培養(yǎng)孩子的獨立思維能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

一個成年人一旦走進(jìn)婚姻殿堂，就意味著他（她）應(yīng)該準(zhǔn)備好要承擔(dān)家庭和撫育下一代的責(zé)任。工作、結(jié)婚、生子都是人生重要轉(zhuǎn)折的標(biāo)志，對于任何一對夫妻來說，如果決定要生孩子，就要清楚地明白自己的責(zé)任，無論在什么情況下都應(yīng)該把孩子的教育和培養(yǎng)放在家庭中最重要的位置上，培養(yǎng)孩子不僅要有正確教育孩子的方法，而且還要有一種“不拋棄不放棄”的精神。“十年樹木，百年樹人”，當(dāng)孩子健康成長到工作、談戀愛和結(jié)婚生子時，你就會有一種成就感，同時會倍感人生的短暫。當(dāng)然，孩子能獨立生活并能為社會作出自己的貢獻(xiàn)能給父母帶來了無盡的寬慰。

每個孩子都是國家的未來，他存在的價值首先是他今后在這個社會上要具有獨立生存的能力，他并不是依附家庭的寄生蟲和啃老者，家長要在他成長的過程中從思想上剪掉他的臍帶，使他成為一個具有獨立思維和行為能力的人，成為一個具有理想、有責(zé)任心并為自己理想的實現(xiàn)而不斷奮斗的人。

那么我們做父母的應(yīng)該怎樣教育好自己的孩子呢？下面談一些自己的看法。

一、培養(yǎng)孩子對事物的認(rèn)知力，使之在不斷的自我認(rèn)知中成長

培養(yǎng)孩子要從小抓起，培養(yǎng)孩子對事物的認(rèn)知力最重要的就是從小培養(yǎng)孩子有一定辨別事非的能力，家長要通過生活中的點點滴滴不斷地有意識地培養(yǎng)他們的這種能力。當(dāng)孩子遇到生活中的摩擦?xí)r，比如自己的孩子在幼兒園和其他小朋友產(chǎn)生矛盾時，家長要幫助自己的孩子分析產(chǎn)生矛盾的原因，教育他們做個誠實的人，做一個敢于承認(rèn)自己的錯誤和敢于承擔(dān)責(zé)任的人，從而讓他們逐步學(xué)會處理生活中的人際關(guān)系。培養(yǎng)孩子辨別事非的能力非常重要，可以讓孩子逐步樹立“有所為，有所不為”的生活態(tài)度，同時可以讓他們改掉人性自私及以自我為中心的缺點。誠然，人的自私及以自我為中心是天生就有的，但是它應(yīng)該有個“度”，不能讓一個人以自我為中心的思想過度膨脹。如果這樣下去，孩子長大走向工作崗位后就很難融入一個集體中去，并且會因為意識不到自己的自私行為得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可而感到不知所措，產(chǎn)生痛苦的心理。

如果在生活中父母一味順從或袒護(hù)孩子，不引導(dǎo)孩子正確處理事情的方法，這樣家長會完全失去對孩子教育的能力。

二、培養(yǎng)孩子獨立自主的能力

孩子遲早會脫離父母，融入社會，那么，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力非常重要。當(dāng)自己的孩子到了一定的年齡，就應(yīng)該能夠處理好自己相應(yīng)年齡階段的生活，培養(yǎng)孩子獨立的能力體現(xiàn)在兩方面。在學(xué)習(xí)上：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。在生活上，父母要讓孩子做自己力所能及的家務(wù)勞動，不能因為“心疼”他們而失去鍛煉他們這種能力的時機(jī)。如打掃整理自己的房間，洗自己的衣服、鞋子和襪子等。

（一）怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

1.家長要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小學(xué)起，很多老師要求家長檢查孩子的家庭作業(yè)，怎樣對待孩子的家庭作業(yè)，大部分家長在這個問題上把自己變成了主角，采取查出孩子作業(yè)錯誤后邊講解邊做出答案的方法，雖然家長感到自己很負(fù)責(zé)也很付出，但收效甚微，因為家長把孩子改作業(yè)的錯變成自己在改錯，同時還養(yǎng)成孩子不動腦筋依賴的不習(xí)慣。家長在給孩子檢查作業(yè)時要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)孩子作業(yè)中不同的錯誤采取不同的糾正錯誤的方法。比如家長可以先檢查出孩子的作業(yè)有幾處錯誤，然后讓孩子自己把錯誤的地方找出來并改正。如果孩子犯的是知識性的錯誤，再給孩子講解。如果是過失性錯誤要讓孩子自己糾正。為此，最好讓孩子各學(xué)科都準(zhǔn)備一個改錯本，把每次的錯誤改在本子上并寫出反思，這樣長期堅持下去，孩子做作業(yè)的質(zhì)量會慢慢提高，隨即他們的自我學(xué)習(xí)能力也會逐步提高。

2.家長要善于提升和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中有大的進(jìn)步時，家長要欣賞他，表揚贊美他，但是也要讓他戒驕戒躁，不可驕傲自滿，剛愎自用，這樣可讓他們樹立自信心和提升對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是孩子最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，孩子對學(xué)習(xí)的興趣來源于在學(xué)習(xí)上的成就，所以，在孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時一句鼓勵或贊揚的話，會激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)起來效率就更高。

