教學(xué)能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代喜歡博覽群書，認識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)讓學(xué)生會學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中，應(yīng)重點教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學(xué)生用三角、幾何等新方法研究證明不等式。

例已知 a≥0,b≥0,且 a+b=1, 求證:(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)≥25／2

證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a≥0,b≥0) 作為平面直角坐標系內(nèi)的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內(nèi)取直線段 x+y=1,(0≤x≤1), (a+2)(a+2) +(b+2)(b+2)看作點（-2,-2）與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)≥25／2?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,從中領(lǐng)悟到當初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力

一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計出最佳的解決方案或模型。通過建立數(shù)學(xué)模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且對提高學(xué)生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。

第2篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

教學(xué)過程是“教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展他們的智力和體力，形成一定世界觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程”，新課標強調(diào)“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過他們自覺主動吸取、消化教師傳授的知識，才能使學(xué)生真正掌握知識、提高能力，促進身心全面發(fā)展。

掌握知識一般通過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個基本環(huán)節(jié)實現(xiàn)。教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)三階段。

1.探索性自學(xué)是初步理解階段，包括自讀課文，自查工具書、參考書，自己正字、釋詞、解題，了解作者和時代背景，劃分段落，初步熟悉全文內(nèi)容，標記疑難詞句和問題等。為培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和自學(xué)能力，教師只巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生自讀中遇到的問題，并注意培養(yǎng)學(xué)生形成“圈點批注”的習(xí)慣。如我統(tǒng)一符號，生字“”，新詞“”，關(guān)鍵詞語“”，重點句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并編成順口溜，即“圈音框形問號疑，線重波精三角關(guān)鍵”。這樣學(xué)生更容易習(xí)慣成自然。

2.深究性自學(xué)是深入理解階段，應(yīng)抓住重點剖析、推敲。讓學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會字詞含義、文章脈絡(luò)、表現(xiàn)方法、文章主旨等。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生真正參與教學(xué)。特別注意討論過程中學(xué)生的參與，思維的碰撞，對層次不同的學(xué)生要進行分工合作，并輪流進行總結(jié)發(fā)言，才不會流于形式，使每個學(xué)生都得到鍛煉和展示的機會，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)興趣。

3.吸收性自學(xué)是消化運用階段，包括知識保持、應(yīng)用、遷移等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行口頭和書面表達的多樣化練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運用語文知識，提高聽說讀寫的能力。以《林黛玉進賈府》為例，要求學(xué)生自讀，自查工具書解決文中的字詞障礙，從預(yù)習(xí)提示和其他參考資料中了解《紅樓夢》和作者的歷史地位、本文出處及寫作目的。再指導(dǎo)學(xué)生深入理解探究，進一步自讀課文，進行討論，以表格方式著重解決以下問題：（1）黛玉初進榮國府的行蹤見聞。（2）眾人眼中的黛玉。（3）王熙鳳、寶玉的出場。（4）王熙鳳和黛玉肖像描寫對比。問題研討讓學(xué)生興趣盎然，還能使學(xué)生對裝扮產(chǎn)生審美的現(xiàn)實理解。緊接著，對學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又進一步深化，即讓學(xué)生進行吸收性自學(xué)，學(xué)以致用。

把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力分為不同階段是就一般教學(xué)而言的，有的課文卻不宜截分。但歸根到底是要著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過學(xué)生自己動腦、動口、動手學(xué)活知識，鍛煉自學(xué)能力。

二、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

強調(diào)學(xué)生自學(xué)，對教師提出了更高的要求，備課不僅備“教”，還要備“學(xué)”，分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握知識的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.激發(fā)自學(xué)欲望，調(diào)動自學(xué)積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。如先聲誘人、引人入勝，或設(shè)置懸念，創(chuàng)造情境，運用電化手段等。

