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教學(xué)能力大賽的意義精選(九篇)

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教學(xué)能力大賽的意義

第1篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

0 前言

為了增強(qiáng)高職院校自身的教育質(zhì)量與水平,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與職業(yè)技能的有效培養(yǎng),滿足現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)于技術(shù)性人才的客觀需求,高職院校需要立足于高職階段教育的實(shí)際,以職業(yè)技能大賽作為切入點(diǎn),通過這一新的職業(yè)教育發(fā)展成果,讓學(xué)生在參與職業(yè)院校技能大賽的過程中,認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在的不足,在日后學(xué)習(xí)的過程中,采取針對(duì)性的措施,對(duì)技能短板進(jìn)行補(bǔ)足,推動(dòng)自身的全面發(fā)展,進(jìn)而有效提升自身的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)潛力。[1]對(duì)職業(yè)院校技能大賽與高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系的探討,能夠幫助高職院校與教育部門,進(jìn)一步明確二者之間的互動(dòng)關(guān)系,為后續(xù)高職院校教育活動(dòng)的開展以及技術(shù)性人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)狀分析

隨著我國對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)工作的日益重視,自2008年開始,為了全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的發(fā)展要求,教育部門、人力資源部門等相關(guān)政府機(jī)構(gòu),加強(qiáng)部門間的聯(lián)合,持續(xù)開展全國職業(yè)院校技能大賽等相關(guān)項(xiàng)目。從實(shí)際效果來看,經(jīng)過各方面的共同努力,職業(yè)院校技能大賽的規(guī)模、參與比賽的人數(shù)、比賽水平以及社會(huì)關(guān)注度逐步提升,越來越多的高職院校與用人單位自覺性地參與到比賽的組織工作中,使得職業(yè)院校技能大賽呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。[2]在全國職業(yè)院校技能大賽的引導(dǎo)之下,各地區(qū)立足于自身職業(yè)教育發(fā)展的需要,結(jié)合本地區(qū)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀,有計(jì)劃、有步驟地開展相關(guān)技能比賽,扎實(shí)有效地推進(jìn)了職業(yè)院校技能大賽的實(shí)踐,從而有效提升了現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽的效果,使其教育意義與社會(huì)作用得到實(shí)現(xiàn)。例如江蘇省在職業(yè)院校較能大賽開展的過程中,根據(jù)高職院校自身的法制狀況,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行合理調(diào)整,不斷增加新的比賽項(xiàng)目,2016年江蘇省職業(yè)院校技能大賽共設(shè)13個(gè)專業(yè)大類30個(gè)比賽項(xiàng)目,涵蓋了職業(yè)教育的各個(gè)方面,成績優(yōu)異的高職學(xué)生有資格參與全國大賽。借助于職業(yè)院校技能大賽的開展,相關(guān)部門為高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),就業(yè)競爭力的提升以及創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘提供了一個(gè)良好的契機(jī),而高職院校也以此為平臺(tái),有目的的進(jìn)行自身教育工作發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置以及教育模式的調(diào)整,進(jìn)而為后續(xù)學(xué)生就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建準(zhǔn)備了必要的條件。

2 職業(yè)院校技能大賽對(duì)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 實(shí)現(xiàn)了崗位工作環(huán)境的還原

職業(yè)院校技能大賽與傳統(tǒng)意義上的知識(shí)競賽有所差異,其競賽的內(nèi)容、分類以及方式有著自身的特點(diǎn),例如職業(yè)院校技能大賽的比賽項(xiàng)目在一定程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理專業(yè)、市場策劃、文案設(shè)計(jì)以及廣告方案等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合,使得參賽學(xué)生利用綜合知識(shí)對(duì)比賽中遇到的各種問題進(jìn)行解決,學(xué)生能夠根據(jù)自身所學(xué)到的各類知識(shí),從企業(yè)資金籌措、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場方案規(guī)劃、廣告投放、市場反饋以及產(chǎn)品更新等幾個(gè)角度出發(fā),進(jìn)行知識(shí)框架的合理構(gòu)建,使得學(xué)生在比賽的過程中,能夠全面提升自身對(duì)于各類知識(shí)的應(yīng)用能力與掌握程度,從而滿足現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境下,崗位對(duì)于工作技能的要求。[3]職業(yè)院校技能大賽通過對(duì)各類工作崗位工作環(huán)境的有效模擬,使得參賽學(xué)生能夠在參與的過程中,真正感受到工作崗位對(duì)自身職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的客觀要求,充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)工作中存在的不足與缺陷,為日后的職業(yè)學(xué)習(xí)與技能補(bǔ)足提供了必要的參考。作為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的一個(gè)分支,職業(yè)院校技能大賽,作為對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教育的階段性總結(jié),能夠?qū)?shí)訓(xùn)教育成果進(jìn)行全面檢驗(yàn),對(duì)高職教育工作中存在的不足與缺陷全面分析,為教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化以及教育手段的完善創(chuàng)造了有利條件。

2.2 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

職業(yè)院校技能大賽作為一個(gè)平臺(tái),使參賽學(xué)生在比賽的過程中,能夠真實(shí)地接觸到現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員技術(shù)與素質(zhì)的要求,讓參賽學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中,逐漸認(rèn)識(shí)到市場規(guī)律與市場運(yùn)作模式,進(jìn)而為自身理論水平的提升與培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件,對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化,使得高職學(xué)生能夠明確自身的人生規(guī)劃,并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,提升自身的學(xué)習(xí)能力。[4]同時(shí)職業(yè)院校技能大賽作為一種媒介,能夠讓學(xué)生將日常所學(xué)到的各類理論知識(shí)與職業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系,現(xiàn)階段我國高職院校雖然會(huì)定期開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容單一,組織結(jié)構(gòu)較為落后,其越來越難以滿足高職教育教學(xué)的實(shí)踐需求。而職業(yè)院校技能大賽使得高職學(xué)生能夠進(jìn)行理論知識(shí)與職業(yè)技能的高效結(jié)合,通過對(duì)各項(xiàng)問題的解決,學(xué)生的理論水平得到提升,實(shí)踐能力得到增強(qiáng),并且能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng),保證相關(guān)職業(yè)技能比賽項(xiàng)目的順利完成。例如在進(jìn)行公司運(yùn)營的比賽之中,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到組織能力、協(xié)同能力、策劃能力對(duì)于自身的重要意義,在參賽過程中,有意識(shí)地進(jìn)行能力提升與培養(yǎng),同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,提供了必要的參考。

2.3 職業(yè)院校技能大賽加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系

職業(yè)院校技能大賽在籌劃階段,為了保證比賽的順利進(jìn)行,提升比賽質(zhì)量與水平,為高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件,往往會(huì)通過宣傳活動(dòng),進(jìn)行企業(yè)與社會(huì)力量的引入,在為比賽提供物質(zhì)支持的同時(shí),也能夠在很大程度上增加學(xué)生、學(xué)校以及用人企業(yè)之間的聯(lián)系。學(xué)校與用人單位的聯(lián)合,不僅僅能夠?yàn)楹罄m(xù)高職教育實(shí)訓(xùn)工作的開展創(chuàng)造良好的條件,還能夠有效提升高職院校學(xué)生的就業(yè)水平,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或者有巨大潛力的學(xué)生,往往受到各大企業(yè)的歡迎,高職學(xué)生的就業(yè)壓力大大降低,為后續(xù)就業(yè)活動(dòng)的有序進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。參與職業(yè)院校技能大賽學(xué)生在比賽的過程中,通過與各個(gè)用人企業(yè)與單位的交流,能夠?qū)ΜF(xiàn)階段國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的使用需求進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知,為今后自身的發(fā)展指明了方向,并且通過與企業(yè)之間的有效溝通與交流,從而為就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了必要的支持,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3 基于職業(yè)院校技能大賽高職學(xué)生就業(yè)??業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 挖掘職業(yè)院校技能大賽的引導(dǎo)功能

職業(yè)院校技能大賽的開展,是對(duì)參賽學(xué)生職業(yè)技能、理論知識(shí)與專業(yè)能力的全面考察,學(xué)生想在比賽中獲得一個(gè)較好的名次,就需要對(duì)比賽中所遇到的各類問題進(jìn)行全面的思考與有效解決,利用自身所學(xué)知識(shí),不斷進(jìn)行方案的制定與調(diào)整,使其能夠滿足職業(yè)院校技能大賽的客觀要求。[5]同時(shí)需要學(xué)生不斷提升自身的語言溝通與表達(dá)能力,增強(qiáng)自身對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)變能力,能夠處理各種突況。借助于對(duì)職業(yè)院校技能大賽的引導(dǎo)功能的挖掘,高職院校學(xué)生能夠?qū)ψ陨砭蜆I(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)框架與學(xué)習(xí)水平的全面認(rèn)知,為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了必要的參考。

3.2 職業(yè)院校技能大賽的競爭作用的實(shí)現(xiàn)

職業(yè)院校技能大賽作為一種賽事,其擁有競爭的本質(zhì)屬性。在競賽的各個(gè)環(huán)節(jié),不同的學(xué)生針對(duì)自身的所遇到的問題,采取不同的方案進(jìn)行應(yīng)對(duì),以期在解決問題的同時(shí),獲取良好的名次,檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中,職業(yè)院校技能大賽的競爭屬性發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用,為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)習(xí)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的有效提升,保證職業(yè)院校技能大賽的科學(xué)實(shí)踐,需要賽事組織部門,通過對(duì)比賽流程、比賽項(xiàng)目等相關(guān)方面進(jìn)行合理化設(shè)置,增強(qiáng)職業(yè)院校技能大賽競爭的激烈程度,使得學(xué)生在比賽的過程中,能夠激發(fā)自身的潛能,提升能力與水平,促進(jìn)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第2篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

1.活動(dòng)介紹:售樓精英大賽是湖南城市學(xué)院房地產(chǎn)協(xié)會(huì)首次舉辦的活動(dòng),也是益陽高校第一次售樓大賽,此活動(dòng)已經(jīng)在長沙等其他城市高校中多次舉辦成功。該活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(持續(xù)1個(gè)月左右)、活動(dòng)范圍廣、影響力大、參與人數(shù)多、實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí),本次大賽為同學(xué)們提供一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì),通過實(shí)戰(zhàn)購房了解房屋銷售的流程以及購房的相關(guān)知識(shí),為將來購房積累經(jīng)驗(yàn);讓同學(xué)們了解現(xiàn)今房價(jià)的現(xiàn)狀以及購房的艱難,激勵(lì)同學(xué)們利用大學(xué)時(shí)光努力奮斗,為將來創(chuàng)造更美好的生活。