學(xué)習(xí)興趣要從小培養(yǎng)，在小學(xué)階段，廣泛閱讀是提高語言能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最好的方法。數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。如果希望自己的孩子能輕松地完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么培養(yǎng)他們高效學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。然而，高效學(xué)習(xí)能力來自于孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)真、熱情和興趣。在語言學(xué)習(xí)方面，家長可以采取激勵加布置任務(wù)的形式讓孩子廣泛地閱讀。實踐證明，當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定的量時，他就自然喜歡上了閱讀。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時遇到難題時，首先要告訴孩子不能放棄，然后和孩子共同探討，如果家長能力有限，就要讓孩子和老師探討，這樣可以讓孩子體驗動腦筋思考問題成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是個漫長和艱苦的過程，這需要家長堅持不懈的艱辛付出。當(dāng)然，如果孩子在小學(xué)呈現(xiàn)出對學(xué)習(xí)濃厚的興趣并具備了高效學(xué)習(xí)的能力，那么他今后在初中和高中的學(xué)習(xí)能力就會比其他孩子強(qiáng)很多。

三、幫助孩子樹立自己的人生目標(biāo)并為之努力奮斗

當(dāng)孩子上初中時，他會對自己的未來有個初步的規(guī)劃。作為家長應(yīng)該幫助他們讓規(guī)劃更加清晰，同時樹立目標(biāo)。換句話說，定位自己的人生，通過相互溝通達(dá)成共識，并為實現(xiàn)目標(biāo)制訂計劃。

孩子上高中后，他對實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)具有更清晰的認(rèn)識，意志力比以前更加堅強(qiáng)。當(dāng)孩子滿了18歲時學(xué)校會對他進(jìn)行成人教育，告訴他們要對自己的人生負(fù)責(zé)，要具備判斷自己未來人生走向的能力。這時他們從思想和行為上會顯得更加成熟。高中的學(xué)習(xí)生活是孩子一生中非常辛苦和很重要的階段，家長應(yīng)該給予孩子最有力的支持，做孩子堅強(qiáng)的后盾。

第2篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

    教育越晚，兒童生來具有的潛在能力越難以發(fā)揮。有的孩子出生后，家長忙于工作，或因條件所限，沒有對孩子進(jìn)行適時的早期教育，孩子的智能發(fā)展就受到很大影響。有的孩子出生時早產(chǎn)或窒息，但家長對孩子進(jìn)行了有針對性的早期教育，孩子的智力發(fā)展正常甚至優(yōu)秀。

    如何進(jìn)行早期教育呢？

1－3個月，訓(xùn)練重點是在充分利用先天性條件反射的同時，建立后天條件反射，且越多越好，如定時喂奶、自然入睡等。訓(xùn)練孩子的感覺器官，讓孩子聽各種聲音，看鮮艷的物品。發(fā)展孩子的運動功能，練習(xí)俯臥抬頭，抓握東西、做嬰兒體操。

3－6個月，訓(xùn)練重點是手的抓握能力，全身運動功能，如翻身、打滾和爬行，練習(xí)發(fā)音。

6－9個月，訓(xùn)練重點是練習(xí)爬行，發(fā)展對語言的理解能力，鼓勵孩子的模仿行為，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和認(rèn)知能力。

9－12個月，訓(xùn)練重點是培養(yǎng)獨站和行走的能力，培養(yǎng)語言能力和認(rèn)識事物的能力。

1－2歲，訓(xùn)練重點是訓(xùn)練孩子走、跑、跳的靈活動作，教孩子說完整的句子，回答問題，說明事物，進(jìn)一步發(fā)展認(rèn)識能力。

2－3歲，訓(xùn)練重點是培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思維、概括能力，培養(yǎng)孩子的獨立性。

3－4歲，訓(xùn)練重點是計數(shù)能力和思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)語言能力的訓(xùn)練，豐富詞匯量。

對孩子進(jìn)行早期教育要遵循順其自然，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的原則，切忌要揠苗助長，因為早期教育不等于超前教育。

第3篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

關(guān)鍵詞：想象力；隱形翅膀；體系

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉?！焙喍灾?，培養(yǎng)孩子的想象力，就是利用孩子樂于探索的天性激發(fā)他們的求知欲，在給予他們足夠勇氣的同時指出行之有效的途徑，從而逐步引導(dǎo)、規(guī)范而并非限制、禁錮他們“幼稚的”感知與認(rèn)知能力，進(jìn)而幫助他們通過獨立思維建立起人生第一階段的“夢想體系”。完善而有效的“夢想體系”來之不易，但會讓他們受益終生。

