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編號(hào):
課題:
倒車輔助設(shè)備
授課人:
李俊鵬
授課時(shí)間:
15分鐘
所需資源:
A3紙、記號(hào)筆、粉筆
學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠:
知識(shí)目標(biāo):記住倒車輔助設(shè)備的類型;
能力目標(biāo):能說(shuō)出不同類型的倒車輔助設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn);
情感目標(biāo):樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)。
導(dǎo)入
時(shí)間
(分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
所需資源
3
1.關(guān)注學(xué)生出勤情況;
2.說(shuō)明本次課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法;
3.案例:2004年在北京市朝陽(yáng)區(qū)京通快速路四惠橋,曾發(fā)生過(guò)一起這樣的事故:開(kāi)大貨車的司機(jī)將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋?jiān)诹撕筌囕喯?,造成舅舅?dāng)場(chǎng)死亡。
4.引導(dǎo)各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全,指派各組代表分享;
5.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。
1.明確任務(wù)及要求;
2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全,指派各組代表分享;;
3.成果展示;
4.聽(tīng)、記錄。
案例
主體
2
提問(wèn)“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些?”讓學(xué)生獨(dú)立思考,由教師指派學(xué)生回答問(wèn)題,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立思考“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些?”,分享自己的觀點(diǎn)并做好筆記。
筆記本
8
1.分組討論倒車?yán)走_(dá)和倒車影像的優(yōu)缺點(diǎn);
2.引導(dǎo)各組討論、記錄要點(diǎn),指派代表分享;
3.結(jié)合PPT講解;
4.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。
1.明確任務(wù)及要求;
2.查閱資料,整理并分享;
3.成果展示;
4.聽(tīng)、記錄。
A3紙、記號(hào)筆
2
1.以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本次課的要點(diǎn)內(nèi)容;
2.作業(yè):寫出倒車?yán)走_(dá)與倒車影像的共同點(diǎn)和區(qū)別。
一、咨詢形式
(一)、門診咨詢
即在心理咨詢室坐等來(lái)訪者上門咨詢,一周集中兩天進(jìn)行,具體
安排如下:
每周二、三中午1:00——2:00下午5:00——7:00(冬令時(shí))
中午1:00——2:30下午5:30——6:30(夏令時(shí))
若在咨詢時(shí)間外有來(lái)仿者,也接受咨詢。
(二)、書信咨詢
即通過(guò)書信交流形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。操作簡(jiǎn)單,運(yùn)用方便,非常適合對(duì)自己的心理障礙有顧慮,比較膽小、怯懦的學(xué)生,這種咨詢方式隨時(shí)進(jìn)行,及時(shí)回復(fù)。
(三)、電話咨詢
公布辦公室電話、小靈通與學(xué)生通過(guò)電話進(jìn)行交談。
(四)、專欄咨詢
專欄咨詢是結(jié)合我校實(shí)際,通過(guò)廣播、校報(bào)等形式對(duì)群體的典型心理輔導(dǎo)進(jìn)行解答。這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、廣播站學(xué)生共同完成。每期辦板報(bào)一次,廣播則可根據(jù)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行。
(五)、開(kāi)展團(tuán)體心理講座
即針對(duì)團(tuán)體中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。結(jié)合我校實(shí)際,本期最主要的團(tuán)體咨詢對(duì)象是高三參加高考的學(xué)生及即將就業(yè)的學(xué)生,解決他們升學(xué)壓力及就業(yè)壓力問(wèn)題。
二、考核方式
1、門診咨詢接受行政考核
2、對(duì)來(lái)訪學(xué)生建立心理檔案,隨時(shí)記錄并收集資料。
3、通過(guò)廣播隨時(shí)將學(xué)生普遍性的問(wèn)題作出解答。
4、每期辦板報(bào)至少一次。
5、期末有針對(duì)解決心理問(wèn)題的研究成果。
三、建議
關(guān)鍵詞:信息學(xué)奧賽;效率;學(xué)案導(dǎo)學(xué);分層設(shè)問(wèn)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)26-0145-03
一、問(wèn)題提出
信息學(xué)奧賽如火如荼的進(jìn)行著,其中,取得的成績(jī)自不必說(shuō)。但我們不得不面對(duì)另外一個(gè)問(wèn)題,在一些學(xué)校,信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競(jìng)賽,許多家長(zhǎng)和同學(xué)并不重視該項(xiàng)賽事。在培訓(xùn)參賽方面,無(wú)論從家長(zhǎng)、班主任還是學(xué)生本身,都會(huì)遇到很多不理解和阻礙。
一方面,教師沒(méi)有時(shí)間專心信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)工作。由于受應(yīng)試教育的影響,信息技術(shù)學(xué)科本身在很多學(xué)校并未引起足夠的重視,教師數(shù)量不足,多數(shù)信息技術(shù)教師課時(shí)量大。另外,信息技術(shù)教師還普遍身兼數(shù)職,攝錄像、學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的管理、教學(xué)資源管理、網(wǎng)站維護(hù)、學(xué)校電教設(shè)備的維修,有時(shí)甚至是其他教師的課件制作等工作。信息技術(shù)教師在學(xué)校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時(shí)量大,工作繁雜,使教師根本沒(méi)有時(shí)間深入研究信息學(xué)奧賽的研究與輔導(dǎo)。
另一方面,學(xué)生參加信息學(xué)奧賽,多數(shù)情況下,會(huì)受到阻礙。信息學(xué)奧賽加分政策的取消,使得無(wú)論是家長(zhǎng)、老師、還是班主任,都認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)過(guò)多時(shí)間參加該項(xiàng)競(jìng)賽。高考指揮棒下,學(xué)校對(duì)信息學(xué)奧賽的重視程度逐漸弱化,信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的課時(shí)也因此一再縮水,教學(xué)效果很難得以保障。
二、解決問(wèn)題思路與設(shè)想
學(xué)校重視不足,師生分身乏術(shù),集中輔導(dǎo)又不可能占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間,課時(shí)的不足,使得教師指導(dǎo)學(xué)生的效果大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)更好的培訓(xùn)效果,學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要起來(lái)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定了其是否能進(jìn)一步深入發(fā)展,這是信息學(xué)奧賽的性質(zhì)決定的。很多知識(shí)和能力都需要學(xué)生自我消化,輔導(dǎo)老師主要是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋疑的作用。在學(xué)生具有了自學(xué)能力之后,奧賽培訓(xùn)的時(shí)間,無(wú)形中變得更長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果才能得以保障。
為此,筆者所在的教學(xué)小組,探索使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式拓展課堂在時(shí)間上的長(zhǎng)度,以及在空間上的寬度。也就是說(shuō),通過(guò)提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案,讓同學(xué)們能夠較早的接觸到所要上課的內(nèi)容。課前,同學(xué)們就可以完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作,具有較高自學(xué)能力的同學(xué),甚至可以完成部分練習(xí),將課堂延伸到了課下,提高奧賽培訓(xùn)的廣度。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué),分層設(shè)問(wèn)”教學(xué)模式介紹
(一)什么是學(xué)案
學(xué)案是相對(duì)于教案,也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)概念。一個(gè)好的學(xué)案,是建立在一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的?;氐綄W(xué)案這個(gè)概念上,學(xué)案簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助功能的一份方案。它應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和研究性作業(yè)等部分。
(二)信息學(xué)奧賽中的學(xué)案
信息學(xué)奧賽中的學(xué)案要起到的作用是延伸課堂,所以,與其他的學(xué)案相比,在特點(diǎn)、作用上,都存在一些差異。
信息學(xué)奧賽上使用的學(xué)案,我們更多的可以把它看作一本教材。因?yàn)槭忻嫔?,信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的教材參差不齊。并且結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,能夠恰到好處符合學(xué)生要求的教材根本不存在。所以,信息學(xué)奧賽的學(xué)案,整理起來(lái)之后,便是一本優(yōu)秀的校本課程教材。