2.活動(dòng)時(shí)間:xx年4月18日——xx年5月21日

3.活動(dòng)地點(diǎn):湖南城市學(xué)院一教學(xué)樓(初賽和復(fù)賽)、食堂三樓(決賽)

4.主辦單位:社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

5.承辦單位:房地產(chǎn)協(xié)會(huì)

贊助單位:安徽房產(chǎn)網(wǎng)

6.參賽方式:本次大賽以團(tuán)隊(duì)的方式報(bào)名,人數(shù)為3—6人,并選好團(tuán)隊(duì)的組長以及擬好團(tuán)隊(duì)名稱,在食堂擺臺(tái)處報(bào)名即可。

7.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置: 一等獎(jiǎng):400元獎(jiǎng)金、獲獎(jiǎng)證書+綜合測評(píng)(1個(gè)團(tuán)隊(duì)) 二等獎(jiǎng):300元獎(jiǎng)金、獲獎(jiǎng)證書+綜合測評(píng)(1個(gè)團(tuán)隊(duì)) 三等獎(jiǎng):200元獎(jiǎng)金、獲獎(jiǎng)證書+綜合測評(píng)(1個(gè)團(tuán)隊(duì)) 優(yōu)勝獎(jiǎng):100元獎(jiǎng)金、獲獎(jiǎng)證書+綜合測評(píng)(1個(gè)團(tuán)隊(duì))

二 、 宣傳方案

宣傳時(shí)間:xx年4月15日 —— xx年4月21日

a.傳統(tǒng)宣傳方式

(1)海報(bào)宣傳:在全校各宿舍、教學(xué)樓、食堂等宣傳欄張貼海報(bào), 內(nèi)容要求具有感染力與吸引力。

(2)展板宣傳:望舒食府前

(3)橫幅宣傳:運(yùn)動(dòng)場圍桿

(4)下寢宣傳:在報(bào)名前一天到各寢室宣傳

(5)下班宣傳:在活動(dòng)舉辦前三天到大一各班宣傳

b.特色宣傳方式:

(1)騎自行車在校內(nèi)進(jìn)行宣傳

(2)禮儀隊(duì)在校內(nèi)行走進(jìn)行宣傳

(3)通過樂器表演進(jìn)

(4)通過食堂廣播進(jìn)行宣傳

三、大賽流程

(一)報(bào)名

時(shí)間:4月18—21日(周一至周四)

地點(diǎn):食堂擺臺(tái)報(bào)名點(diǎn)

方式:以團(tuán)隊(duì)的方式報(bào)名,人數(shù)為3—6人,并擬好團(tuán)隊(duì)名稱。

(二)動(dòng)員大會(huì)

時(shí)間:4月22日晚7:30(周五)

地點(diǎn):一教學(xué)樓

流程:1)主持人致辭

2)播放其他高校的模擬售樓活動(dòng)的視頻

3) 播放vcr(地產(chǎn)商、售樓人員、學(xué)院院長與書記等的發(fā)言)

4)每組發(fā)放一份“房地產(chǎn)售樓培訓(xùn)”資料

(三)初賽:

時(shí)間:4月29日晚7:00(周五)

地點(diǎn):一教學(xué)樓

參與方式:初賽分為兩個(gè)部分

一是團(tuán)隊(duì)展示,包括自我介紹、創(chuàng)意或才藝展示等,意在考察團(tuán)隊(duì)的合作力及創(chuàng)造力

二是知識(shí)競答,在動(dòng)員大會(huì)后,我協(xié)會(huì)將給每個(gè)團(tuán)隊(duì)一份“房產(chǎn)售樓人員培訓(xùn)”的資料,知識(shí)競答的提問將全部出自該資料『 1

該競答意在引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)售樓的知識(shí)的一個(gè)基本了解和自主學(xué)習(xí),同時(shí)選拔出十個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)晉級(jí)復(fù)賽。對(duì)于晉級(jí)復(fù)賽的選手,我協(xié)會(huì)將于4月30日邀請(qǐng)專業(yè)的售樓人員來進(jìn)行集中培訓(xùn)或者團(tuán)隊(duì)成員親自到益陽市的樓盤參觀學(xué)習(xí)。

(四)復(fù)賽:

時(shí)間:5月14日晚7:00(周六)

地點(diǎn):一教學(xué)樓

參與方式:復(fù)賽也分為兩個(gè)部分

一是樓盤ppt展示,該ppt包括團(tuán)隊(duì)合影和團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)照和介紹、樓盤基本信息(樓盤地址、戶型、配套設(shè)施、樓盤照片等樓房的核心優(yōu)點(diǎn)和樓房的核心賣點(diǎn)等)

二是由各自組建房地產(chǎn)營銷公司,扮演各自的角色,公司成員包括前臺(tái)接待,負(fù)責(zé)接待進(jìn)店客戶;置業(yè)顧問,負(fù)責(zé)樓盤的介紹及銷售;銷售經(jīng)理,專門處理“客戶投訴”以及指揮整個(gè)售樓流程的運(yùn)行;財(cái)務(wù)經(jīng)理,專門解答客戶的付款問題,包括按揭服務(wù)、辦證等流程。部分同學(xué)扮演看房的顧客,還可自制了名片、購房協(xié)議、銀行卡等情景劇的“道具”現(xiàn)場模擬售樓的過程(因團(tuán)隊(duì)人員有限,角色可自行選擇一部分來表演)復(fù)賽的前五名將晉級(jí)決賽。

(五) 決賽:時(shí)間:5月21晚7:00(周六)

地點(diǎn):食堂三樓

參與方式:決賽分三部分

一是在舞臺(tái)上現(xiàn)場模擬售樓,要求在復(fù)賽的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,如道具和服裝等,使該表演更逼真。

二是臨場應(yīng)變考驗(yàn),既我協(xié)會(huì)將派出同學(xué)扮演顧客買房,將會(huì)提出一些問題和發(fā)生一些緊急情況,最后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)以及優(yōu)勝獎(jiǎng)。

次舉意在考察同學(xué)們的臨場應(yīng)變能力和對(duì)售樓的掌握水平,同時(shí)達(dá)到我們舉辦此活動(dòng)的目標(biāo)和意義——讓同學(xué)們真正提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力

決賽流程:

1、開場舞

2.、主持人致辭介紹嘉賓

3、指導(dǎo)老師發(fā)言

4、向觀眾發(fā)放入場券(入場券上寫支持的團(tuán)隊(duì)名稱)

5、第一隊(duì)上場

6、表演

7、第二隊(duì)上場

8、第三隊(duì)上場

9、時(shí)裝秀表演

10、第三隊(duì)上場

11、舞蹈

12、第四隊(duì)上場

13、觀眾抽獎(jiǎng)

14、頒獎(jiǎng)

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

獎(jiǎng)金—— 1000元

獎(jiǎng)品——100元

宣傳單——300元

各類資料——100元

決賽表演費(fèi)用——300元

裝飾費(fèi)——200元

橫幅、海報(bào)——200元

展板、噴繪——200元

水、水果——100元

音響、樂器租借——200元

幕布——100元

教室及食堂三樓場地費(fèi)——100元

主持人服裝造型及服裝——100元

總計(jì):3000元

湖南城市學(xué)院

房地產(chǎn)協(xié)會(huì)策劃部

第3篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 電算化實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)軟件

中圖分類號(hào):G742 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

會(huì)計(jì)技能大賽近年來進(jìn)行得如火如荼。作為實(shí)踐性極高的一種比賽項(xiàng)目,會(huì)計(jì)技能大賽不僅要求選手對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)也要有全面、系統(tǒng)的掌握。而且要有熟練的電算化操作技能,有目標(biāo)地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革將是各高職院校提升教學(xué)水平的重要突破口。

1高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化操作的分析

賽題采用用友U872平臺(tái),包括系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報(bào)表模塊。業(yè)務(wù)范圍涵蓋了企業(yè)的產(chǎn)供銷、人財(cái)物,是非常完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。賽題采取告知企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度,各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理按照企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度要求進(jìn)行。賽題分為系統(tǒng)初始化、業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析三部分,要求學(xué)生不但要會(huì)核算,更要會(huì)分析。賽題分總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納采購員、銷售員、庫管員、人力資源經(jīng)理。,通過崗位模擬讓學(xué)生理解企業(yè)內(nèi)部控制及部門職責(zé)分工。賽題采取告知學(xué)生企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)果,要求根據(jù)每部分的總體要求和各項(xiàng)工作任務(wù),根據(jù)具體任務(wù)描述,按照操作要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)核算。

2會(huì)計(jì)專業(yè)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大部分高職院校都建立了U8信息化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室,而且ERP信息化實(shí)驗(yàn)室都被定位為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段,以班級(jí)為單位進(jìn)行組織,采用分課時(shí)上課模式,以實(shí)驗(yàn)為主。授課內(nèi)容按照模塊劃分,教師主要講授財(cái)務(wù)鏈,供應(yīng)鏈很多高職院校并沒有開設(shè)。從目前U8實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)計(jì)來看很難達(dá)到職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的能力要求。所以從職業(yè)技能大賽角度看會(huì)計(jì)專業(yè)電算化實(shí)訓(xùn)改革迫在眉睫。

3會(huì)計(jì)專業(yè)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

3.1開發(fā)配套實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

針對(duì)職業(yè)技能大賽必須開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。從目前來看,高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程更新不及時(shí),導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)。

首先,優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教材匱乏。目前市場上會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材,林林總總、名目繁多,但是理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實(shí)具體的、規(guī)范實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材寥寥無幾。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材提供的資料信息,要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù);要么簡單空洞;要么錯(cuò)誤百出、前后矛盾。質(zhì)量上乘的模擬實(shí)訓(xùn)教材匱乏,究其原因主要是高職院校相關(guān)激勵(lì)措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項(xiàng)目或是行政事務(wù)上,致使實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。其次,教材內(nèi)容陳舊且缺乏深度和廣度。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過時(shí),與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)脫節(jié)的情況普遍。

3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要力量,是開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)教材的基本隊(duì)伍,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,走有特色、內(nèi)涵式發(fā)展道路的根本保證。目前,高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍主要表現(xiàn)為數(shù)量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)失衡、待遇偏低和隊(duì)伍不穩(wěn)等問題。因此,必須高度重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心地位,要拓寬渠道,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的來源結(jié)構(gòu),注重長遠(yuǎn),制定實(shí)訓(xùn)人才的引進(jìn)計(jì)劃,內(nèi)部挖掘,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)考核,完善實(shí)訓(xùn)教師的激勵(lì)機(jī)制。

3.3積極改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件

目前很多高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。近幾年來, 全國各高職院校都在下大力氣逐部改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,在硬件方面, 通過貸款、入股和贊助等多種渠道籌資用于實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)也要注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中很重要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以使學(xué)生身臨生產(chǎn)現(xiàn)場,使他們系統(tǒng)全面地了解整個(gè)生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié),增加感性認(rèn)識(shí)。

3.4搭建校企深度合作的橋梁

通過校企合作辦學(xué),能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握生產(chǎn)過程,這樣將提高教師特別是青年教師的實(shí)踐能力。把教師送到對(duì)口生產(chǎn)單位進(jìn)行短、中期鍛煉,進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,以勝任崗位工作。

4展望

綜上,職業(yè)技能競賽對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要的意義。一方面,通過職業(yè)技能競賽活動(dòng),引領(lǐng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新,成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要手段,極大地加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系?!耙再惔俳?,以賽促學(xué),加強(qiáng)校企合作,學(xué)以致用”已成為職業(yè)教育的共識(shí)。另一方面,高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新又提高了技能競賽的水平,活學(xué)活用,理論和實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用,達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競賽雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 方瑛,王永生.基于校企合作下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能競賽的雙贏關(guān)系[J].中國商界,2013(03).