親近外界、發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知與感知能力

如何建立“夢想體系”，歸根結(jié)底在于如何培養(yǎng)想象力。首要指出的是，想象作為一種能力，它和“空想”有著本質(zhì)的區(qū)別；想象，是建立在外部世界和內(nèi)部自我的基礎(chǔ)之上的。換言之，一旦脫離實際，漫無邊際又不切實際的想象就會成為一種白日夢式的“空想”，這無助于孩子的身心發(fā)展和成長進(jìn)步，甚至?xí)斐伤麄冃愿衽c心理上的障礙與扭曲，從而讓行為與生活或者現(xiàn)實發(fā)生脫節(jié)。因此，培養(yǎng)孩子的想象力，首先應(yīng)該引導(dǎo)孩子與外部世界建立聯(lián)系的紐帶，與此同時輔助他們與內(nèi)部自我建立溝通的渠道，由此逐步培養(yǎng)他們對外界的認(rèn)知能力和對自我的感知能力。

感知與認(rèn)知能力是想象力的基石，豐富而積極的想象力是完善而有效的“夢想體系”的強(qiáng)大支撐。感知與認(rèn)知能力的獲取與提高，在于讓孩子親近外部世界的同時發(fā)現(xiàn)內(nèi)部自我。只有當(dāng)孩子對外界產(chǎn)生了足夠的認(rèn)知，起初空泛的想象才會變得有根有據(jù)，想象才能成為促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展的動力，夢想體系由此獲得萌芽的土壤。在此過程中，教師和家長的“啟發(fā)式”教育顯得尤為重要。

有一個真實案例，家長在周末出游的實際教育過程中，看到了一座高山，要求孩子形容山的高，于是啟發(fā)式發(fā)問：“你看，那山多高啊，到底有多高？它高到了什么程度？”而孩子過內(nèi)心思量所給出的答案是這樣的：“那山很高，高得幾乎可以摸到太陽了！”事后這位家長找到我，說：“你說多夸張？山高的能摸到太陽，這怎么可能??！”作為教師，在拿“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張與想象開解家長的同時，我欣然意識到學(xué)生已經(jīng)對他的所見所聞有了真情實感。當(dāng)夢想照進(jìn)現(xiàn)實的剎那，他小小的胸懷中不僅有了高山的形象，還有了一幅“旭日東升”的直觀景象，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的意象化藍(lán)圖指日可待。

從表象到具象，鍛煉孩子的抽象能力

想象是一切希望和靈感的源泉。當(dāng)孩子對外界與自身有了初淺的認(rèn)知與感知后，引導(dǎo)與規(guī)范他們的想象力，使這種力量發(fā)展成為一種分析、思考與判斷相結(jié)合的思維能力，是“夢想體系”建立的關(guān)鍵節(jié)點。這種思維能力，就是抽象能力。

確切地說，想象是一種自由的、發(fā)散式的思維工具，而抽象則是建立在想象基礎(chǔ)之上的有意識、有價值的主觀行為。在二元結(jié)構(gòu)的世界里，通過事物的表象揭示其本質(zhì)，進(jìn)而再造一個具有一定高度的新形象，這一具象過程的依托正是抽象能力。當(dāng)然，對孩子來說我們不能過分要求他們徹底領(lǐng)悟并且完全具備這一能力，但在課堂和生活中一定要有意識地引導(dǎo)他們，不斷培養(yǎng)他們的認(rèn)知與感知能力，與此同時督促他們身體力行，以此不斷更新他們的視野，不斷充實他們的內(nèi)心世界。在教育的實際過程中，要充分利用孩子好奇的天性和天真的個性，充分激發(fā)他們的探索求知欲望，動用一切可能的教育手段，由表及里引導(dǎo)他們進(jìn)入知識的海洋和思想的圣殿。

比如在教授孩子認(rèn)識花草樹木的同時，要讓他們能夠抽象出一個燦爛而又完整的春天；而在描繪春天的同時，又讓他們依據(jù)親身體會具象到春種、夏長、秋收、冬藏等一年四時不同的景象。他們幼稚甚至可笑的作品，是他們思維與抽象能力日益完善的見證。其實，教育的目的并非在于培養(yǎng)一個個面目相同、行為相仿的群體，而在于培養(yǎng)一個個獨立、鮮活的個體。教育也并非簡單地傳道授業(yè)解惑，而貴在傳授學(xué)生生活本領(lǐng)，令其掌握生存之道。當(dāng)孩子對課本和身邊的事物有一定的認(rèn)識之后，具備了深入淺出的抽象能力，他們才能夠?qū)ι罾锏娜饲槭挛镄拇娓兄?，才能夠?qū)ψ约旱娜松?guī)劃萌生最初的“夢想之芽”，他們的人生由此變得異彩紛呈與眾不同。

啟蒙與自我啟蒙，形成孩子良好的思維習(xí)慣

想象，幾乎是一種無所不能的思維活動，想象力其實質(zhì)是主觀上借助思維活動以認(rèn)識、區(qū)分并把握未知世界的能力。豐富而積極的想象力、規(guī)范而有效的思維活動過程，不但能夠彌補(bǔ)個人視野的局限，還能夠促進(jìn)個人身心的全面進(jìn)步。思維活動和其他任何人類活動一樣，日久天長會形成固定的模式與習(xí)慣。駕馭想象力，需要具備良好的思維習(xí)慣。然而良好的思維習(xí)慣并非與生俱來，需要后天經(jīng)受科學(xué)的、艱苦的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