2.指明自學(xué)方向，明確學(xué)習(xí)重點。針對學(xué)生實際和教材特點，適當設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思維走向，幫助學(xué)生更好地熟悉、理解課文的練習(xí)，讓學(xué)生或讀寫，或查找，或思考分析，都有明確具體的目的、方向。如引導(dǎo)《動物游戲之謎》，提出：（1）課文列舉了哪些動物游戲？（2）科學(xué)家提出了幾種假說？并做出何種結(jié)論？說明了什么？（3）說明文說明順序一般有幾種，能分別舉例說明嗎？（4）科普說明文，除獲取新知識外，文外之意是什么？這些問題為學(xué)生學(xué)好這篇課文明確了方向。

3.指點自學(xué)方法，提出自學(xué)具體要求。其中質(zhì)疑法是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題引路來提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。質(zhì)疑實質(zhì)上是把矛盾引入閱讀過程，讓學(xué)生通過自讀自求理解，自釋疑難。

三、重視發(fā)展學(xué)生自學(xué)中的獨立思考能力

自學(xué)能力強的學(xué)生，思考能力都比較活躍。自學(xué)能力與思考能力相輔相成。因此，課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生思考的主動性、訓(xùn)練思考的靈活性。

第3篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標 基本途徑 藝術(shù)實踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動，參與社會上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識同時又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會跳，還要會編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實踐證明，這樣做使學(xué)不僅進行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中國民族民間舞，教師要從各種民間舞的實用性上來進行綜合選擇，使其對以后編舞具有很強的使用性。通過這些練習(xí)進一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進一步提高。擴展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進行形體訓(xùn)練、中國民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國代表性舞蹈，國際標準交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機會最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的高質(zhì)量的人才。

二、達到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實踐可行性角度考慮，確定幾項必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實際出發(fā)，音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對語言表達能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動作語言內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達能力，這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段。促進學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等，以加強學(xué)生對舞蹈技術(shù)動作，規(guī)格動作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動作要領(lǐng)按順序步驟講解下來，同時要讓學(xué)生利用各種機會去鍛煉口頭表達能力。

其次是對正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作、糾正錯誤的動作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個典型的動作進行實分析比較，辯別異同。例如在中國古典舞動作時，可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動作的“迎風(fēng)展翅”(arabesqe)和“鶴立式”(attitade)典型的動作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進行對比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運動軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點是“開、蹦、直、立”，舞姿長而舒展延伸，動作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國古典舞特點是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長，上下身配合，線條曲折等，通過對不同風(fēng)格認識更清晰，動作要領(lǐng)更準確，這樣也就提高了自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學(xué)能力，同時充分利用課堂最后3—5分鐘，對課堂學(xué)過的知識、動作技能、技巧讓學(xué)生來進行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中國民族民間舞，這時可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教東北秧歌手絹花動作時，學(xué)生學(xué)會了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動作，而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動作技法去延伸想象，去進行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨特的繞花動作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來的動作進行評議總結(jié)，與教材中的手位動作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進行觀察評議，通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動用和表現(xiàn)特點以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運動中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進考試方法，重視藝術(shù)實踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式，同時也應(yīng)進行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達能力，在舞蹈評分期采取平時分和末考試分數(shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵他們達到預(yù)期培養(yǎng)目標。

在改進考試方法的同時，必須抓編舞、藝術(shù)實踐，適當給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實踐的機會，讓學(xué)生進行獨立的舞蹈創(chuàng)編實踐，通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗對學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

第4篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：英語知識 英語能力

引言：關(guān)于知識與能力的關(guān)系，在教育史上有過形式教育理論與實踐教育理論之爭。前者認為教學(xué)的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，而智力有遷移的作用。后者則主張學(xué)校只有向?qū)W生傳授實用的知識，才能為他們以后從事某種職業(yè)作好準備，至于發(fā)展智力則無關(guān)緊要?？梢?，兩種理論把傳授知識與發(fā)展智力人為的割裂開來。如何把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中是人們長期思考與探索的問題。當代認知心理學(xué)重新界定了知識與能力，賦予知識與能力以新的內(nèi)涵，提出了廣義知識觀，主張用知識解釋能力，從而使知識的教學(xué)具有連續(xù)性與完整性，同時，也體現(xiàn)了能力的養(yǎng)成途徑。

