初中生物的學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)
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第1篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起
仔細讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。
2.多做習(xí)題，化技能為技巧
要想鞏固已學(xué)知識，挖掘知識間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因為題海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。
3.學(xué)會精煉，把書讀薄
章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識條理化、系統(tǒng)化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。
①三個基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。
②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
③上課。上課要認真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
4.對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標記
只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準確掌握所學(xué)的知識。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。
5.要學(xué)會心靜，靜心找問題
初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識缺陷主要在哪里，不能打無準備之仗。
6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊書中有188個知識點，26個基本公式，23個重要實驗，53個理解，因此應(yīng)遵循一個原則：先死后活，不死不活，死去活來的原則，就是將這些知識點、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。
第2篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣
隨著新課改的實施，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)成為教學(xué)的目標，并將尊重學(xué)生的主動精神以及主體作用作為首要教學(xué)任務(wù)，進而健全教育教學(xué)活動。若要開展素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的課堂主體作用，這就要求教師在課堂上積極貫徹先進的教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方法和技巧來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高初中生物課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式
1.實施問題、情境教學(xué)
在初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過開展問題、情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動研究知識，思考問題，增強他們學(xué)習(xí)生物的動機，從而有效改善課堂教學(xué)效果。問題、情境教學(xué)是一種非常簡單的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將課堂當(dāng)中的主要問題作為主線，使學(xué)生可以在答疑的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生集中注意力；生物教師要在課堂上提出一些容易引發(fā)學(xué)生思考的問題，從而使學(xué)生積極思考，并給學(xué)生留下充足的時間以及空間，使他們可以在解決問題的過程中獲得很大的成就感，進一步感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，有效開發(fā)思維潛能，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。此外，教師在初中生物課堂還可以充分利用多媒體等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生活情境，其內(nèi)容要貼近生活，這樣可以拉近學(xué)生和課堂之間的距離，使學(xué)生充分認識到其實生物就在我們的生活當(dāng)中，并從生動、形象的氛圍當(dāng)中構(gòu)建有效的知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.分層教學(xué)
初中生正處于生理發(fā)育期，很多的學(xué)生都有很嚴重的叛逆心理，生物教師要注意了解這個時期學(xué)生的心理特點及其變化規(guī)律，要時時關(guān)注學(xué)生的行為和情感。在生物課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生之間的個體性差異、基礎(chǔ)知識水平以及理解能力等方面的不同，實施分層教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個不同的層次，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和問題。例如，在講到人體呼吸這一內(nèi)容時，教師可以把同一層次的學(xué)生分在同一個組，并根據(jù)每個組的實際情況來布置不同的任務(wù)，對好的學(xué)生所設(shè)的問題難度可以深一點，而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，從而使他們可以有不同程度的提升。
二、營造和諧的生物課堂氛圍
初中生物教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，但同時有著很強的開放性，可以給教師很大的發(fā)揮空間來充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情以及綜合能力。在生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采取不同的教學(xué)方法，例如合作探究法、討論法以及實驗法等形式，并時時結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的課程標準，為學(xué)生營造一個輕松、自由、合理的課堂氛圍，進而實現(xiàn)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。同時，生物教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候還要對學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)置問題，由別的同學(xué)或者教師來進行解答。生物教師還要合理把握課堂進度，使學(xué)生可以質(zhì)疑教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生無目標地思考。此外，教師還可以將生物科學(xué)史當(dāng)中的生動故事引入課程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生解決問題的能力，并有效增強學(xué)生的情感體驗和
感悟。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段的初中生物教材內(nèi)容都是單純的理論，這對于那些理解能力和知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度比較大，也會使他們覺得生物課非?？菰?，吸收和應(yīng)用起來難度也比較大，從而導(dǎo)致他們失去對生物的學(xué)習(xí)興趣和信心。這時，生物教師要做的就是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)生物，并愿意集中注意力到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會課堂知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能了解生物知識時，教師可以放慢進度，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，讓學(xué)生可以帶著方法去學(xué)習(xí)生物，從而在成就感當(dāng)中獲得自信心，提高參與課堂的主動性。
綜上所述，初中生物教師要關(guān)注學(xué)生在生物課堂當(dāng)中的主體作用，致力于提高課堂教學(xué)效率。本文中筆者主要從創(chuàng)新教學(xué)模式、營造和諧的生物課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]李秋容.如何提升初中生物課堂教學(xué)效率的有效研究[J].儷人：教師，2014（1）：181.
[2]郝淑娟.淺談新課改下如何提高初中生物課堂教學(xué)效率[J].神州旬刊，2014（5）：168.
