初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 實(shí)踐能力

初中生之所以要進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)思維。而在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)重要環(huán)節(jié),科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了鞏固科學(xué)知識(shí),驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論,對(duì)于初中的孩子來說,科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法,以對(duì)于操作性、開放性以及創(chuàng)造力和團(tuán)體協(xié)作力等方面的培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)置不同的環(huán)節(jié),以求達(dá)到初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。

一、優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

初中的孩子正處在身心發(fā)展的重要階段,除了對(duì)他們的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行提高之外,對(duì)他們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)也非常地重要。因此,在對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候,必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.減少演示,增加操作

很多初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,教師往往會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的時(shí)間非常緊湊和寶貴,他們認(rèn)為,如果讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤很多知識(shí)講解的時(shí)間,于是大部分的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂都是教師演示為主,殊不知,過多的演示不僅僅會(huì)降低學(xué)生積極性之外,最重要的就是會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教師減少協(xié)助

除了減少演示的頻率,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手之外,教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,還應(yīng)該要減少實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的協(xié)助。很多教師認(rèn)為,初中生仍然還是處于一個(gè)孩子的階段,在很多實(shí)驗(yàn)過程中,他們需要老師的從旁指導(dǎo)。尤其是在化學(xué)課上,有時(shí)候,會(huì)有一些例如腐蝕類或者是反應(yīng)類的化學(xué)實(shí)驗(yàn),由于不放心,教師往往會(huì)給予過多的協(xié)助,過多的協(xié)助和指導(dǎo)實(shí)際上同演示一樣,都會(huì)降低學(xué)生們的自行實(shí)踐,獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

3.小組合作,完成實(shí)驗(yàn)

初中生正處于一個(gè)青少年身心發(fā)育的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期,教師在課堂上有義務(wù)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),促進(jìn)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中實(shí)踐能力的提高。比如說,在學(xué)習(xí)初中物理中有關(guān)大氣壓的內(nèi)容時(shí),有一個(gè)著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師就可以讓學(xué)生們分組,然后小組成員進(jìn)行分工,分別拉住不同半球,并且有人記錄實(shí)驗(yàn)過程。這樣的小組合作會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí),也能夠進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)過程

除了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力開發(fā)之外,在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,針對(duì)著初中生心理發(fā)展開始加速的特點(diǎn),對(duì)他們的創(chuàng)興能力和創(chuàng)造性的開發(fā)也猶為重要。

1.實(shí)驗(yàn)過程的開放性

什么是實(shí)驗(yàn)過程的開放性呢?實(shí)際上,就是教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),設(shè)置開放的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程延續(xù)到課外。比如說,生物實(shí)驗(yàn)課堂上要做的蚯蚓實(shí)驗(yàn),就可以讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前期和后期活動(dòng),通過這樣的開放性實(shí)驗(yàn),學(xué)生們能夠在沒有課堂時(shí)間壓力的狀態(tài)下,發(fā)揮其自身的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力。添加很多新想法。

2.實(shí)驗(yàn)步驟的多樣化

很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)是不僅僅有一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的,如果教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中過分注重實(shí)驗(yàn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化,不能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),那么就會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)原理的綜合性(多學(xué)科)

我們知道,初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要也就包括物理,化學(xué),生物等學(xué)科。但是,學(xué)生們?nèi)粘５纳钍蔷C合性的,僅僅是用某一學(xué)科的知識(shí)解決問題都無法達(dá)到最好的效果,也不利于學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)。因此,在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,最好能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理有一個(gè)綜合性的開發(fā),聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的知識(shí),讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)綜合的聯(lián)想。這樣,就能夠使學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和思維發(fā)散。

三、優(yōu)化教學(xué)過程的方法

前面所說的,都是在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)置,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程安排以及教學(xué)理念的一些優(yōu)化。但是,我們知道,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是課堂教學(xué)的一種,對(duì)象又是初中生群體,那么適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程方法應(yīng)用,不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能夠讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理能夠有效實(shí)施。

1.現(xiàn)代化的教具使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化輔助教具開始出現(xiàn)在初中教學(xué)課堂中。那么,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師就應(yīng)該要合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教具?？梢岳枚嗝襟w,投影儀等設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解輔助。這些教具的使用不僅僅能夠?yàn)榻處煹闹v解帶來方便,也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們注意力更加集中。

2.生活化的情境創(chuàng)設(shè)

僅僅是靠著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的時(shí)間,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)是不夠的,因此教師應(yīng)該要幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種生活處處皆科學(xué)的思維,這樣才能夠讓學(xué)生在課堂之外的生活中也能夠進(jìn)行大量的科學(xué)思考。那么,如何做到這一點(diǎn)呢,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,生活化的情景設(shè)置是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上盡量貼近學(xué)生的生活,在實(shí)驗(yàn)的取材,操作上也盡量采用生活化的物品,這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成隨時(shí)隨地用身邊的器材進(jìn)行科學(xué)研究的習(xí)慣。

3.多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

我們知道,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),尤其是對(duì)于他們的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),更要關(guān)注他們的能力提高以及學(xué)習(xí)過程,還有他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此,在對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,要綜合、多元考慮學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力,這能夠立竿見影地提高初中生的學(xué)習(xí)積極性和他們對(duì)自身能力培養(yǎng)的重視。

四、結(jié)論

針對(duì)于初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及初中時(shí)期的思維發(fā)育的特殊性,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了一個(gè)方向,除了傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方式以外,我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及改進(jìn)課堂教學(xué)模式幾個(gè)方面進(jìn)行改革,同時(shí),對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化改革。

在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面,我們要注意增加學(xué)生的操作環(huán)節(jié),減少教師的演示和協(xié)助,并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的同時(shí),進(jìn)行小組的團(tuán)隊(duì)合作;在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面,我們要注意實(shí)驗(yàn)過程能夠盡量具有開放性,而實(shí)驗(yàn)步驟具有多樣性,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)的答案,而實(shí)驗(yàn)原理也要盡可能地聯(lián)系各個(gè)學(xué)科,有綜合性體現(xiàn)。在教學(xué)過程的方法優(yōu)化方面,除了現(xiàn)代化,多媒體的教具使用之外,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體生活情況增加生活化的情境設(shè)置,并且能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

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[2]王耀村.初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社,2005.

