誠信與家庭教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的誠信與家庭教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：誠信與家庭教育范文

【關鍵詞】家庭；誠信；教育

子曰“人而無信，未知其可也。”誠信作為一切道德的基礎和根本，是人之為人的重要品質，也是社會賴以生存發(fā)展的基礎，更是我們的教育必須弘揚的一種美德。然而，在我們構建和諧社會的今天，人們在各個領域各個行業(yè)倡導誠信。作為一名教師，在七年的教學生涯中，卻發(fā)現我們祖國的未來-青少年們卻拿撒謊當兒戲。試想，一個從小撒謊成性的人長大又何談誠信？到底什么使這些天真無邪的孩子學會撒謊呢？

經過我多方面的調研，我痛感是我們的家庭教育出現了危機。出現這種危機的原因是多方面的，在具體分析之前，我講幾個真實的例子。

例一：一學生沒有完成家庭作業(yè)，被老師批注重寫并請家長簽字，而該生卻將作業(yè)撕掉告訴家長是老師所為，然后家長氣憤之下給老師打電話質問，當老師解釋清楚后，又聽孩子一面之辭，說是班里常欺負他的同學所為，經證實是自己孩子隨意扯謊，家長卻再沒面子跟老師聯系。試想只要將責任推到別人身上，家長就不分青紅皂白來給撐腰，是不是在縱容孩子扯謊呢？

例二：兒歌“走到馬路邊，撿到一分錢，交到警察叔叔手里面……”，撿到一分錢我們家長會讓孩子上交，那撿到幾十元，幾百元甚至幾千元呢？我們家長的態(tài)度又如何呢？廣播里播出：有同學丟了報名的學費，拾到的同學主動上交，而另一個同學卻說：“我媽說他真傻，要是我撿到我就給我媽，不告訴老師?！痹囅耄@樣教育孩子，在利益面前孩子還能說真話做實事嗎？

例三：家長不能嚴格要求自己，不能按時起床按時送孩子上學，導致孩子經常遲到，老師屢次跟他交談，他屢次都說要注意，可行為上照例，多次下來礙于面子，遲到便編各種理由，說孩子病了去打針了等等。細問孩子便漏洞百出，讓老師哭笑不得。遲到還要過校門檢查崗這一關，我親眼看到，上課鈴響過，一家長拉著孩子急匆匆地跑了進來，檢查崗問是哪個班的，媽媽不動聲色地替孩子說是二（一）班的，可孩子卻走進了一年級的某個班級。試想，孩子在這樣的環(huán)境熏陶下，能不拿撒謊當兒戲嗎？

上面的例子雖然只是個別現象，但是由此可以看出我們家長的教育觀念出現了問題。究其原因可以從下面幾點分析：

1社會上的個別腐敗現象使家長失望,對學校教育產生懷疑和敵視情緒

教育領域內，老師體罰學生,對學生的差別對待;教師有償家教、濫訂資料;學校亂收費、招生廣告虛假、弄虛作假應對各種檢查…凡此種種，從本質上說都屬于欺詐行為，不管是出于何種原因，這些不誠信的行為都使家長反感，從而使家長對學校教育產生懷疑和敵對情緒。上面例一中提到的家長就是受這種錯誤情緒的影響而導致家教失當。

2社會競爭壓力的加大使一部分家長教育觀念出現偏離

現在流行于青少年之間有一種觀念：誠信就是老實，誠信就是吃虧。而有些父母甚至想對孩子進行“謀略教育”。分析父母們教育子女的這種心態(tài)，主要還是因為社會的競爭壓力已經影響到他們教育子女的策略，一些家長武斷地以為，在競爭激烈的社會中孩子太講誠信難以生存。其實，這是對誠信的誤解和“近視”。實際上，誠信是人的立身之本，是一種生存能力。沒有誠信就不會得到信任，不會得到信任就會孤立于社會。誠實守信的人是安全的，撒謊、弄虛作假的人是危險的。從這個意義上講，誠信，就是一個人走向社會的名片。而例二中的利益至上教育就很不可取，使孩子在利益面前無法講誠信。

3一代家長的享樂主義，使得他們在家庭教育中不能以身作則

在家庭教育中，作為父母，應該身先示范。我們通過一項全國性的調查發(fā)現，中小學生最希望父母做的一件事情就是信任，最討厭父母的地方就是說話不算話。孩子會特別在意父母說了什么，做了什么，父母的一言一行是孩子養(yǎng)成誠信習慣的榜樣。說到就要做到，這是我們經常說的一條誠信的標準。這就要求我們在允諾時必須謹慎，一旦承諾，就要努力做到。此外如果無法做到，那么就應該及時地道歉，這也是誠信的另一面。在孩子面前，我們既是家長又是榜樣。像例三中提到的家長又是給孩子做了個怎么樣的榜樣呢？家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，父母是孩子的第一位老師，但有些父母的不良行為，卻影響了孩子幼小的心。有些家長十分專制，對孩子的愛、溫暖方面顯得欠缺，不允許孩子反對自己的意見，比如孩子沒考到家長要求的九十五分，為了避免回家挨打，不由自主地撒謊；也有些家長是溺愛型的，對孩子行為基本沒有要求，也沒有控制，只有贊許，沒有批評。像我班一位同學經常偷拿別人錢物，經過家訪，旁問得知，他從小拿了別人家東西，父母不僅不批評，反而夸他能干，久而久之，養(yǎng)成了好拿別人錢財的毛病。

第2篇：誠信與家庭教育范文

關鍵詞 信息技術 信息化 家庭教育

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0036-02

當“信息化”可以被人們隨口談及時，我們身邊卻有很多人并不能熟練的應用“信息化”。當“兩基”被攻堅克難即將完成時，我們是否也可以借著“信息化”大勢對人們的信息技術應用能力進行掃盲？

當然，在國家政策層面的內容，我們都可以建議，或許這種建議并不一定就是正確的、可執(zhí)行的。但在我們能接觸到的環(huán)境里，我們或許可以做這樣的嘗試。事實上，在早期的學習探究過程中，本人就曾提出過將信息技術納入家庭教育范疇這一觀點，只是限于那個時期對“信息化”的大環(huán)境還不夠了解，只能從接觸到的人和事來看待問題，沒有進行深入的調查分析，最終只是作為學習討論中的一個觀點，沒有進行真正的研究。

參加工作后，本人也在不斷的進行學習、參加培訓，應用了許多學習空間，參加了諸多云課堂，在有意識、主動地學習過程中，能夠感受到能力的提升。特別是在參加“翻轉課堂”、“微課”等相關培訓后，以往產生的、卻未實現的想法一下子就看到了曙光。

眾所周知，信息技術課程具有明顯的實踐、操作特點。在高中階段，信息技術作為學業(yè)水平考試中的合格困難戶，也一直是困擾信息技術教師開展教學的關鍵點。困難主要體現在兩方面：一個方面是課時不夠，盡管各地區(qū)一直在強調信息技術課程的重要性，但是在實際教學分配時，信息技術課程即便開夠課時，其課程內容也要承擔很多教學管理的環(huán)節(jié)，例如信息錄入、學情調查、各類網絡相關活動等，更有“高考”學科虎視眈眈，所以信息技術課程教學實際可用時間并不多，在完成教學內容后留給學生練習的時間也就少得可憐；另一方面是操作練習過于枯燥，常規(guī)教學過程中，盡管信息技術教師在不斷的優(yōu)化教學情境，但是有目的的重復練習，總是讓人在學習時產生排斥心理，這極大的影響了練習效率。

