教學(xué)綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；綜合素質(zhì)；審美情趣；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0039-01

美術(shù)教學(xué)能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟美的真諦，陶冶審美情操，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造能力。

一、直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)觀察作為一種思維活動(dòng)，將現(xiàn)在與過(guò)去觀察獲得的表象聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行加工改造，成為上好美術(shù)課的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容是可視性的、形象的，其教學(xué)手段也應(yīng)該是可視的、形象的、直觀演示的；操作的目的就是要讓學(xué)生看到教師動(dòng)手操作的過(guò)程，以獲得鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，把美術(shù)知識(shí)和教師的演示過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，取得較好的教學(xué)效果。直觀演示更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)教師常用的教學(xué)手段，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)演示時(shí)，教師要經(jīng)常把常用的色彩、筆、調(diào)色盤(pán)、顏色等材料和工具介紹給學(xué)生，然后以繪畫(huà)作品為例，向?qū)W生講述理論知識(shí)和要繪畫(huà)的作品外貌特征。演示后教師要求學(xué)生拿出在課前準(zhǔn)備好的紙和繪畫(huà)工具，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，可模仿，可自行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)精神，使內(nèi)容多樣化。直觀演示法是教師通過(guò)演示讓學(xué)生觀察，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)。如在教學(xué)“影子游戲”這節(jié)課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象思維。制作的過(guò)程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握造型的技能。直觀演示法符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，眼、耳、口、手、腦多種器官協(xié)調(diào)共同活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，運(yùn)用直觀演示要符合學(xué)生的年齡特征。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以親自演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生獲得知識(shí)；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以運(yùn)用實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

美的創(chuàng)造離不開(kāi)想象。在美的創(chuàng)造中，教師要讓學(xué)生通過(guò)想象，把情感、感知聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中不斷深入。例如，教學(xué)“花地毯”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以身邊日常所見(jiàn)的染紙形式渲染作品，讓學(xué)生聯(lián)想花地毯上的美麗圖案，并思考通過(guò)渲染的圖案能聯(lián)想到什么。同時(shí)，教師又展示了十幾幅染紙作品，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度剖析這些染紙作品的顏色、花樣，并鼓勵(lì)他們大膽想象。這些都極大地豐富和加深了學(xué)生們記憶中的圖案，為重新組合、創(chuàng)造新的圖案打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶是對(duì)事物的識(shí)記和保持，青少年記憶力強(qiáng)，但是遺忘也快。因此，教師要千方百計(jì)讓學(xué)生鞏固記憶的成果。如對(duì)于膝跳反射的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程來(lái)理解，并充分記憶，盡量避免死記硬背。欣賞美術(shù)作品能激發(fā)學(xué)生的情感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。欣賞，必須結(jié)合教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。如在教學(xué)“天然的斑紋”一課時(shí)，教師以蝴蝶、斑馬、老虎等身上的斑紋為教學(xué)范例，組織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的形象進(jìn)行記憶，然后通過(guò)看到的圖案進(jìn)行繪畫(huà)，從而提高學(xué)生的想象能力。

四、開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的主置擺正，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、創(chuàng)造者。課堂是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的合作性課堂。教師要把原有教學(xué)中的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行大“手術(shù)”，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手制作等方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。如在“重重復(fù)復(fù)”一課的教學(xué)中，教師講授完二方連續(xù)圖案的制作方法后，出示不同樣式的二方連續(xù)圖案：A幅6條小魚(yú)組成的直立式紋樣；B幅3只蜻蜓和2只孔雀組成的上下式紋樣；C幅是折疊式，由5支鉛筆組成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站錯(cuò)了位置。然后，教師讓學(xué)生確認(rèn)哪個(gè)是正確的“二方連續(xù)”，哪個(gè)不是。這時(shí)學(xué)生們都舉起了手，紛紛說(shuō)B幅圖不是一個(gè)紋樣，應(yīng)該是兩個(gè)紋樣；D幅圖不符合本身的規(guī)律，第二只蝴蝶飛錯(cuò)了位置。這一部分的練習(xí)，能讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，做課堂的主人，敢于發(fā)言，敢于向錯(cuò)誤的問(wèn)題挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答問(wèn)題，并讓全班學(xué)生用掌聲來(lái)鼓勵(lì)他。學(xué)生答錯(cuò)了，教師不批評(píng)、不挖苦，把學(xué)生向正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有能學(xué)會(huì)的信心。教師要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，通過(guò)鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生心中進(jìn)取的火花，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生受到美的熏陶和美的教育，從而使學(xué)生受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的技能，從而為祖國(guó)培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

與傳統(tǒng)教育不同，綜合素質(zhì)教育不僅要求培育學(xué)生的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)探究精神。大學(xué)物理是理科教學(xué)中的重要學(xué)科，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的重要一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師隊(duì)伍等方面提出改革意見(jiàn)，以期推動(dòng)大學(xué)物理改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】

綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育本身就是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)教育方法不免落后于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，深化大學(xué)物理教學(xué)改革工作迫在眉睫。

