教育孩子的心理精選(九篇)

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第1篇：教育孩子的心理范文

美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷地激勵(lì)。

賞識(shí)教育，即“賞識(shí)――成功教育”，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育。孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，再遲，我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路?！百p識(shí)――成功教育”就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)。我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會(huì)需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等，這些社會(huì)性需要從嬰兒期就開(kāi)始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次就會(huì)更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

賞識(shí)可以說(shuō)是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。在操作的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

當(dāng)孩子取得成績(jī)或受挫失敗時(shí)，家長(zhǎng)和教師都會(huì)用肯定性言語(yǔ)和鼓勵(lì)性言語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)，如：“你真棒”、“再試一次，一定會(huì)比剛才更好”等。但當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，采用批評(píng)性言語(yǔ)也要有一定藝術(shù)性，如孩子畫兒畫得很臟，老師就不能直言不諱地說(shuō)：“畫得太臟，重畫?！倍鴳?yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說(shuō)：“如果這幅畫再干凈點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。

再者當(dāng)孩子取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑，送去一個(gè)贊賞的目光。這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)。教師也可采用一些貼紅花、插紅旗、鯉魚(yú)跳龍門等形式對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿信心。

2.賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴、大聲呵斥

一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)，“這么笨，別上學(xué)了”、“你真沒(méi)記性，真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。且孩子誤以為大聲呵斥也是人際交往的一種方式而去模仿。所以教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不忘去賞識(shí)孩子，給孩子以希望。

3.賞識(shí)與隨機(jī)教育結(jié)合

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對(duì)有錯(cuò)誤行為的孩子更要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。如當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)時(shí)，你可暫時(shí)回避五分鐘并告訴他們知錯(cuò)能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。賞識(shí)與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會(huì)怎樣做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。

4.賞識(shí)要注意因人施教

某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會(huì)背很多唐詩(shī)、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強(qiáng)，凡事都想探究個(gè)明白，因此好多新買的玩具、家具等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長(zhǎng)就經(jīng)?？溥@個(gè)女孩如何聰明并預(yù)言將來(lái)會(huì)成就非凡，而對(duì)這個(gè)男孩常橫加指責(zé)，說(shuō)他“不學(xué)無(wú)術(shù)，長(zhǎng)大準(zhǔn)沒(méi)出息”。久而久之這男孩對(duì)上學(xué)失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個(gè)女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見(jiàn)不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了幼兒個(gè)體的差異，扼殺了幼兒個(gè)體的發(fā)展。眾所周知，愛(ài)迪生小時(shí)候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個(gè)別差異，并給予正確的引導(dǎo)。不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，尊重差異，讓每一個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

5.要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的孩子

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)；調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好。也許在常人看來(lái)這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如有一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子很讓家長(zhǎng)和老師頭痛，但偶然間他的圖畫畫得比以前進(jìn)步了，老師馬上抓住時(shí)機(jī)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)“老師說(shuō)我進(jìn)步了”時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”；或當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)“我考100分了”， 而家長(zhǎng)說(shuō)“某某考了雙百分”等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考100 分沒(méi)了興趣，缺乏信心。而教師多說(shuō)一句“你進(jìn)步了”，“希望下次考雙百”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。

6.賞識(shí)不能過(guò)度

第2篇：教育孩子的心理范文

隨著離異家庭的增多，離異家庭中孩子的教育問(wèn)題和心理保健越來(lái)越受到關(guān)注。離異家庭不同于一般家庭，只具有“部分家庭功能”，無(wú)論是父母還是孩子，在家庭離異的過(guò)程中都深刻體驗(yàn)到分離的煎熬。

離異家庭是由于父母婚姻破裂而導(dǎo)致解體的家庭。其不良后果是多方面的，例如子女的生活問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題、教育問(wèn)題，特別是心理健康問(wèn)題等。心理健康是指人的心理功能正常、無(wú)障礙或心理疾病。據(jù)調(diào)查，離異家庭子女存在的心理健康問(wèn)題比較突出，作為父母的任何一方，在處理離婚的過(guò)程中都要注意保護(hù)孩子的心理健康。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)關(guān)注離異家庭孩子的心理健康問(wèn)題，特別是班主任和專職心理老師，還有孩子身邊的同學(xué)和朋友。

一、父母離異時(shí)孩子的心理保健和教育策略

父母離婚，子女突然失去完整的家庭，失去了安全感和幸福感，很容易感到驚恐不安，容易被激怒。據(jù)調(diào)查，完整家庭子女只有不到10%恨自己父母，而離異家庭有40.16%的孩子痛恨父母。剛離異家庭的孩子由于沉浸在家庭瓦解的悲傷氣氛中，對(duì)誰(shuí)都不信任，自我封閉，不愿與他人進(jìn)行情感交流；遇事易怒，稍不如意就做出過(guò)激行為，以此來(lái)發(fā)泄心中長(zhǎng)期壓抑的不滿，如罵人，打架，行兇，做事不考慮后果。這種強(qiáng)烈恐懼感如果無(wú)法得到及時(shí)的緩解和調(diào)節(jié)，很容易造成情緒上的障礙，在學(xué)習(xí)、生活中常常感到不踏實(shí)、焦慮不安、注意力嚴(yán)重渙散。

（一）相關(guān)案例

小雨，初一女生，14歲，來(lái)到咨詢室就掉眼淚，說(shuō)自己是個(gè)沒(méi)人要的孩子。原來(lái)，她家里天天上演著一場(chǎng)由父母主演的唇舌之戰(zhàn)，因?yàn)楦赣H有外遇，還囂張到把情人帶回家。母親自然受不了，天天和父親吵架，處于準(zhǔn)離婚的狀態(tài)。每當(dāng)父母吵架的時(shí)候，就會(huì)拿小雨和弟弟出氣。小雨和弟弟經(jīng)常被罵，都非常害怕。父母吵架的時(shí)候他們就躲進(jìn)房間，即使學(xué)校催交生活費(fèi)，她也不大敢向父母要，因?yàn)楦改赋３Ｒ蛸€氣而彼此推脫。這種狀態(tài)持續(xù)了一個(gè)多月。

剛開(kāi)始的時(shí)候，小雨還在學(xué)校強(qiáng)忍著痛苦，努力地學(xué)習(xí)，希望自己取得的優(yōu)良成績(jī)能挽回準(zhǔn)備離婚的父母。但是，她發(fā)現(xiàn)即使自己成績(jī)?nèi)〉幂^大的進(jìn)步，笑容在父母臉上也是轉(zhuǎn)瞬即逝，他們之間的戰(zhàn)火依然連綿不斷。

小雨從內(nèi)疚到麻木，因?yàn)樵诩业貌坏綔嘏?，總在學(xué)校里耗著不回家，周末也借口出門。為了報(bào)復(fù)有外遇的父親，她同時(shí)交了十多個(gè)男友，她心里認(rèn)為，反正父母忙著吵架，反正家都不成家了，自己學(xué)好也沒(méi)人管，自己學(xué)壞也沒(méi)人關(guān)注，就這樣混著過(guò)日子吧。

（二）案例分析及其對(duì)策

案例中，由于父母在準(zhǔn)離婚時(shí)不能很好地處理彼此的情緒問(wèn)題，在家當(dāng)著孩子的面天天吵架，孩子也成了父母吵架發(fā)泄的對(duì)象。剛開(kāi)始小雨認(rèn)為自己有能力可以挽救父母的婚姻，改善家庭氛圍，但是努力后她發(fā)現(xiàn)是白費(fèi)力氣。因?yàn)閷?duì)家的失望和對(duì)父親的報(bào)復(fù)，她成績(jī)急劇下降，對(duì)待感情玩世不恭。我們需要如何處理準(zhǔn)離異狀態(tài)下小雨受到的傷害呢？

