初中音樂教育故事精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教育故事范文
關(guān)鍵詞：音樂教育；非智力因素；培養(yǎng)
非智力因素概念的提出，是與人先天的智力因素相對的概念，它所包含的內(nèi)容比較寬泛，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等多方面的因素。對于藝術(shù)教育而言，人的先天智力因素是重要的，但是光靠先天因素是明顯不夠的，如果在藝術(shù)教育中脫離了非智力因素的配合與支持，就很難達到教育的目的以及藝術(shù)上的成功。目前，在對我國中小學生的素質(zhì)教育體系中，其中的一個重要的要求就是對學生非智力因素的培養(yǎng)，從這兩點意義上就可以看出，非智力因素對于我國初中音樂教育的重要性。
一、音樂教育中對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習動力
眾所周知，在任何學科的教育中，培養(yǎng)其學生對該學科的興趣都應該是放在首要地位的。人們常說興趣是最好的老師，興趣也同樣是人們學習的動力。對于所有的教育而言，興趣是一個最重要的工具，老師需要利用興趣培養(yǎng)為手段，將興趣作用于所有的授課內(nèi)容之上，從而提高教學效果。
初中生具有自身的發(fā)育特點，其心理各方面的狀態(tài)都處于剛剛形成的階段，所以他們是最容易從興趣出發(fā)來接受新事物的，也是最容易被興趣所左右的。所以，在初中音樂教育中，首先最重要就是對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生對所學到的音樂知識時刻保持一種很濃厚的學習興趣，從而帶動學生們的學習積極性和主動性，提高他們對音樂教育求知的欲望。這是提高學生學習效果的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生學習興趣的意義所在。
音樂教育者在實際的教育工作中提高學生們的學習興趣的例子有很多，關(guān)鍵就在于教育者要起到主要的引導作用，將一些原本無形相對枯燥的東西，變的有形并且緊密的跟生活聯(lián)系在一起，并努力尋找其中的趣味性，這樣才能很好的培養(yǎng)其學生的學習興趣。以《運動的旋律》一課為例，教育者可以讓學生聽賞和了解一些運動項目中或運動場上常出現(xiàn)的音樂，并通過聆聽這些熟悉的音樂，使學生真真切切地感受到運動中的音樂力量，同時可以挑選學生上臺去做一些簡單的運動動作，讓下面的學生想想這些運動中一般都會播放什么樣的音樂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，同時也可以達到寓教于樂的效果。
二、在音樂教育中培養(yǎng)學生良好的學習情緒，以情動人
學生在某一個課堂上所激發(fā)出來的學習興趣知識一個短暫的過程，并不能保持很長的時間，如何可以讓學生在長期的音樂學習中都保持一種較高的學習興趣，這就需要學習情緒的輔助作用。愉快的情緒可以使人們對事物產(chǎn)生一定的親近感，愿意主動的欣賞和接受，而這種主動的狀態(tài)有利用人們對興趣的維持。教學過程就是一種教師和學生交流的過程，這種交流過程應該就是一個愉快的交流過程，教師應該能夠較為平等的跟學生之間進行對話，多給學生鼓勵和賞識，給予學生一種親近感，讓學生愿意去交流和感受，體會老師的教學目的。在這樣的教學氛圍中，也是比較容易形成一種良好的學習情緒。
而音樂本身優(yōu)勢一種情感藝術(shù)，音樂所能給及人的情感比其他的藝術(shù)形式要強烈的多，很多好的音樂可以直接打動聽眾的內(nèi)心，融入人們的情感世界，這是音樂的特色，也是在音樂教育中所應該充分利用的優(yōu)勢，在音樂教育中讓學生充分感受音樂的情感，這不但可以提高教學效果，同樣也是對學生良好學習情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵。
在具體的教學中，教師需要做的同時是一個引導作用，首先要帶給學生某種音樂所對應的情感的氛圍和境界。并且教師可以用自己的情感為切入點，來激發(fā)學生情感上的共鳴，讓學生充分的進入到教師營造的情感中來，體會音樂所帶來的樂趣和美感，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習情緒。例如在《黃河的故事》這一歷史音樂劇的學習過程中，老師可以先將相關(guān)的革命故事講給學生們聽，讓學生充分體會到這個音樂劇特有的歷史氛圍，并在對故事的講述過程中老師也可以適當?shù)难莩蛘呤茄葑嗥渌嚓P(guān)的革命歌曲，將學生充分的帶到革命歌曲的氛圍當中，充分調(diào)動學生的情緒，同時還可以通過對汶川和玉樹地震所發(fā)生的感人事跡，讓學生真切感受、體驗真情的可貴，愛的偉大，使學生情感在愛的旋律中得到感染、凈化。
三、在音樂教育中設(shè)計多樣化的音樂活動，促進學生的個性發(fā)展
過去音樂教學形式單一化，要么是教師教，學生模仿唱。要么先講讀譜，學生再依照樂譜唱歌等等，使得學生感到音樂學習比較沉重、枯燥、單調(diào)乏味。這是造成學生不愛上音樂課的重要原因之一。強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學生在讀中學、唱中學、做中學、聽中學，在思考中學習、在探索創(chuàng)造中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。
在音樂教學中重視非智力因素的培養(yǎng)，有利于糾正音樂課教學中偏重于技能、技巧的傾向，進而重視審美因素的挖掘。心靈的塑造和想象力創(chuàng)造的培養(yǎng)。對音樂教學來說，非智力因素的培養(yǎng)不只是上述所說的跟興趣、情感、毅力的單方面的內(nèi)容，而是相互聯(lián)系和相互融合的。非智力因素的各個方面是在相互聯(lián)系中起作用的，其作用點都集中在智力因素方面：如音樂的感知、記憶思維、想象、創(chuàng)造力等等，孤立地強調(diào)某一方面忽略其他方面，在音樂教學過程中的效果都不好，只有很好的把握住這所有因素的共同作用，才能更好的發(fā)揮非智力因素在音樂教學上的意義體現(xiàn)。
總之，隨著我國素質(zhì)教育程度的不斷提高，重視教育工作中學生的非智力因素的培養(yǎng)是一個發(fā)展的必然方向，這不僅僅體現(xiàn)在初中音樂教學上，在很多的學科教育中都是可以融合運用的。只有在教育工作中重視學生在人性和人格上的全面發(fā)展，才能真正的實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目的，提高我國的全民素質(zhì)和精神境界。