1.大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問(wèn)題分析

物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識(shí)欠缺趣味性，同時(shí)物理學(xué)要求較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學(xué)物理教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法更使得“深?yuàn)W”的大學(xué)物理讓不少大學(xué)生吃不消，原有的積極性受打擊，學(xué)習(xí)熱情不高。

1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)改革是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的突破口。目前大學(xué)物理教學(xué)仍舊采取課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，“滿堂灌”的教育方式無(wú)法保證學(xué)生的參與性和自主性，往往使大學(xué)物理課變得枯燥無(wú)味，降低大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2大學(xué)物理教師隊(duì)伍老齡化

教師是改革的動(dòng)力之一。然而改革的動(dòng)力不斷變化，任何一個(gè)力量可能成為動(dòng)力也有可能變成阻力，過(guò)去教師是改革的動(dòng)力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國(guó)的大學(xué)物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來(lái)說(shuō)德高望重的老教師們專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富。但經(jīng)驗(yàn)本身也會(huì)帶有主觀主義，所以難免過(guò)于古板，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式不靈活，對(duì)新生事物的接受程度不高，教學(xué)中欠缺創(chuàng)新性。

1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過(guò)于僵化

中國(guó)教育多年來(lái)對(duì)學(xué)生的考核“重結(jié)果輕過(guò)程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對(duì)于考核過(guò)程不太注重，不能達(dá)到大學(xué)生物理研究、探索和實(shí)踐能力的考核。同時(shí)，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學(xué)物理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心增加，學(xué)習(xí)趣味性降低。

2.面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革措施探究

興趣是最好的老師，大學(xué)物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而最終能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)志趣。

2.1堅(jiān)持學(xué)生本位思想，改革課堂教學(xué)

首先，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)物理教育應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展多種興趣盎然的物理實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，因材施教啟發(fā)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，在動(dòng)手中掌握物理知識(shí)。其次，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識(shí)。例如我院曾舉辦大學(xué)生擬作教具的活動(dòng)，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作方案，包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原理圖、裝配圖、元器件清單，由學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)和儀器支持。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的勞動(dòng)，學(xué)生們完成教具制作84套，20件獲得學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的典范。

2.2開(kāi)展教師培育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對(duì)大學(xué)物理教師提出了更高的要求。物理教學(xué)中要注重新老教師的交流，定期開(kāi)展物理教學(xué)研討會(huì)，以使年輕物理教師更好的學(xué)習(xí)年長(zhǎng)物理教師的教學(xué)技能和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)年輕物理教師幫助年長(zhǎng)物理教師學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改善自己的課堂教學(xué)模式，二者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.3注重能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革不僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績(jī)所占比例，增加對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄撐淖珜?xiě)能力、探索探究能力和創(chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。

2.4大學(xué)物理與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學(xué)、生物物理、光學(xué)、電子學(xué)、天體物理學(xué)等等新興學(xué)科均是以物理學(xué)作為基礎(chǔ)，大學(xué)物理學(xué)教育為國(guó)家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的充滿責(zé)任感和使命感。結(jié)束語(yǔ)面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理改革并非一蹴而就，我們?cè)诮虒W(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、責(zé)任心和情商，使大學(xué)生同時(shí)具備實(shí)踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學(xué)物理教學(xué)取得可喜成果。

作者：楊軍 單位：中北大學(xué)理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郭健勇,趙光欣,常鋼等.大學(xué)物理教學(xué)中的方法論教學(xué)思考[J].中國(guó)校外教育:下旬,2012,(11):78-78.

第3篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

一是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，一些基本的實(shí)驗(yàn)技能需要教師規(guī)范操作，學(xué)生只有在掌握必備的實(shí)驗(yàn)技能后，才能進(jìn)行更深層次的探究實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞時(shí)，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，抓住每一步的要領(lǐng)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，如必須左眼看、右眼睜，物鏡要通過(guò)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換，鏡頭要用擦鏡紙擦拭。只有在學(xué)生掌握了顯微鏡的使用后，才能觀察制作臨時(shí)裝片，并繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到很大的鍛煉和提高。

其次，教材也特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如教材中的“制作再生紙”、“制作甜酒”、“飼養(yǎng)家兔”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。這些可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

二是注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。探究性實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)為載體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)要求教師改變以往驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式而采用探究式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的過(guò)程和獲得新知的體驗(yàn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中生物新教材中探究實(shí)驗(yàn)很多，學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，這充分體現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)的重要性。但很多教師不重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因?yàn)殚_(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，而且有些探究活動(dòng)實(shí)施起來(lái)有一定的難度，尤其對(duì)于剛接觸生物實(shí)驗(yàn)的初一學(xué)生，雖然對(duì)要探究的實(shí)驗(yàn)很感興趣，但苦于實(shí)際動(dòng)手能力差，不知道從哪里做起。所以，學(xué)生的探究需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師既不能完全代替學(xué)生探究，又不能放手不管。例如，在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，學(xué)生設(shè)置了遮蓋和不遮蓋兩組實(shí)驗(yàn)，有些小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是鼠婦并沒(méi)有跑到遮蓋的那邊去。這時(shí)，教師就要幫助其分析原因：有的是遮蓋的不嚴(yán)；有的是做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生響聲太大；有的是土壤的濕度不均勻，需要改進(jìn)之后才能得到正確的結(jié)’果。此外，探究活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