[2]余文森.“三維目標(biāo)”就像一個(gè)立方體的“長、寬、高”[J].中國教育報(bào)新課程周刊,2007,(17).

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

第2篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：單調(diào)化；多樣化；多媒體

初中科學(xué)的課堂活動(dòng)主要表現(xiàn)為各種的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)及其他課堂活動(dòng)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置只有不斷更新，不斷增強(qiáng)其多樣化，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟得上科學(xué)的發(fā)展步伐。

一、當(dāng)前初中科學(xué)課堂活動(dòng)呈現(xiàn)單調(diào)化

每年在國際奧林匹克競(jìng)賽中，我國青少年的理論成績總是不錯(cuò)的，可是與不錯(cuò)的成績表現(xiàn)相反的是，他們的自主動(dòng)手動(dòng)腦能力卻十分有限。這些問題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)橹行W(xué)課堂上的教學(xué)方式，不能使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上就表現(xiàn)為，教師在教學(xué)中采取灌輸式的教學(xué)方式，一些教材上要求的實(shí)驗(yàn)，教師自己上手操作，只給學(xué)生進(jìn)行演示，或者直接通過課件用多媒體播放等。雖然這樣使課堂效率有所提高，卻限制了學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的機(jī)會(huì)，使得初中科學(xué)課堂變得枯燥無味，極大地扼殺了青少年的活力，只能被動(dòng)地接受教師的灌輸。

另外，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上，普通實(shí)驗(yàn)道具都比較精密，對(duì)于那些冰冷的實(shí)驗(yàn)道具，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些不知所措的心理，再加上教師對(duì)這些儀器一定會(huì)宣布安全問題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只敢嚴(yán)格按照老師所講授的實(shí)驗(yàn)步驟操作，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果造成了學(xué)生并不能對(duì)實(shí)驗(yàn)形成更多的思考。

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于教師的思維限制，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了局限性，這樣就是對(duì)青少年的創(chuàng)新意識(shí)思維的活躍程度造成了影響。

二、實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的多樣化

1.豐富實(shí)驗(yàn)道具的種類

現(xiàn)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)驗(yàn)儀器都是較為精密的，這些精密的儀器就算是成年人使用都不一定完美無缺，會(huì)產(chǎn)生一些誤差，而且因?yàn)閮r(jià)格較高，還需要謹(jǐn)慎對(duì)待。所以這些儀器在學(xué)生手中成為要小心翼翼對(duì)待的易碎品，反而限制了他們的創(chuàng)造力。因此，對(duì)于初中生而言，要豐富學(xué)生現(xiàn)在使用的儀器種類。愛玩是孩子的天性，在玩耍的時(shí)候，學(xué)生的思維能夠等到最大的活躍，而現(xiàn)在很多玩具都是由科學(xué)原理制作而成的，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的用具改裝成結(jié)實(shí)好玩的玩具，使學(xué)生玩耍探究，反而會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的效果。這樣既降低了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)，又開拓了學(xué)生的思維。比如，可以把不倒翁帶入課堂，演示重心的知識(shí)，把萬花筒帶入課堂，演示光的反射，把三棱鏡帶入課堂，演示光的折射……這些玩具都有著操作簡單、色彩鮮艷、效果明顯的特點(diǎn)，能夠極大地提高學(xué)生的興趣。

2.改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)候只是嚴(yán)格按照教材上的說明進(jìn)行，做完了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這堂課也就結(jié)束了，學(xué)生往往在經(jīng)過了一堂不甚熟練的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之后仍然是一知半解，這時(shí)候就需要教師繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充講解，強(qiáng)化記憶。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)更對(duì)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力提出了要求，所以在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理作出思考，并試著與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，挖掘?qū)嶒?yàn)裝置新的用途。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力。

比如說，在進(jìn)行“二氧化碳性質(zhì)”的試驗(yàn)中，可以在做完澄清石灰水變渾濁的操作后提供其他的試劑，讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。通過這樣的方式，一方面可以加強(qiáng)他們的記憶，另一方面還讓他們熟悉了實(shí)驗(yàn)裝置的用法，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力及自主創(chuàng)新的能力。

3.合理利用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂，多媒體教學(xué)在各科教學(xué)中都起到了很重要的作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出一些問題，并不意味著多媒體教學(xué)對(duì)于科學(xué)教學(xué)沒有用處。相反，如果合理利用多媒體教學(xué)，更能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

初中科學(xué)課程教學(xué)中，如果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)都有著極大的好處。除了用課件對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行教授之外，還可以通過多媒體向?qū)W生播放一些符合他們興趣的東西。把一些科學(xué)前沿的視頻等文件，通過多媒體播放給學(xué)生觀看，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更多的憧憬。比如說將一些前沿的科技如3D打印機(jī)、虛擬實(shí)境眼鏡等具有科幻色彩的發(fā)明創(chuàng)造向?qū)W生介紹一下，他們對(duì)科技的崇拜便油然而生了，甚至還可以催生出一些學(xué)生對(duì)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。有了興趣的基調(diào)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就更容易得到成果。

初中科學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思維最重要的一個(gè)時(shí)期，既要兼顧科學(xué)知識(shí)的普及，又要堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力。初中教學(xué)課堂活動(dòng)的多樣化可以使學(xué)生更愉快地投入到課堂中來，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰希姆?菲爾蒂格，董亞男.從科學(xué)學(xué)科看有效教學(xué)[J].上海教育，2009（2）.