第4篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

唐山市社會(huì)科學(xué)發(fā)展課題TSSKL2016-0070。

【摘要】

從促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)兩方面介紹了學(xué)科競賽對(duì)校園文化建設(shè)的作用,從建全學(xué)科競賽保障機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、加大宣傳和動(dòng)員力度闡述了如何更好地開展學(xué)科競賽,最后以機(jī)電工程系為例介紹了學(xué)科競賽在我系的實(shí)施及效果。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)科競賽;大學(xué)校園文化;學(xué)風(fēng)、教風(fēng)

1.引言

學(xué)科競賽是以課本范圍為基礎(chǔ),又超出課本范圍的一種特殊的考試,以競賽的方法,延伸課堂教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立工作能力的系列化活動(dòng)[1]。作為大學(xué)校園文化建設(shè)的新內(nèi)涵,學(xué)科競賽文化越來越受到高校的重視,學(xué)科競賽從學(xué)風(fēng)和教風(fēng)兩方面對(duì)校園文化建設(shè)起到了促進(jìn)作用,如何開展學(xué)科競賽來促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè),是當(dāng)前高校的重要課題[2]。

2.學(xué)科競賽對(duì)校園文化建設(shè)的作用

(1)學(xué)科競賽能促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)

目前,高校學(xué)生中普遍存在的問題是“學(xué)不能致用”,即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不清楚學(xué)到的知識(shí)有什么用?能用到哪里?為什么要學(xué)?理論與實(shí)際如何結(jié)合到一起等,因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大降低,學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大打折扣。實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和應(yīng)用,學(xué)科競賽正是重要的實(shí)踐檢驗(yàn)手段之一。學(xué)科競賽,是掌握理論知識(shí)及應(yīng)用理論知識(shí)的最直觀體現(xiàn),學(xué)生通過競賽能深切體會(huì)理論知識(shí)的重要性及自己在理論知識(shí)方面的欠缺面;通過競賽體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己渴望和需求的知識(shí)、是對(duì)自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí),從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。大部分學(xué)科競賽都是以團(tuán)體賽參加,需要大家的合作、分工、探討。通過這樣的互動(dòng)逐步形成成一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、互助合作、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯,學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)科團(tuán)隊(duì),學(xué)科團(tuán)隊(duì)在競賽中獲獎(jiǎng),通過學(xué)校及媒體的宣傳表彰,引起全校師生、乃至社會(huì)媒體的關(guān)注,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力,進(jìn)而吸引、帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來,形成更多的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有傳承性,每年要定期吸收大一新隊(duì)員,大四學(xué)長帶動(dòng)新成員快速的進(jìn)入角色,將自己團(tuán)隊(duì)的特色和精髓延續(xù)下去,形成良好的循環(huán),促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

(2)學(xué)科競賽能推動(dòng)良好的教風(fēng)

教風(fēng)是校園文化建設(shè)的主要組成部分,是一個(gè)學(xué)校崇高的的精神旗幟。良好的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)生的形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到潛移默化的作用。在學(xué)科競賽中,指導(dǎo)教師起著不可或缺的作用,從選撥選手、組建團(tuán)隊(duì)、賽前輔導(dǎo),各個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的反饋,也是對(duì)新的教學(xué)方法的考證,通過輔導(dǎo)學(xué)科競賽,教師可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋到課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組或引入更適宜的教學(xué)方式,達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過指導(dǎo)學(xué)生完成有現(xiàn)實(shí)意義或前瞻意義的賽題,也為指導(dǎo)教師提供了了解本學(xué)科發(fā)展需求和趨勢的另一視角,為教學(xué)改革及科研方面提供有價(jià)值的參考意見。

3.學(xué)科競賽促進(jìn)校園文化建設(shè)的建議的幾點(diǎn)建議

(1)建全學(xué)科競賽保障機(jī)制

科學(xué)的競賽保障機(jī)制是確保高校學(xué)科競賽活動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。學(xué)校應(yīng)制定一系列保障機(jī)制,保證學(xué)科競賽有序的組織開展,才能充分發(fā)揮各院系師生的積極性[4]。學(xué)??梢猿闪W(xué)科競賽委員會(huì),理順競賽的組織管理工作,將任務(wù)分配到對(duì)口專業(yè)的學(xué)院及系部,擬定各項(xiàng)競賽章程、規(guī)章制度及獎(jiǎng)勵(lì)措施,從政策保障、資金支持等方面給予充分重視。

(2)加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化輔導(dǎo)和訓(xùn)練

為保障學(xué)科競賽活動(dòng)的質(zhì)量,應(yīng)選拔一批科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成學(xué)科競賽指導(dǎo)小組,定期組織指導(dǎo)老師參加相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)科競賽提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。指導(dǎo)教師要很好地肩負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),介紹新學(xué)科知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽形式和要求的認(rèn)識(shí),必要時(shí)開設(shè)相應(yīng)的選修課、負(fù)責(zé)組織校內(nèi)初選、試題模擬等工作,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)適時(shí)調(diào)整學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)的人員組成,以有效提高學(xué)生在大賽中的競爭實(shí)力。

(3)加大宣傳和動(dòng)員力度

充分有效利用宣傳渠道和傳播工具,通過校園廣告欄、宣傳櫥窗、海報(bào)、動(dòng)員會(huì)等宣傳方式對(duì)師生進(jìn)行學(xué)科競賽宣傳和動(dòng)員,從而使學(xué)科競賽活動(dòng)的影響力得以提升,讓更多感興趣的學(xué)生了解并參與進(jìn)來。這里輔導(dǎo)員要起到重要銜接作用,輔導(dǎo)員根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)生自身特點(diǎn),直接動(dòng)員綜合素質(zhì)強(qiáng),實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)參賽,為在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績提供捷徑。。

4.學(xué)科競賽在我系的實(shí)施及效果

近幾年來,機(jī)電工程系大力開展學(xué)科競賽,涵蓋國家級(jí)、華北地區(qū)級(jí)、省級(jí)和校極四個(gè)層次賽事,并取得了較好的成績。例如在2016年河北省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中,余鵬等5人的作品《硬幣分類清點(diǎn)整理裝置》、劉月廣等5人的作品《自動(dòng)水果套網(wǎng)機(jī)》獲得一等獎(jiǎng),付鵬等5人的作品《多功能折疊式電動(dòng)搬運(yùn)車》、王璐等5人的作品《快速硬幣分揀機(jī)》獲得二等獎(jiǎng),學(xué)生的部分作品也已申請(qǐng)了專利。2014年河北省工程訓(xùn)練無碳小車比賽中,付鵬等3人取得了一等獎(jiǎng)等,還有部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意比較感興趣,有意向想轉(zhuǎn)化為商品。

作者:席曉燕 單位:唐山學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn):

[1]呂樂娣.建立高校二級(jí)學(xué)院團(tuán)學(xué)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制的思考[J].辦公室業(yè)務(wù),2013(12):229-231.

[2]吳山,邊芳芳.淺論高校校園文化中的課外科技活動(dòng)—以學(xué)科競賽為例[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),201l(6)119-120.

第5篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

持續(xù)性發(fā)展一般是指在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)等方面的協(xié)調(diào)和有秩序地發(fā)展,既滿足當(dāng)代人的需求,又不損害后代人滿足需要的能力而進(jìn)行的發(fā)展。教育的持續(xù)性發(fā)展主要反映在:基礎(chǔ)教育的促進(jìn)和改善、在各個(gè)層次上重新定位現(xiàn)有教育來強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)公眾對(duì)可持續(xù)性的理解和意識(shí)以及培訓(xùn)。職業(yè)技能競賽的持續(xù)性發(fā)展,就是來源于以上的理念:在現(xiàn)有不同級(jí)別比賽的基礎(chǔ)上,形成完善的持續(xù)性發(fā)展理念,讓職業(yè)技能競賽模式成為一種持續(xù)性的常態(tài),并在各個(gè)方面螺旋式上升,最終形成個(gè)人、院校、企業(yè)和社會(huì)等多方面受益的局面,輔助和推動(dòng)教育的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

技能競賽;持續(xù)性發(fā)展;專業(yè)發(fā)展

1職業(yè)技能競賽的舉辦要有持續(xù)性

目前的職業(yè)技能競賽,無論是在中等職業(yè)技能院校,還是在高等職業(yè)技能院校,都形成了一定的規(guī)模和相對(duì)完善的組織模式,并且有相對(duì)完整的競賽體系和行業(yè)職業(yè)競賽規(guī)章制度及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),這些條件的具備,無疑都為職業(yè)技能競賽的持續(xù)性發(fā)展提供了良好的客觀條件支持。以美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會(huì)組織的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能競賽為例,該行業(yè)協(xié)會(huì)已經(jīng)形成了從市級(jí)比賽、國家級(jí)比賽到國際級(jí)別比賽的持續(xù)性、階梯遞進(jìn)銜接式比賽模式,并且行業(yè)協(xié)會(huì)的比賽組織都已經(jīng)持續(xù)20年以上,行業(yè)協(xié)會(huì)這種大規(guī)模比賽的組織,吸引了企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員、中高職院校學(xué)生和教師的廣泛的關(guān)注以及支持,其影響力大、比賽競爭強(qiáng)、競技水平高、具備可看性等因素是該行業(yè)比賽吸引眾多人員關(guān)注的主要原因。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)技能比賽的持續(xù)性舉辦,是該行業(yè)能夠在社會(huì)產(chǎn)生重大影響力的原因,持續(xù)性地堅(jiān)持舉辦行業(yè)職業(yè)技能比賽,必然使得無論是企業(yè)參與者、還是院校的參與者都能夠不斷地關(guān)注到該比賽并且參與到其中,而社會(huì)的認(rèn)可、相關(guān)職能部門對(duì)美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可,也是這種職業(yè)技能競賽模式能夠長久生存的重要原因。從每年美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會(huì)組織的職業(yè)技能競賽看,都吸引了行業(yè)內(nèi)的眾多高端企業(yè)、著名品牌、行業(yè)造型大師的支持。而23年以來持續(xù)組織和舉辦的全國化妝發(fā)型大賽,也是凝聚行業(yè)精英們的重要條件,而比賽內(nèi)容也從最早的化妝和發(fā)型比賽,不斷地隨著社會(huì)的需求和流行趨勢的發(fā)展,擴(kuò)充了美甲、美睫、紋繡等比賽內(nèi)容,這也體現(xiàn)了行業(yè)協(xié)會(huì)與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系。對(duì)比不能夠持續(xù)進(jìn)行的職業(yè)技能比賽,人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)技能比賽的持續(xù)性舉辦,就更明確地體現(xiàn)了比賽的價(jià)值和凝聚力,體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)行業(yè)技能的需求性。

