初中地理教學(xué)案例反思精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)案例反思范文

認(rèn)真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會(huì)議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計(jì)劃開(kāi)展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進(jìn)地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

二、工作思路

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問(wèn)題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。

三、重點(diǎn)工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。

(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論；

2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，爭(zhēng)取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測(cè)試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對(duì)比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；

（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過(guò)集體備課、案例分析、公開(kāi)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量；開(kāi)展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng)，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。

4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問(wèn)題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長(zhǎng)，努力為他們搭建成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。

五、主要活動(dòng)安排（見(jiàn)附表一）

六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見(jiàn)附表二）

附表一：主要活動(dòng)安排

月 份

主要活動(dòng)內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會(huì)議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

2、召開(kāi)全區(qū)地理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動(dòng)（局三樓會(huì)議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)

十一月份

1、 期中統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（論文評(píng)比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表

年 級(jí)

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)/周

備注

七年級(jí)

七年級(jí)地理·上冊(cè)

2

八年級(jí)

八年級(jí)地理·上冊(cè)

2

高一年級(jí)

地理·必修·第1冊(cè)

3

高二年級(jí)

必修三、選修一

5

選科班級(jí)

高三年級(jí)

第一輪復(fù)習(xí)

第2篇：初中地理教學(xué)案例反思范文

關(guān)鍵詞：初中地理；案例教學(xué)法；策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-049-1

一、在初中地理中實(shí)施案例教學(xué)法的重要性

從學(xué)生角度看，在地理課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，一是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐性。案例教學(xué)能夠展示給學(xué)生具體典型、客觀真實(shí)的事例情景，促使學(xué)生將所獲得的知識(shí)加以內(nèi)化，形成自己特有的知識(shí)，并能夠自主地運(yùn)用。內(nèi)容豐富、完整的地理案例，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇欲，促使學(xué)生將自己置身于案例的情境中，從地理案例的角度去思考、解決問(wèn)題。二是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例，能真實(shí)地再現(xiàn)案例情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，直接能夠獨(dú)立自主地分析案例，深入案例特定的環(huán)境中，主動(dòng)探索問(wèn)題、積極分析問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)案例所提供的信息，努力尋求解決問(wèn)題的方案，有利于提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和終身教育百利而無(wú)一害。三是注重挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造性。案例自身有著多樣性、客觀性、典型性、可讀性特點(diǎn)，它可以為學(xué)生提供思維創(chuàng)造的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍、寬松的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，這樣學(xué)生有著多方面展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有著重要的作用。四是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作性。案例教學(xué)要求學(xué)生圍繞實(shí)際生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過(guò)討論分析，完成探究?jī)?nèi)容的確定、相互溝通、相互交流的過(guò)程，學(xué)生之間相互合作、相互尊重，不僅能夠增強(qiáng)群體凝聚力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生群體的合作性。

從教師角度看，一是教師在進(jìn)行地理案例教學(xué)前需精心選擇和編制案例，而這恰恰需要將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐融為一體，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓案例成為聯(lián)系理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。教師實(shí)行案例分析的過(guò)程實(shí)際上也是主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程，將所獲得的知識(shí)加以內(nèi)化，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。二是案例教學(xué)法對(duì)教師的自我反思有很大的促進(jìn)作用。只有不斷地進(jìn)行自我反思是，教師的綜合素質(zhì)才能得以提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能加以積累。在地理課堂中，選取合乎課本內(nèi)容的事例加以討論分析，可以讓教師更深刻地明白哪些地方存在不足，需要進(jìn)一步完善，哪些地方效果理想，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