本文就英語知識與能力之間的相互關(guān)系從以下幾個方面加以闡述：

一、英語知識的范疇

認知心理學(xué)把人的認知過程，假設(shè)為信息加工過程，信息加工的結(jié)果，就是獲得按一定方式存儲的信息，也就是獲得了知識。認知知識包括兩種，即：狹義的知識和廣義的知識。狹義的知識，即知識的存儲和提取。廣義的知識，除了知識的存儲和提取，還包括知識的運用?，F(xiàn)代認知心理學(xué)家安得森把知識分成兩類：一類是陳述性知識，即關(guān)于“是什么？”的知識，一般用命題或命題網(wǎng)絡(luò)表征。命題即觀念的表達，具有共同因素，互相聯(lián)系的命題組成命題網(wǎng)絡(luò)，只有通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)儲存的知識，才能被有效的提取利用。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)發(fā)展變化的原因。用以回答事物是什么？為什么？怎么樣的問題，這種知識具有相對的靜止狀態(tài)，英語課程關(guān)于語言和言語的規(guī)律性知識，當屬陳述性知識。

英語教學(xué)能力涉及面大致可分為：運用、理解這兩個方面。

1運用。

英語知識是語言認識的基礎(chǔ)，語言認識活動必然要運用英語知識。其方法有：（1）劃分辨析法。適用于短句結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)及句中詞性用法認識。（2）劃分修改法。使用于修改病句。（3）遵章循章法。適用于英語知識的使用與正誤。（4）要領(lǐng)變換法。適用于句子結(jié)構(gòu)及句式變換。（5）對照模仿方法。適用于修辭與句式變換。（6）依體為文法。適用于作文謀篇。

2、理解。

接收和傳遞語言信息，首先要對語言材料的字、詞、句、段、篇、章進行理解弄清其意。常用的理解方法有：（1）語境取義法。適用同語釋意。（2）抓中心句法。適用理解語段意。（3）合并歸納法。適用于理解文章大段與全文意思。（4）詞意角度法。適用于句意與含義。

二、英語能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代認知心理學(xué)把能力看作是通過學(xué)習(xí)而獲得的后天習(xí)得能力。用廣義知識來解釋人類習(xí)得能力，認為人類一切后天習(xí)得能力都是由知識構(gòu)成的，把智育所要發(fā)展的智力視為習(xí)得的認知能力，是學(xué)生習(xí)得的陳述性知識，程序性知識和策略性知識的總和。

英語能力是人們進行交流活動過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征。它包括聽、說、讀、寫四種能力。在這四種能力中，聽話能力是基礎(chǔ)，寫作能力是制高點。這四種能力的具體內(nèi)容包括：聽話的能力，說話的能力，閱讀的能力，寫作的能力。聽話的能力并不是耳朵好使就具備了聽話能力，而是包括：辨音能力、理解能力和判斷能力，聽話能力不僅取決于聽力是否健全，更取決于對話語的理解能力。說話能力包括：選詞表意能力、有條理的表達能力、運用語言的能力。說話能力主要表現(xiàn)在吐字是否清晰、聲音是否洪亮、語言是否準確、話語是否連貫、姿態(tài)是否得體、表情是否到位等幾個方面。閱讀能力主要包括：識字能力、查閱字典詞典能力、積累字詞能力、理解重點詞句的能力、理解整篇文章的能力、分析鑒賞判斷能力等。寫作能力是英語能力的最高體現(xiàn)。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