第3篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：提高；初中生物；教學(xué)效率；思考
【中圖分類號】G633.91
隨著素質(zhì)教育的不斷深入與普及，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育的實際需求，也無法提高學(xué)生的生物水平。因此，教師當(dāng)務(wù)之急就是切實提高初中生物教學(xué)的效率，在有限的課堂教學(xué)時候內(nèi)，傳授給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時，積極尋找一種行之有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷提高學(xué)生的生物水平。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和認知能力出發(fā)，針對如何提高生物課堂教學(xué)效率做了以下幾點分析。
一、激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣
生物學(xué)科雖然是初中教學(xué)中的一個組成部分，但是其與其他學(xué)科教學(xué)存在較大的區(qū)別。最為突出的一點就是生物教學(xué)偏理論的知識較多，由于學(xué)生到初中才開始接觸生物，加上學(xué)生的理解能力和知識基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)習(xí)生物時難免會感到十分吃力。大部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中都感覺到十分深奧和枯燥，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的生物水平可想而知。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，教師要想切實提高初中生物教學(xué)效率首先必須激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對生物充滿學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物這門新課程的技巧，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才能輕松面對生物學(xué)習(xí)，逐漸增強學(xué)生的成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，真正提高整體學(xué)生的生物水平。例如：在學(xué)習(xí)“流動的組織血液”時，請學(xué)生談?wù)勛约毫餮?、抽血和驗血的?jīng)歷，對血液有感性的認識，然后引出血液中有哪些成分及各自有什么功能。
二、有效備課，增強上課內(nèi)容的有效性
教師作為生物教學(xué)的主要引導(dǎo)者，其備課質(zhì)量的高低直接決定了初中生物教學(xué)的效率。因此，教師在上課之前，應(yīng)該熟練掌握新課程標準，讀透教材內(nèi)容，事先備好課，不斷實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的目的。只有教師實現(xiàn)做好充足的準備，才能在生物課堂教學(xué)上合理利用好有限的時間，盡可能給學(xué)生傳授更多的生物知識，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性的提升。所以，教師在備課時需要投入大量的時間和精力，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材，借鑒別人成功的經(jīng)驗，結(jié)合實際生物教學(xué)情況，高質(zhì)量的完成備課。另外，教師在教學(xué)過程中，也不能忽視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。因此，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，成功打破了以往被動學(xué)習(xí)的局面，真正成為學(xué)習(xí)的主人，顯著提高了學(xué)生的課堂參與度，大大提高了初中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，教師在備課時應(yīng)該合理融入與生活密切相關(guān)的事例，通過實驗演示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的生物知識靈活運用到實際生活中，帶領(lǐng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的實際意義。
三、創(chuàng)新生物教學(xué)模式
1、積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
初中生物教學(xué)純理論知識偏多，由于學(xué)生剛接觸生物，現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于教師講解的一些理論知識難以理解消化，嚴重降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，在這種難度系數(shù)較高的教學(xué)中，教師可以積極運用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)。情境教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)過程中，達到良好的課堂教學(xué)效果。在問題情境中，課堂主要圍繞問題為主，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動了學(xué)生的大腦思維能力，開發(fā)了學(xué)生的大腦潛能。同時，初中生物又是一門實驗學(xué)科，實驗是研究生物的基礎(chǔ)，大多數(shù)生物結(jié)論都是通過實驗而得出的。教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，不僅能夠增強學(xué)生對生物知識的理解，提高生物教學(xué)的效率，而且有效增強了學(xué)生靈活運用生物知識的能力和動手操作的能力。例如：在研究藻類植物的結(jié)構(gòu)特點時，我們準備好水綿、海帶、紫菜、楊樹葉片等實驗原料，創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生先用水綿制作臨時裝片，在顯微鏡下清晰地看到水綿多個相連的長筒狀細胞，認識它是多細胞生物，又觀察到帶狀葉綠體呈螺旋狀排列，然后對比楊樹的葉片，認識到藻類植物有葉綠體能進行光合作用，有葉狀體，沒有真正的根莖葉，學(xué)生在實驗活動中獲取知識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2、合理開展小組合作學(xué)習(xí)
在新課程標準下，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，而不是被動地進行學(xué)習(xí)。以往生物教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味以教師灌輸知識為主，完全降低了初中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，以小組合作的方式鼓勵學(xué)生展開生物學(xué)習(xí)。在合作的過程中，提高了全班學(xué)生的課堂參與度，每個學(xué)生各司其職，完成自己相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。一方面，有效改善了枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的聽課效率。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生能夠有效帶動成績較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的整體生物水平，實現(xiàn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展。
四、課后檢測
