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初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟精選(九篇)

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初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟

第1篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

1 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在初中物理教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)是最為重要的方法和手段,不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、規(guī)律,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。作為物理教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位:實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析思維,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,促使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法等等。在引入新的課程環(huán)節(jié),物理教師設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),可以迅速將學(xué)生的注意力集中起來(lái);在教學(xué)的環(huán)節(jié),利用實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;在課外的環(huán)節(jié),通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用物理知識(shí)。因此,我們要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后

隨著社會(huì)的發(fā)展,教育對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求的越來(lái)越高,這就要求初中教師在物理課程教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)前仍有一部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視,他們承認(rèn)教材中的結(jié)論、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來(lái)的,但是他們認(rèn)為學(xué)生們不一定非要親手去做,在課堂上只要明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探尋過(guò)程就足夠了,沒(méi)有必要再去對(duì)其重新驗(yàn)證。另外一方面,有些教師覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣,儀器的陳列、調(diào)試、檢查,維修等等都需要花費(fèi)太多的時(shí)間,加之實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些學(xué)生不遵守紀(jì)律、故意破壞實(shí)驗(yàn)儀器等等情況的發(fā)生,都導(dǎo)致了教師不愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),不重要的實(shí)驗(yàn)就忽略了,必須做的實(shí)驗(yàn)就自己親自動(dòng)手,或者用多媒體進(jìn)行播放演示,這種種現(xiàn)象都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠所造成的。

2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足

由于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)并不記錄到學(xué)生總成績(jī)之中,導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的忽略,他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩耍,是走馬觀花,只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了,沒(méi)有什么新穎和吸引人的地方。成績(jī)不好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程就隨便觸碰和胡亂操作實(shí)驗(yàn)器材,或毀壞實(shí)驗(yàn)器材或引發(fā)實(shí)驗(yàn)災(zāi)難,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的;而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的做實(shí)驗(yàn)完全是在浪費(fèi)時(shí)間,直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡(jiǎn)單完成,他們寧愿把實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間用在復(fù)習(xí)其他功課上,或者直接缺課不去。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不重視當(dāng)然一部分受到教師態(tài)度的影響,另外也是應(yīng)試教育觀念的側(cè)面反映。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一枯燥

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)等等從頭到尾講解一邊,然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室,面對(duì)擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生按照教師黑板上所列出的步驟,按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的情況不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生只是被動(dòng)接受而失去了主動(dòng)思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì),嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,初中物理的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,要求學(xué)生多多動(dòng)手操作,在探究的過(guò)程中體會(huì)到物理的樂(lè)趣,把握住知識(shí)的真諦。而如此單一枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式著實(shí)讓學(xué)生沒(méi)有探究的興趣。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件陳舊落后

當(dāng)前,大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊老化。出現(xiàn)這一狀況有兩方面的原因,第一,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器本就屬于消耗品,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免出現(xiàn)破裂毀壞等現(xiàn)象,導(dǎo)致可用數(shù)量越來(lái)越少;另一方面,由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,加之實(shí)驗(yàn)課程不能與其他學(xué)科相對(duì)等的地位,使得學(xué)校在資金投入方面不能充分滿(mǎn)足需要。物理實(shí)驗(yàn)儀器老化損毀的狀況造成了學(xué)生不能擁有太多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),一般學(xué)校通常都是7-8人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有些同學(xué)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至都沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì),這就使得實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用失去了意義。

3 對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo),卻不是唯一指標(biāo)。在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下,學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展才是教育的最終目的,當(dāng)前面對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,由“教師講-學(xué)生聽(tīng)”向“教師指導(dǎo)-學(xué)生動(dòng)手”轉(zhuǎn)變,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的重視和投入,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手參與程度,才可以改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的教師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式造成了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的倦怠。在學(xué)生看來(lái)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)非都是按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行的,沒(méi)有任何自由發(fā)揮和創(chuàng)新的地方。李政道說(shuō)過(guò):“教物理,重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理,掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西,重要的是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們動(dòng)手創(chuàng)新的能力和膽量。”只有讓學(xué)生親自融入到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中,從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)知識(shí),鍛煉操作技能,才能激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,才能夠更好的掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,只有通過(guò)實(shí)驗(yàn),才會(huì)體會(huì)到物理的樂(lè)趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,才能打開(kāi)思維方式,使自己走向更加開(kāi)闊的明天。

3.3 改變教學(xué)模式,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講授為主模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)為主的方式。在實(shí)驗(yàn)前,教師可以?huà)伋酝?guī)蹈矩的講解,與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)方案,這既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,又開(kāi)闊了學(xué)生探究的思維。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以與學(xué)生一同動(dòng)手,一邊演示一邊指引學(xué)生實(shí)驗(yàn),關(guān)于實(shí)驗(yàn)不做過(guò)于詳細(xì)的安排和講授,而是讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),去積極地動(dòng)手、思考和探索有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面,創(chuàng)造一個(gè)可以讓全體學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的自主環(huán)境。

第2篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

1.提出物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,引發(fā)思考

實(shí)驗(yàn)前,教師直奔主題,有目的地進(jìn)行課前提問(wèn),把學(xué)生的思維引到正確的方向上,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以利用課后時(shí)間,通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí),逐步建立獨(dú)立思考的思維模式,更深刻理解物理學(xué)科的意義。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn),學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)得出相應(yīng)的解答并且可以針對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問(wèn)。

2.準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

只有做好充分的準(zhǔn)備,才能使物理實(shí)驗(yàn)有條不紊地運(yùn)行。物理實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將所有可能性和前提考慮充分,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行,更應(yīng)該考慮的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致分析,打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告供學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如,實(shí)驗(yàn)“探究串、并聯(lián)電路電流(電壓)的規(guī)律”時(shí),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)條件前,開(kāi)始弄清產(chǎn)生電壓電流的條件是什么,實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具備電源、燈泡(電阻),應(yīng)該包括測(cè)電流或者電壓的電流表(電壓表)測(cè)量電阻電流(電壓),還包括要用的開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)。在探究串、并聯(lián)電路電流的這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們要注意用電安全,可以先對(duì)電流表(電壓表)進(jìn)行試觸,通過(guò)觀察兩表的指針偏向判斷,用表是否完好;教師可以看看有哪些干擾因素影響最終結(jié)果的研究;實(shí)驗(yàn)前提前將電路圖畫(huà)好以便學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)條件,是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。

