城鄉(xiāng)規(guī)劃方法導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃方法導(dǎo)論范文

為了順應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與變革，突出“綜合性”“實踐性”和“政策性”的專業(yè)特點[6]，滿足當(dāng)今社會發(fā)展對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的要求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，構(gòu)建全面系統(tǒng)的課程體系，推進教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，就成為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育工作的關(guān)鍵。對此，各高校已在積極探索不同的培養(yǎng)方案和體系，例如：陽建強等[7]提出“以課程設(shè)計與相關(guān)理論為主線，技術(shù)、人文與認知、實踐并行，微觀―中觀―宏觀循序漸進，強調(diào)從基礎(chǔ)教育（本科一、二年級）到專業(yè)教育（本科三～五年級）轉(zhuǎn)型的兩個重要培養(yǎng)階段”的課程體系；楊俊宴等[8]探索基于信息化平臺的微教學(xué)模式，通過開放聯(lián)動式、協(xié)作研討式、師生交互式、情景再現(xiàn)式四種教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。萬艷華[9]提出以城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理為主體目標(biāo)，以城市規(guī)劃理論與方法為核心內(nèi)容，工程、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、建筑等多學(xué)科知識并重的專業(yè)教育模式；施德法[10]提出應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃等。

針對上述學(xué)科發(fā)展背景，結(jié)合自身教學(xué)特點，天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)方案在2004版、2010版的基礎(chǔ)上，制定了一套獨具特色的以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為導(dǎo)向的2015新版培養(yǎng)方案，這也是第一版真正意義上的“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”本科生培養(yǎng)方案。本文通過重點梳理天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2015新版培養(yǎng)方案制定的初衷、改革的重點與特色，旨在探索今后一段時期內(nèi)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育的發(fā)展之路。

一、天津大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)2010版本科培養(yǎng)方案

天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科2010版培養(yǎng)方案制定于《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》頒布之初，目標(biāo)是培養(yǎng)具備城市規(guī)劃與設(shè)計及建筑設(shè)計方面知識和能力的寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才――城鄉(xiāng)規(guī)劃師。方案注重從綜合能力、設(shè)計技藝和創(chuàng)造力等多方面培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生有豐富的空間想象力、造型能力和表現(xiàn)能力，以及較為廣博的知識面。從培養(yǎng)目標(biāo)和計劃可以看出，該方案重點在揭示城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展和人居環(huán)境整體優(yōu)化途徑及其基本規(guī)律，以塑造學(xué)生的物質(zhì)空間環(huán)境規(guī)劃理念為核心。當(dāng)然，除此之外，該版培養(yǎng)方案還注重城市社會、經(jīng)濟、文化、政策等綜合學(xué)科的特點，將課程劃分為人文與社會科學(xué)類、訓(xùn)練與健康類、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類、集中實踐類、創(chuàng)新與研修類六大模塊（如圖1所示）。高等建筑教育2016年第25卷第3期

張 赫，等新形勢下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育的改革與探索探索――解析天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新版本科培養(yǎng)方案

1.課程內(nèi)容相對滯后

隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃法的頒布，規(guī)劃學(xué)科名稱、工作內(nèi)容等的變化，方案中與“鄉(xiāng)村”規(guī)劃相關(guān)的課程內(nèi)容明顯不足，特別是鄉(xiāng)村規(guī)劃、存量規(guī)劃等新興知識內(nèi)容相對滯后。

2.學(xué)分分布不盡合理

2010版培養(yǎng)方案制定于城市規(guī)劃專業(yè)還是建筑學(xué)（下）的二級學(xué)科時期，因此，城市規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林三方面的課程比例分配過于均質(zhì)，受建筑學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大。尤其是城市規(guī)劃專業(yè)作為一級學(xué)科后，專業(yè)學(xué)時比例不突出，難以體現(xiàn)自身專業(yè)的學(xué)分分布重點、特點和要求。

3.部分類型課程選擇性較小，不能滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求

2010版培養(yǎng)方案中創(chuàng)新與研修類和集中實踐類課程（見圖1）的數(shù)量和類型相對較少，且多分布在本科三年級以前，因此，學(xué)生對課程的選擇余地較小，不能充分調(diào)動學(xué)生特別是高年級學(xué)生的創(chuàng)新與實踐積極性。

二、新版本科培養(yǎng)方案的制定

大學(xué)本科教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的起點和關(guān)鍵階段。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)及時跟蹤現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的總體趨勢，拓寬傳統(tǒng)城市規(guī)劃學(xué)科的視野，積極探尋新形勢下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育改革的路徑與方向，不斷完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)模式。天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科2015版培養(yǎng)方案正是在城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐、理論和教育的新形勢下，面對專業(yè)教育發(fā)展新要求和行業(yè)發(fā)展新趨勢的一次教學(xué)改革成果。

具體而言，制定天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科2015版培養(yǎng)方案的理念是：

（一）實現(xiàn)與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、天津大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

21世紀第二個10年以來，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求高校必須大力加強實踐教學(xué)[11]，并將人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)由培養(yǎng)專才到培養(yǎng)通才或通才有專長（即有某項或幾項專長的通才）的轉(zhuǎn)變[9]。由此，天津大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也制定了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)正是在這樣的總體目標(biāo)下，提出了突出實踐類課程，豐富課程體系，培養(yǎng)綜合型、多口徑的專門人才的人才培養(yǎng)策略。

