位一體”于一身。表演藝術(shù)可以說(shuō)是情感藝術(shù)，對(duì)于對(duì)生活冷漠、情感遲鈍、個(gè)性陰沉的人來(lái)說(shuō)，不可能成為出色的演員。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，即使那些所謂性格內(nèi)向或缺乏自信心的學(xué)生，在潛意識(shí)中不但具備甚至有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲和感受力。所以在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件與素質(zhì)因材施教，不搞“一刀切”“齊步走”，要分析每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、弱點(diǎn)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是急功近利。注重每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)條件和思想的培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征和性格特征進(jìn)行深入了解和分析，給每個(gè)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)和思想成長(zhǎng)檔案?？傊?，表演教學(xué)工作不僅是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，還是一個(gè)豐富的“情感”領(lǐng)域的工作。一個(gè)好的表演教師應(yīng)該是一位“臨床心理學(xué)家”。

三、給學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間

表演專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐。教師課堂上所講的內(nèi)容，是要通過(guò)大量的作業(yè)，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。

在以往的表演教學(xué)中，我們把表演、聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體等各門(mén)課程排得很滿(mǎn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有一塊完整的自習(xí)時(shí)間。這種長(zhǎng)期得不到消化的教學(xué)，使很多課堂教學(xué)成為無(wú)效勞動(dòng)。在課程設(shè)置上要留有余地。在課堂中，教師不要滿(mǎn)堂灌，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，利用課余時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具有更多的“消化”時(shí)間。

從學(xué)生的角度來(lái)看，不但有其必要性，而且完全是可行的。以劇目創(chuàng)作為例，教師應(yīng)把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，從找劇本、改劇本、定角色、分析劇本、分析人物到導(dǎo)演構(gòu)思等案頭工作都全部由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分得到了時(shí)間、空間的合理支配，使學(xué)生的潛質(zhì)得以全面發(fā)揮。從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由此可見(jiàn)，在教師的引導(dǎo)下，把更多的時(shí)間和更大的空間交給學(xué)生自己去處理并相信他們，學(xué)生就有無(wú)窮能量。

從教師方面說(shuō)，前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育所需要的不是多費(fèi)時(shí)間，而是合理地利用少量時(shí)間。”給學(xué)生時(shí)間和空間并不是對(duì)其放任不管，而是要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間中不斷提高課堂的教學(xué)效率。做到每一課、每項(xiàng)練習(xí)都要目的明確、內(nèi)容清楚、方法得當(dāng)，取得最佳教學(xué)效果。除此之外，教師要從各方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.充分利用多媒體的電化教學(xué)手段。

2.在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用音效、服裝、道具和簡(jiǎn)單的化妝用品來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

3.教師既要大膽放手，又要不失教師的主導(dǎo)作用。改變教師大包大攬的做法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能。

總之給予學(xué)生更多的自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性與主動(dòng)性，把藝術(shù)創(chuàng)造的天地讓給學(xué)生自己去馳騁。為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、敢于突破的開(kāi)拓型人才，這才是我們教學(xué)的最終目的。

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第2篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；多媒體

前言

與其他專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新水平的要求較高。目前，此專(zhuān)業(yè)仍以教師講授式教學(xué)為主，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及其就業(yè)均會(huì)產(chǎn)生較大的影響。改革教學(xué)方法、提高教學(xué)的創(chuàng)新性水平是解決上述問(wèn)題的主要途徑。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程兩部分。基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以空間結(jié)構(gòu)以及素描等為主，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)時(shí)代的不同而有所改變。在信息化時(shí)代，多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程。隨著社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)要求的不斷提升，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為企業(yè)衡量人才素質(zhì)的主要參考指標(biāo)之一。［1］對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才而言更是如此。教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這是確保人才符合現(xiàn)代化需求的主要途徑，同時(shí)也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1多媒體未發(fā)揮價(jià)值

當(dāng)前，多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均已引入多媒體教學(xué)。從理論上講，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)的“板書(shū)式”教學(xué)方法存在的問(wèn)題。但由于高校教師并未充分認(rèn)識(shí)到多媒體的價(jià)值，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備多作為黑板的替代品而存在，其價(jià)值并未得到發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響不大。

2.2教學(xué)開(kāi)放性差

當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時(shí)間與地點(diǎn)的約束較為嚴(yán)重。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)各行各業(yè)均存在著一定的聯(lián)系，若將學(xué)生長(zhǎng)期禁錮在教室內(nèi)，學(xué)生將很難獲得與外界接觸、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其思想會(huì)逐漸僵化。

2.3教師與學(xué)生無(wú)互動(dòng)

教師與學(xué)生的互動(dòng)是活躍課堂氣氛的主要途徑。當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，或是教學(xué)效果大打折扣。教師通常作為課堂的主體存在，利用整節(jié)課堂的時(shí)間教學(xué)。在此環(huán)境下，學(xué)生很難參與到課堂當(dāng)中，獨(dú)立思考能力差，學(xué)習(xí)興趣極其低下。［2］長(zhǎng)期采用這種方法教學(xué)，容易對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)造成阻礙。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)方法

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.1多媒體教學(xué)

可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。以室內(nèi)裝飾為例，可采用以下方法教學(xué)：第一，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備室內(nèi)裝飾的典型案例，搜索圖片，制作成多媒體課件。第二，課堂上，在講解到某一設(shè)計(jì)方法時(shí)，需利用多媒體向?qū)W生展示最典型的設(shè)計(jì)成果，如室內(nèi)顏色的布置方法等。第三，將設(shè)計(jì)成果拆分開(kāi)來(lái)，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析，如要求學(xué)生分別分析男性、女性以及嬰兒三個(gè)群體臥室顏色的布置方案等。采用上述方法教學(xué)，優(yōu)勢(shì)如下：第一，采用多媒體為學(xué)生展示圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解更加直觀，更加深入。第二，將設(shè)計(jì)成果拆分開(kāi)來(lái)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行逐一分析。能夠有效提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念理解的深入性，進(jìn)而為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2開(kāi)放式教學(xué)