在學業(yè)水平考試有限的壓力下，大部分學生還是能夠考試合格，但每年都會有一小部分學生因為各種原因沒能通過考核。對此，我們在進行信息技術教學研究的時候，常?；靥岢鲆恍┺k法，來解決上述兩方面的問題。

翻轉課堂就是近來被多次提及的方法。對于翻轉課堂在信息技術課程中具有天然的優(yōu)勢，首先在課程制作的軟件操作方面相對其他學科教師更容易上手；其次信息技術課程的實踐內容更容易通過翻轉課堂進行學習；第三信息技術課程在大多數人的印象里就是“玩”，在教學中提出做翻轉課堂的研究被反對的可能性極低。

而翻轉課堂的學習過程中，課后學習占了很重要的部分，課后學習有集中體現為家庭學習，畢竟作業(yè)在英語單詞里可是“homework”，所以在進行翻轉課堂設計時，就可以充分發(fā)揮“家庭”的作用。

關于翻轉課堂的制作方法，我們通過網絡可以找到很多內容。如此，我們在進行設計時，不用花太多時間去研究方法，可以將更多的時間放在“家庭學習”這個關鍵點上。

不同于高中其他學科的學習，當在家庭學習過程中遇到問題時，有些內容家長們是不會的，且很難通過其他途徑短時間學會，他們在學生學習過程中，能參與的環(huán)節(jié)就很少了。反過來看信息技術，如果學習中學生遇到了某個問題，就可以直接打開電腦進行研究。這就是技術學科鮮明的特點，同小學科學學科的翻轉課堂一般，家長們在制作某個作品時，參與度很高。

既然家長有可能參與其中，就可以從兩個方面具體來分析，借信息技術課程讓家庭教育融入信息化的實際可行性和意義。

第一個方面，家長們對學習信息技術有需求。

本文在開頭已經提到了“信息化”的趨勢，現在我們身邊很多家庭都有電腦并接入了互聯網，但多數時候，電腦的功能僅限于三個方面：聊天、游戲、視頻。多數時候人們不會關注計算機安全、辦公軟件等內容?？赡苁恰安粫谩?，也可能是 “不會用”。兩個“不會用”表達兩層意思，一個是用不到這些軟件，另一個是不會使用這些軟件。

用不到的話，當然可以不管它，但是如果是想用卻不會使用，那就需要學習了。而事實上，目前我們高中學生的父母，年齡基本在40歲左右，在他們讀書學習的時候，計算機還是“金貴物品”，即便是有過計算機學習經歷，也很難深入，直到個人計算機普及，如果沒有從事相關工作，困難根本就沒有系統(tǒng)學習過計算機應用的知識，那么他們就不會用不能用嗎？并不是。他們多數人還是希望能學計算機的，但要他們在四十歲的年齡花時間花金錢去學習計算機，可能很多人都做不到。

但是反過來，如果我們的學生需要學習？絕大多數家長都愿意付出任何東西的，而借助翻轉課堂，家長們只需要付出一定的時間陪著自己的孩子一起學習，同時還能在這個過程中學到他們想要獲得的知識。從這方面來講，這樣的活動是可行的。

第二個方面，在學習信息技術方面家長學生可以“平等”交流。

高中學生有自己獨立的思考能力，很多事情并不愿意和父母交流，但他們并不排斥指導父母操作某一個計算機軟件。父母知道自己的孩子在學習信息技術課程，他們自己在進行某個操作時，遇到問題，第一時間肯定會想到身邊的人，對于自己的孩子，他們不會吝惜“請求”的語句。從心理層面來講，當學生認識到自己可以在某個領域“指導”父母的時候，他會本能的產生一種驕傲、激動的情緒，這種情緒的保持可以促進他們進一步學習。

同時，父母在認識到自己的孩子的確有學到東西后，同樣會感到驕傲，這樣一來就會發(fā)現平時覺得在學習上不太“爭氣”的孩子，其實也不是一無是處。

這種重新認識的過程，一定程度上能消除父母與孩子之間的隔閡，可以在慢慢的擴大溝通范圍，增進相互之間的理解和感情。

隨著人們信息技術能力的不斷提升，到了一定程度后，信息技術學習可以成為家庭教育的一部分，而在學校教育方面，就可以對信息技術進行更系統(tǒng)更詳致的學習，那么學習信息技術就不再是強制的行為，不再是為了應對考試的痛苦過程，而會變得更有趣，也有更多的選擇。

通過這種相互促進提升的過程，相信信息技術課程在高中階段也就不需要重復的講解基礎操作，學生們會在生活中培養(yǎng)出信息素養(yǎng)。

第3篇：誠信與家庭教育范文

【關鍵詞】實踐 家庭教育指導 課程改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0241-02

一、課程改革背景

首先，隨著教育理念更新和人才市場需要變化，高校對教師理論與實踐結合能力及學生綜合實踐應用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識和能力，樹立強烈的“學生意識”，以實踐為先導合理統(tǒng)整設計教學；其次，在我國經濟社會轉型過程中，家庭教育新情況新問題層出不窮，《家庭教育指導》的教學過程須關注家庭教育熱點，讓學生參與到實際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關系處于單向傳輸狀態(tài)，學生走出課堂，與家長接觸的機會很少，對家長教育困惑不清晰。理論與實際脫離，不利于培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考及依據理論分析家庭教育問題。

二、《家庭教育指導》課程改革思路及具體措施

（一）教學內容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點問題

以實踐為先導的課程內容應與現實社會密切聯系，緊貼生活中突出的家庭教育問題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時期家庭教育的主要內容途徑；不僅研究正常家庭教育問題，還對特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動兒童家庭等）進行論述，從全球化視覺審視家庭教育未來走向。另一方面，注重實踐指導性，將教師和學生成長的自身經驗、社區(qū)家庭案例作為教學素材。

（二）教學方法――注重應用，培養(yǎng)學生實踐操作技能

應避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運用，引導鼓勵學生融入課堂。針對學生知識水平實際，采取講授、案例教學、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會實踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問題以討論為主，現實問題以案例分析為主，實際操作問題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。

（三）教學組織形式――注重靈活，綜合運用多種組織形式

本課將綜合運用三種教學組織形式（集體教學、小組合作和個人學習），集體教學主要用于教師集中講解基本的理論知識和教師到學校做家庭教育講座時的集中聆聽；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動和社區(qū)家庭教育考查中；個人學習用于學生依據教師的要求獨立思考和多渠道收集整理信息。

（四）現代教學技術應用――注重直觀，妙用多媒體教學輔助技術

在教學過程中運用多媒體課件，將生動的圖片、視頻等充分展現，增強教學直觀性和現實性。比如，在講解離異家庭問題時呈現《超級育兒師》中講述一位綿陽單親媽媽獨立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠以及祖輩與母輩教育理念不同等問題時的處理方法，學生能更全面直觀地了解一個家庭，學習育兒師的指導策略。

（五）課程和教學資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學資源

綜合采用多本教材的優(yōu)勢編排教材，擬定教師用書和學生課外參考用書；推薦中國家庭教育網；加入微信平臺“中國教育報-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開心媽媽家庭教育”等；圖書館和系資料室購置家庭教育相關專業(yè)書籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復制家庭教育相關視頻和電影，方便學生課前和課后的自主性學習。