2職業(yè)技能競賽要持續(xù)性地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響

2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

行業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)技能競賽的內(nèi)容,都是緊貼社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)流行而設(shè)置的,院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,應(yīng)該相應(yīng)地圍繞這些競賽的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì),這樣可以讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際社會(huì)需求,緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展和需要,避免閉門造車、與社會(huì)脫節(jié)。而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)怎樣與職業(yè)技能競賽緊密聯(lián)系,也是應(yīng)該有策略的,沒有必要一味地迎合比賽,而應(yīng)該是與比賽的內(nèi)容有針對(duì)性地結(jié)合,以化妝比賽為例,如果專業(yè)方向設(shè)計(jì)是化妝造型設(shè)計(jì),那么就可以與比賽內(nèi)容、與社會(huì)需求、學(xué)生未來的工作崗位和實(shí)習(xí)崗位緊密聯(lián)系而設(shè)計(jì);但是,如果專業(yè)方向的設(shè)計(jì)是其他的方向,那么就應(yīng)該有策略地變化,假設(shè)有學(xué)生愿意參加美甲比賽,那么這種情況就可以配備專業(yè)技能教師單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)或者其他方式進(jìn)行輔導(dǎo),而沒有必要片面地要求所有學(xué)生都參與其中。

2.2對(duì)教學(xué)方法的影響

職業(yè)技能競賽持續(xù)性地進(jìn)行,要求教學(xué)方法也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行微調(diào)和變化。職業(yè)技能競賽要求教學(xué)方法以實(shí)踐教學(xué)為主,但是也不能片面地輕視理論教學(xué),所以要理論與實(shí)踐教學(xué)相互融合,理論與實(shí)踐教學(xué)相輔相成,在教學(xué)過程中,教學(xué)方法上可以靈活地將理論和實(shí)踐結(jié)合。通過學(xué)生參加職業(yè)技能競賽,可以認(rèn)識(shí)更多的企業(yè)和兄弟院校培訓(xùn)教師,了解更多的行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)課程模式和教學(xué)方法,借鑒并融入學(xué)校的教學(xué)模式中。例如:在教學(xué)方法中融入企業(yè)專家不定期的講座、企業(yè)教師進(jìn)課堂、觀摩職業(yè)技能比賽、多種形式的社會(huì)實(shí)踐等模式,這些教學(xué)方法,可以從多個(gè)角度檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,也可以多種形式地讓學(xué)生體驗(yàn)到行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),并且體會(huì)到自身的優(yōu)勢和不足,讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間、發(fā)展余地和眼界,并且能夠在學(xué)習(xí)過程中,給自己樹立一個(gè)明確的未來發(fā)展方向。

3職業(yè)技能競賽要持續(xù)性地對(duì)專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響

3.1要對(duì)專業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生影響

職業(yè)技能競賽可以說是社會(huì)需求的風(fēng)向標(biāo),因此,必然可以參照職業(yè)技能競賽的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的設(shè)置或者微調(diào)。以我院的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例,在專業(yè)發(fā)展方向上,是以整體人物形象設(shè)計(jì)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)的,因?yàn)樵谏鐣?huì)需求上,對(duì)整體人物形象設(shè)計(jì)人才的需求量是很大的,這也是從多年參加職業(yè)技能競賽以及企業(yè)需求中得出的結(jié)論,人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能競賽,以整體人物形象設(shè)計(jì)為主,其中又涉及化妝、發(fā)型、服裝以及整體搭配。由此可見,整體人物造型設(shè)計(jì)是發(fā)展趨勢、是社會(huì)需求,即使學(xué)生想要轉(zhuǎn)移到相關(guān)的化妝專業(yè)方向、發(fā)型設(shè)計(jì)和制作等方向,也是很容易變通的。

3.2要對(duì)專業(yè)課程設(shè)置產(chǎn)生影響

通過連續(xù)十幾年地參加人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能競賽,所取得的經(jīng)驗(yàn)是:可以將競賽內(nèi)容融入課程設(shè)置中,使課程設(shè)置更符合社會(huì)需要,讓院校培養(yǎng)的人才能夠更快速地融入社會(huì),有效地縮短院校和企業(yè)需求之間、院校和社會(huì)需求之間的距離。以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例,在課程設(shè)置上,如果是圍繞整體人物形象設(shè)計(jì)方向進(jìn)行人才培養(yǎng),就應(yīng)該按照職業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置化妝造型設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)與制作、美甲、服裝服飾設(shè)計(jì)、整體人物造型設(shè)計(jì)等課程。

3.3要對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響

職業(yè)技能競賽的持續(xù)性開展,必然會(huì)影響到對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定,從目前的行業(yè)協(xié)會(huì)情況看,行業(yè)協(xié)會(huì)也的確在起著牽頭制定行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用,并且已經(jīng)得到了教育部的認(rèn)可。由于職業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容,直接與課程銜接,這就必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的確定以及課程標(biāo)準(zhǔn)的確定。對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)可以按照職業(yè)技能競賽的比賽準(zhǔn)則和細(xì)節(jié)為依據(jù),在課程內(nèi)容的設(shè)置、訓(xùn)練細(xì)節(jié)和訓(xùn)練手法等方面向比賽標(biāo)準(zhǔn)靠近,這并不是片面為了參加比賽而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,而是因?yàn)槁殬I(yè)技能比賽的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)是經(jīng)過多年的推敲和社會(huì)需求考驗(yàn)的,是可以作為重要依據(jù)的。以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例,在新娘化妝比賽項(xiàng)目中,就分為生活新娘和創(chuàng)意新娘兩個(gè)比賽項(xiàng)目,前者更貼近生活需求,后者是化妝師創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。在比賽規(guī)則上,要求就有7項(xiàng);在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,對(duì)服裝、面部輪廓表現(xiàn)、粉底、睫毛、色彩、發(fā)型、構(gòu)思、整體效果等方面,都有詳細(xì)的規(guī)定,這些標(biāo)準(zhǔn)都是從對(duì)妝面造型的實(shí)際需求出發(fā)的,是符合實(shí)際需要的,因此是可以作為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)依據(jù)的。以此設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn),既可以符合社會(huì)需求,也符合比賽的需求,是一舉兩得的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

3.4職業(yè)技能競賽內(nèi)容要持續(xù)性地創(chuàng)新和發(fā)展

職業(yè)技能競賽的內(nèi)容設(shè)計(jì),反映了社會(huì)對(duì)該行業(yè)的實(shí)際需求,因此職業(yè)技能比賽的內(nèi)容必須緊貼社會(huì)需求,緊跟時(shí)代潮流,每年的競賽內(nèi)容都應(yīng)該有新內(nèi)容、新需求的融入,或者在比賽內(nèi)容上有微調(diào),這樣才能有新意、有生命力。以全國美發(fā)美容協(xié)會(huì)在北京組織的2015年國賽為例,在以往的化妝、發(fā)型、整體形象設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上,今年的比賽內(nèi)容根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求,又加入了:美睫、美甲、永久性化妝(紋飾)等新的比賽內(nèi)容,這些新的比賽內(nèi)容,反映了最近幾年社會(huì)對(duì)美容美發(fā)行業(yè)的最新需求,也反映了行業(yè)比賽對(duì)潮流和時(shí)尚的及時(shí)把握,并且制定了對(duì)應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和競賽要求,影響到了各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)。

4結(jié)束語

總之,職業(yè)技能競賽從系部級(jí)別、院校級(jí)別、市級(jí)別、國家級(jí)別,最終到國際級(jí)別的持續(xù)性發(fā)展,對(duì)各個(gè)相關(guān)企業(yè)、院校、參賽選手、指導(dǎo)教師等各個(gè)環(huán)節(jié)都具有非凡的意義和積極的影響;希望隨著職業(yè)技能競賽更加公平、公正和公開的舉辦,職業(yè)技能競賽持續(xù)性發(fā)展所代表的積極意義就更加強(qiáng)大而且具有權(quán)威性,它展示的不只是單純的職業(yè)技能,而且是社會(huì)和國家對(duì)勞動(dòng)技能型人才的重視,是對(duì)勞動(dòng)者的重視,這也是職業(yè)技能教育的終極意義。希望隨著職業(yè)技能比賽的持續(xù)性發(fā)展,相關(guān)的職能部門都能夠形成更加有成效的應(yīng)對(duì)機(jī)制,對(duì)其更加重視和關(guān)注,并給予相應(yīng)的幫助和支持,讓職業(yè)技能競賽發(fā)揮更多的作用并體現(xiàn)更多的價(jià)值,為行業(yè)和專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

作者:王濤鵬 單位:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第6篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞:中職 服裝 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(b)-0184-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是中職學(xué)校教學(xué)的最后一次理實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)啟發(fā),運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)子任務(wù)。在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而分析問題、從而學(xué)到解決問題的能力。服裝專業(yè)也不例外,本文我從學(xué)生學(xué)情,結(jié)合每年全國技能大賽的要求,以及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的需求,通過設(shè)置有效的項(xiàng)目教學(xué)方案來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

1 針對(duì)學(xué)情,選擇適當(dāng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中等職業(yè)學(xué)校中,隨著畢業(yè)日子的臨近,學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)日漸明顯,混日子的學(xué)生多了起來,學(xué)習(xí)相關(guān)理論的知識(shí)對(duì)她們來說已經(jīng)沒有意義。缺乏分析是她們的共性,因此她們對(duì)老師的依賴情極強(qiáng)。但是這些學(xué)生觀察能力強(qiáng),容易接受新鮮事物,因此,針對(duì)畢業(yè)生目前的這一實(shí)際現(xiàn)狀,如何調(diào)整學(xué)生的心態(tài),激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中去?