（二）緊跟專業(yè)教育發(fā)展步伐，引領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)

針對《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》中對“城鄉(xiāng)”概念的修訂、增補，以及《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013版）[1]對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求，天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在新版培養(yǎng)方案修訂中著重做了以下工作：一是，補充和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的專業(yè)課程，特別是增充鄉(xiāng)村規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃等方面的專項課程；二是，建立以專業(yè)課程為核心的人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)升級為一級學(xué)科的教學(xué)變化和要求；三是，在遵循專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范的基礎(chǔ)上，探索符合天津大學(xué)自身特色的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。

（三）適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，培育未來行業(yè)領(lǐng)軍人才

面對未來新型城鎮(zhèn)化、人口老齡化等發(fā)展趨勢，適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)步伐放緩、追求精品的行業(yè)發(fā)展趨勢，天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在本科教學(xué)改革中，強調(diào)了存量規(guī)劃、實踐案例評析等實際課程建設(shè)，使教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)與調(diào)整后的專業(yè)名稱相一致，滿足了行業(yè)新形勢的發(fā)展需要，著力培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型和領(lǐng)軍型未來行業(yè)人才。

三、新版本科培養(yǎng)方案

（一） 新版本科培養(yǎng)方案的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

在辦學(xué)思想上，新版本科培養(yǎng)方案秉承天津大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)原則和“嚴謹治學(xué)，嚴格教學(xué)要求”的辦學(xué)方針，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的綜合培養(yǎng)，積極響應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展的多元化需要，培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展，能夠勝任城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計、管理與開發(fā)、教學(xué)與研究等工作的高級專門人才。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，新版本科培養(yǎng)方案通過專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，以提升學(xué)生的理論水平、規(guī)劃設(shè)計實踐與創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有國際視野，富有社會責(zé)任感，具備可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念，適應(yīng)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展需要，德智體美等全面發(fā)展，具備厚基礎(chǔ)、廣視野、精技能、高素質(zhì)，有創(chuàng)新思維和實踐能力的高級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才。

（二） 新版本科培養(yǎng)方案的變革

天津大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新版本科培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)總課時（含必修課和選修課）為3 088學(xué)時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為54周，占總學(xué)時比例的20%，創(chuàng)新研修類課時304學(xué)時，占總學(xué)時比例的7%。課程延續(xù)原分類方式，分為人文與社會科學(xué)類、訓(xùn)練與健康類、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)類、集中實踐類和創(chuàng)新研究類等六大類別。相對于2010版培養(yǎng)方案總課時略有增加，創(chuàng)新研究類課時比例提高。修訂后培養(yǎng)方案總學(xué)分為266分，其中選修課88分，學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分要求為214.5分。相對于原培養(yǎng)方案，增加了選修課數(shù)量，提高了學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)興趣的課程選擇度（如圖2所示）。

（三） 新版本科培養(yǎng)方案的特色

1.協(xié)調(diào)課程關(guān)系，搭建課程體系，強化課時的合理分配

在原培養(yǎng)方案中，公共課主要集中于本科低年級，專業(yè)課則以三四年級為主，造成學(xué)生在不同年級的課業(yè)負擔(dān)差距較大，且相關(guān)課程前后脫節(jié)。新版本科培養(yǎng)方案的修訂，秉持公共課逐步減少、專業(yè)課逐步增加的原則，并考慮課程的相關(guān)性，延長基礎(chǔ)類課程分布周期，將基礎(chǔ)素質(zhì)教育貫穿整個本科學(xué)習(xí)過程。并通過對現(xiàn)有專業(yè)課課程內(nèi)容數(shù)量的刪減調(diào)整，增加低年級的專業(yè)概論類初步課程，將原集中于三四年級的專業(yè)課合理分配到各個學(xué)年，從而形成了新的以低年級的初步入門到高年級專業(yè)領(lǐng)域前后相銜接的特色教學(xué)安排和課程體系，同時也保證了各個學(xué)年課時分配的均衡和選擇余地（如圖3所示）。

（1）建立以設(shè)計課為核心的各類課程相銜接的特色課程組織架構(gòu)。在新版本科培養(yǎng)方案中，探索以城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計為核心，銜接城鄉(xiāng)規(guī)劃理論內(nèi)涵和應(yīng)用實踐的課程群整體建設(shè)思路，形成了從本科三年級至五年級貫穿始終的教學(xué)組織框架，從而改變了過去單純的繪圖技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)了綜合學(xué)科的拓展學(xué)習(xí)。例如：在三年級課程的修建性詳細規(guī)劃、城市設(shè)計學(xué)習(xí)階段，結(jié)合設(shè)計課程內(nèi)容，相應(yīng)開設(shè)城市規(guī)劃原理、城市存量更新規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計、場地設(shè)計、城市設(shè)計概論、環(huán)境設(shè)計概論等理論課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)。同樣，就四年級控制性詳細規(guī)劃、總體規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃等設(shè)計課程內(nèi)容，開設(shè)GIS與數(shù)字化城市、城市生態(tài)規(guī)劃概論、鄉(xiāng)村規(guī)劃原理、區(qū)域規(guī)劃概論、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等相關(guān)課程，將理論課程、實踐課程與設(shè)計課相結(jié)合，并通過前置理論課程、伴講理論課程與設(shè)計課程、實踐課程的銜接，幫助學(xué)生更快速更清晰地建立完整的知識體系（如圖4所示）。