二、在初中地理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的策略

1.選取典型、有針對(duì)性的案例進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)法實(shí)際上就是運(yùn)用具體案例進(jìn)行課堂教學(xué)，選取的案例越好、越典型，案例教學(xué)質(zhì)量就越有保證。因此，所挑選的案例應(yīng)具有代表性，與課本內(nèi)容相一致。如在講解《不同的人種》時(shí)，教材中對(duì)世界不同人種的不同特點(diǎn)、分布地區(qū)、分布的原因等羅列得比較詳細(xì)，然而，這些內(nèi)容無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造較大的思維空間，學(xué)生看了很容易就忘記了。為了讓學(xué)生更透徹地理解內(nèi)化這些內(nèi)容，筆者在課前設(shè)計(jì)了相關(guān)的案件進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)多媒體投影展示不同人種的圖片資料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，讓學(xué)生比較非洲的黑人和美洲黑人有何異同點(diǎn)。在教師的幫助下，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法尋求所需的信息源，探求正確答案。

2.運(yùn)用多種形式進(jìn)行案例教學(xué)

第3篇：初中地理教學(xué)案例反思范文

學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有效地存儲(chǔ)、提取、組織和理解的心理行為，是可用于不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的通用技能，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的標(biāo)志。教學(xué)策略則是教師用以促進(jìn)學(xué)習(xí)者為有效獲取知識(shí)所采用的各種措施，大多數(shù)用以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法其實(shí)就是學(xué)習(xí)策略。

“應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)變革地理教學(xué)”為初中地理課堂帶來(lái)了重大變化，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)策略創(chuàng)新的廣闊前景。本文將結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，闡明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架引路、學(xué)以致用”三種教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于地理空間能力發(fā)展的要求

初中地理教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，努力理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，初步理解地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律，將促進(jìn)學(xué)生地理空間能力發(fā)展作為地理學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。

什么是地理空間能力？袁孝亭等人認(rèn)為：地理空間能力是在地理空間認(rèn)知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)自己賴以生存的地理環(huán)境的能力。包括分析、理解其中的諸事物和諸現(xiàn)象的相關(guān)位置、空間分布、相互關(guān)系以及它們的變化和規(guī)律等方面的能力。

依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）關(guān)于“掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異”等要求，我們將初中生空間能力發(fā)展目標(biāo)分為以下三個(gè)維度：形成基本的空間定位能力；形成地理空間分布的覺(jué)察能力；形成簡(jiǎn)單描述和分析空間關(guān)系的能力。

2 數(shù)字星球系統(tǒng)促進(jìn)空間能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

空間能力是人類智能的一個(gè)基本維度，也是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要內(nèi)容，而地理空間與認(rèn)知心理學(xué)研究之“空間認(rèn)知”研究的小尺度空間（桌面空間）略有不同，地理空間通常指大尺度空間（環(huán)境空間），這是一個(gè)無(wú)法“搬”進(jìn)教室的巨大空間，教師只能通過(guò)相關(guān)教育裝備向?qū)W生展示學(xué)習(xí)對(duì)象，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的掛圖、板圖等即是這樣的教育裝備。雖然這些傳統(tǒng)裝備對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)能起到一定的作用，但由于其結(jié)構(gòu)功能簡(jiǎn)單、信息化程度不高，在實(shí)際教學(xué)中普遍感到其對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)效能不高。

數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)大的三維情境創(chuàng)設(shè)能力，為創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生地理空間能力發(fā)展的教學(xué)情境提供了強(qiáng)力支持，其“促進(jìn)發(fā)展”的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面。

基于“數(shù)字星球”3D展示優(yōu)勢(shì)，有助于空間定位能力發(fā)展 地理空間定位能力是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理事物空間位置關(guān)系時(shí)，運(yùn)用地圖、略圖、星相地圖作空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來(lái)的能力，是地理學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在初中地理學(xué)習(xí)入門階段，地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)孩子都掌握“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”的方法與技能。但這個(gè)關(guān)于空間定位能力要求卻常常成為初中地理學(xué)習(xí)的“滑鐵盧”。究其原因，與地理教具設(shè)計(jì)水平落后有關(guān)。近百年來(lái)，我們的示教地球儀面貌沒(méi)有大變化，存在著球體尺寸小、球面色彩對(duì)比不鮮明、地理信息模糊等問(wèn)題。課堂上，教師通常會(huì)用32厘米地球儀演示經(jīng)緯網(wǎng)，前排學(xué)生還可以觀察到部分經(jīng)緯線，后排學(xué)生只能看到球體的大致輪廓，具體的經(jīng)緯度的數(shù)據(jù)等等根本就不可能觀察到。這些從來(lái)沒(méi)有從觀察地球儀過(guò)程中，獲得過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)直觀映像的孩子，當(dāng)然不可能在腦中建立起以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的球面坐標(biāo)系統(tǒng)，也就沒(méi)法掌握“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”的方法與技能，空間能力發(fā)展的起始階段就“輸在起跑線上”。