首先,觀看展品,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在課堂上,教師把往屆學(xué)生畢業(yè)展示情景播放給學(xué)生看,邊看邊講解學(xué)生當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情景。同時(shí),可以開展非成型服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),就是我們平常所說的裹扎,班上放上幾個(gè)人體模型(模特),師生一起對(duì)不同色彩的面料設(shè)計(jì)不同的服裝造型,以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,完成一款款的服裝設(shè)計(jì)。讓學(xué)生先感受創(chuàng)作之后的成就感。這樣,從不學(xué)到自己動(dòng)手的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程就形成了。

其次,挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生自主探究、協(xié)作完成任務(wù)。

標(biāo)新立異是學(xué)生的普遍是中職學(xué)生普遍的特點(diǎn),如果老師按部就班的布置作業(yè),上課過于說教一些理論要點(diǎn),學(xué)生的熱情是提不起來,這樣學(xué)生做起事來,也是敷衍了事,完成作業(yè)而已,這樣可能與教師所設(shè)定的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此,按照教育的新理念,強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中教。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以自己為主體,充分發(fā)揮集體智慧來解決實(shí)際問題。以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的完成任務(wù)的信心,從而自然融入到學(xué)習(xí)最后的一次綜合作業(yè)―― 畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。

再次,明確教師與學(xué)生的主次關(guān)系,收獲成功中獲取自信。

采取項(xiàng)目教學(xué),布置任務(wù),學(xué)生自己推選組長,在選組長時(shí)寫下承諾書給組長,教師給組長一些權(quán)限,比如表現(xiàn)不積極的學(xué)生或不配合完成任務(wù)的學(xué)生,有權(quán)力不要。通創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力,讓學(xué)生自始至終都參與其中。所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)用作品全部由畢業(yè)生自己布置,按全國技能大賽的要求展示出來,每生的作品全部拍攝下來,好的作品,教師選好后,由學(xué)生模特在技能節(jié)上展示,這份參與意在調(diào)動(dòng)學(xué)生裝積極性。讓學(xué)生體會(huì)到成功帶給她們的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

2 教師布置任務(wù),學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

(1)布置任務(wù),學(xué)生為主,教師為導(dǎo)。

教師在激發(fā)了學(xué)生興趣之后,就可以布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)任務(wù),在通過問答環(huán)節(jié)中,教師向?qū)W生說明了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、要求與內(nèi)容、并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組事宜,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生是主體,是本次項(xiàng)目任務(wù)的負(fù)責(zé)人,教師只是協(xié)作者。引導(dǎo)者。在這一過程中,教師與學(xué)生在愉快之中進(jìn)行,學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用,比如畢業(yè)設(shè)計(jì)作為考核的成績,作為幾門主干課程打分的依據(jù),同時(shí),讓她們明確這是表現(xiàn)自己,同時(shí),也為提高自己的實(shí)踐動(dòng)手的一次機(jī)會(huì)。老師在確認(rèn)組長之前,要求學(xué)生先自由組合,5~6人一組,然后根據(jù)能力的不同,從中協(xié)調(diào)分好組,再從中選定一位有一定的級(jí)織能力的學(xué)生為組長,由組長組織自已的組員開始本組的畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)每年技能大賽的比賽布置任務(wù)。

任務(wù)一:根據(jù)提供的手繪的款式圖,拓展并手工繪制一系列服裝正、背面款式圖。

任務(wù)二:根據(jù)小組成員手工繪制的正、背面款式圖、選擇4~6款的圖片,運(yùn)用打版相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行行工制1:1紙樣,規(guī)格自定。

任務(wù)三:在電腦上用繪圖軟件,根據(jù)小組成員手繪款式圖片,繪制出一系列正、背面款式圖,并配上相應(yīng)的彩色效果。

任務(wù)四:學(xué)生根據(jù)個(gè)人繪制的紙樣裁剪坯布并假縫,將立體造型的坯樣在人臺(tái)上進(jìn)行試穿,并對(duì)照手繪的款式圖與手繪的1∶1紙樣,作品完成后先收好,到時(shí)再展示。

任務(wù)五:服裝CAD制版。①設(shè)計(jì)凈縫結(jié)構(gòu)圖。②生成布片進(jìn)行推檔。③面里布放縫?!皟艨p版型推檔、面料、里布毛縫版型”按技能大賽的要求存放。

任務(wù)六:制作好紙樣后開始裁剪、縫制與整燙三個(gè)內(nèi)容。按工藝流程進(jìn)行縫合,線頭要剪清楚。

(2)合理安排、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)。

2.1 合理的時(shí)間安排

按照教學(xué)大綱的要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)在最后一個(gè)學(xué)期的最后三個(gè)月進(jìn)行。時(shí)間短,任務(wù)多,以10屆服裝設(shè)計(jì)班為例,學(xué)生在設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的同時(shí),還得過服裝技能考試,因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展必須提前安排,教師應(yīng)提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃方案,告知學(xué)生與相關(guān)的人員,安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。 (見表1)。

2.2 多元的評(píng)價(jià)方法

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,教師合理應(yīng)用評(píng)價(jià)方式,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的重要保證。多種評(píng)價(jià)方式并用,在不同任務(wù)中,或在不同的情境下可采用不同的評(píng)價(jià)方式。比如,即時(shí)性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用。老師巡回觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)了問題,并且能在同學(xué)們共同探究中解決了問題,這時(shí)候老師就可以及時(shí)將評(píng)價(jià)的信息反饋給個(gè)別學(xué)生或全體學(xué)生,從而使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)、鼓勵(lì),學(xué)生通過教師即時(shí)性點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)自己的潛能,增加努力程度,提高學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的效率??傊?,盡量讓他們發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)中能力,說服她們克服困難,完成作品,完成一次次的任務(wù)中,找尋到自我。

3 安排企業(yè)老師輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)校企零距離

近年來,國家大力度投入職業(yè)教育,要求中職教育必須以市場、企業(yè)之需為導(dǎo)向!我們學(xué)校正處于示范校的建設(shè)之中,開展工學(xué)結(jié)合,校人合作是示范校建設(shè)的重要內(nèi)容,因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)企業(yè)的需求來開展,首先我們要先調(diào)研本地相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門所需要技術(shù)崗位,按照崗位的任務(wù),我們?cè)O(shè)置任務(wù)。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,我們會(huì)不定期請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干過來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。盡量做到技術(shù)與企業(yè)接軌,在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成之后,學(xué)校方面也可以邀請(qǐng)服裝企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校一起參與評(píng)價(jià)。這些企業(yè)有優(yōu)先錄用權(quán)這些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)校也可以在企業(yè)的專家的指導(dǎo)下,把專業(yè)辦得更有特色,為本地的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)用既是對(duì)學(xué)生在校的一次大檢閱,同時(shí),也是對(duì)專業(yè)教師的一次教學(xué)的考驗(yàn)。在設(shè)計(jì)過程中,通過動(dòng)手實(shí)踐,在完成相應(yīng)的任務(wù)中,增長了知識(shí),提高了技能,學(xué)校圓滿完成教學(xué)大綱的任務(wù),培養(yǎng)了社會(huì)所需的人才。學(xué)校和企業(yè)的交流與合作,最大發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張劍峰.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)[M].中國紡織出版社,2011.

[2] 陳烈強(qiáng).談國外高職教育的比較[J].教育與職業(yè).

第7篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價(jià)值主張和具體要求,是人才觀的集中反映,也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo),重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極探索確立“關(guān)院合作、實(shí)踐導(dǎo)向、共同設(shè)計(jì)、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)模式,高投入以保證學(xué)生實(shí)習(xí)正常開展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量,畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報(bào)關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

第二課堂活動(dòng)廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)以及各種各樣的文娛體育活動(dòng);狹義上是指有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動(dòng)。所以,可以說第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨,以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點(diǎn),以豐富的資源和空間來展開的一系列活動(dòng)。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體,既是第一課堂的有益補(bǔ)充和延續(xù),也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀

學(xué)院在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)下,積極支持和開展第二課堂活動(dòng)。在學(xué)院“德育為先,為國把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下,提出了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教育教學(xué)的全過程,并相應(yīng)的開展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動(dòng)。其中主要分為四個(gè)部分,分別是學(xué)生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng);校內(nèi)外的各類文化體育及競賽活動(dòng);志愿服務(wù)及社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.1 社團(tuán)活動(dòng)

(1)校內(nèi)為主、相互聯(lián)合,融入學(xué)院精神、活躍學(xué)習(xí)生活。學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的推進(jìn)者額高校風(fēng)尚的引領(lǐng)者,是第二課堂活動(dòng)必不可少的一部分。學(xué)院現(xiàn)有科技類、人文社會(huì)類、體育類、文藝類等類型社團(tuán)共36個(gè),各個(gè)社團(tuán)都有著定期的特色活動(dòng)以及非定期的外出活動(dòng)。社團(tuán)也成了關(guān)院學(xué)子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的重要平臺(tái)。

(2)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)型社團(tuán)發(fā)展,推進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立良好的學(xué)風(fēng)一直是我院師生共同努力的重要目標(biāo),本學(xué)年以來,數(shù)學(xué)建模社、3D建模社等一系列學(xué)術(shù)型社團(tuán)在師生的努力下從建立到發(fā)展,為上海海關(guān)學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時(shí),“關(guān)院講壇”等知識(shí)性講座也成為推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大動(dòng)力,除此之外,經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團(tuán)委作為指導(dǎo)、系部支持聯(lián)動(dòng)、社團(tuán)自主管理的基本體系,籌建以圍繞專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、助力學(xué)生成才需求、強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)為宗旨的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團(tuán)。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動(dòng)及競賽

(1)校內(nèi)活動(dòng)。我院在團(tuán)委學(xué)生會(huì)的組織下,在各個(gè)學(xué)期都有著各種各樣的活動(dòng)。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫比賽、經(jīng)濟(jì)與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說家”、外語系“關(guān)院表演大賽”等活動(dòng)。面向校外,我校學(xué)生也積極參加了上海市大學(xué)生漢字聽寫大會(huì)、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動(dòng)并代表學(xué)校和個(gè)人獲得了優(yōu)秀的成績??傮w上可以看出,我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活,也鍛煉了大家的組織和學(xué)習(xí)能力。