（2）增設(shè)實踐調(diào)研和實踐評析類課程，強化學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力。為強化實踐類課程，突出對本專業(yè)學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，規(guī)范對實踐課程的考核和評析，克服該類課程評分過程的難點，天津大學(xué)新版培養(yǎng)方案進行了一系列完善。例如，在二年級暑假增設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)實踐調(diào)研與建筑遺產(chǎn)測繪實習(xí)，豐富城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生野外考察實踐的選擇余地，將歷史文化名村、名街等納入特色調(diào)研對象。在本科五年級的規(guī)劃設(shè)計和管理實習(xí)之后，增設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐案例的分析與評價課程，要求學(xué)生公開講述實習(xí)體會和成果，公開點評實踐效果。

（3）鼓勵師生創(chuàng)新，掃除學(xué)分認定障礙，在課程組織上激發(fā)教學(xué)改革動力。為鼓勵師生勇于創(chuàng)新，積極探索設(shè)計的前沿理論和創(chuàng)新理念，加強國際交流與合作，也為解決傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計競賽、workshop等非課程環(huán)節(jié)類設(shè)計難以量化工作的問題，在新版培養(yǎng)方案中，特別在三年級和四年級開設(shè)學(xué)科競賽和聯(lián)合工作坊等任選課程，鼓勵不同的師生團隊，根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計和合作交流的需要，靈活選擇該創(chuàng)新類課程和學(xué)分，從而將分散的課外設(shè)計納入正規(guī)的教學(xué)計劃，激發(fā)師生教學(xué)改革的動力。

3.改革學(xué)時設(shè)置模式，探索新型教學(xué)方法的應(yīng)用

新版本科培養(yǎng)方案的修訂基于《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013版），建立了三大模塊組成的專業(yè)課程體系。其包含對應(yīng)指導(dǎo)規(guī)范中10大核心領(lǐng)域的專業(yè)必修課程的“核心模塊”“相關(guān)課程模塊”以及5個“推薦選修模塊”。除了改進、增設(shè)鄉(xiāng)村規(guī)劃原理、GIS與數(shù)字化城市、城市生態(tài)規(guī)劃概論、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、城市社會學(xué)概論、城市存量更新規(guī)劃理論與實踐、國內(nèi)外城市規(guī)劃前沿導(dǎo)論等課程外，更鼓勵任課教師積極探索應(yīng)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、主題性教學(xué)等新型教學(xué)方法，將教學(xué)方法從思辯式教學(xué)向案例式（Case）教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教育過程管理向教育目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變[12]。具體體現(xiàn)在每一門課程的學(xué)時配置中增設(shè)了實踐調(diào)研、學(xué)生案例教授、課下實踐訓(xùn)練等課外學(xué)時，并適當(dāng)提高其比重，從而為新開課程探索課題討論式案例講授的教學(xué)方法預(yù)留了空間。

第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃方法導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村社區(qū)；建設(shè)意義；規(guī)劃實例

中圖分類號： F110 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

新型農(nóng)村社區(qū)是指在農(nóng)村區(qū)域按照土地利用規(guī)劃和相關(guān)新型農(nóng)村社區(qū)布局規(guī)劃所建設(shè)的居住方式與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，且具備完善基礎(chǔ)設(shè)施和社會化公共服務(wù)設(shè)施的現(xiàn)代化新型農(nóng)民聚居點。

一、新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的意義

1、新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)關(guān)系到我國農(nóng)民安居樂業(yè)和社會的和諧穩(wěn)定

我國村莊“量大面廣”，建設(shè)新農(nóng)村社區(qū)將會使廣大農(nóng)民享受到改革發(fā)展的成果和現(xiàn)代化的生活。

2、新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)是推動農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展和改善廣大農(nóng)民人居環(huán)境的有效途徑

新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)能夠創(chuàng)造需求,有效推動經(jīng)濟快速發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)共同富裕的重要舉措。另一方面，農(nóng)村社區(qū)的住宅建設(shè)切實關(guān)系著廣大農(nóng)民的人居環(huán)境。

3、新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)關(guān)系到村鎮(zhèn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題

我們的發(fā)展必須把自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展作為一個整體考慮。制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，而新農(nóng)村社區(qū)的建設(shè)將促進村鎮(zhèn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

二、新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)中需注重的問題

1、注重人文環(huán)境

新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的組成部分，所以其規(guī)劃也應(yīng)該因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史人文環(huán)境及村民的生活模式。

2、注重生態(tài)環(huán)境的保護

在規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)充分考慮地形、地貌和地物的特點,盡可能在不破壞建設(shè)基地原有的河流、山坡、樹木、綠地等地理條件的同時,加以利用,創(chuàng)造出建筑與自然環(huán)境和諧一致居住環(huán)境來。

3、注重服務(wù)系統(tǒng)和功能分區(qū)的完善

在鄉(xiāng)村規(guī)劃中,社會服務(wù)環(huán)境的營造也是不可忽視的內(nèi)容,在服務(wù)設(shè)施的設(shè)置上要考慮村民的生活要求和行動軌跡。