就教育教學(xué)與孩子全面發(fā)展而言，良好的思維習(xí)慣在培養(yǎng)孩子想象力層面，能夠加速他們“夢想體系”的形成過程，并且促進(jìn)這一體系的日臻完善，其意義重大影響深遠(yuǎn)。培養(yǎng)孩子形成良好的思維習(xí)慣，這就要求師長和孩子之間形成有效的互動。這一互動過程必定是長期的、持續(xù)的、相互的，而建立良性互動關(guān)系的渠道，是在教育尤其是培養(yǎng)孩子想象力過程中時刻在意師長的“啟蒙”與孩子的“自我啟蒙”。

第4篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒 創(chuàng)造性思維 動手能力

思維是智力的核心。幼兒的創(chuàng)造思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來,其主要特點是敢于大膽想象,不受客觀事物的限制。因此,我們應(yīng)該重視對幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

那么,如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動

語言與思維有著密切的關(guān)系,幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。3歲～4歲的幼兒仍然處于口語敏感期,所以也是我們培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的良好時機(jī)。如在小班創(chuàng)思活動課《有趣的故事》中,我讓幼兒先思考故事里有誰?它們在干什么?后來又怎樣了?最后又怎樣了?再引導(dǎo)幼兒專注地傾聽,并隨故事的情節(jié)開心、悲傷、感動……使幼兒逐步有了表達(dá)的欲望。

我班大部分幼兒能根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)說完整的句子,初步建立“語言表達(dá)要完整”的意識。比如,“小熊馬特在吃飯”“小熊馬特在玩玩具”“小熊馬特在……”等等。在平時的課堂活動中給幼兒提供大量的表達(dá)自己的機(jī)會,在戶外活動時也可隨時隨地讓幼兒練習(xí)口語表達(dá)。如教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講:你喜歡這副畫嗎?為什么?你能用一句簡單的話來表達(dá)嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說:你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之,我們的身邊有很多教育契機(jī)存在,只要我們稍加注意并充分利用,就會使孩子受益終身。所以培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力,創(chuàng)設(shè)良好的語言教育活動,幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高,也將有利于幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒對周圍事物的好奇心及探索精神、觀察能力是創(chuàng)新思維的重要起點

3歲～4歲的幼兒隨著生活范圍的擴(kuò)大,生活經(jīng)驗逐漸豐富,他們對周圍一切不懂的事物充滿了好奇,他們很想知道這一切都是怎么回事?開始變得愛問問題,喜歡問:為什么?這是非常寶貴的一種探索精神。這就需要我們老師和家長能夠耐心地回答幼兒的問題。在思維活動課《聰明的小雞嘰嘰嘰》這個單元里,讓幼兒通過可愛的小雞善于觀察身邊的事物,著重培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心及探索精神、觀察能力。孩子們也提出了許多問題,如“小鳥為什么會飛?小雞為什么不會飛?”“母雞為什么會下蛋而公雞不會?”“小雞是從雞蛋里出來的,我是從哪里來的呢?”“南瓜有媽媽嗎?”“誰是它的媽媽?”“小狗、小貓又是從哪里來的?”等等。我們要有意識地引導(dǎo)孩子,鼓勵孩子積極思考,對孩子的提問表現(xiàn)出自己的興趣,與孩子一起去思考,去尋求未知的答案,孩子提出問題的欲望就會不斷增強(qiáng)。因為好奇心是孩子主動觀察,反復(fù)思考問題的強(qiáng)大動力,是創(chuàng)新思維的重要起點。

三、發(fā)散思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),如果沒有思維的發(fā)散,就不可能具有良好的創(chuàng)造力

3歲～4歲幼兒的形象思維剛剛開始形成,這時侯就開始注重幼兒思維方式的培養(yǎng),對幼兒將來思維能力的發(fā)展是非常重要的,效果也是非常好的。就像在一張白紙上打上一種美麗的底色,底色定好了,就更容易描繪出宏偉的藍(lán)圖。但由于這時候的幼兒知識、經(jīng)驗都非常缺乏,所以他們的思維也就會比較單一、狹窄。對此,教師要通過一些具體可感的東西結(jié)合幼兒的生活實際,給他們多種選擇,來拓寬幼兒思維的渠道。

在學(xué)《山羊的南瓜》一課時,我通過山羊媽媽用南瓜給小山羊做了6種不同的食品,(如南瓜冰激凌、南瓜粥、南瓜湯、南瓜面、南瓜餃子、南瓜餅等)讓幼兒意識到了:一樣?xùn)|西,可以變成很多不同形式;在這次思維教學(xué)活動中,引發(fā)幼兒思考除了這幾樣,南瓜還可以做成哪些不同的東西?結(jié)果每個幼兒的回答都不一樣。有的說:南瓜可以做南瓜糖果,南瓜條、南瓜汁、南瓜蛋糕、南瓜面包、南瓜三明治。有的還說:南瓜可以做南瓜面具、南瓜小汽車、南瓜燈籠、南瓜足球、南瓜房子等。使得幼兒的思維能力得到充分發(fā)散,打破思維的局限性;同時,再通過各種有趣的水果圖卡讓幼兒自己動手去拼出各種各樣有趣的水果小人,如蘋果小人、葡萄小人、西紅柿小人等。幼兒的思維路徑拓寬了,思維的散發(fā)性也就開始建立了。