三是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育體現(xiàn)在教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方法對(duì)生活中的現(xiàn)象提出種種假設(shè)和猜想，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第4篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；高校音樂(lè)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)策略

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得高校教師在實(shí)際教學(xué)中，只注重理論知識(shí)和技能教育，嚴(yán)重忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高校音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不但可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展和人格的完善，同時(shí)還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。

一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念失衡由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得很多學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致很多高校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到有效的開(kāi)展和落實(shí)。由于音樂(lè)學(xué)科在眾多學(xué)科中的弱勢(shì)地位，有的學(xué)校甚至?xí)霈F(xiàn)課時(shí)較少的情況，并且在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源上也存在明顯的局限性，教師在授課時(shí)也不會(huì)主動(dòng)使用多媒體進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高。

（二）教學(xué)方式陳舊由于大學(xué)階段的學(xué)生思想非常獨(dú)立，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況。而教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，而是繼續(xù)采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和方法，這樣不僅無(wú)法將學(xué)生的注意力更好地集中到音樂(lè)課堂上，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)造成一定的負(fù)面影響。

（三）教學(xué)形式單一雖然個(gè)別學(xué)?？梢员ＷC音樂(lè)課堂有足夠的授課時(shí)間，但是在教學(xué)形式上仍存在教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的情況。在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)教師仍繼續(xù)使用傳統(tǒng)的以歌曲教奏為主的教學(xué)方式，沒(méi)能借助各種輔助設(shè)備和活動(dòng)組織教學(xué)，這不僅會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）師資力量欠缺現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校都存在師資力量嚴(yán)重不足的情況，尤其是音樂(lè)師資力量更是嚴(yán)重不足，在個(gè)別的學(xué)校甚至還會(huì)出現(xiàn)主課教師兼任音樂(lè)教師的情況，不僅無(wú)法提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。

二、音樂(lè)教育對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感在高校開(kāi)展音樂(lè)教育，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)也有很大的幫助，可以使學(xué)生在大學(xué)階段擁有良好的思想道德品質(zhì)，讓其在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀，這對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。另外，在音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)使用很多音樂(lè)語(yǔ)言，而這些音樂(lè)語(yǔ)言可以讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到更多的美好的愿景和內(nèi)涵，從而促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成良好的綜合素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)階段，高校音樂(lè)教師如果可以將音樂(lè)教學(xué)與思政教學(xué)融合在一起，不但可以提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成良好的文化素養(yǎng)和品質(zhì)，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力都有重要的意義。另外，這種將音樂(lè)教學(xué)和思政教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，還可以有效提高學(xué)生的注意力和記憶力，這對(duì)提高學(xué)生的思維敏捷度非常重要。

（三）提升學(xué)生的人格修養(yǎng)在高校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)具有十分重要的意義，不僅可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在美的影響下逐漸形成健全的人格，這對(duì)提升學(xué)生文化修養(yǎng)也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，可以從兩個(gè)方面入手：一方面要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的智慧；另一方面要在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓其形成健全的人格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度和成績(jī)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生心理方面的培養(yǎng)和提升。由于高校的學(xué)生正處于走向社會(huì)的階段，所以在生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，使其情緒處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。而音樂(lè)教育作為一種美好的教育方式，在一定程度上可以幫助學(xué)生緩解心理壓力和負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生在歌唱和演奏的過(guò)程中，也可以適當(dāng)發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿，從而促使學(xué)生形成良好的心態(tài)。

三、高校音樂(lè)教育課程的設(shè)置以及教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了在高校音樂(lè)教學(xué)中滲透音樂(lè)教育，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，教師需要做到如下幾方面：

（一）設(shè)置多元化音樂(lè)課程隨著改革開(kāi)放步伐的不斷加快，很多先進(jìn)的文化和思想逐漸涌入我國(guó)社會(huì)中，這樣一來(lái)對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，現(xiàn)階段的高校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，只有這樣才能使自己在社會(huì)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，從目前各大高校的音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，高校教育不僅存在教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，同時(shí)也存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的情況，使整個(gè)教學(xué)過(guò)于局限，在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。音樂(lè)其實(shí)是一種文化，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的傳播，并將先進(jìn)的思想和價(jià)值觀念進(jìn)行滲透和擴(kuò)大，以此來(lái)改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退枷胗^念。所以，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師必須從多個(gè)方面組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此將音樂(lè)教學(xué)的特征充分展示出來(lái)，這樣才能在提高學(xué)生音樂(lè)能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課程的設(shè)置上先開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育，然后在此基礎(chǔ)上將世界先進(jìn)的文化和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，在突出原有的音樂(lè)教育觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以客觀地看待中外音樂(lè)文化的差異，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以更加多元化，讓學(xué)生在不同的音樂(lè)熏陶中提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）在音樂(lè)教育中滲透愛(ài)國(guó)主義教育素質(zhì)教育在高校教育中具有十分重要的意義，因此高校音樂(lè)教師必須予以高度重視。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際需要來(lái)積極滲透愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在高校音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)，并且讓其感受到中華民族不屈不撓的民族精神，從而使學(xué)生在音樂(lè)中形成良好的綜合素質(zhì)，這對(duì)其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。那么如何才能將愛(ài)國(guó)主義教育融入音樂(lè)教學(xué)中呢？針對(duì)這一問(wèn)題，首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入愛(ài)國(guó)主義教育，在這個(gè)過(guò)程中教師可以用鋼琴演奏以及作品賞析等方式來(lái)讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義精神，這樣在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還可以使學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)。