參考文獻：
第2篇：初中音樂教育故事范文
關(guān)鍵詞：興趣 素質(zhì)
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.164
京劇作為我國的國粹藝術(shù)在現(xiàn)階段的境遇十分“尷尬”。京劇的學習過程可以說是一個精英教育過程，它的教育面很窄，這使很多學生不能領(lǐng)略京劇的魅力，所以要想在初中音樂教育中開發(fā)京劇資源就要從學生的接受能力入手，來發(fā)揮京劇教育的優(yōu)越性。
1 如何激發(fā)學生興趣
初中學生的心理發(fā)展很復雜，他們對所有新鮮事物都很好奇，所以要提高學生的認知感，使他們對京劇能夠產(chǎn)生興趣。當前學生對京劇接觸很少，他們對京劇的含義和形式不了解，所以在教學中要積極營造出京劇教學的課堂氛圍，要將含義、欣賞、文化相互結(jié)合。
首先可以通過故事的形式對京劇的內(nèi)容進行說明，使學生覺得這是一個故事，并且讓他們對這個故事產(chǎn)生興趣，要將戲文中的潛在含義和內(nèi)容相互聯(lián)系。使學生們知道故事情節(jié)和故事內(nèi)容在來接受京劇，這樣就避免了學生盲目的認為京劇是一種“咿咿呀呀”的音樂形式。
其次選取優(yōu)秀的京劇曲目和片段，要讓學生在知道內(nèi)容后可以獨自完成對京劇的欣賞，讓他們能夠注意到人物語言、面部表情、心理活動等在不同階段的變化，使他們知道故事中的人物在京劇中是這樣表達的，這樣就可以激發(fā)學生對京劇的興趣。
最后加強京劇文化教育。如果說前兩點算是預演的話，京劇文化教育就成為了重頭戲。京劇文化可以說是我國文化藝術(shù)的瑰寶，學習京劇文化也是對我國民族文化的一種普及。我們可以從京劇的從京劇的頭飾、服飾、扮相入手，為學生們講述出京劇文化的底蘊，同時可以指導有樂器基礎(chǔ)的學生進行京劇樂器的學習，讓他們可以由武場伴奏樂器入手，并結(jié)合人物的心理變化來完成對文化和樂器的雙重學習，最后達到提高學習興趣的目的。
2 拓展多方渠道提高學生的學習熱情
任何學習過程都需要采取合理的方式進行激勵，來激發(fā)學生的學習熱情。在初中時期的學生都有著很強的表演欲望，所以我們可以利用這一點進行競爭式學習，為學生積極創(chuàng)建合理的表演空間，讓學生能夠真正參與到表演中。例如在進行完京劇的“唱念做打之后”。我們可以將學生進行分組表演，讓他們?nèi)ツ７陆?jīng)典的京劇曲目。教師可以在教學中加入十分流行的COSPALY（角色扮演）形式，讓學生真正的扮演到片段中的角色，要真正的做到“扮上”。在比賽內(nèi)容上可以讓學生針對京劇片段、韻白、做、打等方面進行表演，最后通過曲目劇組為單位的形式進行打分，要讓有音樂才能的同學用唱和演奏的形式，有動作表演能力的同學可以“做、打”，有美術(shù)天賦的同學可以參與到“扮”中。這樣就會使每個學生都能具備很好的具體榮譽感，同時激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的全能性。
3 將音樂的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位
學生在初中階段就已經(jīng)具備了良好的創(chuàng)新能力，所以要想將京劇融入初中音樂教育就要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以積極開發(fā)學生的潛質(zhì)，豐富學生思維，采取自編自導、老調(diào)新唱等形式。目前進行京劇音樂教學的主要問題在于學生平時演唱京劇的實踐機會比較少，即便是對京劇有了興趣，仍很難把握住京劇唱腔中的行腔和演唱。但是學生們對流行歌曲都是很熟悉的，演唱起來個個得心應手。在當前越來越多的流行歌曲都加入了京劇的因素從《唱臉譜》、《我是中國人》到信樂團的的《one night in 北京》，龔琳娜的《忐忑》等。這些歌曲將越來越多的戲曲風和通俗音樂的完美的結(jié)合。這些歌曲可以讓學生邊學唱邊體味京劇的韻味，學生們很快就能學會，并能唱的有聲有色，蠻有京劇的韻味。在《蘇三起解》的教學中，先請學生學唱了幾句陶的《蘇三說》，在此基礎(chǔ)上將歌曲的伴奏進行調(diào)整：從電聲樂隊轉(zhuǎn)變成京劇文武場，從京歌導到京戲，將京歌《蘇三說》作為京劇《蘇三起解》學唱的橋梁。實踐證明，這種教學策略在京劇課堂教學的早期，不僅能較順利的解決學生“開口唱”問題，更有助于學生了解京劇有關(guān)的知識，挖掘京劇藝術(shù)的內(nèi)涵。
4 選擇合理的教學手法提高京劇資源在教學中的利用
音樂教學法的選擇是決定音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，我們在教學過程中要對常用的教學方法進行對比，要將培養(yǎng)學生的辨識力放在首位，讓學生能夠通過音樂的表達來體會其真實的含義，在進行京劇內(nèi)容的學習中要讓學生對各種唱腔、人物動作、角色、場景等進行對比，使其能夠發(fā)現(xiàn)其中的不同，使學生能夠清晰分辨出人物的喜怒哀樂，以提高學生的辨識性。要正確引導學生對內(nèi)容進行品味、對比、分析使學生對京劇行腔能夠進一步的了解，在這同時也能完成學生感知力和鑒賞力的提高。
5 結(jié)束語
京劇的音樂教學和傳統(tǒng)的音樂教學十分不同，京劇教學更加注重文化培養(yǎng)和學生素質(zhì)能力的提高，所以說初中音樂教學中加入京劇元素是非常有利于音樂教學的，我們在教育過程中要積極總結(jié)經(jīng)驗，要將京劇教學和傳統(tǒng)音樂教學相互比較，并且總結(jié)出學生的教學優(yōu)化形式，使初中音樂課能夠接受京劇的魅力，保證整體教育過程都處于一個生動、多形式、多途徑的教學范圍中，使學生在學習傳統(tǒng)文化的同時更加熱愛京劇藝術(shù)，讓京劇真正走進音樂課堂，使國粹的魅力得到很好的傳承。
參考文獻：
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第3篇：初中音樂教育故事范文
一、初中音樂課堂流行音樂教學的現(xiàn)狀