在初中生物教學(xué)中，及時進行課后檢測是提高初中生物教學(xué)效率不可或缺的一個環(huán)節(jié)。對于生物這種理論性極強的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)的練習(xí)才能真正了解自己對生物知識的實際掌握情況。同時，課后檢測過后，學(xué)生能夠針對自身的不足之處進行查漏補缺，也有效鞏固了對新知識的印象，不斷完善自身的生物知識體系。另外，教師通過對學(xué)生作業(yè)的批改，能夠掌握學(xué)生的薄弱點，在之后的教學(xué)中進行著重強調(diào)，對于學(xué)生經(jīng)常犯錯的知識點，及時進行糾正指導(dǎo)，切實提高了初中生物教學(xué)效率。
五、結(jié)語
綜上所述，教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，應(yīng)該從自身的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加上行之有效的教學(xué)模式，切實提高初中生物教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生整體生物水平的提高，促進學(xué)生全方面綜合實力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]陸明山. 如何提高初中生物教學(xué)課堂的效率[J].赤子（上中旬）.2015（05）
第4篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：初中生物；習(xí)題講評；思維能力；解題思路；解題能力
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0141-01
習(xí)題講評是初中生物學(xué)科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過習(xí)題講評能幫助初中學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質(zhì)量的習(xí)題評講課往往能夠起到多做幾份練習(xí)的功效，因此，初中生物教師應(yīng)該重視習(xí)題講評課的教學(xué)。
在教學(xué)中，我時常感覺到自己在習(xí)題評講環(huán)節(jié)不盡如人意，有時重講解，輕參與，總滿足于自己報答案，再由學(xué)生判對錯?；蛘咦约褐v規(guī)律，學(xué)生記結(jié)論，自己講思路，學(xué)生寫過程，輸入的知識未經(jīng)學(xué)生的思維加工，技能未經(jīng)學(xué)生的自主設(shè)計程序。有時在評講中重點不夠突出，一題一題地解說，這樣題目多，講不完，也理不清。有時未注意到學(xué)生的個性差異，評講時采用起點較高，只重視了對難題的評析，忽視對中低檔題的處理，這樣不利于中差生的發(fā)展?；蛘邔W(xué)生的知識、思維狀況了解不夠，強行指路，超前引路，把學(xué)生的思維擠進自己設(shè)計的“羊腸小道”?；蛘咧刂R、輕思維，忽視對學(xué)科基本思想、方法的滲透、提煉和總結(jié)?；蛘卟簧朴诶脤W(xué)生的解題錯誤去深化學(xué)生的思維，不善于從教與學(xué)的雙方來反思學(xué)生的解題錯誤。這種種情形在自己以前的習(xí)題講評教學(xué)中都或多或少的存在。通過反思與總結(jié)，我認為一堂高質(zhì)量的習(xí)題評講課往往能起到做幾份練習(xí)的功效，因此，我們應(yīng)重視講評課的教學(xué)，習(xí)題講評課要注重以下幾個環(huán)節(jié)的落實。
一 教師應(yīng)注重“錯因分析”
習(xí)題講評時，初中生物教師不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能使初中學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對性，避免一錯再錯。
二 教師應(yīng)注重“思路引導(dǎo)”
在習(xí)題講評中初中生物教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)初中學(xué)生的辨別分析能力。所以初中生物教師在習(xí)題講評時，應(yīng)時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在初中學(xué)生面前，使初中學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。
三 教師應(yīng)注重“技巧傳授”
習(xí)題講評時，初中生物教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法和技巧并教會初中學(xué)生進行小結(jié)歸納。巧解問題要求初中學(xué)生對概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。習(xí)題講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
四 教師應(yīng)注重“思維發(fā)散”
很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設(shè)條件、問題的情境和設(shè)問方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多初中學(xué)生由于思維定勢造成失分，此時應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，進行習(xí)題講評時不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)初中學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，習(xí)題講評完之后，初中生物教師應(yīng)把原題加以變化，進行“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問題情境，變換設(shè)問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給初中學(xué)生創(chuàng)造一個“再練習(xí)”、“再提高”的機會，如此對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次地進行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動初中學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。
五 教師應(yīng)注重“策略訓(xùn)練”
缺乏解題策略往往是初中學(xué)生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多初中學(xué)生尤其是中等生，他們與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的差距往往不是要基礎(chǔ)知識方面，而是在解題策略方面，所以在習(xí)題講評時，初中生物教師應(yīng)該注重解題策略的訓(xùn)練，提高學(xué)初中生的解題能力。我們初中生物教師可以從審題、答題等方面進行策略訓(xùn)練。
過去教師的教學(xué)，與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，常常是循著習(xí)慣操作。然而，新時代的教師應(yīng)由主演角色向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變，組織并引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)題講評中“發(fā)生錯誤、產(chǎn)生障礙、克服困難、由失誤走向成功”的過程，整個過程中，問題是自己發(fā)現(xiàn)的，方法是自己討論交流思考獲得的，老師只是創(chuàng)造了這樣的機會，這無疑會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)思維水平和解題能力，從而使習(xí)題講評課真正發(fā)揮它在教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固、完善和深化知識體系的重要作用。
總之，習(xí)題講評是初中生物教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。初中生物教師在講評過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高初中學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評課的作用。