數(shù)字星球系統(tǒng)的出現(xiàn)，使上述問(wèn)題迎刃而解。數(shù)字星球系統(tǒng)獨(dú)有的3D展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生地理空間定位能力發(fā)展提供了強(qiáng)大支持。數(shù)字星球系統(tǒng)可以用數(shù)字化的“突出顯示”功能，展示球面坐標(biāo)系統(tǒng)，凸顯經(jīng)緯度信息，學(xué)生看得清楚、讀得輕松、記得牢靠。此外，數(shù)字星球系統(tǒng)還可以演示球面動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)娛教游戲，熟習(xí)在地球儀上進(jìn)行空間定位的方法，掌握空間定位技能。

數(shù)字星球系統(tǒng)獨(dú)特的可視化優(yōu)勢(shì)，有助于空間分布覺(jué)察能力發(fā)展 地理空間分布的覺(jué)察能力，是學(xué)生在觀察確定地球表面各種地理事物空間展開(kāi)范圍和排列現(xiàn)狀等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)空間分布格局所必備的能力。初中生年齡小，缺乏正確的空間觀察技能，空間想象力、空間分布規(guī)律的概括能力也不夠，因此，“觀察確定地球表面各種地理事物空間展開(kāi)范圍和排列現(xiàn)狀”，也成了初中地理教學(xué)的難點(diǎn)。

數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)獨(dú)特的可視化優(yōu)勢(shì)，為突破這一難點(diǎn)創(chuàng)造了條件。數(shù)字星球系統(tǒng)有強(qiáng)大“模擬現(xiàn)實(shí)空間”優(yōu)勢(shì)，可以展示多種地圖，還可以將大尺度、動(dòng)態(tài)、難以直接觀察的地理過(guò)程（模擬大陸漂移、大氣運(yùn)動(dòng)等），通過(guò)仿真模擬演示生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。有了數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以多角度、多層次、多形式地觀察地理事物空間狀況，自主建構(gòu)知識(shí)，有助于空間分布覺(jué)察能力發(fā)展。

數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)大的“可視化、數(shù)據(jù)分析”優(yōu)勢(shì)，有助于空間關(guān)系分析能力發(fā)展 空間關(guān)系分析能力是學(xué)生地理空間能力發(fā)展的高級(jí)階段。學(xué)生空間關(guān)系分析能力的形成，一般需經(jīng)過(guò)“建立地理表象——覺(jué)察各地理要素空間的聯(lián)系——發(fā)現(xiàn)空間分布規(guī)律——形成意義建構(gòu)”這一認(rèn)知過(guò)程。

數(shù)字星球系統(tǒng)中的數(shù)字視像圓球體屏幕可展示數(shù)十張地圖，系統(tǒng)內(nèi)部裝備的軟件系統(tǒng)支持跨平臺(tái)、跨媒體服務(wù)，裝上Google earth客戶端、連上互聯(lián)網(wǎng)，幾乎可以呈現(xiàn)初中地理學(xué)習(xí)所涉及的一切地理信息，還能運(yùn)用高亮顯示、動(dòng)態(tài)變幻等方式凸顯關(guān)鍵地理信息，用數(shù)據(jù)分析工具幫助學(xué)生分析地理信息，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)地理事物空間分布規(guī)律的技能，提高空間關(guān)系分析能力。