首先，受到傳統(tǒng)的音樂教學理念的影響，學生在課堂上學到的都是古典音樂和民族音樂，教材的內(nèi)容就決定了流行音樂很難融入課堂教學。教師在教學過程中，很少教學生學習流行音樂。就算學生有類似的想法也會被扼殺在搖籃之中。其次，教師的教學理念十分傳統(tǒng)，對流行音樂有一種偏見，認為流行音樂沒有展現(xiàn)藝術(shù)性，演唱缺乏科學指導，流行音樂的旋律和歌詞也沒有古典音樂正式，那樣振奮人心。因此，很難將流行音樂貫穿到音樂教學的過程中。最后，初中生學習流行樂的熱情沒有那么高，教師對流行音樂不了解，在教學過程中沒有采取正確的手段對學生進行引導，會導致學生對流行音樂的理解偏差，在一定程度上影響學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、流行音樂引入初中音樂教學課堂的重要性
（一）激發(fā)學生的學習興趣
由于社會的發(fā)展，很多學生在很小的時候就聽流行音樂，流行音樂在他們的心中已經(jīng)有了一定的分量，這對引進流行音樂有一定的幫助。流行音樂在當今社會的傳唱度比較高，音樂形式新奇，對初中生來說是一種全新的體驗，接受起來也比較快。教師在將流行音樂引入初中教學的過程中，要進行合理的篩選，選擇有積極健康的音樂元素的曲目，提高教學的質(zhì)量，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，挖掘他們的音樂潛能，讓學生在學習流行音樂的過程中，不斷提升主觀能動性，充分提升學習音樂的積極性。
（二）提高學生的音樂素養(yǎng)
傳統(tǒng)的音樂教學過于死板，教學模式單一，學生長時間受古典音樂等音樂形式的影響，禁錮了思維的發(fā)展。流行音樂的引入，將學生帶入了一個新的音樂體驗模式，激發(fā)了學生的潛能，讓學生從不同音樂視角去鑒賞藝術(shù)，在全新的領(lǐng)域充分發(fā)揮想象力，提高學生的音樂素養(yǎng)。
（三）促進學生的全面發(fā)展
在初中教學的過程中，音樂雖然不是重點的學科，但是對學生今后的發(fā)展仍然有重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，社會發(fā)展需要的是全面的人才，音樂教育提升的是學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。音樂是一種藝術(shù)形式，長時間的音樂熏陶能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。健康的音樂能促進人的性格朝積極的方向發(fā)展，不斷提升學生的素質(zhì)。
三、流行音樂在初中課堂教學中的策略探討
（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容
流行音樂在初中教學中有重要的作用，流行音樂的引入改變了傳統(tǒng)的音樂教育形式，激發(fā)了學生的學習興趣。教師在教學的過程中適當引入流行音樂的教學模塊，能提高學生的鑒賞能力。創(chuàng)新教學內(nèi)容的手段有很多。首先，教師要根據(jù)初中生的特點，結(jié)合他們學習的實際狀況，尊重他們在音樂學習中的意見，在教學中盡量引起和學生之間在情感上的共鳴，不斷地進行音樂上的交流，在討論中增進了解，提升課堂的效率。其次，在學生學習音樂的過程中，教師要注重對學生的引導，音樂知識的學習固然重要，但更重要的是在學習理論知識的過程中，培養(yǎng)學生的音樂思維，讓學生能夠自主進行創(chuàng)作，對音樂有自己的理解，能夠從音樂中獲取情感意志，在以后的學習和生活起到積極的促進作用。最后，由于初中生年齡的限制，他們的思想意識還不夠成熟，對是非判斷的能力還比較弱。這就需要教師在教學過程中對學生進行積極的引導，盡量引入一些有積極意義的旋律和歌詞的流行音樂，這樣讓學生在學習的過程中能夠跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴，被作者的積極一面所影響。
（二）選擇積極向上的流行音樂
隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂的形式也在不斷改變，流行音樂應用的范圍也越來越廣。將流行音樂引入初中音樂教學的過程中，教師一定要對教學的內(nèi)容進行篩選，選擇有積極意義的流行音樂，引導初中生從音樂中尋找情感共鳴，今后積極地面對學習和生活、通過曼妙的音樂，潛移默化地對學生的思想和行為產(chǎn)生影響，形成正確的思想觀和價值觀，讓學生在健康的環(huán)境里長大。同時，教師在音樂教學的過程中，要充分尊重學生的想法，聽取學生的意見。如果雙方在流行音樂的理解和選擇上發(fā)生分歧，教師要耐心聽取學生的意見，不能獨斷專行，這樣才能讓學生在交流發(fā)展中形成正確的價值觀，激發(fā)學生的潛能，促進學生的不斷發(fā)展。
（三）科學設(shè)置課程，打造高水平的教師隊伍
在初中音樂教育中引入流行音樂，不是取代傳統(tǒng)的音樂，而是二者在交融中發(fā)展，流行音樂符合時代的趨勢，傳統(tǒng)的音樂對人的藝術(shù)性的提升更不能忽視。因此，在課程安排上，要進行穿插，以傳統(tǒng)音樂為主，流行音樂為輔。同時要提高音樂教師的整體素質(zhì)，改變對流行音樂的偏見，采用合理的教學手段對兩種音樂形式進行授課，全面提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
（四）結(jié)合多媒體進行教學
多媒體教學是全新的教學手段，利用多媒體進行流行音樂教學，將音樂通過多媒體播放出來，在吸引學生興趣的同時，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對流行音樂的理解，充分展現(xiàn)流行音樂的魅力。
（五）選擇符合學生心理的流行音樂
不同階段的學生有著不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年紀處于叛逆期，心理上容易受一些波動。這時候青春向上的音樂更加適合他們，可以激發(fā)他們學習的熱情和對生活的積極性，這樣的歌曲旋律歡快，情感真摯，沒有復雜的感情，適合初中生。
（六）運用形式要注意
每一首歌曲的背后都有一個故事，流行音樂也是一樣，在創(chuàng)作的過程中作者是注入了一定的情感的。因此，教師在教授音樂的過程中，要幫助學生了解音樂背后的故事，這樣才能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能更好地理解流行音樂的內(nèi)涵。
第4篇：初中音樂教育故事范文
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】隨著新課程改革的進行，教學的目的不再局限于傳授給學生知識，更在于培養(yǎng)學生的能力，養(yǎng)成學生良好的習慣，提高學生的素養(yǎng)。初中音樂教學不僅能夠讓學生學唱歌曲、學習樂譜知識，還能陶冶學生情操，有利于促進德育、智育、美育的發(fā)展，對學生有積極影響。 【關(guān)鍵詞】新課改音樂教育素質(zhì)教育 音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊提出，音樂是人的教育的不可缺少的部分。如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。