信息學(xué)奧賽學(xué)案具有指引性、針對(duì)性、分層性和系統(tǒng)性這么幾個(gè)特點(diǎn):
①指引性,我們指的是學(xué)生在學(xué)案的幫助下,可以自主學(xué)習(xí),它可以幫助老師完成課堂延伸后,對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這里要補(bǔ)充說(shuō)明一下,一般課程的學(xué)案在上課前幾分鐘發(fā)放,課上還會(huì)留出10-15分鐘時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。而信息學(xué)奧賽因?yàn)闀r(shí)間緊,任務(wù)重,我們會(huì)在上一次輔導(dǎo)課程結(jié)束的時(shí)候,便將學(xué)案發(fā)放,要求學(xué)生回去找時(shí)間自行完成,上課時(shí)間便可以直接處理教學(xué)重難點(diǎn)。
②針對(duì)性,這里是指學(xué)案在內(nèi)容編制方面多數(shù)以專題形式存在,對(duì)于教授的知識(shí),在單節(jié)課程中具有針對(duì)性。因?yàn)閵W賽輔導(dǎo)本身針對(duì)性也比較強(qiáng),基本為的便是在初賽復(fù)賽中取得良好的成績(jī)。這樣,雖然給教學(xué)帶來(lái)一定的難度,但是效率會(huì)提高很多。
③分層性,則是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的,對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)之后,結(jié)合奧賽輔導(dǎo)的目標(biāo),我們?cè)诰幹茖W(xué)案的過(guò)程中,努力做到一題多問(wèn)。所謂一題多問(wèn),指的是針對(duì)某個(gè)專題和模塊,我們?cè)O(shè)置不同難度的多道題目。對(duì)基礎(chǔ)題,要求學(xué)生全部掌握,部分拔高題目,則只對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生有要求。
④系統(tǒng)性,主要是站在競(jìng)賽輔導(dǎo)的大局上來(lái)說(shuō)的。一屆奧賽輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)完全部課程之后,應(yīng)該能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到奧賽的全部?jī)?nèi)容。無(wú)論是初賽的計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用,復(fù)賽的算法,還是更高要求的編程算法,在完成了全部課程的教授之后,學(xué)案可以完整并全面的覆蓋各個(gè)方面。
在介紹以上學(xué)案特點(diǎn)的過(guò)程中,我們也有提到信息學(xué)奧賽學(xué)案主要起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。與其他學(xué)科相比,信息學(xué)奧賽課上不可能留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,所以只能將學(xué)案留作作業(yè)似的在課下完成。因此也就產(chǎn)生了不能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們采取讓學(xué)生課下在學(xué)習(xí)過(guò)程中,將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),課上一起輔導(dǎo)的方法。雖然不能課上實(shí)時(shí)輔導(dǎo),但是由此對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉效果也變得更強(qiáng),整體說(shuō)來(lái),利大于弊。
(三)如何做到分層設(shè)問(wèn)
對(duì)于分層設(shè)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,需要從內(nèi)容選取和問(wèn)題設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
①內(nèi)容選取。在內(nèi)容選取上,我們按照分層設(shè)問(wèn)的原則,結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇了不同的教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合中學(xué)實(shí)際,信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的開(kāi)設(shè),在不同的階段,具有不同的受眾。具體說(shuō)來(lái),在筆者實(shí)習(xí)的學(xué)校中,信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)開(kāi)始初期,上課人數(shù)多至上百人。這其中的大部分因?yàn)閮蓚€(gè)原因參與信息學(xué)競(jìng)賽,一是對(duì)信息學(xué)的好奇,而是為了獲取選修課程的分?jǐn)?shù)。所以,在信息學(xué)奧賽開(kāi)設(shè)的初期,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取方面,就要偏向于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及上。與此同時(shí),我們另外設(shè)置一些提高類的題目,以供學(xué)有余力的學(xué)生使用。
②問(wèn)題設(shè)置。在競(jìng)賽輔導(dǎo)的中后期,同學(xué)們的熱情逐漸減退。這個(gè)時(shí)候,聽(tīng)課的同學(xué)人數(shù)會(huì)直線下降。此時(shí),留下來(lái)的同學(xué),多數(shù)能夠堅(jiān)持到最后。但是,這樣一群學(xué)生,同樣分為兩個(gè)部分。一部分,在做題速度和質(zhì)量上較高,他們對(duì)于競(jìng)賽題目的掌握較快,是未來(lái)參賽的好苗子。我們可以為他們多設(shè)置一些具有拔高效果的題目,以拓寬他們的思路。另外一部分同學(xué),則是學(xué)習(xí)較為踏實(shí)的同學(xué),他們具有很強(qiáng)的毅力堅(jiān)持下來(lái),但由于基礎(chǔ)等各方面的原因,我們不得不給他們降低難度,只要求他們完成部分基礎(chǔ)題目。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué),分層設(shè)問(wèn)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程
(一)討論交流,信息反饋
上文提到,因?yàn)闀r(shí)間的限制,我們只得將學(xué)案在課前發(fā)放,并要求學(xué)生在上課前就努力完成。學(xué)生在課下完成的過(guò)程中,必然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。上課的前十分鐘,便是一個(gè)交流討論的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)交流,解決部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。不能解決的問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn)的方式,反饋給教師,教師統(tǒng)一講解。
(二)全面講解,分層練習(xí)
對(duì)于信息反饋上,我們獲得的各類問(wèn)題,進(jìn)行詳細(xì)和全面的講解。以求得在講解的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。課上,針對(duì)同學(xué)們提出的各類問(wèn)題,在題庫(kù)中尋找類似的題目,讓學(xué)生在課上也可以進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。題目的排序依舊按照由難到易的順序排列,要求學(xué)生努力全部完成。時(shí)間限制,讓我們自然的完成了分層練習(xí)的目的。
(三)小組合作,答疑解惑
在學(xué)生完成課上布置的任務(wù)時(shí),努力發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生們盡量能夠多人坐在一起。此時(shí)的小組,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓他們自然成組,沒(méi)有過(guò)多的人為限制。因?yàn)檫@樣形成的小組,學(xué)生水平較為平均,可以達(dá)到互相促進(jìn)的作用。此時(shí),教師完成答疑解惑的工作。
五、總結(jié)展望
“學(xué)案導(dǎo)學(xué),分層設(shè)問(wèn)”教學(xué)模式,能夠很好的拓寬信息學(xué)奧賽的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中起到良好的教學(xué)效果,但是也存在一些問(wèn)題。學(xué)案中為了進(jìn)行分層教學(xué),設(shè)置的拔高試題,會(huì)打消一部分學(xué)生的積極性。他們會(huì)因?yàn)樽约簾o(wú)法完成相應(yīng)難度的試題,而感到挫敗。為此,筆者正在積極嘗試電子式導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)。電子導(dǎo)學(xué)案中,便可以在完成一定難度的試題之后,出現(xiàn)拔高試題,有一種沖關(guān)挑戰(zhàn)的感覺(jué)。這樣,便可以避免試題無(wú)法完成,對(duì)學(xué)生心理的打擊。
本文筆者探索通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),分層設(shè)問(wèn)”的教學(xué)模式,在時(shí)間和空間上拓展信息學(xué)奧賽。該模式也在不斷的探索中,希望可以為從事信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)員們提供思路,對(duì)奧賽輔導(dǎo)有所幫助。
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論文摘要:大學(xué)生安全教育是高校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人和處理人,在高校的安全穩(wěn)定工作中起著至關(guān)重要的作用和不可推卸的責(zé)任。本文就高校輔導(dǎo)員該如何做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作進(jìn)行了一些思考和探討。
1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性
所謂大學(xué)生安全教育,是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù),以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容,通過(guò)入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑,使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí),全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí),提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能,更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。①