三、因地制宜、循序漸進是搞好新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的有效方法

1、規(guī)劃建設(shè)、資源配置要因地制宜

新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)要充分考慮不同區(qū)域、不同鄉(xiāng)村、不同人群的實際情況并采取相應(yīng)的有效措施，在資源配置上做出通盤考慮和長期打算，要分期分批有重點、分階段加以實施。

2、工程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要因地制宜

對村莊收入高低不同的新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)模式應(yīng)當(dāng)有所差異。堅持從實際出發(fā), 因地制宜的建設(shè)新農(nóng)村社區(qū)。

四、實例解析

以安陽市文峰區(qū)高莊鄉(xiāng)汪流社區(qū)的規(guī)劃設(shè)計為例，介紹新形農(nóng)村社區(qū)的規(guī)劃方法。

由汪流社區(qū)區(qū)位圖(見圖1)可以看到該社區(qū)規(guī)劃在原汪流村基礎(chǔ)上進行改造，將東正寺、西正寺和伯臺三個村莊搬遷整合形成。

圖1

現(xiàn)就汪流社區(qū)規(guī)劃提出以下論述：

1、規(guī)劃原則

（1）因地制宜、分類指導(dǎo)的原則。根據(jù)各村實際情況，因地制宜，對規(guī)劃居住區(qū)的建設(shè)發(fā)展進行分類指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排

（2）量力而行、分步實施的原則。從農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展水平和實際情況出發(fā)，按照規(guī)劃要求，分步驟、分階段的推進村莊建設(shè)與整治。

（3）滾動改造、彈性發(fā)展的原則。規(guī)劃注重滾動、彈性發(fā)展的要求，立足現(xiàn)狀、著眼未來，實現(xiàn)近中遠期相結(jié)合，增強近期建設(shè)的可操作性、中期的持續(xù)推動性和遠期發(fā)展的前瞻性，符合建設(shè)動態(tài)發(fā)展規(guī)律要求。

（4）利于生產(chǎn)、方便生活的原則?？茖W(xué)合理地進行功能分區(qū)及用地布局，配套完善的基礎(chǔ)設(shè)施及公共服務(wù)設(shè)施，改善農(nóng)村基本生產(chǎn)生活條件和人居環(huán)境，有利于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平的提高。

2、規(guī)劃目標(biāo)

按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明，管理民主的要求，確立了這次規(guī)劃的目標(biāo)為：

（1）合理有效的利用鄉(xiāng)村土地資源，通過對原村莊用地與功能結(jié)構(gòu)的合理化調(diào)整，提高經(jīng)濟效益，提升鄉(xiāng)村形象。

（2）通過拆除重建、整治改善等一系列更新措施進行規(guī)劃改造，增加必要的環(huán)境設(shè)施和休閑空間，提升居民生活水平。

（3）利用并強化場地的自然生態(tài)特色，尋求與周圍環(huán)境協(xié)同發(fā)展的途徑。

3、社區(qū)規(guī)劃設(shè)計

（1）規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)在充分考慮地形和道路所界定的用地形態(tài)基礎(chǔ)上，總體形成“一心、一軸、六組團”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)(見圖2)?！耙恍摹敝敢粋€商業(yè)中心，融自然景觀與人文景觀于一體，是整個居住區(qū)的景觀中心和功能中心?！耙惠S”指社區(qū)東西向的商業(yè)主軸?！傲M團”指由社區(qū)內(nèi)部路網(wǎng)分割而成的六個居住組團，整個社區(qū)規(guī)劃在道路豎向、給排水、電力電信、燃氣、環(huán)衛(wèi)、消防、人防、抗震減災(zāi)等方面充分考慮當(dāng)?shù)貙嵡椴⒆龊侠硪?guī)劃。

圖2

（2）道路系統(tǒng)規(guī)劃分三個級別，做為社區(qū)主要干道的東西向道路規(guī)劃路寬30米，支路規(guī)劃為20米。各組團內(nèi)設(shè)置獨立的道路系統(tǒng)，路寬8米。

（3）景觀系統(tǒng)規(guī)劃本著生態(tài)原則，挖掘用地特征和周邊景觀條件，并充分考慮與建筑風(fēng)格的吻合，通過“外借內(nèi)造”將社區(qū)住宅環(huán)境的均好性最大化。

五、結(jié)語

建設(shè)新農(nóng)村社區(qū)是對我國經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律、發(fā)展階段和發(fā)展任務(wù)的科學(xué)把握,是新階段“三農(nóng)”工作指導(dǎo)思想的深化、發(fā)展和升華，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的重要體現(xiàn)和舉措。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是今后農(nóng)村工作的方向和目標(biāo),這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),探索更加有效的工作思路、工作理念、工作方式和手段。

參考文獻:

[1]安陽市文峰區(qū)高莊鄉(xiāng)汪流社區(qū)規(guī)劃

[2]吳良鏞.人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2001.