1、向?qū)W生呈現(xiàn)具有良好認知結(jié)構(gòu)的陳述性知識。如果學(xué)生頭腦中缺乏適當?shù)脑兄R可供新知識固定，那么教師必須設(shè)計“先行組織者”以幫助新知識“建立聯(lián)系”，所謂“組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，他能清晰的與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點。認知心理學(xué)認為：為促進陳述性知識的理解，可采取精加工策略和組織策略。這樣有助于對知識的理解。

2、教會學(xué)生習(xí)得與應(yīng)用策略知識，使之學(xué)會學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能，成為自覺的自我學(xué)習(xí)者和能自我調(diào)控的人。

三、英語知識與能力的聯(lián)系

知識與能力的關(guān)系是：相互衍生又相互作用的關(guān)系。

1、知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。如果一個學(xué)生掌握英語知識和寫作技巧越多，那么他的寫作能力也會相應(yīng)變得更好。同樣，豐富的數(shù)學(xué)知識，也可以使一個學(xué)生計算推理能力得到提高。一個具有音樂天賦的兒童，如果他有機會獲得相應(yīng)的知識和技能，他的音樂能力就會繼續(xù)向高一階段發(fā)展。

2、能力是掌握知識不可缺少的前提，它制約著掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度，并影響對知識技能的運用。例如：每一個學(xué)生都是依靠自己的觀察能力才得以獲得各種豐富的感性知識，并在抽象、概括、推理和判斷能力的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會和掌握各種理性知識。

四、英語知識與能力的區(qū)別

第5篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 思維能力 立體思維能力 逆向思維

教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。而教育的任務(wù)也不再僅僅把現(xiàn)有的科學(xué)知識傳授給下一代，而是通過教育過程的改革實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。思維能力不僅是智力的核心成份，也是發(fā)展其它能力的重要基礎(chǔ)，所以在化學(xué)教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為教師的一個重要的教學(xué)目標。如何實現(xiàn)這個目標，根據(jù)教學(xué)實踐及相關(guān)構(gòu)想，要從形象思維、邏輯思維和立體思維這三種思維能力著手，才能起到事半功倍的效果。

一、化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維的特征是用形象材料來思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在中學(xué)化學(xué)中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這一點，就可能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中講述電子在核外運動遵循統(tǒng)計規(guī)律時?？梢酝ㄟ^啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時間多次仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會在離花近的地方出現(xiàn)機會多?？梢哉f這就是蜜蜂在對一朵花采蜜時的運動規(guī)律。然后引出電子運動的統(tǒng)計規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計規(guī)律，由好奇，成功到對這門學(xué)科的興趣。

二、邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力是遵循思維法則，對事實進行逐步的分析或根據(jù)一定的前提進行推理，從而得出結(jié)論，尋得答案與思維。學(xué)生的邏輯思維能力，除通過代數(shù)幾何等科目培養(yǎng)外，化學(xué)也對邏輯思維能力的養(yǎng)成有重要作用。例如：在講到導(dǎo)體時，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導(dǎo)電，推出一切金屬都導(dǎo)電，這就是歸納推理。演繹推理則是從一般到特殊，即從一般原理到個別特殊事例的推理。如以"堿金屬元素都具有較強的金屬活動性"和"鈉是堿金屬元素"這兩個判斷推出"鈉具有較強的金屬活動性"的結(jié)論，在學(xué)習(xí)元素及化合物時，在學(xué)習(xí)了某一族元素的代表元素后經(jīng)?？赏评沓鐾迤渌氐闹饕瘜W(xué)性質(zhì)。就是演繹推理。這樣，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強，像這樣的化學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的邏輯思維能力很有益處。

三、立體思維能力的培養(yǎng)

立體思維是在基本思維方式的基礎(chǔ)上，以智慧為軸心，為學(xué)生的思維活動打開一個又一個的空間。變點的線的思維為立體思維，變靜態(tài)思維為動態(tài)思維。培養(yǎng)多系統(tǒng)、多方位、多功能、多角度、多途徑的高效率的思維方式，提高思維的品質(zhì)，用科學(xué)的思維方法開啟智慧的大門，打破傳統(tǒng)和習(xí)慣的惰性，產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性思維。

