初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

“初中美術(shù)實(shí)踐探索法” 適應(yīng)于“綜合?探索”及“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“造型?表現(xiàn)”三種教學(xué)領(lǐng)域。

一種新的教學(xué)法需要不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，更需要有科學(xué)的依據(jù)支撐和操作流程。在學(xué)習(xí)王敏勤教授講座的時(shí)候，王教授明確的指出，一種新的教學(xué)模式首先應(yīng)該有一個(gè)名字，然后找到相關(guān)具有支撐本教學(xué)法的依據(jù)，總結(jié)出具有可操作性的教學(xué)模式，分析具體的操作步驟以及制定切實(shí)可行的評價(jià)方式?，F(xiàn)將“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”的相關(guān)內(nèi)容介紹如下：

一、 理論依據(jù)

“美術(shù)實(shí)踐探索法”教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)主要來源于以下幾個(gè)方面：

1、 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐美術(shù)階段對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出培養(yǎng)學(xué)生必備的審美能力，結(jié)合生活中的美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)制度等基本理念。

2、 教育本論引導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐中，教師由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，師生共同配合、合作完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更有利促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、 “三緯”教學(xué)理論

我校提出的“三緯”教學(xué)模式，從學(xué)生已學(xué)的知識中找到與新課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生以已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用建構(gòu)新的理解，形成自身的再提高。

二、“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”內(nèi)涵

1、概念：所謂“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”是由教師展示本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)，再以實(shí)踐與合作交流為主要探索形式，了解學(xué)生學(xué)情，從而利用學(xué)生已知的知識為切入點(diǎn)，就存在的問題，有針對性的探索，以合作、討論相結(jié)合的形式解疑，從而提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的教學(xué)法。

2、教學(xué)模式：

“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”分為：

初探目標(biāo)――實(shí)踐感知――合作探索――共同提高――教學(xué)評價(jià)，五個(gè)環(huán)節(jié)。

初探目標(biāo)：認(rèn)知要達(dá)到效果

實(shí)踐感知：個(gè)人實(shí)踐中設(shè)疑

合作探索：實(shí)踐后合作解疑

共同提高：提高目標(biāo)達(dá)成度

教學(xué)評價(jià)：總結(jié)收獲及反思

3、 具體做法：

初探目標(biāo)：明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以圖片、視頻、實(shí)物等形式，展示本節(jié)課的主題，讓學(xué)生認(rèn)知要達(dá)成的目標(biāo)。

實(shí)踐感知：學(xué)生思考說說自己的理解和實(shí)踐的構(gòu)思，學(xué)生用已知的知識進(jìn)行實(shí)踐，將自己的理解和實(shí)踐情況相結(jié)合，合理設(shè)疑。

合作探索：針對遇到的問題進(jìn)行交流，創(chuàng)作時(shí)教師找出典型性作業(yè)，完成較好的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，尚未達(dá)成或效果不理想時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行合作交流，通過閱讀課本中的內(nèi)容，找到解決問題的辦法，教師示范，并引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，并總結(jié)出目標(biāo)高效達(dá)成的方法。

共同提高：提高目標(biāo)達(dá)成度，經(jīng)過初探的了解和探索的實(shí)踐，使學(xué)生從小學(xué)美術(shù)理解，認(rèn)識的水平向認(rèn)知掌握的水平邁進(jìn)。對之前作品中存在的問題進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，從而有對比的看到自己的成長和收獲，使學(xué)生有收獲感和成功感。

教學(xué)評價(jià)：學(xué)生進(jìn)行作品展示（形式可多樣），以師生共評的形式，對作品進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)的建議。

“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，收到明顯的效果，學(xué)生的積極性提高了，自主設(shè)疑，合作解疑的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以推動。同時(shí)對教師的備課和應(yīng)變能力的要求相應(yīng)較高，對教師也是一種新的挑戰(zhàn)和歷練，在不斷的實(shí)踐和反思中，教師和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力都得以提高。

在薛城區(qū)舜耕中學(xué)各學(xué)科打造具有特色的教學(xué)模式的要求下，初中美術(shù)學(xué)科在我的推薦下，以“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”做為美術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式。經(jīng)過一年時(shí)間的研模、建模、練模的過程中，使“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”在我校進(jìn)行推廣，嘗試“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”在“綜合?探索”及“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“造型?表現(xiàn)”三種教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。在這個(gè)實(shí)踐的過程中，感受到了新的教學(xué)模式是向傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中有時(shí)要求學(xué)生集體查閱資料，有時(shí)要動手實(shí)踐，有時(shí)要集體探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在《水墨交融寫青山》一課的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，讓學(xué)生先自己做小游戲，我能調(diào)出和得老師一樣的墨色。讓學(xué)生感受到用調(diào)墨的技巧，然后，讓學(xué)生臨摹一張作品。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師對學(xué)生的學(xué)情有所了解。而學(xué)生也通過臨摹感受到了一些畫國畫時(shí)的難度，總結(jié)一下遇到了哪些問題。然后再閱讀課本，了解墨分五色，用墨用色的技法。然后學(xué)生們對匯總的問題進(jìn)行討論和實(shí)踐，找到解決的辦法。教師在這個(gè)過程中，對學(xué)生們所提出的解決辦法進(jìn)行肯定和正確引導(dǎo)，如果真是不能解決，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，示范畫法，讓學(xué)生從之前的嘗試中有所悟，有所獲。學(xué)生在原有小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的的嘗試，初步探索了一些方法，再經(jīng)過教師的精講點(diǎn)撥后，再次進(jìn)行臨摹和實(shí)踐，與之前的作品進(jìn)行了對比，可以更明顯的看到自己的進(jìn)步。也能對之前存在的問題進(jìn)行更有效的糾錯和提高。這樣的教學(xué)方法擺脫了學(xué)生慣例性的模仿，更從被動的獲取變成了主動的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。即培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

這種教學(xué)方法在日常教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，在優(yōu)質(zhì)課展示交流時(shí)，我執(zhí)教的一節(jié)《身邊的物品》，應(yīng)用的就是“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”在盈園中學(xué)，那里的孩子們都很純樸，也很聰明。當(dāng)我把目標(biāo)展示后，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先來試著畫一畫身邊的物品?？梢允墙淌依锏模部梢允亲约汉芟矚g的一件物品，學(xué)生們畫的很有興趣，在畫的過程中，就把學(xué)生畫面中存在的問題進(jìn)行收集。如：構(gòu)圖、比例、透視、明暗效果的處理等問題都出現(xiàn)了。把一些有代表性的作品收集起來給學(xué)生展示，讓學(xué)生找找毛病。學(xué)生可以解決很直觀的一些問題，構(gòu)圖的大小偏左偏右的問題，比例的大小，對稱性也可以提出來。而比例、透視、明暗效果的處理對初學(xué)的他們來說有些難度，再通過對比、討論的形式讓學(xué)生有了個(gè)人的認(rèn)識。然后讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生感覺茅舍頓開。教師通過范畫，讓學(xué)生了解正確的繪畫步驟后，學(xué)生再進(jìn)行臨摹和寫生練習(xí)。一節(jié)課很順利的完成了，學(xué)生們也參與的很有成就感?！俺踔忻佬g(shù)實(shí)踐探索法”這種新的教學(xué)方式也得到了區(qū)教研員和各校同仁們的一致好評，也讓我更鞏固了自己的信念：“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”真正鍛煉了學(xué)生，更提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