(2)科創(chuàng)競賽。我校學(xué)生在校外積極參加了POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽、學(xué)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生模擬聯(lián)合國大會(huì)競賽、全國大學(xué)生英語競賽、上海市大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、上海市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”團(tuán)隊(duì)大賽等多項(xiàng)科創(chuàng)競賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐部的志愿者服務(wù)總隊(duì),旨在為我校有志于奉獻(xiàn)和服務(wù)學(xué)校及社會(huì)的同學(xué)們提供志愿者活動(dòng)信息的與反饋平臺(tái),是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會(huì)實(shí)踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實(shí)習(xí)旨在構(gòu)建以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容、社會(huì)調(diào)查為補(bǔ)充的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系,并積極探索確立“基地依托、實(shí)踐導(dǎo)向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教育模式,目前我校共有14個(gè)海關(guān)實(shí)習(xí)基地、18個(gè)其他實(shí)習(xí)基地、6個(gè)學(xué)院示范性實(shí)習(xí)基地。學(xué)院力圖利用行業(yè)資源建立實(shí)習(xí)基地,規(guī)范實(shí)習(xí)管理流程。

3 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂建設(shè)存在的問題和建議

3.1 部分學(xué)生對(duì)第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識(shí)和積極性不高

根據(jù)調(diào)查,部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的、所需時(shí)間較久的、資金獎(jiǎng)勵(lì)少的競賽積極性不足,沒有正確認(rèn)識(shí)到參加第二課堂競賽活動(dòng)得本質(zhì)意義,趨利性太強(qiáng);有些學(xué)生團(tuán)隊(duì)雖然參與了相關(guān)競賽,但是時(shí)間精力投入少,不愿堅(jiān)持到最后,缺乏毅力;對(duì)于學(xué)校舉辦的一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)講座,相比一些文體類講座,部分學(xué)生缺少積極性,往往主動(dòng)參加的人數(shù)較少;對(duì)于學(xué)校沒有統(tǒng)一要求的項(xiàng)目自學(xué)考證,僅有少數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),給自己充電。因此,針對(duì)上述現(xiàn)象,提出以下建議:

第一,第二課堂亟需營造踏實(shí)正確的學(xué)習(xí)氛圍,拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過海報(bào)宣傳、教師引導(dǎo)、組織班會(huì)等形式,積極宣傳參加第二課堂活動(dòng)的本質(zhì)意義:努力將所學(xué)知識(shí)通過競賽得到更好吸收掌握,并通過制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動(dòng)的規(guī)范性,起到去功利化的目的,使更多地學(xué)生回歸到“以學(xué)備賽,以賽促學(xué)”上來。

第二,第二課堂建設(shè)者可以請(qǐng)相關(guān)優(yōu)秀同學(xué)現(xiàn)身說法,講授經(jīng)驗(yàn)付出才有收獲,在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學(xué),往往投入了更多的時(shí)間,對(duì)于自己在第二課堂的表現(xiàn)會(huì)有更好的反思和體會(huì)。

第三,第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導(dǎo)物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)并存的激勵(lì)模式。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎(jiǎng)金和輔助工作量,對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)。另外可以召開表彰大會(huì),對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行表彰,從而完善學(xué)科競賽的激勵(lì)機(jī)制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定,缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前,第二課堂師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性使得學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)的過程中,因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)而顯得無所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師中所占比例較低,部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生第二課堂的專業(yè)指導(dǎo)并不足夠,存在少量“掛名”現(xiàn)象,未對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生給予足夠重視及幫助。此外,還存在部分指導(dǎo)老師包攬學(xué)生課題,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此,針對(duì)上述現(xiàn)象,提出以下建議:加強(qiáng)與學(xué)生溝通的頻次,明確學(xué)生需求。特別是在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中,應(yīng)和學(xué)生雙向主動(dòng)溝通,及時(shí)了解學(xué)生需求,并且運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以“引導(dǎo)”方式為主,以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性”為目的進(jìn)行指導(dǎo),而非只在立項(xiàng)、答辯等“關(guān)鍵”時(shí)刻給出建議,忽視過程中的指導(dǎo)。

第二,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,來激勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)師,讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。首先在報(bào)酬上,教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的補(bǔ)貼可以參照第一課堂的課酬,對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助;其次,在培上,可以定期組織第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí);最后,在獎(jiǎng)勵(lì)上,教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)要記入其工作量,指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)獲得市級(jí)、省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的,要作為教師重要的個(gè)人成績,參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定等等,以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。

3.3 第二課堂活動(dòng)過于單薄,信息傳達(dá)、分享不暢

部分第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性,層次不高,存在著短期化、低效重復(fù)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。因而,第二課堂在廣大學(xué)生中的影響面和力不夠,教育效果不明顯,學(xué)生也難以在眾多活動(dòng)中甄選有效活動(dòng),最優(yōu)分配時(shí)間。通過問卷訪談發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此,針對(duì)上述現(xiàn)象,提出以下建議:

第一,加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐育人。積極將社會(huì)資源引入到第二課堂的建設(shè)中,充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源,按照優(yōu)勢互補(bǔ),雙方受益的原則,積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

第8篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育活動(dòng),以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求,也是“新時(shí)期”每個(gè)教師應(yīng)履行的職責(zé)。首先通過對(duì)新時(shí)期“傳道授業(yè)解惑”的理解,介紹教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該履行的職責(zé),再提出了教師履職的新要求即“尚德修能成長”,只有努力“傳道授業(yè)解惑”,不斷“尚德修能成長”,才能實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“中國夢”。

關(guān)鍵詞:中國夢;教育夢;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師德

中圖分類號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18.020

收稿日期:2017-07-25

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育活動(dòng),以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求,也是“新時(shí)期”每個(gè)教師應(yīng)履行的職責(zé)。要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”,教育是先導(dǎo)和基石。每位教師都肩負(fù)著教書育人的使命,要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”,為實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的“教育夢”貢獻(xiàn)力量。

1“傳道授業(yè)解惑”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

千百年來,人們對(duì)教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)總是“傳道授業(yè)解惑”。雖然在不同時(shí)代,對(duì)“傳道授業(yè)解惑”的認(rèn)識(shí)側(cè)重有所不同,但人們總在不斷地充實(shí)完善。新時(shí)期,教育的認(rèn)識(shí)與發(fā)展都處在新的起點(diǎn)。隨著對(duì)“傳道授業(yè)解惑”認(rèn)識(shí)的不斷更新,對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)有了新的理解。

1.1傳道

教師的首要職責(zé)應(yīng)該是“傳道”。所謂“道”,是指自然界的發(fā)展規(guī)律。教師所傳的“道”應(yīng)該是發(fā)展規(guī)律,不僅僅是書本知識(shí),還有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如今流行一句話叫“傳遞正能量”,教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引路人,生活的指導(dǎo)者,人生的方向標(biāo)。純粹的書本知識(shí)易教,但是情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及做人道理幾乎不可教。“欲明人者必須先自明”,要言傳身教并重,不斷地示范和感化學(xué)生。作為一名物流管理專業(yè)的教師,首先要熱愛自己的專業(yè),更要熱愛自己的學(xué)生,試想如果老師自己都沒有對(duì)物流專業(yè)的研究熱情,又怎樣讓自己的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物流專業(yè)呢?在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,努力與學(xué)生交流和溝通,不僅要傳遞物流知識(shí)和技能,還要傳授物流學(xué)習(xí)的過程與方法,更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。用教師豐厚的專業(yè)素養(yǎng),高尚的道德情操,健全的人格魅力感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生向上、向善。

1.2授業(yè)

教師法規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”。作為一名專業(yè)教師,其核心職責(zé)應(yīng)該是“授業(yè)”了。當(dāng)前教育中,對(duì)“授業(yè)”的理解應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能。教師能否有效地“授業(yè)”,關(guān)鍵取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生有效地去掌握關(guān)鍵知識(shí)和技能。

“昨天的孩子,課本是他們的世界;今天的孩子,世界是他們的課本。”所以作為高校物流專業(yè)的教師不能拘泥于物流專業(yè)的課本,要扎實(shí)自己的專業(yè)功底,不斷更新拓展物流專業(yè)知識(shí),采用情景化教學(xué)方式,使學(xué)生融入到物流專業(yè)情景中,主動(dòng)探索掌握物流新知識(shí)。

尤其在近些年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,技能大賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式越來越得到教師們的認(rèn)可。技能大賽已經(jīng)成為傳授專業(yè)技能知識(shí),選拔高水平技能人才的一個(gè)重要教學(xué)方式。其中技能大賽的考核模式是依據(jù)對(duì)工作崗位評(píng)價(jià)的方式對(duì)參與技能競賽的選手進(jìn)行成績?cè)u(píng)定,而評(píng)分細(xì)則的制定則是依據(jù)工作任務(wù)中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能評(píng)價(jià)要素。這促使我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的深刻反思,突出了在專業(yè)教學(xué)中“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教育理念,體現(xiàn)了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)模式,學(xué)生成為了教學(xué)中的主體,競賽中深入分析和相互討論競賽涉及的項(xiàng)目任務(wù),反復(fù)探索解決問題的正確方法,而教師是教學(xué)中的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,對(duì)問題進(jìn)行綜合分析直至問題得到解決。通過這種“授業(yè)”,將“教、學(xué)、做”融為一體,強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),教學(xué)效果明顯提高。

首先,技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式使得“授業(yè)”過程中的學(xué)習(xí)具有忘我性。技能競賽本身自成目的,它不以外在的功利誘惑為目的,使參賽者投入其中。競賽過程中需要掌握大量的甚至復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)和技能。參賽者通過完成競賽必須領(lǐng)會(huì),掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。它不像傳統(tǒng)的教學(xué),在掌握相關(guān)的技能時(shí),不會(huì)感到勞頓、煩躁、郁悶。使得“授業(yè)”過程是有效而且愉快的。理想的“授業(yè)”是讓學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中,潛意識(shí)地去掌握、領(lǐng)會(huì)甚至創(chuàng)造大量的知識(shí)和技能。

其次,技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式使得“授業(yè)”過程中的學(xué)習(xí)始終充滿希望。參與技能競賽,雖然有取勝和失敗兩種可能??墒?,無論有多少失敗記錄,參與競賽的選手永遠(yuǎn)有成功的可能和希望。哪怕競賽取勝率很渺小(如在校訓(xùn)練的器械,設(shè)備不夠完善等),但參賽選手總是充滿希望,讓選手因此再接再厲,跌倒重來。理想的“授業(yè)”是懷揣著希望上路,讓學(xué)生因?yàn)槌錆M著希望不懈地嘗試和持久地努力。

