中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

第一，沿襲其他學(xué)科的評(píng)價(jià)模式，按照評(píng)價(jià)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的方法照搬到心理課堂上。其他學(xué)科的評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，如此套用到重在感悟的心理健康活動(dòng)課上有失妥當(dāng)。

第二，追求評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化。有的專(zhuān)家、學(xué)者計(jì)算出每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，追求評(píng)價(jià)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但顯得內(nèi)容龐大，過(guò)于精細(xì)，給一線(xiàn)教師的操作帶來(lái)不便。

在學(xué)校教育的具體實(shí)踐中，往往是活動(dòng)結(jié)束后聽(tīng)課教師就要對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)就需要一個(gè)既能反映心理健康活動(dòng)課基本規(guī)律，又能易于操作的即時(shí)性評(píng)價(jià)工具。

本研究從三個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概括：活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性；活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性；活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性。以期對(duì)廣大一線(xiàn)心理教師及教育工作者帶來(lái)啟發(fā)，滿(mǎn)足實(shí)際的需要。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性

1.目標(biāo)面向全體，便于實(shí)施

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo)是為了解決大多數(shù)學(xué)生共性的心理問(wèn)題，具有普適性，每個(gè)人都能有所感悟，以幫助學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)為首要目標(biāo)。選題能夠符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從一個(gè)小切口導(dǎo)入，后面挖掘得深。例如，在講授“情緒的覺(jué)察與表達(dá)”一課時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)立足于解決學(xué)生都會(huì)遇到的情緒困擾，學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)，目標(biāo)的設(shè)立避免出現(xiàn)“提高學(xué)生的心理素質(zhì)”這樣空泛的字眼，越具體越容易操作實(shí)施。在導(dǎo)入部分并不直接呈現(xiàn)關(guān)于情緒的心理學(xué)知識(shí)后，再是讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：看一看在1分鐘內(nèi)誰(shuí)呼吸的次數(shù)最多？然后展示人在喜怒哀懼等不同情緒體驗(yàn)下呼吸次數(shù)的不同，幫助學(xué)生切身感受情緒與自己的息息相關(guān)，后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)因此自然展開(kāi)。

2.內(nèi)容親近學(xué)生，貼近生活

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該充滿(mǎn)趣味，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有話(huà)可說(shuō)，積極配合參與活動(dòng)，從而引發(fā)內(nèi)心的感悟。例如，在對(duì)某班級(jí)學(xué)生一次關(guān)于記憶的興趣和水平調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都羨慕過(guò)目不忘的本領(lǐng)，但是沒(méi)有找到系統(tǒng)的記憶方法，容易遺忘。于是筆者設(shè)計(jì)了“過(guò)目不忘，你也可以”一課，在內(nèi)容安排上不能像對(duì)待成人那樣直接告訴學(xué)生艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，然后講授記憶有哪些方法，這樣會(huì)使中小學(xué)生感到遙不可及，與自己的學(xué)習(xí)生活有很大的距離。于是活動(dòng)內(nèi)容以小游戲開(kāi)始，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把揉皺的紙抹平，啟發(fā)學(xué)生思考：只用一次就能把紙抹平么？從而引出重復(fù)的意義，自然過(guò)渡到要想長(zhǎng)久記住知識(shí)，重復(fù)是避免遺忘的有效方法。在介紹記憶方法中，先呈現(xiàn)20種物品的圖片，然后讓學(xué)生比一比看誰(shuí)記得準(zhǔn)、記得全，并把自己的記憶方法說(shuō)出來(lái)與全班分享，教師再對(duì)學(xué)生的記憶方法加以概括總結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充，這樣就比直接告訴學(xué)生記憶方法巧妙許多。

二、活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性

1.過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，緊扣主題

活動(dòng)過(guò)程可以是豐富多樣的，但必須緊緊圍繞主題，做到形散而神不散，且活動(dòng)只能?chē)@一個(gè)主題，主題過(guò)多不利于學(xué)生接納。例如，在講授“積極舉手我能行”一課時(shí)，其間設(shè)置了三個(gè)小游戲，第一是觀察圖片，找出不同后舉手告訴教師；第二是請(qǐng)6位學(xué)生一字排開(kāi)，教師發(fā)給每人一張卡片，學(xué)生按順序快速讀出卡片上的詞語(yǔ)，讀完后教師向全體學(xué)生提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)第二個(gè)同學(xué)讀的是什么詞語(yǔ)；第三個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰(shuí)能最先回答出問(wèn)題。三個(gè)小游戲看似南轅北轍，毫無(wú)關(guān)聯(lián)，其實(shí)貫穿著一個(gè)主線(xiàn)：從“眼”“耳”“腦”訓(xùn)練學(xué)生積極舉手的“法寶”，上課做到認(rèn)真聽(tīng)講，勤于思考，才能更加自信的把手舉起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程就如同珍珠般貫穿在一根主線(xiàn)上，環(huán)環(huán)相扣。

2.方法生動(dòng)活潑，富有情趣

一般活動(dòng)過(guò)程通過(guò)故事、歌曲作為導(dǎo)入，活動(dòng)工作階段通過(guò)案例視頻播放、游戲、角色扮演、討論等方式展開(kāi)，最后教師加以總結(jié)。方法強(qiáng)調(diào)活潑多樣，符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性。在一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中可以綜合使用多樣方法，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生積極參與，真誠(chéng)交流

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，能夠與教師和其他同學(xué)真誠(chéng)交流，吐露自己的心聲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，能夠積極參與到活動(dòng)練習(xí)中來(lái)。例如，在講授“放飛生命愿望”一課時(shí)，教師先說(shuō)出自己的愿望，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆練習(xí)，在生命的五個(gè)階段里（童年、少年、青年、中年、老年）分別寫(xiě)出自己的一個(gè)愿望，并把愿望與他人分享，這就給學(xué)生提供了適宜的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意與他人分享。

4.教師善于應(yīng)變，提供引導(dǎo)

面對(duì)不同的教學(xué)情境，心理教師能夠充滿(mǎn)教育機(jī)智，做到遇到突況能夠靈活應(yīng)變，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。例如，在一次小組合作中，兩位同學(xué)因意見(jiàn)不一而爭(zhēng)吵起來(lái)，心理教師此時(shí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是啟發(fā)學(xué)生：你們兩個(gè)都是想著要把問(wèn)題解決好而吵了起來(lái)，是么？那么吵了之后心情如何，問(wèn)題有沒(méi)有得到解決？教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)明吵架不是解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而向全班學(xué)生提問(wèn)：如果你遇到了這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生自己去討論，達(dá)到自我教育的目的。