經(jīng)過實(shí)踐，“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”適應(yīng)于“綜合?探索”及“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“造型?表現(xiàn)”三種教學(xué)領(lǐng)域。敢于挑戰(zhàn)對學(xué)生們求知領(lǐng)域的引導(dǎo)，也是對教師業(yè)務(wù)能力的展示，更是教學(xué)智慧結(jié)出的碩果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，力求將“初中美術(shù)實(shí)踐探索法”進(jìn)一步完善，使其在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到更卓越的達(dá)標(biāo)效果。

第2篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

一、巧用動漫元素，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述和綜合探索等角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，美術(shù)造型在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。造型是美術(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的基本功是一種極大的考驗(yàn)，同時(shí)，美術(shù)造型也是檢驗(yàn)學(xué)生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介。動漫中的每一個(gè)角色都是一個(gè)美術(shù)造型，在課堂教學(xué)中，利用這些動漫角色來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型，對激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力具有重要意義。

如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術(shù)新課標(biāo)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點(diǎn)課程，同時(shí)，這一課也具有強(qiáng)烈的“造型表現(xiàn)”元素。結(jié)合該課的特點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“設(shè)計(jì)”與“造型”緊密聯(lián)系起來，利用動漫形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向?qū)W生展示了國產(chǎn)動畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個(gè)人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點(diǎn)，說一說是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃?？讓學(xué)生近距離觀察模型后，總結(jié)動漫人物特點(diǎn)，并讓學(xué)生對比動漫形象與真實(shí)的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。創(chuàng)設(shè)情境后，再次提出問題：我們能不能用總結(jié)人物特點(diǎn)的方式，對一些植物花卉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)？隨即用多媒體向?qū)W生展示牽?；?、、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)人物形象的方法與總結(jié)植物花卉的方法是想通的，即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導(dǎo)：同學(xué)們能否借鑒動漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象？

嚴(yán)格來說，動漫造型是一種藝術(shù)形象，它在課堂教學(xué)中僅起到了媒介的作用，重點(diǎn)不在于學(xué)生是否畫得像，而是在于學(xué)生能否畫出個(gè)人特色，掌握美術(shù)的靈魂。因此，以動漫元素培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，關(guān)鍵在于“造型”，而不是動漫。

二、巧用動漫元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強(qiáng)烈，但生活和學(xué)習(xí)中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術(shù)形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學(xué)生帶來了極大的樂趣。結(jié)合初中生對動漫的心理需要，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為載體，潛移默化地轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，將學(xué)生對動漫的興趣轉(zhuǎn)化為對美術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

動漫是以美術(shù)為基礎(chǔ)，我國有許多動漫作品也很好地融合了美術(shù)元素，如《山水情》《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》，是與中國畫的結(jié)合;但也有一些動漫作品是與民間藝術(shù)結(jié)合，如《葫蘆兄弟》和《海螺姑娘》，則是與剪紙相結(jié)合。如此，這就滿足了學(xué)生不同的需要，在學(xué)習(xí)中，也給予了學(xué)生不同的選擇。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分利用這些動漫元素，來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的欲望。如“情感的記錄”一課，在課堂教學(xué)中，筆者首先用多媒體給學(xué)生展示了“葫蘆兄弟”和“海螺姑娘”喜、怒、哀、樂的表情圖片，讓學(xué)生觀察分析這些圖片是如何用動漫元素來表現(xiàn)情感的;繼而引導(dǎo)學(xué)生討論：我們平時(shí)在生活中是怎樣表現(xiàn)喜怒哀樂的，這些情緒與動漫形象有哪些差異？又有哪些相似之處？再次為學(xué)生布置繪畫任務(wù)：模仿動漫形象，每人畫一組（3張）自己喜歡的動漫人物，不限體裁，不限形式;最后由師生共同對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。

第3篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭意識，過于追求分?jǐn)?shù)，忽視合作能力和團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生競爭意識被扭曲，不利于更好地同他人合作，亦不利于其身心發(fā)展。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地將合作理念引入教學(xué)領(lǐng)域，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為教學(xué)研究增添新的亮點(diǎn)。初中美術(shù)作為一門兼具審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、想象力為目標(biāo)，不僅給予學(xué)生廣闊的自我空間，更給予團(tuán)隊(duì)廣闊的合作空間，值得每一位教師參與、實(shí)踐。

1.傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1缺乏對美術(shù)教育的科學(xué)全面認(rèn)識，美術(shù)的教學(xué)地位和價(jià)值被長期忽略。

在幼兒園階段和小學(xué)階段，美術(shù)都是一門重點(diǎn)學(xué)科，隨著年齡的增長，其他學(xué)科占比增多，升學(xué)考試壓力逐漸加重，美術(shù)在學(xué)科中的地位開始下降，隨之而來的是學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣下降。美術(shù)作為一門融合了情感能力、動手能力的實(shí)踐性學(xué)科，其價(jià)值難以用單純的分?jǐn)?shù)衡量，這使得教師、家長、學(xué)生難以分配足夠注意力對待它，美術(shù)課被占用現(xiàn)象普遍，學(xué)生態(tài)度不端正、聽講不專心、作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象較普遍。

1.2美術(shù)課講授內(nèi)容較為隨意。

初中美術(shù)課程雖然有教材和教案作為課程體系的支撐，但在具體內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)上仍缺少嚴(yán)密的計(jì)劃，課程安排較隨意，科學(xué)性低，一些教師為了趕進(jìn)度，僅注重技法傳授，忽視美術(shù)課最基本的審美教育功能。學(xué)生學(xué)起來也僅把它當(dāng)作一種任務(wù)，不能從中獲得審美體驗(yàn)，自然無法提起興趣。

1.3美術(shù)課的教學(xué)方式陳舊、死板。

現(xiàn)階段，一些教師還停留在照著教材講課的階段，教師將繪畫知識、繪畫技巧講出來，學(xué)生盡可能理解，而后自行實(shí)踐。這一過程沒有考慮學(xué)生差異化的接受能力、興趣、心理，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，剝奪學(xué)生思考的權(quán)力。還有部分教師的授課過程過于形式化，完全按照“課堂導(dǎo)入―繪畫知識與技巧講解―學(xué)生臨摹―課下作業(yè)―批改評價(jià)―考核”的步驟進(jìn)行，年復(fù)一年，始終不變，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

1.4評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。

初中美術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，是一門感性課程。在教學(xué)過程中，教師無須設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，在考核評價(jià)中同樣不應(yīng)設(shè)置硬性的標(biāo)準(zhǔn)，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。但在實(shí)際中，美術(shù)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍很單一，學(xué)生習(xí)作的技巧運(yùn)用程度、畫面的整潔程度等決定了學(xué)生的成績，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對美術(shù)的思考沒有體現(xiàn)出來。