（三）注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)施在音樂(lè)教學(xué)中，教師要適當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互合作和相互啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的提升，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。例如：在欣賞我國(guó)著名歌曲《黃河大合唱》時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在合作的過(guò)程中可以將男生和女生分開(kāi)，然后根據(jù)歌曲的音分別進(jìn)行演唱和二重唱，通過(guò)這種形式讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人合作帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生明白“合作會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)”。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也能極大地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助。

（四）深挖情感內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)通過(guò)分析高校音樂(lè)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中含有大量人文思想的歌曲內(nèi)容。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，并緊緊抓住其中蘊(yùn)含的人文思想元素，將其不斷放大作為素質(zhì)教育的重要資源，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，重點(diǎn)感受其中潛藏的情感美以及所表達(dá)的人文思想，通過(guò)這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。例如，在欣賞《黑桃皇后》《卡門(mén)》《奧爾伽的敘詠調(diào)》等作品時(shí)，教師一定要將其中所蘊(yùn)含的人文精神挖掘出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生打造針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法和課堂教育體系。這樣學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中，就會(huì)潛移默化地形成愛(ài)國(guó)情懷、民族團(tuán)結(jié)之情、友愛(ài)之情等等，從而幫助學(xué)生形成正確的三觀和人文素養(yǎng)。

（五）積極利用第二課堂要想在高校音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，僅僅依靠幾節(jié)音樂(lè)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須利用各種渠道和手段豐富學(xué)生的課余生活，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，高校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二教學(xué)課堂，這樣做的好處一方面可以豐富學(xué)生的課余生活，另一方面可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使其可以真實(shí)地感受到音樂(lè)的魅力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常向校方申請(qǐng)組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)作品賞析會(huì)，在活動(dòng)中教師可以與學(xué)生一起討論知名的音樂(lè)作品和音樂(lè)家，同時(shí)教師也可以向?qū)W生介紹和推薦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品。另外，有條件的學(xué)校也可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些有名的音樂(lè)教師以及專家到學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)講座和演唱演奏活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生的歌唱技巧和演奏水平進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，這樣既可以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在美的享受中提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè)教師必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，因?yàn)榱己玫膶徝滥芰?duì)提高學(xué)生自身修養(yǎng)有很大的幫助，可以使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生、綜合素質(zhì)、提高、以人為本

【中圖分類號(hào)】G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0186-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，對(duì)人才的需求也提出了新的要求，只有具備良好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。而在學(xué)校里，由于高考的重壓，學(xué)校教育幾乎完全傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求上來(lái)，許多教師關(guān)于優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)也多數(shù)是表現(xiàn)好、學(xué)業(yè)成績(jī)高，這顯然還不夠全面，因?yàn)楸憩F(xiàn)好，學(xué)業(yè)成績(jī)高還不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 教師的組織教學(xué)能力

教育教學(xué)是雙邊活動(dòng)。教育是由師生兩者組成的，孩子是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮孩子的主體作用，教師應(yīng)從孩子的思維發(fā)展著想，應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。事實(shí)證明，學(xué)而不用易忘也。而從中的教學(xué)思想和教學(xué)方法能使人終生受益。如果教師向孩子傳授的只是書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)期不加以運(yùn)用，時(shí)間久后孩子就會(huì)一無(wú)所獲。所以教師既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。教師教育孩子不只是語(yǔ)言上的，最主要還是行為上的，“身教重于言教”。教師的言行和舉動(dòng)都具有很強(qiáng)的感染力，教師站在講臺(tái)前的精神面貌，都直接影響孩子的精神面貌和孩子學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。教育孩子在課堂中一定要牢記以前小學(xué)語(yǔ)文課中的《小貓釣魚(yú)》，并專門(mén)給孩子講其中心思想。此外，每次都要認(rèn)真做教案和教具的準(zhǔn)備工作，盡量避免在課堂中出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，要孩子有一個(gè)良好的心態(tài)，使課堂充滿歡笑和活力。只有教師的組織、情感到位了，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情，教師的教學(xué)水平和孩子的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