四、培養(yǎng)幼兒的動手能力對提高幼兒創(chuàng)造性思維能力起著重要作用

俗話說“心靈手巧”。靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。還有句話說:“眼過百遍,不如手做一遍。”動手能力是創(chuàng)造力的組成因素,通過動手去解決問題的能力,就是動手能力,通常指是實踐能力和操作能力。這已經(jīng)通過現(xiàn)代生理心理學(xué)的研究得到證實。

但在現(xiàn)實中,許多孩子的動手能力比較弱,我觀察了一段時間,發(fā)現(xiàn)這個問題跟家長有很大關(guān)系。許多父母包攬孩子能做的事,不給孩子創(chuàng)造獨立解決問題的環(huán)境和條件,剝奪了他們自我發(fā)展的機(jī)會。沒有獨立做事的習(xí)慣,缺乏獨立思考解決問題的能力,還談什么創(chuàng)造性的培養(yǎng)?那么,我們應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)孩子的動手能力?下面來說說我的幾點做法:

1.指導(dǎo)幼兒做手工,如折紙、剪貼

2歲半的幼兒從簡單的一步折紙學(xué)起,到3歲時可學(xué)2～3步的折紙,3歲開始學(xué)拿剪刀,先學(xué)剪紙條,后學(xué)剪圖形,可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4～5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。我們老師可讓家長在家多輔導(dǎo)幼兒多做手工以發(fā)展手的技巧。在幼兒園可利用美術(shù)課或在美工區(qū)多引導(dǎo)幼兒做多種手工,讓幼兒在動手的同時培養(yǎng)創(chuàng)造能力和直接促進(jìn)思維的靈活轉(zhuǎn)化。

2.鍛煉孩子的自理能力,如整理玩具、打掃房間、洗小物品

鍛煉孩子的自理能力。在日常生活中,我們(特別是家長),要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝、用筷子吃飯、學(xué)習(xí)擦桌子掃地、自己整理玩具、洗手帕等。不許包攬孩子能做的事和剝奪孩子的勞動意識、勞動權(quán)利,多給幼兒自我發(fā)展的機(jī)會。

3.給幼兒提供一些操作性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)材料,使他們既動手又動腦

在動手時,讓孩子學(xué)會技巧和專心解決問題的能力,讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

第5篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

江蘇泰州一家長來信咨詢：兒子5歲了，膽子特別小，前幾天在外面玩耍時，和一個小朋友打架了，從那以后因為害怕那個小孩，就不敢出去玩了。我該怎樣引導(dǎo)他呢？

答：孩子過于膽小、懦弱，一方面與孩子本身氣質(zhì)類型有關(guān)，但更重要的原因是父母溺愛的結(jié)果。父母對孩子過度保護(hù)，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴和懶惰思想，自信心、自主意識和獨立能力都會被壓抑。

這樣的孩子在家里有安全感，但當(dāng)他到外面與其他小朋友交往時，失去了父母的照顧，內(nèi)心則會變得脆弱、不安，遇到挫折或被欺負(fù)時，他找不到有效方法來應(yīng)對，就會出現(xiàn)逃避行為。如果這種狀況長時間持續(xù)，那么孩子會形成習(xí)慣性的退縮反應(yīng)，不敢面對外部世界的挑戰(zhàn)。久而久之，容易形成社交恐懼癥，從而影響其心理和行為的健康發(fā)展。

建議：

首先，父母要改變教育觀念和方式。不能過度保護(hù)孩子，剝奪孩子體驗的過程與機(jī)會。比如，當(dāng)孩子遇到挫折時，跌倒或者碰傷時，孩子最初的本能反應(yīng)是求助父母，但父母不要馬上幫助孩子，而是要鼓勵他單獨去面對困難。當(dāng)孩子自己戰(zhàn)勝困難，父母要給予孩子及時的表揚，讓孩子體驗到快樂。

其次，父母要鼓勵孩子積極進(jìn)行人際交往。膽量是在交往中鍛煉出來的，家長從小要為孩子提供與小伙伴交往的機(jī)會，到小朋友家串門、做客等。孩子特別需要與同齡人交往，這是大人不能替代的。孩子的能力，是隨著交往機(jī)會的不斷增多而逐漸提高的。

第三，父母要教給孩子應(yīng)對困難和挫折的方法，有時適當(dāng)介入。比如案例中的父母可帶著孩子找到和他打架的小朋友，主動表示友好，互換玩具，一起玩耍。5歲的孩子是不記仇的，克服了這個障礙，孩子再往下的交往就會相對順暢。

如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)變力？

浙江杭州一家長來信咨詢：我兒子8歲，應(yīng)變能力比較差，說話做事總是停留在一個思維方式上，不會變通。比如別人換一種說法問他，經(jīng)常就把他問住了。我該如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力呢？