2.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用。

合作學(xué)習(xí)既可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又可以是學(xué)生與教師之間的合作，無論是何種組合形式，其中都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，以教師和書本為中心的格局被打破，學(xué)生真正成為決策者，教師則轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，以往灌輸知識的職能轉(zhuǎn)變?yōu)樵u定、指導(dǎo)學(xué)生的職能，學(xué)生主動權(quán)的增加使其有更大空間發(fā)揮能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2互幫互助的思想貫穿合作學(xué)習(xí)始終。

合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的最大特點(diǎn)在于在合作學(xué)習(xí)模式下，人與人之間的關(guān)系不再是競爭關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ?、合作、互利的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開合作，成員之間互幫互助、互相鼓勵，共同完成任務(wù)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到增強(qiáng)，合作能力有所提升。

3.在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性分析

3.1合作學(xué)習(xí)符合初中美術(shù)新課標(biāo)的要求。

最新版的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的形式參與美術(shù)活動，運(yùn)用多種工具、媒介展開美術(shù)創(chuàng)作，通過作品傳達(dá)自身思想感情，美化環(huán)境與生活”。由此可見，在新課標(biāo)下，初中美術(shù)已經(jīng)不單單是技能技巧的學(xué)習(xí)，更是一種文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要運(yùn)用集體智慧，讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中，促進(jìn)其想象力、感知力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)力等各方面發(fā)展。

3.2合作學(xué)習(xí)符合初中美術(shù)課程的發(fā)展方向。

合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾〗M成員提供交流、互動的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身價(jià)值。學(xué)生通過聽取他人意見，取長補(bǔ)短，對自己的作品和創(chuàng)作觀點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。初中美術(shù)課中的討論、探究、收集資料、創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)都能開展合作學(xué)習(xí)，如蘇教版美術(shù)教材八年級下冊第6課《美麗的書》，其中涉及書籍設(shè)計(jì)，如果采取以往教師單方面進(jìn)行理論傳授的方法，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，也很難發(fā)揮想象力。但是，如果采用合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生之間的交流合作對課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終讓學(xué)生對作品進(jìn)行展示，教學(xué)效果則會大大增強(qiáng)。

4.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的對策

4.1合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。

在師生合作學(xué)習(xí)中，教師不僅僅是顧問、是裁判，還承擔(dān)著小組成員的角色。在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要做好充足的準(zhǔn)備，對如何分組、如何調(diào)動學(xué)生熱情、如何把握學(xué)習(xí)進(jìn)度、如何進(jìn)行科學(xué)評價(jià)等問題有所規(guī)劃，做到每次教學(xué)活動都胸有成竹。具體來講，合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作可從以下方面入手：（1）教師和學(xué)生一起對教室進(jìn)行簡單布置，使之適合開展合作學(xué)習(xí)。改變課桌椅排列方式，將課桌拼成4～6個(gè)一組，活動時(shí)小組成員分列四周，可以_展面對面的交流也可進(jìn)行資料傳閱；（2）建立合作規(guī)則，給予學(xué)生各抒己見的權(quán)力，同時(shí)規(guī)范課堂秩序。

4.2建立美術(shù)合作小組。

4.2.1分組方法。

在小組分配之前，教師要對學(xué)生有較全面的了解，小組規(guī)模要根據(jù)完成任務(wù)的難度和特點(diǎn)確定，一般控制在4～6人為宜。在小組組建的過程中，教師要保證小組內(nèi)成員的均衡，既有成績突出者、成績落后者、性格活潑者，又有性格內(nèi)斂者。教師可讓學(xué)生自由結(jié)組，結(jié)組后對小組成員進(jìn)行微調(diào)，把主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動他們參與的熱情。

4.2.2確立小組目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2.2.1確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與歸宿，其不能太高，又不能太低。目標(biāo)過高會消磨小組成員的自信心，為今后學(xué)習(xí)帶來陰影；目標(biāo)過低則會讓學(xué)生錯誤估計(jì)自己的能力，盲目自大。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立還要照顧到每個(gè)小組成員的水平和能力，以小組中水平中等者為基礎(chǔ)，目標(biāo)稍有難度，需成員間合作完成。

4.2.2.2設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)一方面要緊隨教材，教師可在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬，如蘇教版八年級上冊《用心靈接觸自然》與《變遷中的家園》兩個(gè)單元，教師可在讓學(xué)生描繪樹和建筑的基礎(chǔ)上，布置小組合作寫生任務(wù)，教師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園、公園及周邊村莊寫生，讓學(xué)生親身體會家鄉(xiāng)的美景，并用畫筆表達(dá)出來。另要注重創(chuàng)造性的開發(fā)，教師要為學(xué)生想象能力、藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮提供足夠的空間，任務(wù)的設(shè)置要有發(fā)散思維的余地，學(xué)生可結(jié)合自己的體悟進(jìn)行想法表達(dá)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

4.3對美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

同傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)相比，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)更多元、更科學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師一方面要對個(gè)人和集體進(jìn)行單獨(dú)評價(jià)，讓每一名小組成員介紹自己的畫作，包括作品的內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、想要表達(dá)的情感等。還要將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)方式上，教師要將自評與互評、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員間的溝通、幫助。在評價(jià)內(nèi)容上，要涉及W生在合作學(xué)習(xí)中的參與態(tài)度，任務(wù)完成方法與進(jìn)度，與同伴、老師的合作情況等。

5.結(jié)語

初中美術(shù)教師應(yīng)從初中生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地關(guān)注、學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教育理念，通過吸收整合，設(shè)計(jì)出對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的教學(xué)方案。合作學(xué)習(xí)是一種在國內(nèi)外都產(chǎn)生過廣泛影響的創(chuàng)新性教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神、平等意識、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，如果初中美術(shù)教師能夠合理科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)并與美術(shù)教學(xué)實(shí)際完美結(jié)合，必然會取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)凡.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

[2]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略――發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告之二[J].學(xué)科教育，2000（2）.

