閱讀教學(xué)的課外延伸精選(九篇)

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第1篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了明確的目標(biāo):“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！比欢?審視我們目前的閱讀教學(xué),還存在著不少的問題。其中,學(xué)生閱讀量的嚴(yán)重不足是普遍存在的問題之一,因此,做好語文閱讀教學(xué)的課外延伸迫在眉睫。

一、合理選取閱讀材料

心理學(xué)家布魯納提出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”,高效率的閱讀教學(xué),首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性,從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞,得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中,作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點材料選文要有典范性,文質(zhì)兼美,富有內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生閱讀。

二、要注意學(xué)生閱讀心理的個性差異

一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系,由于年齡、閱歷、知識、能力的不同,閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。黑格爾曾形象地表述這種情況:“正像一句格言,從年輕人(即使他對這句格言理解得完全正確)的口中說出來時,總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性,后者能夠表達(dá)這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量。”因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,選擇的材料應(yīng)避免模式化,鼓勵靈活多樣,注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點,選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的閱讀材料,更好地發(fā)揮自己的特長,為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合

讀寫是語文基本能力,二者相輔相成,讀是積累,寫是傾吐運用,惟有二者有機(jī)結(jié)合,才能實現(xiàn)語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課標(biāo)要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合,讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來,并寫一定篇數(shù)的感悟。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。

第2篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。開展課外延伸閱讀，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

一、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

二、要注意學(xué)生閱讀心理的個性差異

一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年輕人（即使他對這句格言理解得完全正確）的口中說出來時，總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達(dá)這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量?！币虼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點為充分了解，掌握第一手資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、明確目的，提出要求

隨著社會的現(xiàn)代化，“信息時代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。布魯姆認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力是分層級的，可測量的，較高一個層級的能力，涵蓋著它以下的一個或幾個層級的能力。對于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解（只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內(nèi)容）、解釋性理解（把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識）、評價性理解（對所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷）和創(chuàng)造性理解（超越材料本身，產(chǎn)生另一種見解或思想，產(chǎn)生對正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑）等四個層級。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

四、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

葉老早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！薄伴喿x和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！边M(jìn)行課外延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到 劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。

五、課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合

新課標(biāo)同時要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對于祖國語文的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。

第3篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

【關(guān)鍵詞】背景 意義 現(xiàn)狀 策略

課外延伸閱讀是促進(jìn)語文教學(xué)的一項具有重要作用的語文教學(xué)輔助手段，是隨著社會變化和新課改要求逐漸推廣開來的。研究閱讀教學(xué)的課外延伸背景，發(fā)展意義，以及推行的基本情況，有助于我們教育工作者更好的展開課外延伸閱讀教育的工作，有效提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。語文延伸閱讀的提出也符合新課改的要求。課本內(nèi)容的相對固定性不能滿足學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望，新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，這就需要語文教育和教學(xué)能夠向?qū)W生提供更加寬廣的閱讀范圍和必讀書目。由于語文的課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力在一定程度上受到了限制，為了廣泛提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來的工作能力能夠更好地符合社會的要求，開展語文課外延伸閱讀就顯得十分重要。

一、開展語文延伸閱讀的意義

語文課堂教學(xué)只是通過課堂學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的題目訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，掌握語文知識，這種教學(xué)方法雖然是教育教學(xué)方式的主體，但是畢竟范圍有限，其拓展功能意義不大。而通過課外的大量閱讀來實現(xiàn)語文閱讀實踐，不斷增加語言的積累，掌握各種語言技巧與語言藝術(shù)，對于輔助主體的課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力，增加學(xué)生知識都有重要意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，初中語文課文的選擇安排雖然具有很強(qiáng)的代表性、典型性，但是不能夠滿足學(xué)生的好奇心理和深入探究欲望。學(xué)生在課外閱讀的選擇上，喜歡看一些具有趣味性、探究性的書籍，喜歡故事情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的小說，但是在選擇上漫無目的，而各種課外書籍良莠不齊，學(xué)生面對琳瑯滿目的圖書往往無所適從，興趣反而會大大減少。因此，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要意義，調(diào)動生活中相關(guān)的各種藝術(shù)作品來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生閱讀欲望的不斷生成，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)欣賞能力。