第3篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 學(xué)生分組 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證科學(xué)的結(jié)果，在小組合作中進(jìn)行探究、驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律，學(xué)生通過實(shí)踐操作，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作過程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，在小組合作的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理的能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。但是在當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)的概念、基本規(guī)律與原理進(jìn)行理解，導(dǎo)致初中科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)一些偏差，值得教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行關(guān)注。

一、當(dāng)前科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)前：分組隨意，參差不齊。小組實(shí)驗(yàn)需要按照一定的原則進(jìn)行分組，以提高教學(xué)的有效性，但是由于初中客觀的實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)不多，一旦進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生比較興奮。教師沒有對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行全面的分析，科學(xué)合理的分組，而是隨意的、根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行分組，這樣就導(dǎo)致一些比較好的學(xué)生在一起，就會(huì)造成在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平參次不齊，給實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的困難 ，影響正常的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

2.實(shí)驗(yàn)過程中：觀而不知，做而不思?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目的是要求學(xué)生能夠進(jìn)行不斷的觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，并能夠分析其中的原因，只有這樣才能有效的掌握實(shí)驗(yàn)本周，它要求學(xué)生必須仔細(xì)的觀察和分析，并對(duì)其中的現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。但是，在實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生沒有認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題，只是簡單觀看實(shí)驗(yàn)的過程，重復(fù)教師講解的實(shí)驗(yàn)過程與方法，沒有認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后的真正原因，這樣就降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后，也不去總結(jié)其中失敗的原因，但是科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，成為學(xué)生娛樂的課程。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：來也匆匆，去也匆匆。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有的學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在實(shí)驗(yàn)開始前幾分鐘才到實(shí)驗(yàn)室來，沒有充分的做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，也沒有明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)際操作的過程中不知道如何操作，一邊看書本一邊進(jìn)行操作，浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也沒有進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)完成或者結(jié)束后，就匆匆的離開實(shí)驗(yàn)，沒有對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣也就不能起到科學(xué)課程分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

二、提升初中科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

1.合理分組，明確職責(zé)，提高實(shí)驗(yàn)的效率。由于學(xué)生的能力水平、實(shí)踐操作能力不一樣，在實(shí)際的使用操作中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組討論，要將學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的總體能力水平一致，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由小組長對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分組，例如一些學(xué)生在操作的過程中，要有人能夠講解儀器操作的注意事項(xiàng)和操作技能，要有學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，這樣就能夠有效的保證每個(gè)小組成員在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠各施其職，做好自己在實(shí)驗(yàn)中的本質(zhì)工作，而且能夠有效的掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，避免實(shí)驗(yàn)中人員的浪費(fèi)與東張西望的現(xiàn)象，大聲喧嘩和破壞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。小組合作的形式一般采用異質(zhì)分組的方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶實(shí)踐較差的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)互助協(xié)作、互相幫助的氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的協(xié)作與合作能力培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需要明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，這樣就需要教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，首先要了解的實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，以及詳細(xì)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意的問題，需要教師給予學(xué)生充分指導(dǎo)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中單純的按照書本上的內(nèi)容和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能夠有效的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)行思考與分析，同時(shí)能夠有效的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸。例如，在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在做石灰石和稀鹽酸制備二氧化碳的同時(shí)，可延伸分析“石灰石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的情況，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察二氧化碳產(chǎn)生的具體情況，以及分析石灰石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸”反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的情況，要求學(xué)生對(duì)三種情況進(jìn)行分析，明白其中的實(shí)驗(yàn)原理，這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中，就能有效的避免學(xué)生不會(huì)做到：“觀而不知，做而不思”的現(xiàn)象。

第4篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)效性

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了科學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，并糾正了在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到了豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。“工欲善其事，必先利其器”。演示實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂演示實(shí)驗(yàn)是教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，用演示的方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是一種直觀教學(xué)手段，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性認(rèn)識(shí)的重要源泉?？茖W(xué)概念、科學(xué)規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)建立科學(xué)基本概念和理論，以及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。通過演示實(shí)驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等，而且有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此作為初中科學(xué)教師，我一直對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行著改革與完善，以期提高初中科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。我在多年的科學(xué)教學(xué)中經(jīng)歷了大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)提出自己的觀點(diǎn)，供大家參考。

一、加強(qiáng)師生溝通，注意實(shí)驗(yàn)注解

一些初中學(xué)校的科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于可有可無的狀態(tài)，在很多方面沒有進(jìn)行有效的改進(jìn)。演示實(shí)驗(yàn)實(shí)效性不強(qiáng)，部分教師只在公開課上做做，平時(shí)上課能不做就不做。甚至科學(xué)教師在進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)常采用沉默式的演示方式，即教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在講臺(tái)下觀看，在這一過程中，教師只是單純的演示者，而學(xué)生只是合格的旁觀者。雙方在整個(gè)過程中幾乎沒有正面的交流，導(dǎo)致整個(gè)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果，只是為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，走走過場(chǎng)，難以對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。長此以往，又將回歸到應(yīng)試教育的老路，十幾年的教育改革付之東流，一套套昂貴的、齊備的設(shè)備將塵封于實(shí)驗(yàn)室，后果不堪設(shè)想。鑒于此，在今后的科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)過程中，科學(xué)教師應(yīng)積極地改變傳統(tǒng)演示方式，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行革新，具體來講，可以通過以下方式，提高科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性：1.加強(qiáng)師生溝通。從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)過程中，把學(xué)到的科學(xué)規(guī)律，力求使之貼近生活，解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把科學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺得科學(xué)知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。因此演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。2.注意實(shí)驗(yàn)的注解。初中生對(duì)很多科學(xué)中的知識(shí)還很難進(jìn)行有效掌握，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的一些步驟與內(nèi)容還存在著一定的生疏感。因此科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注重演示實(shí)驗(yàn)的注解工作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所需的工具、實(shí)驗(yàn)藥品選取、實(shí)驗(yàn)流程等進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生在觀看教師演示的過程中，充分地對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、充分利用反面教材，加深學(xué)生知識(shí)認(rèn)知