隨著大學(xué)教育的普及化,學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,為了使大學(xué)與社會(huì)接軌,校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來(lái)越多,校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯,校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生,給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開(kāi)放化,教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化,在這樣的情況下,安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢(shì)必成為各種不安全問(wèn)題和案件的受害者。所以,不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力,已成為全社會(huì)的共識(shí),學(xué)校對(duì)實(shí)施大學(xué)生的安全教育,有著迫切的必要性。
2 實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容
(1)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育,提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)日常的一些交流,或者通過(guò)主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育,普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí),以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外,還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練,安全演習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)技能。同時(shí),輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問(wèn)題,比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前,都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn),開(kāi)展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)安全教育。
(2)建立學(xué)生檔案,掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài),并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生,如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對(duì)所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔,并時(shí)時(shí)更新,形成學(xué)生的個(gè)人檔案,以便于教育管理工作的開(kāi)展。除此之外,還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來(lái)自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生,或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生,還有成績(jī)波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體,大多存在不穩(wěn)定因素和心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)他們給予高度、密切的關(guān)注,并注意在日常生活中給予關(guān)懷,多與他們進(jìn)行交流、溝通,對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生,可通過(guò)心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?,引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。
(3)建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系,正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位,是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng),以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以,輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系。充分發(fā)揮班委的作用,并保持24小時(shí)通信方式的暢通,力爭(zhēng)第一時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng),了解事件情況,理性思考,果斷采取應(yīng)對(duì)措施,控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí),應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門,配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),做好善后工作,甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來(lái)的各種相關(guān)的負(fù)面影響。 (4)提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平,增強(qiáng)自身能力。之前述說(shuō)的總總,都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng),掌握一定的思想教育方法,以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余,還要不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)充自己的知識(shí)面,提高知識(shí)水平。此外,還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力,不斷增強(qiáng)自身能力,以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂,準(zhǔn)確、果斷的作出處理。
3 輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí)
首先,應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對(duì)工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任,因此,在日常工作中,輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對(duì)待學(xué)生,不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生,還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范,以身作則,引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)批評(píng)教育,不偏袒,不溺愛(ài)。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅,必須要讓學(xué)生懂得,一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí),還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛(ài)大學(xué)生活,熱愛(ài)自己的學(xué)校。
其次,加強(qiáng)在校生的安全教育,能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育,普及安全知識(shí)和法律常識(shí),可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn),還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì),使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí),能保持鎮(zhèn)定,并采取適當(dāng)措施果斷處理。
最后,輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn),與時(shí)俱進(jìn),不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力,成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛(ài)自己的工作,以積極的心態(tài)對(duì)待工作中的每一件事情,并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì),在思想教育與安全教育工作中,促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
4 總結(jié)
高校安全教育工作近年來(lái)受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障,但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時(shí)代,辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化,高等教育受到了社會(huì)功利的驅(qū)使,安全教育往往被學(xué)校所忽視,從而引發(fā)一系列的問(wèn)題。大學(xué)生安全教育工作的開(kāi)展與實(shí)施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師,在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過(guò)我們的努力,用我們的智慧和真情,把輔導(dǎo)員工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
注釋
①鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考.教育學(xué)論文,2007(18).
