財會人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：財會人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：學生；中職財會；教學思考

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，財會作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，因此許多中等職業(yè)學校都把財會專業(yè)作為本校的品牌專業(yè)。面對科學技術的不斷進步，面對新的會計環(huán)境，中職學校必須高度重視財會專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，才能使中職財會專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成為名副其實的品牌專業(yè)。

一、中職財會專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀

1. 學生自身的問題

基礎差、底子薄、缺乏學習興趣、缺少恒心和毅力、學習主動性差、動手能力和創(chuàng)新意識薄弱是整個中職學校學生的現(xiàn)狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學生是迫于無奈，不得已才選擇了上職業(yè)學校，還有一部分學生是迫于家長的壓力，選擇了財會專業(yè)這一條路，興趣無從談起。一些學生想要學好但是由于自身基礎較差，沒有主動性，無壓力，學習只能處于教師指到哪里學到哪里，從不做過深的探究和創(chuàng)新，以至于畢業(yè)之后難以勝任本職工作。

2. 教學方式和教學模式落后

教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學生的動手動腦能力；在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。

3. 教學條件和教學設備不齊全

財會專業(yè)的課程都是理論性與實踐性都很強的社會科學，要注重培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力。但是目前許多中職學校的教學條件有限，教學設備不齊全，財會模擬實驗室建設與實訓基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實訓基地，理論和實踐結合不夠緊密，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。

3. 專業(yè)教師隊伍不強

目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生，他們從學校到學校，有的雖然擁有“會計師” 或“注冊會計師”等職業(yè)資格證書，理論知識比較豐富，但是缺少財務工作實際經(jīng)歷，自身動手能力差，熟練的操作技能更無從談起，對學生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識，很難保障會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、改進的建議和措施

1. 培養(yǎng)學生的學習興趣

在財務會計教學中，教師應該培育和抓住學生的興趣，給予強化。例如在財務分析中，在教材案例分析后，教師可以引導學生尋找不同背景的上市公司，進行財務分析。同時可以根據(jù)學生的個性特點和認知水平，讓學生自行設計教學內(nèi)容，自己當老師在課堂上講解。教師要對學生講課的內(nèi)容表現(xiàn)很大的興趣，要認真對講的過程做好記錄，找出學生不足的地方課后委婉指出來，同時，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學生將被動的學習轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學習的興趣。

2. 結合現(xiàn)代多媒體技術，開展多樣化教學方式

現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展為財會專業(yè)各個學科的教學提供了廣闊的發(fā)展平臺。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學視頻、會計經(jīng)濟案例等來穿插到平時的教學中，不但能提高學生的學習興趣，更能加深學生對財會專業(yè)相關知識的理解。同時，需要教師根據(jù)本學校學生的實際情況開展多樣化的教學方式。如在概念教學中，可運用情境教學法；為培養(yǎng)學生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學習的主動性，可采用任務驅(qū)動教學法；為了讓學生掌握扎實的相關會計理論知識，能夠參與到實踐活動中，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學法。

3. 加強財會專業(yè)實踐課教學

中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術人才和管理人才，所以財會專業(yè)教學理論只要學到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實踐運用，要加強財會專業(yè)實踐課教學增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓和社會實踐兩類，校內(nèi)模擬實訓是利用教學條件進行實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力；社會實踐是學校和企業(yè)聯(lián)合，讓財會專業(yè)學生走入企業(yè)進行一定時期的頂崗實習，不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)自身在學校學習存在的不足，更能讓他們看到企業(yè)對財會專業(yè)人才的從業(yè)要求，增強他們的就業(yè)能力。

4. 注重財會專業(yè)教師隊伍建設

目前我國的中職學校都積極響應國家號召，加大經(jīng)費投入，逐步完善和提高專業(yè)課教師隊伍建設，引導教師向“雙師型”方向發(fā)展。我們學校就鼓勵財會專業(yè)教師“走出去，學回來”，安排教師尤其是青年教師半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉，強化他們的實踐技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，然后帶回來發(fā)揮傳幫帶作用，更好地為教學服務。同時，學校還開展技能大賽，以促進“雙師型”教師隊伍的建設。會計技能大賽對會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用。從最初的會計實務手工賬，發(fā)展到會計手工賬、點鈔、珠算、電算化項目，實現(xiàn)了競賽的規(guī)范化和制度化，同時也對會計專任教師提出了更高的技能要求。

第2篇：財會人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財會類；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計算機技術的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡信息技術正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應用場景優(yōu)勢，促進數(shù)字技術與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡技術的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領域進入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術與財務深度融合，使得財務數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進行課程的建設研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設進行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學性、適應性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標準和要求。教育部的《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復合型技術技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應以服務區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎培養(yǎng)人才?；诖耍疚膰@行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構建“面向市場、服務發(fā)展，以市場需求為導向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復合型技術技能人才為目標的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強的技術技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業(yè)標準，分析財會類專業(yè)對應的行業(yè)，細分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務或普適性工作任務，總結其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設課程，最終形成課程體系。構建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學內(nèi)容由實操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學生實踐應用能力。

三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標準、技能競賽標準之間的關系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1。基于崗位設置課程，并將職業(yè)技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標準對應的課程，并將其內(nèi)容納入相關課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務會計基礎、出納實務課程；將中級證書在初級證書基礎上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應的課程，并與職業(yè)技能等級標準對應，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應，在校級競賽訓練時，以相關課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學生學習的興趣和動力，又提升了學生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓練隊成立之后，學生將進入到中級證書內(nèi)容的學習，此時學生仍然可以在課堂上學習競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導，真正體現(xiàn)“以賽促學、以賽促教，賽學結合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學生，可以從整體上提升教學的質(zhì)量和學生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學結合，相互促進，既激發(fā)了學生的學習動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務智能化、財務數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預測、資產(chǎn)評估預測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風險防范及企業(yè)重大事項預測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務智能化、財務數(shù)字化將導致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結構發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務會計向管理會計轉(zhuǎn)變。在教學方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學生的持續(xù)學習能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學習能力，并要求學生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術，使得財會類專業(yè)學生的知識結構更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設置的基礎上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識?；诖爽F(xiàn)狀，本文認為應該建設與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡信息技術如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學校合作開發(fā)了一些相關課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標準不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關課程的設立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術大學大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設、大數(shù)據(jù)財務課程建設、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務初級、智能財務中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應的實訓課，與職業(yè)技能等級證書對應，如財務共享實訓、財務數(shù)字化實訓、智能財稅實訓等課程。此外，課程建設的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應該培養(yǎng)具有一定的科學文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎理論知識、專業(yè)知識和技術技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復合型會計技術技能人才。同時，注重學科的前沿性和跨學科課程的設置，構建通識教育課程、專業(yè)基礎課程、崗位能力課程、職業(yè)進階課程四大主體的課程結構體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學文化基礎知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎學科的工具方法，旨在使學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓類課程，將理論知識融入實訓中，提升學生的職業(yè)核心能力，滿足學生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進階課程，其注重培養(yǎng)學生跨專業(yè)學習的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術與財務深度融入，新技術的引入必然要求教師知識結構的變化升級，來適應新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強師資隊伍建設，尤其是雙師型隊伍建設對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要。加強師資隊伍建設的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進行實踐，提升自身的教學能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關注“財稅大數(shù)據(jù)應用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務管理”等新專業(yè)建設與數(shù)字化改造，教師通過參與指導大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓、進修，教師應積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而提升自身的教學水平；四是學歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學歷結構普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學校，這樣的教師學歷結構已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應鼓勵專業(yè)教師進行學歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學平臺搭建

搭建多元實踐教學平臺，并依托實踐教學平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術技能人才。通過校企合作，將學校資源和企業(yè)資源進行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標準結合，對接企業(yè)崗位標準，將專業(yè)知識與單項實訓內(nèi)容融合、將教室與實訓室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學生就業(yè)實習。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓課程中，全面提升學生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學生的專業(yè)技術能力，進而促進職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設、師資隊伍建設和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