第5篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
一、課堂提問要遵循“以人為本”
1.鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動發(fā)問。教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生為本，突出強調(diào)學(xué)生的主體地位。在生物課堂上，教師應(yīng)調(diào)整自己的身份，將自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，使他們有機會通過自己的思考和探究來實現(xiàn)對于新知識的掌握，同時要鼓勵學(xué)生多發(fā)問，只有提出問題才能有機會進行問題的探究和解決。在鼓勵學(xué)生提出問題的同時，教師還應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生提出有質(zhì)量的問題并且通過自己的能力進行解決。這樣就能使得生物教學(xué)呈現(xiàn)出主動提問、自主研究、自主學(xué)習(xí)再到主動提問的良性循環(huán)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。這不僅對學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)有益，更會對學(xué)生其他學(xué)科以及未來的發(fā)展帶來積極影響。
2.課堂提問要以了解學(xué)生的水平為前提。首先，教師要了解所在班級的整體水平。這是進行提問設(shè)計的基礎(chǔ)條件，對整體水平的了解有利于教師把握提問的大致范圍和方向。其次，要了解學(xué)生的個別水平。哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強且對知識掌握得較好，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，都需要進行深入了解。這樣才能在提問過程中體現(xiàn)出差異性。在提問基礎(chǔ)較好的同學(xué)時可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提問基礎(chǔ)稍差的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低難度，讓他們能夠順利作答，使他們產(chǎn)生成就感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生物教師還應(yīng)該通過日常提問和反饋練習(xí)了解學(xué)生對于生物知識的掌握，對于大部分學(xué)生掌握不好的重點難點加以重視，并在提問過程中加以體現(xiàn)，這樣就能對知識更好地進行強化和鞏固。
二、初中生物課堂提問題設(shè)計有效性原則
1.科學(xué)性與啟發(fā)性相結(jié)合。初中生物課堂提問要注重科學(xué)性與啟發(fā)性的結(jié)合?？茖W(xué)性要求在提問過程中要把握好提問的時機，要在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識而又對新的知識無限渴望的時候進行提問，這樣能使得提問發(fā)揮較為理想的效果。提問的啟發(fā)性要求初中生物教師提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的思考并且能夠拓展他們的思維。盡量避免提問一些只有唯一標準答案的問題，這些問題一般很難激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且難易程度不適合學(xué)生作答。將提問的科學(xué)性和啟發(fā)性結(jié)合，使提出的問題具有連續(xù)性和引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下一步一步地深入思考，最終找到答案。這樣會使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加深刻。
2.問題設(shè)計注意針對性和難度性。初中生物課堂提問要具有針對性。這種針對性不僅是指要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行有區(qū)別地有計劃地提問。而且還要求教師根據(jù)具體的教學(xué)目標進行有針對性的提問。在具體的教學(xué)過程中，要想鍛煉學(xué)生的思維能力，就要在提問時注意問題的設(shè)計。高層次、發(fā)散型、加工性的問題有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，這些問題就能夠成為有效性提問。教師在提問中要特別注意，除非學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別簡單，否則最好不要使用低層次、聚合型、內(nèi)容性的問題，這些問題對學(xué)生的認知發(fā)展不能產(chǎn)生有益的作用，很容易成為低效或無效的問題。教師過多地依賴這樣的問題會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
3.注重生物知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合。在課堂提問中，教師應(yīng)該將生物知識與學(xué)生們熟悉的日常生活中的事物或者現(xiàn)象相結(jié)合。這樣不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生進行思考還能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，將生物知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于生物知識的興趣，促使他們進行深入的研究。例如在學(xué)習(xí)“動物運動方式的多樣性”這節(jié)課時，教師可以結(jié)合生活實際進行提問。教師可以提出以下問題：“在你們的日常生活中，通過你們的細心觀察，你們覺得人類的哪些發(fā)明創(chuàng)造與動物很相似？”學(xué)生們會回答出“飛機像大鳥”“潛艇像游魚”等答案。教師就應(yīng)該進行鼓勵，并且引申出“利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)就是對生物仿生學(xué)的基本理解”，并進一步提問：“你還知道哪些動物與仿生的例子？”“你認為進行仿生研究要求哪些方面的知識，請舉例？”等問題。
三、初中生物課堂提問過程的有效性方法
1.初中生物課堂提問要明確，具有針對性。教師在提問之前應(yīng)該對所要教授的知識進行深入的了解，在這個基礎(chǔ)之上選擇提問的方向和具體內(nèi)容。
第6篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：初中生物；會考；總復(fù)習(xí)；策略
考試招生制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。福建省初中生物結(jié)業(yè)會考兼有初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試和初中升學(xué)考試的功能，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。由于初二年進行的初中生物結(jié)業(yè)會考關(guān)系到初三升學(xué)，所以初中生物結(jié)業(yè)會考實際上就是提前的中考。怎樣進行總復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中生物結(jié)業(yè)會考，這是廣大生物學(xué)教師共同關(guān)心的問題。筆者總結(jié)幾年來進行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱哪w淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。
1 要統(tǒng)一思想，形成合力