一、細致分析教材，把握教學目標
要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的。因此，教師要具體細致地分析教材，反復聆聽音樂作品，深入到音樂作品所蘊含的思想感情中，并把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦學生把音樂作品分析透了，目標自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必須為實現(xiàn)大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡” 的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達到我預設(shè)的目標?”也就是在學生已知與未知之間架設(shè)橋梁， 以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)” 。教師只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
二、精心設(shè)計導入，激發(fā)學生興趣
俗話說“良好的開端是成功的 ?傚i 半。”因此，新課導入在教學中具有十分重要的地位。好的課堂導入能夠激發(fā)學生求知的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。在教學實踐中，可采用如下導入策略。
(一)“故事講述”導入
音樂故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會藝術(shù)價值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學生聽歌劇《自由射手》的故事，把學生引入童話情境之中，然后將學生對故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時，學生對學唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂故事導入，能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習愿望。
(二)“學生演唱”導入
所謂“學生演唱”導入，就是利用學生對卡拉0K比較感興趣的特點，在導入新課時，讓學生通過卡拉0K演唱導入新的課題。
例如，在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉0K形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教師導入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛。’’運用學生演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。
三、豐富教學內(nèi)容，改變教學方法
一直以來，教師在教授課程時都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科地教學，對課外內(nèi)容很少有擴展。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學生的全面發(fā)展，教師應該在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容，比如在學習歌曲的時候?qū)?chuàng)作者的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進行引入，使學生不但學習了音樂知識，還學習了其他科目的知識，擴大了知識面。傳統(tǒng)的音樂教學方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂是情感的藝術(shù)，需要學生去感受、體驗，這種教學方法只會讓學生被動的學習，逐漸失去對音樂的興趣。教師應該改變教學方法，還給學生課堂主體的地位，讓學生更主動地學習，可以采用合作式學習的方法，教師把學生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學習、相互討論，合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和集體責任感，有利于德育的進行，使學生在學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。
四、加強課堂互動，創(chuàng)造實踐空間
陶行知先生認為“教學應是教會學生學”，即教學生學會學習。教與學是相輔相成的。因此，好的教學方法對促進師生的互動交流有著非常重要的作用。
（一）師生合作
師生間的合作，以學生發(fā)展為目標。充分發(fā)揮學生的學習主動性，這種合作方式必須建立在無權(quán)威的學習環(huán)境中，師生合作必須默契。教師要深入到學生中去，扮演“主持人”并與學生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學生一起活動，讓他們來當“小老師”，如小指揮、小導演、小編舞、小理論家等。營造一個民主和諧的教學氛圍，使學生始終處于一種輕松愉悅的學習狀態(tài)中。
（二）生生合作
這種合作方式需要教師多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。在小組共同提高的同時，個人與小組成員分享成功快樂。這種學習方法，不但有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也給了學生更多的實踐機會。
五、合理多元評價，增強學生自信
第5篇：初中音樂教育故事范文
關(guān)鍵詞：初中音樂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