2.促進(jìn)語文實踐的效果。課外延伸閱讀有利于將課堂上的課文閱讀方法推而廣之，運用到語文教學(xué)之外的文本閱讀中去。學(xué)習(xí)各種理論知識，就是為了更好的指導(dǎo)生活實踐，學(xué)生在語文課堂上學(xué)會了閱讀、分析、總結(jié)文本內(nèi)容的能力，就要用課外的延伸閱讀來對更加廣泛的課外作品進(jìn)行理解和欣賞，并通過這種課外延伸閱讀的實踐，增加學(xué)生的詞匯積累，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

3.更好的理解課文。為了讓學(xué)生更好的理解課文，教師在向?qū)W生進(jìn)行課外讀物推薦時，要根據(jù)課文的內(nèi)容來推薦相關(guān)作品，這樣才能有的放矢，讓學(xué)生有一定的閱讀方向。比如，講到課文《空城計》時，為了讓學(xué)生加深對諸葛亮智謀的了解，加深對司馬懿多疑性格的認(rèn)識，教師可以向?qū)W生推薦閱讀全本的《三國演義》，由于原著較長，教師可以讓學(xué)生找出諸葛亮與司馬懿在軍事斗智方面的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生通過課外的延伸閱讀來理解諸葛亮與司馬懿的性格對比，更好地理解課文的節(jié)選部分。

二、語文延伸閱讀工作的進(jìn)展情況

目前，我們的語文教學(xué)在課外延伸閱讀方面的工作做得還不足，問題突出表現(xiàn)在學(xué)校圖書館建設(shè)方面，由于圖書館圖書陳舊，不能夠與時俱進(jìn)引進(jìn)更多新書，所以也就無法激起學(xué)生的閱讀興趣。另外，學(xué)生的文學(xué)欣賞能力還沒有得到完善，熱衷于閱讀網(wǎng)絡(luò)上各種沒有文學(xué)水平、沒有社會生活基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，在很大程度上降低了學(xué)生的審美情趣。由于初中生的年齡特點和心理特點，他們很容易受到社會上不良書籍的影響，扭曲人格和價值取向，這就需要學(xué)校、教師、社會以及家長展開廣泛的合作，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、推進(jìn)語文延伸閱讀工作的策略

1.有效地聯(lián)系學(xué)生家長，幫助學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件。課堂的語文教學(xué)是為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，課外延伸閱讀是對學(xué)生能力的拓展，通過課外閱讀的延伸，不僅可以有效提升學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，還可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的品德教育，積極影響學(xué)生高尚的品質(zhì)和健全的人格。為了讓學(xué)生展開廣泛的、健康的、具有效果的課外延伸閱讀，學(xué)校教師要和家長展開課外的合作，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件和氛圍，比如，向家長宣傳課外閱讀對增加學(xué)生知識、開闊學(xué)生視野、推展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操等方面的重要作用，讓家長與學(xué)校積極配合，通過學(xué)校圖書館、社會圖書館、書店、電子閱覽圖書、各種文學(xué)類報刊雜志的訂閱等等，為學(xué)生提供多樣化的選擇，力求質(zhì)量高、花費少、符合學(xué)生的閱讀興趣。

2.制定閱讀計劃。課外圖書的閱讀是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，教師要根據(jù)課程進(jìn)展情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃，來制定相應(yīng)的課外閱讀計劃，讓學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)展來完成針對課文安排的相關(guān)文本閱讀。這需要教師控制好課外閱讀的篇幅和數(shù)量，不要占用學(xué)生太多的課余時間，否則會引起學(xué)生的反感情緒，不利于課外延伸閱讀工作的展開。而且，教師還應(yīng)根據(jù)這些課外閱讀計劃來建立相應(yīng)的閱讀效果監(jiān)測和評價系統(tǒng)，比如通過短時間的交流和討論，讓學(xué)生對課外閱讀篇目表達(dá)自己的看法和見解，談一下自己在閱讀中的感悟以及學(xué)習(xí)到的東西。另外還要注意將課外閱讀計劃與課程教學(xué)有效統(tǒng)一，安排合理的進(jìn)度，讓學(xué)生不會感到凌亂與無措。