答：隨機(jī)應(yīng)變能力需要靈活的創(chuàng)造性思維能力、積極的情緒控制能力和勇于克服困難的堅強(qiáng)意志力作為支撐，是人的一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。對于兒童隨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，父母可以從以下幾個方面入手：

首先，創(chuàng)設(shè)民主、開放、活躍的家庭氛圍。兒童僵化的思維往往是在保守、專制的家庭氛圍中養(yǎng)成的。在這樣的家庭中，父母往往比較專制，認(rèn)為孩子必須完全服從自己。在這種教育觀念下，孩子在遇到一些問題時，往往會按照習(xí)慣的方式解決問題，不敢創(chuàng)新。因此，父母應(yīng)當(dāng)采取民主型的教養(yǎng)方式，鼓勵兒童大膽想象，大膽說出自己的想法。父母保持積極樂觀的態(tài)度對待生活，和孩子一起為生活增加情趣。

其次，培養(yǎng)孩子的綜合技能以及生活自理能力。孩子的隨機(jī)應(yīng)變能力是在生活事件中逐漸形成的，生活是兒童成長最好的老師，父母要讓孩子在獨自解決生活問題的過程中，逐步開拓思維，增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。

第6篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

關(guān)鍵詞： 生活教育 獨立性 幼兒教育

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，獨生子女在這個家庭具有很重要的地位，4加2加1得出的結(jié)果就是孩子是龐大家族的心肝，他得到了所有人的愛，但現(xiàn)在的孩子不是缺少愛，而是缺少尊重。我國著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須解放幼兒的頭腦，使他們多想，使他們多動手。陶行知之所以提出“六大解放”，是因為孩子是獨立的個體，他們有自己的思想，自己的想法。老師應(yīng)該讓孩子學(xué)會自己做主。

一、獨立性的重要性

不管是“六大解放”還是“生活教育”，其實都是有它蘊含的意義。當(dāng)一個孩子擁有一定的獨立性后，這對他以后是有很大改變的。獨立性對成功的影響是很大的，像華羅庚、陳鶴琴這些成功的人多是一些獨立性較強(qiáng)的人，他們善于思考并且有獨特的見解。但是不少家長，包括老師，都喜歡那些聽話的孩子，事事包辦，都覺得聽話的孩子才是好孩子，其實這是錯誤的。如果我們一直灌輸這些思想給孩子，就會使得這些孩子的依耐性強(qiáng)，獨立性差，且經(jīng)不住挫折和打擊，意志力相對薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力被無情扼殺。家長和幼兒老師要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試，培養(yǎng)孩子的獨立性，讓他們在活動中自由飛翔。

二、在幼兒園進(jìn)行獨立性的培養(yǎng)

孩子的培養(yǎng)離不開老師和家長，對于小班孩子，我們要進(jìn)行生活上的獨立性的培養(yǎng)。在家過了幾年的輕松日子，孩子們一到幼兒園就不會主動搬椅子和搬桌子，他們需要老師的多次呼喚才能把椅子搬到自己的位子旁邊，就算孩子的行為是緩慢的，但是在孩子剛剛對幼兒園有認(rèn)識時我們就應(yīng)該進(jìn)行獨立性的培養(yǎng)。孩子不會，老師可以慢慢教，在教的過程中慢慢培養(yǎng)孩子的獨立性。比如：小班孩子上廁所有一定的困難，我們可以先讓孩子們參觀廁所，分別讓男寶寶或者是女寶寶認(rèn)識自己的廁所，有了一定的認(rèn)知以后，我們就可以進(jìn)行培養(yǎng)，每次教孩子一遍，第一次教全部，第二次讓孩子自己脫褲子，第三次讓孩子自己上廁所，教師在旁指導(dǎo)，放開讓孩子自己整理，就這樣慢慢改變，孩子在生活習(xí)慣會養(yǎng)成獨立的習(xí)慣，他們就會每次不會就讓老師幫忙。對于吃飯這樣比較難的事情，有的孩子可以很好地進(jìn)行，但是有的孩子有一定的困難，或許他不會拿勺子，或許他不喜歡吃這樣的東西。出現(xiàn)這樣的問題，我們應(yīng)該怎樣讓孩子獨立吃飯呢？吃飯前，老師可以為孩子講解這些菜有什么營養(yǎng)或者讓同伴示范，并用鼓勵的方式讓孩子開心地吃下這些有營養(yǎng)的菜。由于幼兒安全是每個幼兒最基本的權(quán)利，因此，為了不讓孩子發(fā)生意外，一些老師都盡量包辦，其實，應(yīng)該相信孩子的能力，吃飯以后，可以讓孩子們試著擦擦桌子或者是撿撿垃圾，這些小事可以是老師隨手做的，但是如果給孩子一次機(jī)會，孩子就多了一次成長的機(jī)會。在游戲中，我們可以鍛煉孩子的獨立性。在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時我們應(yīng)該放手讓幼兒自己選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時，不是作為權(quán)威者評判誰對誰錯，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，讓孩子學(xué)會解決問題。并對孩子的問題進(jìn)行耐心的回答，讓孩子感覺到游戲是我自己的，而不是老師的。在生活中點點滴滴地滲透，讓孩子得到發(fā)展。