參考文獻(xiàn)
[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考[J].教育學(xué)論文,2007(18).
[2]浙江省高等教育學(xué)會(huì)保衛(wèi)工作專業(yè)委員會(huì)組織編寫.大學(xué)生安全知識(shí)讀本.浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2007.
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;高校學(xué)生;安全教育;影響因素;對(duì)策
所謂大學(xué)生安全教育,是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù),以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容,通過(guò)入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑,使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí),全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí),提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能,更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。
由于近來(lái)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,眾多學(xué)生個(gè)體的家庭背景、自身經(jīng)歷和性格特性的多異性等,都使得高校學(xué)生的安全教育更加凸顯其重要性,而作為負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員,要想做好安全教育工作,首先必須了解影響大學(xué)生安全的因素,筆者從自身輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷和體會(huì)總結(jié)出,影響大學(xué)生安全的因素,一般包括以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較差,心理問(wèn)題日益顯現(xiàn)。一部分學(xué)生缺乏生活的激情,常在寢室睡大覺(jué)、或形成網(wǎng)癮惡習(xí),從而影響到了學(xué)業(yè)。另部分學(xué)生長(zhǎng)期是家庭中被保護(hù)被的中心角色,心理承受力弱,也缺乏相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)技巧,容易以自我為中心,稍不隨心,就易出現(xiàn)一些過(guò)激行為;還有部分同學(xué)家庭比較貧困,由于貧富差距造成了心理失衡,自卑與偏激像潛伏性的“定時(shí)炸彈”,形成了心理缺陷。
(2)學(xué)生自我管理不善,安全防范意識(shí)較差。這一現(xiàn)象突出體現(xiàn)在寢室生活上,主要表現(xiàn)為兩方面:一方面,經(jīng)常出現(xiàn)不關(guān)寢室大門、手機(jī)、電腦及金錢隨意放置的情況,導(dǎo)致失竊事件在大學(xué)中經(jīng)常發(fā)生;另一方面,寢室違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重,主要包括打麻將、生明火、燒電爐甚至打架等,而宿舍是人員密集區(qū),一旦出現(xiàn)事故,將對(duì)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。此外,學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力較差,經(jīng)常出現(xiàn)被騙的現(xiàn)象,給自身的財(cái)產(chǎn)及生命安全帶來(lái)一定隱患。
(3)部分高校學(xué)生管理硬軟件配備不健全。表現(xiàn)在兩方面:一、硬件設(shè)施投入不足,部分高校設(shè)備陳舊落后,宿舍門窗破損、滅火器老化,低層宿舍窗外無(wú)柵欄,更不要說(shuō)配備樓外紅外線監(jiān)控和自動(dòng)刷卡門禁等設(shè)施了;二、部分高校輔導(dǎo)員,并不是專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)或法學(xué)出身,其專業(yè)化程度函待加強(qiáng)。
針對(duì)上述影響大學(xué)生的安全教育的因素,筆者認(rèn)為,負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生的安全教育工作,可從以下對(duì)策入手:
(1)堅(jiān)實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員可根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地幫助廣大青年學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如:一方面,可開(kāi)展“修身•明德”、“明理•誠(chéng)信”、“理想•信念”、“成才•報(bào)國(guó)”主題教育活動(dòng),利用先進(jìn)事跡,使大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范;另一方面,要大力加強(qiáng)對(duì)入黨學(xué)生的道德教育,培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì),堅(jiān)持成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)的原則,使他們成為學(xué)生中的骨干力量,利用他們的先進(jìn)事例作為榜樣,起到個(gè)體帶動(dòng)群體的先鋒模范的帶頭作用;最后,輔導(dǎo)員還要有高度的政治敏感度,對(duì)特殊的紀(jì)念日、歷史事件、時(shí)事政治要做到特殊的關(guān)注。
(2)高度重視校內(nèi)外綜合治理工作。一方面積極利用傳統(tǒng)媒體和新媒體:輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生安全教育上,除了通過(guò)主題班會(huì)、年級(jí)大會(huì)、座談會(huì)等對(duì)學(xué)生開(kāi)展防火、防電、防盜、人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生安全、法律法規(guī)的教育外,還可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,積極開(kāi)展形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。