第4篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；山水畫；欣賞情境

初中美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是促使學(xué)生掌握簡單的繪畫技巧和提高學(xué)生的審美水平。山水畫欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生在體會山水畫意境的同時(shí)，感受山水畫的繪畫技巧，從而提高繪畫能力和審美能力。傳統(tǒng)山水畫欣賞教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，因此美術(shù)教師需要改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生合作探討的方式，提高學(xué)生的審美意識。

一、根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大部分初中生沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，缺乏一定的美術(shù)審美能力，難以通過自主欣賞感受山水畫的美妙之處，因此美術(shù)教師要通過簡單易懂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫。為了激發(fā)學(xué)生欣賞山水畫的興趣，美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到美術(shù)的奧妙。

教師可以搭配與山水畫的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入山水畫的意境中，加深學(xué)生對山水畫的理解。如果讓學(xué)生直接欣賞已經(jīng)完成的山水畫，學(xué)生很容易會走神，難以將注意力集中在山水畫上。此時(shí)教師可以采用示范教學(xué)方式，讓學(xué)生跟隨著教師的話語和筆尖，感受不同繪畫技法在畫紙上的呈現(xiàn)效果。教師在現(xiàn)場示范過程中，可以向?qū)W生介紹“勾”“皴”“擦”“點(diǎn)”“染”等繪畫方法和特點(diǎn)，并讓學(xué)生在山水畫中尋找繪畫技巧的蹤跡，讓學(xué)生感受山水畫蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索山水畫情境

每個(gè)人對畫作的理解都不相同，為了使學(xué)生在山水畫欣賞中，自主理解山水畫的意境，美術(shù)教師需要避免將自己及他人對山水畫的理解過多灌輸?shù)綄W(xué)生意識中。如果美術(shù)教師講解過于細(xì)致，不利于學(xué)生形成自己對畫作的真實(shí)感受。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫之前，可以向?qū)W生講解中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的發(fā)展及特征，讓學(xué)生理解中國山水畫中不僅包含景，還包含意和精神。山水畫畫家習(xí)慣在山水畫中暗藏自己的主觀感情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)拋開山水畫的表面景象，感受山水畫的深層含義。

不同時(shí)代的山水畫具有不同的特征和風(fēng)貌，為了讓學(xué)生明確不同時(shí)期山水畫的特征和區(qū)別，美術(shù)教師可以組織學(xué)生搜索不同時(shí)期的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生分析和比較不同時(shí)期的山水畫，從而促使學(xué)生掌握不同時(shí)期山水畫所呈現(xiàn)的筆墨特色、意境表達(dá)方式等。如美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較宋代范寬山水畫作品《溪山行旅圖》、元代錢選山水畫作品《秋江待渡圖》和清代唐岱山水畫作品《晴巒春靄圖軸》。其中范寬常年深入終南山、太華山，其山水畫偏向于壯美的表達(dá)，元代錢選山水畫作品《秋江待渡圖》則偏向于對心境的表達(dá)，清代唐岱山水畫作品《晴巒春靄圖軸》層次較為豐富，偏向于筆墨技法的展現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生搜集畫家資料，然后結(jié)合畫作技巧、意境等對三幅山水畫進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的解讀能力和審美能力。

三、共同合作探討山水畫情境

為了讓學(xué)生從更多的角度感受山水畫的意境美，美術(shù)教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后組織組內(nèi)成員互相討論，讓每名學(xué)生都發(fā)表自己對山水畫的看法。美術(shù)教師最好通過問題引導(dǎo)的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論，避免學(xué)生談?wù)摲秶^于寬泛，最終跑題。

如教師可以根據(jù)倪瓚的《六君子圖》進(jìn)行提問“為什么作者要畫六君子，作者想要用《六君子圖》表達(dá)什么樣的情感等”，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會積極投入到組內(nèi)討論中，探索《六君子圖》的內(nèi)涵和意境，有的學(xué)生會提出《六君子圖》與黃公望的詩相對應(yīng)，即“居然相對六君子、正直特立無偏頗”。學(xué)生通過討論，也會逐漸總結(jié)出《六君子圖》所表達(dá)的真正含義。另外一些學(xué)生在欣賞山水畫時(shí)，會感受到山水畫蘊(yùn)含的深意，但無法用語言表達(dá)出來，此時(shí)教師通過問題引導(dǎo)和組織小組討論的方式，可以讓學(xué)生用明確的語言描繪出山水畫給自己帶來的感受。

綜上所述，中國山水畫文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和畫家情感，美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫，可以有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，并起到傳播中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的作用，推動中國傳統(tǒng)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉舒.初探如何提高初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的措施[J].美與時(shí)代（中旬），2014（9）：69-70.

第5篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.不考慮教學(xué)內(nèi)容，隨意開展合作學(xué)習(xí)

有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候欠考慮，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏讓學(xué)生合作的興趣和合作的動機(jī)，因此，不足所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一些內(nèi)容只要通過教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)，學(xué)生就能明白了，這樣使合作學(xué)習(xí)變成了為了合作而合作。初中美術(shù)新教材里的課程內(nèi)容，有很多活動足以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，所以教師首先應(yīng)該緊扣教材，運(yùn)用教材所提供的小組活動，把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些難度適中，可以調(diào)動起學(xué)生探究欲望的；有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以自行解決的；有互動、互助、協(xié)同成分的；學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間不足或難以完成的作業(yè)。因此，合作學(xué)習(xí)要想取得成效，就必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和適應(yīng)性，有選擇性去開展適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)平臺。

2.忽略合作學(xué)習(xí)中教師的作用，放任合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師角色沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來，依然是把自己看作是課章的主人，沒有把自己當(dāng)作是引導(dǎo)者或參與者，有的人還會認(rèn)為自己把該講授的完成了，至于進(jìn)行到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是學(xué)生的事了，然后按照教案的要求把學(xué)生往合作學(xué)習(xí)模式里套，這種做法不可能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。針對這一問題，首先要明確教師在課堂教學(xué)中的作用。教師每節(jié)課都要做出一個(gè)選擇，你是要做講臺上的智者，還是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)摒棄灌輸式的教學(xué)方式。而是引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，因此，合作教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該是學(xué)生知識與技能的點(diǎn)撥者。

3.忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與性，違背了合作的本質(zhì)

在小組合作中，由于種種原因，經(jīng)常是好學(xué)生積極主動參與的多，小組長表現(xiàn)的機(jī)會多，大部分學(xué)生往往表現(xiàn)一般，也沒有獨(dú)立思考的機(jī)會。多數(shù)情況是在隨大流。好多機(jī)會都被好學(xué)生搶去表現(xiàn)了，小組合作的結(jié)果只代表少數(shù)人的想法。這樣的合作學(xué)習(xí)違背了合作的本質(zhì)。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)失去信心，并且產(chǎn)生依賴和消極心理，造成好差學(xué)生之間的差異變的越來越大，美術(shù)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象也會日趨嚴(yán)重。因此，在小組活動時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的活動的情況，及時(shí)采取提醒或直接告知小組成員的任務(wù)職責(zé)，避免消極怠工情況的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利的完成。

二、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.采用科學(xué)的編組策略

美術(shù)課程中有很多活動內(nèi)容要求以小組活動來進(jìn)行。因此，教師要經(jīng)常性的進(jìn)行編排小組。這時(shí)教師要嚴(yán)格按照合作學(xué)習(xí)理論的編組策略要求進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)小組的組建要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一定要使學(xué)習(xí)小組成員之間存在個(gè)體間的差異性與互補(bǔ)性。結(jié)合我校班級容納艦?zāi)＃谡n堂教學(xué)中，設(shè)定了固定學(xué)習(xí)小組4人或6人，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特征、興趣特長、能力傾向、性別以及家庭背景、身高、男女比例等基本情況劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組劃分前，教師要提前抽出大量的實(shí)踐與精力對自己班的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解的越細(xì)致充分，劃分出來的小組就會越科學(xué)化，才有可能達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。小組成員不是固定的，可根據(jù)教學(xué)的具體情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.教師自我調(diào)控策略