三、活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性

1.氛圍溫暖融洽，全面開(kāi)花

好的心理活動(dòng)課能夠做到“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”全面開(kāi)花，整個(gè)班級(jí)氛圍融洽，每位學(xué)生都能表達(dá)自己心聲。學(xué)生在活動(dòng)中的投入狀況是對(duì)心理健康活動(dòng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)?！包c(diǎn)”指每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，并能和他人分享?！熬€(xiàn)”指生生之間、師生之間互動(dòng)交流。學(xué)生之間在小組內(nèi)首先展開(kāi)討論，遇到疑問(wèn)再向教師詢(xún)問(wèn)?！懊妗敝笇?duì)全班學(xué)生整體情況的把握能力。在小組討論后，可以請(qǐng)每組代表發(fā)言，教師借以掌握學(xué)生內(nèi)心的感受，適時(shí)加以指導(dǎo)。

2.學(xué)生獲得成長(zhǎng)，自我接納

大部分學(xué)生應(yīng)該能夠理解活動(dòng)課的基本觀點(diǎn)，更加自我接納，理解他人，活動(dòng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。可以通過(guò)觀察學(xué)生在課間說(shuō)出或?qū)懴碌母形?、心得體會(huì)來(lái)加以判斷。還可以讓學(xué)生填寫(xiě)反饋表，或是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理量表測(cè)試，比較活動(dòng)課開(kāi)始前的測(cè)量和活動(dòng)課開(kāi)始后的測(cè)量之間的差異程度，掌握學(xué)生心理的變化程度。

3.教師獲得發(fā)展，水平提升

教師反思自身，教學(xué)相長(zhǎng)，自己的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)技術(shù)也得到加強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系更加親近，對(duì)學(xué)生越來(lái)越了解，自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的提升。

總之，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這門(mén)剛剛興起的學(xué)科對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展有著重大意義，對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別、改進(jìn)和激勵(lì)的功能，促使這門(mén)學(xué)科朝著更加規(guī)范的軌道上健康運(yùn)行。

第2篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

校園本該是最神圣、陽(yáng)光、安全的地方，但近年來(lái)，校園欺凌和校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。校園欺凌和校園暴力嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康，造成了不良社會(huì)影響，也折射出當(dāng)前部分青少年學(xué)生法治意識(shí)淡薄、情感冷漠、心理健康問(wèn)題嚴(yán)重等現(xiàn)實(shí)。

2016年，教育部等九部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，把防治學(xué)生欺凌和暴力工作上升到全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略高度。從積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力、依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件、形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力三方面對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力提出了專(zhuān)業(yè)、細(xì)致、有針對(duì)性和可操作性的要求。

2016年，教育部、省教育廳又相繼制訂出臺(tái)了依法治教實(shí)施綱要，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校依法治校、依法治教進(jìn)程，加強(qiáng)青少年學(xué)生法治教育，提升學(xué)生法治素養(yǎng)，防控校園欺凌和校園暴力，保障校園安全等工作提供了指導(dǎo)和依據(jù)。甘南藏族自治州作為民族自治地區(qū)，近年來(lái)在依法治校、創(chuàng)建平安校園，特別是校園欺凌和暴力防治工作中取得了顯著成效，特刊發(fā)以饗讀者。

防治中小學(xué)生校園欺凌和校園暴力行為是一個(gè)世界性難題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要源頭防范、標(biāo)本兼治、綜合施策、長(zhǎng)抓不懈。近來(lái)，甘南州教育系統(tǒng)在“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)中，把校園欺凌和暴力防治工作作為重點(diǎn)，采取了一系列措施，有效遏制了校園欺凌和暴力事件的滋生蔓延。

特別是2016年以來(lái)，教育部等九部委制定印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神后，甘南州迅速行動(dòng)，組織人T對(duì)全州中小學(xué)及中職學(xué)校學(xué)生欺凌和暴力現(xiàn)象進(jìn)行了深入調(diào)研，充分掌握了州內(nèi)各縣市學(xué)生欺凌和暴力行為產(chǎn)生的深層原因和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際研究制定了《甘南州校園欺凌和暴力防治工作實(shí)施方案》，常態(tài)化開(kāi)展校園欺凌和暴力防治工作，取得了明顯成效。

制度先行 突出防范

為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，是包括學(xué)校、家庭以及社會(huì)多元主體在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。學(xué)校和家庭在青少年成長(zhǎng)中的主要責(zé)任是教育與養(yǎng)育，社會(huì)同樣肩負(fù)著為青少年?duì)I造積極、向上、安全的成長(zhǎng)環(huán)境的責(zé)任。

就校園欺凌和校園暴力本身而言，發(fā)生的原因有家庭教育缺失、學(xué)校教育價(jià)值偏離、社會(huì)教育缺失等多方面。具體來(lái)講，不但有涉事學(xué)生個(gè)人因素，還有學(xué)校教育管理、環(huán)境影響等多方面的誘發(fā)因素，偶發(fā)性很強(qiáng)，因此，只有把日常防治與集中整治相結(jié)合，才能更好地遏制校園欺凌和校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生。

“為此，全州各級(jí)教育行政部門(mén)先從制度建設(shè)入手，督促指導(dǎo)學(xué)校建立了學(xué)生欺凌和暴力防治工作制度，形成了早期預(yù)警、事中處理、事后干預(yù)等工作機(jī)制”。甘南州教育局副局長(zhǎng)陳慧源說(shuō)。

為了進(jìn)一步加大防范管控力度，做到對(duì)校園欺凌和暴力事件及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)并防止事件惡化，甘南州教育局制定并要求各學(xué)校實(shí)施了一系列常態(tài)化的預(yù)防和管控措施。

“根據(jù)州教育局的要求，我們遴選組建了學(xué)生信息員隊(duì)伍，積極動(dòng)員師生特別是學(xué)生信息員廣泛搜集校園欺凌和暴力事件苗頭動(dòng)態(tài)，指定一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的矛盾糾紛排查化解工作，同時(shí)還設(shè)置并公布了學(xué)生欺凌和暴力行為舉報(bào)專(zhuān)線(xiàn)電話(huà)，密切監(jiān)控和及時(shí)處置本校學(xué)生欺凌和暴力事件”。甘南州合作藏族中學(xué)校長(zhǎng)付海生說(shuō)。

各學(xué)校在學(xué)校日常管理中嚴(yán)格落實(shí)門(mén)禁、值周領(lǐng)導(dǎo)督查、值班巡查、課余活動(dòng)管理、管制刀具收繳等管理制度，狠抓學(xué)校日常管理。針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段開(kāi)展防治工作，極大地增強(qiáng)了工作針對(duì)性和實(shí)效性。

同時(shí)，還建立了留守兒童、單親家庭學(xué)生、特困生、進(jìn)城務(wù)工人員子女、女童、殘疾學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生等弱勢(shì)群體及“問(wèn)題學(xué)生”關(guān)愛(ài)保護(hù)工作機(jī)制。每學(xué)年初全面篩查掌握這幾類(lèi)學(xué)生基本情況，建立臺(tái)賬，安排教師跟蹤開(kāi)展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生異常表現(xiàn)并跟蹤查找原因，對(duì)可能發(fā)生的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。