參考文獻

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第3篇：財會人才培養(yǎng)范文

【關鍵詞】 地方工科院校;財會類;人才需求;就業(yè);調(diào)查

一、研究背景

國外學者們就青年失業(yè)原因、影響因素及大學辦學特色等方面有許多相關研究。如Colless(1980)指出青年失業(yè)的原因是其不適合勞動力市場需求。Avshalom等(1998)從人力資本、社會資本以及個人資本三方面分析了影響青年就業(yè)或失業(yè)的因素。實踐上,麻省理工學院提出了“培植與工程、科學及數(shù)學直接相關的文科”發(fā)展策略。在將高等教育與地區(qū)發(fā)展相結合的探索中,已有成功范例,如美國斯坦?？茖W園、麻省理工學院與軍隊合作、英國劍橋大學科學公園等。

國內(nèi)的研究主要從大學生就業(yè)難性質(zhì)、大學辦學特色、特色人才培養(yǎng)模式等方面展開。如鄧微(2007),楊河清、趙曼(2007)認為大學生就業(yè)難屬結構性問題;周大平(2004)認為,學生同質(zhì)性強,教學內(nèi)容大同小異。張建華(2006)提出理工大學發(fā)展文科應重視學科交叉,著力特色發(fā)展;陳曉芳等(2008)對中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式進行比較研究;周平、陳俊生(2007)研究地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系;劉彩霞、孫杰(2007)認為區(qū)域高校的專業(yè)設置沒能隨區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而調(diào)整;林偉連等(2008)以浙江省為例,研究以區(qū)域經(jīng)濟為依托的高等教育發(fā)展問題。

綜上所述,國外研究從多層面揭示青年就業(yè)與失業(yè)的內(nèi)在機理,實踐上也成功探索了理工學院的文科發(fā)展路徑及高等教育與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展。在我國,有關青年就業(yè)與失業(yè)問題的研究并不少,但針對地方工科院校財會類專業(yè)建設存在問題及對策研究欠深入。本文通過調(diào)查地方工科院校財會類學生就業(yè)狀況,在把握區(qū)域經(jīng)濟人才需求基礎上,研究地方工科院校財會類專業(yè)的“工科特色”定位并提出財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟人才需求對接策略。

二、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

為了調(diào)查地方工科院校財會類學生就業(yè)狀況,把握區(qū)域經(jīng)濟人才需求,筆者通過問卷抽樣調(diào)查了某地方工科院校財會類應屆本科畢業(yè)生,收回有效問卷241份。問卷設計為:職業(yè)規(guī)劃、社會對財會人才的需求信息、工科特色三部分。主要從就業(yè)落實、就業(yè)起薪、就業(yè)影響因素、求職過程和結果等方面研究地方工科院校財會類畢業(yè)生就業(yè)特點及社會對人才需求的變化趨勢。大多受訪者認為畢業(yè)初期對工資的期望值為2 000～3 000元,認為畢業(yè)時候找工作的過程一般難或較難。大多數(shù)表示剛畢業(yè)所從事的第一份工作與職業(yè)規(guī)劃中設想的工作基本吻合或存在落差,但可以接受。

(一)職業(yè)規(guī)劃

1.職業(yè)決策時考慮的因素。調(diào)查顯示,單位目前經(jīng)濟效益并不是受訪者最看重的,受訪者密切關注個人發(fā)展機遇,因此,個人薪酬、發(fā)展空間、單位發(fā)展前景成為最重要的考慮因素;其次,工作地區(qū)和環(huán)境也很重要,可能是由于地區(qū)和環(huán)境會創(chuàng)造發(fā)展機遇;專業(yè)對口放在較次要地位,可能與目前就業(yè)形勢嚴峻有關;滿足家庭需求和期望、單位經(jīng)濟效益放在最后,反映了80后的畢業(yè)生希望接受社會磨練,開創(chuàng)新天地的想法,見表1。

2.適應工作主要依靠的能力。適應工作主要依靠哪些能力?調(diào)查顯示,勤奮學習、踏實肯干是最重要的;其次是專業(yè)知識過硬、動手實踐技能強;再次是管理能力較強、善于接受新知識;還有人際關系好、組織協(xié)調(diào)能力強這幾種能力。剛工作時,哪種能力的缺乏讓人最困擾?結果依次是創(chuàng)新、溝通、領導、執(zhí)行等能力,見表2。

3.對自身未來職業(yè)發(fā)展方向的認識。首先,受訪者對未來職業(yè)發(fā)展方向的認識方面,比較模糊的有42%,很清晰或比較清晰只有28%,其它的則是不清楚。這不得不使人深思:教育不僅僅要培養(yǎng)學生的知識積累,而且要加強職業(yè)規(guī)劃方面的學習。其次,在自我深造的規(guī)劃方面,受訪者從高到低依次選擇為:考取研究生;自主創(chuàng)業(yè);出國深造;有志于學術研究,但同時,也有15%表示沒打算。這反映了部分受訪者缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃,未來發(fā)展方向模糊不定。

(二)社會對財會人才的需求信息

為了解受訪者在學校所獲得的知識結構以及專業(yè)素質(zhì)是否能較好地對接第一份工作,問卷調(diào)查了以下信息。

1.關于社會對應屆畢業(yè)生能力的要求方面。問卷列出專業(yè)實踐能力、計算機應用能力、文字寫作能力、語言表達能力、動手實操能力、團隊協(xié)作能力、商務交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力這幾方面。調(diào)查顯示,占據(jù)比較重要或很重要地位的依次是:動手實操能力(100%)、語言表達能力(91%)、專業(yè)實踐能力(89%)、計算機應用能力(89%);團隊協(xié)作能力(87%)、商務交際能力(72%)。這反映出社會對應屆畢業(yè)生動手能力與人文素質(zhì)要求的并重。然而,調(diào)查還顯示:(1)只有66%的認為創(chuàng)新思維能力比較重要或很重要;(2)認為組織協(xié)調(diào)能力比較重要或很重要的占53%,認為一般的占47%;(3)認為文字寫作能力一般的占77%,只有23%認為比較重要或很重要。這反映出大多數(shù)財會類學生在初次就業(yè)時,操作能力和基本業(yè)務判斷能力是必備的,而創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字寫作能力都非常重要,但需要在以后工作中不斷體現(xiàn)和歷練。

2.就業(yè)的影響因素。問卷列出了下列因素:交際能力、所學專業(yè)、社會關系、大學期間擔任的社會工作、專業(yè)技能、實踐經(jīng)歷、學歷、形象氣質(zhì)。調(diào)查顯示,占據(jù)比較重要或很重要地位的依次是:學歷(92%)、交際能力(91%)、所學專業(yè)(89%)、專業(yè)技能(89%)、實踐經(jīng)歷(89%)、社會關系(79%)、大學期間擔任的社會工作(66%)、形象氣質(zhì)(62%)。

3.初入職場時,不夠熟練的財務技能。調(diào)查顯示,受訪者不夠熟練的財務技能依次是:納稅申報、報表編制、會計電算化的賬務處理、賬簿登記、憑證編制,見表3。這反映了如下信息:(1)學生對會計賬務的基礎內(nèi)容,如賬簿登記、憑證編制等掌握較好。(2)會計電算化由于教學是實務的模擬,或是實務中財務軟件品種繁多,剛工作時有個適應過程,但受訪者普遍反映都能夠較快適應。(3)報表編制方面,資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權益變動表難度不大,主要問題在于現(xiàn)金流量表編制。教學中常將業(yè)務細分后一點點地傳授,而到工作中一下子面對的是整體業(yè)務,要靠獨立判斷,所以有個銜接的問題。另外,由于學生較習慣權責發(fā)生制模式的賬務處理,而現(xiàn)金流量表轉(zhuǎn)向收付實現(xiàn)制,有點不適應,尤其是現(xiàn)金流量表間接法的編制是個傳統(tǒng)的難點。(4)納稅申報方面,教學中開設的相關課程有《稅法》、《稅務會計》及《稅收籌劃》,學生們對稅法要點掌握得最好,不少人能在畢業(yè)時通過注冊會計師的稅法考試。但是,稅務會計將稅法和會計結合起來,如何在賬務處理時體現(xiàn)稅法和會計的差異就成為一個難點。此外,由于沒有開設納稅申報實務的專門課程,納稅申報通常放置在報表編制課程或電算化實驗中作為附帶內(nèi)容,因此,學生較好地掌握納稅申報主表內(nèi)容,但可能對附表填寫及其與主表的勾稽關系較模糊。