音樂是藝術(shù)的一種表達方式，具有重要的實用功能和情感功能。音樂可以改變?nèi)说乃枷耄岣呱鐣奈拿魉?。因此，音樂教學從某些意義上來說是一種思想教育。在初中音樂新課程改革的背景下，音樂教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來越多的音樂教育者的認可。作為初中音樂教師，我們應該創(chuàng)新多種教學方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂教學模式，在傳授音樂理論知識的同時，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。
一、環(huán)境教學方法
由于初中生正于青春期，好奇心強，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響?；诔踔猩@樣的心理特點，我們在初中音樂教學中，可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容，導入環(huán)境教學方法，指導學生在具體的教學環(huán)境中，自覺地學習音樂，并建立起正確的學習態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂教學中，而且可以最大限度地激活學生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時，我們可以先讓學生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩歌讓學生朗讀，引導他們發(fā)出內(nèi)心深處對于春天的感慨。這樣通過教學環(huán)境的營造，可以讓學生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛春天的教學環(huán)境中，我們可以進一步激勵學生對歌詞進行改編，讓學生按照自己想象中的春天的樣子來填寫和改編歌詞。這樣的音樂課堂教學不但培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進行音樂創(chuàng)作的積極性。
二、激發(fā)學生的想象力
初中生的思維以感性思維為主，他們的知識水平和認知水平還處于朦朧的過渡階段。當前的初中音樂教材中的很多內(nèi)容學生理解起來比較困難，但是教師如果通過一些教學設(shè)備來讓靜態(tài)的知識變成動態(tài)的圖像、視頻等，就可以對學生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時進行多重刺激，從而讓學生的全部感官都參加到音樂學習中來。這樣的音樂課堂教學可以極大地調(diào)動學生參與的欲望，也可以為學生提供一個想象的空間，從而使學生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進一步的提升。例如，在教學《春之聲》的時候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學生觀看春天的圖片和動畫，進而引導學生進入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學生在想象的空間里自由遨游，對音樂作品有了更加新穎生動的理解和感受。
三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神
在初中音樂教學中，質(zhì)疑精神是促進學生不斷進行探究的重要動力，有探究才會有創(chuàng)新。因此，音樂教師必須要選擇適當?shù)钠鯔C來進行提問，引導學生自覺主動地探究新知識，從而使學生的創(chuàng)新思維能力在探究的過程中得以不斷提升。例如，在教學《化蝶》時，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛情故事的音樂，你們聽后有怎樣的感受”“你對這個愛情故事有什么看法？為什么？”等問題，用疑問來激發(fā)學生的探究欲望。
四、加強實踐教學
音樂學習的最終目的是要進行音樂表演，實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好機會。因此，在初中音樂教學中，我們可以采用開放式的教學方法，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，從而增強學生的音樂實踐能力。在教學過程中，我們可以讓學生自主選擇喜愛的樂器，并給他們設(shè)置任務，讓他們進行隨性的創(chuàng)作。一般來說，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進行事先排練，只根據(jù)即時的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學生創(chuàng)作個性的充分體現(xiàn)，也是提升學生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學《龍舟調(diào)》的時候，教師可以引導學生充分體會這首歌的民族風味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂特征，讓學生在傾聽的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學生在全班師生的面前單獨進行表演。如我們可以讓班上一位男生來出演艄公，再選取一位女生來出演要過河的娃娃，讓這兩位學生邊傾聽音樂邊做啞劇的表演。這樣學生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗，而且也對音樂創(chuàng)作和音樂表演有了全新的認識。
第6篇：初中音樂教育故事范文
我們參加比賽的~山培英實驗中學的學生互動積極性高，組織有序，探究效率高。這得益于~培已經(jīng)進行了三、四年的課堂教學改革，但我覺得還有很大的發(fā)展空間。
比賽回來以后，我認真地把我參加的國培的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)與校本研修的視頻課程又學了一遍。真是受益匪淺。
我認為，要打造高效音樂課堂應該做到內(nèi)外兼修。
一、內(nèi)功的修煉
1.教師自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)和音樂基本技能的修煉