如采用模擬現(xiàn)場(chǎng)、張貼宣傳畫、播放音像制品或網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)宣傳安全教育;另一方面,更可借助活動(dòng)日并注意特殊時(shí)間點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)安全教育:如在“全國(guó)消防日”、“全國(guó)安全教育日”“世界環(huán)境日”等特殊時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理、治安、交通、防汛、飲食、自然災(zāi)害防范及校內(nèi)外活動(dòng)安全常識(shí)等方面的教育;并要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問(wèn)題,如加強(qiáng)新生入學(xué)、外出實(shí)習(xí)、節(jié)假日期間、畢業(yè)生離校之前等重點(diǎn)時(shí)期的安全穩(wěn)定教育。最后,依靠各級(jí)力量統(tǒng)一合力:一是輔導(dǎo)員可以在班上選出一些班級(jí)安全信息員建立自管會(huì),依靠信息員,輔導(dǎo)員可深入掌握班級(jí)信息,杜絕危險(xiǎn)。二是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校黨政部門、保衛(wèi)部門、學(xué)工部、宿管部門、心理咨詢中心、授課教師以及社會(huì)相關(guān)部門(公安、消防、司法等)都要與輔導(dǎo)員在學(xué)生安全教育上形成統(tǒng)一合力。
(3)輔導(dǎo)員要在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn),提升必要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)在工作中不斷提升自身,不斷學(xué)習(xí),從各種學(xué)生工作中獲取安全、法律和心理學(xué)知識(shí),不斷提升自己的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力和應(yīng)變力及自身的心理綜合素質(zhì),保持自己在處理危機(jī)事態(tài)面前臨危不亂,以便在做好學(xué)生安全穩(wěn)定的工作中更好地發(fā)揮自己的作用。
總之,大學(xué)生的安全教育工作是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),在對(duì)高校的安全穩(wěn)定、對(duì)人才的保障上起著根本性的基礎(chǔ)作用。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生的安全教育工作,輔導(dǎo)員做好高校學(xué)生的安全教育工作,是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、確保校園安定有序、實(shí)現(xiàn)高校和諧發(fā)展的必要有效手段。
參考文獻(xiàn)
[1]王偉:高校輔導(dǎo)員如何做好安全穩(wěn)定工作[J],科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013年08月
[2]李媛、李旭茂:論輔導(dǎo)員與高校宿舍管理[J],科協(xié)論壇(下半月),2010年04月
[3]李嫵祎:淺談?shì)o導(dǎo)員如何做好高校大學(xué)生的安全穩(wěn)定工作[J],中國(guó)校外教育,2010年10月
[4]劉亞欽:試論輔導(dǎo)員在高校安全教育中的重要作用[J],商業(yè)文化學(xué)術(shù)版,2010年12月
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
鞏固酸、堿、鹽的物理和化學(xué)性質(zhì)及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)
2.過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸、堿、鹽鑒別一般方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟酸、堿、鹽的鑒別過(guò)程,初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
鑒別常見(jiàn)酸、堿、鹽的一般方法,物質(zhì)共存時(shí)如何一一鑒別。
一、請(qǐng)鑒別下列初中常見(jiàn)物質(zhì),寫化學(xué)式。
1.藍(lán)色沉淀是
2.紅褐色沉淀是
3.某黃色溶液中的溶質(zhì)可能是
4.某淺綠色溶液中的溶質(zhì)是
5.某藍(lán)色溶液中的溶質(zhì)可能是
6.某白色粉末遇水變藍(lán),它是
7.某固體溶于水中時(shí),溶液溫度升高,此固體可能是
8.某固體溶于水時(shí),溶液溫度降低,此固體是
。
二、選擇題,單選。
1.有四瓶澄清透明的溶液。①M(fèi)gCl2溶液;②Cu(NO3)2溶液;③K2SO4溶液;④NaOH溶液。不用其它試劑即可將它們一一鑒別出來(lái),鑒別出來(lái)的順序是(
)
A、④②①③????B、①④③②????C、②③①④????D、②④①③
2.將NaCl、Ba(OH)2、K2CO3三種溶液區(qū)分開(kāi)來(lái)的一種試劑是?????????????(??????)
A、硝酸銀
B、硝酸?????C、硫酸????D、石蕊試液
3、下列各組物質(zhì),只需用組內(nèi)溶液相互混合,就能鑒別出來(lái)的是
A.K2SO4、BaCl2、NaNO3、NaCl
B.HCl、Na2CO3、BaCl2、Na2SO4
C.KOH、Na2SO4、K2SO4、HCl
D.KCl、AgNO3、KNO3、NaCl
4、只用一種試劑就能將NaOH、NaCl、BaCl2三種溶液鑒別出來(lái),它是
(
)
A.CuSO4溶液
B.Na2SO4溶液
C.酚酞試液
D.Fe(NO3)3溶液
5、鑒別下列各組物質(zhì),所用試劑不正確的是
(
)
待鑒別的物質(zhì)
鑒別試劑
A
稀鹽酸和氫氧化鈉溶液
無(wú)色酚酞試液
B
海水和蒸餾水
硝酸銀溶液
C
銅和黃金
稀鹽酸
D
氧氣和二氧化碳
燃著的木條
6、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,對(duì)某種化合物的溶液進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
①取少量該溶液加入適量K2SO4溶液,產(chǎn)生白色沉淀,再加入稀硝酸,沉淀不溶解。
②另取少量該溶液加入適量AgNO3溶液,產(chǎn)生白色沉淀,再加入稀硝酸,沉淀不溶解。則溶液中的物質(zhì)一定是
(
)
A.BaCl2
B.CuCl2
C.Na2CO3
D.Ba(NO3)2
7、下列區(qū)別兩種不同物質(zhì)的方法合理的是
(
)
A.用蒸餾水區(qū)別四氧化三鐵與二氧化錳
B.用酚酞區(qū)別氯化鈉溶液與稀醋酸
C.用加熱的方法區(qū)別碳酸氫銨與氯化鈉
D.用石蕊區(qū)別稀燒堿溶液與石灰水
8、三瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色溶液,分別是H2SO4
溶液、B
a(OH)
2溶液、KCl溶液中的各一種。下列四種試液中,能將上述三種無(wú)色試劑一次鑒別出來(lái)的是
(
)
A.
Na2CO3溶液
B.
NaOH溶液
C.
CaCl2溶液
D.酚酞試液
9、下列各組溶液中,必須另加試劑才能鑒別開(kāi)來(lái)的一組是
A.
NaOH、FeCl3、MgSO4、NaCl
B.KOH、HCl、CuSO4、KNO3
C.
Na2CO3
、BaCl2、HCl、KCl
D.Na2CO3、KNO3、NaCl、CaCl2
三、問(wèn)答題
1.實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有二瓶被忘記貼上標(biāo)簽的無(wú)色溶液:HCl、H2SO4?如何鑒別它們?