（1）整體思維。整體思維就是思維的廣闊性、高度性和整體性。例如，鎂條燃燒是簡單的實驗，有的學(xué)生對鎂燃燒的強光很感興趣，觀察的結(jié)果就是鎂在空氣中燃燒放出強烈刺眼的光，忽視了燃燒放熱現(xiàn)象或生成白色粉末氧化物。

（2）動態(tài)思維。就是用動態(tài)平衡的觀點觀察現(xiàn)象，理解概念，探究物質(zhì)的性質(zhì)，掌握物質(zhì)的制備原理，分析反應(yīng)規(guī)律，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）逆向思維。當1990年意大利科學(xué)家伏特，發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能?；瘜W(xué)家戴維則思其反，進行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年，他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉。

通過幾年的教學(xué)實踐，我認識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。

參考文獻

[1]柏嵐；創(chuàng)新教育下高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探[D]；云南師范大學(xué)

第6篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

能力是人腦對客觀事物直接和間接的反映，從而促進自身提高的一種現(xiàn)象，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等思維能力。在教學(xué)過程中，掌握知識技能與發(fā)展能力是相互依存的，相互促進的。能力也是在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展和提高的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是別人所代替不了的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達到培養(yǎng)能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要從以下幾個方面著手。

一、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的特點和學(xué)法，有一個剛認識的階段。學(xué)化學(xué)要進行實驗、觀察、分析等?；瘜W(xué)實驗過后就要求學(xué)生記住所做的實驗。因此，有的學(xué)生說“學(xué)化學(xué)和學(xué)英語一樣，枯燥無味?！卑鸦瘜W(xué)看成死記硬背的科目。這就暴露了學(xué)生中有一個學(xué)習(xí)方法的認識問題。所以我們?yōu)閹熣卟荒芤晃兜南驅(qū)W生灌輸死的知識，而要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析。在實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，在每一個實驗中，都從實驗內(nèi)容、實驗裝置、反應(yīng)原理、實驗結(jié)論、處理方法等幾個方面來加以研究，使學(xué)生初步學(xué)會利用實驗去研究化學(xué)問題的基本方法，通過觀察去掌握實際現(xiàn)象，說明物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律，學(xué)會用實驗去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶，減輕學(xué)生負擔。學(xué)化學(xué)要強調(diào)記憶，我常常用聯(lián)想記憶法。用一些有趣的方法或者事來加強記憶。如：地殼中元素含量最多的元素是氧硅鋁鐵鈣，讓學(xué)生記憶一時也不容易都記住。我就給他們講故事。養(yǎng)（氧）了一個閨女（硅鋁），嫁出去后要陪嫁，倒貼（鐵）。這樣學(xué)生記就容易多了。同時，我對學(xué)生所記的內(nèi)容不厭其煩的進行檢查，甚至每天都堅持檢查一次。

再次，在教學(xué)中，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，勤于思考的習(xí)慣。

最后，開展課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中開展課外活動。讓學(xué)生動腦、動手、多思、多做、從中受到鼓勵，啟發(fā)。誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

二、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)教學(xué)中，有許多是演示實驗和學(xué)生分組實驗。而在實驗時就要求學(xué)生仔細觀察。實驗觀察內(nèi)容包括用眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，所能感知到的。在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度，無論觀察什么都要認真，仔細，一絲不茍。粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會錯失許多發(fā)現(xiàn)。當一個實驗結(jié)束時，讓學(xué)生自己歸納、分析、總結(jié)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的目的。只有具備較強的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并把他記錄下來，才能隨時捕捉到你想要觀察的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、變學(xué)生被動為主動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生比較有興趣，有較強的積極性。教師在教學(xué)中要緊緊地抓住這一特點，抓住時機適當?shù)叵驅(qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較等能力。同時在設(shè)計問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)在的聯(lián)系和符合學(xué)生知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠開動腦筋積極的思考學(xué)習(xí)。有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力