3 促進(jìn)空間能力發(fā)展的地理學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新

綜上所述，數(shù)字星球系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)生空間能力發(fā)展方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：基于數(shù)字星球系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)策略的主要途徑，在于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)；從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架引路、學(xué)以致用三個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生空間認(rèn)知能力發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高空間定位能力 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主旨，在于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我們?cè)趹?yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略方面的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)在有一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)特視角——整合的視角，要求貫通課程要求、激發(fā)興趣和發(fā)揮數(shù)字星球系統(tǒng)助學(xué)優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)任務(wù)都具備目的明確、生動(dòng)有趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效能。

案例概述：應(yīng)對(duì)“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”這條課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，主要包含如下關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一步，前端分析，包括課標(biāo)分析（按知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，把“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”這條課程標(biāo)準(zhǔn)分解為4個(gè)微型知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，由此確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將它們凝練成一個(gè)情境主題）、學(xué)生分析（包括七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等）、學(xué)習(xí)環(huán)境分析（理解數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)）。第二步，任務(wù)設(shè)計(jì)，按上述情境主題設(shè)計(jì)任務(wù)——角色扮演活動(dòng)“2016，條條大路通里約”。以2016里約奧運(yùn)會(huì)為背景，要求學(xué)生扮演俄羅斯、法國(guó)、幾內(nèi)亞等20多個(gè)國(guó)家的代表，應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)支持學(xué)習(xí)，找出自己出發(fā)地的經(jīng)緯度，說(shuō)出由出發(fā)地到里約，穿越的主要大洲和大洋。第三步，教學(xué)實(shí)施，包括自主學(xué)習(xí)、小組討論等。

教學(xué)反思：通過(guò)課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)很感興趣，很樂(lè)于和同學(xué)一起努力思考用經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法，當(dāng)聽(tīng)到同伴提出不同意見(jiàn)時(shí)，他們會(huì)邀請(qǐng)對(duì)方一起再次觀察球面地圖，或上網(wǎng)搜查資料，尋找確切的論據(jù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂實(shí)踐令我們感悟：應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字星球系統(tǒng)展開(kāi)有意義的地理學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但能引導(dǎo)學(xué)生在完成特定任務(wù)的過(guò)程中掌握空間定位技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究精神，有益于空間能力可持續(xù)發(fā)展。

支架引路，提升空間覺(jué)察能力 地理空間分布的覺(jué)察能力的形成，是地理空間觀察能力、想象能力和概括能力三位一體相互融合相互促進(jìn)的結(jié)果，而地理空間觀察方法與技能，則是生成地理空間分布的覺(jué)察能力的基礎(chǔ)。與教師相比，學(xué)生是地理空間觀察方面的新手，相對(duì)缺乏地理空間觀察方法與技能，為此，教師就需要為學(xué)生搭建“腳手架”，幫助學(xué)生掌握地理空間觀察方法與技能，促進(jìn)地理空間分布的覺(jué)察能力的發(fā)展。我們應(yīng)用“支架引路”策略的創(chuàng)新實(shí)踐，是用學(xué)習(xí)任務(wù)單做學(xué)習(xí)支架，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序觀察、合理想象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的技能。

案例概述：在海陸分布這一節(jié)，應(yīng)對(duì) “知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”這一條課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的觀察活動(dòng)：讓學(xué)生觀察數(shù)字星球系統(tǒng)展示的大陸漂移3D球面動(dòng)畫，將觀察結(jié)果填入空白的六大板塊分布示意圖。在他們經(jīng)過(guò)小組討論，分享觀察結(jié)果以后，讓他們憑記憶畫出概念地圖，比較填充圖和概念地圖的差異，并能夠說(shuō)明用什么方法更簡(jiǎn)潔清晰地表達(dá)板塊分布特征。

教學(xué)反思：應(yīng)用 “支架引路，提升空間覺(jué)察能力”的教學(xué)策略，有助于學(xué)生迅速領(lǐng)悟地理空間觀察技能要領(lǐng)，學(xué)會(huì)有序觀察地理事物空間分布展開(kāi)范圍，概括地理事物排列現(xiàn)狀特點(diǎn)，從而促進(jìn)空間覺(jué)察能力發(fā)展。