將開(kāi)放式教學(xué)理念應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣具有重要意義。以“裝飾之美”為例，可采用以下方法教學(xué)：第一，教師將教學(xué)目標(biāo)定義為使學(xué)生學(xué)會(huì)從人文以及色彩搭配等角度，充分欣賞裝飾的美感，以及使學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有美感的裝飾設(shè)計(jì)成果；第二，將學(xué)生帶出教室，與裝飾制造企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，主動(dòng)了解裝飾；第三，在觀察裝飾的過(guò)程中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者不斷為學(xué)生講解各個(gè)裝飾的特點(diǎn)，使學(xué)生積累更多書(shū)本以外的知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)；第四，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，通過(guò)提問(wèn)的方法，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)自行設(shè)計(jì)一種裝飾。采用上述方法教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的視野，使之能夠掙脫課堂與書(shū)本知識(shí)的禁錮，真正走入藝術(shù)的海洋，感受藝術(shù)品的創(chuàng)新價(jià)值。同時(shí)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)藝術(shù)品，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之能夠?qū)?chuàng)造性思維體現(xiàn)在設(shè)計(jì)成果中，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新性水平。

3.3互動(dòng)性教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)比賽”課堂。第一，課前，告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生以5～8人為一組，共同設(shè)計(jì)一套藝術(shù)品。第二，課上，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入后，需將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。第三，教師要求每個(gè)設(shè)計(jì)小組的代表講述本組的設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新之處，并組織學(xué)生從美學(xué)等角度鑒賞各小組的設(shè)計(jì)品。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的思路集中到藝術(shù)品上。第四，課后，由教師總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，并進(jìn)一步闡述創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性，使學(xué)生能夠通過(guò)思考與動(dòng)手增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。

3.4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

單純采用總結(jié)式評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有失偏頗，應(yīng)在總結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將形成性評(píng)價(jià)聯(lián)合應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新性水平以及設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性，共同納入形成性評(píng)價(jià)考核過(guò)程中。將上述幾方面的內(nèi)容以量化指標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生的期末成績(jī)總結(jié)中，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平低的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)給予高度的重視，應(yīng)將多種新型的教學(xué)方法及先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生思考的獨(dú)立性與設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性水平，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］…包格日樂(lè)吐，張春梅.論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，40（06）：96-98.

第3篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；循序漸進(jìn)；徒手表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-023-01

我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還處在起步階段，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還比較年輕，在這期間為社會(huì)也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，教學(xué)體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學(xué)上的不懈努力，以及在教學(xué)體系改革和教學(xué)方法研究上所作出的貢獻(xiàn)。從辦學(xué)環(huán)境來(lái)講，我們不具備任何優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過(guò)改革教學(xué)方法，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學(xué)新路。

一、徒手表達(dá)在設(shè)計(jì)課中的地位

徒手表達(dá)在整個(gè)設(shè)計(jì)課當(dāng)中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫(xiě)草圖幫助學(xué)生進(jìn)行思考、構(gòu)思，將頭腦思維片段的捕捉下來(lái)形成準(zhǔn)確、形象的圖形和符號(hào)。有些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品甚至就源于設(shè)計(jì)師的最初手稿。因此圖解與思考是設(shè)計(jì)師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時(shí)也是設(shè)計(jì)師之間溝通的橋梁；徒手表達(dá)能從多個(gè)角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思。許多設(shè)計(jì)師都是優(yōu)秀的畫(huà)家，而許多畫(huà)家也曾參與到建筑設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。懷勒（Charles de Wailly，1730-1798）被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的建筑畫(huà)家，他和皮瑞（Joseph Peyre，1730-1785）一起設(shè)計(jì)了巴黎歌劇院。他們?cè)谇f嚴(yán)的建筑外表內(nèi)，設(shè)計(jì)了絢麗輝煌的室內(nèi)空間，這個(gè)空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫(huà)的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾，而且還畫(huà)了在觀眾廳、舞臺(tái)和街道上的人物形象。這幅畫(huà)是一個(gè)新突破，即建筑畫(huà)可以表現(xiàn)一個(gè)從外到內(nèi)的空間序列。

二、以往的教學(xué)方法及效果

徒手表達(dá)或者稱(chēng)為設(shè)計(jì)速寫(xiě)這門(mén)課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中只占有很少的學(xué)時(shí)，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我們也曾面臨由于學(xué)時(shí)的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達(dá)知識(shí)一一的講解?；旧鲜窃诖笠坏牡谝粚W(xué)年剛?cè)雽W(xué)的階段講完理論，然后大部分時(shí)間是留給學(xué)生課下自己來(lái)學(xué)習(xí)，每周交2篇A4幅面的速寫(xiě)作業(yè)，這樣下來(lái)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，首先是學(xué)生臨模時(shí)選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過(guò)于簡(jiǎn)單，有的卻過(guò)于復(fù)雜;有的同學(xué)臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個(gè)形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問(wèn)題也曾嘗試一些新的教學(xué)方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫(xiě)教材，現(xiàn)在有一些學(xué)校仍在應(yīng)用這種方法，但在一年級(jí)采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學(xué)生也理解不了。

三、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)一番總結(jié)，還是覺(jué)得應(yīng)該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問(wèn)題，最終形成以下教學(xué)方法；首先將臨摹的題材收集整理歸類(lèi)，主要來(lái)源于幾本好的參考書(shū)如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有平面到立面再到立體的順序歸類(lèi)，在歸類(lèi)的過(guò)程中，篩選出簡(jiǎn)單、常用容易掌握的配景。各類(lèi)參考書(shū)中有很多復(fù)雜的難以掌握?qǐng)D例不適合于初學(xué)，如果不加以要求，在安排作業(yè)時(shí)，臨摹的內(nèi)容過(guò)于多樣，在工作量和評(píng)分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來(lái)完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

四、有針對(duì)性的訓(xùn)練

上述幾點(diǎn)看上去雖然簡(jiǎn)單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類(lèi)，做成臨摹稿。制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，（1）各種形式的徒手線條練習(xí)（兩周），（2）樹(shù)木、植物平面的表達(dá)方法（兩周）（3）各種立面樹(shù)木的表達(dá)方法（4）人物、車(chē)輛的畫(huà)法（兩周）（5）各種材質(zhì)的畫(huà)法（兩周）（6）室內(nèi)軸測(cè)圖、透視圖、鳥(niǎo)瞰圖的表達(dá)方法（兩周）（7）綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(xí)（六周），每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫(xiě)練習(xí)作業(yè)，只有通過(guò)量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，爭(zhēng)取在一年級(jí)使學(xué)生完全掌握各種類(lèi)型的徒手表現(xiàn)圖的表達(dá)方法，為設(shè)計(jì)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也可以稱(chēng)得上是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，而不是泛泛的美術(shù)速寫(xiě)練習(xí)，是掌握設(shè)計(jì)語(yǔ)言與能力的捷徑。