3.制定推薦書目。推薦書目的制定有利于使學(xué)生的閱讀有了一定的取向和范圍，讓學(xué)生覺得不會那么茫然，課外推薦閱讀書目的制定要符合以下幾個要求：符合學(xué)生的閱讀興趣；符合大綱要求和課程計劃；推薦書籍具有一定的啟迪性、科學(xué)性和藝術(shù)性；推薦書籍要有利于增加學(xué)生的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等等。目前，教育部和人民教育出版社都根據(jù)初中生、高中生等不同階段的學(xué)生制定了不同的課外閱讀數(shù)目，教師可以結(jié)合本校本地的實際，來對這些數(shù)目進(jìn)行篩選或增添，將這些有助于學(xué)生成長和智力發(fā)展的書籍推薦給學(xué)生。而學(xué)校圖書館也應(yīng)根據(jù)這些書目來建立相應(yīng)的書架或叢書，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造有利條件和閱讀環(huán)境。

4.對學(xué)生做好課外閱讀的指導(dǎo)講解工作。由于延伸閱讀是在課后完成的，教師不可能即時為學(xué)生解答各種問題，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揚質(zhì)疑精神和探究精神，鼓勵他們將課外延伸閱讀中遇到的各種問題帶到課堂上來，師生一起展開討論和研究，集思廣益，加深對閱讀文本的理解。不僅有效的促進(jìn)了學(xué)生的交流與溝通，也可以實現(xiàn)教學(xué)相長以及學(xué)生之間的相互促進(jìn)和提高。所以，教師要注重對學(xué)生的課外閱讀方法指導(dǎo)，并不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的相關(guān)文本閱讀，以便更好地為學(xué)生解答在延伸閱讀過程中遇到的各種問題。

總之，初中語文的延伸閱讀對于提高學(xué)生各方面的能力具有很大的促進(jìn)作用，教師要根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生的課外閱讀作出正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫成蕊.初中語文教學(xué)延伸閱讀的策略研究[D].山東師范大學(xué).2008.

[2]陳麗云.中學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實踐[D].福建師范大學(xué).2005.

第4篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；課外閱讀；意義；現(xiàn)狀分析

自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀和課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩翼，缺少一翼，閱讀教學(xué)就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學(xué)才能起飛，飛得高，飛得遠(yuǎn)。

一、小學(xué)語文課外閱讀的意義

1.課外閱讀體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)社會性與實踐性的特點。語文教學(xué)如果只是要求學(xué)生積累知識，就不能形成應(yīng)有的語文素質(zhì)。語文素質(zhì)的形成，需要實踐和反復(fù)歷練，需要與社會聲息相通，發(fā)揮語文的交際功能。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，深刻地揭示了語文學(xué)習(xí)所具有的社會性和實踐性的特點。閱讀教學(xué)，由于受到學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不能滿足學(xué)生閱讀實踐和面向社會的要求。因此，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀引向廣闊社會的擴(kuò)展與延伸。

2.課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。眾所周知，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的要求是全體性、全面性和主體性。培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，從閱讀來說，就是“自能讀書”的能力，就是要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)閱讀的知識，正需要到課外去演練，去大顯身手，課外閱讀就為學(xué)生提供了得天獨厚的條件。學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及其內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對后者的影響往往直接而明顯?？梢?，課外閱讀是學(xué)生主動求知和發(fā)展的廣闊天地，學(xué)生在那里可以獲得閱讀的自由，從而得到主動的發(fā)展。所以課內(nèi)課外閱讀要同時抓，正所謂“課內(nèi)得方法，課外得營養(yǎng)”。

3.課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。閱讀是智力和思維發(fā)展的一大源泉。多讀課外書籍，足以提供良好的“智力背景”。課外讀物本身源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以受其引導(dǎo)而回到生活中去觀察、體驗和求證，從而使學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及改變措施

筆者所教的學(xué)生80%來自農(nóng)村和郊區(qū)，究竟學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀如何呢？筆者以四年級三個班117名學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果有如下三方面的問題應(yīng)引起重視：