社會(huì)參與 合力管控

校園欺凌和校園暴力防治離不開(kāi)社會(huì)參與。為了加大新形勢(shì)下群防群治工作力度，實(shí)現(xiàn)人防、物防、技防在基層綜治中的深度融合，甘南州動(dòng)員社會(huì)各方面力量做好校園周邊地區(qū)安全防范工作。

甘南州教育行政部門(mén)聯(lián)合公安部門(mén)每學(xué)期進(jìn)校開(kāi)展校園欺凌和暴力事件問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性欺凌和暴力問(wèn)題，采取防范措施并通知家長(zhǎng)，進(jìn)行跟蹤防治，有效教育轉(zhuǎn)化。

針對(duì)當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)生習(xí)慣攜帶刀具的現(xiàn)象，甘南州教育局聯(lián)合當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)制定印發(fā)了《甘南州學(xué)校管制刀具等違禁物品管理暫行辦法》，賦予學(xué)校排查收繳管制刀具等違禁物品的權(quán)力，加大了排查收繳力度，清除了校園欺凌和暴力行為滋生的一大隱患。

“為了充分發(fā)揮州教育局和各縣教育行政部門(mén)校園周邊環(huán)境綜合治理專(zhuān)項(xiàng)組辦公室的職能作用，我們定期牽頭組織有關(guān)職能部門(mén)全面開(kāi)展校園周邊隱患排查整治行動(dòng)，大力整治學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、出租屋、圖書(shū)音像店、流動(dòng)攤點(diǎn)及各類(lèi)娛樂(lè)場(chǎng)所。并協(xié)調(diào)公安部門(mén)，在學(xué)生上下學(xué)、課余及周末等重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段堅(jiān)持進(jìn)行巡邏防控和治安盤(pán)查，最大限度地凈化校園周邊社會(huì)環(huán)境”。 甘南州教育局安全管理科科長(zhǎng)程輝介紹。

此外，甘南州還建立了校園周邊環(huán)境綜合治理專(zhuān)項(xiàng)組成員單位與轄區(qū)學(xué)校定期交流研判機(jī)制，教育、公安、文化、司法等部門(mén)每學(xué)期聯(lián)合進(jìn)行1次“問(wèn)題”青少年群體活動(dòng)動(dòng)態(tài)研判，組織學(xué)校排查學(xué)生欺凌和暴力隱患苗頭，及時(shí)采取相應(yīng)防范措施，全面加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)社會(huì)治安防控體系建設(shè)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的防治體系。

加強(qiáng)宣傳 依法治理

防控校園欺凌和暴力，需要依法治理，尤其是明確法律在學(xué)校管理中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的法律法規(guī)教育。近年來(lái)，甘南州上下加強(qiáng)了校園欺凌和暴力行為防治的法律宣傳工作，從法理角度營(yíng)造了濃厚的輿論氛圍。

利用學(xué)校校園網(wǎng)、校園廣播、電子屏、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、櫥窗、黑板報(bào)等，堅(jiān)持向廣大師生宣傳典型案例及有關(guān)法律知識(shí)，宣傳校園欺凌和暴力事件的危害和惡劣影響，形成了校園反欺凌、防暴力的輿論壓力和震懾力，警示學(xué)生加強(qiáng)自律。

同時(shí)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和放假前，各學(xué)校都舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，給家長(zhǎng)講授一些學(xué)生欺凌和暴力行為的防治方法，闡明學(xué)生實(shí)施欺凌和暴力行為后家長(zhǎng)必須承擔(dān)的法律責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人意識(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)家庭教育，科學(xué)管教孩子，不放任自流，不簡(jiǎn)單粗暴，注重孩子思想品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，全面掌握孩子思想動(dòng)態(tài)和日?；顒?dòng)情況，防止學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

緊密?chē)@《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)生法制教育。聯(lián)合司法、檢察部門(mén)每學(xué)期高質(zhì)量地開(kāi)展一次“法治進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生懂得了基本的法律知識(shí)和行為底線(xiàn)，消除了未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

“我們結(jié)合典型案例，每學(xué)期安排一周時(shí)間集中開(kāi)展防治校園欺凌和暴力行為的專(zhuān)題教育。通過(guò)專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)、校報(bào)?？?、觀看視頻、寫(xiě)心得體會(huì)等多種形式，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力的同時(shí)，做到不實(shí)施欺凌和暴力行為”。 甘南州合作二中校長(zhǎng)寧世才說(shuō)。

除了宣傳、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，甘南州還通過(guò)開(kāi)展“模擬法庭”審判等活動(dòng)進(jìn)行警示教育。州教育局、各縣（市）教育局聯(lián)合司法部門(mén)在全州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上學(xué)校開(kāi)展“模擬法庭”審判活動(dòng)，選取近年來(lái)全國(guó)各地學(xué)生欺凌和暴力行為典型案例，進(jìn)行模擬審判，取得了較好的警示教育效果。

突出德育 緊抓心理

《意見(jiàn)》提出，要通過(guò)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育和心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。通過(guò)深層次分析那些實(shí)施欺凌和暴力行為學(xué)生的性格品質(zhì)，結(jié)合教育實(shí)際，可以得出結(jié)論：重塑思想道德觀念、矯治不良心理問(wèn)題，是防止校園欺凌和暴力行為的基礎(chǔ)性工作。

為此，甘南州宣韃棵糯頭發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，組織人員編寫(xiě)了《我學(xué)習(xí)我踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》宣傳手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)放到全州各學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、與人為善、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命，不恃強(qiáng)凌弱，不自暴自棄。

同時(shí)，各學(xué)校還緊密?chē)@《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)專(zhuān)業(yè)心理教師缺乏的現(xiàn)狀，甘南州全面加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)工作，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，逐步為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上各學(xué)校至少培訓(xùn)了1名專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師?？h市教育行政部門(mén)統(tǒng)籌調(diào)配師資，組成心理咨詢(xún)輔導(dǎo)隊(duì)，深入縣域內(nèi)學(xué)校巡回進(jìn)行心理輔導(dǎo)咨詢(xún)活動(dòng)，對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康心理品質(zhì)。

在寄宿制學(xué)校逐步推行“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)入校陪讀教育制度。對(duì)個(gè)別累教不改的“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)校通知家長(zhǎng)入校進(jìn)行階段性陪讀，協(xié)助教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，直至學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有徹底轉(zhuǎn)變方可結(jié)束陪讀，這一舉措極大地提高了“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化成效，大大減少了學(xué)生欺凌和暴力行為。

各學(xué)校每學(xué)期集中開(kāi)展公序良俗和傳統(tǒng)美德主題教育活動(dòng)，積極宣傳校園團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧共進(jìn)的優(yōu)秀事例，引導(dǎo)學(xué)生知禮儀、明是非、懂規(guī)矩、守法律，自覺(jué)踐行和發(fā)揚(yáng)溫良謙恭的傳統(tǒng)美德，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)化解矛盾糾紛。

第3篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

一、工作目標(biāo)

貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門(mén)的文件精神，更好地服務(wù)中小學(xué)校師生，對(duì)返校后的師生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題作出預(yù)判，做到及早預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，有效干預(yù)，快速控制學(xué)校中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低師生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為構(gòu)建平安、和諧、友善、穩(wěn)定的校園環(huán)境提供心理保障。