徒手表達(dá)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，理論指導(dǎo)是一方面，更的重要的是貫徹落實(shí)每次的練習(xí)內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導(dǎo)。在作業(yè)的評(píng)判過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，重點(diǎn)輔導(dǎo)資質(zhì)較差的學(xué)生，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。通過(guò)速寫(xiě)的練習(xí)，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信心。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；方法；

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-265-2

對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)說(shuō)，改革的方法需要切合實(shí)際，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論教學(xué)、突出動(dòng)手能力，打破原有的狹隘的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)格局，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，努力使其適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才需求。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)模式中，學(xué)科教育更新緩慢

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，必要的課程包括三大類(lèi)別，主要是基礎(chǔ)課程（素描、速寫(xiě)、色彩）、史論課程（中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史）、專(zhuān)業(yè)課程（藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)概念類(lèi)）。這幾大類(lèi)別組成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本架構(gòu)。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)隨時(shí)都在更新，如果高校設(shè)計(jì)教學(xué)的模式過(guò)于陳舊，并且與時(shí)代脫節(jié)，就很難達(dá)到教學(xué)效率的最大化。針對(duì)這種情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改良有待加強(qiáng)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的教材也需要升級(jí)換代。據(jù)了解，有些學(xué)科的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材在近五年內(nèi)都沒(méi)有得到更改。就現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度來(lái)看，教材停滯的時(shí)間如果超過(guò)限度，就可能跟不上知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)，繼而變得落后與陳舊。試想一下，這種教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)？無(wú)論是從藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是屬性上來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門(mén)緊跟時(shí)代浪潮的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，落后的教學(xué)模式下，藝術(shù)教育的改革必定是失敗的。

（二）課程缺乏個(gè)性設(shè)置，盲目借鑒情況嚴(yán)重

面對(duì)國(guó)外一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，我國(guó)很多藝術(shù)教育院校都紛紛開(kāi)始效仿。從某方面說(shuō)，學(xué)習(xí)國(guó)外的藝術(shù)教學(xué)模式有一定可取之處，但是由于中西方文化的差異，不是所有的課程都適合我國(guó)高教藝術(shù)教育系統(tǒng)?，F(xiàn)今，國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校盲目引進(jìn)西方院校的課程，不能針對(duì)自身的情況進(jìn)行理智的分析，從而做出合理的借鑒，很容易造成“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”的效果。對(duì)教學(xué)課程的個(gè)性化設(shè)置有利于藝術(shù)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從表面上借鑒課程名稱(chēng)和課時(shí)安排是不符合實(shí)際情況的，這種特色化辦學(xué)

方式需要加強(qiáng)[1]。

（三）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

眾所周知，“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論只有用于指導(dǎo)實(shí)踐存在，才會(huì)產(chǎn)生教育的價(jià)值和意義。理論如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話(huà)。在制定改革方案的同時(shí)，應(yīng)該按照專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。并且按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育本身的特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)踐和加強(qiáng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，如何將此消極方面逐漸改善是廣大教育工作者應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的幾項(xiàng)策略

（一）打破傳統(tǒng)教育模式，要求學(xué)生主動(dòng)思考

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要不斷打破常規(guī)套路去思考問(wèn)題，不斷設(shè)計(jì)出更好的工具為人類(lèi)服務(wù)。如果采用“教師臺(tái)上教、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)方法，學(xué)生的思維會(huì)固化，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是我國(guó)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本上處于應(yīng)試的環(huán)境下，主動(dòng)思考的思維模式尚未完全形成，所以大學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)。在短短的幾個(gè)學(xué)期中，教師授課時(shí)必須涵蓋多方面的內(nèi)容，不僅包括專(zhuān)業(yè)技能，還包括行業(yè)規(guī)則、思考方式等，才能夠完成對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)和設(shè)計(jì)教育需要相互結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中不能脫離設(shè)計(jì)本質(zhì)的要求，一味強(qiáng)調(diào)教師的“傳道”，而是需要讓學(xué)生理解什么是設(shè)計(jì)和為什么設(shè)計(jì)，最終達(dá)到主動(dòng)思考的教學(xué)目的，與設(shè)計(jì)的本質(zhì)相契合[2]。

（二）推廣工作室模式及項(xiàng)目化教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)最合理的應(yīng)用和發(fā)展，可以借鑒優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育院校的做法，項(xiàng)目化教學(xué)和設(shè)計(jì)工作室的模式是近年來(lái)得到廣泛認(rèn)可的方法。設(shè)計(jì)工作室的指導(dǎo)教師也由專(zhuān)業(yè)課程教師擔(dān)任，不同專(zhuān)業(yè)方向設(shè)立不同的工作室，如服裝設(shè)計(jì)工作室、平面設(shè)計(jì)工作室、工業(yè)設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境設(shè)計(jì)工作室等。這些工作室的成員從各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中擇優(yōu)錄取，以每屆學(xué)生“傳、幫、帶”的方式延續(xù)學(xué)生之間的交流和幫助，讓學(xué)生在工作室中能夠獲得啟發(fā)、有所成長(zhǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)可以應(yīng)用到平時(shí)的課程教學(xué)中，比較適合專(zhuān)業(yè)提高階段、專(zhuān)業(yè)綜合階段的教學(xué)。教師的課程作業(yè)不再是虛擬任務(wù)，而是實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目的獲得可采用多種方式，可以是有償?shù)捻?xiàng)目，獲得的獎(jiǎng)金可以抽出部分發(fā)給學(xué)生以資鼓勵(lì)，也可是參賽項(xiàng)目，以賽促學(xué)，讓學(xué)生得到更多的專(zhuān)業(yè)交流機(jī)會(huì)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)與時(shí)尚接軌的設(shè)計(jì)學(xué)科。與時(shí)俱進(jìn)是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的更新。如果學(xué)生只注重物體形態(tài)的臨摹，對(duì)繪畫(huà)物體的表達(dá)只能停留在表面，就很容易使畫(huà)面變得呆板，極易喪失學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和自主創(chuàng)作[3]。例如，教師可以將現(xiàn)下流行的教學(xué)手法、教材、設(shè)計(jì)元素融入到課堂教學(xué)中。通過(guò)多媒體教學(xué)、影視劇欣賞、流行元素分析等手法向?qū)W生呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值。尤其是在中外美術(shù)史的講解中，為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，可以運(yùn)用一些影視資料，例如《穿普拉達(dá)的女王》《海盜電臺(tái)》《法蘭西大革命》等等，這些優(yōu)秀的影視資料，都可以給予學(xué)生新鮮的時(shí)代感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（四）定制課程，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在課程的安排中，應(yīng)該清晰、明確、有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，大一年級(jí)學(xué)生所達(dá)到的專(zhuān)業(yè)水平，應(yīng)該是基礎(chǔ)課程的扎實(shí)鞏固。大二年級(jí)所要達(dá)到的專(zhuān)業(yè)課程的逐步入門(mén)。大三年級(jí)則要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)深入刻畫(huà)，同時(shí)教師還應(yīng)該采取多種手段來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)行資源共享、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用。例如用PPT、Flash等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的演示。在定制課程的過(guò)程中，教師要明確這一階段學(xué)生所處的環(huán)境和所要完成的任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)階段，要“深入淺出”“言簡(jiǎn)意賅”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到放松、愉悅和自然。