首先，需要教師加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。語文教學(xué)改革多年來的一個重要收獲，廣大語文教師對“語文教學(xué)效率低效益差必須改革”已形成共識。語文教改出路何在？我們不能只把眼睛死盯住“課內(nèi)”， 同時應(yīng)把視線投向語文教學(xué)的“另一半”——課外閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示，能經(jīng)常閱讀課外書籍的學(xué)生為21.4％，經(jīng)常摘抄詞語的學(xué)生為11.3％，老師對課外閱讀的經(jīng)常檢查評價為“0”，很少檢查評價為34．3％，沒有檢查評價為65.8％。不難發(fā)現(xiàn)：老師對學(xué)生的“課外閱讀”指導(dǎo)還是停留在“放羊”階段，并沒有真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性，更沒有把它擺在至關(guān)重要的位置上，因此為它所花費的時間和精力是極其有限的。教師必須擺正“課內(nèi)”“課外”兩者的關(guān)系，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

第5篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

教學(xué)過程是多層面的，它要求在師生雙向交流過程中，展開教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，師生間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反饋過程而互動的，因此教學(xué)過程是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。對學(xué)生來說，他們知識的情感和學(xué)習(xí)的態(tài)度是處于積極取向還是消極取向，首先來自教師對他們的影響。學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。課堂氣氛民主、輕松、師生關(guān)系和諧、融洽，才能使學(xué)生敢于自由地想，大膽的說，積極地問，樂于發(fā)表自己的意見，即使學(xué)生有誤解，也要寬容引導(dǎo)，逐步使學(xué)生在這和諧的氛圍中養(yǎng)成敢想、會想、敢說、敢問的良好習(xí)慣，有助于開拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才可能參與主動學(xué)習(xí)。

二、開設(shè)閱讀課，提供閱讀時間和空間

閱讀教學(xué)的首要問題是學(xué)生閱讀的量不足，因此開設(shè)專門的閱讀課，該學(xué)生提供更多閱讀課文的時間和空間，就很有必要。因此，在閱讀教學(xué)中一定要保證學(xué)生有足夠的誦讀時間，達(dá)到書與我化，我與書化，書為我用。不要急于完成文本的細(xì)評細(xì)講，關(guān)鍵是學(xué)生對文本的熟悉和感悟，把主動權(quán)還給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中要先讀后教，給學(xué)生充裕的誦讀時間，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，達(dá)到以讀悟義，以讀悟情，以讀悟理的目的。凡是學(xué)生自主讀書能體會到的，教師重在逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，復(fù)述、默讀以及略讀、瀏覽、精讀。

具體做法是：針對學(xué)校一周六節(jié)語文課的安排，把每周的五節(jié)課用來完成教材任務(wù)，剩下一節(jié)專用做閱讀課。每次輪到閱讀課時，老師要提出本節(jié)閱讀課的要求，事先告訴學(xué)生要達(dá)到怎樣的閱讀目的。首先，是閱讀內(nèi)容的選擇。要求學(xué)生讀適合自己的，情趣健康的作品，或是文學(xué)性強(qiáng)，有一定鑒賞價值的文章，從而使他們能感知語言，體味到文章的妙處；其次，要求學(xué)生在讀的過程中，進(jìn)行圈點批注，摘抄自己喜歡的內(nèi)容，邊讀邊寫，使讀寫都得到全面訓(xùn)練；最后，在讀完之后，要求學(xué)生談讀過的感受和體會，或?qū)懗勺x后感，全班進(jìn)行交流。

這項舉措堅持下去，學(xué)生一學(xué)期至少可以多讀18篇課外文章，初中三年六個學(xué)期便可讀到100篇，加上假期所讀的文章和教材所選的180篇文章，一個學(xué)生三年的閱讀量是非?？捎^的。到那時，何愁閱讀能力提不高，作文寫不出？況且，讓學(xué)生自由閱讀，能提高他們讀書的積極性，不受教材、老師的限制，讀自己喜歡的作品，陶醉在文學(xué)世界里。這對于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美能力都是非常有利的。

三、注重比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

在閱讀教學(xué)中，比較閱讀是很重要的一環(huán)，學(xué)會比較，才能體會到文章的異曲同工之妙。對教材所選的文章，學(xué)習(xí)與講授時，教師可提前下發(fā)準(zhǔn)備好的比較材料，從寫法、內(nèi)容、語言、思想感情等方面加以比較。比如初中第一冊課本中有白居易《賣炭翁》，在教學(xué)中，可與杜甫的《石壕吏》進(jìn)行比較閱讀。找出它們的共同點，都是敘事詩，都反映了唐朝社會的現(xiàn)實問題；再從以下幾方面加以區(qū)別：（1）分析賣炭翁與服役老嫗這兩個人物形象；（2）兩詩如何通過敘事來表現(xiàn)詩人的思想感情？（3）找出兩詩的細(xì)節(jié)描寫，各表現(xiàn)了什么？比較的結(jié)果是，學(xué)生對《賣炭翁》和《石壕吏》有了更深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)了他們對黑暗的社會現(xiàn)實的憎恨及對人民疾苦的同情。