第一，澄清父母離異并非是對(duì)孩子的拋棄，父母對(duì)孩子的愛(ài)依然如故。當(dāng)父母決定要離婚時(shí)，雙方都會(huì)有較大的情緒波動(dòng)，但是要學(xué)會(huì)在孩子面前控制情緒，理智地告訴孩子：父母由于某些原因現(xiàn)在不能在一起生活了，但是你永遠(yuǎn)是父母疼愛(ài)的孩子，我們都會(huì)照顧你……讓孩子知道，父母離婚并非是拋棄他們，父母雖然分開(kāi)了，但是與他們的血緣關(guān)系是永遠(yuǎn)都存在的。

第二，消除孩子對(duì)父母離異的內(nèi)疚感，讓孩子明白，離婚并非因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)不夠好，而是由于父母情感的破裂。當(dāng)孩子得知父母即將要離婚的時(shí)候，會(huì)用盡所有的力量去協(xié)調(diào)父母的關(guān)系，保護(hù)完整的家。當(dāng)孩子努力一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)父母還是要堅(jiān)持離婚，會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽约鹤龅貌粔蚝?，?nèi)心產(chǎn)生很強(qiáng)的愧疚感。面對(duì)這樣的情況，父母要澄清他們婚姻的失敗與孩子的表現(xiàn)無(wú)關(guān)，讓孩子知道他已經(jīng)表現(xiàn)得很好了，他永遠(yuǎn)是父母心中的好孩子，離婚前是，離婚后也是，消除孩子的內(nèi)疚感。

第三，離婚過(guò)程中夫妻雙方經(jīng)常吵架，情緒波動(dòng)大，嚴(yán)重影響到孩子的心理狀況，孩子不僅容易在情緒上大喜大悲，而且會(huì)習(xí)得以吵架為主要溝通方式。因此，父母在離婚的過(guò)程中，要特別小心地處理彼此情緒，并盡量避免在孩子面前爭(zhēng)吵。等情緒平靜下來(lái)的時(shí)候，才理性地和孩子分析離婚的事實(shí)，多關(guān)愛(ài)孩子一些，把離婚對(duì)孩子的傷害減到最少。

第四，離異家庭孩子的愛(ài)情觀很容易受到誤導(dǎo)，應(yīng)與孩子進(jìn)行愛(ài)情觀的探討。就如案例中父親在外面有外遇，并帶回家中讓孩子得知，很容易誤導(dǎo)孩子的愛(ài)情觀，小雨在家里得不到的溫暖，試圖通過(guò)交多一些男友來(lái)補(bǔ)償，甚至以此報(bào)復(fù)父母。因此應(yīng)當(dāng)讓孩子明白，父母有他們自己的愛(ài)情觀，但并不一定正確，我們愛(ài)父母，但并不一定用與父母類似的行為來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的忠誠(chéng)。我們可以客觀地看待父母的愛(ài)情觀，但不去模仿。

此外，學(xué)校也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。例如，心理老師可以對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心情；并成立一些同質(zhì)團(tuán)體，進(jìn)行心理培訓(xùn)，讓他們知道他們并不是孤獨(dú)的，他們是被關(guān)愛(ài)的。

二、父母離異后的心理保健和教育策略

離婚后孩子可能會(huì)跟父母中一方進(jìn)行單親家庭生活，也可能面臨重組家庭的生活。那么，離異后父母該如何把握好對(duì)孩子的教育呢？

（一）相關(guān)案例

我校初一某女生，現(xiàn)在與父親、繼母一起生活，父親、繼母、姑媽和奶奶等都不喜歡她與親生母親見(jiàn)面。每次和母親見(jiàn)面前后，都會(huì)面臨一些針對(duì)母親的惡言惡語(yǔ)，她很不開(kāi)心。她想割掉與母親的情感卻不能，常常很想念母親，想和母親見(jiàn)面卻不敢，怕父親、繼母等不開(kāi)心。她不開(kāi)心時(shí)經(jīng)常自己一個(gè)人哭，喜歡隱瞞自己的感情，盡量表現(xiàn)開(kāi)心的一面給別人看。

（二）案例分析及其對(duì)策

父母離異后，撫養(yǎng)孩子的一方對(duì)另一方的態(tài)度惡劣，最終傷害到的卻是小孩。離異后的父母在探訪孩子、教育孩子方面沒(méi)有達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，他們很傳統(tǒng)地認(rèn)為，孩子和我一起住就屬于我，拒絕另一方的探訪和交流。這種看似保護(hù)的行為，實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子情感的傷害。怎么處理好離婚后孩子的教育問(wèn)題，保護(hù)好孩子脆弱的心靈呢？

首先，處理好離異父母之間的怨恨情緒，不要對(duì)孩子表達(dá)怨恨。夫妻離異后，難免有一方會(huì)覺(jué)得自己是受害者，因此，經(jīng)常會(huì)在孩子面前抱怨另一方的不好，甚至有一種仇恨的心理。但是在孩子心中，兩個(gè)都是他至親的人。無(wú)論父母做錯(cuò)了什么，或者在外人看來(lái)有多壞，孩子在內(nèi)心深處都愛(ài)自己父母。由于父母一方對(duì)另一方有恨，孩子為了表達(dá)對(duì)這一方的忠誠(chéng)，不能表達(dá)自己對(duì)另一方的愛(ài)，就會(huì)處于一個(gè)非常痛苦的境地，愛(ài)不能，恨不能，只好收藏自己的感情，或者學(xué)會(huì)用恨來(lái)表達(dá)愛(ài)，嚴(yán)重了甚至?xí)霈F(xiàn)情感表達(dá)障礙。所以，離異后的父母應(yīng)收起自己的怨恨，別把自己的情感強(qiáng)加在孩子身上。在孩子面前不要譴責(zé)對(duì)方或者互相詆毀，應(yīng)告訴孩子父母離異是大人感情的破裂，與孩子無(wú)關(guān)，讓孩子體驗(yàn)到雖然不能生活在一起，但父母雙方仍是愛(ài)著他，想著他的。

其次，離異后子女的教養(yǎng)，父母雙方都有平等權(quán)利，即使與孩子生活的一方，也無(wú)權(quán)剝奪另外一方探視孩子、教育孩子的權(quán)利。父母應(yīng)盡可能地抽出時(shí)間共同商討，達(dá)成較為一致的、具體合理的教養(yǎng)方法，在教育子中遇到的問(wèn)題時(shí)，要開(kāi)誠(chéng)布公地交談和商討。如：父母中不和孩子住在一起的一方，應(yīng)如何經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，間隔多長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)面；孩子生日的時(shí)候，可以邀請(qǐng)父母一起為其過(guò)生日；孩子遇到人生中較大的抉擇時(shí)，父母雙方都有商討和給予建議的權(quán)利。

此外，離異家庭的孩子在別人怎樣對(duì)待其父母離婚的態(tài)度上很敏感，他們會(huì)擔(dān)心其他人是怎么看待他們的父母，怎么看待自己的。作為老師，更應(yīng)客觀和謹(jǐn)慎對(duì)待其父母的任何一方，不要議論和貶低他們，尤其是不能在孩子面前流露出對(duì)其父母一方的不滿和氣憤。要明白父母與孩子之間的血緣關(guān)系是永遠(yuǎn)割舍不斷的，孩子內(nèi)心深處愛(ài)著父母，如果教師流露出對(duì)父母一方的不滿，孩子就很容易在如何對(duì)待父母的問(wèn)題上處于兩難境地。為了孩子，教師應(yīng)支持孩子與父母進(jìn)行更多的交流與親近，歡迎他們來(lái)學(xué)校里看望孩子，主動(dòng)地定時(shí)與父母雙方交談，了解孩子的情緒及各方面的表現(xiàn)情況，并針對(duì)他們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式與方法提出建設(shè)性意見(jiàn)，讓離異家庭的孩子在父母和老師給予的支持和關(guān)注下，帶著滿滿的愛(ài)，快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)生活。