化學(xué)與社會生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了部分知識，但要應(yīng)用于生活還有一定的差距。這就要求在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實際生產(chǎn)和日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，把所有的知識應(yīng)用于生活，對于培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力、勇于探索的精神效果極佳。如在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生應(yīng)用到自己的生活中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

五、教學(xué)過程中，采用多種形式訓(xùn)練思維能力

在化學(xué)教學(xué)過程中新知識的不斷涌出，新概念的不斷引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如，實驗室氧氣的制取，可以用到加熱高錳酸鉀或者用雙氧水和二氧化錳制氧氣，但如果在制氧氣實驗中，要求學(xué)生選擇其中的一個裝置時，這就要求學(xué)生同時對這兩個裝置進行比較，找出各自的優(yōu)缺點，才知道在什么時候選擇用什么裝置，又如，在實驗中用到的漏斗、長頸漏斗、分液漏斗三種儀器在使用時既有相同之處又有不同之處。在使用時要了解并分清楚各自的特點，才會知道該選擇哪一種儀器。教師在教學(xué)中應(yīng)把這些既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識進行比較，注意抓住各自的特點，再進行分析、比較。讓學(xué)生更加清楚的認識這些知識，并提高他們的分析比較能力。

第7篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0213-02

計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所應(yīng)具備的基本能力。計算的準確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項主要的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多小學(xué)生總認為計算比應(yīng)用題要簡單得多，因此在計算過程中大意輕敵，注意力不能集中，從而導(dǎo)致計算過程漏洞百出，題目自然也做錯了。因此，筆者就來談一談近年來對小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的一些看法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

俗話說"興趣是最好的老師"，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于實現(xiàn)他們的課堂主體地位有著非常重要的積極影響?！墩撜Z》中說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"即知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如以此為樂的人。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。在計算教學(xué)的過程中，教師要采取豐富多彩的課堂教學(xué)情境，來豐富學(xué)生的計算課堂，可以想象一下，小學(xué)生本來學(xué)習(xí)自制力就不足，學(xué)習(xí)主動性不強，如果單純的讓學(xué)生進行計算、書寫，時間久了就會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，所以在教學(xué)的過程中教師就要以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。比如教師就可以給學(xué)生講科學(xué)家高斯小時候計算"1+2+3+……+99+100"的故事，讓學(xué)生能夠從故事中得到一定的啟發(fā)，另外也激發(fā)他們的計算興趣，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。

2.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證。教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要強調(diào)作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。因為規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

3.加強語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維能力

語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與。因此，在教學(xué)中我們要對學(xué)生加強語言訓(xùn)練。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽地說，且說時聲音要響亮。更主要的要求是要正確地說，完整的說。例如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會把"增加到"說成"增加"；把"除以"讀作"除"……學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況我們老師要及時地給予糾正。因此我們平時就要引導(dǎo)學(xué)生完整地、正確地說，才能完整正確地表達數(shù)的含義、數(shù)學(xué)知識的算理，從而促進學(xué)生知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。

4.注重口算、估算練習(xí)，提高計算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的。《新課標》中明確指出："應(yīng)重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。"新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問題，如訓(xùn)練方式單一，無法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認為我們有必須加強口算、估算教學(xué)，以此來提高計算速度及正確率。1、結(jié)合日常運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識和興趣。（每天分類練習(xí)5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練才能實現(xiàn)的，同時訓(xùn)練形式應(yīng)活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數(shù)量可以循序漸進，由少到多。2、注意學(xué)生易混淆易出錯的口算題訓(xùn)練，如："15×4=，14×5=、25×4=、24×5="等。