最后,技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式使得“授業(yè)”過程得到及時(shí)的反饋與修正。無論成功或者失敗,在競賽完成后,都會(huì)及時(shí)為選手提供反饋信息。對(duì)于學(xué)生來說,及時(shí)反饋是重要的,因?yàn)樗芗皶r(shí)引導(dǎo)選手不斷修正。所以理想的“授業(yè)”是讓學(xué)習(xí)者及時(shí)知道結(jié)果。相反,如果學(xué)生遲遲不知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,將會(huì)讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。因此,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和學(xué)生是否在“授業(yè)”過程中獲得及時(shí)的反饋與修正有一定的關(guān)聯(lián)。

因此能否有效“授業(yè)”,關(guān)鍵取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):在學(xué)習(xí)中忘我,永遠(yuǎn)充滿希望,及時(shí)在學(xué)習(xí)中反饋和修正。

“教育夢”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)研究創(chuàng)業(yè)人才與教育

“教育夢”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)研究

1.3解惑

“解惑”從字面意義來看,就是解決困惑。那么學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生困惑,產(chǎn)生哪些困惑,教師又如何來解決這些困惑呢?這里“解惑”的潛臺(tái)詞便是先主動(dòng)學(xué)習(xí)再及時(shí)解答。

第一,“解惑”要求教師與學(xué)生平等溝通交流,所謂“教學(xué)相長”,教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程,教師是學(xué)生的良師亦是學(xué)生的益友。通過“解惑”不斷完成知識(shí)的更新,提高專業(yè)技能水平。

第二,“解惑”不是單純地解答學(xué)生提出的疑惑。應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行更加深入和全面地思考,提出新問題,綜合分析問題。幫助學(xué)生解決問題。

第三,“解惑”不是代替學(xué)生解決問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考所產(chǎn)生的困惑,“授人以魚不如授人以漁”,通過對(duì)問題的解決,使學(xué)生掌握解決問題的方法。

所以教師“解惑”的職責(zé)應(yīng)該是學(xué)生“帶著問題來,帶著問題走”。帶著問題來是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上解決問題,帶著問題走,是引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題,讓學(xué)生重新思考,不斷發(fā)現(xiàn)與探究,使思維得到升華。

“傳道授業(yè)解惑”是教師的三大職責(zé),三者相輔相成融為一體,培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積極探索,同時(shí)要對(duì)學(xué)生的探索熱情給予足夠的尊重和引導(dǎo)。

2發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師的“尚德修能成長”

“教育夢”是“中國夢”的一部分。凝聚中國力量,實(shí)現(xiàn)教育夢想。作為一名物流專業(yè)的教師,堅(jiān)持師德為先,堅(jiān)持強(qiáng)技強(qiáng)能為基,堅(jiān)持不斷發(fā)展為要,以高尚的師德,豐厚的學(xué)識(shí)、精湛的技藝教育感染學(xué)生,做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的引導(dǎo)者和指路人。

2.1尚德

實(shí)現(xiàn)“教育夢”首先要堅(jiān)持師德為先。道德立于心,教育成于手。作為一名教師,應(yīng)該注重培養(yǎng)自己高尚的師德,以良好的職業(yè)道德現(xiàn)身說法,以身示范,影響和感染自己的每一個(gè)學(xué)生。教師之職重在育人,育人之職重在尚德。身正為師,德高為范。教師職業(yè)活動(dòng)的基本要求是樹立高尚的師德師風(fēng)。

第一,要熱愛并忠誠于人民教育事業(yè)。就像國家需要民族精神,那是國之魂;軍隊(duì)需要戰(zhàn)斗精神,那是軍之魂;企業(yè)需要自己的精神——企業(yè)文化,那是企業(yè)之魂;同樣地,教師需要奉獻(xiàn)精神,那是師之魂。社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè),是天底下最光輝的事業(yè)。教師應(yīng)該忠誠于人民教育事業(yè),在教育崗位上應(yīng)不圖名利,甘做蠟燭,奉獻(xiàn)自己的光和熱。

第二,有正確的價(jià)值觀和高尚的道德情操。“為人師表”這四字明確告訴了我們作為教師的人格必須是高尚的,不是世俗和卑微的。作為一名教師不但要在課程講授中知識(shí)淵博、循循善誘,還要言傳身教,以身示范,教給學(xué)生做有益于他人、有益于社會(huì)的人,做誠實(shí)、善良、正直的人的道理。要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想,這也基于教師正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三,關(guān)愛每一位學(xué)生。“以情育人,熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。學(xué)生對(duì)教師的尊重取決于教師對(duì)學(xué)生的熱愛。只有教師熱愛學(xué)生才能得到學(xué)生的尊重,進(jìn)而影響教育好學(xué)生,發(fā)揮教育的最大價(jià)值。“沒有愛心就沒有教育”。作為一名教師,應(yīng)該是一個(gè)富有愛心的人,將誨人不倦,凈化心靈,追求理想作為教師的畢生追求。關(guān)心每一位學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的成長和進(jìn)步,做學(xué)生的良師兼益友,努力成為學(xué)生健康發(fā)展的指路人。

2.2修能

實(shí)現(xiàn)“教育夢”要堅(jiān)持強(qiáng)技強(qiáng)能為基。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代里,掌握了核心技能,才能在市場競爭取得競爭優(yōu)勢。而核心能力,大多都是“修”來的。也就是說,只有通過不斷學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和鍛煉才能實(shí)現(xiàn)其教育理想信念或者技術(shù)、技能目標(biāo)。

近年來,國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但我國的傳統(tǒng)教育觀念則認(rèn)為求學(xué)是求“圣人之道”,應(yīng)該掌握所謂的“雄才大略”。而“技”和“藝”卻被認(rèn)為是“雕蟲小技”,認(rèn)為這些應(yīng)該是教育領(lǐng)域之外的,因此這種類似傳統(tǒng)觀念從心理上制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展;再則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的工作者,而我國處在一線的勞動(dòng)者工作的穩(wěn)定性差,工作環(huán)境惡劣,工資待遇較低,這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力大打折扣。因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)技能應(yīng)該重新審視,專業(yè)技能的地位有待進(jìn)一步提高。

首先,作為教師應(yīng)該努力修養(yǎng)其核心知識(shí)與專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量以滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。

其次,作為教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”,既具有大學(xué)層次的理論知識(shí),又具有精湛的專業(yè)技能;既能進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃并實(shí)施具體的規(guī)劃,又能進(jìn)行現(xiàn)場的運(yùn)作與管理,使學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和實(shí)踐掌握的技能進(jìn)一步融會(huì)貫通。

再次,作為教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生鉆研專業(yè)技能,成為技術(shù)能手,以展示優(yōu)秀的教學(xué)成果,使全社會(huì)都感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大進(jìn)步,切實(shí)提高專業(yè)技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位。

2.3成長

實(shí)現(xiàn)“教育夢”還要堅(jiān)持不斷發(fā)展為要。教育質(zhì)量的提高依賴于教師的成長,學(xué)校專業(yè)設(shè)置得再好,有再好的課程內(nèi)容和理念,如果沒有好的教師,教育質(zhì)量也無法得到提升;教育的根本目的是提升學(xué)生的素質(zhì),而學(xué)生素質(zhì)的提高又依賴于教師素質(zhì)的提高,只有教師不斷成長和發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

第一,教師要有自主發(fā)展意識(shí)。教師在每一個(gè)教學(xué)階段能夠自我學(xué)習(xí)和自主調(diào)整,不斷完善教師個(gè)人的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行審查和反思,也就是對(duì)教師自身成長的反省和認(rèn)識(shí)。包括對(duì)過去教師自身成長過程的總結(jié),現(xiàn)在教師自身成長過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)未來教師自身成長過程的規(guī)劃。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)自己的教學(xué)行為及行為表達(dá)進(jìn)行批判性的思考。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí);教學(xué)中經(jīng)過反思,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法才能得到進(jìn)一步的升華,直接影響教師以后的教學(xué)。因此,教師要對(duì)自己的每一次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,積極發(fā)現(xiàn)和分析各類教育現(xiàn)象,不斷提高自身的教育教學(xué)能力,加快自身的專業(yè)成長。

第二,教師要注重教學(xué)行動(dòng)研究。教學(xué)行動(dòng)研究既是教師的研究取向,也是其教學(xué)專業(yè)的實(shí)踐,它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中的問題進(jìn)行系統(tǒng)而公開解決的過程。教學(xué)行動(dòng)研究是緊密結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際,探究教師的日常教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)研究過程從發(fā)現(xiàn)和澄清教學(xué)問題開始,分析教學(xué)現(xiàn)象,領(lǐng)悟教學(xué)規(guī)律并將規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在研究過程中,教師或發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)技術(shù),或形成了新的教學(xué)實(shí)踐理論。如教師能有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究,持續(xù)反思和重構(gòu)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想,那么這將使行動(dòng)研究成為教師成長的有效途徑。

第三,教師要注重利用信息化教學(xué)。有研究者提出了信息時(shí)代教師必備的八項(xiàng)信息技術(shù):“信息檢索技術(shù)、表達(dá)展示技術(shù)、實(shí)踐反思技術(shù)、探究教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)、思維匯聚技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、資源管理技術(shù)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)能學(xué)得會(huì),用得起,用得上,用得好。教師利用信息化教學(xué)技術(shù)減輕日常教學(xué)的工作負(fù)擔(dān),提升教師教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性,有效促進(jìn)教師教學(xué)的專業(yè)成長。

3結(jié)語

教師不僅僅是一個(gè)職業(yè),也不僅僅是一門專業(yè),而是充滿樂趣和藝術(shù)的事業(yè)。在今后的教學(xué)工作中,每一位教師要增強(qiáng)民族責(zé)任感,切實(shí)肩負(fù)起育人使命,努力“傳道授業(yè)解惑”,不斷“尚德修能成長”,用堅(jiān)實(shí)的腳步耕耘好這三尺講臺(tái),以實(shí)現(xiàn)高校教師的“教育夢”,以實(shí)干托起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢。

參考文獻(xiàn)

1馬小輝.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、特性及實(shí)踐路徑\[J\].中國高教研究,2013(7).