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，害怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生討論偏題，動手時(shí)間相對減少，尤其是對于美術(shù)學(xué)科來說，動手參與是必不可少的。事實(shí)上這些問題的關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備，而不在于學(xué)生的能力。通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，這些問題完全可以解決。對學(xué)生的能力是不能懷疑的，學(xué)生是具有很大潛力的。學(xué)生思維的活躍程度會不斷增加，有時(shí)學(xué)生會提出超出課題范圍的問題。因此，需要教師親自或讓小組長發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離主題的小組成員，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師的自我反思在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中更為重要，通過每天的反思，不斷總結(jié)在當(dāng)天教學(xué)中所遇到的困惑與問題，分析學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋出的各種問題及原因，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。

3.學(xué)生自我調(diào)控策略

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，一旦缺少了學(xué)習(xí)的主動性及自主性，學(xué)生就不能對各種學(xué)習(xí)知識進(jìn)行積極主動的知識建構(gòu)及內(nèi)容整合，不能將自己的知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與合作能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)控過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對每天自己進(jìn)行反思，在促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力發(fā)展的同時(shí)，盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己思考。在教與學(xué)的活動中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在和諧的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主的能力。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)漫長的過程，其理淪的逐步形成和完善也需要多方面的支持，經(jīng)驗(yàn)的積累以及時(shí)間的證明。在目前的研究中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐還有些偏差和失誤，再加上合作學(xué)習(xí)還自有它本身的局限性，合作學(xué)習(xí)的本土化和演繹發(fā)揚(yáng)，還有待于教師素質(zhì)的普遍提高。本人想通過自己的一些探索，給初中美術(shù)教師提供一點(diǎn)有益的幫助，今后還要以務(wù)實(shí)的精神繼續(xù)研究和探索，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁心游.初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化策略[J].美術(shù)教育研究，2012/17

第6篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 新課改 合作學(xué)習(xí)

大部分初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的模仿意識和模仿能力，過分注重學(xué)生的個(gè)人作業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)果，還沒有認(rèn)識到對合作意識與技能的培養(yǎng)的重要性；學(xué)生也養(yǎng)成了一種扭曲的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為，同學(xué)之間缺少關(guān)心，更缺少互助協(xié)作。這種教學(xué)模式既不適合初中美術(shù)課程的特點(diǎn)，又很難完成初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。下面談?wù)勎以谛抡n改中的點(diǎn)滴體會和做法。

一、傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式，致使過程形式化、單一化；從教學(xué)觀念上看，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理和接受能力，很少考慮學(xué)生如何學(xué)學(xué)得好的問題。這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的提出及實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生能樹立合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，更為重要的是學(xué)會在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動機(jī)構(gòu)，學(xué)生能最大限度地發(fā)掘教育主體的積極性和能動性，充分調(diào)動教學(xué)體系中的各個(gè)資源，使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。最后，合作學(xué)習(xí)不僅能強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能，而且能促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力都能得到全面的培養(yǎng)。

1.確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式。

有關(guān)于合作學(xué)習(xí)形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。其主要形式包括小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后，在全班進(jìn)行交流（一個(gè)小組為主，其余的小組補(bǔ)充質(zhì)疑），達(dá)成共識，達(dá)成一致，教師做最后總結(jié)。

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的。合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)，要考慮的是合作學(xué)習(xí)過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)間，小組開展活動等因素。這樣，就能從整體上把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動的需要靈活調(diào)整，為合作學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

2.獨(dú)特審美及視角策略。

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在教學(xué)過程中，要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，小組中如果不能達(dá)成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評比或者辯論，要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。面對不同審美體驗(yàn)，教師絕不能采取壓制策略，而應(yīng)該采取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識。

3.人人動手策略。

初中美術(shù)課程注重的是美術(shù)實(shí)踐能力和審美意識的培養(yǎng)，而不是美術(shù)理論的傳授。教師要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓每個(gè)小組成員都有動手參與的機(jī)會，而不能產(chǎn)生話語霸權(quán)乃至動手霸權(quán)。要想做到這一點(diǎn)，教師必須把這一點(diǎn)同其他幾點(diǎn)策略很好地聯(lián)系起來，在合理分組的同時(shí)，還要考慮到小組成員內(nèi)部的差異性，以及如何分配小組任務(wù)，等等。

4.教師有效調(diào)控策略。

引導(dǎo)學(xué)生建立并強(qiáng)化“主體意識”。遵照“生本教育”觀，學(xué)生在教育中處于主體地位，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)構(gòu)架下，啟發(fā)學(xué)生積極參與。美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學(xué)習(xí)創(chuàng)作、表達(dá)、實(shí)踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗(yàn)到文化的價(jià)值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。把握課時(shí)，留足時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，必須獲得足夠的參與時(shí)間。

在美術(shù)教學(xué)活動中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激活他們在學(xué)習(xí)上的主動性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論，非常值得我國學(xué)者和教育工作者研究和借鑒。

5.面對教材，要靈活處理。

新課改后的初中美術(shù)課本有了很大的改動，從全體學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教材的選材從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),傾向于全體學(xué)生發(fā)展的需要。我們肯定地說教材的指導(dǎo)思想很好，但僅僅一本薄薄的美術(shù)課本，讓其完成“面向全體學(xué)生”的任務(wù)談何容易。僅從課本的選材出發(fā)，從農(nóng)村學(xué)生角度考慮，離我們的生活很遙遠(yuǎn)，使學(xué)生僅靠教材內(nèi)容認(rèn)識不到美術(shù)的“美”，體會不到美術(shù)課的樂趣所在。例如，初一下冊課本第四單元的活動四《表演插花大賽》，對于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插（除非他們家是開花店的）。這時(shí)就要求教師能夠靈活處理教材內(nèi)容，我們雖然買不到教材中提到的那么多那么好的花，但在農(nóng)村的田野里有野花、野草，這些東西不需要花錢，還離我們的生活很近，可動員學(xué)生收集野花、野草制作花籃。例如，初二下冊《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強(qiáng)了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會有很大困難，學(xué)生更會有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對此既感興趣又能暢所欲言，心情愉悅，又怎么會出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再者，美術(shù)課屬“精簡”“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片從中學(xué)生的年齡特征來考慮有點(diǎn)空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)很膚淺的、概念型的認(rèn)識層面上。編者應(yīng)多展示一些學(xué)生作品，或增加一些有關(guān)歷史背景知識的介紹及相關(guān)圖片資料，把書編得再細(xì)一些，更有針對性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，以貼近學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅玉潔.美術(shù)課中如何讓合作學(xué)習(xí)更有效［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

第7篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；欣賞；教學(xué)