在這次比賽中，有很多年輕教師的課件制作水平是比較高的，而且制作速度也比較快。但是在十六堂課中只有四、五位老師使用了鋼琴，范唱的時候也有幾位老師唱得不在調(diào)上，有一位老師在教學生難點視唱的時候用了十多分鐘，學生始終唱不準，但她卻不用鋼琴來幫助學生找準調(diào)，直接影響了課堂的效果。我想，這應該是由教師的基本功缺乏造成的。我在觀看國培視頻課程時，看到了全國音樂教育名師大講堂中的深圳北環(huán)中學的劉鴻英老師在上《唱臉譜》這一課時，面對陌生的而且學過這一課的學生，她卻臨時改變了教學目標，讓學生把這首戲歌唱得有模有樣，使我感觸最深的是，她不但鋼琴技術(shù)嫻熟，京戲動作到位，而且她還把京胡拉得出神入化，讓人不得不驚嘆她的功底之深厚。
2.對音樂教材的理解和運用以及對學生的心理特征的了解和掌控
音樂教育名師大講堂視頻中的北京第八中學的特級音樂教師李晨老師在《唱響國歌》一課中，準確把握教材，從音的色彩導入，介紹了國歌的音樂體裁、創(chuàng)作背景、詞曲作者、從歌曲誕生到最終被憲法定為國歌的曲折歷程，最后讓全體學生和聽課老師一起慷慨激昂地唱響國歌，課堂在中結(jié)束，讓人感觸頗深。李晨老師對教材的理解深透，把一堂我平時覺得沒有什么內(nèi)容也不吸引學生的音樂課上得有聲有色，兼容了欣賞和技能訓練及愛國主義教育。使學生在了解國歌有關(guān)知識的同時激情滿懷地唱好了國歌，達到了陶冶愛國主義情操的目的。我們這次課程改革比賽中的鐘韻老師在教授初中音樂課程《雪絨花》這一課時把課題故事化，主人公在不同環(huán)境中唱這首歌的情感的變化，學生極有興趣地、深入地理解了《雪絨花》的創(chuàng)作背景和深刻內(nèi)涵。這種故事化的教學方式符合七年級學生的審美心理，使他們有認同感，在不知不覺中得到了美的熏陶。
二、外功的修煉
外功的修煉在這里指在音樂課堂中熟練掌握多媒體的運用，使信息技術(shù)與學科的高度融合。
信息技術(shù)的運用對于音樂課堂教學來說就好比新娘穿上了婚紗，更加光彩照人?；榧喸O(shè)計得好新娘更漂亮，信息技術(shù)運用得好課堂就越高效。作為音樂教師我覺得應該從以下幾個方面提高自己運用信息技術(shù)的能力，加強現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的融合，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。
1.熟練掌握課件制作技術(shù)，特別是PPT的制作
文本編輯，圖形圖片處理，音頻剪輯，音、視頻的混縮，簡單的曲譜制作，特殊需要的時候音頻視頻的錄制等等，使自己的課件做到文字簡練、圖形圖片精美、音視頻清晰、結(jié)構(gòu)精巧、互動性強。這些十年二十年前我們不敢想的技術(shù)技能都應該是當前每一名合格音樂教師的基本功，這是高效課堂的技術(shù)保障。
2.提高自己的藝術(shù)與人文素養(yǎng)
在實際教學中，只有吃透教材，了解學生的需要，不斷吸收國內(nèi)外先進的教育教學技術(shù)，更新觀念，使自己的課程設(shè)計充分運用信息技術(shù)，才能使課程教學更科學、更直觀，更易于接受。
當然，我們要注重平時的素材的積累。隨時隨地用各種信息技術(shù)手段獲取我們課堂教學所需要的音、視頻素材，隨著時代的發(fā)展而不斷更新，這些信息的獲取、處理、管理，都要求我們平時不斷地學習新的信息技術(shù)。只有我們能把信息技術(shù)熟練地融合于音樂課堂教學中，我們的音樂課堂才能真正活起來。
我認為，內(nèi)功和外功就好像是音樂課堂的兩個翅膀，只有在兩個翅膀都羽毛豐滿時，我們的音樂課堂才能真正地騰飛。
第7篇：初中音樂教育故事范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂；對策
隨著新課程的提出和素質(zhì)教育的推進，初中音樂教學也面臨著一系列的改革，筆者從自身多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，目前的音樂教學還存在諸多問題，以至于音樂教學的質(zhì)量較低，不能充分承擔其原本的任務，自然無法達到音樂教學的目標。這一問題需要采取有效策略去應對。
一、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學存在的問題
1.初中音樂教學過程中缺乏及時有效的互動
縱觀我國的初中音樂教學，造成音樂教學質(zhì)量低下的一個重要原因是師生之間缺乏有效的互動。眾所周知，師生之間及時有效的互動是保證課堂教學質(zhì)量和效果的必要措施。雖然大部分教師在觀念上都明白師生互動的重要性，但是由于某些音樂教師自身的音樂素養(yǎng)也存在一定的欠缺，加之忽視音樂課程對學生發(fā)展的重要性，因此在初中音樂的教學過程中不能夠掌握有效的互動方式，缺乏對學生在理解音樂作品上的引導和對經(jīng)典音樂感受的分享。
2.初中音樂教學過程中教學方法陳舊
在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學的目標在一定程度上也有所改變，在培養(yǎng)學生音樂興趣的同時，能夠逐漸培養(yǎng)學生的音樂審美能力和趣味。然而，在目前的初中音樂教學中，部分教師卻沒有采取恰當有效的音樂教學方法來實現(xiàn)新課程音樂教學的目標，這就不可避免地造成了教學目標和教學方法的脫節(jié)。在教學方法上，仍舊采用傳統(tǒng)的跟唱法和欣賞法，無法激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
3.初中音樂教學過程中教材不符合學生需求
目前初中音樂教學的質(zhì)量之所以不盡如人意，除了上述兩點音樂教師的主觀原因，還有一點客觀原因是我們所不能忽視的，即現(xiàn)有的初中音樂教材的教學內(nèi)容更新較為滯后，很難調(diào)動起學生的學習興趣。目前的初中學生大多是“00后”，他們是在中國和歐美流行音樂迅速發(fā)展的環(huán)境下長大，有較少的學生對年代久遠的經(jīng)典音樂感興趣。當前的音樂教材收錄的仍然是傳統(tǒng)的音樂作品和樂器知識，很難讓學生產(chǎn)生音樂上的共鳴，自然無法取得良好的音樂教學效果。
二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學有效性的對策
1.初中音樂教師應提高師生互動能力
初中音樂教師應該在具體的音樂教學實踐過程中，充分意識到師生互動對提高音樂教學質(zhì)量的重要性，同時從自身出發(fā)，掌握一定的互動技巧和方法。首先，音樂教師應該加強與學生之間的情感交流，在課堂中營造出一種歡愉輕松的氛圍，有利于學生放松心情，享受音樂。其次，音樂教師應該在教學前做好相關(guān)音樂知識的備課工作，對教材涉及的人物、故事等盡可能地進行了解，以便有效引導學生對音樂的理解和記憶。