進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生既可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，又是對他們閱讀能力的訓(xùn)練，使課內(nèi)與課外銜接起來，收獲是不言而喻的。

四、加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生語文知識

當(dāng)前初中學(xué)生的課外閱讀很不樂觀，由于學(xué)生的負(fù)擔(dān)，家長在這方面的不理解，以及現(xiàn)在市場上言情、武俠等小說的泛濫，都給學(xué)生的課外閱讀帶來一定的困難。針對這種情況，可以在班里開展“人人捐一本好書”的活動，建立班級的“小圖書庫”。這些圖書，可用用閱讀課的教材，也可以在每天的課外活動時間開放。平時，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日多讀書，讀好書，讓他們搞抄名言、格言，每天一句，并寫出自己對名言的理解與體會。

通過以上措施，閱讀就能天天存在，處處存在；再把課外延伸與課內(nèi)教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生便可獲得大量的閱讀，對于培養(yǎng)和提高他們自學(xué)能力，也是一個很好的機(jī)會。

第6篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。如何利用這些素材，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)今語文教學(xué)中值得探究的課題。本人在閱讀教學(xué)中著重從以下三方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維。興趣是“愛學(xué)”的老師，美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣?！遍喿x也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如《白楊禮贊》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段?這對表達(dá)主題有何作用?學(xué)生帶著疑問去閱讀，會掀起學(xué)生思維活動的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時也會帶來良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生主體。強(qiáng)化發(fā)散思維。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先必須從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中徹底擺脫出來，變以教幣講為主的閱讀教學(xué)模式為在教師主導(dǎo)下以學(xué)生學(xué)為主的閱讀教學(xué)模式?；谶@樣的認(rèn)識，在閱讀教學(xué)實踐中，我色q設(shè)了這樣一種教學(xué)結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導(dǎo)讀――理解研讀――感悟解讀――創(chuàng)新多讀，充分發(fā)揮學(xué)生參與數(shù)學(xué)的自主性。其次是改革教法，采用多種療法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)性。如《我的叔叔于勒》一文寫到“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”就戛然而止，此時可讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展作適當(dāng)?shù)淖兓?，編出發(fā)展題：于勒叔叔的事情是否故人知曉?小說并未交代。假如事情終于敗露，情節(jié)會怎樣?假如于勒真的發(fā)了財，又會怎樣?假如船上的一幕是于勒與船長串演試探兄嫂的戲，情節(jié)又該怎樣發(fā)展?以發(fā)展問題教學(xué)法組織學(xué)生去延續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。此外，還有“多角度教學(xué)法”、“縱橫比較教學(xué)法”、“內(nèi)容不完全教學(xué)法”等等，都是通過學(xué)生主體參與。實現(xiàn)多向思維訓(xùn)練的有效方法。

三、注霞課外閱讀。發(fā)展創(chuàng)新思維。如果把課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無疑是“主要陣地”。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識和技能向課外延伸遷移運用一一反饋拾遺――補(bǔ)償提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。在抓這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我的具體做法是：1.提出目標(biāo)要求，制定閱讀計劃。2.寫好讀書筆記，定期檢查督促。3.傳授閱讀方法，提高閱讀品位。如積累閱讀法、比較閱讀法、分析閱讀法、評價閱讀法等。4.總結(jié)閱讀成果，開展交流活動。由于課外閱讀沒有多少條條框框的束縛，為學(xué)生提供了想象余地和空間，更便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中是可以進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的。這種訓(xùn)練能使學(xué)生的思維循序漸進(jìn)、螺旋上升，最終達(dá)到如葉圣陶老先生所言“教是為了不教”的那種閱讀教學(xué)的最高境界――學(xué)會自己閱讀。