在進(jìn)行科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一般教師都會(huì)進(jìn)行正確的科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。但是隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，不少教育學(xué)家認(rèn)為多角度的教學(xué)方式更有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)反面教材的運(yùn)用。就初中科學(xué)的科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)而言，科學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：1.適當(dāng)進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中，可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)流程提前告訴學(xué)生，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中，有意進(jìn)行錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)的失敗。針對(duì)實(shí)驗(yàn)的失敗，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生找出造成實(shí)驗(yàn)失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。例如一位教師在上“熔化和凝固”課中海波的熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)了幾名同學(xué)上講臺(tái)分別計(jì)時(shí)與讀數(shù)，以及觀察海波的狀態(tài)，每過1分鐘讀一次，從40℃開始讀數(shù)，另一位同學(xué)做好記錄，如下表1所示，在實(shí)驗(yàn)第2分鐘時(shí)，海波就開始熔化，而這些溫度計(jì)的示數(shù)一直在升高，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是失敗了。但是他并沒有宣布實(shí)驗(yàn)失敗，而是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放了一個(gè)成功的海波熔化實(shí)驗(yàn)的視頻，要求學(xué)生把自己獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與視頻中的數(shù)據(jù)（表2）進(jìn)行對(duì)比，有什么不同。

表1

表2

在視頻的解說中，海波在熔化的過程中溫度是保持不變的，教師提問：在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么海波熔化時(shí)溫度一直在升高呢？要求學(xué)生尋找原因。學(xué)生積極回答，有的學(xué)生說可能是實(shí)驗(yàn)過程中沒有攪拌，海波受熱不均勻，有的學(xué)生說可能是海波吸熱太快，有的說是溫度計(jì)的玻璃泡與試管壁接觸了，溫度計(jì)測(cè)得的不是海波的溫度；而是試管壁的溫度。有的同學(xué)說是在裝入海波前，試管內(nèi)有殘留的海波，等等，學(xué)生討論非常熱烈，課堂氣氛活躍。教師在學(xué)生討論后，按照要注意的各個(gè)細(xì)節(jié)，做好充分的準(zhǔn)備工作，重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該節(jié)課實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但失敗的實(shí)驗(yàn)也有它的教育教學(xué)價(jià)值，而且這種價(jià)值同樣值得我們深入挖掘。2.重視錯(cuò)誤實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。教師不僅要通過錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓學(xué)生從中體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。

三、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生探究能力

探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在我國教育提出的一種教育教學(xué)方法，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用，可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提高。因此在初中科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的過程中，初中科學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)探究式學(xué)習(xí)的重視，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，具體來講，教師可以通過以下途徑提高學(xué)生的探究能力：1.進(jìn)行提問式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生探究性思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的有效手段之一。在初中科學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，可以預(yù)先讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、原理等進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行思想上的探究，為提高學(xué)生的探究能力做好準(zhǔn)備。2.適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中。教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)避免直接向?qū)W生介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而應(yīng)積極地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的一切進(jìn)行觀察與探討，讓學(xué)生自己找尋實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。通過這種方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，又可以提高學(xué)生的探究能力。例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”來拉，不能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來拉，可以很輕松地將兩個(gè)半球分開。兩相對(duì)比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，減負(fù)增效已經(jīng)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，讓學(xué)生減負(fù)增效的根本措施就是提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的重要方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)不會(huì)觀察——看實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生會(huì)不會(huì)實(shí)驗(yàn)——看科學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效率。教師在科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，真正遵循“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。教師和學(xué)生共同討論，既活躍課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解科學(xué)規(guī)律。因此，科學(xué)教師應(yīng)積極地對(duì)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力提高科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯斌.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體策略分析[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（30）：67-70.

第5篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教學(xué)方法 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

1 新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比

（1）新課標(biāo)教材無論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。

（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。

2 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想 不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

3.1 實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革

以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。

3.2 教學(xué)方法的改革

教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革

目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

3.4 實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少。可以針對(duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。

4 總結(jié)

要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母?，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]田明麗.基于現(xiàn)代教學(xué)論的普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].物理實(shí)驗(yàn),2000,20(12):22-23.

第6篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 探索性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

一、 初中科學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境是為了增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動(dòng)性，更有利于探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生思維會(huì)更加活躍，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境越生動(dòng)越能更好地吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，它能更加有效地引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

（一）利用教材實(shí)驗(yàn)資源刨設(shè)情境。

教材上有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，里面有很多實(shí)驗(yàn)方法。教師可以利用教材中已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來增強(qiáng)對(duì)問題進(jìn)行探究的趣味性。比如在學(xué)生熱脹冷縮這個(gè)原理時(shí)，老師可以把溫控演示儀帶到課堂上來給學(xué)生進(jìn)行演示。開始的時(shí)候溫控演示儀上的綠燈會(huì)亮，但當(dāng)老師把鐵片用酒精燈進(jìn)行加熱到一定的程度時(shí)，溫度升高，綠燈滅，警示的紅燈亮了，同時(shí)還有報(bào)警的鈴聲響起，學(xué)生就會(huì)一下子對(duì)此產(chǎn)生興趣。

這時(shí)，老師再把酒精燈移走，這時(shí)，綠色燈就會(huì)再亮。學(xué)生看到這些現(xiàn)象，在腦海里一定會(huì)有很多疑問。這樣學(xué)生對(duì)物體熱脹冷縮的研究興趣就提上來了。

（二）通過拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。

要拓展實(shí)驗(yàn)要涉及到很多的內(nèi)容，一般會(huì)包括實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等很多方面內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一些知識(shí)時(shí)，根據(jù)這些知識(shí)來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)有重要意義。

例如，講解壓強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，用一只手捏住一只鉛筆的兩頭，它用的力是一樣的，但是，尖的那頭會(huì)感到更加地疼痛，這就說明尖的那頭的壓強(qiáng)更大，這就為壓強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)提供了素材。所以，才能激發(fā)學(xué)生的疑問，讓學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、有效利用教材上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性教學(xué)

對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要依靠課堂，在課堂的講解中，老師可以有計(jì)劃有目地地去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。問題情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中成為真正的學(xué)習(xí)主體。所以，老師要把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變成探究性的實(shí)驗(yàn)。

比如，讓學(xué)生測(cè)量自己的步行速度這個(gè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，除要可以按照課本上教的方法去做也可以啟發(fā)學(xué)生把一些生活中的用品運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中來，來測(cè)自己的步行速度。比如可以用一次性的輸液器消毒后制成滴水計(jì)時(shí)器，然后讓要測(cè)的學(xué)生手持這個(gè)計(jì)時(shí)器不擺動(dòng)，然后在步行的時(shí)候要注意不能讓水滴滴偏。這樣不僅可以算出學(xué)生步行的速度，也可以看學(xué)生步行時(shí)是不是勻速地做直線運(yùn)動(dòng)。這樣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以拉近師生距離，增進(jìn)師生感情。