二、組織機(jī)構(gòu)

負(fù)責(zé)人：

三、工作對(duì)象

全縣中小學(xué)師生。

四、工作方法

(一)組建志愿者團(tuán)隊(duì)

在全縣心理健康教育教師中招募抗疫心理援助志愿者，組建縣教體系統(tǒng)抗疫心理援助志愿服務(wù)隊(duì)，建立微信工作群，為開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一的線(xiàn)上與線(xiàn)下心理援助服務(wù)提供人員保障。

(二)開(kāi)展培訓(xùn)

縣未成年人心理健康教育中心利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制復(fù)課復(fù)學(xué)后心理咨詢(xún)與干預(yù)培訓(xùn)課程，對(duì)抗疫心理援助志愿者和全縣中小學(xué)心理健康教師開(kāi)展抗疫心理援助技能培訓(xùn)，幫助大家了解不同情況下開(kāi)展心理健康援助活動(dòng)的流程和技術(shù)，以便更好地開(kāi)展工作。請(qǐng)各校心理健康教師于4月26日登陸QQ“縣校長(zhǎng)工作群”,下載視頻學(xué)習(xí)，并制定本校工作方案，于5月9日前將本校工作方案發(fā)至中心郵箱1914586469@qq.com。

(三)廣泛宣傳

1.縣未成年人心理健康中心編制抗擊疫情心理健康小貼士。各校以手冊(cè)或活頁(yè)等形式發(fā)放，讓師生了解，出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，如何應(yīng)對(duì)，如何求助。

2.各校心理健康教師要深入有武漢和湖北等疫區(qū)歸來(lái)學(xué)生的班級(jí)開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助來(lái)自疫區(qū)的學(xué)生和其他同學(xué)正確看待肺炎疫情，正確處理同學(xué)關(guān)系，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

(四)深入排查

在全縣中小學(xué)推廣班級(jí)心理健康委員制度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理健康委員，作為班委會(huì)成員之一。

心理健康委員的主要職責(zé)：進(jìn)行心理健康宣傳；關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生心理問(wèn)題的同學(xué)，及時(shí)上報(bào)；對(duì)有心理問(wèn)題的同學(xué)積極關(guān)注和主動(dòng)幫助。

心理健康教師負(fù)責(zé)對(duì)心理健康委員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。心理健康委員實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既要向班主任報(bào)告，同時(shí)也要向?qū)W校心理健康教師報(bào)告。

為有效開(kāi)展工作，各校須盡快確定班級(jí)心理健康委員名單，填寫(xiě)“學(xué)校心理健康教師和班級(jí)心理健康委員登記表”，于5月9日前發(fā)至縣未成年人心理健康中心郵箱：。

(五)開(kāi)展援助

各校心理健康教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題要在第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)處理。如果案例復(fù)雜，或者案例較多，學(xué)校心理健康教師可申請(qǐng)未成年人心理健康中心援助。如果案例過(guò)于復(fù)雜，可申請(qǐng)中心開(kāi)展同輩督導(dǎo)，一起討論案例，共商對(duì)策。

(六)及時(shí)轉(zhuǎn)介

如果學(xué)生的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，超出了心理咨詢(xún)的范圍，心理健康教師要嚴(yán)格遵守心理咨詢(xún)倫理，及時(shí)轉(zhuǎn)介，或者上報(bào)中心，由中心來(lái)評(píng)估、轉(zhuǎn)介。

五、工作要求

(一)各校要高度重視，規(guī)范組織，認(rèn)真推進(jìn)并完成班級(jí)心理健康委員的配備。

(二)各校心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)和心理督導(dǎo)都要嚴(yán)格遵守保密原則，并免費(fèi)為師生提供服務(wù)。

第4篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)游戲 學(xué)校心理健康教育 個(gè)體沙盤(pán) 團(tuán)體沙盤(pán)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0216-02

沙盤(pán)游戲是通過(guò)沙盤(pán)里使用沙子以及有關(guān)人或物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一種方法。這種療法的基本原則在于最大限度地給人們以想象的自由，用象征性的意義來(lái)表達(dá)自己，在自由、安全的氛圍中完成自我認(rèn)知自我修復(fù)以及自我成長(zhǎng)的過(guò)程。沙盤(pán)游戲分為個(gè)體和團(tuán)體兩個(gè)類(lèi)型。個(gè)體沙盤(pán)游戲即一個(gè)心理咨詢(xún)師面對(duì)一個(gè)來(lái)訪者，利用沙盤(pán)游戲解決來(lái)訪者的心理問(wèn)題。團(tuán)體沙盤(pán)游戲療法則是一個(gè)團(tuán)隊(duì)（2-8人）或者30-50人的新建團(tuán)隊(duì)共同使用一個(gè)沙箱和一套沙具，按照一定的規(guī)則，進(jìn)行游戲。個(gè)體沙盤(pán)游戲主要目標(biāo)是對(duì)求助者的心理診斷和治療，團(tuán)體沙盤(pán)游戲主要是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

學(xué)校心理健康教育是根據(jù)青少年學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)與技能的教育與訓(xùn)練輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)提高的教育活動(dòng)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)例研究證明，沙盤(pán)游戲尤其對(duì)學(xué)生中存在的焦慮、注意力集中困難、語(yǔ)言溝通、人際交往困難以及適應(yīng)困難等問(wèn)題的人群有良好的效果。沙盤(pán)游戲?qū)W(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展可以起到十分重要的作用，如何使沙盤(pán)游戲更好的、更全面的促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展，就是我們?cè)趯W(xué)校第一線(xiàn)具體進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的教師們需要思考的研究的問(wèn)題。

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，會(huì)出現(xiàn)不同的情緒或心理問(wèn)題。因此，學(xué)校里的心理工作，第一要?jiǎng)?wù)是促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高;第二要?jiǎng)?wù)就是解決學(xué)生的心理問(wèn)題。沙盤(pán)游戲能夠很好的完成這兩個(gè)任務(wù)。沙盤(pán)游戲的設(shè)備是由琳瑯滿(mǎn)目的小玩具組成的，這對(duì)于中小學(xué)生充滿(mǎn)著吸引力;沙箱中的沙子又可以流動(dòng)起來(lái)，很容易讓人產(chǎn)生操控的愿望;而心理老師最重要的是陪伴而不是對(duì)來(lái)訪者的指導(dǎo)和干預(yù)，所以沙盤(pán)游戲很受學(xué)生的歡迎。沙盤(pán)游戲可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。個(gè)體沙盤(pán)游戲可以放松并提升學(xué)生的自信心，想象力和創(chuàng)造力;促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、情感和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展，能對(duì)有輟學(xué)傾向、學(xué)?？植腊Y、同伴關(guān)系困惑等心理障礙的學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)等。團(tuán)體沙盤(pán)游戲則可以用在同一宿舍、學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的升華，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)協(xié)作性能力;也可以用在具有同一問(wèn)題的學(xué)生中，幫助這些學(xué)生在團(tuán)體中調(diào)整自己，學(xué)會(huì)為人處世，解決心理問(wèn)題。而從老師的角度來(lái)看，沙盤(pán)游戲可以在不進(jìn)行語(yǔ)言交流的情況下，讓心理老師了解學(xué)生的內(nèi)心沖突，幫助心理老師找到問(wèn)題所在，甚至于心理老師不進(jìn)行任何干預(yù)，學(xué)生制作沙盤(pán)的過(guò)程中就會(huì)實(shí)現(xiàn)自我療愈。所以對(duì)于心理老師來(lái)講，具有很強(qiáng)的操作性。