4.剛畢業(yè)時,你認為哪些專業(yè)知識是實際工作中最需要的?調(diào)查顯示,按從高到低順序依次是:稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理、審計,見表4。因此,學校有必要加強稅務會計、會計電算化等的專業(yè)知識學習,以便和社會需求對接。

5.擇業(yè)過程中存在的素質(zhì)缺陷。問卷列出了:心理素質(zhì)、社交、知識面、口才、專業(yè)技術、外語、計算機應用等,按從高到低排列如表5。表5顯示:(1)專業(yè)技術不是最重要的缺陷,經(jīng)過四年專業(yè)學習,專業(yè)技術已有較好積累。(2)工科院校較重視工科能力的培養(yǎng),學生們在計算機應用方面能力較強。(3)絕大多數(shù)受訪者表示能積極面對就業(yè)形勢,調(diào)整好心態(tài),即便第一份工作不盡理想,都抱著接受挑戰(zhàn)、通過努力在未來改變現(xiàn)狀的想法,這表明,他們的心理素質(zhì)還是不錯的。(4)主要問題反映在知識面、口才等方面,可能是由于四年學習過于注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),而在人文素質(zhì)學習方面有欠缺,導致知識面較狹窄,如對社會發(fā)展、歷史、文化等的知識積累較少?？诓欧矫?財會類學生可能由于課程特點,較多時間用在專業(yè)知識學習上,相對社會實踐或交流則較少。因此,在擇業(yè)過程中,知識面、口才這些問題就突顯出來,值得深思。

6.在校期間獲得的證書對從事的工作有幫助的。受訪者在校期間獲得的證書按比例從高到低主要有:全國大學英語等級考試證書、會計從業(yè)資格證書、計算機等級考試證書、汽車駕駛證書、普通話等級證書、商務英語資格證。其中,對從事的工作有幫助的,排列順序為:會計從業(yè)資格證書、全國大學英語等級考試證書、初級會計師證書、汽車駕駛證書、計算機等級考試證書、普通話等級證書、商務英語資格證。在調(diào)查中,受訪者均認為十分需要有針對性的為會計考證考級設置課程,以便適應社會需求,結果見表6。

(三)工科特色

工科院校的財會類專業(yè)是否具有一定工科特色?經(jīng)調(diào)查,多數(shù)受訪者表示與財經(jīng)院校相比,有一定工科特色,但不明顯。主要觀點有:(1)學習的數(shù)理知識較多,有助考研;(2)注重工業(yè)會計;(3)強調(diào)動手操作;(4)工科院校擁有強大的工科教育資源(如工科課程,師資力量,實驗設施,生產(chǎn)實習等),但其與財會類課程的銜接不夠緊密。

多數(shù)受訪者在財會專業(yè)設置適當?shù)墓た祁愡x修課程,有助于對生產(chǎn)制造流程的了解,有益于工科院校財會類學生的培養(yǎng)及就業(yè)。主要理由有:(1)綜合知識充分,可以促進專業(yè)知識掌握;(2)了解工業(yè)生產(chǎn)制造流程有助于了解資金流通線路;(3)與文科院校比有相對優(yōu)勢;(4)對生產(chǎn)制造有更多的了解,以后對企業(yè)進行具體成本核算有直接作用;(5)對想進入制造業(yè)的畢業(yè)生有幫助;(6)有針對性培養(yǎng)人才,避免模式化。

三、地方工科院校財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟人才需求對接策略

(一)在專業(yè)素質(zhì)方面,著重加強經(jīng)濟業(yè)務判斷能力和財務分析能力培養(yǎng)

受訪者普遍有較好的會計核算能力、計算機應用能力,但在經(jīng)濟業(yè)務判斷能力方面有94%認為是一般,財務分析能力方面則有83%認為是一般。因此,大學教育不僅要傳授專業(yè)知識,更要培養(yǎng)學生運用知識的能力。可以在以下幾方面做嘗試:一是加大財會實務、財務案例分析的教學內(nèi)容。二是基礎知識考核用閉卷形式,整體認知以綜合設計形式考核。三是突出綜合設計,提高實踐能力。綜合設計形式靈活多樣,可采取老師設計整體框架、學生設計實施方案并優(yōu)化,也可提倡由學生自行設計,設計結果沒有標準答案。四是教師對教學內(nèi)容熟悉、課堂信息量大,教學內(nèi)容能反映學科的前沿,給予學生聯(lián)想、創(chuàng)新啟迪。

(二)加強職業(yè)指導,注重大學教育與社會需求的緊密聯(lián)系

首先,更多收集和整理用人單位需求信息。其次,開好就業(yè)指導課,進行職業(yè)生涯輔導。了解畢業(yè)生就業(yè)意向,進行個體指導。再次,建立更多的實訓基地,增加畢業(yè)生實踐經(jīng)歷;最后,根據(jù)社會不同需求分方向開設不同課程。目前,專業(yè)課泛而不精,建議有方向性地培養(yǎng)。

(三)增強人文素養(yǎng)的培育

人文素質(zhì)課程包括文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學思維類課程。不少工科類大學生人文知識相對缺乏,不僅選修人文素質(zhì)課程不積極、人數(shù)少,而且課外寧可無謂消耗時間也不愿閱讀人文書籍和報刊。有的連禮儀、溝通技巧都了解甚少,困惑于與集體、個人的和諧相處,因此,他們的創(chuàng)新、發(fā)展就會受到很大制約和影響。必須充分認識到人文素質(zhì)養(yǎng)成的必要性、緊迫性,增強提高人文素質(zhì)的主動性、積極性,提高自身的綜合素質(zhì)、競爭實力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(四)以工科背景為支撐,培養(yǎng)大學生的動手實踐能力

首先,注重工科與財會類學科的融合。國外高校往往都經(jīng)歷過由單科到文、理、工相結合的發(fā)展過程,并在院系設置上十分注意各學科間的聯(lián)系。地方工科院校財會類專業(yè)應增設與工程技術工作相關的應用課程,以提高學生跨學科的綜合工作能力。其次,把工科大學科技優(yōu)勢與企業(yè)的科技需求相結合,要在促進產(chǎn)學研一體化的實踐中發(fā)揮財會類學科的價值驅(qū)動、成本控制、績效評價作用。再次,課程增設工科特色模塊。結合工科院校歷年財會類畢業(yè)生就業(yè)去向,結合學校優(yōu)勢工科領域,如機電、材料、化工、自動化、計算機等,按照產(chǎn)品知識、產(chǎn)品工藝、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)場操作等四個專題進行組合,設置對口的課程體系,分析其具體內(nèi)容。

(五)地方工科院校財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟需求對接

首先,分析本區(qū)域目前重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),如高新技術、金融、物流和文化等,強調(diào)具體領域的應用模擬和操作技能的培訓,緊密結合區(qū)域發(fā)展形勢及對人才的需求,改革和調(diào)整人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容及科研方向。其次,開展校企合作、會計及財務咨詢服務、業(yè)務培訓多種途徑加強與服務區(qū)域聯(lián)系。再次,建立社會實踐新機制。如建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例庫及學生科技創(chuàng)新平臺,組織文理交叉、多學科的綜合性實踐隊,加強實習基地建設等。

(六)地方工科院校財會類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

首先,加強財會類學生對現(xiàn)代化研究手段和方法的掌握。如深化高等數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、科學技術發(fā)展史等課程內(nèi)容;加強計算機、網(wǎng)絡、多媒體語音技術等現(xiàn)代化信息技術課程,舉辦科普專題講座等。其次,教學方法創(chuàng)新,采取互動式教學方法,培養(yǎng)學生主動學習的能力。再次,課程考核評價方法改革,采用創(chuàng)新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法。