作者簡介:

李志強(1978.3-)，男，本科，助理工程師，畢業(yè)于河南科技學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)，現(xiàn)就職于安陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計院。

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃方法導(dǎo)論范文

[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求，針對農(nóng)科本科生的特點，本文明確了遙感課程教學(xué)目標(biāo)，通過分析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)缺點確定了適宜教材，依據(jù)理論聯(lián)系實際以及學(xué)以致用的原則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。

遙感就是對地球表面的地學(xué)過程及特征進行物理量測量，并以數(shù)字量的形式客觀地收集、記錄、傳輸、處理和重現(xiàn)這一信息的科學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分[1]，涉及到空間、電子、光學(xué)、計算機和生物學(xué)、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，特別是在資源監(jiān)測、環(huán)境管理、全球變化、動態(tài)監(jiān)測等中應(yīng)用非常廣泛，顯示其優(yōu)越性。目前已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地理、水文、海洋、氣象、環(huán)境等領(lǐng)域，已發(fā)揮重大作用。農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù)，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活躍，也是迄今遙感應(yīng)用最成功的領(lǐng)域之一，一直受相關(guān)科研機構(gòu)、高等院校以及政府的積極關(guān)注。其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系密切的應(yīng)用主要有：土壤調(diào)查，水分監(jiān)測，草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測，農(nóng)學(xué)中的作物長勢監(jiān)測、營養(yǎng)診斷與作物估產(chǎn)，植保中的病蟲害監(jiān)測，農(nóng)業(yè)氣象中的農(nóng)業(yè)氣候研究與監(jiān)測，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境保護和魚情水產(chǎn)研究等[2]。伴隨我國農(nóng)業(yè)信息化進程的快速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教育中的地位日趨重要。面對當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需求，許多本科專業(yè)，對遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3]，因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的要求，必須進一步加強遙感課程教學(xué)以及提升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用水平。基于此，根據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實踐，本文結(jié)合農(nóng)科本科生的實際特點制定遙感課程教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜教材以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，使農(nóng)科本科生了解農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)知識、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢與應(yīng)用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)地物波譜的測定方法，認識地物反射光譜的響應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握常規(guī)的遙感儀器和軟件的操作方法，理解遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，掌握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法，使農(nóng)科本科生掌握研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，注重培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實際操作和應(yīng)用能力。

二、適宜教材

依據(jù)農(nóng)科特點和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，選擇適宜教材是比較困難。如教育部面向21世紀課程教材《遙感導(dǎo)論》[2]，這部教材的特點是內(nèi)容豐富，涉及技術(shù)原理較多、較深，對于農(nóng)科本科生而言，技術(shù)原理顯得過深、有些內(nèi)容較為陳舊，尤其應(yīng)用案例?！吨脖慌c生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容系統(tǒng)，編排合理，理論分析深入、學(xué)術(shù)價值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和基本技能甚少，作為農(nóng)科本科生教材尚不合適。《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強，概念清晰易懂，實驗內(nèi)容簡單而易開展，但很多應(yīng)用案例比較陳舊，不能滿足當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。21世紀高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng)，理論構(gòu)架完整，概念清晰易懂，技術(shù)注解詳細，但對于農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少，所選應(yīng)用案例也較老化。《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)闡述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書，但由于技術(shù)理論基礎(chǔ)體系不完整、內(nèi)容因偏重于農(nóng)情遙感而顯得覆蓋面不夠廣泛，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。為此，筆者講解遙感原理時選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材，這樣可有效地提高學(xué)生的遙感理論和實踐應(yīng)用水平，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

三、教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理教學(xué)分配，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。主要內(nèi)容為遙感的基本概念、類型、特點、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和結(jié)構(gòu)、典型植被光譜反射特性以及地物反射三種形式（鏡面反射、漫反射和方向反射），重點解釋該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語或概念，比如電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、絕對黑體、太陽常數(shù)、大氣窗口、光的干涉和衍射、反射率及反射波譜等，該內(nèi)容要配套開展光譜測定儀的使用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實驗。遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范圍內(nèi)主要的陸地衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對地觀測系統(tǒng)（EOS）衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺、攝像像片的幾何特征（垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、中心投影、垂直投影和像片的比例尺）、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率（光譜分辨率、空間分辨率、時間分辨率和輻射分辨率）間的關(guān)系。遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理（亮度對比、顏色對比、顏色性質(zhì)、明度、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等）、遙感影像的預(yù)處理（包括輻射校正、幾何校正、對比度增強、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等）和多源信息復(fù)合等，該內(nèi)容要配套開展輻射校正、幾何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融合、link等上機操作性實驗。遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類及其誤差和精度評價、專題圖制作等。遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。

四、結(jié)語

遙感技術(shù)是20世紀60年代興起的一種從遠距離不實際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域，它的功能和價值引起了許多學(xué)科的關(guān)注。

近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識的實際情況，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)大綱開展遙感課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)制定明確，教材選用適宜，教學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，應(yīng)用實例典型且較新。結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字農(nóng)作技術(shù)、精確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測預(yù)報等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源利用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測的“千里眼”等重要作用。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理，重點突出，符合農(nóng)科本科生實際，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。所選用的教材互補性強，主次分明，難易程度適中，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實際以及學(xué)以致用的總體原則進行系統(tǒng)講授，概念講解透徹，有明顯的重點和難點，遙感圖像解譯方法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

近5年教學(xué)實踐證實，針對農(nóng)科本科生的特點，本文該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容是合理的，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求是相適應(yīng)的。

[參考文獻]

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第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃方法導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：控制性詳細規(guī)劃；城市設(shè)計；舊村改造；運用

Abstract: in this paper, the transformation of old villages in the city as an example, combining foreign experience, analysis of city design in regulatory detailed planning on the issues.