初中生物結(jié)業(yè)會考安排在初二年進行，但初二年級卻是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的年級，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性不強，給科任教師順利進行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)增加了難度。這時班主任和家長對學(xué)生進行細致的思想工作和在學(xué)習(xí)上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學(xué)生明白“初中生物結(jié)業(yè)會考的成績關(guān)系初三升學(xué)，而且不及格沒有重考的機會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并在課內(nèi)外對學(xué)生的學(xué)習(xí)加強督促。從而使他們在思想上重視，學(xué)習(xí)上認真，促進各個科目全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 要制定計劃，分段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時，我們要分幾個階段，每個階段的復(fù)習(xí)要達到什么目標、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復(fù)習(xí)前都必須計劃好，并向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺配合老師，做到教與學(xué)同步。如我們學(xué)校的總復(fù)習(xí)，通常分為三個階段：
第一階段：建立知識網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)
目標：查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞，進一步加深對知識的理解，在老師的引導(dǎo)下，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，初步建立合理運用生物學(xué)知識的能力。
做法：（1）讓學(xué)生完成我校老師自編的、以考綱為依據(jù)的生物基礎(chǔ)知識填空題，了解學(xué)生存在的知識漏洞。
（2）授課時，老師先以提問的方式，要求學(xué)生回顧知識，從中找到學(xué)生存在的知識問題，進行重點突破，然后在教師引導(dǎo)下歸納出知識網(wǎng)絡(luò)。
（3）通過典型例題的分析，使學(xué)生進一步加深對知識的理解和運用能力的培養(yǎng)。
（4）課后適當(dāng)精選部分習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。
時間：4月份內(nèi)完成
在這個階段中，復(fù)習(xí)的容量大、復(fù)習(xí)的時間緊。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效果。
第二階段：專題復(fù)習(xí)
目標：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說明題和實驗題的能力。
做法：教師精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生精練適量習(xí)題，學(xué)會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導(dǎo)向作用的福州市初中生物學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查。
時間：5月上旬完成
第三階段：綜合訓(xùn)練及模擬測試
目標：再次查漏補缺，強化運用能力
做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的缺陷，及時進行個別輔導(dǎo)。
時間：5月底完成
3 要依綱扣本，夯實基礎(chǔ)
會考前約兩個月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》，對考試的命題依據(jù)、命題原則、適用范圍、考試范圍、內(nèi)容和目標要求、考試形式、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題示例等作了較為詳細的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實施復(fù)習(xí)的依據(jù)。福州市考試說明明確指出：結(jié)業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時，從近幾年的結(jié)業(yè)會考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業(yè)升學(xué)考試生物復(fù)習(xí)指南》和課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者根據(jù)結(jié)業(yè)會考說明中所列的考試內(nèi)容，從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，編成考試內(nèi)容提綱。首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復(fù)習(xí)的重點、難點，作適當(dāng)講解點撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。筆者還布置學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，確保人人做好容易題，拿到基本分。
4 要明確方向，抓住重點
福州市初中生物結(jié)業(yè)會考嚴格以課標和省綱為依據(jù)，試卷注重基礎(chǔ)，考查核心概念、主干知識和學(xué)生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩(wěn)定性和延續(xù)性。試題貼近社會生活實際，注意結(jié)合熱點信息和最新科技成果。
所以在復(fù)習(xí)時，我們要重視學(xué)習(xí)研究課標和省綱，找出省綱中與高中生物聯(lián)系緊密的部分。如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、控制變量的探究實驗等。其次，我們要反復(fù)比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的?？键c和多考點。比如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，在連續(xù)幾年的結(jié)業(yè)會考中都以不同的題型在試卷中出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時我們應(yīng)該高度重視。再次，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補缺。只要我們明確復(fù)習(xí)的方向，抓住重點，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，就能有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
5 要重視實驗，提高能力
第7篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 有效方法 課堂教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.002
生物作為一門研究我們賴以生存的大自然的學(xué)科，不管對提升學(xué)生的知識水平，還是提升學(xué)生的生存能力都有重要意義。進入新時期，初中生物教師在教學(xué)的過程中要更加注重將有效的教學(xué)方法與技巧運用于課堂教學(xué)，進而更好的提升課堂教學(xué)的有效性，更好的幫助學(xué)生進行生物知識點的學(xué)習(xí)。本文就幾種有助于開展初中生物課堂教學(xué)的方法展開論述，希望對進一步提升初中生物課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。
一、教師備好課，增強課堂內(nèi)容的有效性