第3篇：教育孩子的心理范文

這位母親對(duì)自己的孩子進(jìn)行心理健康教育嘗試比較早，可溯及到10年前，她主要是設(shè)法幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，歸納自己，充分發(fā)掘潛力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己，克服心理困擾；培養(yǎng)積極進(jìn)取，活潑開(kāi)朗，自信自強(qiáng)，自主自立，耐挫、抗挫的良好心理品質(zhì)，健全人格，全面發(fā)展素質(zhì)。1999年，她的孩子參加高考，以優(yōu)異的成績(jī)被南京醫(yī)科大學(xué)錄取，并且在大學(xué)就學(xué)期間任學(xué)生會(huì)主席，品學(xué)兼優(yōu)。這位母親回顧說(shuō)，她主要是從五個(gè)方面對(duì)兒子進(jìn)行心理健康教育的。

一、強(qiáng)化理想教育，培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的心理品質(zhì)

有些家長(zhǎng)忽視幼兒的理想教育，認(rèn)為這是“對(duì)牛彈琴”。其實(shí)，孩子也有理想，心理學(xué)家認(rèn)為，兒童階段正處于人生觀、世界觀形成的奠基階段，也是理想的萌芽階段，如果教育得法，引導(dǎo)正確，對(duì)形成今后積極的心理品質(zhì)必將產(chǎn)生重要影響。

馬卡連柯在闡述他的著名的遠(yuǎn)景教育原則時(shí)指出：培養(yǎng)一個(gè)人，就是要培養(yǎng)他獲得未來(lái)美好前景的道路，方法就是建立新的前景，用自有的前景，逐漸代之以更有價(jià)值的前景。孩子的理想是不斷更新的，他對(duì)誰(shuí)有好感，就會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)。這位母親對(duì)孩子的讀物把關(guān)很嚴(yán)，小學(xué)階段，就陪孩子到新華書(shū)店購(gòu)置上百種小畫書(shū)，都是利于兒童成長(zhǎng)的。中學(xué)階段，他們家里共購(gòu)置了上百種青少年讀物都是有講究的，孩子生活在書(shū)的海洋里，受到知識(shí)的熏陶，逐漸形成了理想。他的理想是從讀《干什么事最快樂(lè)》形成的，他讀過(guò)動(dòng)物的對(duì)話后，朦朧得體會(huì)到干自己能干的事最快樂(lè)，逐漸養(yǎng)成了為小伙伴服務(wù)最快樂(lè)的意識(shí)。

二、注重賞識(shí)教育，培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)的心理品質(zhì)

當(dāng)今家庭，孩子受到家長(zhǎng)的嬌慣，變的懦弱，不想做事，缺少自信，在任何家務(wù)事面前都說(shuō)“我不行”。造成新一代人的依賴性病根還是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不讓孩子做事。孩子自小幫家長(zhǎng)做點(diǎn)事，家長(zhǎng)說(shuō)是“幫倒忙”，不讓他們做。這位母親可不這樣做，她讀過(guò)十余種心理學(xué)書(shū)籍，有意識(shí)地在孩子身上實(shí)驗(yàn)，做家務(wù)都讓孩子在身邊。孩子模仿做，就給予表?yè)P(yáng)，哪怕包餃子時(shí)他抓面，種菜時(shí)他埋菜，這位母親都給予賞識(shí)，并教孩子把事做好，使孩子養(yǎng)成敢于動(dòng)手的習(xí)慣。所以，孩子在家里有多種愛(ài)好，養(yǎng)烏龜、養(yǎng)金魚(yú)、種菜、種花，在報(bào)刊上經(jīng)常發(fā)表寫實(shí)文章，我想是與他敢于實(shí)踐，學(xué)會(huì)研究有關(guān)。孩子做事時(shí)從不說(shuō)“我不行”，一般都說(shuō)“我能行”、“讓我試試”。心理學(xué)家認(rèn)為，“我不行”是一種負(fù)信息，是缺乏自信的表現(xiàn)，這也不能做，那也不能做，總是用這種信息來(lái)暗示自己，一種“我不行”的形象就被自己塑造出來(lái)了。而“我能行”是一種正信息，是成功者必備的心理素質(zhì)，總用正信息來(lái)調(diào)控自己，一種“我能行”的形象也就不知不覺(jué)地被塑造出來(lái)。在孩子“我能行”時(shí)，家長(zhǎng)給予賞識(shí)，就能鞏固孩子的自信自強(qiáng)的心理。

這個(gè)孩子把“我能行”的心理遷移到學(xué)習(xí)上，上課發(fā)言踴躍，敢于實(shí)驗(yàn)。更讓母親高興的是，孩子剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，學(xué)校召開(kāi)競(jìng)選干部演講會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，她兒子很自信地走上講臺(tái)，果然演講獲了獎(jiǎng)，展露了才華，被選為學(xué)生會(huì)干部。

三、實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的心理品質(zhì)

這位母親說(shuō)：“在家庭中，全家人活潑開(kāi)朗，特別是在孩子小的時(shí)候，全家人常在陽(yáng)光下游戲、星期日采標(biāo)本，全家人動(dòng)手布置家庭報(bào)欄，整理圖書(shū)等。邀請(qǐng)幾家親戚孩子來(lái)家開(kāi)賽詩(shī)會(huì)、歌詠會(huì)、作文講評(píng)會(huì)，給孩子發(fā)獎(jiǎng)品。在愉快的家庭活動(dòng)中讓孩子長(zhǎng)知識(shí)，增才干。值得一提的是，我們的家庭課堂不是家長(zhǎng)教孩子，而是孩子教家長(zhǎng)，兒子模仿老師的樣子，給我們講數(shù)學(xué)、講故事，我們聽(tīng)得很專心，孩子講得很起勁，我們每次都夸他講得好，兒子興趣就越來(lái)越高，經(jīng)常這樣活動(dòng)，兒子在快樂(lè)中復(fù)習(xí)了功能，提高了說(shuō)話能力，消除了膽怯恐懼心理，形成了后來(lái)的大方活潑、開(kāi)朗的性格?！弊黾议L(zhǎng)的以愉快樂(lè)觀的心境，引人入勝的方式，飽含情理的語(yǔ)言，全身心的投入，真可謂是對(duì)孩子盡到了教育之責(zé)。

四、引導(dǎo)自我教育，培養(yǎng)孩子自立自主的心理品質(zhì)

心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人的心理依賴程度越高，其承受力就越低。如何幫助孩子克服依賴心理，提高心理承受能力呢？這位母親在家庭心理健康教育中，注意培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，家里添置物件都征求孩子的意見(jiàn)。每逢寒暑假，讓孩子負(fù)責(zé)一兩周的家政管理，發(fā)給其家庭生活費(fèi)，讓他拿計(jì)劃，讓他買菜買糧，他居然在一兩周里把家庭生活搞得有條不紊。平時(shí)孩子的生活也讓其自己當(dāng)家，自己選購(gòu)衣服，自己招待同學(xué)，做母親的只給適當(dāng)?shù)慕ㄗh與配合。孩子有了缺點(diǎn)，他們?cè)诩彝ッ裰鲿?huì)上適當(dāng)提出，讓其自我矯正。不斷學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，每周都自己量化了成績(jī)，并在自己房間里的“自我表現(xiàn)量化圖象”上標(biāo)上點(diǎn)和曲線，自己約束自己。她從來(lái)不干涉孩子的正當(dāng)秘密，讓孩子自己有一片“小天地”。