5.幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

總之，要創(chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計算技能的提高始終不能放松。教師成在積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教具的基礎(chǔ)卜，注重夯實學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，糅合數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，真正提高計算教學(xué)的有效性與實效性，從而提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻：

[1]涂樸珍.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)導(dǎo)報，2009年S1期

第8篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，并不是語文教學(xué)的專利.在重視語文閱讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得尤為重要，既可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力.何樂而不為呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)談?wù)剮c認識：

一、為什么讀

任何語言學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個完整的心理活動過程.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：重講練、輕閱讀的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生獲取知識的途徑主要靠教師精講，學(xué)生多練.久而久之，學(xué)生對教師的依賴性越來越大，缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生理解能力低下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力弱，學(xué)起數(shù)學(xué)來總是困難重重.為了培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得非常重要.

二、怎么讀

1.課前預(yù)習(xí)讀，讀中生疑.即要求學(xué)生弄清下一節(jié)課講什么內(nèi)容，疑難之處用筆圈注，重點用著重線劃上.

2.課中指導(dǎo)讀，讀中質(zhì)疑，釋疑.例如，指導(dǎo)閱讀“真分數(shù)和假分數(shù)”一節(jié)，首先提問：什么叫真分數(shù)？什么叫假分數(shù)？假分數(shù)又包括哪些？學(xué)生邊讀邊思考，或同桌、小組討論，然后教師講解，解決學(xué)生的疑難之處.

3.課后復(fù)習(xí)讀，整理、強化知識，形成知識點.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀與動手、動腦、動口緊密結(jié)合起來.邊讀邊想：新舊知識有何聯(lián)系？把知識連成知識線.再將各知識線歸納、概括，形成知識面.

三、讀什么

（一）讀例題

我們教師可以培養(yǎng)學(xué)生運用歸納法，把學(xué)習(xí)的材料進行梳理和歸類，使知識結(jié)構(gòu)的整體和層次一目了然.這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時先從整體上歸納，再對一些概念、性質(zhì)、法則、公式、遣詞用字、表達方式進行逐句分析，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準確把握數(shù)學(xué)結(jié)論和題目要求的內(nèi)涵，即我們常說的“這句話講的是什么，怎樣講的”.

（二）讀插圖，讀教材增添內(nèi)容

目前我們使用的教材，是專家依據(jù)新的課程標準，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和心理年齡特點編寫的，在教材編排上，增添了許多插圖、旁注及思考方法，增加了“你知道嗎”“生活中的數(shù)學(xué)”等精彩的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，同時增強學(xué)生閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生認知范圍.

（三）讀應(yīng)用題

在應(yīng)用題教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關(guān)鍵詞，理解其含義，同時理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并且注意恰當運用討論的方法，使學(xué)生相互學(xué)習(xí).在討論的同時，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧，如分數(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)要找到關(guān)鍵詞“比、占、是”，找到單位“1”的量等.

（四）讀計算題

為了避免無謂的失誤，我們可以讓學(xué)生做題時做到一讀、二想、三算、四查，讀題目、讀算式，想方法、想順序，計算后再查.長期訓(xùn)練，學(xué)生計算就能做到井然有序，養(yǎng)成認真計算的習(xí)慣.

四、何時讀

（一）課內(nèi)讀

1.課前讀

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識準備，更需要一種積極的心理狀態(tài).在學(xué)習(xí)一些新知識前，恰當?shù)匕才乓粋€閱讀環(huán)節(jié)，常常能激發(fā)學(xué)生好奇、好問的探究心理，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的“自我需要”.如教學(xué)“梯形的面積”，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生先通過閱讀，自己解決教材中的準備題：怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，這激起了孩子們不少的學(xué)習(xí)興趣.

2.課中讀

主要是指在聽課、討論、解題的過程中出現(xiàn)疑問或困惑時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，從而達到自我釋疑的目的.如學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識后，有的學(xué)生認為正方體是長方體，長方體也是正方體.為此，學(xué)生間還發(fā)生了激烈的爭論.此時，教師不直接給予簡單的判定，而是要求W生再去閱讀教材中正方體和長方體的特征.