2 在課堂教學(xué)中融入生活道理

以信息技術(shù)課學(xué)科為例，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量在課堂中融入一些生活中的道理。例如，在學(xué)習(xí)“搜索技巧”這一節(jié)時(shí)，在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生能更快更準(zhǔn)地搜索到自己需要的信息，老師需要給學(xué)生布置一些搜索任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，看誰(shuí)能更快更準(zhǔn)的找到自己想要的信息，并總結(jié)、歸納出相關(guān)的搜索技巧，然后老師再對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行分析、講解。既然要布置任務(wù)，我可以有針對(duì)性的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的前提下完成如下搜索任務(wù)：查找每年全國(guó)、全世界有多少土地正在沙漠化；查找每天有多少種動(dòng)、植物正在消失；查找一個(gè)塑料袋需要經(jīng)過(guò)多少年才能被土壤完全化解；查找紙制品在制造過(guò)程中需要哪些原料；查找全球變暖的相關(guān)原因。在學(xué)生分別完成搜索任務(wù)、掌握所學(xué)知識(shí)后，可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間思考并討論一下，面對(duì)如此情況作為地球上一員的我們能做些什么？從而引出當(dāng)前環(huán)保的重要性和迫切性，這都可以從每個(gè)人身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事中體現(xiàn)出來(lái)，出游在外時(shí)，垃圾隨身帶走、不要隨地吐痰、能少用一個(gè)塑料袋就少用一個(gè)、能節(jié)約一張紙就節(jié)約一張紙、最好不要吃任何野生動(dòng)物等。除上面所說(shuō)例子外，信息技術(shù)課也還有許多可以拓展學(xué)生知識(shí)的地方。例如，在學(xué)習(xí)“信息的一般特征”時(shí)，告訴學(xué)生“一個(gè)大學(xué)生被人以打工為名拐賣到鄉(xiāng)下”真實(shí)發(fā)生的事，以此提醒學(xué)生信息是有真?zhèn)涡缘模约阂獙W(xué)會(huì)辨別，要懂得保護(hù)自己。在學(xué)到“合理使用信息技術(shù)”時(shí)，讓學(xué)生搜集相關(guān)材料，并討論“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”給自身、給家庭、給社會(huì)帶來(lái)什么樣的負(fù)面影響，我們能夠用網(wǎng)絡(luò)做些什么、學(xué)習(xí)些什么等。不僅我們這門(mén)學(xué)科可以這樣，其他學(xué)科比我們學(xué)科在這方面具有更多的優(yōu)勢(shì)。如果全國(guó)每一所學(xué)校，每一門(mén)學(xué)科能使教學(xué)融入生活，長(zhǎng)期以往、日積月累的讓學(xué)生在課堂上這有限的時(shí)間內(nèi)、有限的條件下開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，肯定可以提高他們的綜合素質(zhì)。

3 注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛(ài)好

第6篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)?學(xué)生?綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)不僅是單純培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而且能夠從講授知識(shí)向培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、臨床思維能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)具有理論課無(wú)可替代的作用。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，取得了一定成效。

一、精心制訂教學(xué)計(jì)劃

好的開(kāi)端是成功的一半。計(jì)劃的精準(zhǔn)制訂就是好的開(kāi)端，因材施教，有的放矢。根據(jù)實(shí)踐課教學(xué)與理論課教學(xué)的不同，我們打破一學(xué)年分學(xué)期制訂教學(xué)計(jì)劃的常規(guī)模式，根據(jù)學(xué)校的整體安排、大綱要求及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)更具系統(tǒng)性、連貫性、科學(xué)性。教師備課前后貫通，學(xué)生掌握知識(shí)由淺入深，全方位、多角度，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教師示教法

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)為一體，人機(jī)交互，為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)圖像，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真。在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠把每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的方法和步驟清晰、規(guī)范地展示給學(xué)生，還可以通過(guò)慢放、回放對(duì)重要操作步驟進(jìn)行分解演示，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

2.互動(dòng)式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)師生的互動(dòng)關(guān)系，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在示教中，教師邊進(jìn)行深入淺出的講解，邊對(duì)操作進(jìn)行嫻熟的示范，目光與每一位學(xué)生接觸、交流，并且與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)既可以在師生之間，也可以在學(xué)生之間。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，不僅使知識(shí)的傳遞不再單調(diào)，而且使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等都得到了提高。

3.護(hù)理程序運(yùn)用到教學(xué)中

護(hù)理程序是一種體現(xiàn)整體護(hù)理觀的工作方法。在實(shí)踐課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編寫(xiě)病例，創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生在操作中首先全面評(píng)估患者的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，找出患者存在的問(wèn)題，列出護(hù)理目標(biāo)，制定出解決護(hù)理問(wèn)題的措施并付諸實(shí)踐，最終促進(jìn)患者健康狀況的全面改善。讓教學(xué)與臨床情境相結(jié)合，學(xué)生對(duì)“以患者為中心”的護(hù)理理念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與解決問(wèn)題的能力。

4.六步環(huán)式教學(xué)法

教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵。六步環(huán)式教學(xué)法就是一種能夠打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的新型實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)模式，是提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)行之有效的教學(xué)方法。按照提出問(wèn)題、分析梳理、釋疑解惑、歸納總結(jié)、拓展應(yīng)用、創(chuàng)新探究六個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)模式由傳統(tǒng)的直線式變?yōu)榄h(huán)式，一環(huán)扣一環(huán)，沿著教學(xué)目標(biāo)，每一次循環(huán)解決一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)模式由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將主動(dòng)思維貫穿于教學(xué)之中。采用六步環(huán)式實(shí)踐教學(xué)法，能夠從教學(xué)目的出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的進(jìn)取精神，促進(jìn)技能的熟練掌握。