（六）考核和評價方式――注重過程，結合動態(tài)課堂表現和靜態(tài)結果考查

嘗試建構式評價法，結合動態(tài)表現和靜態(tài)結果考查，是課堂表現、實踐操作和理論成績的綜合。平時成績占50%，期末成績占50%。平時成績包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評互評師評占30%。期末考試注重理論知識的實踐性應用，采用一小時閉卷考試形式，考試內容涵蓋教材各章基本知識點，涉及家庭教育問題的綜合性案例分析，以便學生深層次理解和掌握課程內容。

三、課程改革中重點需要解決的問題

教師方面，課程內容多，教學時間短，應合理分配課程理論教學、學生討論分析、學生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時間；合理整合教學內容，盡可能融入當下家庭教育中的熱點問題；合理調控課堂氛圍，將學生積極性激發(fā)出來，對案例及情景劇演繹效果進行充分評析。學生方面，如何結合當前家庭教育的熱點問題從理論和實踐方面對案例進行有效評析，發(fā)揮團隊合作、積極思索和勇于實踐溝通。

參考文獻：

[1]臧振力.高等職業(yè)院校《家庭教育學》課程改革探索[J].時代教育（教育教學）.2011（ 02）.

[2]林小英，陳向明.不同的視角不同的聲音――教師和學生對大學本科課程的看法[J].高等教育研究；2002（04）.

[3]蔡岳建.家庭教育理論與實踐[M].重慶：西南師范大學出版社；2012年12月.

[4]楊寶中.大教育視野中的家庭教育[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.

作者簡介：

第4篇：誠信與家庭教育范文

【論文摘要】課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的基礎和條件。小學科學課程資源應該是綜合多樣的，家庭教育資源是其中一個重要的部分。家庭教育資源的開發(fā)與利用適應了小學生課程應與生活相結合的特點，對提高小學生科學素養(yǎng)有重要的意義。

一、對科學課程資源的理解

課程資源的開發(fā)和應用．為實現教育目標提供了基本的素材．是課程實現的基本條件。在教育的全過程中，有了教育的資源并加以利用，才可以談及后面的步驟?？茖W課程資源的來源是廣泛的，一切能提高小學生科學素養(yǎng)的資源都可以轉化成為學生學習的課程資源。在《基礎教育課程改革指導綱要》中，關于課程資源的開發(fā)運用做出了如下說明：“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源：積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！庇绕涫窃谛W階段的科學課程，不應該局限于以前單一的以科學知識教授為主的課堂與教材方面，而是要以一個全新的廣泛的課程理念來指導小學生的科學教育。這也是與新課程提倡的在小學階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的，也是適合小學這個年齡階段的學生的特點的。

科學教育的課程資源也是無處不在、無時不有的。按照科學資源空間上的劃分，可以分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。在現代信息化社會，又可以將其分為校內資源和校外資源以及網絡資源三類。從性質上來看．則包括人力、物力和環(huán)境三大類。一般而言，學校資源是科學教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統(tǒng)的教育教學資源，主要體現形式是科學教材和教師的科學教學活動。尤其是教材和實驗室中的教學，在很長一段時期內一直都是對學生進行科學教育的主要資源。這種局面的形成，主要是由于長期以來，對科學教育過于知識化、偏重于對學生進行科學知識的教育，所以往往只把眼光放在校內資源的開發(fā)和利用上。而家庭資源與社區(qū)資源這些校外的資源由于長期不受關注和重視，沒有得到應有的開發(fā)和利用。在資源應廣泛化的今天，沒有對小學生的科學教育起到應有的作用，反而成為一種資源上的浪費。

二、家庭科學教育資源的開發(fā)與利用

在以學生為主體、倡導自主和探究式學習方式的新課程觀的指導下，家庭資源是小學生進行科學學習和探究的重要資源，做好家庭資源的開發(fā)和利用工作，將對小學生科學素養(yǎng)的全面提高有重要意義。

家庭是小學生除了學校以外，最主要的學習、生活場所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家長是孩子學習的啟蒙者。對于科學教育而言，家庭也是孩子最經常性接觸的、最早發(fā)生的一個學習場所。小學生的科學教育也要結合小學生的特點，提倡與孩子的生活相結合，在生活中學科學、在生活中用科學，在生活中培養(yǎng)孩子的科學精神和科學態(tài)度，提高孩子的科學素養(yǎng)。

家庭中科學資源的開發(fā)可以從家庭人力資源和物力資源兩個方面來挖掘。

1．第一個方面是家庭人力資源的開發(fā)與利用。人本身就是一個很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長擔負起孩子科學教育的指導者的角色。一般來說，家長都具有豐富的工作經歷和生活經歷，與孩子有比較多的接觸時間．完全有能力為孩子的科學教育提供良好的支持。而要做到這一點，需要家長注意以下幾個方面的問題：

首先，需要家長提高對孩子的科學教育意識。作為家長，都應該明白，在科學技術迅速發(fā)展的今天，科學素質的高低是一個人綜合素質高低的重要表現之一。現代社會里，一個人需要具備基本的科學素質。尤其是在目前社會競爭越來越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創(chuàng)新能力。在現代教育體系中，科學教育是教育的重要組成部分，不再是中小學教育中可有可無的課程。家長應該改變過去只看重孩子的語、數、外等所謂的“主科”的成績的觀點，努力從為了孩子的全面發(fā)展的角度來看待孩子所有的學習。只有這樣。在家長有了很好的科學教育意識的情況下，家長才有可能主動積極為孩子的科學教育提供良好的支持。

其次，家長要有意識地為孩子提供科學學習和實踐的機會，創(chuàng)造一個科學學習的家庭氛圍。以家長的閱歷和職業(yè)背景來說，無論家長自身的文化水平怎樣，從事的職業(yè)如何，都有可能為孩子創(chuàng)造科學學習的條件。這也是由小學生科學學習應該與生活密切聯系的特點決定的，只要家長具備一些最基本的科學知識或者是常識．或者是生活經驗，都可以為孩子提供幫助，因為科學教育不僅僅是科學知識的傳授。能將家長在某一方面的專長與孩子的科學學習和探究活動結合起來。做到良好的親子溝通合作，可以說是家庭科學教育資源開發(fā)的一個重要目的，也是一個主要的途徑。如有的學生家長恰好是某方面的權威或者是某領域的專家，不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導和幫助．而且可以為學?？茖W教育提供幫助，到學校給學生做講座，或是為學生提供到所在單位參觀學習的機會?？茖W課程資源的開發(fā)與利用需要廣大家長的支持與參與．正是家長的全力支持與合作才能保證家庭科學資源的合理開發(fā)和利用，豐富和完善學生的科學課程資源。

2．第二方面是家庭物力資源的開發(fā)與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開發(fā)成為孩子的科學教育資源，這些東西的使用需要在第一個方面的參與下完成，即要有家庭人力資源發(fā)揮作用．自然包括家長和孩子自己。在家長和孩子共同參與下的科學教育資源是十分豐富多彩的，下面僅舉幾個例子．作為家庭科學教育資源開發(fā)和利用中具體方法的范例。