第7篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

常見的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展方式有：從節(jié)選的課文擴(kuò)展到整篇文章或整部作品；從讀課文的引文到引文出處的全篇；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴(kuò)展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴(kuò)展到閱讀課文作者的傳記，對課文作者的作品的評論；從課文所寫的某個人物、某個事件、某種景物、某個細(xì)節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個字，也可以擴(kuò)展到閱讀相關(guān)的作品等等。一般說來，擴(kuò)展閱讀的計劃體系是根據(jù)課文的編排體系建立起來的，因此，教材的系統(tǒng)性、選文的典型性是課內(nèi)閱讀的前提，而作家、時代、國別、代表作品、相關(guān)作品及評論，這些都可以作為課堂閱讀的有效延伸，擴(kuò)展到閱讀教學(xué)中來。

一、從閱讀的數(shù)量著手，利用多媒體實現(xiàn)擴(kuò)展閱讀。

教材是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是提高學(xué)生的閱讀能力，教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。可利用多媒體編制大量與當(dāng)前課文緊密配合的課外閱讀課件，提供適合學(xué)生理解水平的既有趣味性又符合教學(xué)要求的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量。這樣，既可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，又便于溝通課內(nèi)課外閱讀，同時加強(qiáng)了語文同其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。而且，可以在知識的相互比較、融合中，使學(xué)生開拓思路、閃出火花、涌現(xiàn)創(chuàng)意。

二、組建課外閱讀小組，開展小組閱讀競賽，實現(xiàn)擴(kuò)展閱讀。

在課外閱讀組織指導(dǎo)中，可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每周的閱讀自習(xí)課或午休時間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評比，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星，每背誦十首古詩加一顆星等。學(xué)期末，給星星最多的學(xué)生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽，不僅引發(fā)了同學(xué)們的良性競爭，還有利于同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”蔚然成風(fēng)。

三、推薦閱讀資料，加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生做讀書筆記。

對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。我們一定要讓學(xué)生讀讀中學(xué)生必讀作品，提倡閱讀時理理修辭、品品佳句、寫寫體會、談?wù)劯惺?、辦辦板報。教師既要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、報告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面作出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到老師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中享受快樂。

在給學(xué)生選擇推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求、符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。

一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。

要將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作面，由點到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。

二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。

課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

第8篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

【關(guān)鍵詞】中職；語文；閱讀；個性發(fā)展

中職語文教師要重視學(xué)生個性培養(yǎng)的重要性，并注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，注重在閱讀當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生釋放天性，尊重以及發(fā)揮學(xué)生的個性。

1.營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是高效閱讀教學(xué)不可缺少的部分，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的一個推動力，只有在一個和諧輕松以及積極愉悅的課堂環(huán)境和氛圍之下，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，拓寬學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓原本枯燥的語文閱讀學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃，富有情趣。課堂氛圍是否民主和諧往往取決于師生之間的關(guān)系，那么教師需要在營造和諧新型師生關(guān)系的過程中做出自己的努力，善于與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，并且注重突破傳統(tǒng)的閱讀模式，可以讓學(xué)生的個性得到充分的尊重，讓學(xué)生在靈活輕松的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中提升個性化學(xué)習(xí)程度。例如，教師在講解《傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)》一課時，可以選用互動教學(xué)模式來幫助學(xué)生發(fā)揚個性，激勵學(xué)生積極主動的表達(dá)自己的想法，使得學(xué)生能夠主動的交流自己所理解的傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)有哪些內(nèi)容及區(qū)別，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，還能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中體會文章的文化氣息和人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生釋放天性。

2.引導(dǎo)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的個性自然離不開學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有當(dāng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體能夠積極主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并且在其中進(jìn)行深入的理解和研究之后才能夠為個性的發(fā)展拓寬空間，并最終讓學(xué)生的天性得以釋放，這樣在推動學(xué)生個性發(fā)展的同時，還能夠構(gòu)建一個富有個性的閱讀課堂。對此，語文教師在各個閱讀環(huán)節(jié)都需要確立學(xué)生的主體地位，了解以及有效滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，也就是要提高對學(xué)生閱讀興趣和閱讀需要的重視程度，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主獨立的閱讀學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在學(xué)生長期的自主閱讀當(dāng)中，學(xué)生的個性能夠不斷的確立和突出出來，再加上教師的適當(dāng)點撥和指導(dǎo)，學(xué)生能夠更深層次的理解閱讀文章。例如，在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一課時，教師為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以為學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)，如什么是景泰藍(lán)？景泰藍(lán)的制作工藝流程是怎樣的？通過教師的問題點撥能夠讓學(xué)生在自主閱讀當(dāng)中保持正確的方向，獲得個性發(fā)展的空間。