五、重視挫折教育，培養(yǎng)孩子耐挫抗挫的心理品質(zhì)

孩子在學(xué)習(xí)和生活中遭受各種挫折是不可避免的，挫折可能給孩子帶來(lái)心理、生理上的傷害，也可能變成站起來(lái)的動(dòng)力，關(guān)鍵看孩子耐挫力的程度。

第4篇：教育孩子的心理范文

一、好習(xí)慣的養(yǎng)成

從新生命的孕育到嬰兒的呱呱墜地，孩子的一些習(xí)慣就已經(jīng)開(kāi)始慢慢養(yǎng)成了。胎教中就專門指出，孩子的飲食和作息會(huì)遺傳母親懷孕時(shí)期的習(xí)慣。從這一點(diǎn)我們得出結(jié)論，好習(xí)慣的養(yǎng)成，要從小做起。在孩子蹣跚學(xué)步的時(shí)候，就要讓孩子自己摔倒了自己爬起來(lái)，不扶習(xí)慣了，慢慢他就會(huì)養(yǎng)成自己克服困難的習(xí)慣。當(dāng)然這種摔倒也要視情況而定，如果孩子摔得重了，家長(zhǎng)不管，孩子可能由此好長(zhǎng)一段時(shí)間不敢再學(xué)走路。有人說(shuō)大人勤快了小孩兒懶，大了懶了小孩子勤快，這都是有道理的，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)把一切都準(zhǔn)備好了，什么都輪不到孩子自己想、自己做，孩子慢慢就會(huì)習(xí)慣衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。成功的教育是從習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始的，也就是說(shuō)讓孩子先學(xué)會(huì)做人；我國(guó)古代也有“三歲看老”的說(shuō)法。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，幫助孩子從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，孩子一輩子都用不完它的利息，如果養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，也許孩子一輩子也還不清它的債務(wù)。那怎樣才能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣呢？一位細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)兒子寫作業(yè)的時(shí)候，一會(huì)兒出來(lái)喝水，一會(huì)兒出來(lái)上廁所，一會(huì)兒削鉛筆，一會(huì)兒找橡皮。

二、培養(yǎng)良好的表達(dá)能力

培養(yǎng)孩子口頭表達(dá)能力是非常重要的，沒(méi)有良好的表達(dá)能力，不僅不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且孩子在與老師、同學(xué)和小朋友的交往中，也會(huì)遇到頗多的障礙。試想，如果回答問(wèn)題或發(fā)言時(shí)，孩子說(shuō)話啰嗦、反復(fù)，沒(méi)有中心思想，對(duì)身邊的同學(xué)沒(méi)有吸引力，是不是很尷尬很傷他的自信呢？造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于孩子平時(shí)只習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，自己不愛(ài)開(kāi)口，在公共場(chǎng)合說(shuō)話的機(jī)會(huì)少、膽子小、不自信、心里緊張。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)就要做到在家里多給孩子提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，或者家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題，要求孩子開(kāi)始做到簡(jiǎn)單流暢的回答，以后逐步說(shuō)得更多一些，尤其是在一些社交場(chǎng)合和家里有客人來(lái)訪時(shí)，更要抓住機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉。一些非常不可取的做法就是孩子問(wèn)題多或者說(shuō)錯(cuò)了的時(shí)候，家長(zhǎng)不耐煩或者訓(xùn)斥孩子，這無(wú)形中就讓孩子關(guān)上了語(yǔ)言表達(dá)和與家長(zhǎng)溝通的大門。家長(zhǎng)鍛煉孩子表達(dá)能力的同時(shí)，也要豐富孩子的知識(shí)和情趣，多讓孩子閱讀和傾聽(tīng)，孩子有內(nèi)容可講，多講就會(huì)熟練。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)也不要著急，要在鼓勵(lì)思維精神的同時(shí)，慢慢鍛煉和提升孩子的表達(dá)能力，總有一天二者會(huì)達(dá)到同步。

三、培養(yǎng)孩子的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的性格

自信心對(duì)每個(gè)人都很重要，兒童的自信心更應(yīng)該從小得到培養(yǎng)。孩子的自信來(lái)自于成功的體驗(yàn)，也來(lái)自于周圍人的鼓勵(lì)。比如孩子學(xué)寫大字的時(shí)候，作為師長(zhǎng)，就應(yīng)該先把他寫得比較好的那些字圈起來(lái)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后再幫他認(rèn)識(shí)到其他的字不好在哪里。孩子樹(shù)立起了自信心，以后還會(huì)有什么事情做不好呢？由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的自信心，是家庭教育的重中之重。無(wú)論想讓自己的孩子將來(lái)成為一個(gè)平凡快樂(lè)的普通人，還是一個(gè)成就卓越的成功人士，培養(yǎng)孩子具備堅(jiān)強(qiáng)的性格都是必不可少的。只有具備了堅(jiān)強(qiáng)的性格，一個(gè)人才能承受生活中的種種壓力和挫折，才能在某一領(lǐng)域出類拔萃?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，那些取得較高成就的人，并非只是在智商上優(yōu)于一般人，他們的成功與其堅(jiān)強(qiáng)的性格有著密切的關(guān)系，所以要從小培養(yǎng)孩子具備堅(jiān)強(qiáng)的性格。

四、教育無(wú)他，唯有愛(ài)和榜樣的力量

第5篇：教育孩子的心理范文

【關(guān)鍵詞】單親家庭；孩子心理；教育方式

家庭是社會(huì)的最小單位，也是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。但是隨著人們生活水平地不斷提高，追求完美的精神生活已經(jīng)成為生活的主流。與此同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不雅的現(xiàn)象――離婚，農(nóng)村許多原本幸福的家庭變成了單親家庭。單親家庭又稱為缺損家庭，原是指夫妻雙方因離婚，喪偶而有一方同未婚子女生活在一起的家庭。無(wú)論怎樣，它們的出現(xiàn)，必將使家庭教育環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面的影響，尤其是農(nóng)村家庭的孩子。根據(jù)多年我對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的觀察和接觸，我就粗淺地談?wù)劥祟悓W(xué)生的心理問(wèn)題及教育方式。

一、單親家庭孩子的心理問(wèn)題

（1）逆反粗暴。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，孩子的孤獨(dú)感油然而生，心靈發(fā)生了扭曲，心情變得煩躁，逆反心理特別強(qiáng)。有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”。學(xué)生的在校表現(xiàn)為：上課不聽(tīng)講，不善言談，下課要么搗亂，要么和學(xué)生打架，屢教不改。出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。

（2）自卑狹隘。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認(rèn)為自己是多余的人，認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。我班有一個(gè)女生名叫王某同學(xué)，學(xué)習(xí)比較刻苦，但是她既要照顧自己的生活，還要做家務(wù)事。上課時(shí)，她好像很疲憊，打不起精神。下課后別的女生也不和她玩，慢慢地，她變得自卑，臉上少了昔日的歡笑。

（3）心理偏位。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父親不能給自己足夠的關(guān)心，那么一切只能靠自己來(lái)解決了。于是孩子學(xué)會(huì)了撒謊，打架，偷東西等。在校表現(xiàn)為：不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如遲到、曠課、打架，不思進(jìn)取，擾亂班級(jí)等等。如王某同學(xué)，原來(lái)在文成小學(xué)讀書(shū)，他是全校出了名的“刺兒頭”，四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到了我所在的農(nóng)村小學(xué)。轉(zhuǎn)來(lái)一周后，他就成了我們班乃至全校的“名人”，沒(méi)有他不敢干的事。經(jīng)常和同學(xué)打架，偷東西等，無(wú)惡不作。