我校多年來(lái)在應(yīng)用沙盤(pán)游戲開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的思考、探究和實(shí)踐沙盤(pán)游戲在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用形式，并通過(guò)具體的實(shí)踐，具體的操作過(guò)程及案例總結(jié)沙盤(pán)的應(yīng)用過(guò)程和成敗經(jīng)驗(yàn)：

1.個(gè)體沙盤(pán)的應(yīng)用

首先是主動(dòng)到咨詢(xún)室咨詢(xún)的學(xué)生，求助的愿望是十分明顯的，所以對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，他們不僅會(huì)積極主動(dòng)的參與，同時(shí)還會(huì)配有語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，所以在這個(gè)過(guò)程中沙盤(pán)游戲的操作和治療的就相對(duì)容易一些，應(yīng)用的范圍也相當(dāng)廣泛。當(dāng)然這需要具備熟練的沙盤(pán)操作技巧和治療方法。

由他人介紹來(lái)被動(dòng)接受咨詢(xún)的學(xué)生，如老師、家長(zhǎng)或同學(xué)認(rèn)為有學(xué)習(xí)、性格或行為等方面問(wèn)題的人。而這一部分人，他們對(duì)心理咨詢(xún)和批評(píng)教育是有很強(qiáng)的抵觸心理的，往往是不言不語(yǔ)，態(tài)度冷漠，甚至抵觸。而沙盤(pán)游戲恰好是一種不需要語(yǔ)言交流又十分有趣又能呈現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有指責(zé)和干涉又能解決問(wèn)題的一種方法，所以對(duì)于被動(dòng)咨詢(xún)的學(xué)生也是可以有效應(yīng)用的。可見(jiàn)通過(guò)沙盤(pán)游戲來(lái)介入咨詢(xún)，解決問(wèn)題效果明顯。

家長(zhǎng)也可參與沙盤(pán)游戲：家庭教育和家長(zhǎng)榜樣常常是學(xué)生存在問(wèn)題的根源，但家長(zhǎng)身在其中，很難自知存在的問(wèn)題。通過(guò)沙盤(pán)游戲的方式可以投射出家長(zhǎng)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分來(lái)校咨詢(xún)的學(xué)生家長(zhǎng)的沙盤(pán)分析，可通過(guò)沙盤(pán)游戲和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，并改進(jìn)完善家長(zhǎng)的家庭教育方式。

2.團(tuán)體沙盤(pán)的應(yīng)用

團(tuán)體沙盤(pán)的應(yīng)用：通過(guò)心理檔案的建設(shè)測(cè)查出一、二、三級(jí)心理干預(yù)的學(xué)生對(duì)象;通過(guò)班主任反映到的具有典型問(wèn)題的團(tuán)體;在學(xué)校專(zhuān)題性的招募輔導(dǎo)團(tuán)體所組建的團(tuán)體輔導(dǎo)中，可以通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)的方式來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。如學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)組織的建設(shè)和協(xié)調(diào)，班級(jí)學(xué)習(xí)小組的組織和搭配，班級(jí)干部成員的搭建和分工，宿舍成員的交往和相處等。

團(tuán)體沙盤(pán)游戲還可在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班級(jí)科任教師、年級(jí)教師組成、各科室教師團(tuán)隊(duì)的組建中得到有效應(yīng)用，搭配出既充分發(fā)揮每位教師的潛能又能和諧相處的高效和睦團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)體沙盤(pán)在處理各種人際關(guān)系中的的應(yīng)用：親子沙盤(pán)、師生沙盤(pán)、生生沙盤(pán)。

團(tuán)體沙能很好地應(yīng)用于考試焦慮中：針對(duì)高考和中考以及平時(shí)考查考核前后大量來(lái)咨詢(xún)要求排查、緩解焦慮緊張情緒的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，他們?cè)谙嗤瑫r(shí)間段、有相同問(wèn)題、又急需立馬解決的幾個(gè)同質(zhì)個(gè)體，組建成臨時(shí)的團(tuán)體來(lái)開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)，尋求原因、診斷病情、共同解決問(wèn)題。

沙盤(pán)游戲的發(fā)展和改進(jìn)可在學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐中創(chuàng)出更多路子，得到更大提升。

發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卡爾夫：《沙盤(pán)游戲治療：心靈的治療途徑》

[2] 魏廣東：《心靈深處的秘密》

第5篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

1　走出誤區(qū)，克服學(xué)校心理健康教育課中的不良傾向

中小學(xué)心理健康教育是學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式開(kāi)展的心理教育活動(dòng)，以此來(lái)有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到塑造和完善人格的目的。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育課還不同程度地存在一些誤區(qū)，集中表現(xiàn)為心理健康教育“醫(yī)學(xué)化、學(xué)科化、形式化、孤立化”等不良傾向。

“醫(yī)學(xué)化”傾向指學(xué)校心理健康教育偏重醫(yī)學(xué)模式，忽視教育模式，偏重學(xué)生心理障礙和不良行為的矯治，忽略對(duì)學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo)；“學(xué)科化”傾向主要指有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門(mén)正規(guī)課程，在課堂上系統(tǒng)講授心理學(xué)的概念、理論、術(shù)語(yǔ)，使心理健康教育無(wú)法達(dá)到真正的目的；“形式化”傾向表現(xiàn)為，把心理健康教育課程當(dāng)作“擺設(shè)”，形同虛設(shè)，應(yīng)付各種檢查。正如有人所說(shuō)，“上級(jí)檢查時(shí)重要，平常教學(xué)中次要，抓統(tǒng)考升學(xué)時(shí)不要”。還有的學(xué)校把心理健康教育課上成了“表演”課、“作秀”課，通過(guò)課前排練，心理課形式上很熱鬧，其實(shí)并未解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題；“孤立化”傾向指當(dāng)前的中小學(xué)心理健康教育主要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，忽略了全體學(xué)生。同時(shí)，也忽略了教師的心理健康。

2　引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我探索

一個(gè)比較完善的學(xué)校教育體系應(yīng)該教給學(xué)生三方面的知識(shí)：關(guān)于自然的知識(shí)、關(guān)于社會(huì)的知識(shí)、關(guān)于自己的知識(shí)。前面兩項(xiàng)在現(xiàn)行的學(xué)校課程里都得到了落實(shí)，唯獨(dú)第三項(xiàng)知識(shí)很少體現(xiàn)。心理健康教育課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我完善，并解決自己成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒、理想抱負(fù)等。