四、結論

工科院校的財會類專業(yè)依托較強的工科背景,在激烈的就業(yè)形勢下,取長補短、錯位競爭,體現(xiàn)工科特色,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,這是工科院校制定培養(yǎng)計劃前必須探討的重要問題。另一方面,地方高校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需知識、人才的“加油站”,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展又反哺帶動地方高校發(fā)展,地方高校如何與區(qū)域經(jīng)濟形成良性互動,就成為當前地方高校面臨的重要課題。因此,本文在對財會類畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的基礎上,進行地方工科院校財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟人才需求對接研究,并作出相應的策略分析。

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第4篇：財會人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：獨立學院；財會專業(yè)人才；校企合作

中圖分號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0142-02

伴隨著快速發(fā)展的同時，獨立學院的畢業(yè)生開始大量走向社會，如何培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)財會人才，獨立學院會計教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為適應新形勢對高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要，本文以廣西大學行健文理學院為例，對獨立學院與企業(yè)攜手構建校企“雙贏”財會專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行初步的探索。

一、獨立學院在實踐教學中會計人才培養(yǎng)的發(fā)展與問題

截至2016年5月30日，全國具有招生資格的獨立學院266所，成為我國高等教育辦學體制內(nèi)成長最快的辦學形式之一。目前獨立學院財務專業(yè)課程的設置大多依托母體高校的資源，但是這種與一本院校同質(zhì)化的培養(yǎng)模式，使得實踐性教學沒有引起足夠的重視，管理機構、師資、硬件等較為缺乏，實踐課程體系不完善，或是流于形式。對于相對熱門的財會專業(yè)而言，實習單位難找，校外實習基地難建是目前實踐教學中面臨的一大難題。教學的實踐性的不足是導致學生技能弱，難以勝任企業(yè)的實際需求的主要原因。不少畢業(yè)生難以找到合適的工作，或是工作后難以勝任崗位的要求，頻繁跳槽。這阻礙了獨立學院會計應用型人才的培養(yǎng)。

二、獨立學院“雙贏”校企合作模式的探索與實踐

滿足社會需要，培養(yǎng)學生社會意識和實踐能力是財會專業(yè)改革的當務之急。針對獨立學院高校教育的培養(yǎng)目標，西大行健文理學院借鑒好的經(jīng)驗和做法，加強校企產(chǎn)學研深度合作，嘗試以專業(yè)實踐教學為基礎，以多樣性校外實習為依托，以專業(yè)學科競賽實踐為手段，以建設雙師型師資隊伍為保障，構建校企“雙贏”會計人才培養(yǎng)體系。

1.以校內(nèi)專業(yè)實踐教學為基礎。獨立學院人才培養(yǎng)目標定位是應用技術型人才，專業(yè)設置上更貼近實際。專業(yè)設置的課程都應該是得到用人單位認可的。以西大行健學院商學部為例，學院把人才培養(yǎng)與社會需要直接掛鉤作為教學改革的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟需求、注重學生動手能力培養(yǎng)的特征。如，實訓課程設置上，學部分別在大一、大三開設了會計認知實訓和財務綜合實訓兩門實訓課程，從會計基礎知識入手，由易到難，讓學生通過身臨其境的操作，獲得真實的工作環(huán)境中所需要的技能。為適應市場需求，財會學部開設了與獲取的相關職業(yè)資格證書的相關課程，購買了用友ERP軟件、藍色因子財務教學軟件、電子報稅軟件等相關教學軟件，并組織學生參加會計從業(yè)資格證、涉外會計證、ACCA注冊會計師等考試。將課程設置與專業(yè)實踐教學緊密結合，實現(xiàn)與企業(yè)需求的“無縫對接”。

2.以形式多樣的校外實習為依托。在實踐教學中，校外專業(yè)實習環(huán)節(jié)對于財會畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力起到至關重要的作用，占據(jù)舉重輕重的地位。而搭建專業(yè)實習平臺的最直接有效方式是尋求對口企業(yè)的支持，而在如今的市場環(huán)境，由于尚缺乏可操作性強的政策引導與有效的校企合作動力機制，使得企業(yè)往往選擇不參與高校實踐教學環(huán)節(jié)，而更期待直接獲得優(yōu)質(zhì)的人才。作為高校，如何在合作推動學生培養(yǎng)平臺建設，化被動為主動，打開實習基地建立的困境是根本。基于此，行健學院商學部經(jīng)過多年的努力，致力于建立多層次校企合作模式，建立多家實習基地。截至目前，廣西大學行健文理學院與華夏銀行南寧分行、廣西正德會計師事務所、綠地（香港）集團等20多個單位簽訂實習基地協(xié)議，這些實習基地為相關專業(yè)擺脫了實習企業(yè)匱乏的局面，有效地拓展了實習平臺。

此外，多樣性的實習形式也提升了實習的質(zhì)量。本院在四年的校外專業(yè)實習中強化實踐課程和實習環(huán)節(jié)，財會學部各專業(yè)分別開設有學年實習、畢業(yè)實習、暑期社會實踐、學生參與科學實踐等幾種不同的實習形式，總實習實踐課占總課時35%以上。暑期社會實踐、學生參與科學實踐項目實行指導老師負責制，由于項目經(jīng)費由學院提供，為教師和學生參與企業(yè)活動及科學研究解決了經(jīng)費問題及后顧之憂。學年實習、畢業(yè)實習實行期末考核制。這些都使校外實習質(zhì)量大幅提升，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.以專業(yè)學科競賽實踐為手段。實踐創(chuàng)新能力是大學生保持競爭優(yōu)勢的重要途徑，在校內(nèi)開展科技競賽，以賽帶學，在校際和校企間建立互動化實習實訓平臺，是解決實習實踐教學問題，實現(xiàn)校企雙贏的重要手段。我院從2007年開始先后參與了中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)經(jīng)辦的“模擬公司”實習競賽及用友科技有限公司舉辦的“用友杯全國大學生會計信息化技能大賽”和“用友ERP沙盤大賽”，實現(xiàn)了六屆學生、上千人次的網(wǎng)上實習，取得了實踐實習方面的好效果。通過比賽，教師、學生與企業(yè)的專家、員工進行“角色互換”，學校教學場地和企業(yè)財務部門進行互換，將財會專業(yè)的實踐特色由課堂內(nèi)帶入企業(yè)里，同時將企業(yè)帶入課堂，實現(xiàn)校企間的互動對接。專業(yè)學科競賽一方面把企業(yè)的實際財務管理問題分層次、分類別的轉(zhuǎn)化成科技競賽主題，另一方面使學生通過參加比賽的方式實現(xiàn)了學生與實際財務工作流程“零距離”接觸以及學生與財務管理對接崗位實踐問題“零距離”接觸。將“仿真”變?yōu)楝F(xiàn)實，極大地提高了財會專業(yè)學生的工作實踐能力。

另一方面，通過經(jīng)辦專業(yè)競賽企業(yè)也得到實質(zhì)性利益和實惠。一方面企業(yè)獲得用人優(yōu)先權，將優(yōu)秀的學生納入企業(yè)人才儲備庫，降低人才招聘成本和新員工再培訓的成本。既可以將高校參賽者中的優(yōu)秀人才納入其企業(yè)人才庫，辦理相應級別的人才認證，又能向其聯(lián)合會成員和意向合作企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，從而吸收更多合作伙伴。其次，現(xiàn)在不少地方政策為了鼓勵校企合作，出臺了一系列貸款和稅收等方面的優(yōu)惠政策，企業(yè)通過與高校合作可以享受地方政府的優(yōu)惠政策和獲得較好的社會聲望，企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)樹立了良好的社會形象，為其企業(yè)文化的豐富和今后的發(fā)展提供了不少幫助。