（4）厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教；嚴(yán)重的會(huì)干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等。如徐磊同學(xué)，他媽在的時(shí)候，學(xué)習(xí)上也算積極上進(jìn)。他爸媽離婚后，在學(xué)校的表現(xiàn)一天不如一天，懶得要命，布置的作業(yè)從來(lái)不寫，講道理說(shuō)好話也不聽(tīng)，由中上的學(xué)生變成了差生。

二、單親家庭教育的主要方式

（1）家長(zhǎng)專制。專制式教育使家庭缺乏溫馨，使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，以女生為多。農(nóng)村家庭尤為明顯，由于大人文化素質(zhì)低下，考慮問(wèn)題很片面，多數(shù)以家長(zhǎng)的意見(jiàn)為主，成了典型的專制式家庭。學(xué)生基本沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，不管對(duì)錯(cuò)都要服從。久而久之，孩子也養(yǎng)成了霸道的性格。

（2）放任自流。放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育使家庭教育無(wú)著落，孩子在校表現(xiàn)是行為習(xí)慣極差，且難于管教。家庭的殘缺導(dǎo)致學(xué)生心靈受損，家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)學(xué)生精神上的缺憾，對(duì)孩子放任自流。學(xué)生在某些方面得到了極大的滿足，事實(shí)上卻害了孩子，誤認(rèn)為一切應(yīng)該以自我為中心，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然為自己服務(wù)。

（3）溺愛(ài)嬌慣。溺愛(ài)式教育的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，言聽(tīng)計(jì)從，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺(jué)養(yǎng)成了孩子驕橫、任性等壞習(xí)慣，使孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。溺愛(ài)對(duì)孩子的危害極大，自高自大，無(wú)視他人的存在，只想自己，從不顧及別人的感受。

三、農(nóng)村單親家庭在家庭教育中要注意的問(wèn)題

（1）農(nóng)村單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋。孩子不知道父母為啥離婚，但也在以自己的方式去想這些不屬于自己想的問(wèn)題。所以單親家庭的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠(chéng)、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解。

（2）家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行心與心的溝通與交流。單親子女可能需要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見(jiàn)和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

第6篇：教育孩子的心理范文

一、殷紅博教授認(rèn)為：人才資源是國(guó)家“第一軟實(shí)力”

作為中國(guó)著名兒童心理與教育專家、中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人，殷紅博教授認(rèn)為：要培養(yǎng)出好的人才，最關(guān)鍵的就是要抓住6歲前的身心發(fā)展關(guān)鍵期，開(kāi)展先進(jìn)的關(guān)鍵期教育。因?yàn)?，教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，尤其6歲前的學(xué)前教育階段更是人才培養(yǎng)的核心階段和最關(guān)鍵的第一步。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心基礎(chǔ)，是整個(gè)終身教育的重中之重。因?yàn)?，現(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)研究表明：決定人一生發(fā)展水平的智能體系、知識(shí)體系、價(jià)值體系、社會(huì)性與品德體系、認(rèn)知模式與行為習(xí)慣以及綜合個(gè)性心理品質(zhì)等幾乎都在7歲前打下的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納在談到關(guān)鍵期的重要性時(shí)指出：6歲前一年的教學(xué)效果也許以后8、9年的教育都難以達(dá)到，6歲前發(fā)展關(guān)鍵期的教育對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性，我們用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容都不過(guò)分。

學(xué)前教育階段對(duì)一生的影響非常大。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的一個(gè)成功的方面就是很早就注重學(xué)前教育的研究并擁有高水平的、適合本國(guó)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)前教育體系，并且每年都加大學(xué)前教育的投入力度，學(xué)前教育不斷的創(chuàng)新，進(jìn)入了可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)并擁有大量原創(chuàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究成果。

發(fā)達(dá)國(guó)家不但很早就建立了“國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”，更重要的是建立了“國(guó)家人才培養(yǎng)早期教育發(fā)展戰(zhàn)略”。殷紅博教授認(rèn)為，中國(guó)亟須創(chuàng)立適合中國(guó)國(guó)情的“中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新型杰出人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”和“中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新型杰出人才多元優(yōu)勢(shì)教育體系”。

二、抓住關(guān)鍵期，培養(yǎng)兒童的軟實(shí)力

殷紅博教授認(rèn)為：開(kāi)展6歲前的關(guān)鍵期教育要注重兒童身心健康及全素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)做到“軟硬兼施”，既要注重培養(yǎng)孩子的硬實(shí)力，更要注重孩子軟實(shí)力的培養(yǎng)。孩子的硬實(shí)力主要是指孩子的運(yùn)動(dòng)技能和掌握的知識(shí)、特長(zhǎng)等。例如，孩子掌握樂(lè)器能力、外語(yǔ)能力、唱歌、跳舞以及語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力等。孩子的軟實(shí)力主要是指孩子的心理素質(zhì)和全素質(zhì)能力。例如，孩子的自信心、合作性、溝通能力、責(zé)任感、感恩與道德品質(zhì)。全素質(zhì)能力主要是指獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立創(chuàng)造等。

三、全新的關(guān)鍵期教育，讓中國(guó)幼教理念走向世界

1997年殷紅博教授把他獨(dú)創(chuàng)的“兒童關(guān)鍵期教育體系”應(yīng)用于教育實(shí)踐，創(chuàng)立“北京博凱智能全納幼兒園”。北京博凱智能全納幼兒園是中國(guó)擁有完全原創(chuàng)“關(guān)鍵期教育”的著名專家型幼兒園。博凱獨(dú)創(chuàng)的關(guān)鍵期教育理論和教育體系全面改變了中國(guó)傳統(tǒng)的幼教理念。

1.開(kāi)展全面的科學(xué)型教學(xué)，打造出中國(guó)幼教知名品牌

博凱幼兒園擁有自己的教育理念、教育理論、教育方法及系統(tǒng)的教材、教案，以及完整的師資培訓(xùn)體系、家園共育體系和教育質(zhì)量評(píng)估體系。博凱幼兒園以科研指導(dǎo)教學(xué)的教育模式，開(kāi)展全面的科研型教學(xué)，使科研貫穿教學(xué)的始終。開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)民辦幼兒園科研創(chuàng)新型辦學(xué)之路，打造出中國(guó)幼教知名品牌。

2.遵循教育規(guī)律辦學(xué)。專注創(chuàng)辦精品幼教典范

博凱一心一意專注辦精品教育、國(guó)際教育，創(chuàng)辦15年來(lái)不盲目擴(kuò)張、不搞加盟、不搞連鎖，集中優(yōu)化各種資源，讓每一位博凱的孩子得到最佳的教育和培養(yǎng)。博凱這種精品教育的辦學(xué)理念使得博凱的科研和教育質(zhì)量在國(guó)內(nèi)名列前茅，取得了令外國(guó)幼教界和專家贊嘆不已的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)立中國(guó)專家型幼兒園。讓博凱成為中國(guó)幼教成功典范

教育理論和教育體系是教育的靈魂。博凱創(chuàng)辦15年來(lái)在中國(guó)幼教領(lǐng)域之所以能夠取得了輝煌成就，主要來(lái)自于博凱先進(jìn)的關(guān)鍵期教育理論和教育體系。

博凱幼兒園創(chuàng)始人殷紅博教授是中國(guó)著名兒童心理與兒童教育專家。他是中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人，在海內(nèi)外出版18部專著，研究成果多次獲獎(jiǎng)。

殷紅博教授是中國(guó)開(kāi)展O-7歲兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期理論研究的先行者，也是中國(guó)開(kāi)展0-7歲兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的先行者。