(1)家長引導下的科技閱讀?！皶侨祟愡M步的階梯”，不言而喻，它同樣是科技進步的階梯。家長作為孩子的科學教育的啟蒙者，其職責在于適時選擇符合孩子心智發(fā)育時機的科技讀物，指導孩子閱讀。對于小學階段的孩子而言，家長可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書，也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤等等)。像《十萬個為什么》之類的科普讀物，家長可以多買一些，為孩子建立自己的科普讀物小書架。收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外，家長可以多花一些時間和孩子在一起時問，看看《人與自然》、《動物世界》等反映科學的電視節(jié)目，給孩子適當的講解。

(2)科技游戲。玩是孩子的天性，在游戲中進行有意識的科學教育，起到的效果可能會比生硬地教孩子強記一些科學知識更好。因為這符合青少年的心理特征，在家庭愉悅輕松的氛圍中進行，可謂寓教于樂，把“教學做”、手腦有機結合在一起。這類游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等，也有很多益智玩具，都可以作為家庭中家長與孩子共同游戲、加強親子交流的素材。

(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里，特別是對城市中的孩子而言，家長有機會一定要多帶孩子“到自然中去觀察”，讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因為豐富多彩的大自然中包含了很多很好的科學教育資源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鳥獸蟲魚、古代與現代建筑等，可以說處處是課堂、處處是教材，資源豐富多樣，而且生動實在，在潛移默化中，科技教育的素材和資源以一種潤物細無聲的方式進入到孩子的心靈，這對于激發(fā)孩子對自然的興趣和好奇心，進一步產生科學探究的愿望是十分有意義的。另外，有條件的地方，家長可以多陪同孩子去參觀科技館、博物館、植物園、動物園等場館，因為這些地方也是科學教育的基地，孩子在這些地方可以看到很多東西，既開拓了眼界，又增長了知識。

(4)植物種植和動物養(yǎng)殖。在家庭當中，可以讓孩子親手參與進來，在與植物、動物的親密接觸過程中做全程的仔細觀察，深入了解動植物的屬性特征。這是一種很有實踐意義、能全方面培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的資源。比如說在家里種植一盆花，甚至可以從種子開始，在家長的指導下，讓孩子負責照料這盆花。通過整理花盆、播種、澆水，施肥等等一系列的過程，直到開花、結果．讓孩子親身經歷植物的生長發(fā)育過程。在這個過程中，家長要引導孩子做一些觀察記錄，這其實就是在引導孩子用科學的方法來做一件事情。孩子可能沒意識到這是在進行科學活動，但是家長一定要有這個意識，才不至于讓很好的科學教育資源流失。在這個過程中，孩子肯定會遇到很多問題，比如說孩子可能會認為澆的水越多、施的肥越多，花就越長得好，如果家長指導適當的話，可以讓孩子做一些實驗，驗證一下自己的想法是否正確。通過結果的對比，小孩明白了自己原來的想法可能并不正確，然后會繼續(xù)問～些“為什么”，這時候家長又給以適當的指導。這樣下去的話，孩子探究的興趣就越來越濃厚，逐漸就養(yǎng)成了一些科學的思維與方法。這樣通過孩子親自參與得到的東西，比只從書本上看到或是家長、老師告知得到的東西理解要深刻得多。

(5)家庭日常生活的科學教育價值。日常家居生活也隱含了許多可以進入小學生科學學習范疇的資源。很多不經意的小事蘊含了科學的道理，在生活中讓孩子結合課堂所學去解釋這些現象，一來可以檢驗所學的知識．加以鞏固，二來也可以利用知識指導生活實踐。比如．在小學的科學課本中，有介紹食物的營養(yǎng)結構合理膳食的部分，根據這個知識，孩子可以先記錄自己家每天的食物結構，然后分析是否合理健康，最后提出一個修改意見，制定一個合理的食譜。又比如，看到家里燒水用的鍋子鍋底結了一層厚厚的水垢，可以啟發(fā)孩子思考這層水垢是怎樣形成的，與家庭用水的水質有沒有關系，怎樣才能除掉這些水垢等．讓孩子多思考，嘗試解決問題。在日常生活中有很多這樣的例子，也是給孩子科學教育的絕好機會，家長應該充分利用起來。

第5篇：誠信與家庭教育范文

【摘要】當今社會，考試是競爭和淘汰的主要手段，“考試人生”的說法并不夸張，導致考試作弊的學生自身因素中最重要的是對作弊認識模糊和虛榮心的膨脹，加強大學生思想和誠信教育，發(fā)揮學校和家庭的教育作用，提高大學生的心理承受能力，是防范考試作弊的主要對策。

【關鍵詞】考試；作弊；心理

大學生考試違紀、作弊現象產生的原因極其復雜，它是多種因素相互交織、共同作用的結果，不僅有歷史文化原因，還有社會、家庭、學校更有學生自身心理影響因素。

1 虛榮心的膨脹

有一類學生在為“榮譽而戰(zhàn)”，他們有的對成績很在乎，想取得更好的成績，有的為了能得到獎學金、評上榮譽稱號，有的為了鞏固自己學習上的優(yōu)勢，希望以此得到老師的寵愛和受到同學的尊敬等等。這些都在一定程度上表現出滿足虛榮的心理。

相當部分學生把考試作弊作為取得好成績的捷徑手段，對考試作弊成功存在僥幸心理。在對考試作弊成功與否及因作弊受處分等看法上，表現出明顯的道德觀念失衡，因而在行為選擇上也往往出現偏差。

2 群體效尤現象

由于受市場經濟的負面效應及社會上急功近利風氣的影響，大學生中考試作弊現象有擴大蔓延趨勢，有些時候甚至出現作弊群體化的傾向，導致一些學生認為作弊并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過作弊取得好成績就是“成功者”，看到別人作弊成功感到“自己沒作弊吃虧了”。這一切都淡化了學生對作弊的羞恥感，容易誘使作弊行為的發(fā)生。某些學生成績一般，但為了考試分數更高，能獲得獎學金，憑僥幸心理作弊；有些成績較好的學生看見平時不學習的學生靠作弊取得的成績比自己還高，甚至拿獎學金，心理不平衡，也冒險一試。

要做到較徹底地根除考試作弊現象，尋找到防范考試作弊的對策，除了從加強誠信教育、建設誠信體系、推進依法治考進程、改革現行的考試制度以外，還要有效的調整好大學生的心理因素。

1 克服認知失衡，端正價值取向

不管是何種心態(tài)的考試作弊行為，都集中反映了學生不誠實的一面，考試作弊違背了做人最起碼的原則。所以，在平時的教育中，應結合實際，給予積極的引導，及時指出學生的不誠實行為，教育他們樹立講誠實、重信用的良好品質，克服好虛榮、僥幸和自制力弱的心理毛病，教育學生通過自己的努力考出好成績，不僅可以增強自己的信心和自豪感，而且可以培養(yǎng)自強不息的意志和光明磊落的胸懷。學校不僅要加強理想、道德和人生觀教育，還要加強大學生學習目的和動機教育、專業(yè)思想教育以及誠信教育，樹立良好的班風、學風。通過思想教育、道德教育、紀律教育和學風教育使學生端正學習態(tài)度，必要時進行學習方法和技能指導，如開設學習方法課程等。任何一名考生都應自覺地用社會主義道德原則來審視、約束自我，自覺遵守有關行為準則和管理規(guī)定，珍惜來之不易的學習機會，以實事求是科學態(tài)度對待考試，對待分數，明確考試分數不僅對自己、對教師和學校都有重要的督促和評價作用。虛假的分數會危害學生學習的積極性，妨礙學校教學研究和教學改革的順利進行，最終危害最大的還是學生自己。所以作為學校和輔導員都有義務在考試前做好考試作弊的危害性教育，讓每一個學生都能樹立正確的考試觀。解決少數大學生的誠信危機關鍵要靠法治與德治“雙管齊下”。通過健全教育法制和考試法規(guī)，大幅度提高失信的成本和代價，使那些想作弊的大學生受到震懾，不敢越雷池半步。通過廣泛、深入、持久的道德宣傳教育，增強社會全體公眾包括大學生的道德觀念，重建社會誠信體系，使他們不想做、不愿做背叛誠信的事。