3.分析物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理實(shí)驗(yàn)的分析是為了根據(jù)已有知識(shí)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步分析,從理論變實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)要將每個(gè)具體情況了解到位,研究透徹,以便實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有理有據(jù)。比如,“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”,對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們應(yīng)該將用到的實(shí)驗(yàn)公式、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)分析透徹,實(shí)驗(yàn)器材都分析清楚。實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的器材有:天平(砝碼)、量筒、燒杯、滴管、線(xiàn)、水、石塊、蠟塊、鐵塊。準(zhǔn)備好器材,下面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头绞竭M(jìn)行分析。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論公式,讓學(xué)生掌握測(cè)量固體密度的方法、公式應(yīng)用、天平和量筒的使用方法。依據(jù)實(shí)驗(yàn),我們分析實(shí)驗(yàn)方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要將實(shí)驗(yàn)掌握自如,如密度公式ρ=m/v,長(zhǎng)方體的體積V=a∧3,圓柱體積公式,長(zhǎng)方體體積公式要掌握好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程有兩種方法,方法的選取根據(jù)學(xué)生對(duì)兩種方法的掌握情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一般會(huì)選用天平兩桶法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始將天平調(diào)節(jié)好,測(cè)出石塊的質(zhì)量m;在量筒中倒入適量的水,測(cè)出水的體積v1;將石塊拴好線(xiàn)放入量筒,排水法測(cè)出體積v2。由此可以得出石塊的體積,依據(jù)公式可推導(dǎo)出石塊的密度。分析物理實(shí)驗(yàn)方法過(guò)程,是一個(gè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基礎(chǔ)。研究實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程是實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意量筒及天平的使用,讀量筒時(shí)要平視量筒刻度,天平也要事先調(diào)平衡,研究到位,密度值會(huì)接近預(yù)期值。

4.得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納

上文中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是為了得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論做的準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,由實(shí)驗(yàn)結(jié)論書(shū)本知識(shí)。比如,做完“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”,得出最后的結(jié)果是摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān),接觸面一定,壓力越大,摩擦力越大;摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān),壓力一定時(shí),接觸面越粗糙,摩擦力越大。這個(gè)結(jié)論同時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生思考:為什么會(huì)有這一結(jié)果?通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,我們可以進(jìn)一步探究,生活中,用自行車(chē)載人,載一個(gè)胖子要比載一個(gè)瘦子費(fèi)力得多,說(shuō)明摩擦力很大,深究根據(jù)力的守恒原理,摩擦力等于小車(chē)?yán)瓌?dòng)時(shí)的拉力,等等,進(jìn)一步探究會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的未知世界。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是很有必要的。

5.總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的不足和實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)

第3篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞 初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);虛擬實(shí)驗(yàn);仿真物理實(shí)驗(yàn)室

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2015)11-0158-02

仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款面向中學(xué)物理課堂開(kāi)發(fā)的一款軟件,內(nèi)容包含了電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等所有實(shí)驗(yàn)的仿真演示,具有集成化程度高、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。這種軟件有利于師生在使用中根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)把精力放在實(shí)驗(yàn)?zāi)P偷臉?gòu)建上而不是操作上。這款軟件為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了極大的方便。

1 在初中物理教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)的意義

可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器不足的現(xiàn)狀 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂,但在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,由于現(xiàn)實(shí)條件和教學(xué)理念等原因,只注重知識(shí)的口頭講解,不重視實(shí)驗(yàn)操作,或在教學(xué)中只做比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重不足。加之國(guó)家實(shí)施新課改以來(lái),物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生很大變化,很多原來(lái)舊的實(shí)驗(yàn)儀器被淘汰,雖然學(xué)校增添了很多新實(shí)驗(yàn)儀器,但仍不能滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要?,F(xiàn)在學(xué)校安裝的仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件,包括了中學(xué)物理的所有實(shí)驗(yàn),原來(lái)很多做不了或因儀器不足不能做的實(shí)驗(yàn)都可以用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替,解決了實(shí)驗(yàn)課上不足或因場(chǎng)地儀器數(shù)量不足,實(shí)驗(yàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。

本身具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)可比擬的優(yōu)越性 虛擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相似性原理,運(yùn)用軟件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)搭建自己的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以做一些因自然條件限制在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法做的實(shí)驗(yàn),如真空狀態(tài)下的物體自由落體運(yùn)動(dòng);還可以隨時(shí)控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、節(jié)奏,讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更理想,讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯清晰可見(jiàn)。同時(shí),避免在物理實(shí)驗(yàn)中因?qū)W生操作的不規(guī)范而產(chǎn)生的危險(xiǎn)性,避免實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的損耗和損壞。

2 在初中物理各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)中哪些實(shí)驗(yàn)需要虛擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)碰到五大類(lèi)實(shí)驗(yàn),分別是測(cè)量型、探究性、演示型、操作型、設(shè)計(jì)型。在這幾類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)中,籠統(tǒng)地來(lái)說(shuō),筆者認(rèn)為比較適合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的有演示型、探究型、設(shè)計(jì)型。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制,都實(shí)行大班教學(xué),演示型實(shí)驗(yàn)如果運(yùn)用傳統(tǒng)方法去做,不能保證每個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而虛擬實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。探究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,虛擬實(shí)驗(yàn)可以方便地幫助學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的正確性,既節(jié)省了時(shí)間,又避免了因?qū)W生設(shè)計(jì)方案錯(cuò)誤導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)儀器的損耗。但也不是絕對(duì)的,其他類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)也有的非常適合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn),所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要具體問(wèn)題具體分析。