還有一些可以在課外探究的小實(shí)驗(yàn)都有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活，鞏固課堂上所學(xué)科學(xué)知識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

所以，老師也要學(xué)會(huì)跳出教材的范圍，對(duì)教材上的一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改新或者創(chuàng)新，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域也可以讓科學(xué)靠攏生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自然的科學(xué)規(guī)律，他學(xué)到的就不僅僅是這個(gè)科學(xué)規(guī)律本身，更是，科學(xué)的方法技巧和科學(xué)的思想。實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生教授自然科學(xué)的研究方法和思想。

三、加強(qiáng)并重視學(xué)生的參與能力

1、實(shí)驗(yàn)前，教師邊演示邊講解，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

在以往的課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師把實(shí)驗(yàn)的主要步驟和要領(lǐng)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都講清楚后學(xué)生才動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)。這樣做就像看電影，還沒開始看就已經(jīng)知道電影的大致過程和最終結(jié)果了，再看就沒有任何樂趣了。做實(shí)驗(yàn)也一樣，當(dāng)學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再去演示實(shí)驗(yàn)就沒有懸念可言，學(xué)生也就失去了興趣。

做實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)課上要把操作的步驟跟學(xué)生講解清楚，但不要把現(xiàn)象和原理跟學(xué)生們講解。而是通過一步步的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們自己觀察，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解。比如，在置換反應(yīng)里，通過加溫氫氣可以讓生了銹的銅更明亮，把已經(jīng)被氧化了的銅變成了銅，這是為什么？老師通過引導(dǎo)來讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深他們對(duì)置換反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

2、增加學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手的能力

要給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生加深去操作流程的印象。奠定他們以后實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。這可以體現(xiàn)現(xiàn)下素質(zhì)教育宗旨，不然老師再詳細(xì)的演示都沒用，因?yàn)槎际墙處熢谧觯瑢W(xué)生只是看。很難讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。所以老師要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，親自去操作。以便他們更好地掌握課本上的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟。

四、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活服務(wù)生活

教師要注意把教材里的實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來，要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)到生活中去發(fā)現(xiàn)和探究。老師可以對(duì)生活里的一些常見的素材進(jìn)行選取，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)然后自己動(dòng)手來做，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

例如讓學(xué)生自己做一個(gè)只要用100克的砝碼就可以拉動(dòng)200克的物體的滑輪組，然后到生活中去運(yùn)用，來驗(yàn)證是不是可以做到。然后要自己總結(jié)出原理。這樣就可以開發(fā)他們創(chuàng)新的思維，同時(shí)也能讓他們運(yùn)用自己的知識(shí)去解決生活中的一些問題，學(xué)以致用才能更加地加深學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的東西是很有用的，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、探究提問，開放實(shí)驗(yàn)

教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)可以把問題帶到課堂上，在課堂上大家可以一起討論，看如何能解決。然后，老師再帶領(lǐng)大家一起動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，去解決生活中的問題。老師在這個(gè)過程中所扮演的就是一個(gè)裁判的作用，最后再進(jìn)行補(bǔ)充。還要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，自己去操作，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)不要立馬就解決，要讓他們自己去查資料，教師可以在這中間進(jìn)行引導(dǎo)。

老師也可以讓學(xué)生去利用生活中的一些廉價(jià)的器具和材料，做成簡易實(shí)驗(yàn)儀器以解決實(shí)驗(yàn)室中藥品短缺的問題。這樣不僅可以豐富教學(xué)的資源也可以節(jié)省教學(xué)的經(jīng)費(fèi)。比如，雞蛋殼可以代替碳酸鈣，廢棄的小玻璃瓶可以做實(shí)驗(yàn)容器。這樣不僅可以讓學(xué)生感覺生活中處處有科學(xué)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、在課外的教學(xué)實(shí)踐課中，教師要聽取學(xué)生的意愿，營造一個(gè)輕松融洽的環(huán)境來學(xué)習(xí)。引領(lǐng)他們到自然中去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。拓寬他們學(xué)習(xí)的空間。

六、借助演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇。實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生有無窮的吸引力，尤其是剛接觸到實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，在這方面表現(xiàn)得很明顯。每當(dāng)在課堂中要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往都很興奮。當(dāng)老師演示的時(shí)候會(huì)集中注意力，很認(rèn)真地觀察。所以，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以不失時(shí)機(jī)地設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生用更大的熱情投入到接下來知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

比如，在學(xué)生大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，拿一個(gè)去了皮的雞蛋，把雞蛋放到一個(gè)廣口瓶上，然后問學(xué)生，不把雞蛋弄碎，雞蛋怎樣才能完好地被廣口瓶吞下去？學(xué)生的回答肯定五花八門，甚至有的認(rèn)為不可能。這時(shí)候，老師再把點(diǎn)燃的酒精棉放進(jìn)到瓶子里，再放上雞蛋，瓶子就會(huì)把雞蛋吞下去。這一現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)讓學(xué)生覺得很不可思議，這樣就會(huì)很好地勾起學(xué)生的求知的欲望和學(xué)生的好奇心。然后帶著這種好奇心，進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

總之，課堂上的教學(xué)中所演示的實(shí)驗(yàn)要起到營造學(xué)習(xí)的環(huán)境這樣一個(gè)效果，老師通過問題情境的設(shè)置，要有效地激起學(xué)生想知道結(jié)果的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。只有這樣，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中才能認(rèn)真地去思考，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行牢記和掌握。

結(jié)束語：

教給人學(xué)習(xí)知識(shí)，不如教給它學(xué)習(xí)的方法，這就是現(xiàn)代教育所提倡的。隨著現(xiàn)代科技的高速的發(fā)展，傳媒和高科技技術(shù)的發(fā)展，讓知識(shí)積累及更新的速度也日新月異地變化著。隨著這一更新速度的加快，老師要把人類在對(duì)物質(zhì)世界蝗探索過程中所運(yùn)用的方法傳授給學(xué)生，這一趨勢(shì)已經(jīng)變成了時(shí)代對(duì)教育界的要求。所以，對(duì)于處在義務(wù)教育階段的自然科學(xué)新課程要依據(jù)初中階段學(xué)生實(shí)際的情況來提出新的教學(xué)方法。要求教學(xué)方式要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師要幫助學(xué)生了解科學(xué)的探究方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。使學(xué)生掌握進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的基本方法和技能。