第9篇:教學(xué)能力大賽的意義范文

關(guān)鍵詞信息技術(shù);培智教育;多媒體課件;電子白板

1引言

隨著信息技術(shù)越來越多地滲透到培智教育中來,憑借其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn),能夠最大限度地調(diào)動(dòng)智障兒童學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使智障兒童的缺陷得到有效補(bǔ)償,潛能得到最大開發(fā),教育教學(xué)效果得到增強(qiáng),成為培智學(xué)校和教師從事教育教學(xué)工作不可缺少的輔助手段,也越來越被智障學(xué)生所接受和喜愛。我國教育部在2007年印發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中提出的培智學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是:“使智力殘疾學(xué)生具有樂觀向上的生活態(tài)度;具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能;養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民?!边@一培養(yǎng)目標(biāo)的制定,為培智學(xué)校的辦學(xué)方向提供了更加明確的方向,為特教教師的教育教學(xué)指出更加清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,培智學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要借助學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的平臺(tái),整合傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,通過教師培訓(xùn)、課堂授課、學(xué)生管理、家校協(xié)作等多種渠道,努力使培智教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2通過教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能

近年來,特教學(xué)校的招生對(duì)象逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢,輕度智障學(xué)生越來越少,中重度的智障學(xué)生所占比例越來越大,而且多數(shù)學(xué)生在存在智力障礙的同時(shí),伴有自閉癥、多動(dòng)癥、語言障礙、腦癱癥狀等多重障礙的現(xiàn)象也越來越普遍。面對(duì)越來越復(fù)雜的智障領(lǐng)域中各類癥狀的兒童,雖然已經(jīng)對(duì)部分癥狀的病理采取治療、康復(fù)等措施,如唐氏綜合癥等,但是還有許多沒有完全研究清楚其病理所在,治療、康復(fù)都在探索、實(shí)踐之中,如自閉癥等,甚至將來還會(huì)出現(xiàn)未知的癥狀。在這種情況下,為了盡可能地緩解培智教育跟不上的矛盾,各類培智學(xué)校都會(huì)通過各種方式的教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流,來提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),以期達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。教師培訓(xùn)既可以是外出學(xué)習(xí)、交流,又可以是邀請(qǐng)專家、教授來學(xué)校做專題講座、業(yè)務(wù)指導(dǎo),更可以是教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、信息技術(shù)軟件學(xué)習(xí)等教育教學(xué)知識(shí)、能力培訓(xùn)。無論哪種形式,現(xiàn)在都離不開文本加多媒體演示課件,通過圖、文、聲、像等多種形式的呈現(xiàn),幫助教師提高教學(xué)水平,如公開課展示、班主任工作交流、教師基本功大賽、信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽等活動(dòng),更是將信息技術(shù)特別是多媒體課件的應(yīng)用演繹到極致,信息技術(shù)憑借其極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,起到極強(qiáng)的輔助作用。教師通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等活動(dòng),不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng),還在信息技術(shù)應(yīng)用中成功地獲得信息、利用信息、開發(fā)信息,更好地為教育教學(xué)做好服務(wù)工作。

3運(yùn)用多媒體課件,提高課堂教學(xué)的有效性

人民教育家陶行知先生曾說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”教師在授課過程中充分利用多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)靜結(jié)合的畫面,將抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)豐富多彩、形象生動(dòng)的知識(shí)世界,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,吸引學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,從而更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感。如在教授培智數(shù)學(xué)“鐘面的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),教師以交互式電子白板課件為主要輔助手段,首先以謎語的形式導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,得出“鐘表”這一謎底,此時(shí)教師出示各種各樣鐘表的圖片和實(shí)物鐘表,幫助學(xué)生在頭腦中建立鐘表的概念。為了幫助學(xué)生了解鐘面上每個(gè)數(shù)字的位置,教師先請(qǐng)學(xué)生觀察鐘面,嘗試說一說后,告訴學(xué)生先在鐘面的正上方寫上數(shù)字“12”,然后按照順時(shí)針的方向依次從右往左寫出數(shù)字“1~11”,并且借助電子白板的書寫功能,現(xiàn)場演示書寫,使學(xué)生更直觀、清楚地了解了數(shù)字的位置。為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)“整時(shí)”概念的記憶、識(shí)別,教師設(shè)計(jì)了“什么時(shí)間,小龍做什么”的練習(xí)題,將不同的“整時(shí)”鐘面和小龍活動(dòng)圖片分成兩部分安排在同一個(gè)界面上,借助電子白板的拖曳功能,讓學(xué)生用電子筆把正確的“整時(shí)”鐘面拖到相應(yīng)的活動(dòng)圖片上。通過這個(gè)人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生爭相參與。在最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的環(huán)節(jié),教師鏈接、播放“珍惜時(shí)間”的視頻,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。縱觀整節(jié)課,教師巧妙地運(yùn)用交互式電子白板的交互性,把學(xué)生帶到一個(gè)樂學(xué)、愛學(xué)的情境中,不覺枯燥、樂于參與。尤其在教學(xué)“整時(shí)”這一環(huán)節(jié),教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的遮擋、探照燈、書寫、操作功能,將復(fù)雜問題簡單化,突破教學(xué)難點(diǎn),非常成功地完成教學(xué)任務(wù);最重要的是學(xué)生也融入這種情境中,表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,取得非常好的學(xué)習(xí)效果。所以說,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,啟迪學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)的有效性。

4借助信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)管理工作

班主任作為班級(jí)管理的直接責(zé)任人,在學(xué)生的各項(xiàng)管理、教育中要有足夠的愛心、耐心,為學(xué)生的成長搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境,這不僅僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的冷暖關(guān)懷、能力培養(yǎng)、情感培養(yǎng)方面,更重要的是讓學(xué)生樹立生活的信心,成長為一名自信、上進(jìn)的學(xué)生。如學(xué)校有個(gè)班級(jí)中有一名學(xué)生膽小卻熱愛唱歌,另一名學(xué)生羞怯卻喜歡跳舞,他們的認(rèn)知能力都比較差,屬于不受重視、被遺忘在角落的孩子。為了幫助這兩名學(xué)生重拾信心,找回自信,教師從他們的興趣愛好入手,課余時(shí)間打開教室里的電腦播放優(yōu)美的歌曲,讓愛唱歌的小玉跟隨哼唱,喜歡跳舞的小杰翩翩起舞,雖然他們的歌聲不夠動(dòng)聽,舞姿不夠優(yōu)美,但是每當(dāng)音樂響起,他們的臉上就會(huì)洋溢著快樂、幸福的表情,讓一旁的觀者也陶醉其中、深受感染。時(shí)間久了,他們會(huì)主動(dòng)要求播放音樂。隨著時(shí)間的推移,他們臉上的笑容更加燦爛,聲音也更加響亮,也更樂于參加集體活動(dòng),自信心隨之增強(qiáng)。為了幫助學(xué)生樹立安全意識(shí),學(xué)校還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行防地震、防火災(zāi)、防雷擊、防溺水、防食物中毒、不和陌生人說話、不給陌生人開門等方面的安全教育。如果單靠傳統(tǒng)的說教,智障學(xué)生很難記憶、理解,其教育效果會(huì)大打折扣。所以,學(xué)校都會(huì)播放一些生動(dòng)形象的故事、教育視頻、圖片,借助文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式,圍繞主題開展多樣化活動(dòng),為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境、感同身受的環(huán)境;必要的時(shí)候還會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行相關(guān)演練,這樣更有利于智障學(xué)生真正學(xué)習(xí)到各種安全知識(shí),從而更好地保護(hù)自己、保護(hù)家人、適應(yīng)社會(huì)。

5利用信息技術(shù),做好家校協(xié)作工作

我國殘疾兒童的數(shù)量一直居高不下。一名殘疾兒童背后代表著一個(gè)不幸的家庭,甚至有的家庭中還不止有一個(gè)殘疾孩子。每一個(gè)殘疾孩子的家中都有不為人知的辛酸和淚水,求醫(yī)、康復(fù)、訓(xùn)練,他們一直都在堅(jiān)持,無助、迷茫、冷眼、譏諷,是他們需要經(jīng)常面對(duì)的問題,他們?cè)谄谕⒆舆M(jìn)步的同時(shí),也特別希望得到他人的尊重、理解和支持。對(duì)于教育、管理學(xué)生的班主任來說,與家長的接觸最多,聯(lián)系也最為密切。為了重拾家長的信心,幫助學(xué)生在家校協(xié)作的良性環(huán)境下快樂、健康地成長,班主任除了通過面對(duì)面談心、家長會(huì)匯報(bào)這些傳統(tǒng)的交流途徑外,還可以采用QQ、微信、電子郵件、電話,實(shí)現(xiàn)更豐富的家校聯(lián)系。正是有了這些信息技術(shù)手段,班主任和家長的聯(lián)系才會(huì)更加及時(shí)、方便、貼心,雙方才會(huì)第一時(shí)間了解、掌握學(xué)生的狀況、變化,并且做出相應(yīng)的反應(yīng),使問題得到最好的處理。班主任會(huì)將學(xué)生的進(jìn)步情況整理成冊(cè),歸入檔案,供家長查看;有的班主任會(huì)把學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)照片分門別類、做好收集、整理工作,不僅在家長會(huì)上展示給家長觀看,還通過U盤或郵件發(fā)送的形式交給家長保存,這對(duì)于家長來說是孩子人生成長道路上的難得資料,彌足珍貴;有的班主任會(huì)搜集優(yōu)秀的育兒心得和康復(fù)、訓(xùn)練知識(shí)講座,通過傳統(tǒng)的或信息技術(shù)手段告知家長,幫助家長更有針對(duì)性地對(duì)自己的孩子實(shí)施家庭方面的教育。正是有了先進(jìn)的信息技術(shù)手段,家校聯(lián)系才會(huì)更加密切,家校協(xié)作工作才會(huì)更加順利地開展。

6結(jié)語

信息技術(shù)在教育教學(xué)中所處的地位越來越被教育者所重視,經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中,對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)備相當(dāng)充分,課件做得也相當(dāng)精彩,在課堂花費(fèi)大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞課件,然而卻忽視了所教學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力、想象能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等方面發(fā)展的根本宗旨,忽視了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,喧賓奪主,失去課堂教學(xué)的真正意義。那么問題出在哪里?江蘇省電教館徐曉梅主任的一段話可以作為這個(gè)問題答案:“信息技術(shù)不是一個(gè)神器,它沒有神奇的魔法,不會(huì)自動(dòng)發(fā)揮作用,而教師才是真正的魔術(shù)師。教師恰如其分地運(yùn)用技術(shù),選擇合適的信息技術(shù)情境和教學(xué)資源,再設(shè)計(jì)好教學(xué)方法,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好教師與學(xué)生的活動(dòng),信息技術(shù)才真正能起到畫龍點(diǎn)睛、如虎添翼的作用?!币虼?,作為培智學(xué)校的教師,要充分認(rèn)清信息技術(shù)在智障教育教學(xué)中的地位和關(guān)系,不斷提升自身信息素養(yǎng),真正讓信息技術(shù)起到教育教學(xué)的輔助作用,成為教師的好助手。

參考文獻(xiàn)

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