虛擬實(shí)驗(yàn)在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 測(cè)量實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)儀器易得,一般無(wú)需用虛擬實(shí)驗(yàn)。但也有一些測(cè)量實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜,在正常的環(huán)境下實(shí)驗(yàn)很難完成。如初中二年級(jí)物理“伏安法測(cè)小燈泡電阻”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果用傳統(tǒng)的儀器進(jìn)行,學(xué)生很難獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,且容易造成儀器的損壞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué),操作步驟如下:

第一步,由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較抽象,需要教師講解實(shí)驗(yàn)原理;

第二步,學(xué)生根據(jù)原理,利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),連接電路圖;

第三步,教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑;

第四步,學(xué)生在對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)之不足,取得良好的教學(xué)效果。

虛擬實(shí)驗(yàn)在探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 探究實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),所以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是很重要的。但在真實(shí)試驗(yàn)中,許多事物的現(xiàn)象會(huì)受外界因素的影響,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方案無(wú)法實(shí)施,這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)。如初中二年級(jí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)”,此實(shí)驗(yàn)會(huì)受室內(nèi)光線(xiàn)強(qiáng)弱的影響,室內(nèi)光線(xiàn)控制不好,就得不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,更談不上規(guī)律的總結(jié)。虛擬實(shí)驗(yàn)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

虛擬實(shí)驗(yàn)在演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 在物理實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)、最普通的實(shí)驗(yàn)就是演示實(shí)驗(yàn)。物理教師在講解概念的時(shí)候,因班級(jí)太大,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察不清晰,影響了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。虛擬實(shí)驗(yàn)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。如初二年級(jí)“光的反射實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生既可能因室內(nèi)光線(xiàn)的影響,也可能因在班內(nèi)位置的影響,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果觀察不明顯,這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

虛擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要根據(jù)自己要解決的問(wèn)題來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)P停瑫r(shí)還要把自己不理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去弄清楚。這就需要虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助。一方面,虛擬實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理;另一方面,虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)避免因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤而造成的儀器損失。如“理解并表述牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)”,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,摩擦力是理解牛頓第一定律的關(guān)鍵,摩擦力的大小直接影響了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是摩擦力大小參數(shù)的設(shè)置在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中不好控制,虛擬實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一問(wèn)題。

虛擬實(shí)驗(yàn)在操作實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 操作實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,一般在操作實(shí)驗(yàn)中不主張運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中,很多的操作實(shí)驗(yàn)都是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較貴重且容易因錯(cuò)誤操作而被損壞。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)清晰觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,鍛煉正確的實(shí)驗(yàn)操作能力,避免在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)失,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器損壞。如初三年級(jí)“串并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)”,如果不事先加以練習(xí),在實(shí)驗(yàn)中接線(xiàn)錯(cuò)誤的話(huà),很容易燒壞實(shí)驗(yàn)儀器。但操作實(shí)驗(yàn)一定要在虛擬實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn),畢竟虛擬實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn),起不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在操作實(shí)驗(yàn)中要把真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,這樣既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難,也解決了虛擬實(shí)驗(yàn)的不足。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之,在新課改注重實(shí)驗(yàn)的今天,虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中確實(shí)起到很大的作用。但是不宜夸大虛擬實(shí)驗(yàn)的作用,虛擬實(shí)驗(yàn)帶來(lái)巨大方便的同時(shí),也有很大的缺點(diǎn)。如果過(guò)多運(yùn)用虛擬模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn),就會(huì)缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感,不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力,因?yàn)閷W(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷是虛擬實(shí)驗(yàn)代替不了的。此外,虛擬實(shí)驗(yàn),如果使用不規(guī)范,很可能會(huì)生成一個(gè)假的結(jié)果。但像這幾種實(shí)驗(yàn)是可以用虛擬模擬實(shí)驗(yàn)代替的,如危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)有條件做不了的實(shí)驗(yàn)。因此,教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,結(jié)合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),只有這樣才能發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的最大效能。

參考文獻(xiàn)

[1]李春艷,易燁.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].中國(guó)管理信息化,2014(12).

第4篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 探究能力

中圖分類(lèi)號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),嚴(yán)格操作程序

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā),從實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備入手,結(jié)合實(shí)驗(yàn)的要求,遵循由淺入深、由特殊到一般的思維順序,扎實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還要重視實(shí)驗(yàn)的順序,這里包括實(shí)驗(yàn)的操作順序和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作順序,給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的操作順序上一定要尊重物理知識(shí)的邏輯性,根據(jù)所要解決的物理知識(shí)的前后順序進(jìn)行合理的確定實(shí)驗(yàn)的步驟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作順序上,就可以是:思考預(yù)習(xí)出示目標(biāo)掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E檢查儀器實(shí)驗(yàn)操作歸納結(jié)論歸整儀器鞏固小結(jié)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2重視情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)探究精神

當(dāng)前物理教學(xué)在新課改的引領(lǐng)下,十分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),特別是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)物理,要改變以往以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)為以過(guò)程為中心,要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)為以學(xué)生為中心。物理教學(xué)只有在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、親自動(dòng)口、親自動(dòng)腦,親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析……這樣獲得的物理知識(shí)的印象才會(huì)更加深刻,才能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生的探究能力才能得到提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理探究學(xué)習(xí)的情境,如在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行一定的猜想,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最后通過(guò)歸納總結(jié)得出結(jié)論,在這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中,學(xué)生的興趣得到激發(fā),物理的知識(shí)與技能掌握的速度就會(huì)更快,學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神也得到培養(yǎng),從而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)精講多練,精講多演示的方法,抓住重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施,合理有序的完成任務(wù),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題,教師可以先不提出,讓學(xué)生放手去做,當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí),再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線(xiàn)的方法,有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線(xiàn)往螺母上一擰,經(jīng)常出現(xiàn)斷線(xiàn),于是就集中解決接線(xiàn)問(wèn)題,就可以用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線(xiàn)說(shuō)明了把導(dǎo)線(xiàn)擰成一股的道理,又根據(jù)他們?nèi)粘=?jīng)驗(yàn),說(shuō)明順時(shí)針繞線(xiàn)的好處,使學(xué)生很快掌握了接線(xiàn)方法。