（五）積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)交流中，按照設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累，重視藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性拓展。要改變各大高校的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，充分總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合學(xué)生的情況，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的交流。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累主要可以分為欣賞課程和創(chuàng)作課程兩大類(lèi)，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的積累至關(guān)重要。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)欣賞課上，筆者帶學(xué)生觀看了很多成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，比如大廣賽的樣片、時(shí)尚幽默的廣告設(shè)計(jì)等等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品之中的構(gòu)圖、色調(diào)等形式美法則。并分析了該產(chǎn)品所具有的設(shè)計(jì)性格。在一系列豐富多彩的案例講解中，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并且積極參與到了虛擬作業(yè)――為一款主體龍井茶設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的實(shí)踐中來(lái)，最終，學(xué)生們交上的方案不僅十分優(yōu)秀，而且極大地加深了學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的深刻感知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科綜合知識(shí)的集合。拘泥于課堂常規(guī)的教學(xué)模式，是無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要的。廣大高等院校必須依照國(guó)家的相關(guān)教育方針政策，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，確定人才培養(yǎng)的模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].戲劇之家（上半月），2014，（04）.

[2]王慶穩(wěn).芻議藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與發(fā)展互動(dòng)性的探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，（03）.

[3]杜京明.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J].才智，2014，（08）.

第5篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

一、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

實(shí)踐性、綜合性是高等院校影視藝術(shù)課程的顯著日特點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，影視屬于工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，創(chuàng)作到制作包含眾多程序、職業(yè)、藝術(shù)門(mén)類(lèi)。因此在課堂教學(xué)中，教師必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，將實(shí)踐環(huán)節(jié)放在核心位置，優(yōu)化利用各類(lèi)教學(xué)方法。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中方式、手段的總稱(chēng)，是多種教學(xué)方式組合下的操作對(duì)策，可以順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法是師生間的關(guān)鍵性紐帶，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，增加師生、生生互動(dòng)，增進(jìn)師生間的友誼，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有多樣化的特點(diǎn)，比如，整體性、雙向性、實(shí)踐性。

（二）教學(xué)手段

教學(xué)手段不同于教學(xué)方法，是指課堂教學(xué)中，傳遞一系列教學(xué)數(shù)據(jù)信息，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使他們更加準(zhǔn)確、客觀地理解新的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)言、教學(xué)工具是其關(guān)鍵性載體，前者由口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言組成，后者包含普通教具、現(xiàn)代化教具。教育手段和人類(lèi)文明演繹歷程大致相同，由最初的粉筆、黑板、教科書(shū)等到現(xiàn)代化的錄音、技術(shù)投影、錄像等，“開(kāi)放型、超時(shí)空”是其顯著特征，標(biāo)志著教學(xué)手段逐漸走上現(xiàn)代化道路，而傳統(tǒng)與現(xiàn)代化與現(xiàn)代化教學(xué)手段都屬于教育教學(xué)服務(wù)狀態(tài)?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)表現(xiàn)力、感染力，提高課堂教學(xué)效果，以確保影視藝術(shù)教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。

以“影視藝術(shù)教育”為例，影視欣賞室、影視欣賞課件都屬于有效的教學(xué)手段。一是：影視欣賞室。在科技日益發(fā)展的浪潮中，影視欣賞室具有多樣化的功能，電視機(jī)、投影儀、電腦等都是其重要組成元素。影視欣賞室可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更加客觀、準(zhǔn)確地理解、掌握影視藝術(shù)作品的內(nèi)容，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并提高各方面資源利用率，減少這方面的運(yùn)營(yíng)成本。二是：影視欣賞課件。就影視欣賞課件而言，在制作過(guò)程中，必須全方位分析教學(xué)大綱的具體要求，明確影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，客觀分析影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)等，合理制作課程軟件。多媒體影視欣賞課件、網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件是特別常見(jiàn)的影視欣賞媒體課件。教師可以借助課件制作軟件，在電腦演示過(guò)程中配上一些動(dòng)畫(huà)、圖像等，便會(huì)使所呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容更加直觀、形象，從而刺激學(xué)生感官，對(duì)新課題知識(shí)留下初步印象。教師也不需要過(guò)多的板書(shū)與講解某知識(shí)點(diǎn)，可以大大提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也比較高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件來(lái)說(shuō)，是一種作用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，借助網(wǎng)絡(luò)客觀呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一系列的影視藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，師生、生生間溝通、交流的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷強(qiáng)化，有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、高等院校影視藝術(shù)教育教學(xué)方法

（一）基本教學(xué)方法

1.課堂講授法、觀摩法

在眾多教學(xué)方法中，課堂講授法是最基礎(chǔ)的方法，屬于學(xué)校教育中的“大眾法”，要以教師為中心，優(yōu)化利用啟發(fā)式教學(xué)、談話(huà)式教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加師生、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中。課堂講授法對(duì)教師的要求特別高，必須要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，較高的專(zhuān)業(yè)技能，注重反思與總結(jié)，不斷完善講授法。就觀摩法而言，是以理論學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須把課堂還給學(xué)生，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐挠耙曋谱鳈C(jī)構(gòu)長(zhǎng)期合作，教師可以根據(jù)影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠耙曋谱骰赜^摩，組織他們觀看一些紀(jì)錄片，比如，影視劇制作現(xiàn)場(chǎng)花絮，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸提高他們自身的實(shí)踐能力，以便畢業(yè)后更好地勝任對(duì)應(yīng)工作崗位。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法、拉片法