三、在家庭中進(jìn)行獨立性的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)孩子的獨立性？孩子的獨立性是在實踐當(dāng)中培養(yǎng)的。其實小朋友自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個教育原則。孩子長到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨立愿望，家長就應(yīng)因勢利導(dǎo)地從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始?，F(xiàn)在一些家長太溺愛孩子，早上來的時候，有的家長甚至幫孩子搬椅子，其實應(yīng)該相信孩子，他們是有能力做到的。家長應(yīng)該放手，放手讓孩子探索，家長當(dāng)孩子的有力后盾，只有當(dāng)孩子真的不行的時候再幫助他們，這樣才有助于培養(yǎng)孩子的自理能力。除此以外，家長應(yīng)該把孩子當(dāng)做是一個完整的個體，可以適當(dāng)要求他們做符合年齡特點的事情，比如回家以后，可以讓孩子幫家長掛掛衣服，放放鞋子，從小事出發(fā)，逐漸鍛煉他們。甚至在決策時，讓孩子參與，讓孩子覺得自己是一個有思想的人。將對孩子的獨立性的培養(yǎng)滲透在日常生活中，每次遇到事情的時候，我們可以適當(dāng)讓他們知道一些，同時讓他們分析事物的好與壞、對與錯，這樣既能鍛煉他們的思維能力，又能讓他們懂得一些道理。當(dāng)孩子遇到挫折的時候，家長不應(yīng)該包庇，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子認(rèn)識事情的嚴(yán)重性，讓孩子覺得自己的過錯，等等。

未來是屬于孩子們的，孩子未來的路要靠自己走，未來的生活要靠自己創(chuàng)造，這一切都不是父母能代替的。深深愛著孩子的父母們、老師們，我們應(yīng)該學(xué)會放手，讓孩子快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知語錄[J].生活教育，2011（12）.

第7篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；陶行知；幼兒教育

從一定程度上來說，我們每個人都具有創(chuàng)造力，只是創(chuàng)造能力水平存在差異，想要成為天才并非是遙不可及的夢想，除了自身努力外，幼兒創(chuàng)造教育也是十分必要的，必須注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識能力。大量研究表明，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)訓(xùn)練，可以使創(chuàng)造力在原先基礎(chǔ)上提高10%到40%。幼兒創(chuàng)造教育關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與積極性，培養(yǎng)孩子探究學(xué)習(xí)能力。

一、陶行知的幼兒創(chuàng)造教育思想

1.相信每一個兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛力

我們每個人從出生起就具有這種創(chuàng)造能力，只要有合適條件，就可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)揮創(chuàng)造能力。在兒童日常生活中，游戲是一項重要內(nèi)容，他們通過游戲來展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。比如，在我們大人看來，沙子、泥巴、水等都是十分普通的自然物體，而孩子們可以發(fā)揮創(chuàng)造力把它們制作成小泥人、杯子、凳子、河流、山洞等；一根普通的棍子，到孩子們手里就變成了大炮、拐杖、小馬。

2.兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)

努力解放、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。陶行知在文章《創(chuàng)造的兒童教育》中指出，要解放兒童的六個方面，即頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間、空間。陶行知認(rèn)為，兒童創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，主要是由于受固有迷信思想、誤解、成見、幻想影響。

二、從陶行知的“創(chuàng)造教育”得出的幼兒教育啟示

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

在陶行知看來，兒童頭腦往往受制于迷信、成見、誤解、幻想，要激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能，必須擺脫這些思想觀念束縛。為此，陶行知提出解放兒童思想，即讓兒童獨立思考，去自主探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識客觀事物。我們必須改變原來“只聽不想”的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子多動腦、勤思考，培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力。每個兒童都是具有個l生的生命體，教師必須根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，滿足幼兒實際需要，促進(jìn)兒童健康成長。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，讓幼兒獨立思考，自由發(fā)表觀點看法。

2.滿足幼兒動手的需要

兒童的智慧來源于動手實踐，當(dāng)前，很多老師和家長都認(rèn)為，孩子主要是學(xué)知識，實踐能力培養(yǎng)并不重要。在家里，家長往往替孩子包辦一切，孩子力所能及的事情也不讓他們做。兒童天生貪玩，有很強(qiáng)好奇心，對于周圍的一切都感到很新鮮，他們用雙手接觸、感知、認(rèn)識世界。因此，教師要多為幼兒創(chuàng)造動手實踐的機(jī)會；實踐能力決定思維能力，也是兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，孩子需要通過實踐活動來發(fā)揮創(chuàng)造能力。

3.滿足幼兒的好奇心

陶行知認(rèn)為，很多創(chuàng)造發(fā)明都來源于質(zhì)疑提問中，要求解放兒童的嘴，讓他們自由表達(dá)。為此，我們應(yīng)該給予孩子自由言論權(quán)利，尤其是讓他們自由提問，激發(fā)其創(chuàng)造潛力。在教學(xué)過程中，教師要允許孩子提問，認(rèn)真幫助他們解決問題，不斷提高幼兒知識能力?！芭d趣是最好的老師”，孩子的求知欲望往往來自于濃厚的興趣，這也是發(fā)揮創(chuàng)造力的前提。