Keywords: regulatory detailed planning; city old village transformation; design; application

中圖分類號：TU984文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2013）

近二十余年來我國城市規(guī)劃事業(yè)取得長足發(fā)展，隨著城鎮(zhèn)化水平的迅速提高，城市建設(shè)的飛速發(fā)展，對城市規(guī)劃工作提出了更高的要求?？刂菩栽敿氁?guī)劃作為城市規(guī)劃管理的直接依據(jù)，起著連接總體規(guī)劃和修建性詳細規(guī)劃的關(guān)鍵作用。城市設(shè)計是對城市體型和空間環(huán)境所作的整體構(gòu)思和安排，貫穿于城市規(guī)劃的全過程，控制性詳細規(guī)劃層面的城市設(shè)計是控制性詳細規(guī)劃的有機組成部分，是對控制性詳細規(guī)劃的深化和補充。筆者針對在城市設(shè)計與控制性詳細規(guī)劃的結(jié)合中存在的一些問題，結(jié)合《威海市田村舊村改造控制性詳細規(guī)劃》等實踐工作對其進行分析研究。

一、項目概況

（一）規(guī)劃背景

威海市位于山東半島東端，地理位置在東經(jīng)121°11′－122°42′、北緯36°41′－37°35′之間。市域的北、東、南三面為黃海環(huán)繞，西與煙臺市接壤，整個海岸線長985.9公里，東及東南與朝鮮半島和日本列島隔海相望，北與遼東半島隔海對峙，東西最大橫距135公里，南北最大縱距81公里。

隨著城市環(huán)境的逐步提高，城中村的問題也逐步體現(xiàn)出來，城中村中較差的居住環(huán)境和治安狀況逐漸不能適應(yīng)社會的發(fā)展，2007年威海市政府提出用三年的時間完成市區(qū)51個主要城中村的改造，以形成新的城市景觀，改善城市環(huán)境，提升城市品位,廣大市民提供一個良好的居住環(huán)境，

（二）規(guī)劃方案簡介

根據(jù)已審批通過的《威海市城市總體規(guī)劃（2004-2020）》，規(guī)劃區(qū)被定位為以居住用地為主，《威海市城市綜合交通規(guī)劃（2006-2020）》中明確了規(guī)劃區(qū)周邊道路等詳細要求，《威海市城市公共設(shè)施布局專項規(guī)劃（2007-2020）》中明確規(guī)劃區(qū)內(nèi)新增一所25班小學(xué)，規(guī)劃區(qū)東北角的市立醫(yī)院高區(qū)分院（佛頂山醫(yī)院）擴建至3公頃用地，保留田村派出所。結(jié)合規(guī)劃管理部門意見，規(guī)劃范圍控制在世昌大道以南，環(huán)山路以北，東至福山路，西至沈陽路，總用地規(guī)模54.25公頃。

本規(guī)劃區(qū)規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)特點概括為“一線雙環(huán)、雙軸四片”。

一線：規(guī)劃區(qū)東西狹長，且北臨交通性主干路世昌大道，南靠現(xiàn)狀城市交通性道路環(huán)山路，對此情況一般將解決用地狹長方向交通作為規(guī)劃交通準(zhǔn)則。所以規(guī)劃以一條12米寬的曲線型小區(qū)級道路貫穿規(guī)劃區(qū)東西方向，成為區(qū)內(nèi)交通的大動脈，并以曲線線型體現(xiàn)小區(qū)道路“通而不暢”的要求；并在東部與仁柳莊規(guī)劃小區(qū)路對接，使區(qū)間交通更為便捷、合理。

雙環(huán)：規(guī)劃區(qū)東西狹長，由東西向小區(qū)級道路聯(lián)系東西向交通。以中間規(guī)劃城市次干道為界，小區(qū)東、西兩部分由7米寬組團級道路組織南北向交通，并形成環(huán)路，使得交通形成良性運轉(zhuǎn)。

實軸：小區(qū)中部結(jié)合規(guī)劃次干道，形成空間主軸，集中設(shè)置小區(qū)配套公建，合理確定建筑高度與層次，豐富城市景觀。

虛軸：以小區(qū)南側(cè)植被豐富，風(fēng)景優(yōu)美的山體為對景，結(jié)合東西社區(qū)公共活動空間的設(shè)置，預(yù)留景觀通視走廊，形成景觀虛軸。將遠處制高點山景引入，并且向世昌大道輻射，使得規(guī)劃區(qū)與自然山體風(fēng)景、城市結(jié)構(gòu)緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出一種獨一無二的景觀價值。

四片：依據(jù)道路結(jié)構(gòu)，小區(qū)共劃分成四個片區(qū)：西北、西南、東北和東南。各個片區(qū)自成體系，又通過景觀軸線和道路緊密聯(lián)系，形成整個規(guī)劃小區(qū)的有機整體。

圖1 土地利用規(guī)劃圖

圖2 城市設(shè)計意向圖

（三）規(guī)劃編制的特點

1、項目的背景分析

由于這個項目是舊村改造項目，有其特殊性，涉及到村民躲遷、回遷等許多在普通房地產(chǎn)開發(fā)項目中不會遇到的問題，因而它的指標(biāo)體系也就要求的更加嚴格和精確，需要充分考慮拆遷成本，同時這個項目位于城市主干路的南側(cè)，城市景觀也有更高的要求，因此城市設(shè)計的必要性顯的尤為突出。