4.以建設“雙師型”師資隊伍為保障?！皩嵺`出真知”，建設“雙師型”師資隊伍是實現(xiàn)校企合作雙贏的有力保障。獨立學院的師資力量薄弱，大部分青年教師是剛從學校畢業(yè)的碩士研究生，他們雖然具備較強的專業(yè)理論知識和學術研究能力，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，在教學時難以游刃有余地進行深入講解。青年教師對專業(yè)課程的把握，與其是否做過相關實際工作關系很大。行健學院為適應強化實踐教學的需要，采取了一系列措施培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍。一是加大“雙師型”教師的引進力度，在選聘教師時，增加具有專業(yè)實踐經(jīng)歷的教師比例；二是要求擔任專業(yè)課程的教師，必經(jīng)須具有相關工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)歷，就需要到企事業(yè)單位掛職一年，方能擔任該課程的教學工作；三是通過指導學生實習實踐活動，與企業(yè)事業(yè)單位進行交流合作，隨著交流合作的深入，進一步參與到企事業(yè)單位的經(jīng)營活動當中，在提高自身的實踐能力的同時，為課程教學積累生動的案例。

三、完善財會實踐性教學中校企合作雙贏模式的思考

為進一步完善和鞏固財會實踐性教學中校企合作雙贏局面，還需要做更多的工作。

1.若能將眾多院校、企業(yè)、社會的力量整合，可以為提升獨立學院財會專業(yè)學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供全面服務，在增強學生實踐和就業(yè)能力的同時，也使合作的企事業(yè)單位更容易聘用到更多更適用的人才。

2.與企業(yè)之間進行人才互換，教師下企業(yè)、專家上講臺，學生到企業(yè)頂崗、企業(yè)職工接受學校培訓人才培養(yǎng)。通過校企雙方的共商、共建、共管，構建校企合作的長效機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.校企合作還需要政府有關部門的協(xié)調(diào)和指導，制定相關優(yōu)惠政策，對于參與校企合作且有一定成效的企業(yè)在貸款和稅收等方面給予一定的優(yōu)惠和減免；積極促進高校科技成果轉(zhuǎn)化，為校企合作提供更廣闊的合作空間。

第5篇：財會人才培養(yǎng)范文

[關鍵詞]供電企業(yè)會計人才 培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)的會計工作正在朝著突破單純的以記錄數(shù)據(jù)、賬務核算為主要工作內(nèi)容的傳統(tǒng)工作形式向充分發(fā)揮財務會計的管理職能、為企業(yè)管理決策提供更加準確的信息的方向邁進，在企業(yè)管理中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，現(xiàn)階段縣級供電企業(yè)的會計人員的數(shù)量、業(yè)務水平由于各種原因無法滿足企業(yè)的管理發(fā)展需要，下面，筆者結合工作實際對這一問題進行具體分析。

一、 縣級供電企業(yè)電費管理工作發(fā)展歷程（以A縣為例）

2007年以前，A縣供電局電費賬為手工帳，由下屬供電所負責電費的回收和電費賬務的記錄,然后統(tǒng)一交財務部門。供電所相關人員大部分未能經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習，缺乏豐富的專業(yè)知識和熟練的業(yè)務操作技能，會計信息質(zhì)量難以保證。

2007年底，該局為規(guī)避經(jīng)營風險，決定轉(zhuǎn)變原有的電費賬務管理模式，全面采用電算化管理，提高會計工作效率和質(zhì)量，并對現(xiàn)有記賬人員進行專業(yè)培訓，教授必要的會計基礎知識、基本財經(jīng)法律法規(guī)和會計電算化操作技能等。經(jīng)過一系列培訓，大部分記賬人員取得了會計從業(yè)資格。該局的電費賬務管理工作初步實現(xiàn)了標準化、統(tǒng)一化的管理格局。

隨著電力企業(yè)體制改革的進一步深入，2012年按照國家電網(wǎng)公司關于電費管理的要求，電費流程全部應用SG186系統(tǒng)電費模塊，營銷部門負責電費的抄、核、收，原來由供電所管理的電費賬務全部導入SG186系統(tǒng)電費模塊。

二、由SG186系統(tǒng)上線引發(fā)的問題

SG186系統(tǒng)電費模塊的上線要求操作人員要具備一定的財會知識，而實際操作SG186系統(tǒng)的人員有些不具備該要求，從而在上線實施過程中造成一系列問題，主要原因就是相關人員缺乏必要的財會知識，也就是說會計人員匱乏。那么引起該問題的原因是什么呢？

首先，由于歷史局限性，管理者偏重生產(chǎn)與銷售，輕財務管理，不注重各層次會計人才的培養(yǎng)。原來陳舊的管理模式跟不上現(xiàn)代化企業(yè)高速發(fā)展的管理要求，為以后現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式下會計人員的稀缺留下隱患。現(xiàn)代化經(jīng)營管理不僅要求財務部門需要財會人員，其他業(yè)務部門也需要有具備財務知識的業(yè)務人員，這就引發(fā)了人才需求與供給的矛盾。

其次，會計從業(yè)人員整體素質(zhì)較低，人才嚴重短缺，這不僅影響到企業(yè)自身的快速發(fā)展，也關系著我國社會經(jīng)濟的健康、良好發(fā)展。就財會人員人才短缺而言，一般有以下幾種情況：有的在崗財會人員業(yè)務素質(zhì)較低、工作能力差，只能完成簡單的記賬、核對數(shù)據(jù)等工作，對于較為復雜和深層的工作則不能完成；有的不能做好本崗位的工作，從而無法實現(xiàn)內(nèi)部牽制作用；從事財務工作的高級財會人員稀少，不注重自身專業(yè)知識的學習和業(yè)務素質(zhì)的提升。

再次，供電行業(yè)自身的壟斷特點決定，實行自上而下的垂直管理。從外部觀察，壟斷企業(yè)具有封閉性的特征，沒有來自外部環(huán)境的競爭壓力，員工墨守成規(guī)，不求上進，缺乏鉆研業(yè)務、精益求精的精神。缺乏必要的激勵機制，員工競爭意識薄弱，缺乏積極性、創(chuàng)造性，干好干壞一個樣，缺乏責權明確、獎罰分明的考核評價體系。

三、解決措施

（一）構建完整的職稱薪酬機制

構建層次清晰的初級、中級、高級等一系列相互銜接、體系完整的職稱薪酬機制，調(diào)動各個層次的會計人員的工作積極性、主動性，向打造技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍的方向邁進。

（二）建立健全并切實落實激勵機制

要建立一套責權明確、獎罰分明的考核評價體系，對工作成績突出的會計人員要給予獎勵，對有章不循、違規(guī)操作的行為不管是否造成損失都要嚴肅處理。將企業(yè)的利益與員工的利益統(tǒng)一起來，才能使會計人員自覺提高自身業(yè)務素質(zhì)，嚴格執(zhí)行法律規(guī)章制度，全面提高會計工作質(zhì)量。

（三）建立會計從業(yè)人員的培養(yǎng)機制

作為縣級供電子公司，要想直接大量引進中級乃至高級會計人才是不切實際的，企業(yè)只能通過建立健全人才培養(yǎng)機制，才能達到迅速充實財會隊伍的目的。為會計人才提供良好的培養(yǎng)、成長環(huán)境，著力培養(yǎng)中、高級會計人才，形成不同類別和層級財會人才的合理布局，為單位會計基礎管理工作提供充足的初、中級人才資源，為高級會計人才提供重要儲備。重視會計人員繼續(xù)教育工作，對在職會計人員進行定期培訓，有助于新的會計政策和財會制度的學習貫徹，有利于及時了解實際執(zhí)行中遇到的各種問題，是不斷提高在職人員業(yè)務水平和業(yè)務素質(zhì)的重要途徑。

現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的核心問題是經(jīng)營決策，供電企業(yè)亦是如此，對“管理型” 財務人員的需求將會越來越多,財務人員應該擔負起對經(jīng)濟過程的預測，決策，規(guī)劃，控制，績效考核評價的職能，為企業(yè)管理層決策提供真實可靠的信息。因此，縣級供電企業(yè)應該加強各層次財務會計人才的培養(yǎng)以適應現(xiàn)代化經(jīng)營管理的需要。