2.初中音樂教師應創(chuàng)新教學方式方法
不符合素質(zhì)教育要求的陳舊的教學方法阻礙著初中音樂教學質(zhì)量的提高，因此，我們初中音樂教師應該根據(jù)教學實踐，不斷創(chuàng)新教學方法和模式，旨在有效調(diào)動起學生對音樂的興趣，自覺參與到音樂的學習中來。對此，音樂教師可以探究新的方式方法，如，在音樂教學中引入情感教學法，不拘泥于固定的歌曲，而是結(jié)合一些流行音樂對學生進行情感教育，可以有效培養(yǎng)學生的情感意識，提升情感價值。
3.初中音樂教師應適當擴展音樂教材知識
眾所周知，音樂是一門包羅萬象的藝術(shù)，其種類有很多，不同時代的音樂有著不同的受眾和特點。隨著時代的發(fā)展和信息時代的來臨，初中生接觸到不同種類音樂的機會大大增加。筆者認為，在目前的初中音樂教學中，在保留必要的經(jīng)典音樂的同時，適當增設(shè)一些符合時代潮流的音樂種類也未為不可，畢竟音樂是相通的，美的境域也是相通的。我們初中音樂教師可以通過了解學生的實際需求，在一定程度上對音樂教材做出修改，可極大地提高學生的學習興趣，提高音樂教學質(zhì)量。
綜上所述，素質(zhì)教育改革對于初中音樂教學提出了新的要求，迫切需要我們初中音樂教師做出有效的應對，以不斷適應素質(zhì)教學新課程標準，提高初中音樂教學的質(zhì)量?？傊踔幸魳肥撬刭|(zhì)教育下的基礎(chǔ)課程，初中音樂教學的目標就在于啟迪、激勵學生的創(chuàng)造性思維和想象力，提升音樂修養(yǎng)。只要我們初中音樂教師在日常的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，就一定能夠適應素質(zhì)教育的要求，不斷提高音樂教學的質(zhì)量。
參考文獻：
第8篇：初中音樂教育故事范文
關(guān)鍵詞：戲曲；地方；初中；體會
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0106-01
一、前言
戲曲文化是中國文化中一朵燦爛的文化之花，但遺憾的是目前許多小學甚至初中的音樂教育中都鮮有涉及戲曲。在如今流行音樂充斥眼球的時代戲曲文化的傳承令人擔憂。如何讓下一代了解并且重視戲曲這一文化藝術(shù)是每一個教育者都應該考慮的問題。因此筆者將近年來在音樂教育過程中對地方戲曲教學的探索與體會總結(jié)出來，希望能夠給廣大教育者們一些啟示。
二、心得體會
1.從音樂欣賞入手，多聽、多看、多唱
音樂欣賞是音樂課堂中進行音樂教學最重要的手段之一。音樂欣賞是利用多媒體教學手段來讓學生從聽覺和視覺上全面感受到音樂的氛圍，更容易讓學生產(chǎn)生共鳴。例如教師可以在讓學生欣賞一些名家錄制的戲曲例如《紅樓夢》，通過有表演與戲曲的融合讓學生更容易明白戲曲內(nèi)容，從而理解戲曲所要表達的主體，在無形之中增加對家鄉(xiāng)的自豪與熱愛之情。一些央視的戲曲頻道播出的劇種多，質(zhì)量優(yōu)，若是能組織學生觀看也能讓學生受益匪淺。
一些音樂教師在對學生進行戲曲教育的時候往往忽略了一點，就是自身進行試唱，往往是因為一些教師也不熟悉戲曲文化，甚至在校學習時未演唱過戲曲，對戲曲不熟。因此教師需要首先充實自己，盡量在課堂上進行示范演唱。就筆者經(jīng)驗來看，初中生對教師的示范演唱十分感興趣，甚至超過了觀看音樂欣賞，因為教師示范演唱更為真實。在通過音樂欣賞和教師示范演唱的聽和看的過程之后，可以適當?shù)淖屢恍W生開口練習演唱，讓他們真正觸摸到戲曲文化。一些學生原本對戲曲不感興趣可能是因為沒有真正進行實踐，因此多多鼓勵學生開口，讓學生演唱具有自己家鄉(xiāng)地方特點的戲曲，讓學生把唱當作興趣的一部分，這樣學習和教學起來就會減少許多困難和阻礙。
2.分析、歸納、對比出地方戲劇特點
戲曲種類繁多，因此在教學前教師可以先讓學生對戲曲種類有大致的了解，然后哪些種類具有哪些風格和特點。例如京劇是高亢粗獷的，演唱起來讓人有振奮的感覺等。光是講解它們各自的特點是不夠的，學生往往難以記住和理解，因此可以將這些種類相互進行比較，突出它們各自的特點，讓學生們對它們形象了解得更深入。例如京劇與越劇便是中國北方和南方地區(qū)戲曲差異的體現(xiàn)之一，我們上文提到了京劇的唱腔高亢粗獷，鏗鏘有力，而越劇的唱腔婉轉(zhuǎn)細膩，較為柔美。從演唱內(nèi)容來看，京劇的內(nèi)容多為一些歷史典故或是打斗，而越劇的內(nèi)容多表現(xiàn)兒女情長之類的情感。京劇多為男扮女裝，例如梅蘭芳大師所扮演的角色，越劇多為女扮男裝，例如徐玉蘭扮演的賈寶玉。如此一比較，許多學生都會很容易明白地方戲曲之間的差異，會產(chǎn)生疑問這些差異是如何形成的？教師便可以解釋道兩種劇種的差異是源于兩地不同的地理環(huán)境和風土人情的不同，從而很好地將地方文化與戲曲文化相結(jié)合起來。
3.利用故事和傳說激發(fā)學生學習興趣
初中的學生還是屬于好奇心非常強的階段，因此教師若是能夠根據(jù)所教學的戲曲曲目將一些關(guān)于其的故事與典故不僅能夠激發(fā)學生的興趣，更能夠擴大學生的知識面。例如在讓學生學習演唱黃梅戲《牛郎織女》選段時，可以在課上講牛郎織女這段帶有神話色彩的淵源與故事，學生們便能夠知道這首戲曲所要表達的內(nèi)容與情感，從而也更容易接受此部戲曲。像這樣帶有故事的戲曲還有《梁祝》等。一些戲曲名人例如梅蘭芳等教師也可以適當介紹其生平，學生若是感興趣就更容易將他們帶入其作品之中。
4.走出課堂
為了更好地促進學生們對地方戲曲的了解，學校可以擴大地方戲曲教育的覆蓋面積，走出課堂，利用校園廣播等為學生創(chuàng)建良好的戲曲學習環(huán)境。更可以舉辦一些趣味地方戲曲知識競賽甚至戲曲大賽，讓學生們利用課余時間多多練習地方戲曲，在不斷與地方戲曲接觸的過程中越來越了解和喜愛戲曲。
其次學校若是能夠利用一些課余時間帶領(lǐng)學生們參加一些戲曲文化交流活動，讓學生們真正融入到戲曲文化之中，向老戲迷或是戲曲表演愛好者們學習一段地方戲等，便能夠讓學生們真正體驗到地方戲曲的獨特內(nèi)涵，并樹立起傳遞地方戲曲文化的責任感。
三、結(jié)語
中國各地的戲曲文化承載著當?shù)氐臍v史與文化，反映了不同地區(qū)的人的生活習俗與獨特的人文景觀。初中音樂課堂中應當更好地引入地方戲曲，加以適當?shù)慕虒W手段讓這些優(yōu)秀的戲曲文化在孩子們身上得到傳承和繼續(xù)發(fā)展。雖然讓孩子們接受戲曲文化有一定的難度，但教育者們更應該迎難而上，采取各種優(yōu)秀的教學手段給孩子們開辟一個不隨波逐流的音樂新天地。
參考文獻：
[1]杜建萍.開創(chuàng)地方戲曲進課堂的新天地[J].新課程學習.2010（07）：56-57.