2、 科學(xué)合理的控制體系

（1）功能分區(qū)合理。合理安排舊村回遷區(qū)，建設(shè)起步區(qū)，保證規(guī)劃能盡快順利實施。

（2）公共設(shè)施安排合理。根據(jù)上位規(guī)劃及相關(guān)規(guī)范，本次規(guī)劃范圍內(nèi)設(shè)置25班小學(xué)一所，托幼兩處，根據(jù)服務(wù)半徑合理安排，并保證采光滿足要求。

（3）指標(biāo)體系精確可靠。在經(jīng)過專家評審認可城市設(shè)計后，對日照分析進行翔實驗證，使規(guī)劃指標(biāo)能站得住，從而保證舊村改造的可操作性。

二、控制性詳細規(guī)劃層面的城市設(shè)計存在的問題分析

舊村改造是個循序漸進的過程，科學(xué)合理的劃分地塊，確立指標(biāo)體系，從而保證改造的順利進行。雖然城市設(shè)計為控制性詳細規(guī)劃提供了嚴謹?shù)囊罁?jù)，但是城市設(shè)計本身卻并沒有相應(yīng)的法律地位，其地位相當(dāng)尷尬，城市設(shè)計的法律地位問題現(xiàn)在已變成一個較為普遍的問題，在實施中導(dǎo)致一系列的矛盾。城市設(shè)計的立法變得十分必要：

（1）城市設(shè)計立法是確定城市設(shè)計在各個層次城市規(guī)劃中的地位的根本保證；

（2）將城市設(shè)計納入法規(guī)體系，是約束開發(fā)建設(shè)、規(guī)范建設(shè)活動、保證城市環(huán)境品質(zhì)的必要條件。

一般而言。城市設(shè)計法律效力的實現(xiàn)有以下兩種途徑：

（1） 建立相關(guān)法規(guī)；

（2） 將城市設(shè)計納入城市規(guī)劃體系，以獲得法律效力。

三、對國外相關(guān)規(guī)劃層面的城市設(shè)計的研究

發(fā)達國家城市設(shè)計的研究起步較早，積累了許多運用城市設(shè)計工具引導(dǎo)和調(diào)控城市建設(shè)過程的經(jīng)驗，特別典型的有美國和英國等。研究國外類似規(guī)劃層面城市設(shè)計的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對推進我國城市設(shè)計的探索和實踐有著重要的借鑒和啟發(fā)意義。

（一）美國——與區(qū)劃（zoning）相結(jié)合的城市設(shè)計

美國的區(qū)劃和我國的控制性詳細規(guī)劃較為類似，美國各州乃至各個城市的規(guī)劃體制并不相同，城市設(shè)計管理體制也不一致，但總的來說，城市設(shè)計技術(shù)性地介入?yún)^(qū)劃是美國城市設(shè)計管理最顯著的特征，分區(qū)獎勵、開發(fā)權(quán)轉(zhuǎn)移、規(guī)劃整體開發(fā)單元以及管制特別區(qū)等已經(jīng)大大拓寬了區(qū)劃的基本概念（John Punter，1999）。同時美國還有一千多個城市中實施了城市設(shè)計管理與審查許可制度（林欽榮，1995），這些措施充分保證了城市設(shè)計的實施途徑和執(zhí)行力度。美國的城市設(shè)計管理準(zhǔn)則通常會直接告訴開發(fā)者，怎樣的設(shè)計是允許建設(shè)的，這樣開發(fā)者可以通過有意識制定滿足要求的方案來獲得開發(fā)許可，這就好似面對一個目標(biāo)明確的圈起跳。

（二）英國——結(jié)合“審查許可”的城市設(shè)計

英國城市設(shè)計的實施是借助設(shè)計控制的審查體制進行的，中央國土與經(jīng)濟計劃的指引、地方發(fā)展與地方計劃當(dāng)局對開發(fā)申請案的規(guī)劃許可制度是實施城市設(shè)計的重要工具（唐子來，2001）。城市設(shè)計由于是頒發(fā)規(guī)劃許可的重要考核內(nèi)容因而能夠得到具體落實。與美國相反，英國城市中各種層次的城市設(shè)計管理準(zhǔn)則往往不能直接告訴開發(fā)者什么樣的設(shè)計最終能獲得許可，所有開發(fā)案必須經(jīng)過規(guī)劃管理部門的評議后才可得知建設(shè)允許與否，所以管理準(zhǔn)則對設(shè)計的控制是彈性、原則的，開發(fā)者需要蒙著眼睛跳過一個方向不那么明了的圈。

（三）英美城市設(shè)計的經(jīng)驗借鑒

國內(nèi)針對英美城市設(shè)計運作體制的研究總結(jié)出了大量改善我國城市設(shè)計管理方法的建議，綜合起來可以概括為以下幾方面。

1、設(shè)立機構(gòu)：在政府規(guī)劃管理部門中成立專門的城市設(shè)計管理機構(gòu)或?qū)ｎ}小組；

2、完善程序：制定必要的城市設(shè)計編制程序（內(nèi)容、層次、深度）及審批管理程序；

3、法規(guī)保障：通過必要的法律法規(guī)、政策法令等確定城市設(shè)計的法律地位及實施保障；

4、控制引導(dǎo)：將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為可操作的政策導(dǎo)則等，通過控制與引導(dǎo)相結(jié)合的方法管理城市建設(shè)；