教師在課堂上能否有效對學(xué)生進行知識點的講解，直接影響到課堂教學(xué)的有效性，而教師能否有效備課，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，在新時期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，要求初中生物教師要積極的備課。初中生物教師在備課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的備課效果，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，生物教師在備課的過程中，一方面要能夠有效的備教材，通過備教材教師對課堂上要講解的內(nèi)容有清楚的了解，在備教材的過程中教師還要對課堂上要講解的內(nèi)容進行有效的梳理，把握好哪些是重點知識，哪些是難點知識，進而提升教師在教學(xué)中的針對性。另一方面，教師還要備學(xué)生。由于教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此，教師要對學(xué)生的實際情況有清楚的了解，這樣才能將知識點的講解與學(xué)生的實際情況有效結(jié)合起來，進而收到良好的教學(xué)效果。
然而一些教師在教學(xué)的過程中沒有對備課環(huán)節(jié)引起重視，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，認為已經(jīng)很好的掌握了知識點，因此沒有必要將更多的時間與精力用于備課，結(jié)果影響了課堂教學(xué)的有效性。因此在新時期的教學(xué)中，不管是教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老教師，還是新入職的教師，都應(yīng)該對備課環(huán)節(jié)引起重視，通過有效備課達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
二、有效的課堂導(dǎo)入
在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過程中，教師還要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，并對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們在教學(xué)實踐中逐漸認識到課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)的重要性，如果教師能夠有效的進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，能夠達到很好的提升課堂教學(xué)有效性的目的。當(dāng)然，并不是教師設(shè)置了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠達到提升課堂教學(xué)有效性的目的，想要提升課堂導(dǎo)入的有效性，也需要教師掌握有效的方法與技巧。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，我認為教師在進行課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該從以下幾方面做出努力：
（一）提升課堂導(dǎo)入的趣味性
課堂導(dǎo)入的一個重要任務(wù)就是很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，將一些有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素融入其中，從而很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升課堂導(dǎo)入的知識性
教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的過程中，不僅要提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，還要注重提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識性，進而使寶貴的課堂教學(xué)時間得到有效應(yīng)用。為了提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識性，本人通常會針對n堂上要講解的知識點設(shè)置一些懸念，這樣既能夠很好的提升學(xué)生獲取知識的激情，又能夠使學(xué)生對教師在課堂上要講解的知識點有一定的了解，收到了良好的教學(xué)效果。例如：教師可以針對生活中的生物現(xiàn)象在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中還要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為知識的接受者，在學(xué)習(xí)知識的過程中持什么樣的精神狀態(tài)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更加積極主動的去獲取知識點，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。反之，教師在教學(xué)的過程中難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中就顯得十分被動，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，初中生物教師在開展生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取有效措施激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
在實際的教學(xué)中，有助于激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師在激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)途徑的多樣化，既可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，可以從生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，也可以從實驗的角度出發(fā)等。教師采取有效措施激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使學(xué)生更加高效的進行生物知識點的學(xué)習(xí)，而且還能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中有更好的體驗，進而使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、發(fā)揮實驗的作用
實驗是生物學(xué)科的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過程中，一定要與實驗結(jié)合起來?，F(xiàn)代教學(xué)對實驗教學(xué)引起了重視，因此要求教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進行實驗教學(xué)。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠有效將實驗教學(xué)與知識點的教學(xué)結(jié)合起來，能夠收到很好的教學(xué)效果。例如：教師在對學(xué)生進行相關(guān)知識點講解的過程中，能夠配之以實驗，那么，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時對學(xué)生很好的理解知識點也有很大幫助，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加有效，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。實驗?zāi)芰κ浅踔须A段生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要能力，因此，教師在教學(xué)的過程中要積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多進行實驗的機會，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，進而達到更好的提升生物課堂教學(xué)有效性的目的。
五、將課堂教學(xué)與實際生活結(jié)合起來
第8篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；有效教學(xué)；措施
一、前言