第9篇：初中音樂教育故事范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思
在現(xiàn)今的音樂課程教學過程中，很多教師教學的重點放在了教學模式和教學形式的改革和更新方面，而在課堂教學過程中缺少先進的教學理論作為教學支撐?，F(xiàn)今我國的初中音樂課堂教學還存在著一定的問題，這些問題的存在阻礙了初中音樂教學質(zhì)量的提高。隨著我國教學改革不斷深化，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在一些藝術(shù)類的學科來說，在教學過程中需要教師和學校制定有針對性的教學課程。但是，在實際的教學過程中，由于家長、教師和學校領(lǐng)導的不重視，在教學過程中還存在著很多影響初中音樂教學質(zhì)量提高的因素，因此，在教學過程中需要有針對性的對初中音樂課堂教學的影響因素和存在問題進行深入的分析，盡快找出對策，將其解決。
一、教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)
課堂教學質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設(shè)計和開發(fā)的專家，更應該是學生的引導者、指導者、協(xié)調(diào)者、合作者、學習者和評價者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學習、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應當包括熟悉學生、了解學生的能力?；A(chǔ)知識的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學活動中的一個重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學生學習效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學、分類指導的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學目標。并把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成自己的教學思路，以確定教學重點、分解教學難點。也應該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應用研究等方面的內(nèi)容。同時，還應考慮從中學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習慣，體驗能力、表現(xiàn)能力缺欠等特點來選擇課堂內(nèi)容、制定教學計劃，以體現(xiàn)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，真正做到“合目的性、和規(guī)律性”的備課。因為教學過程是師生通過教材為媒介而進行的一個特殊的雙向認識和互動過程，成功的課堂教學是教師與學生通力合作的結(jié)果。我們面對的是程度參差不齊的學生，備學生也需要長期的經(jīng)驗積累，同時也能反映出備課的充分性?？傊?，作為教師素養(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識，備課也決不能只備教材，還需從學生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進而為音樂課堂教學的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課堂教學技能是核心
通常我們所說的教學技能包括課堂語言、授課技巧以及運用教學手段的能力等多個方面。課堂教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學過程中，教師要貫穿“精講”原則，所謂“精講”就是將重點、難點、疑點。積極引導學生學習、掌握好基本知識，這時教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識的科學性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標來設(shè)計和運用，講求言簡意賅，力爭科學生動。才能將學生的注意力迅速、及時地集中到知識點上來對其進行準確地把握和領(lǐng)會。也只有通過簡潔明了的語言才能使學生直擊目標，使他們在明了之中，親近音樂、接受音樂、體驗音樂，以培養(yǎng)學生感受音樂的能力。當然，語言簡潔、準確生動也只是相對的。課堂上，教師有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，有意識地插入故事，講笑話或借助適當?shù)闹w“語言”等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識的科學性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們在語言方面就更要生動形象，不僅要善于運用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動學生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而魅力獨具的教學語言，形成自己的教學風格，以增強駕馭課堂語言的能力。同時，也應通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動學生的思維，引導學生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識，進而激發(fā)起學生的音樂表現(xiàn)欲望。
三、課后反饋是關(guān)鍵
課后反饋是檢驗教學效果最為有效的方式和途徑，長期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評價教學質(zhì)量的指標。在這種終極評價方式中，學生也能從教師認真的批閱中得到啟示，從而更加嚴格要求自已，做好習題，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。但是，這種傳統(tǒng)的“終結(jié)性”評價方式對于檢驗音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認為音樂課堂的課后反饋至少應當包括課外音樂活動、文藝表演等應用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學質(zhì)量的評價，不能以理論知識的考察為主，而應將“終結(jié)性評價”與“過程性評價”結(jié)合起來，真正讓學生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實踐的能力，而音樂實踐能力的養(yǎng)成必將促進理論知識的掌握。
結(jié)束語：
綜上所述，音樂教師需要懂得學生在受教育過程中的心理特點和發(fā)展水平，并以此為科學依據(jù)，來制定教學計劃，利用音樂資源，考慮教學的組織形式，安排教學時間，采取高效的音樂教學策略和方法。只有這樣，才能上好音樂課，才能提升音樂課的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 黃金.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J].大眾文藝，2010（23）.
[2] 郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004年