實(shí)驗(yàn)方法
現(xiàn)象與結(jié)論
2.
實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有二瓶被忘記貼上標(biāo)簽的無(wú)色溶液:純堿、燒堿?如何鑒別它們?
實(shí)驗(yàn)方法
現(xiàn)象與結(jié)論
3.有一瓶長(zhǎng)期敞口放置的氫氧化鈉藥品,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)辨別它的變質(zhì)情況。
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勤于積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),只有知識(shí)的廣博積累,才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。做生活的有心人,做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。
第二,寫讀書筆記。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記,把書中比較有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái),也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。
1.典型病例
1.1病史
患者陸某,男,15歲,學(xué)生,因腹痛待查于2010年3月31日收入院?;颊哂?天前無(wú)明顯誘因下腹部及臍周疼痛,呈陣發(fā)性,不向他處放射,無(wú)惡心、嘔吐、腹瀉,門診考慮“急性胃腸炎”,治療后效果不佳。今日腹痛加劇,呈持續(xù)性,急來(lái)院就診。
1.2體格檢查
神志清楚,口唇無(wú)紫紺,體溫38.9℃,脈搏100次/分,呼吸21次/分,血壓100/60mmHg,淺表淋巴結(jié)無(wú)腫大,腹部平坦,未觸及包塊。腹部檢查:中下腹及臍周肌緊張,中下腹有明顯壓痛及反跳痛,麥?zhǔn)宵c(diǎn)輕壓痛、反跳痛,雙腎區(qū)無(wú)叩擊痛,雙下肢無(wú)水腫。
1.3輔助檢查
1.3.1血常規(guī)檢查。
白細(xì)胞計(jì)數(shù)15109/L,中性粒細(xì)胞91%。
1.3.2.腹部B超。
未發(fā)現(xiàn)明顯異常。
1.3.3.腹部平片。
見(jiàn)膈下游離氣體。
1.4醫(yī)學(xué)診斷
壞疽性闌尾炎,急性局限性腹膜炎。
1.5住院經(jīng)過(guò)
入院后急完善相關(guān)檢查(血、尿、糞常規(guī),肝腎功能,生化淀粉酶,出、凝血時(shí)間,輸血前全套,腹部B超),抗感染支持(頭孢類抗生素)治療,排除手術(shù)禁忌癥,給予充分的術(shù)前準(zhǔn)備后,于2010年4月1日在連續(xù)硬膜外麻醉下行闌尾切除術(shù)。術(shù)后暫禁食、置鼻胃管持續(xù)胃腸減壓、營(yíng)養(yǎng)支持、抗感染(頭孢替唑)、止血(氨甲環(huán)酸)等對(duì)癥治療。病理檢查示:急性壞疽性闌尾炎。4月8日切口拆線,愈合好,無(wú)紅腫無(wú)滲出,治愈出院。
2.護(hù)理
2.1護(hù)理診斷及合作性問(wèn)題
2.1.1恐懼/焦慮。
與身體不適、病情嚴(yán)重、擔(dān)心預(yù)后有關(guān)。
2.1.2腹痛、腹脹。
與腹膜炎癥刺激、毒素吸收有關(guān)。
2.1.3體溫過(guò)高。
與腹腔感染、毒素吸收有關(guān)。
2.1.4體液不足。
與腹膜腔內(nèi)大量滲出、高熱、體液丟失有關(guān)。
2.1.5潛在并發(fā)癥。
腹腔膿腫、膿毒癥等。
2.2護(hù)理目標(biāo)
2.2.1恐懼/焦慮程度減輕,情緒穩(wěn)定,能配合治療和護(hù)理。
2.2.2腹痛、腹脹等不適癥狀減輕或緩解。
2.2.3病人體溫得以控制并逐漸降至正常范圍。
2.2.4病人水、電解質(zhì)得以維持平衡,未發(fā)生酸堿失衡。
2.2.5能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥的發(fā)生并積極配合醫(yī)生進(jìn)行處理。
2.3護(hù)理措施
2.3.1手術(shù)前護(hù)理。
2.3.1.1心理護(hù)理。由于發(fā)病突然、病情重,病人產(chǎn)生恐懼、焦慮的情緒,應(yīng)為病人提供安靜舒適的環(huán)境,做好解釋工作,穩(wěn)定病人及其家屬的情緒,并介紹有關(guān)腹膜炎的知識(shí),使其能積極配合治療和護(hù)理,幫助病人樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。
2.3.1.2“臥”。臥位,病人可取半臥位,減少滲出液吸收和減輕中毒癥狀;膈肌下降,腹肌放松,有利于呼吸和循環(huán);鼓勵(lì)病人活動(dòng)下肢,預(yù)防下肢深靜脈血栓形成。
2.3.1.3“禁”。禁食,可減少胃腸道內(nèi)容物繼續(xù)流入腹腔,減輕胃腸內(nèi)積氣,有利于控制感染的擴(kuò)散。必須待腸蠕動(dòng)恢復(fù)后,才可開(kāi)始進(jìn)食。
2.3.1.4“減”。胃腸減壓,可減少胃腸道內(nèi)積氣、積液,減少胃腸道內(nèi)容物繼續(xù)漏出,流入腹腔,有利于減輕腹脹,使炎癥局限和吸收,促進(jìn)胃腸道功能恢復(fù)。
2.3.1.5“補(bǔ)”。營(yíng)養(yǎng)支持,病人在炎癥、應(yīng)激狀態(tài)下,分解代謝旺盛,應(yīng)補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)滿足機(jī)體的需要。
2.3.1.6“抗”??刂聘腥炯皩?duì)癥治療,根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)及藥敏結(jié)果選用抗生素。
2.3.1.7“觀”。病情觀察,嚴(yán)密觀察病人生命體征、腹部癥狀及體征的變化,準(zhǔn)確記錄24小時(shí)出入量,必要時(shí)定時(shí)監(jiān)測(cè)中心靜脈壓、血清電解質(zhì)、血?dú)夥治龅取?/p>
2.3.1.8做好腹部手術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備,如皮膚的準(zhǔn)備、留置尿管等。
2.3.2手術(shù)后護(hù)理