3重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康模膭?lì)動(dòng)手操作

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要改變以往實(shí)驗(yàn)學(xué)生不明白目的的教學(xué)誤區(qū),不能讓學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)只是看看玩玩而已,只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn),而不樂(lè)意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后只是在學(xué)生的腦海里留下了點(diǎn)滴印象,時(shí)間不長(zhǎng)就又忘了,實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果,一定要在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,讓學(xué)生在有意注意中去觀察物理實(shí)驗(yàn),這樣才能觀察的更加深入、細(xì)致和有效,所以,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模e極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。如在“電磁繼電器”教學(xué)時(shí),就可以在演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的環(huán)節(jié),不直接給學(xué)生給出演示內(nèi)容,給學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的后,就可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩,讓學(xué)生自己摸索,讓學(xué)生在演示中各自負(fù)責(zé)不同的分工,以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。

4重視實(shí)際應(yīng)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

第5篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

【關(guān)鍵詞】:初中物理;物理實(shí)驗(yàn);能力培養(yǎng);

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7

中學(xué)生正處于身心蓬勃發(fā)展的階段,在此階段,教師的教學(xué)工作以及教學(xué)質(zhì)量,將直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。初中物理,主要用來(lái)闡明事物的內(nèi)在規(guī)律,講解事物的發(fā)展道理。而物理學(xué)的主要理論基礎(chǔ)則是物理實(shí)驗(yàn),有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教師物理教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。據(jù)相關(guān)研究表明,人類(lèi)的思維活動(dòng)是建立在對(duì)感性物質(zhì)材料的觀察基礎(chǔ)上,也就是說(shuō)感性材料是人類(lèi)思維活動(dòng)的根本。在物理教學(xué)中,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察事物的形成及事物的變化規(guī)律,可豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵,從而達(dá)到活躍學(xué)生思維活動(dòng)的目的。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生對(duì)事物感興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有很強(qiáng)的好奇心,那些他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、與生活相關(guān)的、具有一定意義的問(wèn)題及知識(shí),都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。所以,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行觀察。

二、通過(guò)學(xué)生作圖,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理學(xué)中的圖像種類(lèi)繁多,包括電路圖、物態(tài)變化圖以及滑輪作用力圖等。這些圖像都是以畫(huà)圖、識(shí)圖及將事物轉(zhuǎn)化為圖像的方式,讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行想象、掌握。換言之,就是通過(guò)圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,從而更清楚地認(rèn)知物理規(guī)律,然后再用畫(huà)圖的方式對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行判斷和分析。例如,在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中,可以通過(guò)"用鐮刀割斷水稻"的情境,使學(xué)生直觀地理解"割斷"的含義,從而更好地掌握"導(dǎo)體做切割磁力線(xiàn)運(yùn)動(dòng)"的內(nèi)容。所以,在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖的方法對(duì)學(xué)生不熟悉的事物進(jìn)行清晰地表述,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生自身想象力的發(fā)展。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

物理學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,教育工作者可利用物理學(xué)這一具有創(chuàng)新內(nèi)涵的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而在物理實(shí)驗(yàn)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我們可以從以下幾個(gè)方面探討:

(一)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟,創(chuàng)新探索性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡量將證明類(lèi)實(shí)驗(yàn)改稱(chēng)為探索性試驗(yàn)、將課堂上的演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)檫厡?shí)驗(yàn)邊講解、將習(xí)題實(shí)驗(yàn)演變?yōu)橛H手操作的實(shí)驗(yàn)等,最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試設(shè)計(jì)、操作,從而使學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí),將物理知識(shí)以及物理規(guī)律充分地應(yīng)用到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索中,充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

(二)在實(shí)驗(yàn)中設(shè)立情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí),可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)良好的情境問(wèn)題,例如為什么要這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)原理是什么等,通過(guò)教師有目的地設(shè)立問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一種良好的挖掘情境,讓學(xué)生在探索答案的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣,并通過(guò)對(duì)問(wèn)題思考及對(duì)答案的探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)課外多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與

物理的課外實(shí)驗(yàn)題材是很廣泛的,可以做實(shí)驗(yàn)的材料也是多種多樣的,而在課外讓學(xué)生自己或者同學(xué)間一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并使學(xué)生的創(chuàng)造力在其中得到有效的鍛煉。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,尤其是學(xué)生感受到自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和對(duì)創(chuàng)新型思維的鍛煉,是課堂實(shí)驗(yàn)所不具備的。與此同時(shí),學(xué)生還可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到課堂上與教師及同學(xué)進(jìn)行交流討論,這樣,不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分類(lèi),培養(yǎng)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力

物理教學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn),一般都是根據(jù)課本的章節(jié)進(jìn)行安排的,各實(shí)驗(yàn)間基本沒(méi)有必然聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的實(shí)驗(yàn)掌握得不夠到位。所以,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)別進(jìn)行重新整理,這樣可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)類(lèi)別,同時(shí)也可以將相應(yīng)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在新課標(biāo)中指出,新的教育思想主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度;同時(shí)更要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)對(duì)事物規(guī)律的探索掌握相應(yīng)知識(shí),由傳統(tǒng)的老師教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)研究深入探討。這種教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變十分符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)知規(guī)律。因此,在初中階段開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),可以在培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)學(xué)習(xí)能力的同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。并通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),形成學(xué)生良好的習(xí)慣,使學(xué)生受用終生。

五、總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,不論是在學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力還是鞏固所學(xué)知識(shí)等方面都具有至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)驗(yàn)的講解過(guò)程中,除了生動(dòng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟外,還應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題并對(duì)相應(yīng)答案進(jìn)行探究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的積極性,從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性直接影響到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的物理成績(jī)。因此,教師都應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的的積極性,并加以重視。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡昂;聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問(wèn)題,提高化學(xué)教學(xué)的有效性[J];廣東科技;2011年16期。