3.完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為核心的語文閱讀教學(xué)是一種教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，同時也是教育改革的要求，而這樣的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破以及創(chuàng)新，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生個性的束縛，讓學(xué)生贏得了個性發(fā)展的機(jī)會。而在個性化閱讀課堂建設(shè)的過程中，不單單要注重學(xué)生閱讀知識的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，也就是要完成促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步的目標(biāo)。為了達(dá)成@一目標(biāo)，完善閱讀教學(xué)評價是必不可少的，也是學(xué)生個性發(fā)展之路上的一個助推劑。個性化的閱讀教學(xué)評價需要將創(chuàng)新作為核心內(nèi)容，也就是要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠明確自身的個性發(fā)展方向，幫助學(xué)生找到自身的缺陷和不足。例如，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)評價時，教師可以結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)新能力和語文閱讀之間的關(guān)系。在教學(xué)《拿來主義》之后，教師可以鼓勵學(xué)生運用自己的創(chuàng)新思維來思考我們當(dāng)今社會存在的一些對待外來文化、外來事物的觀點和態(tài)度，挖掘?qū)W生思維當(dāng)中的創(chuàng)新點，使得學(xué)生的個性得以發(fā)揮。

4.強(qiáng)化課外延伸，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

第9篇：閱讀教學(xué)的課外延伸范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！庇行У拈喿x教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格。因此，初中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在初中語文教學(xué)中，閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、和提高綜合素質(zhì)。多讀書，可以讓學(xué)生覺得有許多的寫作靈感，可以學(xué)生在寫作文的方法上用的更好，在寫作的時候，可以很好運用一些書中的好詞好句和生活哲理，讓別人覺得你更富有文采，美感?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。為此教師在教學(xué)中要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，總結(jié)出了初中語文閱讀教學(xué)的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)環(huán)境。美國著名教育家布魯納說；“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”閱讀也不例外，閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。比如在新課導(dǎo)入時，利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動地獲取知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣

前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認(rèn)為“智育的主要目標(biāo)是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在自讀文中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，給學(xué)生充分的自主閱讀時間和獨立思考空間，讓學(xué)生讀出感覺，讀出味道、讀出情趣。這樣，學(xué)生才會有“心理自由”的感覺，也才能積極地思考和賞析課文，形成自己獨特的閱讀感受。在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。

三、注重閱讀與作文相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。事實上，初中語文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優(yōu)秀范文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，先提出有關(guān)作文訓(xùn)練的目的、任務(wù)和具體要求，然后引一導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)真閱讀課文或有關(guān)文段，體會課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習(xí)作。通過這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到作文與閱讀彼此促進(jìn)，相得益彭的效果。例如可以將閱讀與改寫、縮寫結(jié)合起來。改寫、縮寫是作文訓(xùn)練項目之一，學(xué)生為了達(dá)到這一訓(xùn)練目的就會認(rèn)真進(jìn)行課文閱讀，另外學(xué)生在對課文進(jìn)行改寫或縮寫中，其概括能力和創(chuàng)新思維能力也可以得到訓(xùn)練和提高。

四、注重課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們要把語文教學(xué)的觸角伸向廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多一些課外書，例如：名著導(dǎo)讀，布置名著閱讀和要求；組建名著閱讀小組；根據(jù)學(xué)生理解實際，挑選教學(xué)點，將名著搬到課堂上來，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同時，也要注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，提高能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進(jìn)而學(xué)會做讀書筆記。另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情。堅持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語感。好的語感既可以增強(qiáng)對文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語的文化內(nèi)涵。

六、結(jié)語

總言而之，閱讀教學(xué)作為初中語文乃至整個語文教學(xué)中的一個重要的組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。在今后閱讀課堂教學(xué)的過程中，我們一定要繼續(xù)加大語文閱讀教學(xué)開展策略的探究力度，努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]方偉.加強(qiáng)課外閱讀的必要性[J].語文教學(xué)與研究.教研大地，2002（55）