2.3.2.1臥位。病人回病房后,給予平臥6小時(shí)后取半臥位,并鼓勵(lì)病人床上活動(dòng),以促進(jìn)胃腸功能恢復(fù),預(yù)防腸粘連。注意保護(hù)腹腔引流管。
2.3.2.2禁食、胃腸減壓、補(bǔ)液及營(yíng)養(yǎng)支持。術(shù)后繼續(xù)禁食、胃腸減壓,補(bǔ)充水、電解質(zhì)、維生素及蛋白質(zhì)等,必要時(shí)給予腸外營(yíng)養(yǎng)支持,待腸蠕動(dòng)恢復(fù),拔除胃管后,逐漸恢復(fù)經(jīng)口飲食。
2.3.2.3控制感染。繼續(xù)應(yīng)用有效抗生素,進(jìn)一步控制腹腔內(nèi)感染。
2.3.2.4病情觀察。術(shù)后繼續(xù)監(jiān)測(cè)生命體征、尿量及腹部體征的變化,并觀察有無(wú)脫水、休克和代謝紊亂情況,了解有無(wú)膈下或盆腔膿腫的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)異常情況,及時(shí)通知醫(yī)師,并協(xié)助處理。
2.3.2.5切口及腹腔引流管的護(hù)理。保持切口敷料干燥、整潔,若有滲血、滲液,及時(shí)更換敷料,觀察切口愈合情況,有無(wú)切口感染征象;妥善固定腹腔引流管,保持引流管通暢,定期更換引流口處敷料,觀察并記錄引流液的性狀、顏色及量的變化;當(dāng)引流液減少、病人體溫及血細(xì)胞計(jì)數(shù)恢復(fù)正常后,可遵醫(yī)囑拔管。
2.4效果評(píng)價(jià)
2.4.1病人焦慮/恐懼情緒解除,能很好地配合治療和護(hù)理。
2.4.2術(shù)后腹痛、腹脹即緩解。
2.4.3病人術(shù)后第三天體溫降至正常范圍內(nèi),腹腔炎癥得到控制。
2.4.4病人無(wú)水、電解質(zhì)及酸堿平衡紊亂及休克表現(xiàn)。
2.4.5無(wú)腹腔膿腫、膿毒癥等并發(fā)癥發(fā)生。
2.5健康教育
2.5.1提供疾病治療、護(hù)理知識(shí),向病人及家屬說(shuō)明禁食、胃腸減壓及半臥位的重要性,教會(huì)病人觀察腹部體征變化的方法。
2.5.2給予飲食指導(dǎo)。講解術(shù)后恢復(fù)飲食知識(shí),指導(dǎo)病人流食―半流―軟食―普食,并少量多餐、循序漸進(jìn),進(jìn)食高蛋白、高能量及高維生素食物,以促進(jìn)創(chuàng)傷的修復(fù)和切口的愈合。
鼓勵(lì)病人早期活動(dòng),促進(jìn)腸功能恢復(fù),防止術(shù)后腸粘連。
3.體會(huì)
3.1以“工學(xué)結(jié)合、教、學(xué)、做一體化”的新型高職教育教學(xué)理念,將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多元化[1],對(duì)臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的案例分析放在床邊教學(xué),經(jīng)過(guò)對(duì)醫(yī)療、護(hù)理、輔助檢查整體深入的分析,提高學(xué)生的整體分析和應(yīng)用能力,提高教學(xué)效益。
3.2案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)核心課程尤其是臨床護(hù)理課程的教學(xué)興趣有較大幫助,可以使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的臨床過(guò)程與理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái),提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3改革案例教學(xué)的傳統(tǒng)分塊問(wèn)題討論的方法,繼續(xù)采用整體護(hù)理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),用臨床典型的真實(shí)性案例,較強(qiáng)的綜合性臨床學(xué)習(xí)因素,更突出過(guò)程動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性,使學(xué)生教―學(xué)―做―用的崗位學(xué)習(xí)不脫節(jié),提高未來(lái)的真實(shí)崗位工作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]李國(guó)芳.外科護(hù)理技術(shù)案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].吉林:吉林大學(xué)出版社,2009.12.
三角函數(shù)與解三角形
第九講
三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換
2019年
1.(2019北京文8)如圖,A,B是半徑為2的圓周上的定點(diǎn),P為圓周上的動(dòng)點(diǎn),
是銳角,大小為β.圖中陰影區(qū)域的面積的最大值為
(A)4β+4cosβ
(B)4β+4sinβ
(C)2β+2cosβ
(D)2β+2sinβ
2.(全國(guó)Ⅱ文11)已知a∈(0,),2sin2α=cos2α+1,則sinα=
A.
B.
C.
D.
3.(2019江蘇13)已知,則的值是
.
2010-2018年
一、選擇題
1.(2018全國(guó)卷Ⅰ)已知角的頂點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),始邊與軸的非負(fù)半軸重合,終邊上有兩點(diǎn),,且,則
A.
B.
C.
D.
2.(2018全國(guó)卷Ⅲ)若,則
A.
B.
C.
D.
3.(2018北京)在平面坐標(biāo)系中,,,,是圓上的四段?。ㄈ鐖D),點(diǎn)在其中一段上,角以為始邊,為終邊,若,則所在的圓弧是
A.
B.
C.
D.
4.(2017新課標(biāo)Ⅲ)已知,則=
A.
B.
C.
D.
5.(2017山東)已知,則
A.
B.
C.
D.
6.(2016年全國(guó)III卷)若,則=
A.
B.
C.
D.
7.(2015重慶)若,,則
A.
B.
C.
D.
8.(2015福建)若,且為第四象限角,則的值等于
A.
B.
C.
D.
9.(2014新課標(biāo)1)若,則
A.
B.
C.
D.
10.(2014新課標(biāo)1)設(shè),,且,則
A.