2 充分發(fā)揮家長的親和力，形成教育合力

沉重的家庭壓力已成為學生嚴重心理障礙的主要因素之一，急功近利、面子觀點，以及家庭各因素的變化，都對學生的心理產生重大壓力。老師應及時加強對家長的聯系，做好家長的工作，要求家長能實事求是的對待學生的學習成績，客觀地為學生選擇繼續(xù)深造或就業(yè)，使學生從家庭的壓力中得到解放。做好家庭教育，其中最重要的是道德教育。為促進學校、家庭、社會教育形成良好合力推進素質教育，教育部、全國婦聯、于2004年5月聯合組織“更新家庭教育觀念報告團”，在全國巡回宣講。幫助和引導廣大家長接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科學方法，注重孩子身心全面發(fā)展的素質教育思想，反映了家庭教育在孩子成長中的重要作用，也反映出在孩子的成長過程中，家庭教育和學校教育需要相互溝通和配合?？茖W的家庭教育是孩子健康成長的重要保證。目前社會上，家長缺乏科學的教育子女的經驗，守著陳舊、落后、錯誤的教育觀念，重教而不會教的現象比較普遍，解決家庭教育實踐中的問題和矛盾已經刻不容緩。提高家庭教育質量必須以更新家庭教育觀念為先導，重點宣傳家庭教育中要樹立新的人才觀、親子觀、評價觀、教子觀等新觀念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

3 提高學生素質，培養(yǎng)良好的學習習慣

培養(yǎng)良好的學習習慣是預防大學生考試作弊的一種重要途徑。良好的學習習慣是在學習過程中通過練習和不斷重復固定下來的學習行為方式。有了良好的習慣，如認真預習，集中注意力聽講，及時復習和按時獨立完成作業(yè)，遇到問題仔細思考等習慣，就會使人不必耗費大量精力就能完成學習任務，并把學習看成一種樂趣，鄙視考試作弊，對考試充滿信心，當然就不必再花心思作弊了。

4 減輕學生的學業(yè)負擔，降低同學間分數競爭的壓力

在學習負擔過重又缺乏科學有效的學習方法和技能的情況下，學生為避免考試失敗、作弊的動機較強烈，容易出現作弊行為。因此，控制學生作弊，要設法減輕他們的學業(yè)負擔。公布考試分數，根據考試分數排名次、分優(yōu)劣、定等級會加大同學間的分數競爭壓力，引發(fā)更多的作弊行為。所以，要通過降低同學間的分數競爭壓力來控制大學生的作弊?？梢越梃b國外的做法和成功經驗，讓分數成為學生個人的私事，只讓學生本人知曉自己的分數，改變根據考試分數排名次的做法，讓學生學會根據自己的考試分數而非與同學分數的比較來評估自己的學習狀況，鼓勵學生在自己已有的基礎上進步。

5 正確對待考試，減輕學生心理壓力

第6篇：誠信與家庭教育范文

一、大學生誠信缺失的現狀 

大學生誠信缺失的現狀主要表現在： 

（一）學習誠信缺失。一是大學生考試作弊成風，平時從不看書復習，一到考試就利用各種高科技手段作弊，有的學生甚至雇用“”。這對當代大學生來說已是司空見慣的事情。二是學術造假，論文抄襲、剽竊現象日益增多。大學生在撰寫畢業(yè)論文的時候，并不是從收集材料開始的，而是將報刊、雜志上的相關內容進行拼湊，任意編造數據，有的學生甚至整篇挪用他人的論文，更有甚者通過網絡求購。 

（二）助學誠信缺失。一是拖延償還貸款，國家推出助學貸款制度，是為了減輕在校大學生的經濟、生活壓力，使廣大貧困生能夠順利畢業(yè)。大學畢業(yè)生的還款主要是建立在誠信道德的基礎之上，國家助學貸款采用無經濟擔保的方式，主要考慮教育是關乎國計民生的大事，大學生的素質又相對較高，但是部分學生卻一直拖欠貸款不還，這給整個大學生群體形象和銀行信貸工作蒙上了陰影。二是學費繳納滯后，大學生拖欠學費現象比較嚴重。許多不貧困的大學生將父母給的學費用來享樂和任意揮霍。有些學生為了談戀愛揮金如土、超前消費，把學費用于買高檔化妝品，買名牌、和出入高消費場所，而這些家長卻全然不知。 

（三）就業(yè)誠信缺失。大學生在就業(yè)過程中往往出現虛構求職簡歷、擇業(yè)中使用不正當手段、不履行就業(yè)合同、頻繁違約等現象。為了應對激烈的就業(yè)競爭壓力，部分學生偽造各種榮譽證書，憑空杜撰社會實習工作經歷，用各種不正當手段謀求工作崗位。某些大學生應聘合格之后，不能很好的履行當初的合同約定，出現諸多違約現象，給用人單位帶來不必要的麻煩和損失。就業(yè)單位也會對所要應聘的畢業(yè)生的身體情況有所要求，但是現在的學生不重視鍛煉身體，造成體質較弱。為了去迎合用人單位的應聘要求，刻意隱瞞自己自身的健康狀況。 

二、大學生誠信缺失的原因 

導致大學生誠信缺失的原因主要與社會因素、學校和家庭因素，還有大學生自身因素有關。 

（一）社會負面因素的影響。大學生誠信缺失現象很大程度上是由于社會誠信缺失導致的，目前我國市場經濟體制還不盡完善，出現假冒偽劣產品和虛假廣告等現象，拜金主義和利己主義的不正之風也在不斷蔓延。政治領域出現以權謀私、貪污受賄和腐化墮落等現象。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，非常容易受到社會不良風氣的影響，這導致一部分大學生在工作和生活中深受其害，缺失誠信的行為屢屢出現。 

（二）家庭和學校的教育存在問題。高校忽視誠信教育，過分注重智力教育。部分高校比較注重教授專業(yè)知識，對學生的德育不夠重視，沒有真正發(fā)揮教師要“教書育人”的職能，同時高校管理制度也存在弊端和漏洞，一定程度上助長了大學生不誠信的行為。在家庭教育方面，部分家長只關心孩子的學習成績的好壞，并不關心孩子的誠信教育與道德教育問題，對孩子的撒謊欺騙行為沒有及時的教育改正，有些家長更是把自己錯誤的思想教給子女，從而誤導了孩子。如此的家庭教育環(huán)境學生怎么可能形成誠信的品質。 