第6篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

一、傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問(wèn)題

在物理教學(xué)中,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)面臨著以下一些問(wèn)題,有待于進(jìn)一步思考和研究。

1.1實(shí)驗(yàn)條件不足的局限。

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器普遍精度低,誤差大,可重復(fù)性差,影響學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的深入理解,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求具有很大的局限性,也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。由于國(guó)家對(duì)初中教學(xué)投入,現(xiàn)在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件有了很大的改進(jìn)。

1.2實(shí)驗(yàn)本身難度和可見(jiàn)度的局限。

物理實(shí)驗(yàn)中,空間上細(xì)微過(guò)程人眼難以觀察,一般借助于顯微鏡可以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的觀察。時(shí)間上細(xì)微過(guò)程難以捕捉,難以一記錄,是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難點(diǎn),瞬間變化的可視化尤其是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性,確實(shí)難解決這個(gè)問(wèn)題。

1.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察,手工記錄,操作耗時(shí)費(fèi)力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低下。

有些演示實(shí)驗(yàn)由于儀器裝置與實(shí)驗(yàn)步驟很多,要達(dá)到理想效果很難,并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁,并且由于實(shí)驗(yàn)中需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、以及人為的各種因素拖延時(shí)間,教學(xué)任務(wù)較難完成,而且后排的同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。甚至因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示效果不好,還容易讓學(xué)生對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑,從而形成模糊的概念。

1.4由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限。

在“牛頓第一定律”的教學(xué)中,伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是一種理想實(shí)驗(yàn),雖然很重要,但學(xué)生理解起來(lái)則是很困難。要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的,利用定性實(shí)驗(yàn)說(shuō)明又難以體現(xiàn)物理思想方法。

二、面臨新課程的基本對(duì)策探討

2.1實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán),能逐步培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。在分組實(shí)驗(yàn)課上,由于學(xué)生的活動(dòng)多而且不一致,因此教師要做好組織工作,實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)以二人為宜,最多不能超過(guò)三人,因?yàn)槿藬?shù)太多,有的學(xué)生將無(wú)事可做得不到鍛煉,還會(huì)影響秩序。分組實(shí)驗(yàn)一般分為三個(gè)階段:

(1)準(zhǔn)備階段可讓學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握實(shí)驗(yàn)所需要的理論知識(shí)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê筒襟E,了解儀器的性能和注意事項(xiàng)。

(2)操作階段學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)巡視于各組之間,如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難或操作上有差錯(cuò),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,使學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn),盡量減小誤差,防止不應(yīng)有的事故。

(3)總結(jié)階段學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后,盡可能由學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也就是讓學(xué)生懂得通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)的重要性,并逐步掌握怎樣用物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)。教師在必要時(shí)給予提示,引導(dǎo)。最后,要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上的改進(jìn)方法

第一,從身邊常見(jiàn)的材料中取材,提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理小實(shí)驗(yàn)。這些出人意料的實(shí)驗(yàn),不但能說(shuō)明問(wèn)題,也為學(xué)生下課后自己重復(fù)去做這些實(shí)驗(yàn)提供了可能性。比如在講到物體的重心時(shí),教師可以拿一個(gè)白熾燈泡舉高一米左右往水泥地板上釋放,學(xué)生們非常驚奇地發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒(méi)有碎!仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)由于重心的原因,燈泡著地時(shí)是燈頭先著地的緣故。再如在“研究影響物體下落快慢的因素”教學(xué)中,可利用紙、硬幣來(lái)做隨堂小實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的探索興趣。

第二,把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好的掌握知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

第三,對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放慢、暫停處理。如有些實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)性不高,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間短,學(xué)生無(wú)法判斷,可信度差。我們可以利用錄像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái),然后課堂進(jìn)行放慢、暫停處理。

第四,對(duì)原有的演示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。如光的折射演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn):傳統(tǒng)的演示模式:教師把玻璃水槽放在講臺(tái)上,在玻璃槽中放一枚硬幣,叫一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前,站在水槽前適當(dāng)改變頭部位置,使眼睛恰好看不到硬幣,然后保持眼睛和槽的位置不變,另一個(gè)學(xué)生慢慢向玻璃水槽中倒水,隨著水面的升高,該學(xué)生能觀察到的現(xiàn)象是:發(fā)現(xiàn)硬幣好象升高了,本來(lái)看不見(jiàn)的硬幣慢慢進(jìn)入該學(xué)生視線(xiàn)。

2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理層面上的改進(jìn)方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、處理,有許多方法如算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格,用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,又能體現(xiàn)物理量間的聯(lián)系。

2.4減小實(shí)驗(yàn)誤差層面上的改進(jìn)方法

物理實(shí)驗(yàn)是以測(cè)量為基礎(chǔ)的,而任何測(cè)量結(jié)果都不可能絕對(duì)準(zhǔn)確。測(cè)量值跟被測(cè)物理量的真實(shí)值之間總會(huì)有差異,這種差異叫做誤差。

實(shí)驗(yàn)中,對(duì)偶然誤差,主要是進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),求出平均值,用平均值來(lái)代替測(cè)量值就更接近真實(shí)值。誤差分析,更多的是對(duì)系統(tǒng)誤差的分析。對(duì)于誤差初中物理要求較低,主要交給學(xué)生分析方法:

第一、從實(shí)驗(yàn)原理分析

系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因是多方面的,其中實(shí)驗(yàn)原理的不完善是產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因之一。分析這類(lèi)系統(tǒng)誤差應(yīng)從實(shí)驗(yàn)原理入手,運(yùn)用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。

第二、從實(shí)驗(yàn)器材分析

由于實(shí)驗(yàn)器材本身的缺陷也會(huì)使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生系統(tǒng)誤差,如器材本身的精度(彈簧秤的最小刻度、游標(biāo)卡尺的精度等)就是一個(gè)重要因素,在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,電表的內(nèi)阻使測(cè)量結(jié)果所生的誤差也屬這種情況。分析這類(lèi)系統(tǒng)誤差應(yīng)從實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)入手,運(yùn)用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。另外,根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況,還應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的控制條件,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行分析。