1.從培養(yǎng)未來(lái)杰出人才的高度研究學(xué)前教育對(duì)培養(yǎng)未來(lái)杰出人才的作用

從1983年開(kāi)始，殷紅博教授開(kāi)始進(jìn)行未來(lái)杰出人才素質(zhì)和未來(lái)杰出人才早期培養(yǎng)戰(zhàn)略理論研究。

2.研究大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律和兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律

殷紅博教授尤其把研究重點(diǎn)放在7歲前嬰幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期理論研究和兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教育領(lǐng)域，并開(kāi)展一系列的兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近30年3萬(wàn)余人次對(duì)兒童身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)心理發(fā)展關(guān)鍵期的長(zhǎng)期跟蹤研究與教學(xué)實(shí)踐，殷紅博教授在國(guó)際上首次提出了兒童發(fā)展關(guān)鍵期的五大規(guī)律：相似規(guī)律、時(shí)間規(guī)律、持續(xù)規(guī)律、水平規(guī)律、優(yōu)勢(shì)規(guī)律。并創(chuàng)立“兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期多維度發(fā)展理論”，他對(duì)人類大腦發(fā)展關(guān)鍵期的研究取得了卓越的研究成果。他研究發(fā)現(xiàn)，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，人類70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、認(rèn)知模式、記憶模式、思維習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理、優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)能力以及能人所不能的個(gè)性心理特征，在7歲前的發(fā)展關(guān)鍵期奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了人的事業(yè)成功和生存質(zhì)量。如果孩子在發(fā)展關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)的適時(shí)教育，孩子的綜合潛能將得到開(kāi)發(fā)。

五、博凱15年創(chuàng)造多個(gè)中國(guó)傳奇，培養(yǎng)出眾多杰出畢業(yè)生

博凱15年的辦學(xué)歷程創(chuàng)造了中國(guó)幼兒教育的多個(gè)傳奇。博凱是擁有完全原創(chuàng)民族品牌幼兒園；是中國(guó)“智能全納式關(guān)鍵期全素質(zhì)教育”幼兒園；是中國(guó)以未來(lái)杰出人才素質(zhì)為總目標(biāo)，開(kāi)展兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教育的幼兒園；該園擁有高學(xué)歷的教師數(shù)量全國(guó)名列前茅；教師穩(wěn)定率在私立幼兒園中全國(guó)領(lǐng)先；擁有男教師數(shù)量排在全國(guó)前列；承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題在私立幼兒園中居首；科研成果獲獎(jiǎng)數(shù)量在私立幼兒園中首屈一指；師生榮獲的各種獎(jiǎng)項(xiàng)在私立幼兒園中全國(guó)領(lǐng)先；率先創(chuàng)立了中國(guó)幼兒瑜伽舞蹈隊(duì)、中國(guó)幼兒足球啦啦隊(duì)、中國(guó)幼兒高爾夫球隊(duì)……

六、研發(fā)首創(chuàng)移動(dòng)幼兒園――兒童關(guān)鍵期教學(xué)一體機(jī)

兒童發(fā)展關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人殷紅博教授及其科研團(tuán)隊(duì)歷時(shí)7年研制成功。該機(jī)是一套國(guó)內(nèi)、國(guó)際領(lǐng)先的高科技移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)無(wú)論在設(shè)計(jì)理念、教學(xué)理念和操作理念等方面都為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的空白。

關(guān)鍵期教學(xué)一體機(jī)三大核心學(xué)術(shù)突破：

1.第一學(xué)術(shù)突破：關(guān)鍵期優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育理念：

該教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用全新的兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論和全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育理念，指導(dǎo)教材設(shè)計(jì)和制作，根據(jù)不同年齡兒童的大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，尤其是依據(jù)孩子的觀察能力、記憶能力、思維能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的游戲化教學(xué)體系。

2.第二學(xué)術(shù)突破：全新的多媒體教學(xué)內(nèi)容

該教學(xué)系統(tǒng)大量采用全新的設(shè)計(jì)理念，把許多現(xiàn)代高科技的電腦制作技術(shù)融入到教材制作之中，使得傳統(tǒng)教育中無(wú)法展示的內(nèi)容和孩子不容易觀察到的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)?？梢猿浞峙囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，有利于孩子認(rèn)知模式、記憶模式、思維模式和創(chuàng)新模式的建立。

3.第三學(xué)術(shù)突破：多維高效的教學(xué)方法

該教學(xué)系統(tǒng)大量運(yùn)用flash和3D動(dòng)畫制作技術(shù)，把教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行集成化和內(nèi)隱化處理，不僅能夠在教學(xué)液晶屏上實(shí)現(xiàn)“A――機(jī)交流”、“師――生交流”“生――生交流”，而且能夠充分引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易于觀察、易于理解、易于思考、易于記憶。

北京博凱智能全納幼兒園園址：北京市朝陽(yáng)區(qū)亞運(yùn)村安慧北里雅園3號(hào)

第7篇：教育孩子的心理范文

教育孩子是一項(xiàng)最偉大的工程，因?yàn)榻逃母揪褪桥嘀残撵`、歷練意志、鼓舞精神。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但多數(shù)家長(zhǎng)并未能如愿。所以，教育孩子必須講究方式方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，孩子的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的“黃荊棍子出好人”的暴風(fēng)驟雨式的教育已不適應(yīng)文明意識(shí)、人文素養(yǎng)逐漸提高的社會(huì)的發(fā)展，已逐漸被具有民主性、人文性的教育方式所取代?！白黾议L(zhǎng)是一門職業(yè)，教育孩子是一門學(xué)問(wèn)?！比绾慰茖W(xué)有效地對(duì)孩子進(jìn)行教育呢?

一、給點(diǎn)臺(tái)階

教育孩子不能傷害孩子的自尊心，故有“人后教子”的說(shuō)法，就是說(shuō)教育開(kāi)導(dǎo)孩子要避開(kāi)眾人，并把握好批評(píng)的尺度，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子，這樣不但不利于教育，達(dá)不到教育的效果，有時(shí)反而增強(qiáng)了孩子的逆反心理。要給孩子一定的臺(tái)階，讓他們自我反省。

二、給點(diǎn)時(shí)間

孩子的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)讓人十分氣惱。家長(zhǎng)如果在氣頭上批評(píng)孩子，難免會(huì)有一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”，這對(duì)孩子是一種摧殘，使孩子感到很茫然。此時(shí)最好緩一緩，先讓自己心平氣和，再選擇合適的方式教育孩子。孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子改錯(cuò)，并給孩子改錯(cuò)的時(shí)間，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身就是一個(gè)過(guò)程。錯(cuò)誤是一筆財(cái)富，因?yàn)槿丝偸窃诓粩嗟馗恼约哄e(cuò)誤的過(guò)程中逐漸走向成熟，走向自我完善。

三、給點(diǎn)空間

父母愛(ài)之深就會(huì)盼之切，哪怕自己的孩子有絲毫的差錯(cuò)和不足也超乎尋常地在意。也許就是因?yàn)樯頌楦改?，我們離孩子太近了，于是總不自覺(jué)地帶著放大鏡去尋找孩子的微小不足，而忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)，正所謂一葉障目!站得遠(yuǎn)些，給點(diǎn)空間，隔點(diǎn)距離看孩子，也許我們看到的將是一個(gè)更真實(shí)、更出色的孩子!