（三）大學生自律能力較差。大學生的個人自律意識較差，一部分大學生缺少吃苦耐勞的精神，意志力比較薄弱，缺乏對誠信危害的認識。面對激烈的學業(yè)和就業(yè)壓力，使大學生容易無所適從、言行不一，與誠信原則背道而馳。很容易表現出急功近利的心理和物質至上主義，沒有認識到誠信對一個人的重要性。一些大學生由于初入社會，對社會上由于不誠信產生的種種后果感觸不深刻，缺乏應有的認識和分析，這也是導致大學生誠信缺失的原因之一。 

三、解決大學生誠信缺失的對策 

當下對于大學生的誠信教育問題，高校負有不可推卸的重大責任，因此學校必須高度重視學生的誠信教育問題，并提出切實可行的解決對策。 

（一）樹立正確的家庭教育觀。家長必須樹立正確的教育觀念，要認真省視自己的行為是否誠信，父母的榜樣作用是孩子美德形成的重要前提。培養(yǎng)孩子的誠信品質，家長首先要提高自身誠信素質，在一個人的成長過程中，良好的家庭教育對孩子身心的健康發(fā)展具有很大的影響。通過父母潛移默化的言傳身教影響著孩子的行為，父母的示范作用對孩子的教育也有著不可忽視的感染力。不要只把孩子的學習放在家庭教育的首位，只重視學習，忽視孩子的道德教育，要為孩子的成長創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境。 

（二）提高大學生自身的道德修養(yǎng)。大學生誠信教育更多的是需要自我修身，提高自身的誠信意識。高校學生應該認識到誠信不僅是一種社會美德，更是一個人自我完善的需要，任何時候都應當將誠信修養(yǎng)作為自己的內在要求，自覺的去學習和思考誠信的價值，去體驗誠信對一個人的重大意義，不斷提升自己的誠信修養(yǎng)境界。通過自我教育、自我約束、自我鼓勵，逐步地樹立誠實守信的道德品質。讓他們認識到只有從自己做起，只有先改變自己，整個社會才可能做到誠實守信。 

（三）完善學校誠信教育與管理機制。高校要加強宣傳誠信教育，建立一個有良好誠信氛圍的校園大環(huán)境，形成求實、創(chuàng)新的校園誠信文化，為大學生誠信理念的形成營造良好的輿論氛圍。誠信教育不能只靠思想政治課上的口頭說教，而應同時加大宣傳力度，發(fā)揮輿論導向的作用，可以通過校園廣播、網站等方式進行宣傳教育。高校還需要制定和完善各項規(guī)章制度，真正把誠信教育做到實處。既要強調與誠信相關的各項規(guī)章制度的嚴肅性，又要注重各項制度的合理性。真正做到督促誠信缺失的大學生去約束自己的行為，起到警告懲戒的作用。 

大學階段是學生們人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，當代大學生不僅要學好科學文化知識，更要學會如何做一個有誠信素質的人。因此，學校、家庭、個人需要結合起來，發(fā)揮他們各自的作用，使大學生體會到講誠信是正確的，是一個人必不可少的品質，使其誠信品質在潛移默化中受到良好的影響。 

參考文獻 

[1]陳秉公.思想政治教育學原理[M].北京，高等教育出版社，2006 年版. 

第7篇：誠信與家庭教育范文

近年來，由于受到市場經濟和西方文化的負面影響，社會上存在著誠信失范現象，一些團體和個人經濟上急功近利，道德上唯利是圖，而社會責任感弱化、公德心淡漠和行為方式失范，誠實守信的基本道德規(guī)范被物質化、庸俗化、功利化。學校是社會的縮影，在這種誠信危機的大環(huán)境下，一些自身修養(yǎng)不高、自律能力差的青少年必然會受到影響,導致他們在思想和行為上缺乏誠信。抄襲作業(yè)、考試作弊、 虛偽包裝、能力“注水”、 拖欠學費、違反契約、行為失范和道德失信等不誠信現象時有發(fā)生，這些都說明青少年的誠信品質不容樂觀。青少年誠信品質成了人們關注的焦點，筆者認為創(chuàng)建青少年誠信缺失防范體系要做到如下幾點：

一、明確一個目標

教會學生學會做人，這是社會最起碼的要求，也是學校培養(yǎng)人、教育人的目標。因此，要把誠實守信作為職業(yè)道德教育的首要目標。職業(yè)道德教育要服從、服務于這一目標。因為社會需要的是為大眾謀福利的人才，品德高尚、無私大度、誠實守信的人才能被社會認可。

二、抓住一個關鍵

誠信教育學校是關鍵。青少年誠信意識的確立和誠信行為的養(yǎng)成，學校處于家庭教育和社會教育的中間地帶。從小學到中學，加之幼兒園，是青少年生理、心理和價值觀念逐漸轉變、成熟的過程，也是他們接受社會新生事物人生關鍵時期。學校是對青少年進行誠信教育的重要場所，要堅持把誠信教育貫穿到各類學校中去。讓青少年在實踐中了解、熟悉，并接受誠信道德的基本內涵，積極引導他們深入社會、深入生活、深入群眾，在參與和體驗中受到教育，在切身體驗中意識到不講誠信的危害性和誠實守信的必要性。

三、夯實一個基礎

家庭教育是誠信教育的基礎。家庭教育的最大特點在于家長對子女的教育不像學校那樣有板有眼的正規(guī)進行，也不會像社會那樣大張旗鼓的造勢宣傳，而是通過日常生活的言談舉止無形中滲透地進行，并且是不知不覺的。家庭對孩子的影響是潛移默化的，這種春雨潛入夜，潤物細無聲的特點使得父母對子女的影響是巨大的，也是根深蒂固的。因而，父母作為子女的第一位教育者，他們通過生活中的言與行默默地影響著子女誠信意識和行為習慣，給子女起到導向作用。

四、突出一個根本

社會共建，打造全員誠信是根本。社會是青少年誠信品質養(yǎng)成的大環(huán)境，青少年的誠信品質養(yǎng)成實際上是對整個社會出的考題。社會方面，由政府主導,加強全社會的誠信建設，建立健全社會信用體系。加大誠信宣傳力度，全方位開展誠信理論宣傳。要在全社會范圍內建立健全道德評價體系，充分發(fā)揮大眾媒體的宣傳作用，大力宣傳批判失信行為與觀念，營造守信氛圍。

五、創(chuàng)設一種氛圍

凈化育人環(huán)境，營造誠實守信的氛圍。環(huán)境育人是科學發(fā)展觀在教育領域的具體體現，在環(huán)境建設過程中，我們要積極主動地占領這塊德育陣地。學校生活是青少年的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，青少年不僅要學好文化知識，更要學會如何做人。因此，學校要結合公民道德建設、考風建設，通過校報、廣播站、標語等宣傳形式，積極開展以“誠信做人、做事、做學問”為主題的演講、辯論、征文系列活動。抨擊、譴責、處罰考試作弊等弄虛作假、不守信用的現象，讓學生從中認識、反省、辨別自己的行為是非，從根本上改變老實人吃虧的弊端，營造“講誠信光榮、不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信不得益”的校園氛圍。