G633.955

一、何為美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動，是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味，領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程，它對于提高藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，具有重要作用。美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察，體驗(yàn)，品位的過程，在這個(gè)過程中，人們進(jìn)行感受，體驗(yàn)，分析，判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在欣賞過程中，經(jīng)過反復(fù)觀賞品位，由表及里感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，畫中美的動人的藝術(shù)形象和色調(diào)，不僅能使觀賞者得到視覺上的，而且可以從它的內(nèi)容上體驗(yàn)到我們的道德情感，加深了對社會生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起了創(chuàng)造美的意念。

二、中學(xué)美術(shù)欣賞

欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、討論、評述、理解與鑒賞美術(shù)作品以及審美對象的思想性、藝術(shù)性、審美價(jià)值和作用，從而獲得審美愉悅體驗(yàn)，發(fā)展審美能力。它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。隨著素質(zhì)教育的深入展開，尤其是初中美術(shù)欣賞教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用。

美術(shù)作為藝術(shù)人文學(xué)科之一，是關(guān)于美學(xué)的藝術(shù)。美術(shù)教育具有改變?nèi)说囊曈X態(tài)度的重要功能，可以增強(qiáng)人的審美意識，培養(yǎng)人的審美能力。美術(shù)的“美”包含自然社會的美，也涵蓋真與善之美。美術(shù)教育有自己獨(dú)到的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該配合學(xué)校教育，構(gòu)成學(xué)校教育中美育教育的整體結(jié)構(gòu)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程――中學(xué)美術(shù)課，已列為中學(xué)生的必修課。其中的美術(shù)欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和形成健康的審美觀。同時(shí)，它還能夠發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、怎樣上好美術(shù)教育欣賞課

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天 ，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。如何提高學(xué)生審美情趣，一直是教師們研究的主要課題。要“燃起學(xué)生的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情?！币箤W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí) ，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生的課堂互動。達(dá)到使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦的目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)施學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會審美的培養(yǎng)。

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征.一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會在心里問的一個(gè)問題。在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得探討的，而且是一個(gè)從來末能形成共識的學(xué)術(shù)問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中，教師講授時(shí)間很多，大部分超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學(xué)生學(xué)的機(jī)會很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒有興趣，這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。筆者是一位初中美術(shù)教師，通過3年的教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)欣賞課中更傾向于課堂自由討論型，優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。對于我們教師而言，我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：借鑒 風(fēng)格教師 教學(xué)風(fēng)格 師生交流 愉悅 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0220-02

電視綜藝節(jié)目是充分調(diào)動電子技術(shù)手段，運(yùn)用獨(dú)特的電視表現(xiàn)手法，廣泛融合音樂、舞蹈、曲藝、雜技、游戲、競賽（猜）、問答等藝術(shù)形式或非藝術(shù)形式為一整體，對各種文藝形式進(jìn)行再度創(chuàng)作，既保留了原有文藝形式的藝術(shù)價(jià)值，又充分發(fā)揮電子媒體的特殊藝術(shù)功能，用以滿足廣大觀眾藝術(shù)審美的和消閑娛樂等需求。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，借鑒電視綜藝節(jié)目的表現(xiàn)手法運(yùn)用于初中美術(shù)課的教學(xué)是對教學(xué)方法的一種探索。教學(xué)實(shí)效是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，如何提高初中美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。隨著高科技的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的成熟，電視節(jié)目制作水平越來越高，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)手法日新月異，各種綜藝節(jié)目引人注目。如果讓學(xué)生選擇看電視綜藝節(jié)目還是上一節(jié)美術(shù)課，無疑大部份學(xué)生選擇前者，在初中學(xué)生中，看電視是摯愛，追明星是時(shí)尚。如果能讓學(xué)生像愛看綜藝節(jié)目一樣喜歡上美術(shù)課，喜歡上某個(gè)“明星”老師的美術(shù)課，那么，教學(xué)效果是不言而喻的。而要讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)認(rèn)真探索課堂教學(xué)和電視綜藝節(jié)目的共性，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實(shí)效。

1 借鑒綜藝節(jié)目主持人的風(fēng)格，塑造美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)格

深受觀眾喜愛的綜藝節(jié)目《向幸福出發(fā)》《幸運(yùn)52》主持人李詠的主持風(fēng)格一貫熱鬧詼諧，讓人充滿期待與猜想；央視當(dāng)家花旦董卿的主持風(fēng)格思維敏捷，應(yīng)對自如，具有獨(dú)特的氣質(zhì)和魅力，讓人賞心悅目；《魯豫有約》主持人陳魯豫善于在溫馨的氣氛中，有意無意地開啟名人的心扉，給我們留下了深刻的印象。教師與電視主持人都是主要依靠口頭表達(dá)的職業(yè)，要讓學(xué)生欣賞任課教師，教師應(yīng)該像主持人那樣有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。主持人風(fēng)格的形成是靠幕后專業(yè)人士的策劃，根據(jù)節(jié)目的需要并結(jié)合自身氣質(zhì)而定位的。教師通常只能靠自我修養(yǎng)，所以在儀表、表達(dá)、組織和應(yīng)變等方面都可借鑒主持人表演風(fēng)格。如果一個(gè)美術(shù)老師不注意自己的衣著打扮，又如何在學(xué)生面前體現(xiàn)自己的專業(yè)水平呢？如果老師上課時(shí)神情木訥，語言呆板，又何以讓學(xué)生40分鐘都全神貫注地聽課呢？教師要在教學(xué)過程中逐步形成符合自己性格特點(diǎn)的并具有專業(yè)特色的教學(xué)風(fēng)格，這應(yīng)該是教師的一種基本功。

請看著名教授于丹。巧舌如簧，口若懸河，一部《論語》爛熟于心，深邃枯燥的古訓(xùn)講得通俗易懂，娓娓動聽，這種滿腹經(jīng)綸的學(xué)者風(fēng)格讓人敬慕，招人崇拜。這就是大師級的風(fēng)格教師。

教師風(fēng)格的形成不可望一朝一夕之功，不可能輕而易舉之事，要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐、完善等階段，方告完成。當(dāng)然，這也不是一件望而生畏的難事，其實(shí)，每位資深教師都在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷個(gè)人風(fēng)格形成的過程。但是，你的教學(xué)風(fēng)格能否深受學(xué)生的喜愛，那就另作別論了。風(fēng)格教師的形成則是考驗(yàn)成功教師資質(zhì)的一件難事，筆者以為，能稱謂風(fēng)格教師的是教師的精英，學(xué)生的偶像，教學(xué)的模范，社會的財(cái)富，是每個(gè)教師刻意追求的目標(biāo)，難為之，但能為之，必為之。

綜上所述，每一個(gè)美術(shù)教師可嘗試從自身的品質(zhì)、素質(zhì)、氣質(zhì)考慮，選擇塑造和完善個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?；?qū)W識淵博，氣度不凡；或技藝精湛，妙筆生花；或形態(tài)端莊，傳統(tǒng)古典；或清新可人，活潑時(shí)尚；或快言快語，出口成章；或才思敏捷，幽默風(fēng)趣；等等等等。風(fēng)格應(yīng)盡量獨(dú)特、健康、時(shí)尚。學(xué)生欣賞老師的風(fēng)格，自然愛聽老師的授課，學(xué)到該學(xué)的知識。這樣，定能取得期待的教學(xué)效果。