B.
C.
D.
11.(2014江西)在中,內(nèi)角A,B,C所對(duì)應(yīng)的邊分別為若,則的值為
A.
B.
C.
D.
12.(2013新課標(biāo)2)已知,則
A.
B.
C.
D.
13.(2013浙江)已知,則
A.
B.
C.
D.
14.(2012山東)若,,則
A.
B.
C.
D.
15.(2012江西)若,則tan2α=
A.?
B.
C.?
D.
16.(2011新課標(biāo))已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合,始邊與軸的正半軸重合,終邊在直線上,則=
A.
B.
C.
D.
17.(2011浙江)若,,,,則
A.
B.
C.
D.
18.(2010新課標(biāo))若,是第三象限的角,則
A.
B.
C.2
D.2
二、填空題
19.(2017新課標(biāo)Ⅰ)已知,,則
=__________.
20.(2017北京)在平面直角坐標(biāo)系中,角與角均以O(shè)x為始邊,它們的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱.若sin=,則sin=_________.
21.(2017江蘇)若,則=
.
22.(2016年全國(guó)Ⅰ卷)已知是第四象限角,且,則
.
23.(2015四川)已知,則的值是________.
24.(2015江蘇)已知,,則的值為_(kāi)______.
25.(2014新課標(biāo)2)函數(shù)的最大值為_(kāi)______.
26.(2013新課標(biāo)2)設(shè)為第二象限角,若
,則=_____.
27.(2013四川)設(shè),,則的值是____________.
28.(2012江蘇)設(shè)為銳角,若,則的值為
.
三、解答題
29.(2018浙江)已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合,始邊與軸的非負(fù)半軸重合,它的終邊過(guò)點(diǎn).
(1)求的值;
(2)若角滿足,求的值.
30.(2018江蘇)已知為銳角,,.
(1)求的值;
(2)求的值.
31.(2015廣東)已知.
(Ⅰ)求的值;
(Ⅱ)求的值.
32.(2014江蘇)已知,.
(1)求的值;
(2)求的值.
33.(2014江西)已知函數(shù)為奇函數(shù),且,其中.
(1)求的值;
(2)若,求的值.
34.(2013廣東)已知函數(shù).
(1)
求的值;
(2)
若,求.
35.(2013北京)已知函數(shù)
(1)求的最小正周期及最大值.
(2)若,且,求的值.
36.(2012廣東)已知函數(shù),(其中,)的最小正周期為10.
(1)求的值;
(2)設(shè),,,求的值.
專題四
三角函數(shù)與解三角形
第九講
三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換
答案部分
2019年
1.解析
由題意和題圖可知,當(dāng)為優(yōu)弧的中點(diǎn)時(shí),陰影部分的面積取最大值,如圖所示,設(shè)圓心為,,.
此時(shí)陰影部分面積.故選B.
2.解析
由,得.
因?yàn)?,所?
由,得.故選B.
3.解析
由,得,
所以,解得或.
當(dāng)時(shí),,,
.
當(dāng)時(shí),,,
所以.
綜上,的值是.
2010-2018年
1.B【解析】由題意知,因?yàn)?,所以?/p>
,得,由題意知,所以.故選B.
2.B【解析】.故選B.
3.C【解析】設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)為,利用三角函數(shù)可得,所以,.所以所在的圓弧是,故選C.
4.A【解析】由,兩邊平方得,所以,選A.
5.D【解析】由得,故選D.
6.D【解析】由,得,或,
,所以,故選D.
7.A【解析】.
8.D【解析】由,且為第四象限角,則,
則,故選D.
9.C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限,此時(shí)與同號(hào),
故,選C.
10.B【解析】由條件得,即,
得,又因?yàn)椋?/p>
所以,所以.
11.D【解析】=,,上式=.
12.A【解析】因?yàn)椋?/p>
所以,選A.
13.C【解析】由,可得,進(jìn)一步整理可得,解得或,
于是.
14.D【解析】由可得,
,,答案應(yīng)選D。
另解:由及可得
,
而當(dāng)時(shí),結(jié)合選項(xiàng)即可得.答案應(yīng)選D.
15.B【解析】分子分母同除得:,
16.B【解析】由角的終邊在直線上可得,,
.
17.C【解析】
,而,,
因此,,
則.
18.A【解析】,且是第三象限,,
.
19.【解析】由得
又,所以
因?yàn)椋?/p>
因?yàn)椋?/p>
20.【解析】與關(guān)于軸對(duì)稱,則
,
所以.
21.【解析】.
22.【解析】因?yàn)?,所?/p>
,因?yàn)闉榈谒南笙藿?,所以?/p>
所以,
所以,
所以.
23.【解析】由已知可得,
=.
24.3【解析】.
25.1【解析】
.,所以的最大值為1.
26.【解析】,可得,
,=.
27.【解析】,則,又,
則,.
28.【解析】因?yàn)闉殇J角,cos(=,sin(=,
sin2(
cos2(,所以sin(.
29.【解析】(1)由角的終邊過(guò)點(diǎn)得,
所以.
(2)由角的終邊過(guò)點(diǎn)得,
由得.
由得,
所以或.
30.【解析】(1)因?yàn)椋?,所以?/p>
因?yàn)椋裕?/p>
因此,.
(2)因?yàn)闉殇J角,所以.
又因?yàn)?,所以?/p>
因此.
因?yàn)?,所以?/p>
因此,.
31.【解析】(Ⅰ).
(Ⅱ)
.
32.【解析】(1),
;
(2)
.
33.【解析】(1)因?yàn)槭瞧婧瘮?shù),而為偶函數(shù),所以為奇函數(shù),又得
所以,由,得,即
(2)由(1)得:因?yàn)?,得又,所以因?/p>
34.【解析】(1)
(2)
所以,
因此
35.【解析】:(1)
所以,最小正周期
當(dāng)(),即()時(shí),
(2)因?yàn)椋?/p>
因?yàn)椋?/p>
所以,即
36.【解析】(1).
(2)
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