第三種知識(shí)的獲得，一般不是靠教育者的灌輸和說(shuō)教，而是在教育者的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，一切教育方法都要在學(xué)生身上落實(shí)，一切教育成果都要在學(xué)生身上體現(xiàn)。教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用。因此，教師在心理健康教育課中，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，使學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與和訓(xùn)練，自我培養(yǎng)和優(yōu)化各種心理素質(zhì)。切忌“我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)”的舊教學(xué)模式，要注意學(xué)生獨(dú)立需要的滿(mǎn)足。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自我探索，才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)得到真正意義上的成長(zhǎng)。

為了引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情緒狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了《我的情緒我做主》的課堂教學(xué)案例，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生做“情緒蛋糕”：下面的圓形圖案是周惠同學(xué)一周來(lái)的情緒狀況，請(qǐng)你仿照此圖案給自己做一個(gè)“情緒蛋糕”。你可以想一想，最近一周內(nèi)你的情緒狀況如何，出現(xiàn)過(guò)多少種情緒，并分別估算一下，每種情緒約占一周中的多少時(shí)間，算出它的百分比（%），最好用蠟筆涂上顏色，好心情可用明亮的顏色，不好的心情就用灰暗的顏色。

對(duì)以上情緒，你的表達(dá)方式是：

A．說(shuō)出來(lái)（ ）

B．用動(dòng)作表現(xiàn)（ ）

C．藏在心里（ ）

D．用表情表達(dá)（ ）

你覺(jué)得最差的一種表達(dá)方式是（ ）

課堂上，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行自我探索，輕松中有思考，互動(dòng)中受啟發(fā)。

3　讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)

心理健康教育課又稱(chēng)心理健康教育活動(dòng)課、心理活動(dòng)課，可見(jiàn)，它十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，是通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生感悟與發(fā)展，是以活動(dòng)為載體的教學(xué)形式。心理健康教育課就是要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，在活動(dòng)中接受訓(xùn)練和啟示，在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟和發(fā)展。

為了引導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)自己的付出，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而促使學(xué)生思考如何對(duì)父母的愛(ài)給予回報(bào)，我設(shè)計(jì)了這樣一次活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)回憶最近一段時(shí)間內(nèi)，父母為了你的健康成長(zhǎng)和專(zhuān)心學(xué)習(xí)做了些什么事，你為父母又做過(guò)多少事？請(qǐng)?zhí)畹较旅娴摹疤炱健鄙稀?/p>

父母為我做的事情：

第6篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

    高校體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容脫離中小學(xué)生實(shí)際。長(zhǎng)期以來(lái),高校體育教育專(zhuān)業(yè)采用的教育學(xué)、心理學(xué)教材內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要,既缺少獨(dú)生子女的教育與心理問(wèn)題的研究,更缺乏中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法,以及理解中小學(xué)生的知識(shí)和方法,導(dǎo)致體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的師資無(wú)法勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作。

    圍繞《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化體育教育專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接

    增加健身與育人方法類(lèi)課程《體育與健康》課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課[2]。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。發(fā)揮課程的綜合教育功能,是我們?cè)凇扼w育與健康》課中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇以及課堂的組織與實(shí)施、課堂的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面,都必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。為此,就要求體育教師首先對(duì)“健康”的內(nèi)涵、“育人”的目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)。這樣才能保證我們?cè)谶x取教學(xué)內(nèi)容時(shí)不會(huì)出現(xiàn)偏頗與失誤。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí),是達(dá)成體育與健康課程目標(biāo)的重要途徑,也是傳承體育文化的主渠道[3]。每個(gè)人獲得健康都需要有一定的體能,但是體能的獲得與提高都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。與身體健康有關(guān)的體能有心肺功能、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分。認(rèn)真研究發(fā)展與促進(jìn)健康的方法,對(duì)提高中小學(xué)生的健康水平有很大的幫助。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生健康的積極有效手段之一,但是單一地教授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要在安全性的基礎(chǔ)上,充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身和育人的功能價(jià)值。針對(duì)中小學(xué)生不同的身體能力、發(fā)育特點(diǎn)、心理問(wèn)題與社會(huì)交往的需求,選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷滿(mǎn)足不同學(xué)生、不同年齡階段學(xué)習(xí)的需要,以促進(jìn)其各種行為、習(xí)慣的形成。

    提高教學(xué)研究能力說(shuō)課、評(píng)課以及課堂觀察技術(shù)是教師進(jìn)行教學(xué)反思,提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。高校體育教育專(zhuān)業(yè)增加說(shuō)課、評(píng)課、課堂觀察技術(shù)等教學(xué)研究性?xún)?nèi)容,既可以培養(yǎng)大學(xué)生的教學(xué)研究的能力,也可以為日后大學(xué)生走上教師的崗位搭建教學(xué)研究的平臺(tái)。它既是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一,也最能體現(xiàn)教師的文化知識(shí)、理論水平、教學(xué)活動(dòng)的綜合實(shí)踐能力等。即將出臺(tái)的《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,要求有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的重要途徑就是對(duì)課堂的有效診斷,即對(duì)課堂教學(xué)的有效觀察與分析。由于學(xué)會(huì)批判性、創(chuàng)造性的評(píng)課是造就成熟教師和優(yōu)秀教師的前提條件,所以高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化說(shuō)課、評(píng)課及課堂觀察技術(shù)等能力,使培養(yǎng)出來(lái)的體育教師在工作崗位上能自覺(jué)運(yùn)用課堂觀察與評(píng)價(jià)的方法促進(jìn)其教學(xué)的有效性。

    提高課程研究能力在泰勒[4]看來(lái)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而不是向?qū)W生展示各種事物?！庇捎趶?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程,是學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用的結(jié)果。因此,教師的主要任務(wù)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種學(xué)習(xí)情境,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。它包括對(duì)課程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià),以及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施等方面的基本看法、核心理念,以及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想[5]?；A(chǔ)教育課程改革明確提出:體育與健康課程的基本理念是“健康第一”。要落實(shí)這個(gè)理念,就必須在課程目標(biāo)的確定、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的組織實(shí)施以及課程的評(píng)價(jià)上真正體現(xiàn)出“健康第一”的思想。尤其是今天課程改革與以往不同的是只有課程標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有課程內(nèi)容。這就要求我們未來(lái)的體育教師,在具備課程意識(shí)的條件下,學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)校本課程,設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)“健身”、“育人”的課程資源,才能使每堂體育課以及課外體育活動(dòng)真正讓學(xué)生掌握健身的手段與方法,促進(jìn)學(xué)生身心健康,達(dá)成有效培養(yǎng)學(xué)生完整人格的目的。