參考文獻

第6篇：財會人才培養(yǎng)范文

（一）“課證融合”的設計1.依據(jù)企業(yè)要求，重構課程體系是實現(xiàn)“課證融合”的關鍵課程設計是教育教學效果的關鍵影響因素，解構職業(yè)能力之后，重新構建教學課程體系，科學有效的安排教學內(nèi)容是保證會計專業(yè)“課證融合”的重點環(huán)節(jié)。經(jīng)深入研究，我們把會計專業(yè)職業(yè)能力解構后結合企業(yè)需求，我們將會計專業(yè)課程分為六大塊：公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課程、職業(yè)證書培訓課、選修課程。為了能夠有效提高學生實踐應用能力，在專業(yè)實踐課程模塊設計中加入了專業(yè)課程實訓、專業(yè)綜合實訓、寒暑假崗位見習以及專業(yè)頂崗實習等實習實訓環(huán)節(jié)，以盡可能地給學生提供更多練習機會，讓他們在校期間就能夠掌握并積累一些工作經(jīng)驗。為了提高學生考證通過率將相關的課程進行教學能容的整合將考證內(nèi)容融入進去，使教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，這樣在教學中不僅提高了學生的會計職業(yè)技能，而且還讓每個高職會計畢業(yè)生順利獲得會計從業(yè)資格證、會計電算化證、助理會計師證等。2.努力拓展課堂教學，為“課證融合”提供堅實保障高校會計專業(yè)開展“課證融合”教學之后，在課程內(nèi)容設計上相對以往肯定會有較大改變，將會更加充實更為實用。這對于長期接受傳統(tǒng)教育的學生而言，短時間內(nèi)適應較為困難。教學改革后有相當一部分學生表示“課證融合”教學模式實施后，明顯感覺比以往學習壓力大了許多。但值得慶幸的是，這些學生同時也表示在這種教學模式下，所學到的知識更多，校園生活更加充實。作為教師應該努力幫助學生改善學習方法，排解學習壓力。在現(xiàn)有基礎上，每一位會計專業(yè)老師應該至少擔任兩門會計專業(yè)課程課外輔導老師，幫助學生總結該課程的重點內(nèi)容，制作相關案例分析題庫，回答學生提出的問題，以為學生構建一個自由、開放的課外學習平臺。在這個平臺上，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣點，自由安排時間來有目的的選擇學習內(nèi)容。這樣就能夠極大地幫助學生解決學習上遇到的困難，為“課證融合”提供堅實保障。3.制定科學嚴格的考試和考核制度，是“課證融合”教學質(zhì)量的根本保證會計專業(yè)實行“課證融合”教學模式，就是把學生在考取會計證時所需要學習的一些知識融合在平時教育課程當中，讓學生在完成學校所布置學習任務的同時，達到會計證的考試要求，進而順利得到相關證書。所以，會計專業(yè)的考試和考核制度一定要與會計證的考試要求相平衡，力求在命題思路和形式上與證書考試保持一致，甚至于比證書考試標準和要求更高。考試和考核制度的設計是第一步，更重要的是對考試和考核沒有達標的要求，一定要堅決執(zhí)行重修制度，督促學生繼續(xù)學習相關專業(yè)知識，以達到證書考試的要求。只有這樣才能夠切實保證學生掌握必須的理論知識，具備一定的實踐應用能力。（二）“理實一體”的設計進行“項目引導型”教學方法改革，實現(xiàn)“理實一體”培養(yǎng)模式。1.項目的選取是學習的關鍵項目的選題非常重要，因此在選題方面要慎重?！绊椖恳龑汀苯虒W選題首先需要遵循的原則就是根據(jù)教學內(nèi)容選題，這一點保證了項目在實施的過程中不會偏離教學計劃。其次就是要注意所選擇的項目內(nèi)容是否能夠激發(fā)起學生的學習興趣，是否能夠讓學生主動的去參與到項目的解決過程中來。所以，項目的選擇既要典型能夠最大程度的代表所要教授的知識點，同時又要保證項目的實施難度在可控范圍內(nèi)，讓學生有一定的創(chuàng)新空間和完成能力。由于現(xiàn)在的教材中知識點太多，教師不能一章一節(jié)的全部講解，這樣會浪費大量的時間，達不到理想的效果。所以教師在進行項目教學之前要編一些簡單而易懂的講義便于同學詳細的了解各個知識點。2.正確處理“項目引導型”教學與傳統(tǒng)教學的關系“項目引導型”教學與傳統(tǒng)教學相比較只是在某些課程中有一定的優(yōu)勢，并不是在所有的課程中都具有優(yōu)勢。它只是教學環(huán)節(jié)的一部分并不能代替整個教學環(huán)節(jié)，相對于項目教學法，傳統(tǒng)教學法的理論體系比較完整，它的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在理論教學中。所以，正確處理項目教學法與傳統(tǒng)教學法的關系，充分利用兩種不同教學方式的優(yōu)點，最大限度的結合起來共同完成教學任務，既能夠幫助學生打牢理論基礎，同時又能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。3.提供學習資源和倡導協(xié)作學習“項目引導型”教學的順利實施，教學資源是基礎。老師要給學生提供較為豐富的項目實施相關資料，保證學生能夠在項目實施過程中有據(jù)可依。此外，要努力營造同學與同學之間的協(xié)作環(huán)境，最好是通過同學之間的討論來增加對知識點的理解，遇到難題向老師請教，這樣可以使學生既鞏固又有個提高。

二、高等院?！半p師型”師資隊伍建設

在關于校企合作的問卷調(diào)查中，半數(shù)以上的企業(yè)表達了合作的意愿，在合作具體議題上，企業(yè)財會專家參與人才培養(yǎng)方案的制定和聘請其為高職院校會計專業(yè)實踐指導老師最受企業(yè)的推崇。目前高職院校采用的讓學生校外實習的方式并不受企業(yè)歡迎，主要原因有：（1）高職院校會計專業(yè)的實習生由于缺乏實踐經(jīng)驗，在企業(yè)實習時，不但幫不了企業(yè)財務人員的忙，有時反而擾亂了他們正常的工作次序；（2）有的企業(yè)并不希望本企業(yè)的財務狀況讓實習生了解。也正是因為這樣的原因，很多高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生并沒有機會走進企業(yè)獲得實習的機會，或者即使企業(yè)同意學生去實習，也僅僅是走個過程而已，學生根本沒有獲得真正實踐鍛煉的機會。鑒于此，本項目中的校企合作模式將采用請進來的方式，也就是聘請企業(yè)的高級會計師和注冊會計師作為本校兼職教師，他們將帶來企業(yè)的會計素材，走進我們的實訓中心指導學生實訓。同時定期的開展校企雙方交流會，讓企業(yè)財會人員和我們的專職教師一起商討課程改革，使學生所學的理論知識更符合實際的需要。學校還要經(jīng)常聘請企業(yè)的高級會計師、注冊會計師來校進行財務講座或者是與學校老師進行座談，提高專職教師會計實踐能力和意識，培養(yǎng)雙師型教師。

三、完善校內(nèi)實訓基地建設

實訓基地是學生在校內(nèi)學習鍛煉相關職業(yè)技能的重要基地，作為校方一定要重視學校實訓基地的建設。會計實訓中心應該既要包括手工模擬實訓室，又要包括會計電算化實訓室。使學生既要能適應小公司的手工記賬，也能適應大公司的財務軟件操作?；I建還可以建設模擬財務公司，引入企業(yè)真實的會計業(yè)務，為學生提供真實的校內(nèi)工作場景，完成企業(yè)真實的財務核算工作?？傊?，校內(nèi)仿真實訓基地是當前高校會計專業(yè)職業(yè)實習的有效途徑，對于構建高職會計專業(yè)“課證融合、理實一體”的人才培養(yǎng)模式有著非常大的幫助。