2 模仿電視藝術(shù)鑒賞節(jié)目形式，豐富初中美術(shù)授課形式

美術(shù)作品賞析內(nèi)容在電視節(jié)目上已經(jīng)有相當(dāng)悠久的歷史，電視制作手段由傳統(tǒng)的播音講解和圖像分析，到現(xiàn)在各電視臺興起的藝術(shù)品收藏類節(jié)目，在對美術(shù)作品的賞析在形式內(nèi)容上都在尋求創(chuàng)新之路，這類節(jié)目其內(nèi)容幾乎完全符合初中美術(shù)鑒賞課題，對年青一代起著宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)民族文化作用。電視節(jié)目制作組設(shè)計(jì)的背景資料豐富且生動，用其充實(shí)教材，會給學(xué)生帶來書本以外的新鮮內(nèi)容。眾所周知，古代藝術(shù)作品總是不太符合當(dāng)代青少年的審美情趣，這原本就是個(gè)教學(xué)難題，如果把央視二套《鑒寶》欄目全過程在美術(shù)課上再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生報(bào)上對藝術(shù)作品的估價(jià)后，該作品的背景資料專家評定內(nèi)容將深深地吸引他們，學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了。作為美術(shù)教師要?？措娨曀囆g(shù)鑒賞節(jié)目，如《尋寶》《天下收藏》《探索與發(fā)現(xiàn)》等等，這些欄目，無論在內(nèi)容還是形式上都能給美術(shù)欣賞課很大啟發(fā)和提示。

3 參照電視綜藝節(jié)目表現(xiàn)方法，豐富初中美術(shù)教學(xué)方法

3.1 學(xué)習(xí)訪談類節(jié)目，增進(jìn)師生交流

電視訪談類節(jié)目如《藝術(shù)人生》《半邊天》《魯豫有約》還有《超級訪問》，常用以情動人，切入主題的手法。比如外拍一些親朋好友對受訪者看法，借此打動受訪者，此情此景，確實(shí)催人淚下，發(fā)人深思。我覺得這種外拍采訪的形式如果出現(xiàn)在美術(shù)課上，一定會深深地吸引學(xué)生。我在初一《我們的調(diào)色板》這一課中，讓校電視臺的主持人采訪同學(xué)身邊的老師學(xué)生，面對鏡頭每個(gè)受訪者都很注重自己的形象，大膽地說出自己的感受，情真意切，真實(shí)可信。上課時(shí)，同學(xué)們看見自己熟悉的身影出現(xiàn)在視頻中，激動不已，深受感染，對老師的課堂提問也能積極回答，師生互動打破了以往上課提問時(shí)寂靜的僵局，取得良好的教學(xué)實(shí)效。有了這次成功的嘗試，我還經(jīng)常在學(xué)生完成作業(yè)后，采訪他們創(chuàng)作的靈感和感受，這類視頻也為將來的教學(xué)留下了寶貴的資料。如果條件允許，還可以在上課過程中通過視頻或電話現(xiàn)場訪問場外專家，讓學(xué)生直接與專家對話，主動探討美術(shù)課題。

訪談類節(jié)目都要求主持人給人以親切、放松、信任的感覺，要有親和力，同時(shí)要善于總結(jié)歸納。?？赐趵抑鞒值摹段覀儭饭?jié)目，總有聽課的感覺，不過這種聽課給人的感覺挺輕松，挺愉快，聽后總覺有些知識和情感上的收獲。如果我們的課能貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，那一定是教學(xué)相長的好課。

3.2 學(xué)習(xí)演藝類節(jié)目，展示美術(shù)作品

優(yōu)秀的演藝類節(jié)目真是數(shù)不勝數(shù)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愛看《快樂大本營》《非常6+1》和《星光大道》，最感興趣的是演員華麗的服飾，演播廳絢麗的裝飾，演員豐富多彩的才藝展示和熱鬧非凡的觀演場面。課堂畢竟有別于舞臺，表演的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容?！犊鞓反蟊緺I》中俏皮可愛的謝娜總愛擺出滑稽可愛的造型?！皵[造型”這一形式在美術(shù)課中可以演繹很多藝術(shù)大師的作品，讓歷史的畫面變得生動起來。上課時(shí)，我們鼓勵自創(chuàng)“擺造型”。無論是古羅馬的雕塑還是文藝復(fù)興時(shí)期巨作，經(jīng)過學(xué)生肢體語言，加上自創(chuàng)環(huán)節(jié)，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)課堂，總能令全班學(xué)生捧腹大笑，笑聲中，學(xué)生頗有興趣地了解相關(guān)的美術(shù)知識，該課的實(shí)效性便輕松體現(xiàn)出來了。要說模仿電視節(jié)目表演，服裝和服飾作品的走秀展示是學(xué)生喜愛的活動，在初中有不少《變廢為寶》主題的課，各種廢棄材料經(jīng)學(xué)生的巧手變成帽子、手袋乃至服裝，這類作品中，體現(xiàn)了初中學(xué)生對時(shí)尚的理解，對生活的熱愛。如果把課堂搬到優(yōu)美的校道上，那真是活靈活現(xiàn)的老畢的《星光大道》呢！

美術(shù)作品用表演的方式展示出來，可挖掘的課題還很多，比如，初一《漫畫》一節(jié)課可以引用許多娛樂節(jié)目常出現(xiàn)的配音練習(xí)，學(xué)生分角色為動漫作品配音，也可以把優(yōu)秀的學(xué)生漫畫作品按劇情排演成小品。把電視演藝節(jié)目的表演方法融入美術(shù)課，并不為了培養(yǎng)學(xué)生的表演才華，主要目的在于通過這些教學(xué)手段，讓美術(shù)作品藝術(shù)內(nèi)涵更充分地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 學(xué)習(xí)知識競賽類節(jié)目，考察美術(shù)知識

“誰能一站到底”正是江蘇衛(wèi)視熱播的《一站到底》的口號，觀眾就這樣深深地被吸引去完成無數(shù)道知識問答題，如能把《一站到底》引入美術(shù)課堂，學(xué)生一定也能開心主動地去完成老師指定的測試。我們沒有忘記風(fēng)靡一時(shí)的電視節(jié)目《百萬富翁》，由香港的亞視主持人陳啟泰帶領(lǐng)我們躍躍欲試地去完成4選一的題目。央視的青歌賽的綜合素質(zhì)考查題目甚至比聽選手唱歌還要吸引觀眾。我們不難發(fā)現(xiàn)這類的競賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，首先，答題者要面對觀眾，其次是題目的設(shè)計(jì)要新穎，要有一定游戲規(guī)則，最后還要有一定的獎勵。這些要素帶到課堂進(jìn)行美術(shù)知識考察，打破傳統(tǒng)的筆試，用娛樂的方式去讓學(xué)生主動思考美術(shù)問題。首先，答題者是一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組，增強(qiáng)自我的榮譽(yù)感；其次，老師在題目設(shè)計(jì)上要巧妙，比如放一段視頻，考學(xué)生對色彩或形象的記憶，或模仿《幸運(yùn)52》中在主持人的提示進(jìn)行中搶答正確答案，并且結(jié)合美術(shù)課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)精美的畫面吸引學(xué)生的注意力；再次，借鑒有關(guān)的游戲規(guī)則，比如答題者可以使用法寶來輔助打題，或去掉一個(gè)錯誤答案，或求助全班同學(xué)，甚至可以打通親情號碼；最后，給予優(yōu)勝者加分獎勵。這類知識競賽的形式可以鞏固初中學(xué)生對美術(shù)常識的掌握，化被動為主動，為提高教學(xué)實(shí)效起到良好的作用。