    深化體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法改革高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要改革課堂教學(xué)模式,吸收建構(gòu)主義教學(xué)中的有益成分,借鑒后現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)的交往、互動(dòng)、溝通、對(duì)話(huà)、反思、闡釋、解構(gòu)、建構(gòu)等方法。把大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái),以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為目標(biāo),以運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范化學(xué)習(xí)為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用高等學(xué)校自己的課程資源,為本科生提供充分的條件,使其在獨(dú)立思考和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生透視當(dāng)前新課程實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題、剖析教育實(shí)踐中的典型案例教學(xué),提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、分析、評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),增加注重反映國(guó)內(nèi)外新的研究成果,并結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施去分析問(wèn)題,注重轉(zhuǎn)換體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的教育理念和拓展其國(guó)際視野。

第7篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

一、扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、伙伴制”，全面構(gòu)建“三全育人”的德育工作體系，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

本年度魏集鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)把全面推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”、“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過(guò)加強(qiáng)理論研究，實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，使“兩制”成為魏集鎮(zhèn)小學(xué)德育可操作的整體模式。為了保證科學(xué)、扎實(shí)、有效的開(kāi)展好這項(xiàng)工作，各學(xué)校要一如既往地將此項(xiàng)工作作為常規(guī)管理的重點(diǎn)工作來(lái)抓，要認(rèn)真學(xué)好理論，吃透文件精神，狠抓環(huán)節(jié)落實(shí)不放松。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”、“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的有效載體，形成老師、家長(zhǎng)、同伴、共同關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)的局面，在促進(jìn)學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面，都將發(fā)揮重要的作用。圍繞一個(gè)“實(shí)”字，積極探索新途徑、新辦法，完善“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、伙伴制”以及新型的師生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，辛勤工作，不斷促進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、伙伴制”這種親情化、個(gè)性化教育的深入實(shí)施，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全鎮(zhèn)德育工作整體水平作出貢獻(xiàn)。

學(xué)期末將大力表彰“兩制”工作中的先進(jìn)集體與個(gè)人。利用《魏集鎮(zhèn)小學(xué)教育簡(jiǎn)訊》辦好“兩制”專(zhuān)欄，隨時(shí)將我鎮(zhèn)“兩制”工作開(kāi)展情況、優(yōu)秀案例、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)在通訊上。

二、繼續(xù)以”四項(xiàng)教育”為核心，積極開(kāi)展各種德育活動(dòng)

1、愛(ài)國(guó)主義民族精神教育

明確中小學(xué)各學(xué)科民族精神教育的具體要求，在各學(xué)科教學(xué)中滲透民族精神。用中華民族的傳統(tǒng)文化為學(xué)生的精神成長(zhǎng)奠基。緊密結(jié)合第二十四個(gè)教師節(jié)、 國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日， “”、 “一二、九運(yùn)動(dòng)”等重要事件和重要人物紀(jì)念日以及黨的17大召開(kāi)、XX年北京奧運(yùn)會(huì)等開(kāi)展主題教育活動(dòng)。今年9月是第四個(gè)“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，認(rèn)真組織開(kāi)展“校園交流開(kāi)放日”活動(dòng)，把“校園交流開(kāi)放日”作為今年弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)和構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的重要途徑和載體。結(jié)合國(guó)防教育、新學(xué)年開(kāi)學(xué)，新生入學(xué)教育、慶祝教師節(jié)、9月20日“公民道德宣傳日”、迎接國(guó)慶、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、宣傳改革開(kāi)放30周年的輝煌成果等為主題，集中開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。

2、誠(chéng)信教育

認(rèn)真落實(shí)《徐州市教育系統(tǒng)誠(chéng)信教育工作規(guī)劃》，大力倡導(dǎo)教育誠(chéng)信，充分樹(shù)立誠(chéng)信立校、誠(chéng)信立教、誠(chéng)信育人的思想，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，使廣大教育工作者真正成為學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的表率。把誠(chéng)信教育納入德育評(píng)優(yōu)、安全文明校創(chuàng)建等活動(dòng)之中。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，組織誠(chéng)信大討論，梳理師生不誠(chéng)信行為，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信交往、誠(chéng)信作業(yè)、誠(chéng)信考試的良好習(xí)慣，使誠(chéng)信教育規(guī)范化、制度化、長(zhǎng)期化。

3、基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育

以學(xué)習(xí)和落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育，是學(xué)校德育始終不變的工作重點(diǎn)，更是本學(xué)期各學(xué)校的重點(diǎn)工作。各校要抓住新生入學(xué)的時(shí)機(jī)，繼續(xù)強(qiáng)化《守則》和《規(guī)范》的宣傳教育，在新學(xué)期一周之內(nèi)要求每個(gè)學(xué)生能背誦《守則》，熟知和理解《規(guī)范》，利用班校會(huì)有計(jì)劃的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)《守則》和《規(guī)范》的全面掌握和理解。創(chuàng)造機(jī)會(huì)或充分利用“校信通”等把《守則》和《規(guī)范》宣傳到家長(zhǎng)中間，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成不脫節(jié)。同時(shí)，各校要結(jié)合貫徹“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”和“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”將基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育和學(xué)校的常規(guī)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持教育與管理，自律與他律相結(jié)合的原則，依據(jù)新頒布的《守則》和《規(guī)范》，結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)各階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定更加詳盡的中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，開(kāi)展“文明班級(jí)”、“禮儀標(biāo)兵”、“精神文明積極分子”等表彰活動(dòng)，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從最基礎(chǔ)的小事情抓起，成系列一點(diǎn)一滴地積累，在校園中形成人人講文明，個(gè)個(gè)懂禮儀的良好校風(fēng)，切實(shí)提高我鎮(zhèn)小學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平。本年度將繼續(xù)對(duì)各校進(jìn)行貫徹日常行為規(guī)范明查、暗訪等不同形式的檢查。

4、心理健康教育

第8篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

【關(guān)鍵詞】教育 德育 生命教育 心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解生命，豐富心靈，堅(jiān)定信念。在教學(xué)中思想品德課除了傳授知識(shí)之外，還要提升人的精神境界和生命價(jià)值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿(mǎn)生命體驗(yàn)、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

一、生命教育：現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而，現(xiàn)實(shí)教育卻不知不覺(jué)偏離了正確的發(fā)展趨向，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對(duì)純粹知識(shí)的追求、對(duì)實(shí)用技術(shù)的向往。其結(jié)果是使本來(lái)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個(gè)性、禁錮學(xué)生精神世界的機(jī)械訓(xùn)練。在近幾年的教育又提出了“以人為本”、 “尊重生命”全新的教育理念，針對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的缺失現(xiàn)象，在學(xué)校中開(kāi)展生命教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，生命教育的內(nèi)涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于學(xué)生，而應(yīng)該成為全民教育、全社會(huì)教育。

有這樣幾則案例：

一個(gè)小學(xué)生給自己的父母的一份遺書(shū)這樣寫(xiě)到“敬愛(ài)的父母：您們好！我十分感謝12年來(lái)對(duì)我的養(yǎng)育，可是學(xué)習(xí)壓力太大了，我只有一死，因?yàn)樽鳂I(yè)太多?！币幻陜H12歲的女學(xué)生在留下這樣一份遺書(shū)后，自縊身亡。