六、建立一個機制

建立誠信約束和失信懲罰機制。青少年誠信觀念的確立，教育是前提和基礎，而客觀有效的約束制度則是堅強保證。要首先完善相關的規(guī)章制度，并建立與之相配套的實施細則。通過制度的強制性和導向性，促進青少年良好誠信觀念的形成。一方面要建立守信激勵機制，守信激勵機制即褒獎機制，將青少年的誠信情況與獎學金評定、三好生評選、優(yōu)秀團員評選、入黨、向用人單位優(yōu)先推薦等掛鉤，作為評選的重要標準。另一方面切實可行的誠信評價機制，建立誠信檔案，基本內容包括:學生本人承諾書、個人情況、家庭情況、品行說明、學習成績、健康狀況、信用記錄和特別記錄等。將學生的誠信記錄延伸到社會。其次，要建立青少年失信懲罰機制。而失信懲罰機制的建立，更著重于防患于未然，主要是針對青少年行為失范和不誠實守信方面的懲罰，加大其失信的成本，對青少年的學習和做人會起到很好的制約作用。

第8篇：誠信與家庭教育范文

關鍵詞：青少年；社會；家庭；學校；誠信教育；說謊

一、環(huán)境對青少年兒童誠信的影響

任何優(yōu)良品德和行為的養(yǎng)成，或者不良道德品質、行為習慣的形成，都受到了環(huán)境的熏陶與感染。青少年兒童也是社會的人，其誠信方面出現的不良現象，必然是社會綜合影響的產物。接著我們從三個方面來進行分析。

1.社會對青少年兒童誠信的影響

在我國的基礎教育中，一直存在重學校、家庭而輕社會的誤區(qū)，不少人固執(zhí)地認為，教育孩子應該是老師和父母的事。但是，現在困擾未成年人思想道德建設的諸多問題，例如，孩子們在學校思想道德建設不能在假期中得到有效延續(xù)，甚至被破壞的現

象，恰恰不是學校和家庭的教育能夠解決的。學校5個月的優(yōu)質教育積累，如果在暑假2個月碰到不良社會環(huán)境，頓如春雪消融，轉眼即逝，令老師、家長痛惜不已。

2.家庭教育環(huán)境的影響

教育學上有個“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天的學習所得。比如，孩子在學校聽老師的話刻苦學習，回到家來，父母卻在麻將桌上。當然，這樣的父母現在越來越少了，家庭教育越來越多地成為學校教育的有效延續(xù)。

家庭是青少年兒童最早接受教育的環(huán)境，因此，它對青少年兒童的成長至關重要。一般，家長只重視孩子的智商，而忽視了其做人這一根本問題。父母是孩子的第一任教師，榜樣的力量是無窮的，也是潛移默化的。父母良好的言談舉止能幫助孩子建立良好的道德規(guī)范和行為準則。父母的言談舉止總是深深地烙在孩子的頭腦中，有意無意地在孩子的行為中表現出來。尤其是父母不要隨意許諾，對孩子的承諾要兌現；對孩子的要求要實事求是，符合孩子自身的實際能力。

3.學校教育環(huán)境的不良影響

由于受到社會不良風氣的影響，青少年兒童的誠信意識正受到沖擊和挑戰(zhàn)。在現實生活中學生撒謊、抄襲作業(yè)、考試作弊等不誠實的現象，雖然問題表現在學生身上，根源卻在教育上。學校教育是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好道德品質的社會主義接班人，所以學校和教師在進行誠信教育時不能違反誠信這一原則。

二、青少年兒童說謊心理分析

盧梭認為，一旦青少年兒童進入成人的道德世界，就等于向他們打開了罪惡的大門。欺騙和撒謊的行為將隨著社會習俗和義務而同時產生?？梢?，說謊并非青少年兒童的天性，當他們?yōu)樗麄儜摮袚氖赂械酵纯鄷r，他們不得不說謊來逃避和掩飾，青少年兒童說謊大多都出于以下幾種原因：

1.青少年兒童因想象而說謊

曾經有人指出，早在青少年兒童十幾個月大的時候，大人們就開始在他們身上發(fā)現言語性欺騙行為。而心理學研究表明，1～3歲的青少年兒童往往分不清想象與現實的差別，說話時不假思索地脫口而出，甚至夸大其詞。這段期間，青少年兒童的言語性欺騙行為是青少年兒童對現實的想象或者遺忘。對此父母可不必過于在意，只要指明其不對，在青少年兒童能夠理解的前提下，盡可能幫助他們把希望、想象和現實分開，這樣有助于孩子認知能力的發(fā)展，切不可粗暴的訓斥，或把它歸結為道德問題，否則會使孩子感到驚慌失措。

2.青少年兒童因害怕訓斥、打罵，逃避責任、推卸責任而說謊

青少年兒童對周圍的一切事物都感到很好奇，尤其是家里買回的東西，非要親自動手拿一拿，仔細看一看，往往不小心就會摔壞東西。這時由于青少年兒童內心緊張而產生恐懼心理，害怕受到父母的訓斥和打罵，而不知不覺地開始說謊。父母發(fā)現其說謊后，要搞清基本事實，給孩子說話的機會，嚴肅并耐心地對待孩子，對其進行批評教育，指出說謊是一種惡劣的行為，讓其知道說謊的危害。

3.青少年兒童為了滿足虛榮心而說謊

學校中青少年兒童攀比現象較嚴重，學生相互吹噓自己的東西如何如何好。有學生撿了東西交公，受到老師的表揚，有的學生也想得到老師的表揚，就把自己的東西交給老師謊稱是撿到的。對于此，教師和家長要謹慎、耐心地教育孩子，告訴他們做人要實事求是，得到老師表揚的方式有很多，比如，同學有困難的時候主動幫助別人；愛護公物；講究禮貌等。讓學生明白，只有真誠才能得到別人的夸獎。

中學生是祖國的未來，民族的希望。作為教育工作者，我們應教育他們從小養(yǎng)成誠信的道德品質，從自身做起，從具體事情做起，此外，還要教育他們學法、知法、守法、依法律已，為全社會創(chuàng)造誠實守信用的良好環(huán)境，盡自己的責任。

參考文獻：

第9篇：誠信與家庭教育范文

（吉林師范大學學生工作部，吉林四平136000）

摘要：當今社會道德失范問題層出不窮，大學生誠信缺失的現象也屢見不鮮，重塑大學生誠信品質成為當下亟待解決的重要問題。塑造大學生誠信品質并使其常態(tài)化，這不僅是高校思想政治教育工作的重要任務之一，更是青年學生個體、家庭、全社會多維力量共同努力追求的價值目標。

關鍵詞 ：大學生；誠信品質；重塑；路徑

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0029—02

本文為四平市社會科學基金項目“共青團組織參與四平地區(qū)誠信文化建設問題研究”階段性成果。

收稿日期：2014—07—20

作者簡介：付云雷（1986— ），女，吉林省吉林市人。吉林師范大學學生工作部，助教，碩士，研究方向：倫理學與思想政治教育。

當今社會，人們在享受著改革開放帶來的豐厚成果的同時，也遭受著精神文明滯后于物質文明產生的不良影響。對社會上屢屢出現的道德滑坡、誠信失范現象，尤其是對由此映射出的當代大學生的誠信缺失問題，社會各界應該給予廣泛關注。如何重塑大學生的誠信品質，這不僅是一個亟待解決的歷史命題，更是關系到祖國未來命運的關鍵問題。