然而，教室畢竟不是演播室，教師畢竟不是節(jié)目主持人，課堂教學(xué)應(yīng)具有自身的規(guī)范和特點(diǎn)，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。對于電視綜藝節(jié)目，我們僅提倡有選擇性地借鑒、模仿和參照，作為教學(xué)方法的變化和補(bǔ)充，倘若一味照搬，將會造成本末倒置，因?yàn)殡娨暪?jié)目往往為追求鏡頭效果，存在許多做秀的成分，而學(xué)校的教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的，所以要有選擇性地借鑒電視綜藝節(jié)目的形式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)的需求，靈活運(yùn)用電視節(jié)目中的風(fēng)格、形式和方法，那么，美術(shù)課也能像電視節(jié)目那樣，通過各種藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)技能，最終滿足學(xué)生的審美需要，獲得精神享受和審美愉悅。

參考文獻(xiàn)

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[2] 尹少淳.分類美術(shù)教學(xué)策略[J].中國美術(shù)教育，2011.

第9篇：初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】特長培訓(xùn) 作畫程序 繪畫技法 形式美感 繪畫欣賞 有效學(xué)習(xí) 理解掌握

我校地處國家邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種因素的制約，教學(xué)條件相對較差，教學(xué)成績并不理想，加上每年的初中畢業(yè)生，文化成績優(yōu)秀的已經(jīng)錄取了城里的重點(diǎn)高中，留在我校就讀高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很是一般，甚至很差，要想考取普通的二本院校，難度是相當(dāng)大，可以講絕大部分學(xué)生是沒有希望。歷年來的普通高考學(xué)校幾乎沒有學(xué)生考取二本以上的本科。面對嚴(yán)俊的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校調(diào)整了高中教學(xué)的方向和重點(diǎn)，大力發(fā)展體藝特長教學(xué)，使之成為學(xué)校重點(diǎn)的發(fā)展方向。要想提高考取率，走出低錄取的困境，就要在體藝方面投入足夠的重視。加大扶持體藝特長生培養(yǎng)的工作力量，把高中體藝特長生的培養(yǎng)列入學(xué)校高中教學(xué)的工作重點(diǎn)。

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和學(xué)校的高度重視，以及體藝教師的辛苦努力下，近年來我校的體藝教學(xué)工作開展得比較順利，每年多多少少都有錄取體藝高校的學(xué)生。尤其是今年高考，我校共計(jì)有十四個(gè)學(xué)生考取省內(nèi)外體藝高校，其中錄取音樂的2人，美術(shù)的6人，體育的4人。舞蹈的2人，是我校建校二十多年來考取高校人數(shù)最多的一次，由此打開了高中美術(shù)教育成績的局面，取得了當(dāng)?shù)乩习傩杖罕姷暮迷u和信任，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

作為從事高中美術(shù)特長教學(xué)工作的教師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為明確教學(xué)目標(biāo)是為更好的開展美術(shù)特長教學(xué)理清思路，提高教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。下面是我對高中美術(shù)特長教學(xué)目標(biāo)的理解和探索。

高中美術(shù)特長教學(xué)工作是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)特長的教學(xué)，是為高校培養(yǎng)美術(shù)后備人才的教學(xué)。所以，教學(xué)的目標(biāo)要立足于學(xué)生的現(xiàn)況，通過美術(shù)教師專業(yè)性、針對性很強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的技法和作畫步驟。正確的作畫程序和方法是提高學(xué)生繪畫水平和順利完成畫作的保障，掌握正確的作畫方法和作畫程序也是力求避免學(xué)生作畫的隨意性和無目的性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的作畫程序、步驟和方法，這是高中美術(shù)特長培訓(xùn)工作的一個(gè)目標(biāo)。

高中美術(shù)特長培訓(xùn)工作的第二個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的繪畫技法，這也是繪畫課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所有繪畫作品都是通過一定技法來表現(xiàn)，是繪畫作品的形式美。如果不掌握一定的技法表現(xiàn)，那么畫出來的畫和沒有參加過繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)的普通人畫的根本就沒有區(qū)別，不能體現(xiàn)出作品的形式美感，就沒有“畫味”。繪畫技法形式多樣、豐富多彩，比如，素描中形體結(jié)構(gòu)的塑造、明暗調(diào)子的塑造、立體空間的塑造、不同質(zhì)感物體的塑造、各種肌理效果的表現(xiàn)，速寫中不同線條技法的表現(xiàn)，色彩中不同筆觸技法的表現(xiàn)等等，都可以根據(jù)需要采用不同的多種技法，雖然技法的形式有多種多樣，但是在作畫的過程中，卻不可因此而迷惑，要根據(jù)所畫的對象選用恰當(dāng)?shù)募挤ê托问剑瑫r(shí)也根據(jù)個(gè)人的性格、個(gè)人的感受而形成個(gè)人的技法風(fēng)格，或嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、或粗獷灑脫。總之，目的就是要畫面形象生動，藝術(shù)感強(qiáng)。

高中美術(shù)特長教學(xué)工作的第三個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫欣賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師除了在高中美術(shù)鑒賞課中向?qū)W生介紹各種美術(shù)鑒賞方法外，還要在美術(shù)特長培訓(xùn)課中具體對美術(shù)作品的各種形式美感進(jìn)行細(xì)致的解說。一般來說，學(xué)生目前的美術(shù)鑒賞能力還十分有限，不可能深層次的鑒賞美術(shù)作品，但是對于較為簡單的素描圖像、人物速寫、色彩寫生的審美是必須的，也是可以接受的。前面提到的各種技法形式的表現(xiàn)，其最終的目的，是要體現(xiàn)出繪畫作品的形式美感，營造出繪畫作品的藝術(shù)效果。所以，教師在跟學(xué)生講解、演示各種技法時(shí)，不妨順便向?qū)W生解釋為什么要這么畫，這樣畫能使畫面產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)效果。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握繪畫技法的同時(shí)，也提高了學(xué)生的欣賞能力和審美水平，使其在作畫的過程中，根據(jù)畫面的需要和自己的感受，結(jié)合自己所掌握的審美要求，積極主動的構(gòu)建和營造作品的藝術(shù)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的極大提高。