5、設(shè)計審查：建立城市設(shè)計審查體制，使城市設(shè)計要求成為項目開發(fā)建設(shè)的許可條件；

6、公眾參與：確保市民對城市設(shè)計的廣泛參與，確保城市設(shè)計能體現(xiàn)和維護公眾利益；

7、評價體系：建立科學(xué)的設(shè)計評價體系，讓專家、公眾、利益集團等多方共同參與設(shè)計的評價、審定以及實施、監(jiān)督。

四、結(jié)語

城市設(shè)計作為一種控制性詳細規(guī)劃內(nèi)容的預(yù)測論證方法在控制性詳細規(guī)劃編制過程中較為常見，所起的重要作用也逐漸被人們所認識，將城市設(shè)計研究作為一種制度確立，將其作為控制性詳細規(guī)劃階段的一個重要研究內(nèi)容，有利于加速控制性詳細規(guī)劃階段城市設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化的進程。同時在控規(guī)中保障城市設(shè)計研究的制度化有利于促進控制性詳細規(guī)劃與修建性詳細規(guī)劃和建筑設(shè)計在城市設(shè)計層面的銜接，彌補控制性詳細規(guī)劃指標(biāo)性控制方式的缺陷和不足。將控制性詳細規(guī)劃中的城市設(shè)計研究制度化，還有利于保持控制性詳細規(guī)劃在城市環(huán)境政策方面的連續(xù)性，它是城市環(huán)境長遠目標(biāo)實現(xiàn)的根本保障。

參考文獻：

[1]唐歷敏.走向有效的規(guī)劃控制和引導(dǎo)之路[J].城市規(guī)劃，2006（1）：89-90.

[2]于丁一，胡躍平.控制性詳細規(guī)劃控制方法與指標(biāo)體系研究[J].城市規(guī)劃，2006（5）：35-36.

[3]閻樹鑫.論控制性詳細規(guī)劃編制內(nèi)容和深度的完善.同濟大學(xué)學(xué)報.2007,(7).

第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃方法導(dǎo)論范文

環(huán)境科學(xué)是包含社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)的交叉學(xué)科，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，它的核心是環(huán)境學(xué)，其研究對象是“人類——環(huán)境”。從社會經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，長江大學(xué)把《環(huán)境科學(xué)概論》既作為環(huán)境保護類專業(yè)學(xué)生的入門課程，同時又是其他專業(yè)環(huán)境素質(zhì)教育的必(選)修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識，了解我國環(huán)境現(xiàn)狀，認識環(huán)境問題及其危害、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識和理論、增加環(huán)境保護知識儲備的同時，培養(yǎng)對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生環(huán)境保護的人文精神和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生評估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力。長江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概論”，糅合了環(huán)境概論基礎(chǔ)理論與環(huán)境監(jiān)測的實驗教學(xué)內(nèi)容，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的實踐知識，具有內(nèi)容廣泛、綜合性強的特點，它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎(chǔ)理論知識和實踐經(jīng)驗，對于之前從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此，加強該課程教學(xué)的探討對于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。結(jié)合“環(huán)境科學(xué)概論”教學(xué)特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐過程中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐。

 

一、選擇合適教材

 

立足教材對學(xué)生進行環(huán)保教育是一個有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實[1]。何強主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類活動與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護措施與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開論述，同時比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟、管理、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明，有助于擴大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過于寬泛[3]。程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識;系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進行環(huán)境基礎(chǔ)知識教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，不僅可以增強環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護、治理環(huán)境的認識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎(chǔ)》作為主教材，吸收《環(huán)境保護概論》精華內(nèi)容，同時注意實時更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識的獲得則是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

 

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時兼顧環(huán)境保護的前沿技術(shù)與發(fā)展動向，不斷對相應(yīng)內(nèi)容進行更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題，環(huán)境科學(xué)研究的對象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等;第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(簡)、物理性污染與環(huán)境保護、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容;第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容;第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點提前告知學(xué)生，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識，及時了解學(xué)生掌握情況;各章節(jié)結(jié)束后，針對當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，并利用課間時間與學(xué)生展開討論。加強課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，鞏固了教學(xué)成果，取得了事半功倍的效果。為了促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課程提供了大量的擴充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動學(xué)生的主動性，結(jié)合課程的重點難點，進行專題討論等互動性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更學(xué)會解決問題的方法。

 

三、改進教學(xué)方法

 

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點，有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和掌握，達到更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有較全面的認識，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，對案例提供的客觀事實問題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

 

四、優(yōu)化考核評價體系

 

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高了學(xué)生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統(tǒng)性很差，而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導(dǎo)致學(xué)生懶得“死記硬背”，學(xué)習(xí)惰性更加嚴重。環(huán)境學(xué)概論中基本概念、專業(yè)術(shù)語較多，課程的成績評定應(yīng)注重學(xué)生平時對具體環(huán)境問題的思考和參與，教師可通過學(xué)生出勤率、平時小測、小組作業(yè)成績、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松又緊張、競爭又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛。

 

《環(huán)境科學(xué)概論》是一門重要的環(huán)境教育基礎(chǔ)課，對學(xué)生環(huán)境意識的提高及后續(xù)環(huán)境系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。授課教師應(yīng)結(jié)合生活實踐合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力。