一、大學生誠信品質缺失的表現

在當今文化大繁榮的背景下，人們的價值判斷呈現出多元化趨勢。是以經濟為標準，還是守住道德的底線，人們在搖擺中偏離了本來的道德判斷，當代大學生也不例外?！吨袊嗄陥蟆吩涀鲞^對從幼兒園一直到大學的受教育者進行是否說過假話的調查，調查結果顯示，大學生說過假話的比例竟達到觸目驚心的99.52%。［1］從調查數據來看，當代大學生單是說謊這一行為就很令人堪憂。然而，說謊只是大學生誠信失范的一種表現，除此之外，大學生的誠信失范還表現在以下幾方面。

（一）學習誠信缺失

一是上課“替到”現象普遍。大學相對寬松的課堂，一方面是建立在大學生應該具有足夠自律意識的基礎上，另一方面也是為師生平等交流、探討學術問題提供相對寬松的環(huán)境。然而，大學生缺乏自覺、主動的學習意識，很多人無故曠課，更有甚者在考核出勤時替他人答到、簽到。二是考試作弊成風。由于高校的一些獎勵機制、評獎評優(yōu)以及入黨等首要參考的是學生的學習成績，因此，一部分學生為了能把自己的學習成績提高上去，往往不擇手段，不惜考試作弊，違反校規(guī)、校紀。還有一部分學生抵擋不住金錢的誘惑，鋌而走險，成為“職業(yè)”，在國家大型考試中替他人考試或協助他人作弊，觸犯國家的法律。三是畢業(yè)論文抄襲。為了完成畢業(yè)論文，從互聯網上大篇幅下載文章或者找一些比較冷僻的雜志文章抄襲，剽竊他人成果，更成為高校中屢見不鮮的事實。［2］

（二）信貸誠信缺失

一是惡意拖欠學費。大學生是盲目攀比、盲目消費的群體之一。一部分學生日常消費沒有節(jié)制，成為月光族，有些學生甚至瞞著學校、家長花掉自己的學費，惡意拖欠學校學費。二是騙取助學貸款。有些學生開據虛假的家庭經濟情況證明，騙取國家助學貸款，畢業(yè)工作后仍拖欠還款。

（三）交往誠信缺失

一是學歷、履歷造假。在求職過程中，一些高校大學生會根據用人單位的用人標準來改寫自己的簡歷，編造實踐經歷，偽造榮譽證書和等級證書等。二是網絡誠信危機。網絡世界是脫離現實的、虛擬化的世界，很多大學生利用網絡虛擬這一特點在網上虛假信息，甚至通過“黑客”等不法手段私看他人電腦里的信件、制作電腦病毒，導致網絡犯罪，給社會和他人造成了巨大的危害。［3］

二、大學生誠信品質缺失的成因

誠信缺失作為一種社會現象，其產生是有著深刻而復雜的現實根源的。

（一）主觀因素，即內因

內因是指大學生內在的心理特征，它是大學生誠信失范的主導因素。雖然大學生一般都具有較高的科學文化知識水平，在長期受教育的過程中也形成了一定的道德修養(yǎng)，但就其心理發(fā)展水平而言，其心理成熟度還有待提高。大學生心理尚不成熟，導致其在價值判斷上貪圖享樂、缺少大局觀念、以自我為中心、喪失社會責任心等，常常為了一己私利而喪失誠信。

（二）客觀因素，即外因

首先，社會不良現象的誤導。大學生生活在復雜的社會環(huán)境之中，夾雜著負面影響的信息通過各種渠道涌現在其視野中，讓大學生一時間難以做出正確的選擇與判斷。在經濟轉軌、社會轉型時期，信用制度尚不健全，社會上出現了商業(yè)欺詐、商品造假等誠信失范現象，并在短期內沒有得到應有的懲治，這對大學生來說是一種極壞的誤導。

其次，家庭教育的匱乏。中國的家庭教育往往看重的是孩子的學習成績，經常以學習成績的高低來評價孩子優(yōu)秀與否，從而形成了重學習成績、輕品德的家庭教育模式，導致誠信品質的塑造與培養(yǎng)常常被忽略。

最后，學校教育引導的不及時。在大學階段，教育者大多認為學生的基本品行已經形成，不用再花大力氣去培養(yǎng)，從而導致對學生教育引導的不及時。

三、重塑大學生誠信品質的多重維度

（一）大學生個體維度

外因通過內因起作用，再優(yōu)越的外部環(huán)境和完善的體制，也要通過大學生自身正確的內化才能發(fā)揮出積極的作用。當代大學生要明確自身肩負的重大歷史使命，要自覺將社會主流價值觀念合理地內化為自身的道德操守，并以此作為判斷是非的標準，身體力行地維護社會公平正義，自覺抵制誠信失范的行為，傳播誠信正能量，將自己作為有力的輻射點去潛移默化地影響他人。

（二）家庭維度

家庭教育是學生接受的最直接、最根本的教育，其對大學生誠信品質的塑造是至關重要的。首先，中國式的家庭教育需要改變重心，家長要改變以往以分數論成敗的評價標準，要關注孩子的心智成長，注重對孩子道德品質的塑造，及時糾正其錯誤的價值觀念。其次，家長要親身示范。家長是孩子的第一位老師，家長平時的言行會深深地影響孩子看問題的角度、做事情的方法。家長要善于與孩子溝通，并發(fā)揮榜樣的力量。

（三）學校維度

學校教育是大學生誠信品質養(yǎng)成的關鍵。

首先，要做好引導，加強誠信教育。在日常的思想政治教育過程中，應突出誠信教育的地位。要善于把握大學生的思想動態(tài)，利用各種教育平臺挖掘思想政治教育的新途徑與新方法。

其次，創(chuàng)造良好的誠信環(huán)境。環(huán)境塑造人，環(huán)境作為外在因素，在一定程度上影響著人的發(fā)展。學校可以開展一系列與誠信相關的校園文化活動和社會實踐，營造積極、健康的校園文化氛圍。

再次，嚴肅對待誠信失范行為，完善誠信檔案建設。學校應完善誠信失范管理制度，建立學生誠信檔案，樹立典范，做到獎懲分明、有章可循，實現對大學生和監(jiān)督者的雙向約束。

（四）社會維度

社會的大環(huán)境是影響大學生誠信品質形成的重要因素，因此，社會應該努力為家庭教育、學校培育提供良好的誠信外部環(huán)境。其一，加強法制建設，建立健全相關法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，對社會上出現的誠信失范行為要嚴肅懲戒；其二，樹立誠信道德模范，積極做好誠信事跡的宣傳工作，要組織大學生集中學習、效仿，用模范的力量指引大學生的精神世界；其三，凈化媒體環(huán)境，去媒體商業(yè)性，加大對其的約束力度，篩除不良信息，避免媒體對大學生的戕害。

誠信是一種道德規(guī)范，又是一項道德義務，更是衡量人格的重要尺度。通過對大學生誠信品質的重塑，有助于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生理想人格的全面實現。

［

參考文獻］

［1］李娜.關于夯筑當代大學生誠信品質的路徑思考［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012（10）.

［2］董天鵝.大學生誠信缺失的成因分析及教育途徑探索［J］.新鄉(xiāng)教育學院學報，2009（3）.

［3］王永輝，蔡雅萱，李春暉.當代大學生誠信缺失現狀、成因及教育對策研究［J］.河北科技大學學報（社會科學版），2010（1）.