參考資料：

[1]莊炳煌.初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)探究模式的探索[J].理科愛好者

[2]呂國海.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].科研探索

第7篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

一、要高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在的應(yīng)試教育使得教育成了快餐，很多時(shí)候我們更希望能花最少的時(shí)間，最小的成本，取得最好的成績。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往需要花費(fèi)很多的時(shí)間，但是似乎短時(shí)間內(nèi)又看不到成果。所以大多數(shù)學(xué)校往往把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)集中在中考實(shí)驗(yàn)考試前一個(gè)月，甚至還是選擇一些來做。根據(jù)調(diào)查，有的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，甚至有的還沒有符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教室，常規(guī)儀器以及實(shí)驗(yàn)藥品短缺比較普遍，也有少數(shù)教師怕麻煩，就懶得及時(shí)去做了。原因固然挺多，最重要的是部分教師也包括少數(shù)學(xué)校管理者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒有從根本上認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)”的真正內(nèi)涵，學(xué)校為了省錢、教師為了省力，忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)和手段，這樣必然影響學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練、提高。對(duì)此，我們無論是科學(xué)教學(xué)人員還是學(xué)校管理層都必須對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的誤區(qū)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)操作

“做實(shí)驗(yàn)啦，去玩了！”這可能是很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前的寫照。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)的建立和發(fā)展一直起著十分重要的作用。但是，多年來，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上流于形式。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比較注重實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和操作事項(xiàng)，教師對(duì)學(xué)生的要求往往停留在看到什么現(xiàn)象，怎樣按課本或教師給出的步驟順利完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、得出預(yù)期的結(jié)論，課后要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論。甚至有的教師把實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ嬌狭说忍?hào)，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的能力。這些教學(xué)觀念上的偏差，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，其結(jié)果可能導(dǎo)致很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，根本不知道他為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果但不知道是怎么得出的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又給了他什么啟示也一概不知，這種重過程和結(jié)論而忽視實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、反思和總結(jié)的做法，把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)考試應(yīng)付能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重妨礙了現(xiàn)實(shí)意義上的科學(xué)素養(yǎng)的提高，很大程度上削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造才能。從而讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)就是去實(shí)驗(yàn)室玩玩的心理，這對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)也是一種妨礙。

三、如何讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主旋律

（一）重視課堂演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)

有人說好媽媽勝過好教師，由此可見日常生活中潛移默化的作用非常重大。那么一個(gè)科學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)道路上跋涉時(shí)，特別是在初中基礎(chǔ)教育階段，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成，影響也非常大。我們常說現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡動(dòng)腦，更不喜歡動(dòng)手，這可能與學(xué)生的成長環(huán)境有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小飯來張口、衣來伸手，所以動(dòng)手操作能力差。這就更需要我們教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先我們演示實(shí)驗(yàn)要盡量都做，并且在做課堂演示實(shí)驗(yàn)前，必須準(zhǔn)備充分，確保萬無一失。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)好科學(xué)的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。另外“教學(xué)的本質(zhì)是信息的交互，是認(rèn)識(shí)的交換，是學(xué)生的人際交往”。學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生自我教育的過程，是學(xué)會(huì)交流、合作、與人相處的過程，這在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中最能充分體現(xiàn)。以往，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)經(jīng)常合作不順，導(dǎo)致失?。挥袝r(shí)明明是一個(gè)小組的活動(dòng)，最后卻只有少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)；有時(shí)小組合作表面上轟轟烈烈，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，實(shí)際上只是東拉西扯，甚至嬉鬧說笑，缺乏實(shí)效。這嚴(yán)重違背學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初衷，也影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

經(jīng)過認(rèn)真反思總結(jié)，我積極參與學(xué)生的活動(dòng)，特別是對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行合理組合，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，做好合作的表率，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個(gè)人的努力與成功?，F(xiàn)在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的必要性，體會(huì)到合作的互惠性，絕大部分學(xué)生樂于合作、主動(dòng)合作，學(xué)業(yè)成績大有提高。所以作為一個(gè)科學(xué)教師，如不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意深入挖掘每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，那么學(xué)科的教學(xué)效果自然會(huì)受到很大影響。

（二）充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)更貼近生活

我們知道學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了解釋和解決生活中的事物，所以我們首先要能夠用最直觀的現(xiàn)象證實(shí)或解釋一些科學(xué)道理。親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在有趣的實(shí)驗(yàn)中可以讓同學(xué)們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，有了興趣，同學(xué)們就有了學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。

（三）針對(duì)課堂重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課外強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)易受時(shí)間、空間的制約，往往限制了學(xué)生思維探索的深度，不能有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，也大大束縛了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在家中可根據(jù)家庭條件尋找各種可利用的器材或廢品，進(jìn)行制作，進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)，這更能營造以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新環(huán)境，更利于他們個(gè)性化、獨(dú)立自主品質(zhì)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

第8篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方式和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，無論是以語言，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源?！背踔袑W(xué)生天真、好奇、愛玩、好動(dòng)，樂于接受新鮮事物，在課堂實(shí)驗(yàn)的過程中很易迸發(fā)創(chuàng)造的潛能。

科學(xué)學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)最符合初中學(xué)生的心理特征，為激發(fā)其靈動(dòng)思維提供了最佳條件，尤其是一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡管我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的“主人”，可是現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本沒法做到這幾點(diǎn)。

二、概念界定

何謂靈動(dòng)？“靈”指的是靈活、靈機(jī)、靈通、靈感、靈秀、靈氣等；“動(dòng)”指的是活動(dòng)、主動(dòng)、動(dòng)作、動(dòng)向、動(dòng)態(tài)、動(dòng)量等。把“靈”與“動(dòng)”合在一起就是：學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中持有一種聰慧、敏捷、積極、主動(dòng)的精神面貌和思維狀態(tài)。