四、給點(diǎn)權(quán)利

每個(gè)孩子都有成才的權(quán)利，同時(shí)也有犯錯(cuò)的權(quán)利，讓孩子學(xué)會(huì)心理自助，給他們宣泄的權(quán)利。直面失敗、挫敗、困苦，并逐步克服它們。孩子的改變需要時(shí)間，尤其是對(duì)孩子抱著很高期望的家長(zhǎng)，更不能著急，千萬(wàn)不要以“爸爸媽媽都是為你好”為理由去逼孩子，否則，孩子一著急，一煩惱，就會(huì)自暴自棄。這樣，家長(zhǎng)的期望只能收到失望，甚至是無(wú)望。家長(zhǎng)要尊重孩子的權(quán)利和尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)巧妙地指出缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不斷增強(qiáng)自我改正的勇氣和信心，并逐步期待完善。

五、選擇時(shí)機(jī)

選擇合適的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)批評(píng)教育孩子，以情景感染育人，才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。散步時(shí)、游戲后、餐桌上……在融洽的氣氛中，孩子輕松愉悅的心境樂(lè)于接受批評(píng)。不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)的嘮叨和訓(xùn)斥，極易引起孩子的反感。

六、委婉一點(diǎn)

家長(zhǎng)要準(zhǔn)確把握孩子的心態(tài)，考慮孩子的逆反心理，批評(píng)、教育孩子時(shí)要委婉，講究藝術(shù)性，要考慮孩子心智發(fā)展程度，不可以成人待之。可借助寓言、故事、童話等，加以適當(dāng)?shù)囊臧l(fā)揮，從側(cè)面對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用商量的口吻與孩子對(duì)話，最終達(dá)成一致意見(jiàn)，要讓孩子心悅誠(chéng)服。家長(zhǎng)要努力做好孩子的朋友，交談時(shí)和孩子要平視，說(shuō)話要委婉。讓孩子有思考和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣往往能收到良好的效果。

七、冷靜處理

有時(shí)，故意冷淡孩子，不理孩子，能使孩子心靈受到震動(dòng)，從而反省自己的過(guò)失，采取過(guò)激行為的后果只能是適得其反。無(wú)聲的懲罰也是一種教育的方式。

八、激將一下

家長(zhǎng)要以對(duì)孩子的教育、關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的自我教育為歸宿點(diǎn)。根據(jù)孩子好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在堅(jiān)持正面激勵(lì)的同時(shí)，有時(shí)可適時(shí)、恰當(dāng)使用“激將法”刺激孩子。注意把握好“激”的力度，故意用反面的言語(yǔ)和行為刺激孩子，喚起孩子的自尊，使孩子猛然警醒，觸及孩子的靈魂深處，促使孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)孩子改正錯(cuò)誤的欲望和決心。并在“激”的同時(shí)，還應(yīng)給孩子提出具體的努力目標(biāo)，使之改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

九、幽默一點(diǎn)

幽默也是教育有力的手段，用幽默作為教育的武器，能消除孩子的逆反心理，讓孩子在笑聲中受到教育，不失為教育的一方良藥。風(fēng)趣幽默的教育觸動(dòng)的是孩子活潑的天性，因而更能在他們的心中留下不滅的印跡，使他們時(shí)刻以此警示自己。幽默是父母與孩子溝通的有效方式。世界上有人拒絕痛苦，有人拒絕憂傷，但決不會(huì)有人拒絕笑聲。在教育孩子時(shí)，一個(gè)父母如果經(jīng)常能想到“寓教于樂(lè)”，再頑皮、再固執(zhí)的孩子也會(huì)轉(zhuǎn)變的。幽默表面上只是一種教育手段，實(shí)際上它貫穿的是一種樂(lè)觀精神，一種堅(jiān)信“明天會(huì)更好”的執(zhí)著，反映了教育的人文本質(zhì)。

十、允許申辯

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出家長(zhǎng)的民主性，允許孩子申辯自己的行為理由和自己的感受，在弄清楚后再進(jìn)行理智的幫助和教育。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，申辯并非強(qiáng)詞奪理，而是讓孩子把事情講清楚講明白，給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解你所講的道理，使教育收到良好的效果。與此同時(shí)，允許孩子申辯，可提高孩子的分析力、想象力、辯駁力以及推理判斷能力。因?yàn)楹⒆右贽q，就要?jiǎng)幽X筋分析、思考，使自己的申辯有說(shuō)服力。這樣做，不但可以發(fā)展孩子的智力，而且可以提高孩子的口頭表達(dá)能力。允許孩子申辯，可以加深孩子同家長(zhǎng)之間的感情交流，促使兩代人之間的感情更加親密融洽。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的申辯，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。孩子的申辯是對(duì)的，家長(zhǎng)就應(yīng)尊重孩子的意見(jiàn)。如果孩子的申辯是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)也應(yīng)該通過(guò)擺事實(shí)，講道理，以理服人，以情動(dòng)人，使孩子心悅誠(chéng)服。允許孩子申辯，可以培養(yǎng)孩子的抗?fàn)幠芰Γ欣谠谇斑M(jìn)的道路上，樹(shù)立起敢于拼搏、敢于斗爭(zhēng)的精神。

第8篇：教育孩子的心理范文

一個(gè)剛出生的孩子，就是一張白紙，潔白無(wú)暇，我們要慎重的去下第一筆，我們?cè)鯓诱_引導(dǎo)孩子，有一個(gè)好的開(kāi)端呢？這就需要正確引導(dǎo)，愛(ài)的恰如其分。我在無(wú)意中看到了這樣一幕：一個(gè)剛會(huì)走路、啞啞學(xué)語(yǔ)的孩子，自己被一個(gè)小板凳絆倒了，哭了起來(lái)，母親奔過(guò)來(lái)說(shuō)，寶貝不要哭了，是他絆倒的，指著小板凳，媽媽給你打它，說(shuō)著啪啪打了幾下，孩子還在哭，母親又拿著孩子的手說(shuō)：“寶貝打它，看它再敢欺負(fù)你"我看這一幕就找到了現(xiàn)在孩子自私的根締了。家長(zhǎng)這樣引導(dǎo)孩子，會(huì)使孩子潛移默化的懂得：無(wú)論在什么情況下，只要損害了自己的利益，就要去出擊。不論孩子有多小，我們必須正確引導(dǎo)，分清是非，哪些該做，哪些不該做，可以讓孩子認(rèn)識(shí)到是自己不小心絆倒的，就應(yīng)該自己爬起來(lái)，把小板凳拿到一邊去，不至于擋道。也許這個(gè)家長(zhǎng)覺(jué)得這是無(wú)所謂的，可是在孩子的心理就會(huì)留下錯(cuò)誤的信號(hào)，也許家長(zhǎng)覺(jué)得很愛(ài)這個(gè)孩子，但是愛(ài)的不恰當(dāng)，那就叫不負(fù)責(zé)任的愛(ài)。還有的家長(zhǎng)愛(ài)孩子，要什么給什么，孩子是家中的太陽(yáng)，一切都圍著他轉(zhuǎn)，這樣久而久之就養(yǎng)成自以為是的壞習(xí)慣。所以孩子的啟蒙教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。常言到，媽媽是孩子的第一個(gè)教師，孩子的模仿力很強(qiáng)，大人的一言一行都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)首先注意自己的言行，不要誤導(dǎo)孩子，把握住啟蒙教育孩子這個(gè)“度"是教育好孩子的第一步，使孩子有一好的開(kāi)端。