就實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法而言，需要轉(zhuǎn)變師生角色，教師只需要扮演好協(xié)作者、輔助者等角色，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須全方位分析影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容，客觀分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇一些他們熟悉而感興趣的素材，設(shè)計(jì)一些具有代表性、層次性的題目。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的水平，布置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，特別是節(jié)假日，拍攝不同類(lèi)型的DV劇，順利完成教師布置的任務(wù)，促使班級(jí)中不同層次學(xué)生的實(shí)踐能力都有所提高，提高課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師也可以組織學(xué)生到影視攝影基地，以小組為單位參觀、考察，更好地了解影視攝影基地各方面情況，更好地學(xué)習(xí)影視藝術(shù)課程內(nèi)容。還要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑查閱關(guān)于影視藝術(shù)方面的信息資料，再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的題目，根據(jù)查閱到的資料，寫(xiě)影視鑒賞文章。在此過(guò)程中，可以極大地為提高學(xué)生查閱信息資料、分析與解決問(wèn)題、寫(xiě)作等能力提供有利的保障。

就拉片法來(lái)說(shuō)，是指在多次觀看影片的基礎(chǔ)上，全面、客觀分析影片的整體與局部細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確理解影片內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)課、導(dǎo)演課、攝影課等都可以采用拉片法。教師需要根據(jù)具體課程內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制作不同類(lèi)型的影片，而課堂教學(xué)內(nèi)容必須和影片密切相關(guān)，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行拉片。它是學(xué)好電影課程的基礎(chǔ)性方法，也是一種特別有效的方法。

（二）綜合教學(xué)方法

1.話(huà)題教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法

就話(huà)題教學(xué)法而言，“話(huà)題”才是關(guān)鍵所在，是影視藝術(shù)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師在講解完影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容后，巧設(shè)問(wèn)題情境，并以某話(huà)題為中心，讓學(xué)生以小組為單位相互討論，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)談一談自己對(duì)此的理解。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的看法，多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，更加全面地理解新的知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候，教師一定要設(shè)置一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，比如，港臺(tái)和大陸影視之間的差異，制作影像的特殊技巧，多引導(dǎo)學(xué)生探討一些新時(shí)期影視界的熱門(mén)話(huà)題，更好地了解新時(shí)期影視藝術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。就問(wèn)題式教學(xué)法而言，在上課之前，教師需要根據(jù)影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有代表性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有水平，向他們提出不同的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地把握課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，結(jié)合題型與章節(jié)內(nèi)容的難易程度，通過(guò)不同途徑適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師需要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，“簡(jiǎn)單、清晰”地講解相關(guān)內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，掌握理解新的知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)術(shù)研究法

就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境下，學(xué)習(xí)影視藝術(shù)知識(shí)，順利完成教師布置的任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作用下，合理提出“任務(wù)”至關(guān)重要，可以讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握新的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。就學(xué)術(shù)研究法而言，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，開(kāi)展一系列相關(guān)的影視藝術(shù)課外興趣課題活動(dòng)，比如，欣賞并寫(xiě)作影視劇，進(jìn)行DV拍攝，甚至可以讓學(xué)生查閱資料撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究方面的論文，申報(bào)校、院級(jí)課題等，逐漸提高他們的影視藝術(shù)實(shí)踐能力。

第6篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

隨著教育觀念因時(shí)代的改變而改變，21世紀(jì)的教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的灌注——復(fù)習(xí)——考試的定式教學(xué)模式，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方法，開(kāi)啟學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供一個(gè)跨時(shí)空、大信息量和個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、解決問(wèn)題的思維能力。通過(guò)將虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)導(dǎo)入到教學(xué)中進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能更有效地發(fā)揮學(xué)生的各種感官器官的作用，使學(xué)生接受更多、更具體、更完整的信息。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的手段

虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的手段可以分為桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)。

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)是把計(jì)算機(jī)的顯示屏幕作為藝術(shù)創(chuàng)作者觀察設(shè)計(jì)作品的窗口，藝術(shù)創(chuàng)作者在計(jì)算機(jī)屏幕上觀察360°范圍內(nèi)的虛擬空間，通過(guò)使用輸入設(shè)備如鼠標(biāo)對(duì)虛擬空間中的物體進(jìn)行平移和360°的旋轉(zhuǎn)，這樣可以對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行不同方位的觀察，并在一些虛擬現(xiàn)實(shí)工具軟件的幫助下可以在仿真過(guò)程中進(jìn)行各種設(shè)計(jì)及對(duì)設(shè)計(jì)作品的修改。

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)雖然受現(xiàn)實(shí)周?chē)h(huán)境的干擾缺少完全的沉浸，但是由于其對(duì)硬件設(shè)備要求極低實(shí)現(xiàn)成本也相對(duì)較低，因此桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)相對(duì)應(yīng)用比較普遍。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)游戲設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、互動(dòng)廣告設(shè)計(jì)等。

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)就是利用頭盔顯示器把觀賞者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)封閉起來(lái)產(chǎn)生虛擬視覺(jué)；利用數(shù)據(jù)手套把觀賞者的手感通道封閉產(chǎn)生虛擬觸動(dòng)感，并由利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件模擬一個(gè)虛擬的空間，使觀賞者完全沉浸于一個(gè)“看起來(lái)是真的、聽(tīng)起來(lái)是真的、摸起來(lái)是真的”的虛擬世界。由于沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在硬件性能上要求比較高，所需要的配套設(shè)備價(jià)格比較昂貴，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)多使用在一些大型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。但是隨著技術(shù)的不斷成熟、新型材料不斷研發(fā)，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也有了不同程度的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人類(lèi)傳播和獲取信息的方式、內(nèi)容和范圍不斷增加，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的二維空間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求。目前網(wǎng)頁(yè)中所使用的多媒體視聽(tīng)元素隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加、芯片處理速度的提高以及跨平臺(tái)的多媒體文件格式的推廣，必將促使設(shè)計(jì)者綜合運(yùn)用多種媒體元素來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，以滿(mǎn)足和豐富瀏覽者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸質(zhì)量提出的更高要求。隨著3D、Maya等三維制作軟件的廣泛應(yīng)用以及Virtools、Cult3D等交互軟件的日趨成熟，網(wǎng)頁(yè)也逐漸在走向三維化的世界。因此，網(wǎng)絡(luò)式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)必將成為網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法

虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法，就是利用各種虛擬環(huán)境、將知識(shí)賴(lài)以產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，講授知識(shí)要點(diǎn)并進(jìn)行理論概括，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)所進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法也非常地靈活。根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，各種新的教學(xué)方法被不斷的創(chuàng)造出來(lái)。因此，本著虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)所具有的真實(shí)性、典型性、整體性、相關(guān)性、選擇性、生動(dòng)性的教學(xué)原則，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中我們可以采用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、演示型教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)法、技能訓(xùn)練法等多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)主要是通過(guò)影像、圖片、聲音、文字等介紹客觀事物的信息，通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)、人機(jī)對(duì)話(huà)，虛擬客觀事物的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式及過(guò)程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有許多實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)并不能完全實(shí)現(xiàn)，但是可以把相關(guān)的具有教學(xué)示范意義的實(shí)踐活動(dòng)復(fù)制出來(lái)，制作成由影像、圖片、聲音、文字等組成的多媒體課件。對(duì)于一些人的視覺(jué)無(wú)法接觸到的事物、環(huán)境都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如民族藝術(shù)考察與研究課程，中國(guó)有56個(gè)民族并分布在大江南北，而民間藝術(shù)種類(lèi)又是多其又多，在短短的一個(gè)課程里是無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生走到所有的地方去觀摩、體味這些藝術(shù)，我們只能有選擇性地去進(jìn)行實(shí)地的考察。但是通過(guò)仿真教學(xué)我們可以將這些沒(méi)有去過(guò)的民族地區(qū)、沒(méi)有看到的民族藝術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)制作成多媒體課件，讓學(xué)生就像身臨其境一樣對(duì)這些藝術(shù)形式進(jìn)行欣賞。

如數(shù)虎圖像運(yùn)用三維虛擬現(xiàn)實(shí)手法進(jìn)行的楊阿苗民居的建筑虛擬仿真，把各種古老的制作方法、所需的材料、制作的步驟用三維圖像軟件進(jìn)行精確的實(shí)體建模，把現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)部位的數(shù)據(jù)虛擬下來(lái)，然后在三維軟件中進(jìn)行模擬施工動(dòng)作調(diào)試，加上準(zhǔn)確的程序定位，完整的把施工的每一個(gè)細(xì)節(jié)模擬出來(lái)，再在三維中用真實(shí)的燈光進(jìn)行烘焙，再到程序中做實(shí)時(shí)的光影效果，力求真實(shí)模擬出當(dāng)時(shí)的施工工藝、制作流程和方法。在功能上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)行走和手動(dòng)行走兩大主流瀏覽手法，加大了娛樂(lè)性和互動(dòng)性。同時(shí)還加入了導(dǎo)航和截圖功能讓瀏覽更加人性（見(jiàn)圖1-3）。如果我們將這些引入我們的課程中，通過(guò)模擬出來(lái)的環(huán)境讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高、可重復(fù)性較強(qiáng)、對(duì)教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)生可參與性強(qiáng)，是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

演示型教學(xué)方法教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，也可以重新組織教學(xué)情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、重點(diǎn)知識(shí)的理解，同樣也可用于技能訓(xùn)練。

情景模擬教學(xué)方法是指通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。情景模擬教學(xué)方法具有直觀、高效、啟發(fā)性強(qiáng)、更接近實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候成為教學(xué)過(guò)程中的參與者，要求每一位同學(xué)能主動(dòng)去感知、去接受、去探求知識(shí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)技巧和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程達(dá)到同步。情景模擬教學(xué)方法可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)把講解內(nèi)容、實(shí)際操作，驗(yàn)證效果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的仿真程度。例如在服裝設(shè)計(jì)中，可以在一個(gè)三維立體的虛擬空間里對(duì)所設(shè)計(jì)的服裝不斷地進(jìn)行修改完善，逼真地模擬出材料的質(zhì)感，形象地模擬出消費(fèi)者對(duì)服裝的要求，更真實(shí)有效地設(shè)計(jì)出布料及圖案的選擇效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)法就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，也就是我們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)中所說(shuō)的虛擬教室。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬的教學(xué)環(huán)境中可以讓學(xué)生脫離課本、脫離課堂，親自去接觸和解決一些實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)師生可以做到互相激發(fā)、互相促進(jìn)、加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)突破了時(shí)間和空間局限，給師生交流提供了非常有利的條件，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為師生的教學(xué)交互提供了多種途徑與方法，例如網(wǎng)絡(luò)課堂中的在線交流、E-mail、QQ、MSN、論壇(BBS)、個(gè)人留言板等，均可以滿(mǎn)足不同需求學(xué)生的需要，隨時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)中，教師在教學(xué)中使用的教材演變成為以現(xiàn)代電子教學(xué)媒體為核心的多媒體教材體系。如在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中可以將多種圖片融于一體，學(xué)生可以隨意調(diào)取，并在利用計(jì)算機(jī)完成各種三維設(shè)計(jì)或繪圖。傳統(tǒng)教學(xué)中以紙質(zhì)書(shū)本為載體的教材是一種單向傳播的教學(xué)情境，教材與學(xué)習(xí)者之間不可能有交互性。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)中以計(jì)算機(jī)為媒體的多媒體電子書(shū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與教材的雙向交互化。多媒體電子書(shū)使知識(shí)的表達(dá)不僅依靠文字這一種媒介，而是通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式完成，使得知識(shí)的傳達(dá)更加形象生動(dòng)。如CG中國(guó)電子書(shū)（見(jiàn)圖4）、photoshop技巧學(xué)習(xí)電子書(shū)（見(jiàn)圖5）、Newwebpick電子書(shū)（見(jiàn)圖6）可以進(jìn)行視頻的播放，學(xué)生可以參照電子書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例操作的練習(xí)，Newwebpick電子書(shū)（見(jiàn)圖7）中使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫(huà)面中的“click”即可進(jìn)入相鏈接的網(wǎng)頁(yè)。由于虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的介入，未來(lái)的多媒體電子書(shū)很有可能與虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)者翻閱一本電子教材時(shí)，可能書(shū)里面的人物形象是一個(gè)三維形象，不僅僅有音樂(lè)、視頻，而且還可以進(jìn)行相互之間的交流。

由此可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的廣泛應(yīng)用，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以更加直觀、更加真切的方式將一些抽象或者無(wú)法完全表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行虛擬的直觀展現(xiàn)。將虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)導(dǎo)入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以更加生動(dòng)、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及將所學(xué)知識(shí)能有效地應(yīng)用于具體設(shè)計(jì)案例中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生能更好地融入社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于眾多原因虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在我國(guó)很多高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中并沒(méi)有得到較好的應(yīng)用與普及。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及在其應(yīng)用理論方面的許多問(wèn)題還有待我們進(jìn)行更加深入的探索與研究。

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第7篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