3.課后讀

這是指在學(xué)習(xí)新知后，為幫助學(xué)生進一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊含的基本數(shù)學(xué)思想和方法，使知識本身具有更廣泛的遷移性而進行的閱讀.指導(dǎo)此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識，同時還要善于從平時的教學(xué)內(nèi)容中，提煉出對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進作用的基本思想與方法，做到心中有數(shù)、有的放矢.

（二）課外讀

第9篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 能力 培養(yǎng)

低年級學(xué)生活潑好動，對事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強。怎樣才能讓他們很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？在使用一年級新教材后，我覺得改編后的教材，比較重視小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。它精心設(shè)計的例題，具有直觀性、啟發(fā)性，充滿童趣的彩圖對小學(xué)生們很有吸引力，能強烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力。我認為新教材能很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的初衷，它的編排具有以下特點：

一、重結(jié)果更重過程。

葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤直至力于‘導(dǎo)’。”應(yīng)試教育的課堂教學(xué)的最大弊病就是只重結(jié)果，忽視教師導(dǎo)和學(xué)生思維的過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不利于人才的培養(yǎng)。就拿備課寫教案來說吧，以往教學(xué)時，往往要求備詳案，其實這反而限制了教師課堂上的教學(xué)，因為課堂是活躍、變化的，對不同的教學(xué)對象要采取不同的教學(xué)方法。照詳案教學(xué)，在一定程度上束縛了教師的臨場發(fā)揮。而新教材重結(jié)果更重過程，在教學(xué)上留有余地，教師在編寫教案上也注重中心環(huán)節(jié)的編寫，但不要求面面俱到，讓教師有應(yīng)變的心理?；A(chǔ)教育改革重視教學(xué)后的總結(jié)評價，讓教師通過課堂教學(xué)，確實反饋。這樣能讓教師根據(jù)不同的班級及時調(diào)整教法，游刃有余，能很好地體現(xiàn)新教材的設(shè)計思想。不僅教師減負，課堂的實效也加強了。教學(xué)時重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有了自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機會。

二、結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點，多感性知識，重生活經(jīng)驗的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活、可以說數(shù)學(xué)知識無時不有、無處不在。新教材很好地突出這一點，用學(xué)生喜聞樂見的畫面引出新課，讓學(xué)生們用已有的生活經(jīng)驗去解決問題，使數(shù)學(xué)知識貼近生活。如人教版第一冊中的“比大小”這一課，就是通過“小猴分水果”的故事展開，水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級的學(xué)生一看到這個場面，就已自覺進行比大小，并將水果分好了，一節(jié)新課就在學(xué)生們的積極參與中上完了，課后學(xué)生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時時體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺得累。可見，良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動架起橋梁。

三、重視合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的交流空間，增強合作意識。

研究表明：通過教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識只有10%?？梢娙说闹R獲取的手段相當豐富，其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識的重要途徑。因為它能充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學(xué)，共同進步。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補充、互相糾正，觀點漸趨統(tǒng)一。在這個過程中，不僅解決了學(xué)生個人不能解決的難題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力，鍛煉了學(xué)生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團隊精神。同時，教師從數(shù)學(xué)知識的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的組織者，給學(xué)生們提供了自主探索的機會，讓他們有一個比較充分的思考空間。

四、增強民主，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利。

學(xué)生存在個性差異，在教學(xué)中我們也要重視挖掘?qū)W生們的“潛能”。新教材提倡“思維無”，在教學(xué)中學(xué)生可以自由地求異和求同，避免了教師對學(xué)生的思維控制，產(chǎn)生思維定勢。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰(zhàn)再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵學(xué)生自主探索，自覺地全身心投入學(xué)習(xí)活動中去，完成對知識的積累和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的自由，會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

五、評價方式多樣化，注重學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面評價。