二、老師的教育

孩子既有共性 ，也有個(gè)性。在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要因地制宜，因材施教。用愛(ài)心去感動(dòng)他，用熱心去教育他，用恒心去轉(zhuǎn)化他。讓孩子有一個(gè)正確的人生觀，健康的心理，強(qiáng)健的體魄。教師的責(zé)任重大，既要教育做人又要教育怎樣學(xué)會(huì)求知，所以教師首先要嚴(yán)格要求自己，作學(xué)生的表率。對(duì)一些調(diào)皮的孩子，我們一定挖掘他的閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，把握轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子克服困難、獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。有這樣一個(gè)孩子，由于家庭條件很好，生活富裕，夸張的說(shuō)是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，家中視他為小太陽(yáng)，百般遷就，然而，由于過(guò)分的溺愛(ài)，教育方法不正確，使孩子形成一種任性、自夸、驕傲的性格特征，也養(yǎng)成了惰性，隨意性。作業(yè)經(jīng)常不交，寫字十分馬虎潦草，有時(shí)作業(yè)是偷工減料，與學(xué)生打架，常受到家長(zhǎng)的投訴。這樣他成了班里的一匹熬杰不馴的烈馬。老師、家長(zhǎng)都很頭痛。家長(zhǎng)和老師互相配合，商討教育孩子的好方法，家里不要過(guò)分遷就他，做錯(cuò)了就要批評(píng)。在學(xué)校，老師嚴(yán)格要求，不交作業(yè)一定要補(bǔ)全。發(fā)動(dòng)學(xué)生親近他、幫助他，老師利用課余時(shí)幫他補(bǔ)課，教育他不能驕傲，通過(guò)各種活動(dòng)，如“開(kāi)展剖析自己”的討論會(huì)，是孩子認(rèn)識(shí)到要謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地。他在失敗的教訓(xùn)中，感悟到了再不能這樣下去，于是他想通了，逐步有了改變。老師抓住時(shí)機(jī)熱心的教育他，幫助他，逐步地克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，后來(lái)，他終于成了一名優(yōu)秀的學(xué)生。所以教師必須用愛(ài)心去教育孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生心服口服，否則就會(huì)適得其反。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須把握住教育孩子的“度”，才能很好的完成教學(xué)務(wù)。

三、學(xué)校、社會(huì)的教育

第9篇：教育孩子的心理范文

1．認(rèn)清形勢(shì)，摒棄讀書(shū)無(wú)用論思想增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)的育人觀、就業(yè)觀。農(nóng)村家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)不但讓子女放棄了繼續(xù)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，也不注重對(duì)子女進(jìn)行職業(yè)教育和技能教育。通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸時(shí)代，不掌握一定的文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)就將被社會(huì)淘汰，成為新時(shí)代的文盲。求學(xué)讀書(shū)是立足社會(huì)成為有用之才的根本途徑，家長(zhǎng)不要被眼前的物質(zhì)利益所迷惑，為了子女的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不要?jiǎng)儕Z孩子讀書(shū)的權(quán)利。

2．加強(qiáng)品德教育，注重視人格培養(yǎng)掌握一定的知識(shí)與技能對(duì)孩子固然重要，但農(nóng)村家長(zhǎng)也不能忽視對(duì)孩子品德和人格的培養(yǎng)。有專家曾經(jīng)指出，學(xué)生的品德教育、心理健康教育是教育的根本所在，身體與心理都健康才是真正的健康。家長(zhǎng)要盡到父母教育的責(zé)任，觀察到孩子的行為和心理變化，對(duì)孩子心理上的困惑和行為上的偏差及時(shí)給予糾正，以積極健康的心態(tài)、正確的方法教育孩子，讓孩子懂得父母的辛苦，使孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、孝道觀。家長(zhǎng)在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)只要在物質(zhì)上滿足孩子即可，教育孩子是學(xué)校的事。家長(zhǎng)需培養(yǎng)孩子的社會(huì)公德、孝敬父母、與人為善，要教育孩子成為一個(gè)善良的人，幫助子女樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將使孩子受益一生。

(二)積極探究家教方法，促進(jìn)和諧親子關(guān)系

1．提高自身文化素質(zhì)，為孩子樹(shù)立榜樣有農(nóng)村的家長(zhǎng)不但受教育程度很低，并且不懂家庭教育方面的知識(shí)，缺少教育子女的有效方法。讓農(nóng)村家長(zhǎng)掌握一些基本的心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)也是解決家庭教育問(wèn)題的有效途徑。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到各種的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)應(yīng)該掌握孩子在不同階段的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，不能完全以家長(zhǎng)的主觀意愿來(lái)決定，要遵循教育規(guī)律和子女的個(gè)性特征，才能真正地教育引導(dǎo)孩子克服困難，健康成長(zhǎng)。對(duì)于子女成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，父母的言行對(duì)子女總是有潛移默化的影響，父母的榜樣作用對(duì)子女成才有重要意義。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，農(nóng)村家長(zhǎng)需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐。家長(zhǎng)平時(shí)與孩子勤溝通，不要總是留戀于麻將桌旁或只顧賺錢疏于對(duì)孩子的教育。這些行為往往會(huì)導(dǎo)致其子女會(huì)過(guò)于追求物質(zhì)享受，尚失了個(gè)人進(jìn)取精神，子女會(huì)形成父母不靠個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)了富有，自己不需要努力學(xué)習(xí)。

2．經(jīng)常與子女溝通，建立和諧親子關(guān)系親子關(guān)系是每個(gè)人一生中最早接觸、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，它蘊(yùn)含著教育子女的巨大能量。首先，尊重理解孩子。父母與孩子溝通時(shí)，要和孩子建立在平等的基礎(chǔ)上，不要擺出家長(zhǎng)命令式的口吻搞一言堂，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓孩子感受父母的關(guān)愛(ài)。其次，建立孩子的自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。孩子犯了錯(cuò)誤，要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)教育孩子，讓孩子心悅誠(chéng)服地接受，千萬(wàn)不可揪住一點(diǎn)錯(cuò)處不放。再次，家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)要尋找共同的話題，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的想法，不能總是問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，否則時(shí)間長(zhǎng)了孩子對(duì)父母的談話產(chǎn)生抵觸。

3．家庭成員教育觀念協(xié)調(diào)一致，克服祖輩教育弊端父母之間、父母和老人之間的教育方式往往不一致，這樣的家庭不利于子女性格的形成。父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，在家庭中應(yīng)各自承擔(dān)起教育孩子的主要職責(zé)。首先，父母任何一方都不能只顧著賺錢而把孩子托付給他人進(jìn)行管教，嚴(yán)父慈母，教育孩子的方式和角色分工有所差別，“教育子女就是母親的事”的想法是錯(cuò)誤的。其次，父母需要做好長(zhǎng)輩的工作，教育子女要保持一致的立場(chǎng)。在某一階段或針對(duì)某一件事的教育方式上，家長(zhǎng)之間不要矛盾、對(duì)立。祖父母不要一味地寵溺孩子，常言到“慣子如殺子”。兩輩家長(zhǎng)若在孩子面前各執(zhí)己見(jiàn)，孩子易對(duì)事物失去判斷的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)所適從，產(chǎn)生副作用。

(三)學(xué)校教育帶動(dòng)家庭教育，形成育人合力

家庭教育和學(xué)校教育好比一輛馬車的兩個(gè)輪，只要有一個(gè)輪的方向出現(xiàn)偏差，就有可能使馬車顛覆。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延伸，家庭教育順利有效地開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)配合。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)現(xiàn)象很普遍，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間很少溝通，家庭教育沒(méi)能起到配合學(xué)校教育的作用，學(xué)校沒(méi)發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)家庭教育作用。為了收到預(yù)期教育效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。農(nóng)村家長(zhǎng)的整體文化素養(yǎng)偏低，不懂得如何科學(xué)地教育孩子，存在著教育完全是學(xué)校的任務(wù)的思想。家庭教育需要學(xué)校的指導(dǎo)，教師應(yīng)主動(dòng)將每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為規(guī)范、道德水平等表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)能采取有針對(duì)性的家庭教育配合學(xué)校教育。另外，利用寒暑假，教師應(yīng)到學(xué)生中家訪，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，給家庭教育以具體的指導(dǎo)。

(四)政府主導(dǎo)，發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的教育作用