我國經(jīng)濟綜合實力的上升和教育體制的變革都進一步加快了生物科學(xué)的研究和發(fā)展。而以研究生物、生命體為主的生物科學(xué)由于其實用性也越來越多的被用到人類社會的各項生產(chǎn)和生活中?，F(xiàn)如今全球都開始非常重視生物科學(xué)的發(fā)展和研究，我國當(dāng)然也不例外。而初中生物作為傳播生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)課程是對生物學(xué)人才培養(yǎng)的開端，基礎(chǔ)課程的好壞會嚴重影響學(xué)生后期對難度較高課程的理解和把握，因此國家和教育部開始高度重視初中生物課程教學(xué)，并結(jié)合實情分析了當(dāng)前教學(xué)存在的不足，強調(diào)初中生物教學(xué)要構(gòu)建高效率課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，為后期生物課程教學(xué)和研究做好十足準備。
二、當(dāng)前初中生物教學(xué)略顯盲目
教育體制的改革雖然要求初中生物教學(xué)要講效率和成果，并一再督促教師開展有效教學(xué)活動。但是由于改革的時間較短，許多生物老師依然沿用以前傳統(tǒng)以課本為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)手法只考慮課本教學(xué)的進程，忽視了學(xué)生對生物課本知識的掌握情況，老師往往只顧著趕教學(xué)進度，而忘了關(guān)注學(xué)生是否聽懂并吸收了知識，因此這種照本宣科式的教學(xué)極具盲目性，不利于學(xué)生在有限時間內(nèi)了解并掌握更多生物知識。
課改后初中生物教學(xué)之所以顯得非常盲目和低效的原因如下：第一，教學(xué)重心偏移，為了迎合新課改生物教學(xué)的要求，許多生物教師開始紛紛組織小組研究活動來活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣老師很容易在有限的時間內(nèi)忙著開展活動而忘了對生物知識點的講解，長此以往這樣的教學(xué)方式會因為過于注重形式而忽視了課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅如此學(xué)生由于一再被要求參與自主探討活動也會顯得非常疲憊，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，最后會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大負面影響；第二，老師只顧組織探究活動卻忘了給學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生由于知識和能力有限若脫離了老師的牽引和指導(dǎo)很容易導(dǎo)致研究活動停滯不前，更有甚者還會挫傷學(xué)生信心和勇氣；第三，小組交流活動參與度不高，偏于形式化，在教學(xué)中老師經(jīng)常會開展交流活動培養(yǎng)學(xué)生與人交談、合作的能力，但交流活動一般都太過注重某套程序，影響了學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致小組交流參與人數(shù)偏低，很多學(xué)生不愿在活動中表明自己的心聲，使得小組交流活動無法取得良好效果；
第四，為了體現(xiàn)教學(xué)手法的新穎性和獨特性，教師開始把課堂交給學(xué)生去開展，這種教學(xué)雖然使學(xué)生擺脫了以前填鴨式教學(xué)課堂中那種被動開始掌握課堂主動支配權(quán)，但學(xué)生一旦失去教師的指導(dǎo)很容易走向誤區(qū)，既浪費了時間又沒有任何學(xué)習(xí)進展。
三、具體開展初中生物課堂有效教學(xué)的措施
課堂教學(xué)的效率高低直接影響到學(xué)生對知識的掌握，因此創(chuàng)建高效率教學(xué)是非常重要的。但是為確保初中生物教學(xué)的高效性也不能忽略教學(xué)的目的是讓學(xué)生吸取知識，提升其自我分析和解決問題的能力，因此高效課堂的構(gòu)建不能過于盲目、散漫，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況實現(xiàn)針對性教學(xué)。在初中生物課程實際教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有能力和思維水平，制定合適的教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。具體地，老師可以從以下五個方面施行有效生物課堂教學(xué)。
1.結(jié)合學(xué)生掌握情況備課，注重教學(xué)內(nèi)容講解
教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解和掌握特定知識點，而不是為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的講述，因此老師在開展初中生物教學(xué)時要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便制定合適的教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)開展新課程教學(xué)。在采用這樣的教學(xué)方式時老師要學(xué)會把握一個度，既要根據(jù)教材安排開展新知識教學(xué)又要保證教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。不僅如此，為了更好地開展教學(xué)活動，老師要做到對教材爛熟于心，以便及時根據(jù)學(xué)生掌握情況和教學(xué)內(nèi)容重點更改教學(xué)內(nèi)容，從而保證在有限時間內(nèi)將各部分知識按照一定邏輯有效地傳達給學(xué)生，在保障重點課程沒有落下的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對各章知識有一個合理的把握。
2.保障小組交流活動的有效性
開展生物教學(xué)小組交流活動是為了促進學(xué)生之間了解和提升合作意識，因此要保證小組交流活動的有效性必須提升學(xué)生參與的積極性。為提升小組交流的效率老師在開展生物課堂小組交流活動時要選擇合適的談?wù)撛掝}，吸引學(xué)生參與討論，達到交流的目的。老師要全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進度和教學(xué)進度，在確保話題沒有超出提綱和學(xué)生理解的范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上又能激起學(xué)生參與討論的興趣。
3.有效利用教學(xué)資源
為了豐富生物課堂教學(xué)，老師要充分結(jié)合現(xiàn)有可利用教學(xué)資源開展趣味性濃厚的生物教學(xué)。科技的進步豐富了可用教材的資源，因此新時期教師要在課本教材的基礎(chǔ)上合理運用教案、圖像、影音、課件以及一些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來開展趣味性、實驗性教學(xué)，讓學(xué)生體驗更真實、更有趣的教學(xué)。例如在講解動物行為相關(guān)
知識時可以通過播放視頻讓學(xué)生對蘇教版十七章動物習(xí)性有更為直觀、清楚的認識和把握。初中生物教師在進行教學(xué)活動時要充分結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)可用資源豐富課堂，幫助學(xué)生更高效吸取知識。
4.合理分配有限教學(xué)時間
初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識很多，可以用來開展生物教學(xué)的時間是非常有限的，因此老師要合理地制定課程計劃，利用有限時間實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)。要做到合理配置有限時間，教師必須學(xué)會運用多媒體、教學(xué)軟件等教學(xué)工具，使一堂課的時間能得到最大化的利用。不僅如此，老師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度制定合適的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動和進行創(chuàng)新性思考，爭取讓學(xué)生極少走神，最大化利用有限課堂時間。
5.開展實驗活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