第7篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞 初中;物理實(shí)驗(yàn);分析;探究

作為物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以起到提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生興趣的效果,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng),落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際入手,談一下自己對(duì)新課改背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究熱情

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要內(nèi)容之一,它是教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是唯一的演示者,學(xué)生要做的只是認(rèn)真觀察,但學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)無(wú)法觀看清楚,對(duì)他們的智力和潛能起到了限制和阻礙作用,同時(shí)也對(duì)他們的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生直接影響。讓學(xué)生親自動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn),能夠把他們的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體可以提前給學(xué)生安排演示實(shí)驗(yàn),為他們發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,讓學(xué)生詳細(xì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)人姓名、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、基本原理、實(shí)驗(yàn)器材、基本步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要做好課前指導(dǎo)工作,保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)圓滿(mǎn)完成。以液體壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)為例,我們可以讓學(xué)生把一個(gè)礦泉水瓶去掉底部,用橡皮膜把底部扎起來(lái)繃緊,倒入少量水,會(huì)發(fā)現(xiàn)底部凸出;倒?jié)M水后,底部的凸出更明顯;把瓶中倒?jié)M酒精會(huì)發(fā)現(xiàn)底部凸出不如倒水明顯;在一個(gè)倒?jié)M水的礦泉水瓶瓶體上不同位置扎上幾個(gè)小孔,水噴射而出。完成上述操作以后,師生展開(kāi)討論,總結(jié)出液體的壓強(qiáng)是向著各方面的,然后繼續(xù)提問(wèn):影響液體壓強(qiáng)的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想,并提出研究存在兩個(gè)或者更多變量的問(wèn)題的方法,等學(xué)生掌握了控制變量的方法后,再讓學(xué)生借助壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行演示,教師要注意指導(dǎo)。在相同密度和深度的情況下,橡皮模安裝的方向不同,比較U形管中液體的高度有何差別;在相同密度,不同深度的情況下,對(duì)比U形管中液體的高度有何差別;在相同深度,不同密度的情況下,U形管中液體高度存在什么差別;在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)討論;把實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理上報(bào),在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體分析。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài),體驗(yàn)著成功的美好感受,整個(gè)過(guò)程層次鮮明,各環(huán)節(jié)連接緊密,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情的同時(shí)也把他們的思維潛質(zhì)挖掘了出來(lái)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)初中生都喜歡物理實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生可以獲得親自動(dòng)手、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體會(huì)成功的樂(lè)趣。因此,我們要充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的“激趣功能”,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此外,作為物理教師,要善于觀察,從我們的日常生活中尋找有利的素材,將其應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中,同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所需的材料與素材。利用日常生活用品所制作的實(shí)驗(yàn)器具,不但制作原理簡(jiǎn)單,而且直觀簡(jiǎn)便,更有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望,提高學(xué)生的實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在演示大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)中,可以讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的紙杯與礦泉水瓶;在探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系時(shí),可以讓學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)沖擊下,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。雖然以上做法在一定程度上增大了教師的工作量,但是卻極大的提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,使物理知識(shí)真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生觸手可及。由此可見(jiàn),這種貼近生活實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心與求知欲,而且提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

三、重視學(xué)生能力培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施方法教育

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ),是科學(xué)探究的基本途徑。所以,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透方法教育是方法教育的重要方式之一。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基本的實(shí)驗(yàn)儀器,其中包括儀器的構(gòu)造、原理以及操作注意事項(xiàng)等。其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法。方法指導(dǎo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從多個(gè)層次上進(jìn)行。如溫度的測(cè)量這一試驗(yàn),教師要注意下面的方法論教育:

(1)平衡原理。溫度計(jì)和被測(cè)物體熱量衡等時(shí),溫度計(jì)顯示數(shù)字不再變化時(shí),被測(cè)物體就處于穩(wěn)度狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)化原理。指的是被測(cè)物體的溫度變化通過(guò)溫度計(jì)指示數(shù)的變化表現(xiàn)出來(lái)。

(3)放大原理,由于內(nèi)徑很小,很容易觀察溫度計(jì)的變化。也可以用來(lái)指導(dǎo)一般的研究試驗(yàn)。比如,可以形成一套理想化的模式方法,忽略一般因素或條件,只考慮其中的主導(dǎo)部分,以便能夠簡(jiǎn)化、快速處理問(wèn)題。拿對(duì)光傳播的研究為例,可以不考慮光的強(qiáng)弱、顏色等非主要因素,只簡(jiǎn)單地把光看作為一條直線(xiàn);又如可以直接把原子結(jié)構(gòu)認(rèn)為是一個(gè)球型,而不要考慮其電荷因素,諸如此類(lèi)。

四、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,尤其在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)效率,從而得到了廣大物理教師的青睞和推崇。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象知識(shí)具體化,給學(xué)生直觀的視覺(jué)刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意識(shí),拉近學(xué)生與物理實(shí)質(zhì)間的距離,但某些實(shí)驗(yàn)收到教學(xué)條件的限制,教師沒(méi)有辦法直接演示,這時(shí)就可以借用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),克服種種因素的影響,激發(fā)學(xué)生積極思維,把握物理變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。例如可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬物理情境,展現(xiàn)分子原子之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程,提高教學(xué)效果。此外,通過(guò)多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn),還可以減少對(duì)環(huán)境的污染,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之,在新課標(biāo)教學(xué)新形勢(shì)下,初中物理教師要積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑,不斷反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力,努力提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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第8篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞: 新課程 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深化,各個(gè)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都受到挑戰(zhàn),物理學(xué)科也不例外。在物理學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的挑戰(zhàn)尤其大,在新課改背景下,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題越來(lái)越明顯地暴露了,尤其是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏愛(ài)的模仿化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)不是學(xué)生掌握了多少實(shí)驗(yàn)知識(shí),提高了多少實(shí)驗(yàn)技能,而是學(xué)生對(duì)教師實(shí)驗(yàn)的模仿是否相像,是否成功。在一步步重復(fù)教師實(shí)驗(yàn)步驟的情況下,當(dāng)達(dá)到了教師的實(shí)驗(yàn)效果或者得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論以后,本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)就被視為成功完成了教學(xué)任務(wù)。這種模式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),反而會(huì)進(jìn)一步制約學(xué)生的思維。因此,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。只有以創(chuàng)新的姿態(tài)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