大學(xué)畢業(yè)生因找不到工作自殺的……

什么讓孩子不想活？有專(zhuān)家分析，造成中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨(dú)生子女和單親家庭及感情問(wèn)題。

從這些中小學(xué)生自殺事件折射出一個(gè)問(wèn)題――獨(dú)生子女教育真令人擔(dān)憂(yōu)。問(wèn)題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值太高，制訂的目標(biāo)不切實(shí)際。如果孩子在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

2、家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴(lài)性的主要根源。家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過(guò)度以自我為中心，或過(guò)度自卑。在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，就會(huì)想不通，以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為進(jìn)行自我否定。

3、家長(zhǎng)與孩子缺乏交流。一些家長(zhǎng)總是居高臨下，孩子有心里話(huà)從不敢向家長(zhǎng)訴說(shuō)，家長(zhǎng)也無(wú)從知曉孩子心里想什么，需求什么。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏賞識(shí)。看見(jiàn)的只是孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子的話(huà)語(yǔ)常帶譏諷，使孩子喪失自信心。

5、家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的私有產(chǎn)品，孩子既不敢怒又不敢言，個(gè)性壓抑心理產(chǎn)生畸變。

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式、生活習(xí)慣等都直接影響著孩子的心理健康。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育：

1、轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念。以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，家長(zhǎng)要起到示范作用。

2、重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)。一定要抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，耐心地傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。

3、父母要培養(yǎng)孩子樹(shù)立自強(qiáng)的意識(shí)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，使他們擁有自信，明確自己的責(zé)任。

二、學(xué)校教育是孩子教育重要的實(shí)施者，也應(yīng)引起反思

1、學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，因材施教。并建立合理的評(píng)價(jià)方案。要正確看待每一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。不能把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)、如何生活、如何做人。

2、要加快學(xué)校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校大都無(wú)心理教師，有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢(xún)室，也只是迫于形勢(shì)，裝點(diǎn)一下門(mén)面。近年來(lái)青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，且低齡化問(wèn)題嚴(yán)重。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是生命教育還沒(méi)有引起足夠重視。所以學(xué)校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)的結(jié)合。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢(xún)；非專(zhuān)門(mén)渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命的教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。由于學(xué)生缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，造成一些學(xué)生對(duì)生命漠視，所以在中小學(xué)要開(kāi)設(shè)生命教育課程，生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)自我。

4、加強(qiáng)責(zé)任心的教育。生命來(lái)之不易且只有一次，應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長(zhǎng)為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)、有責(zé)任感的人。

5、要進(jìn)行人與自然環(huán)境的教育。讓學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，以宏觀的視野去認(rèn)識(shí)人類(lèi)存在的意義，關(guān)心人類(lèi)面臨的危機(jī)，共創(chuàng)人類(lèi)美好的未來(lái)。

第9篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文

[關(guān)鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解生命，豐富心靈，堅(jiān)定信念。在新的形勢(shì)下政治課除了傳授知識(shí)之外，還要提升人的精神境界和生命價(jià)值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿(mǎn)生命體驗(yàn)、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

一、生命教育：現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現(xiàn)實(shí)教育卻不知不覺(jué)偏離了正確的發(fā)展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對(duì)純粹知識(shí)的追求、對(duì)實(shí)用技術(shù)的向往。其結(jié)果是使本來(lái)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個(gè)性、禁錮學(xué)生精神世界的機(jī)械訓(xùn)練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對(duì)中學(xué)生生命意識(shí)的缺失現(xiàn)象，在學(xué)校中開(kāi)展生命教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，生命教育的內(nèi)涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應(yīng)該成為全民教育、全社會(huì)教育。

請(qǐng)關(guān)注幾則案例：

《華西都市報(bào)》11月12日?qǐng)?bào)道：今年剛從北京師范大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生王豪，4個(gè)月找不到工作，覺(jué)得對(duì)不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛(ài)的父母：您們好!我十分感謝12年來(lái)對(duì)我的養(yǎng)育，可是學(xué)習(xí)壓力太大了，我只有一死，因?yàn)樽鳂I(yè)太多。”一名年僅12歲的女學(xué)生恬恬在留下這樣一份遺書(shū)后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專(zhuān)家分析，造成中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨(dú)生子女和單親家庭及感情問(wèn)題。

從這些中小學(xué)生自殺事件折射出一個(gè)問(wèn)題——獨(dú)生子女教育真令人擔(dān)憂(yōu)。問(wèn)題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問(wèn)題：

第一，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值太高，制訂的目標(biāo)不切實(shí)際。如果孩子在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴(lài)性的主要根源。家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過(guò)度以自我為中心，或過(guò)度自卑。在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，就會(huì)以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為進(jìn)行自我否定。

第三，家長(zhǎng)與孩子缺乏交流。一些家長(zhǎng)總是居高臨下，孩子有心里話(huà)從不敢向家長(zhǎng)訴說(shuō)，家長(zhǎng)也無(wú)從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏賞識(shí)?？匆?jiàn)的只是孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子的話(huà)語(yǔ)常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的私有產(chǎn)品，孩子既不敢怒又不敢言，個(gè)性壓抑心理產(chǎn)生畸變。

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育：

轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)；一定要抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，耐心地傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子樹(shù)立自強(qiáng)的意識(shí)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，使他們擁有自信，明確自己的責(zé)任。

二、學(xué)校教育是孩子教育重要的實(shí)施者，也應(yīng)引起反思

一是學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，因材施教。并建立合理的評(píng)價(jià)方法。要正確看待每一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。不能把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)、如何生活、如何做人。

二是要加快學(xué)校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校大都無(wú)心理教師，有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢(xún)室，也只是迫于形勢(shì)，裝點(diǎn)一下門(mén)面。近年來(lái)青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，且低齡化問(wèn)題嚴(yán)重。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是生命教育還沒(méi)有引起足夠重視。所以學(xué)校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)的結(jié)合。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢(xún)；非專(zhuān)門(mén)渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命的教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。由于學(xué)生缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，造成一些學(xué)生對(duì)生命漠視；所以在中小學(xué)要開(kāi)設(shè)生命教育課程，生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)自我。

四是加強(qiáng)責(zé)任心的教育。生命來(lái)之不易且只有一次，應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長(zhǎng)為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)、有責(zé)任感的人。

五是加強(qiáng)挫折教育。教育給了學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的知識(shí)、能力，教育營(yíng)造了尊重生命的氛圍，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確人的一生不可能一帆風(fēng)順，會(huì)經(jīng)歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應(yīng)該抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂(yōu)”，以自然地心態(tài)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，參與生活。

六是要進(jìn)行人與自然環(huán)境的教育。讓學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，以宏觀的視野去認(rèn)識(shí)人類(lèi)存在的意義，關(guān)心人類(lèi)面臨的危機(jī)，共創(chuàng)人類(lèi)美好的未來(lái)。