四、構建校企合作平臺

高職會計專業(yè)“課證融合、理實一體”的人才培養(yǎng)模式一定要重視校企合作平臺的構建，逐步形成一個長期穩(wěn)定的發(fā)展機制，實現(xiàn)企業(yè)和學校共贏的目標。1.建立相對穩(wěn)定的校外實習基地建立校內(nèi)仿真實訓基地同時，還要建設長期穩(wěn)定的校外實習基地。校外實習基地的選擇以專業(yè)對口、行業(yè)領先為理想條件，畢竟這樣的企業(yè)代表了會計領域最前沿研究水平，學生在這種環(huán)境中實習能夠較全面的掌握相關技術技能，能夠?qū)⒆约核鶎W習到的理論知識全面加以應用。2.企業(yè)是構建校企合作平臺的關鍵企業(yè)是高職教育校企合作平臺的主力，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。校企合作平臺是企業(yè)和學校二者實現(xiàn)“共贏”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用學校的教師資源以及企業(yè)的會計人員，對學生的整個“實訓”過程進行切實有效的指導與監(jiān)督，為培養(yǎng)更多的企業(yè)“第一線”應用型人才提供保障。3.學校應該為校企合作平臺構建創(chuàng)造一切有利條件這樣就能夠在一定程度上滿足企業(yè)的需求，讓企業(yè)能夠從產(chǎn)學合作中感受到這種方式帶來的好處。長期與企業(yè)保持溝通，了解企業(yè)的實際需求，調(diào)整學校相應專業(yè)學生的培養(yǎng)方向及方式，讓企業(yè)能夠感受到學校培養(yǎng)的學生能夠滿足他們的需求，能夠直接應用于“生產(chǎn)一線”。教學計劃的制定一定要結合企業(yè)實際情況，不能夠單方面的制定學生實訓內(nèi)容，以免出現(xiàn)計劃與實際的脫節(jié)。學校和企業(yè)可以組織人員共同構建一個“校企合作”負責小組，通過實時溝通協(xié)商與研究，保證校企合作平臺能夠長期有效的發(fā)展下去。

五、高等院校“課證融合、理實一體”人才培養(yǎng)模式課程評價體系構建

第7篇：財會人才培養(yǎng)范文

隨著我國整體教育改革的不斷推進，不少成人高校也正在不斷推動自身教學改革，改進人才培養(yǎng)模式，以更好地服務于社會發(fā)展對應用型人才的要求。成人高等教育會計專業(yè)就是以成人為招生對象，但我國高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在不少問題，主要有以下幾個方面：第一，人才培養(yǎng)過程中對實踐技能訓練不夠，部分成人院校在成人會計學生培養(yǎng)的過程中對會計實踐技能訓練重視程度不夠。成人高等會計專業(yè)人才培養(yǎng)和普通高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標有所不同，其更重視對學生財會方面的實踐技能的訓練，培養(yǎng)目標更側(cè)重于“實用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生規(guī)模擴招以及各種客觀因素的限制，財會專業(yè)實際訓練硬件設施緊缺，學生會計專業(yè)技能的訓練受到影響，許多成人高等院校在學生校外實訓基地、校企合作發(fā)展等方面的建設嚴重滯后，這些也都在一定程度上制約了成人高等院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標的實現(xiàn)，學生畢業(yè)之后的競爭力受到弱化。第二，人才培養(yǎng)過程中針對成人教育會計專業(yè)的課程建設、課程目標、課程內(nèi)容以及課程評價等多個方面都與當前社會發(fā)展對成人高等教育會計人才的需求存在矛盾。成人高等教育雖然與普通高等教育同屬國民教育序列，但是由于長期以來普通高等教育一直都是我國高等教育的主力，針對高等教育會計專業(yè)方面的課程理論研究也都自然而然地集中到了普通高等教育這一方面，成人高等教育會計專業(yè)人才的課程理建設長期受到忽視，使得當前成人高等教育會計專業(yè)課程理論建設進展緩慢，課程目標、課程內(nèi)容、課程評價、課程體系等多個方面不能與時代、社會發(fā)展同步，成人教育特色不明顯。第三，專業(yè)教師隊伍建設有待加強。教師隊伍的素質(zhì)的高低直接制約著人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。應該看到，專業(yè)教師隊伍建設相對滯后已經(jīng)成為當前我國高職類院校與成人院校發(fā)展中的一個突出問題。當前我國成人高等院校在師資力量方面依然較為滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)不高，尤其是“雙師型”教師人數(shù)在整個教師隊伍人數(shù)中比例較低，這也不能不說是影響和制約成人高等教育會計人才培養(yǎng)的一個主要因素。

2進一步加強成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

進一步加強成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需要各個成人高等院校因地制宜，以自身實際情況為準，努力改善當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出性的問題。筆者認為，應該著重加強一下幾個方面：第一，堅持以能力為準的人才培養(yǎng)目標。成人高校會計專業(yè)培養(yǎng)的應該是各個企業(yè)所需要的實用性的會計人才，因此成人高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應該進一步加強對學生進行會計專業(yè)技能的訓練，改善當前普遍出現(xiàn)的人才培養(yǎng)過程中忽視實踐技能訓練，人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高校應盡可能地增加投入以及專項資金，與當?shù)仄髽I(yè)建立會計專業(yè)實訓基地，實行工學結合、校企合作、頂崗實習等多樣化的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷加強人才培養(yǎng)的針對性。第二，加強成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。針對當前成人高等教育會計專業(yè)在課程建設、課程體系、課程內(nèi)容、課程目標等方面所存在的問題，理論界和成人高校應進一步加強在這方面的研究，堅持以成人教育為基準，以能力培養(yǎng)為方向，將學歷教育和會計專業(yè)技能相結合，以社會發(fā)展和用人單位實際需要為準繩，促進成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程目標、課程內(nèi)容等方面的積極轉(zhuǎn)變，不斷適應社會、企業(yè)實際發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多能夠勝任大中小型企業(yè)的專業(yè)會計人才。第三，加強教師隊伍建設。要進一步提高成人高等教育會計人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍建設力度，切實以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍為核心，努力提高會計專業(yè)教師隊伍教學能力、科研能力、實踐反思能力、職業(yè)教育能力等方面的素質(zhì)，努力通過提高會計專業(yè)專職教師隊伍建設來推動和促進成人會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和進步，發(fā)揮教師隊伍在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、明確人才培養(yǎng)目標過程中的核心作用，真正實現(xiàn)成人教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

3總結

第8篇：財會人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式　課程體系　工學結合　雙軌仿真

教高［2006］16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件中指出:高等職業(yè)教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，高等職業(yè)教育“要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。高職教育強調(diào)的是學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密結合，高職院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會計理論為主、實踐教學為輔的課程教學體系，不斷創(chuàng)新。近年來，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進，帶動了高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，使高等職業(yè)教育實現(xiàn)了歷史性的跨越。而作為高等職業(yè)教育學校中的一個重要專業(yè)——會計電算化專業(yè)，根據(jù)社會市場經(jīng)濟對會計人員的就業(yè)狀況，相應地對會計人員素質(zhì)和能力也提出新的要求。在新的形勢下，會計電算化專業(yè)如何適應我國社會經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟高素質(zhì)的技能型會計人才，這是高等職業(yè)教育亟待改革和探討的問題。

1.目前我國高職院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點

目前我國高職院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是普通高校的壓縮版，大多沿用普通高等教育的人才培養(yǎng)計劃，缺乏獨特的、專用的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，與之配套的課程體系也停留在是以會計理論為主、實踐教學為輔的學科體系模式。傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和學科性課程體系的局限性主要表現(xiàn)為：

（1）“工學結合”培養(yǎng)思路沒有貫穿在人才培養(yǎng)模式及課程體系中；

（2）教學計劃中課程設置及課程內(nèi)容之間的銜接性不夠強，各門課程各自為政，忽略了彼此之間的關系；

（3）學生實踐動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)還沒有貫穿于教學全過程；

（4）“教、學、練”課程教學方法未能得到很好地運用；

（5）教學主要還是是以教師為中心，以教科書為藍本模式組織；

（6）教學方法單調(diào)，教材停留在偏理論、輕實踐的體系；

（7）“雙證書”在教學過程中的融合程度、方法與考核制度還不夠深入完善；

（8）學生不能適應會計崗位的需求，不能很快進入角色；

傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和學科性課程體系已經(jīng)無法體現(xiàn)教高［2006］16號文件精神，無法為社會培養(yǎng)出具有會計職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校會計電算化專業(yè)如何適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，準確定位、以就業(yè)為導向，尋求學訓循環(huán)、校企互動、工學結合的人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的以會計理論為主、實踐教學為輔的學科性課程體系，重構可體現(xiàn)學生實踐動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系；并根據(jù)會計工作崗位能力要求和會計職業(yè)資格標準對學生進行考核，實現(xiàn)學歷證和職業(yè)資格證的“雙證融合”。這對于為社會培養(yǎng)能從事會計電算化技術崗位群的第一線工作的高素質(zhì)技能型人才至關重要。