思維，是人類所特有的認(rèn)識(shí)過程。它是大腦反映事物一般特征和事物之間相互聯(lián)系的過程，也是大腦以已有的知識(shí)為中介進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理和形象創(chuàng)造的過程。靈動(dòng)思維是“發(fā)射性”思維和“集結(jié)性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。所謂“發(fā)射性”思維，就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā)，充分展開想象的視野，讓想象這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中歇腳，在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“集結(jié)性”思維，就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。它的基本功是抽象、概括、判斷和推理的能力。

“靈動(dòng)思維”可分為兩大層次。第一層次是在實(shí)驗(yàn)時(shí)能運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將感知的新信息，新材料聯(lián)系起來，通過聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動(dòng)，去把握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)意義；第二層次，是學(xué)生有自己獨(dú)特的人生觀，價(jià)值觀以及情感，性格等因素的影響下，把它與社會(huì)生活的某個(gè)層面，某個(gè)側(cè)面，甚或某個(gè)問題聯(lián)系起來，通過集結(jié)思維活動(dòng)，得出自己獨(dú)特的感悟和認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)靈動(dòng)思維的實(shí)施策略

現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程序、質(zhì)量不同而已。在新的歷史條件下，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維為核心的素質(zhì)教育，是擺在廣大教師面前的一項(xiàng)新的課題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維創(chuàng)造條件

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維，首先教師要有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的方法。這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。

作為教師，應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范。因?yàn)闊o論實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會(huì)不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子；只要教師在課堂教學(xué)中，勇于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，并通過努力學(xué)習(xí)，把握素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，

一定能培養(yǎng)出大批具有靈動(dòng)思維和實(shí)踐能力的人才。

（1）在實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生是“動(dòng)手”的主人

讓每個(gè)學(xué)生都盡可能地動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決各種問題的能力，是科學(xué)教學(xué)的基本要求。樹立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)觀，要徹底摒棄應(yīng)試教育的弊端，要糾正“做實(shí)驗(yàn)不如講試驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤傾向；要逐步由原來以教師演示為主，向以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主過渡；由原來以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)過渡，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)理念。

（2）在實(shí)驗(yàn)中顯現(xiàn)學(xué)生是“動(dòng)腦”的主人

首先從觀念上要進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，要建構(gòu)思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體為歸宿的思維方式。其次，摒棄傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在教學(xué)中，始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)系統(tǒng)論原理———整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。

這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

2.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，為建立學(xué)生的靈動(dòng)思維提供保障

重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一般是指實(shí)驗(yàn)基本理論、基本方法和基本技能三個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)的基本理論是：（1）能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的作用，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)原理；（2）指導(dǎo)學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)程序，分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用或必要性，每一步處理的意義及各步驟之間的聯(lián)系；（3）能分析實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生誤差的原因等。實(shí)驗(yàn)的基本方法是：（1）了解實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；（2）靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖、原理、步驟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，從中提煉出初中實(shí)驗(yàn)常用的研究方法、基本思路及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用原則。

實(shí)驗(yàn)的基本技能是：（1）能正確、熟練地按操作規(guī)程使用各種儀器；（2）能仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀數(shù)、記錄、整理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出合理解釋；（3）能排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種故障；（4）能寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要注意在實(shí)驗(yàn)過程中以及在敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)科學(xué)規(guī)律時(shí)，兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)貫穿初中科學(xué)教學(xué)整個(gè)過程，通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外興趣實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有重要作用。

3.強(qiáng)化思維誘發(fā)，為開發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)思維奠定基礎(chǔ)

良好的思維習(xí)慣是一種重要的科學(xué)素質(zhì)，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是由靈動(dòng)的思維引發(fā)的。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要采用多設(shè)疑、多啟發(fā)提問，來培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性；多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性；多展開討論，發(fā)表不同見解，來培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性；多用不同角度，加以綜合分析，來培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和正確性。通過這些思維方法的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維的目的。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，為涌現(xiàn)學(xué)生的靈動(dòng)思維開拓視野

科學(xué)課的教學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)，其成效將直接影響學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的理解和掌握，如果我們能通過改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目的，那么在課堂上往往能達(dá)到事半功倍的效果；通過我們自己設(shè)計(jì)并制作教具來補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足而做的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，往往能給我們的課堂帶來精彩，從而更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生涌現(xiàn)靈動(dòng)的思維提供視野。轉(zhuǎn)貼于

5.及時(shí)歸納總結(jié)，為提升學(xué)生的靈動(dòng)思維鞏固成果

在實(shí)驗(yàn)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的正確記錄，又得要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的中間過程出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)；這不僅僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，更是為學(xué)生提升靈動(dòng)的科學(xué)思維作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，否則只能是半途而廢，無功而返。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于總結(jié)演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟和儀器的正確使用，善于總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的成敗得失，善于歸納總結(jié)不同的實(shí)驗(yàn)方法，善于總結(jié)自然現(xiàn)象中科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用等。

6.培養(yǎng)提問意識(shí)，為夯實(shí)學(xué)生的靈動(dòng)思維形成習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)提出問題，教師可從實(shí)際生活、趣味實(shí)驗(yàn)、趣味故事和科學(xué)史料等來創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷激發(fā)學(xué)生意識(shí)形態(tài)中迸出的“火花”———發(fā)現(xiàn)和提出問題。從教育心理學(xué)上講，學(xué)生向教師提問比教師向?qū)W生提問更有意義，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展更有促進(jìn)作用。學(xué)生是否會(huì)提出問題，是他們是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是他們思維能力高低強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是由問題意識(shí)引發(fā)的。

可以說，有問題才能有見解，才能“異想天開”，才能有創(chuàng)新。因此在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能力和分析、解決問題的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。如果不能發(fā)現(xiàn)問題就談不上創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠提出有探究價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

四、幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力

設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)問題讓學(xué)生用已有的實(shí)驗(yàn)思想、原則方法進(jìn)行分析、解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提高學(xué)生研究探索問題的實(shí)踐能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律、定律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)結(jié)論的懷疑和批判精神，形成實(shí)事求是的心理。讓學(xué)生樹立“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”意識(shí)和“STS”觀念，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的樂趣，深化探究意識(shí)。