理論知識大都顯得枯燥乏味，初中生物作為生物學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)然也不例外，因此要長期吸引學(xué)生的注意力，保證課堂的有效性，老師要活躍課堂氣氛，營造舒適、愉悅、和諧的課堂氛圍。不僅如此要保證學(xué)生對理論知識有更深刻的印象和更全面的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用理論，加深其對理論知識的理解和把握。另外，為了提升課堂教學(xué)的效率老師還可以通過對學(xué)生思考方式、知識轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)技巧的影響鼓動學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。例如在講授蘇教版第十七章動物的行為相關(guān)知識點時，教師若只是單純地按照課本上內(nèi)容照本宣科地講解，學(xué)生會感覺非常抽象、晦澀難懂，這樣學(xué)生很有可能無法準確無誤地理解和吸收相關(guān)理論知識。要讓學(xué)生對動物行為有更準確的了解，老師可以激勵學(xué)生自己選擇某個動物進行實際觀察，在現(xiàn)實世界中對動物生活和習(xí)性有一個更為直觀清晰的認識。
四、結(jié)語
初中生物教師要想合理利用有限時間開展高效率教學(xué)，必須制定有效教學(xué)策略，在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況和可用教學(xué)工具和資源的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
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第9篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文
【關(guān)鍵詞】新課程 初中生物 實驗課
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.063
通過教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，在今天的初中實驗課堂上很多時候缺乏教師的耐心指導(dǎo)，實驗過程的重點是教師的課堂演示過程，學(xué)生在這個過程中過多地關(guān)注教師的一舉一動，而忽視了自己的思考，這對于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是非常不利的。在這種情況下，學(xué)生只會陷入一種消極的學(xué)習(xí)過程中。即使獲得了一些知識，也很難得到長久的掌握，隨著時間的流逝，那部分知識也會流失。由于學(xué)生在實驗課的過程中只是關(guān)注教師的實際操作過程，而忽視其中的實驗技巧，教師有時候也忽略了對某些實驗技巧的強調(diào)，這種學(xué)習(xí)過程長久下去只會更加有損學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。同時，學(xué)生只注重實驗現(xiàn)象而不去研究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的背后的原因，這樣做只會使他們處于一種消極的學(xué)習(xí)活動中，而不能將以往所學(xué)習(xí)的知識與已經(jīng)掌握了的經(jīng)驗有機聯(lián)系在一起，更不可能在今后的工作中很好地將所學(xué)知識運用到實踐之中。新課標大力提倡教師在日常的生物實驗課的教學(xué)中使用探究性教學(xué)，這就為我們的實驗教學(xué)提供了范本，教師在日常的教學(xué)過程中完全可以采取探究性的方式指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，引發(fā)他們?nèi)ニ伎紝嶒灡澈蟮脑?，爭取培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生，為今后的長遠發(fā)展帶來好處。探究性教學(xué)正是針對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的弊端，要求我們的教師在今后的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種和諧、民主、自由的教學(xué)環(huán)境，進而引發(fā)學(xué)生去思考和總結(jié)，從而獲得更加有益的成就。下面，筆者就來具體地談一談如何使用探究性教學(xué)方式指導(dǎo)我們?nèi)粘５某踔猩飳嶒炚n的教學(xué)。
首先，我們的教師在日常的生物實驗課的教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是實行探究性教學(xué)的前提和保障，我們一定要想盡一切方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生對生物實驗充滿學(xué)習(xí)的激情，進而引發(fā)他們進行探究性思考和探究性活動。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有首先對初中生物實驗有興趣，才可能在進一步的學(xué)習(xí)過程中去探究實驗背后的原因，進而獲得長足的進步。眾所周知，如果我們對一件事物感興趣，就會樂于去學(xué)習(xí)、去思考、去觀察，而這些都是進行探究的開始。作為初中生物教師，我們要在日常的教學(xué)活動的開展的過程中充分把握條件去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愛上生物知識的學(xué)習(xí)、愛上做生物實驗，進而引發(fā)他們對生物知識的思考和理解，掌握充足的生物知識和做生物實驗的能力。教師可以通過有趣的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)某些植物的生長環(huán)境和生長特點時，教師就可以通過讓學(xué)生觀看一些小視頻的形式來進行了解，進而輕松地掌握這些知識。學(xué)生面對這一簡單的形式也會深深地喜歡上生物知識的學(xué)習(xí)的。同時，教師在教學(xué)的過程中，還可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，我們的教師在教學(xué)的過程中一定要做好表率作用，在每一次的生物實驗課的課堂上，都要善于思考，用各種方式激發(fā)學(xué)生去探究生物知識點內(nèi)在的原因，從而幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有益的進步和提高。
探究性教學(xué)的主體是學(xué)生，它要求我們的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有益的探究性活動，進而獲得對知識體系和知識內(nèi)容的深入掌握和理解。這并不是說我們的教師可以放手不管學(xué)生，讓學(xué)生在自己思維的支配下進行日常的學(xué)習(xí)活動，而是要求我們的教師可以在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行一個有針對性的指導(dǎo)，給他們提供一些可行性的意見和建議，進而提高學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的效果和意義。在這個過程中，師生雙方是一個合作的整體，缺少任何一方的參與，我們的探究性教學(xué)活動就無法展開。其中，我們可以看到很多教師在教學(xué)的過程中過多地把思考的任務(wù)交給學(xué)生，自己只是驗收探究活動的成果。這種做法是非常不好的，我們一定要在今后的教學(xué)中杜絕這種行為。因為初中生各種能力還不夠成熟，面對一個具體的探究性活動一時難以想出合理的方式，特別是在生物實驗中進行探究性活動，要求一定的安全性，這就非常需要有教師進行指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，他們才可以順利地完成探究性活動，進而獲得知識能力的提高。教師在這個過程中，可以讓學(xué)生首先進行思考，之后再與他們進行交流，爭取制定出一個完備的探究方案，這樣才可以保證探究的有效性。
最后，教師可以采用多種有效的教學(xué)模式參與到日常的生物實驗課的教學(xué)過程中，新課標中提倡我們的教師在日常的教學(xué)中可以采用啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、探究式、自主學(xué)習(xí)式、小組合作學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)，教師完全可以采用這些方式安排日常的教學(xué)活動。