學(xué)以致用，提升地理空間關(guān)系分析能力 運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)、方法和技能，借助工具和軟件，解決實(shí)際地理問(wèn)題，在提高學(xué)生空間關(guān)系分析能力方面具有舉足輕重的作用。應(yīng)用“學(xué)以致用”的教學(xué)策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們從兩個(gè)方面實(shí)施“學(xué)以致用”的教學(xué)策略。第一，深度開(kāi)發(fā)系統(tǒng)應(yīng)用范圍。我們將數(shù)字星球系統(tǒng)的球面信息展示功能和網(wǎng)絡(luò)互連功能相結(jié)合，創(chuàng)建可視化分析工具，支持學(xué)生用不同的方式閱讀、分析和交互地圖信息，支持學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析解決問(wèn)題。第二，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。我們選擇了與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)的PM2.5空間分布問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)身邊的地理現(xiàn)象，提升地理空間關(guān)系分析能力。

【案例概述】應(yīng)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)舉例“說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)”。我們?cè)O(shè)計(jì)了以“探究PM2.5分布規(guī)律”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本流程為：第一步，空間定位，學(xué)生觀察全球PM2.5分布圖，找出PM2.5濃度較高區(qū)域，將它們記錄在空白地圖A上；第二步，收集信息，用數(shù)字視像圓球體屏幕展示帶經(jīng)緯網(wǎng)的大洲地圖，讓學(xué)生們找出PM2.5濃度較高區(qū)域的經(jīng)緯度，繼續(xù)標(biāo)注在空白地圖A上；第三步，收集信息，用數(shù)字視像圓球體屏幕展示世界地形圖、世界氣候分布圖，讓學(xué)生們找出PM2.5濃度較高區(qū)域的氣候類型，再次標(biāo)注在空白地圖A上；第四步，收集信息，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，查詢PM2.5濃度較高區(qū)域的工業(yè)部門分布，再一次標(biāo)注在空白地圖A上；第五步，數(shù)據(jù)分析，列表，分析疊加在空白地圖A上的地理信息，尋找PM2.5濃度升高與某區(qū)域自然環(huán)境（地形、氣候）和人文環(huán)境（工業(yè)部門）之間的聯(lián)系；第六步，畫思維導(dǎo)圖，概括PM2.5在地球上的分布規(guī)律；第七步，小組合作，制作PPT，展示學(xué)習(xí)成果；第八步，交流學(xué)習(xí)成果，各組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間、師生間討論、辨析，汲取不同觀點(diǎn)，形成有個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)建構(gòu)。

【教學(xué)反思】“學(xué)以致用”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和與他人交流的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。我們觀察到，源于生活的任務(wù)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生投入到有導(dǎo)向性的數(shù)據(jù)分析和可視化活動(dòng)中時(shí)，他們會(huì)看到更多不同的地理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會(huì)引發(fā)更多的疑問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生找到自己感興趣的探究話題，為了解決問(wèn)題，他們會(huì)主動(dòng)應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)的多種功能搜集地理信息，通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和可視化更多的數(shù)據(jù)，建構(gòu)自己的知識(shí)。學(xué)生們還會(huì)通過(guò)可視化作品（填充圖、PPT、Word文檔等）與老師、同伴討論自己的問(wèn)題，汲取建議，幫助自己建構(gòu)知識(shí)，掌握空間關(guān)系分析技能。最后，通過(guò)全班交流，可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富空間關(guān)系分析思路，提升關(guān)系分析能力。所以說(shuō)，“學(xué)以致用”是基于數(shù)字星球系統(tǒng)，提高空間關(guān)系分析能力的有效策略。

4 總結(jié)

數(shù)字星球系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)生地理空間能力發(fā)展方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架引路、學(xué)以致用”的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生迅速領(lǐng)悟地理空間觀察技能要領(lǐng)，學(xué)會(huì)有序觀察地理事物空間分布，概括地理事物排列現(xiàn)狀特點(diǎn)等，大大提高了學(xué)生空間能力發(fā)展的培養(yǎng)效能。

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