2.“工學結合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式設想及體系構建

2.1建立“工學結合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式

我院按照《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力加強校企合作，圍繞企業(yè)財會各崗位職業(yè)能力要求，提出了“工學結合，雙軌仿真”的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1，其中所列示的企業(yè)是以我院具體實施情況為例）?！肮W結合”是指與學生今后財會工作崗位相適應的校內(nèi)仿真和企業(yè)真實項目教學，實現(xiàn)途徑主要包括企業(yè)職崗實習、校內(nèi)仿真實訓、專業(yè)強化考證、企業(yè)頂崗實習等形式；“雙軌仿真”是指在“工學結合”過程中貫穿會計手工仿真處理與會計信息化仿真處理的“雙軌”并進的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生“會計信息化”、“會計核算”和“財務管理”等方面的綜合職業(yè)能力。

2.2構建滿足會計崗位核心能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的專業(yè)課程體系

本專業(yè)應在“會計電算化專業(yè)教學指導委員會”指導下，邀請企事業(yè)單位財會專家共同進行職業(yè)崗位能力分析，按照“工學結合”的總體思路，依據(jù)企事業(yè)單位會計崗位核心能力及綜合素質(zhì)的要求，通過“典型工作任務分析行動領域歸納學習領域轉(zhuǎn)換學習情境設計”，構建會計電算化專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系。具體參見圖2及圖3所示。

3.“工學結合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式特點

新的人才培養(yǎng)及課程體系突出了以下特點：

（1）充分體現(xiàn)學訓循環(huán)、校企互動、工學結合特征；

（2）教學全過程體現(xiàn)了學生實踐動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)理念；

（3）“教、學、練”課程教學方法在專業(yè)核心課程中得到充分體現(xiàn)；

（4）體現(xiàn)知識灌輸和技能培養(yǎng)并重的特點；

（5）體現(xiàn)學校教育和會計實踐并重的特點；

（6）體現(xiàn)學習指導和職業(yè)指導并重的特點；

（7）體現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書并重的特點；

（8）課程體系突出了技能培養(yǎng)；

（9）課程體系結構與職業(yè)資格證書緊密銜接；

（10）課程體系結構以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

4.“工學結合，雙軌仿真”的人才培養(yǎng)模式實施保障

為使“工學結合，雙軌仿真”人才培養(yǎng)模式得以順利實施，必須在教學內(nèi)容和教學方法改革、師資隊伍建設、教學實踐條件建設等方面得到保障。

第9篇：財會人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：會計專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

現(xiàn)代學徒制是指在校企兩方全面配合的基礎上，教師與師傅聯(lián)合對學員進行知識結構傳授、相關技能實際操作指導的一種培養(yǎng)模式。通過這種綜合培育提升，學員的知識體系將得到全方位構架、實踐技能和實踐素養(yǎng)得到全面提升，從而適應現(xiàn)代企業(yè)行業(yè)的用人需要。對于財會專業(yè)而言，作為一種實踐性強的專業(yè)，只有其專業(yè)設置與企業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與工作流程對應、教學實踐與職業(yè)要求契合、職業(yè)教育與職場學習相通、畢業(yè)證書與會計直接資格證書對等，才能輸送質(zhì)量更高、專業(yè)性更強的學員，提高人才培養(yǎng)水平，增強人才培養(yǎng)針對性，更好地適應現(xiàn)代社會企業(yè)行業(yè)的用人需求。不僅如此，進行現(xiàn)代學徒制試點工作探索對于校企深度交流融合、師資隊伍完善提升也有著廣泛而積極的促進作用。

二、會計專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）課程體系問題。課程體系作為培養(yǎng)學生的總綱領，在學生培養(yǎng)方面有著重要的意義。但現(xiàn)階段我國高職院校會計專業(yè)開設的相關專業(yè)課程存在著許多問題。首先，隨著社會的發(fā)展，會計行業(yè)的相關設施、工作方式等等已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，一些被時代淘汰、被企業(yè)摒棄的課程仍然出現(xiàn)在教室的課堂教學中，而一些隨時展出現(xiàn)的新課程并未得到應有的重視。其次，高職院校會計專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系不緊密，不清楚企業(yè)對所需的專業(yè)型人才的要求。在教學過程中沒有邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行指導和座談，沒有邀請專業(yè)人士對教學課程和學生學習進程進行調(diào)整和完善。再次，在開設相關專業(yè)時，高職院校會計專業(yè)過于側(cè)重理論知識的教學，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中，缺少了與理論知識學習配套的實踐課程的設置，導致學生的實踐水平普遍不高，進入企業(yè)實習時上手慢、難處多?？偠灾呗氃盒媽I(yè)在課程體系設計方面存在著嚴重的問題，在課程設計時并未站在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、學生實踐需求的立場上進行考慮，以至于一些課程并不能給學生的學習和實際工作帶來有效的幫助，不能解決學生在進入工作崗位之后遇到的種種問題，不能對接企業(yè)的用人需求。造成人才培養(yǎng)效率難以提高，影響學生就業(yè)率和與企業(yè)之間的良好合作關系。（二）師資管理問題。教師資源管理問題一直是教學改革中最為突出的問題，在現(xiàn)如今要求持證上崗的教學要求下，對教師資格的審查制度也越來越嚴格。而在當前的師資隊伍下，高校貫徹學徒制教學模式中仍然有些“力不從心”。對于學徒制模式的發(fā)展，首先要提高教師本身的專業(yè)程度和職業(yè)素養(yǎng)。高校在教師招聘過程中，需要教學經(jīng)驗豐富，教學創(chuàng)新性較強，有自己獨特的教學風格的專業(yè)型技能講師。只有首先提高高校師資團隊的建設，才能夠真正為高校會計專業(yè)學徒制的人才培養(yǎng)模式輸入源源不斷的動力，從而提高教學質(zhì)量，提高學生學習效率，為學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎。但就我國目前高校會計專業(yè)教學情況而言，大多數(shù)高校在會計專業(yè)教學中，并未引入專業(yè)性較強的會計老師，而是選用畢業(yè)新生，支付較低的薪資，來提高學校的收益。一方面，新晉畢業(yè)老師缺乏具體的實際的工作經(jīng)驗，對社會經(jīng)濟市場的發(fā)展的基本情況并不了解，無法給予學生強有力的經(jīng)驗指導和實際操作需要，“紙上談兵”是無法滿足新型學徒制教學模式的需求的。另一方面，學校聘請資深會計師來學校給學生講授會計從業(yè)經(jīng)驗，實際操作問題，但這些老師缺乏授課經(jīng)驗，缺少和學生相處的經(jīng)驗，無法和學生形成一個良性的互動和溝通。由此可見，高校的師資團隊建設仍然不夠完善。（三）教學資源問題。教學資源的缺乏是教學改革中老生常談的問題。不斷擴大的招生規(guī)模和現(xiàn)有的學校教學資源形成了各個高校發(fā)展的基本矛盾。即使各高校在課改的過程中加大了對學生課堂實訓的比重，也增加了學生所需要的訓練室和實驗室，但這對于學生的數(shù)量和需求來說，仍然是“杯水車薪”。然而學徒制的訂單模式是需要學校模擬企業(yè)的真實環(huán)境所建造出來的工作崗位，目的在于便于學生畢業(yè)以后快速上崗。這就要求學校在資源建設方面，仍然需要“下血本，出重拳”。

三、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)策略