三、優(yōu)化學(xué)生練習(xí)法

1.以學(xué)生為主體的“角色互換”法

在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，我們對(duì)各種注射、移動(dòng)病人、口腔護(hù)理、吸氧等操作采用角色互換法。在教師的指導(dǎo)下真人真做，要求扮演患者的學(xué)生從患者角度思考問(wèn)題，要理解患者的需要和感受；扮演護(hù)士的學(xué)生要在操作中做到適時(shí)與病人交流溝通，即操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐，熟練規(guī)范地完成各個(gè)操作步驟，讓“病人”對(duì)“護(hù)士”的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用角色互換練習(xí)法，學(xué)生互相體會(huì)“病人”和“護(hù)士”的感受，現(xiàn)場(chǎng)解決各種護(hù)患問(wèn)題。這樣，既提高了學(xué)生的分析判斷能力、語(yǔ)言溝通能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及護(hù)理人文知識(shí)的應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)傷觀念，使學(xué)生真正體會(huì)到護(hù)理工作的真諦。

2.小組練習(xí)法

從第一次上護(hù)理實(shí)踐課開(kāi)始，教師就認(rèn)真觀察每位學(xué)生的動(dòng)手能力和操作領(lǐng)悟能力，課后與學(xué)習(xí)委員、科代表共同商量，將全班分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組3～5人。組內(nèi)選出1名理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有一定組織與協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。教師在實(shí)踐課上優(yōu)先培養(yǎng)小組長(zhǎng)，讓她盡快學(xué)會(huì)并掌握該項(xiàng)操作技能，增強(qiáng)做好組織管理及輔導(dǎo)工作的能力，起到“小教師”的作用。由于“小教師”也是學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生壓力小，因此操作起來(lái)相對(duì)放松，其創(chuàng)造力、想象力和獨(dú)立思考能力能夠得到充分發(fā)揮，并且極大地促進(jìn)了同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流。

3.實(shí)踐操作競(jìng)賽法

為了督促和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)后，我們組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作競(jìng)賽。教師先確定操作項(xiàng)目，接著提出競(jìng)賽要求，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組每次派一個(gè)學(xué)生做同一項(xiàng)操作，教師和其余學(xué)生一起觀看。操作結(jié)束，按照護(hù)理技術(shù)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先學(xué)生自評(píng)，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，評(píng)出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，使每位學(xué)生都有循環(huán)參賽的機(jī)會(huì)。實(shí)踐操作競(jìng)賽法，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，有效檢測(cè)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的掌握程度。

四、改革實(shí)踐課考核模式

好的過(guò)程，更要有好的結(jié)果?？己耸羌?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。為了能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不斷完善考核機(jī)制，考核從平時(shí)考核和期末考核兩方面進(jìn)行綜合評(píng)定，改變了“一考定乾坤”的傳統(tǒng)考核模式，進(jìn)一步豐富了考核內(nèi)容。我們除了在傳統(tǒng)的操作物品準(zhǔn)備、具體步驟、所用時(shí)間外，還增加了形體儀表、評(píng)估、溝通、交流、反思記錄等內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮了考核的鑒定作用，增強(qiáng)了導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使學(xué)生在操作技能水平、臨床思維能力、職業(yè)道德素質(zhì)等方面得到鍛煉和提高。

五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

臨床實(shí)習(xí)是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立合理的教學(xué)管理系統(tǒng)，提升臨床教師的綜合素養(yǎng)，細(xì)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)考核等有效手段，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生換位思考習(xí)慣，提高實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才提供重要保障。

總之，我們的教學(xué)模式創(chuàng)新源于基礎(chǔ)理論，著眼于思想突破，得益于教學(xué)實(shí)踐，形成于總結(jié)反思，完善于修養(yǎng)錘煉。師生互動(dòng)，教學(xué)相融，既提高了護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周葵.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(23).

[2]牛瑞平,申苗苗,寧憲敏等.“以學(xué)生為主體”的護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)模式研究進(jìn)展[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013(15).