一、高校藝術(shù)體操有效教學(xué)的方法

（一）分部教學(xué)方法

分部教學(xué)方法主要是將人體分為十三個(gè)部位，然后再根據(jù)不同的部位，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。藝術(shù)體操有效教學(xué)中，分部教學(xué)的方法就是將身體的各個(gè)部位進(jìn)行換分，雖然在教學(xué)中無(wú)法將每個(gè)部位都進(jìn)行訓(xùn)練，但是就會(huì)重點(diǎn)抓住肩、腹背以及臀等部位進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)具有一定的針對(duì)性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的基礎(chǔ)動(dòng)作和正確的身體姿態(tài)。通過(guò)分部教學(xué)的方法，能夠?qū)ι眢w的各個(gè)部位進(jìn)行定位聯(lián)系，保證肢體動(dòng)作的優(yōu)美性，而且實(shí)施這一方法的過(guò)程中應(yīng)該注意各部位動(dòng)作的全面協(xié)調(diào)，不能夠過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一部分練習(xí)，要突出重點(diǎn)，又要做到兼顧身體的每一部位。

（二）節(jié)奏教學(xué)方法

藝術(shù)體操中的各種動(dòng)作是需要在不同的節(jié)奏下完成的，比如在不同的音樂(lè)背景下，通過(guò)擊掌或者是其他口令幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證節(jié)奏和肢體語(yǔ)言達(dá)成一致，從而更好的提升訓(xùn)練的效果。藝術(shù)體操有效教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)方法，是通過(guò)選取不同的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，就需要注意節(jié)奏的選擇以及流暢感，要做到每一個(gè)部位都能夠做出明快的反應(yīng)。對(duì)此，在節(jié)奏教學(xué)中，應(yīng)該選取不同的方式，不同的器械，針對(duì)不同的動(dòng)作要有自己特定的節(jié)奏，根據(jù)動(dòng)作的種類(lèi)選取不同的節(jié)奏教學(xué)的方式，這就要注意肢體動(dòng)作、節(jié)奏之間的銜接，要使節(jié)奏與肢體動(dòng)作和主題達(dá)成一致。

（三）情景教學(xué)方法

所謂情景教學(xué)的方法，就是通過(guò)情感表現(xiàn)出體操的內(nèi)涵，因?yàn)樗坪躞w操不僅僅是需要學(xué)生通過(guò)肢體表現(xiàn)出動(dòng)作，而是需要用情感表現(xiàn)動(dòng)作。而情景教學(xué)法也是現(xiàn)階段高校藝術(shù)體操教學(xué)中常用的方法之一。通過(guò)情景教學(xué)法，真實(shí)表現(xiàn)出體操的情感，通過(guò)不同的音樂(lè)渲染體操的氛圍。對(duì)此，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，就應(yīng)該注意由情入景，再由景來(lái)激，從而有效的提高藝術(shù)體操的表現(xiàn)力。同時(shí)，情景教學(xué)方法也可以從現(xiàn)實(shí)生活中取材，比如在藝術(shù)體操中，學(xué)生練習(xí)波浪動(dòng)作時(shí)，就要有一種依次波動(dòng)的感覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象日常生活中的事件?？梢哉f(shuō)，情景教學(xué)的方法，不僅僅能夠提升動(dòng)作的質(zhì)量，還可以更好的突出體操藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)樗囆g(shù)體操是將情感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，賦予體操生命，而學(xué)生就是將這種生命力展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)肢體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為情感，讓觀眾能夠理解這種情感。

二、高校藝術(shù)體操有效教學(xué)的策略分析

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高校藝術(shù)體操有效教學(xué)應(yīng)該深化教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗囆g(shù)體操教學(xué)的宗旨，根本上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高校藝術(shù)體操有效教學(xué)就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念結(jié)合在一起，更好的滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求。同時(shí)再優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)體系，有效的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，這樣才能更好的提升教學(xué)的效率。從高校藝術(shù)體操自身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，更重要的是堅(jiān)持以學(xué)生為主，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和身體素質(zhì)，做到兼顧大局。尤其是對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，就要制定不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，在高校藝術(shù)體操有效教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的有效教學(xué)的方法，將理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改編，還可以適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)等輔助手段，將體操教學(xué)和音樂(lè)等輔助手段相互融合，并且將藝術(shù)體操的各種動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，從而有效的構(gòu)建適應(yīng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的藝術(shù)體操教學(xué)體系，有效的提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在高校藝術(shù)體操有效教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)任務(wù)能夠有效的開(kāi)展的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高校藝術(shù)體操教學(xué)過(guò)程中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法，尤其是在全面素質(zhì)教育下，積極的引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，就必須要結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)方法，才能夠更好的提升教學(xué)的效率，從而更好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)的要求，也對(duì)高校藝術(shù)體操的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

（三）改變教學(xué)理念，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)高校藝術(shù)體操教學(xué)，就應(yīng)該借助多媒體教學(xué)方式，將多媒體運(yùn)用到藝術(shù)體操教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的藝術(shù)體操教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)方式，可以使學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)自身生動(dòng)的教學(xué)特征，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)多媒體教學(xué)也是提升高校藝術(shù)體操教學(xué)的重要手段之一。同時(shí)，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸多媒體教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠感受到多媒體教學(xué)與藝術(shù)體操相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)視覺(jué)上的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到藝術(shù)體操的魅力，從而更好的提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操的認(rèn)知。而且通過(guò)多媒體教學(xué)，可以向?qū)W生展示藝術(shù)體操動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，這樣可以有效的提升學(xué)生的熟練程度。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研究主要目標(biāo)與解決的問(wèn)題

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研究的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究表明，現(xiàn)代職業(yè)教育需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量觀，培養(yǎng)有較高的教育理論水平和教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力的中青年骨干教師。這些可以使我們教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力有較大水平提高。 另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)高職院校學(xué)生在技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自覺(jué)，主動(dòng)，獨(dú)立，創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教師需要有科學(xué)的教學(xué)方法，并探索形成系統(tǒng)的適合培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，更好的服務(wù)學(xué)習(xí)和社會(huì)。

2.實(shí)踐教學(xué)方法研究的假設(shè)、理論基礎(chǔ)、原則、方法和對(duì)象

課題假設(shè)：足于高職院校的校情，充分利用我縣既有的師生資源、財(cái)力、物力資源，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，探索一套適合我縣實(shí)際的，培養(yǎng)高職教育階段學(xué)生技能學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等，可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。主要提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力的策略。 國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)驗(yàn)證明，重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究，可以大面積改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是能促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力?？梢源龠M(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)策略提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的策略，學(xué)到終身有用的東西，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