一、重視觀察能力的訓(xùn)練

任何實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的第一步都是觀察,觀察行為是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中必不可少的行為,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,首先就要通過(guò)觀察行為對(duì)事物產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí),然后才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[2]。然而,在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些教師往往忽略了這個(gè)環(huán)節(jié),我們經(jīng)??吹胶芏嘟處熢陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前,先在黑板上把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)條件等一一羅列出來(lái),再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作,這樣的做法直接就將學(xué)生的思維固定在了黑板上的內(nèi)容之上,從而扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和超越的可能。新課改中,教師一定要避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)時(shí)要以學(xué)生主動(dòng)觀察為基本依據(jù)。例如,在觀察“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者首先就讓學(xué)生觀察水在酒精燈上加熱的整個(gè)沸騰的過(guò)程,而沒(méi)有給學(xué)生任何提示。當(dāng)學(xué)生觀察到水沸騰中產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象以后,筆者再給學(xué)生一些提示,說(shuō)明哪些現(xiàn)象可能是由哪些原因造成的,具體每一個(gè)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)原因,筆者干脆放手讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究。這種以觀察為第一個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中留下了相當(dāng)大的創(chuàng)新空間,由此可見(jiàn),觀察能力的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的必要條件,教師一定要重視觀察能力的訓(xùn)練。

二、盡量變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

按照實(shí)驗(yàn)主體區(qū)分,我們可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩類(lèi),相較于演示實(shí)驗(yàn),在常規(guī)的物理課堂上,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式往往比較少見(jiàn),教師或是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件有限,或是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愣苌匍_(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),使得相當(dāng)多的學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。新課改中,加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施是改革的重點(diǎn)區(qū)域,教師要在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下盡量變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),物理教材中一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都可以稍加改動(dòng)讓學(xué)生以分組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)遇到一些具有一定難度的實(shí)驗(yàn)時(shí),為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,教師可以事先將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,這樣可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),提前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)器材等。有了課前的充分準(zhǔn)備以后,在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作中,學(xué)生才能做到心中有數(shù),從而提高實(shí)驗(yàn)有效性。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅獲得了親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),更重要的是,在分工與合作中,學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)得到了有效鍛煉。

三、積極利用多媒體工具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中,多媒體信息工具的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式等進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí),還要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新,多媒體工具就是一個(gè)非常好的選擇。以多媒體為工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩種形式,一種是以多媒體工具作為輔助手段優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),例如,當(dāng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在可觀性上比較差時(shí),教師就可以利用多媒體工具對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整體放慢、局部放大、重點(diǎn)回放等處理,達(dá)到提高可觀性的目的,這樣就能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材的不足,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;另一種是完全利用多媒體工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般都是一些課堂環(huán)境不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),如一些有毒的實(shí)驗(yàn)、需要多次重復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、微觀粒子實(shí)驗(yàn),等等,這些實(shí)驗(yàn)在課堂上是無(wú)法完成的,我們只有通過(guò)多媒體模擬的方式才能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣既可以拓寬實(shí)驗(yàn)的范圍,又可以提高實(shí)驗(yàn)效率。

四、重視實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,如果學(xué)生總是按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),永遠(yuǎn)跟著既定的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),就永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)超越和創(chuàng)新。授人以魚(yú),不如授人以漁,事實(shí)上這其中就包含創(chuàng)新,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)到釣魚(yú)的方法而創(chuàng)新地捕到了魚(yú)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也是如此,如果學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)習(xí)得一些實(shí)驗(yàn)的方法,這樣當(dāng)下次再遇到類(lèi)似或者具有相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生就可以運(yùn)用自己掌握的方法創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)。例如,在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)以后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)中采用的方法是控制變量的方法,這樣以后學(xué)習(xí)密度的知識(shí)時(shí),學(xué)生就能夠運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的控制變量的方法完成測(cè)試物體密度的實(shí)驗(yàn)[1],這種舉一反三的方式本身就是最好的創(chuàng)新體現(xiàn)。

新課改下實(shí)施創(chuàng)新化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是新課程改革本身的要求,又是物理學(xué)科自身發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求。初中物理教師要緊緊把握新課改的趨勢(shì),努力把創(chuàng)新融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓創(chuàng)新的血液流淌在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都得到有效強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效教學(xué);改革拓展

物理實(shí)驗(yàn)把深刻的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。初中物理包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等。在以上幾種實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生雖然接觸最多的是演示實(shí)驗(yàn),但是卻對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最感興趣,因?yàn)樵趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)中,他們可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),可以滿(mǎn)足求知愿望。但是,由于受農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件的限制,實(shí)驗(yàn)員配備不足,加上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在閱歷、見(jiàn)識(shí)方面落后于城市學(xué)生,所以,往往最讓學(xué)生失望的也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的改革我認(rèn)為應(yīng)該先從學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,在有限的條件下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué),滿(mǎn)足學(xué)生更多的需求。