第7篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

1.挖掘教材中的審美因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為一名教師，要能運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。教師通過(guò)語(yǔ)言的組織和藝術(shù)形象的感染，去激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地觀察、積極地探索、深刻地表現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心無(wú)限的創(chuàng)造力。例如作品《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)家達(dá)?芬奇的作品，取材于基督教《圣經(jīng)》中的故事，鑒賞時(shí)要讓學(xué)生從中欣賞到壁畫(huà)中的人物表情各異，通過(guò)畫(huà)面感受到藝術(shù)家對(duì)人物的心理刻畫(huà)入木三分，了解到作者不僅僅為畫(huà)好一段圣經(jīng)故事，而是要通過(guò)這幅壁畫(huà)來(lái)隱喻人間的善惡斗爭(zhēng)。進(jìn)而延伸到作者的創(chuàng)作背景：由于中世紀(jì)歐洲長(zhǎng)期處于封建制度與教會(huì)的統(tǒng)治之下，達(dá)?芬奇作為人文主義者的代表通過(guò)藝術(shù)手段沖破封建思想的牢籠，追求自由、解放。教師要讓學(xué)生能夠通過(guò)這件靜止的作品看到一個(gè)活生生的場(chǎng)面。學(xué)生讀懂了畫(huà)中傳遞的信息，開(kāi)闊了知識(shí)視野，產(chǎn)生了對(duì)藝術(shù)家的敬仰，也便產(chǎn)生了對(duì)藝術(shù)審美的探究興趣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，態(tài)度要和藹可親，言談詼諧幽默，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。講課時(shí)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，運(yùn)用活潑多樣的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特作用。這就要求教師精心設(shè)計(jì)、周密構(gòu)思每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在《用筆畫(huà)呈現(xiàn)理想中的家園》這一課，可以首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)拍攝周圍生活環(huán)境中自己認(rèn)為最美的一幅畫(huà)面，然后在課堂上通過(guò)多媒體展示拍攝的畫(huà)面，接下來(lái)可以讓學(xué)生共同評(píng)選出他們認(rèn)為最好的幾幅。最后教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些當(dāng)代畫(huà)家作品，理解他們繪畫(huà)的方法和構(gòu)思，進(jìn)而讓學(xué)生以繪畫(huà)為主要的表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)自己生活中的理想家園，誘發(fā)他們積極創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.啟發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化到探究成果上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)比較找到不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師講課時(shí)可采用懸念設(shè)置、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)生最大的探究熱情。例如畫(huà)“夸張有趣的臉”，雖然學(xué)生有了創(chuàng)作沖動(dòng)，但不是很清楚。如何將人物面部用夸張的方式表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課本中的作品如趙本山、范偉和馬三立等人物面部五官的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)練線條的微妙變化而引起的豐富的表情變化進(jìn)行比較，形成學(xué)生內(nèi)心的跡象，然后再指導(dǎo)學(xué)生去探究創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作出自己的作品。這樣，教師在教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新精神和探究能力等綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才

1.美術(shù)探究教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

美術(shù)欣賞探究可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、生活審美能力，搜集和處理信息的能力；美術(shù)訓(xùn)練探究可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力；美術(shù)創(chuàng)作探究可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)探究教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

每個(gè)人的內(nèi)心世界都是不一樣的，在探究教學(xué)中每一組的組員要進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)體驗(yàn)與創(chuàng)新、合作與分享、交流與互動(dòng)最終會(huì)達(dá)到一個(gè)共同的中心思想。在這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了多向交流，又拓展了獲取知識(shí)、能力、情感的渠道，還創(chuàng)設(shè)了自由、平等的活動(dòng)空間，既解放了學(xué)生的個(gè)性，又使學(xué)生明白了個(gè)人和集體的關(guān)系，樹(shù)立了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)探索創(chuàng)新的集體進(jìn)取精神。

3.美術(shù)探究教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操

第8篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0116―01

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)則是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面應(yīng)用能力的過(guò)程。掌握一門(mén)語(yǔ)言，意味著我們要能夠?qū)⑦@門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用到生活中，因此在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)不僅是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，也是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果的重要考量。在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高中階段要讓學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言，它來(lái)源于生活，并為生活所用。而掌握語(yǔ)音，是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)音標(biāo)是掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的重要工具，熟練地掌握英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)具有重要的作用。我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)的發(fā)音方法和英語(yǔ)有很大區(qū)別，學(xué)好音標(biāo)，能夠幫助我們更好地把握英語(yǔ)的發(fā)音技巧，提升我們的聽(tīng)力和朗讀水平。英語(yǔ)的音標(biāo)還與英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)有關(guān)聯(lián)，掌握音標(biāo)則意味著我們可以學(xué)會(huì)由聽(tīng)單詞讀音拼寫(xiě)出單詞的方法，因而英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有著巨大的影響。反復(fù)的練習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，要將音標(biāo)和單詞融合在一起，每教一個(gè)新單詞，及時(shí)將單詞的音標(biāo)交給學(xué)生，并讓學(xué)生比對(duì)音標(biāo)來(lái)找到單詞發(fā)音的要領(lǐng)，并理解音標(biāo)和單詞拼寫(xiě)之間的關(guān)系。教師也可以通過(guò)自己的表情、手勢(shì)或體態(tài)來(lái)解釋某些詞匯和語(yǔ)言。為了讓學(xué)生掌握一組介詞短語(yǔ)，可以以自問(wèn)自答的方式，使用不同的介詞短語(yǔ)描述教室的不同位置。如， Where am I standing ？ I’m standing on the left side of the blackboard. I’m standing at the back of the classroom. I’m standing on Lime’s right. 待學(xué)生理解后，由面到點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，直到上口并掌握，然后變換人稱操練，使學(xué)生積極發(fā)言，人人開(kāi)口，并在輕松愉快的氣氛中掌握有關(guān)介詞短語(yǔ)的運(yùn)用。通過(guò)這種教學(xué)，能夠使學(xué)生將單詞的拼寫(xiě)和讀音建立聯(lián)系，使學(xué)生看到單詞就能夠想到音標(biāo)，聽(tīng)到讀音也能夠拼寫(xiě)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