通過(guò)調(diào)研江蘇省內(nèi)的高職院校學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，通過(guò)具體調(diào)研和交流，分析他們的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題。并且要分析這樣情況的主要原因。作為高職院校的標(biāo)兵，我們要研究如何在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的興趣和學(xué)習(xí)具體策略。進(jìn)行全方位的教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，逐步構(gòu)建以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的改革，這是高職教學(xué)改革的最重要的環(huán)節(jié)。將研究高職教學(xué)質(zhì)量提高的方法，如發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用為主要目標(biāo)的為本課題的根本任務(wù)。另一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考，也是我們教學(xué)方法改革的目標(biāo)。要鼓勵(lì)我們的學(xué)生能積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表不同見(jiàn)解，做一個(gè)具有創(chuàng)新型人才基本特征的當(dāng)代大學(xué)生。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法現(xiàn)狀：

學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。本課題將主要以高職高專(zhuān)院校學(xué)生為研究對(duì)象，從而服務(wù)高職院校教學(xué)過(guò)程之中。隨著學(xué)生認(rèn)知心理成熟，學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的需要，專(zhuān)家對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐漸深入，學(xué)習(xí)策略成為教育的一個(gè)重要研究領(lǐng)域?，F(xiàn)代大學(xué)老師注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)，將學(xué)校特色與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)作為課堂教學(xué)的重要方面?，F(xiàn)代高職教學(xué)改革的大環(huán)境下，提倡素質(zhì)教育，使學(xué)生掌握技能是教學(xué)的根本目的。要提高學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展他們各方面的能力。

高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

1. 二十一世紀(jì)的高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究的特點(diǎn)

學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究始于九十年代末，一部分高職院校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)研究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，研究其學(xué)習(xí)策略研究的范疇，是我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究第一階段，也是研究更多的帶有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究方法和過(guò)程。首先、大多教學(xué)方法的研究缺乏實(shí)踐性，對(duì)各種無(wú)關(guān)因素考慮不全面。其次、學(xué)習(xí)方法來(lái)自于一線教師的自己總結(jié)，然后通過(guò)各學(xué)科教師教給學(xué)生。最后、學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，而忽略對(duì)認(rèn)知教學(xué)的指導(dǎo)。

2.現(xiàn)階段高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究發(fā)展階段

學(xué)習(xí)方法研究是我國(guó)高職教育方法研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。這些研究可分為以下幾個(gè)方面：發(fā)展研究、培養(yǎng)研究和其他研究方向。學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略發(fā)展研究。對(duì)高職院校學(xué)生策略的發(fā)展研究主要集中在兩個(gè)方面：一是對(duì)技能認(rèn)知策略和元記憶發(fā)展的探討。這說(shuō)明教育對(duì)技能學(xué)習(xí)策略的發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)策略發(fā)展研究的另一個(gè)方面是對(duì)優(yōu)差生學(xué)習(xí)策略使用和元認(rèn)知能力進(jìn)行對(duì)比。成績(jī)好的學(xué)生更善于評(píng)價(jià)和選擇，對(duì)自己的理解過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，更能選擇有效的策略。比較研究的結(jié)果表明元認(rèn)知能力是學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)研究高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)策略研究培是教給學(xué)生一般學(xué)習(xí)策略或結(jié)合學(xué)科的具體策略，并檢驗(yàn)這些策略遷移到一般的或某學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)情景中的情況。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略相關(guān)的研究，是現(xiàn)代高職教學(xué)的重要方面。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在問(wèn)題

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究成就與問(wèn)題

實(shí)踐技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究已經(jīng)取得了一些成果，但也存在一些問(wèn)題學(xué)習(xí)策略的研究范圍比較狹窄。從整體上來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究局限于認(rèn)知策略，相對(duì)忽略了技能培養(yǎng)策略和管理策略。國(guó)內(nèi)外的研究表明，就業(yè)壓力、同學(xué)對(duì)比后的自卑等情緒是影響這生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。另一方面，在現(xiàn)有的研究中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)和影響因素的研究不全面、不深入。從前面的回顧可以看出，我國(guó)學(xué)習(xí)策略研究局限于少數(shù)策略。研究深度不夠，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究主要針對(duì)一些比較低級(jí)的策略。深入了解高級(jí)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)以及其影響因素是非常必要的。缺少適合我國(guó)高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程。我國(guó)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練一些是搬用或借鑒國(guó)外的訓(xùn)練教材，缺少比較有影響的、效果較好的國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的指導(dǎo)教程。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法研究發(fā)展趨勢(shì)和研究現(xiàn)狀

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究將會(huì)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：拓寬研究范圍。將來(lái)的研究不僅要進(jìn)一步對(duì)認(rèn)知策略進(jìn)行研究，還要深入探討元認(rèn)知策略、情感策略和資源管理策略以及各類(lèi)策略之間的關(guān)系。各學(xué)習(xí)策略之間具有層次關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的各部分在學(xué)習(xí)策略中的地位、作用。這些問(wèn)題的探討將使我們從理論上更好地了解學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)。

第9篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

一、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)

1.教學(xué)方法要活。政治課教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在教案的設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識(shí)的傳授、疑難的解析等環(huán)節(jié)中能夠別出心裁、獨(dú)具匠心。在教學(xué)過(guò)程中，求活求變，極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.方式要多。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)的交往互動(dòng)是通過(guò)溝通、對(duì)話(huà)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教育氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，大膽發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。

在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象而采取不同的教學(xué)方法，即像古人所說(shuō)的“因材施教”“因人而異”。

二、多媒體引起學(xué)生對(duì)政治課的重視

多媒體有聲有色，趣味濃濃，能夠回放歷史，加深知識(shí)印象。政治課思想博大，理論精深，囊括了人文社會(huì)科學(xué)的精髓，但是，在多媒體的幫助下，學(xué)習(xí)才能更為輕松愉快。在《生活與哲學(xué)》的講授中，教師播放了兩位歷史上的哲學(xué)家的生平與思想，加深了學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“股票、債券和保險(xiǎn)”一框時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)股票的印象，我播放了紐約1929大崩盤(pán)錄像，一個(gè)小時(shí)內(nèi)，11個(gè)投機(jī)者自殺身亡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合理投資、正確投資才能夠利國(guó)利己，學(xué)生觸目驚心，本課時(shí)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度非常高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。

我在教學(xué)中試著從多方面，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，運(yùn)用情趣性教學(xué)法。我稱(chēng)之為“糖衣片”式教學(xué)法，是以事明理、寓理于趣的教學(xué)形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點(diǎn)在于：采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，即以情趣為“糖衣”，讓學(xué)生輕松愉快地接受原本覺(jué)得艱澀的抽象概念和原理，從而促進(jìn)思維的活躍和覺(jué)悟的提高。這種方法寓教于樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于改革空洞說(shuō)教式的教學(xué)積弊。