一、抓好實(shí)驗(yàn)入門(mén),培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和習(xí)慣,比如,完成預(yù)習(xí)、遵守儀器使用規(guī)則、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材等。今年我擔(dān)任兩個(gè)班的物理教學(xué),每個(gè)班的學(xué)生都超過(guò)50人,實(shí)驗(yàn)分組12組,每組4位或5位學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)室里,好奇的學(xué)生大聲交談,使我無(wú)法講清實(shí)驗(yàn)步驟,特別是在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生非常感興趣,都想自己動(dòng)手連接電路。但是電流表、電壓表比較陳舊,經(jīng)常出現(xiàn)接觸不良,沒(méi)有示數(shù)等現(xiàn)象,我經(jīng)常被學(xué)生追著來(lái)問(wèn)為什么,課堂紀(jì)律比較亂,實(shí)驗(yàn)也達(dá)不到預(yù)期的效果,后來(lái)我想到了用多媒體平臺(tái)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在上實(shí)驗(yàn)課前,我先將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、要求、步驟、注意事項(xiàng)等信息呈現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生按要求完成,教師來(lái)回巡查,解答學(xué)生問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后,讓學(xué)生完整觀看實(shí)驗(yàn)操作的視頻演示,而且還把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示按主要步驟分開(kāi),讓學(xué)生可以通過(guò)視頻對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作步驟,找出自己的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題所在。對(duì)于比較難操作的實(shí)驗(yàn),利用課件就會(huì)好辦很多,在實(shí)驗(yàn)前,先給學(xué)生看課件,熟悉實(shí)驗(yàn)的操作,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)容易出錯(cuò)的地方,以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤時(shí)可以得到及時(shí)的糾正。

二、交叉搭配分組人員,讓實(shí)驗(yàn)順利有序完成

農(nóng)村中學(xué)中,由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制和分組人員較多,在分組實(shí)驗(yàn)中,一般認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的都是成績(jī)好的學(xué)生,認(rèn)真觀察做記錄的是成績(jī)中等的學(xué)生,而成績(jī)較差的學(xué)生大多數(shù)都是無(wú)所事事。這樣,即使完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn),也沒(méi)有達(dá)到人人動(dòng)手的目的,反而使一部分學(xué)生不敢接觸實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種情況,我對(duì)實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行了調(diào)整,讓學(xué)生交叉搭配,所謂交叉搭配是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生搭配成績(jī)差的學(xué)生,并由成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和數(shù)據(jù)的記錄和處理,成績(jī)差的學(xué)生先動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),成績(jī)好的在旁邊指導(dǎo)。一開(kāi)始進(jìn)展得也不是很順利,成績(jī)差的學(xué)生放不開(kāi),不敢動(dòng)手做,我就鼓勵(lì)他們,跟他們說(shuō)做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,下次就不會(huì)錯(cuò)了,增強(qiáng)他們的自信心。最后再由成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)小老師,做一次實(shí)驗(yàn)示范,這樣每個(gè)學(xué)生都有了動(dòng)手的機(jī)會(huì),達(dá)到人人參與的效果,這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、重視小實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到,重視教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),既有利于鞏固知識(shí),提高能力,還容易引起學(xué)生的興趣,這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣,就可激發(fā)興趣,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,從而激起他們學(xué)好物理的信心。我將課本中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)帶到課堂上,制訂實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如,講到“大氣壓強(qiáng)”這一章,我問(wèn)學(xué)生如果在杯中倒入半杯水,上面用紙蓋住,用手掌壓住紙把杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),杯中的水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)?先讓學(xué)生猜,一段時(shí)間后才演示,放開(kāi)手,杯中的水也好,紙也好,都不會(huì)掉下來(lái)。即使水中放入一些木螺絲之類(lèi)的小東西也沒(méi)有關(guān)系。這是為什么?因?yàn)橛写髿鈮骸H绻麑W(xué)生不信,可以叫學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),注意實(shí)驗(yàn)的技巧。這樣一種自助式的小實(shí)驗(yàn),受到了學(xué)生的大力歡迎,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行,既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,也讓他們學(xué)習(xí)物理的能力得到提升。

四、利用課后實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,畢竟在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多,時(shí)間也不長(zhǎng),對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以建議他們回到家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓他們利用在家的課余時(shí)間,對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握,讓在課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題得以解決,課外實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了物理教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥,小實(shí)驗(yàn)、小制作起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用,使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣。如,小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”,有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒,用紙鍋不可能把水燒開(kāi)。多數(shù)學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣,回家后都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),不但證明了用紙鍋能把水燒開(kāi),觀察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象,而且加深了對(duì)燃燒的三個(gè)條件之一——“著火點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持。

五、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵,滲透愛(ài)國(guó)主義教育

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,向?qū)W生介紹我國(guó)科技的重大成果,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。如,講到“浮力”這一章,潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)浮沉的,列舉我國(guó)潛艇的發(fā)展歷史,核潛艇在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位;又如,講到“神奇的升力”時(shí),列舉神八、神九與天宮一號(hào)的成功對(duì)接,神十成功發(fā)射,國(guó)產(chǎn)戰(zhàn)機(jī)殲二十的研制試飛,中段防空攔截導(dǎo)彈的成功試射等處處彰顯大國(guó)實(shí)力。通過(guò)將這些內(nèi)容在教學(xué)中有意識(shí)地滲透,可以不斷地激發(fā)學(xué)生的民族自信心。同時(shí)還要在教學(xué)中讓學(xué)生明白雖然目前我國(guó)在一些領(lǐng)域內(nèi)趕上甚至超過(guò)世界先進(jìn)水平,但在許多方面,我國(guó)一些技術(shù)與世界先進(jìn)水平還有一定的差距,如戰(zhàn)斗機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)的研發(fā)仍處于較落后階段,從而使學(xué)生產(chǎn)生為中華崛起和祖國(guó)騰飛而勤奮學(xué)習(xí)的急迫感和責(zé)任感。

就目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀,要想在短時(shí)間內(nèi)大幅度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是不可能的。物理課堂的教學(xué)效果,只有在長(zhǎng)期不斷的實(shí)驗(yàn)、改革、創(chuàng)新和拓展中得到改善,實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性是我目前研究的主題,現(xiàn)已取得初步的成效,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探索,為物理教學(xué)帶來(lái)更廣的實(shí)驗(yàn)空間及更好的實(shí)驗(yàn)效果。

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