2.多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還要加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可將部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，可以化微觀為宏觀或化宏觀為微觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑯O大地增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)力，能有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。但是絕不能任何實(shí)驗(yàn)都以錄像或動(dòng)畫代替，因?yàn)橛?jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，所以實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師不能舍本逐末，否則就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的。

3.學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的安全和有效開展有待進(jìn)一步研究

在實(shí)際教學(xué)中，教師受教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的限制，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，基本上無暇顧及額外的工作，教師對(duì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行充分地指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)又是在沒有教師指導(dǎo)，沒有家長陪同的情況下完成的，這給課外實(shí)驗(yàn)的安全性帶來了很大隱患?；诎踩系目紤]，教師幾乎不鼓勵(lì)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)。另外大多數(shù)學(xué)生幾乎都是按照課本或者課外讀物、網(wǎng)絡(luò)上獲得的課外實(shí)驗(yàn)題目或方法，按照已經(jīng)提供的材料和品來完成實(shí)驗(yàn)，很少有學(xué)生能夠

第9篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；主體性教學(xué)；角色地位；方法

隨著教育的發(fā)展，人的主體性發(fā)展意識(shí)被提上了日程，如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和繼續(xù)發(fā)展的潛能成為學(xué)校教育的重要功能。學(xué)校課程教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)這一功能的主要場(chǎng)地，初中科學(xué)以其學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)課程。為此，在初中科學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，進(jìn)而培育和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為科學(xué)教師長期實(shí)踐的問題。

在新課程教學(xué)目標(biāo)下，能否在初中科學(xué)中實(shí)踐和開展主體性教學(xué)，關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施效果，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，為此，下面就自己在實(shí)踐主體性教學(xué)中的一些方法同大家交流。

一、師生從觀念上確立主體性意識(shí)

1.學(xué)生要認(rèn)識(shí)角色

主體性教學(xué)要求確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。為此，學(xué)生首先要在認(rèn)識(shí)上看到，學(xué)習(xí)是自己的認(rèn)為，應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)不是在教師被動(dòng)機(jī)械的推動(dòng)下前進(jìn)，而是要在教師組織下，有計(jì)劃、有步驟地安排自己的學(xué)習(xí)。

例如，在課堂上，我一直倡導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，并嘗試學(xué)后再教，讓學(xué)生自己去開發(fā)方法和技能，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和能力。

2.教師要改變角色

傳統(tǒng)的教師觀念就是教師即課堂，教師如何講學(xué)生就要如何學(xué)，這樣是無法開展主體性教學(xué)的。在初中科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的主動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一。在新課標(biāo)的理念下，有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為主體性教學(xué)就是學(xué)生想做什么就做什么，學(xué)生做什么都是對(duì)的，教師都要尊重學(xué)生，不能隨便批評(píng)。這樣的認(rèn)識(shí)是偏激的，是忽視教師主導(dǎo)作用的。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體教學(xué)不僅不是否定教師的作用，還要教師能改變傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)、善學(xué)。

3.要因材施教，喚醒學(xué)生

主動(dòng)性教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，還要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，因材施教、區(qū)別對(duì)待，喚醒學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)符合主體性教學(xué)的課堂情境

在主體性教學(xué)中，教師要通過探究式、啟發(fā)式等教學(xué)理論和方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生在學(xué)生中的體驗(yàn)，有效地提高科學(xué)教學(xué)的效率。

1.以學(xué)生為主體的問題探究式教學(xué)

初中科學(xué)通過教師的啟發(fā)，學(xué)生探尋的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然，認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。問題式的探究學(xué)習(xí)方式是在一定的科學(xué)活動(dòng)情境激趣下，學(xué)生的興趣和欲望被激發(fā)，學(xué)科的素養(yǎng)在探究中養(yǎng)成，思維和能力得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”這一概念時(shí)，通過讓學(xué)生回憶自己上學(xué)過程中乘坐汽車等的方式出現(xiàn)的現(xiàn)象，如，汽車的啟動(dòng)，剎車；我們?cè)诠财嚿限D(zhuǎn)彎時(shí)倒向一邊的感受；我們?cè)谧鴦?dòng)車、高鐵等較為勻速的工具時(shí)的感受，這樣學(xué)生就會(huì)在這些情境中進(jìn)行對(duì)比，最終得出結(jié)論：一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

2.開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)探索

初中科學(xué)具有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)符合學(xué)生天生好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)。為此，我們初中學(xué)科教學(xué)在開展主體性教學(xué)時(shí)，要針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“物體沉浮條件”的實(shí)驗(yàn)中，先向?qū)W生拋出問題：雞蛋在水中會(huì)沉下，還是浮起呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后有各種猜想，能極大地激發(fā)他們探究的欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：第一步，把一只雞蛋放入一杯清水中，出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象；第二步，在清水的杯中加入一定量的鹽，雞蛋慢慢地浮起來了。在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)迫切希望這一現(xiàn)象的原因，這樣的情境下開展教學(xué)就會(huì)水到渠成，事半功倍。

三、主體性教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐

新課程下的教學(xué)方法出發(fā)點(diǎn)都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生全面發(fā)展和提升。為此，初中科學(xué)主體性教學(xué)應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)其他有效的思想、內(nèi)容、方法和手段，引進(jìn)現(xiàn)代化的教具滲透新時(shí)代的意識(shí)，讓學(xué)生形成自強(qiáng)、進(jìn)取、開拓、拼搏的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使初中生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

總之，初中科學(xué)以其學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，成為開展主體性教學(xué)的重要陣地。開展初中科學(xué)主體性教學(xué)活動(dòng)，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，采取因材施教，啟發(fā)喚醒學(xué)生的方式教學(xué)，開展以學(xué)生為主體的問題探究式教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)探索，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的各種主動(dòng)教學(xué)情境和方法，使學(xué)生自主地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從意識(shí)、思維、能力各方面都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚東海.主體性教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐途徑.才智，2009（07）.