我們?cè)谡f(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，并不會(huì)去思考詞語(yǔ)的意思，而是能夠避開(kāi)意識(shí)思維且直接將記憶的語(yǔ)言應(yīng)用到生活中，這種語(yǔ)言的快速轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力就是語(yǔ)感。優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯人員在使用英語(yǔ)時(shí)，也可以和說(shuō)漢語(yǔ)一樣，避開(kāi)意識(shí)思維對(duì)詞義的思索，這也是英語(yǔ)翻譯人員已經(jīng)養(yǎng)成了自己的語(yǔ)感，形成了英語(yǔ)思維。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感的培養(yǎng)是建立在大量反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上的。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們可以在聽(tīng)力課上安排適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解英語(yǔ)對(duì)話和朗讀的意思，還可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)安排學(xué)生排練英語(yǔ)課本劇，讓學(xué)生模仿課文中的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行朗讀和模擬訓(xùn)練。校園英語(yǔ)廣播也可以給高中生播放英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲。這種外在的英語(yǔ)環(huán)境，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力和大膽練習(xí)的條件。除此之外還要給學(xué)生安排一些力所能及的閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)查英語(yǔ)字典等方式來(lái)獨(dú)立翻譯閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生建立讀音、拼寫(xiě)與句子的聯(lián)系，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

第9篇：教學(xué)綜合素質(zhì)范文

通過(guò)篆刻教學(xué)，可以讓學(xué)生了解祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)對(duì)古老文化藝術(shù)的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。篆刻印章起源甚早，最早可追溯至殷代甲骨契刻和周代部分鐘鼎銘刻，已有二、三千年的悠久歷史。篆刻的形式、內(nèi)容、風(fēng)格亦隨歷史發(fā)展而演變，方寸之間充滿了時(shí)間的古樸和空間的渾厚，積淀著歷史的沉穩(wěn)和滄桑。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，篆刻藝術(shù)出現(xiàn)了兩個(gè)高度發(fā)展的歷史階段：一個(gè)是戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉六朝時(shí)期，這一時(shí)期被稱為“古代篆刻藝術(shù)時(shí)期”，明清以來(lái)，篆刻又迎來(lái)了它的第二個(gè)發(fā)展高峰期，流派紛呈，呈現(xiàn)出了一派繁榮的景象，直至近現(xiàn)代篆刻大師吳昌碩、齊白石，形成了一部完整的中國(guó)篆刻歷史。對(duì)篆刻歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，可以從側(cè)面了解中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文明能起到潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)大量古代優(yōu)秀篆刻作品的介紹，可以讓學(xué)生了解篆刻藝術(shù)的精湛技藝和發(fā)展水平，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。

篆刻作品章法上的虛實(shí)變化及呼應(yīng)、拙巧、奇正、開(kāi)合、動(dòng)靜、剛?cè)?、殘全等多樣統(tǒng)一的形式美和富有意蘊(yùn)的文字內(nèi)容及抽象、靈動(dòng)、豐富的書(shū)法線條，加上篆刻作品所特有的刀法的美和不同印材所體現(xiàn)的材質(zhì)美、肌理美、色澤美，都給人以多樣的美的感受。明朝篆刻家文彭就曾把篆刻創(chuàng)作多樣的形式和它所展示的多樣形象詩(shī)意般地聯(lián)想和比喻成自然界多樣生動(dòng)的物象。他說(shuō)：“印刻得深，要象蜻蜓點(diǎn)水那樣輕松自如；印刻得淺，要象蝴蝶穿花那樣沉著從容；刻粗壯豪放一路的印，必須有長(zhǎng)鯨飲于大海一般的宏大氣勢(shì)，又要挺秀精純而不臃腫，就象綿里藏針一樣柔中有剛；刻細(xì)勁秀逸一路的印，則必須象仕女漫步于春景，情態(tài)動(dòng)人；刻點(diǎn)輟須輕盈灑脫，猶如落花著于水面；刻轉(zhuǎn)折處須圓轉(zhuǎn)靈活，猶如順風(fēng)飄蕩之鴻毛；刻斷絕處須似斷還續(xù)，猶如貫天長(zhǎng)虹，氣勢(shì)通達(dá)；落手下刀須謹(jǐn)慎小心，猶如美女拈針精細(xì)入微……”（《刀法論》）。篆法在印面上的表現(xiàn)，即要曲直適宜，縱橫得法，又要結(jié)體自如，呈現(xiàn)出一定的情態(tài)意趣。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期古璽的線條奇詭多姿，秦印的雅逸爽暢，漢印的穩(wěn)健遒勁，都表現(xiàn)了古人對(duì)篆法的純熟處理。晚清著名畫(huà)家、書(shū)法家、篆刻家吳昌碩的《破荷亭》一印，古樸雄渾，三字安排巧妙，皆逼邊欄，“亭”字占地大，而且下部有三根垂直線，剛勁有力，把上部支撐得穩(wěn)如泰山，“荷”字的“刀”形，用了一筆斜畫(huà)，打破全印的滯板，收到了出人意料的美感。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備廣闊的視野、高尚的道德情操，塑造其良好的心理素質(zhì)和積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)的情感，篆刻教學(xué)作為藝術(shù)教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，必將使其在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。