三、根據(jù)陶行知“創(chuàng)造教育”思想進(jìn)行幼兒教育的建議

1.符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過程中，必須從幼兒實際出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。既不能忽視幼兒的創(chuàng)新思維火花，浪費其創(chuàng)造潛力，也不能拔苗助長、急于求成。因此，幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)必須符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持適度原則，開展適合兒童成長特點的活動，根據(jù)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展特點，充分挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的探究環(huán)境

古有“孟母三遷、擇鄰處之”，說明個人成長環(huán)境的重要l生。―是心理環(huán)境，幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個穩(wěn)定健康的心理環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯通過研究發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)幼兒“心理安全”、“心里自由”是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基本前提。我們要為幼兒創(chuàng)造安全、自由的教育環(huán)境，讓他們充分表達(dá)個性，獨立思考、自主行動。這樣才能保持幼兒思維活躍性，充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。二是物質(zhì)環(huán)境，我們要為幼兒提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)其自由想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力。

第8篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

一、題干結(jié)構(gòu)分析，注重數(shù)形理解

題干結(jié)構(gòu)分析是解決應(yīng)用題的核心策略，因此理應(yīng)予以重視。著名數(shù)學(xué)特級教師牛衛(wèi)華進(jìn)行的研究實踐說明：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于了解題意，看清題目各要素之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)字與內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系。應(yīng)用題相當(dāng)于一個被結(jié)扎起來的繩索，只有順著繩索，才能找到其中關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，從而使應(yīng)用題引刃而解。因此，這就要求我們在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題的教學(xué)外顯化，讓孩子們看到應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)主干，看到應(yīng)用題的脈絡(luò)和頭緒，讓學(xué)生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。

二、內(nèi)容開放訓(xùn)練，注重多向思維

為了培養(yǎng)孩子解決應(yīng)用題的能力，我們還需要培養(yǎng)他們多向思維能力，也就是能夠在短時間內(nèi)變換各種思維方式，這樣遇到各種內(nèi)容的應(yīng)用題，孩子們能夠采取不同的解決方法。所謂開放型的應(yīng)用題，就是教師在設(shè)計應(yīng)用題時，不是出示一道完整的“條件一問題”應(yīng)用題，而是抽取應(yīng)用題中的某些條件，讓學(xué)生根據(jù)自身對題意的理解補(bǔ)充條件并且解答的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主探究能力與合作交流能力。每個孩子都會有不同的背景，不同的性格，不同的生活經(jīng)驗，不同的知識結(jié)構(gòu)，因此，設(shè)計開放的應(yīng)用題訓(xùn)練內(nèi)容，對孩子的解決應(yīng)用題的能力提升大有裨益。 具體來講，我們在設(shè)計有關(guān)應(yīng)用題時，一定要注意答案的開放性，不要讓答案唯一，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子們多項思維能力，更可以激發(fā)他們解決應(yīng)用題的熱情。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生自覺

應(yīng)用題解決的最終目的在于解決生活實際問題，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的旨?xì)w所在。那么，我們在設(shè)計應(yīng)用題的過程中，就應(yīng)該注意力求聯(lián)系生活實際，盡可能多地讓孩子們在真實的生活情境中解決問題。這種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。與此同時，我們還要可以打破那種純粹文字的應(yīng)用題敘述方式，可以設(shè)計一些非連續(xù)文本型題目，讓孩子在圖文中，在表格中，在真實的教具中發(fā)現(xiàn)信息，最終解決問題。

四、指導(dǎo)自編題目，發(fā)現(xiàn)題目根源

讓學(xué)生自編應(yīng)用題，主要的目的還是在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題題目的來源，讓孩子經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，從而能夠溯源而上，最終發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，從而非常順暢地解決問題。教師只有本著這樣的理念，指導(dǎo)孩子們自編應(yīng)用題，才能真正提高他們解決問題的能力。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編應(yīng)用題訓(xùn)練時，我們也要注意孩子們的思想道德素養(yǎng)的提高，要注意適當(dāng)培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力；要培養(yǎng)孩子們縝密的思維結(jié)構(gòu)，能夠兼顧各要素之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；編寫出的應(yīng)用題要同日常生活實際相符。

五、理清關(guān)鍵步驟，訓(xùn)練條理意識

解決應(yīng)用題，首先要讓孩子們學(xué)會審題，這是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟，只有能夠培養(yǎng)孩子們強(qiáng)大的審題能力，才能讓孩子們不再畏懼應(yīng)用題，不會將應(yīng)用題當(dāng)做一塊硬板。具體來講，就是一定要讓孩子們抓住關(guān)鍵詞句，能夠縮略不必要的信息，屏蔽不需要的因素。審題的一個要點就是要求學(xué)生能剔除題目中的“無用成分”，用自己的語言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系是通過文字表述的方式來反映的，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵語句分析題目，掌握解答有關(guān)應(yīng)用題的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力，并通過使用畫圖分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步明確一步應(yīng)用題的解題思路。為了讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地審題，教師應(yīng)設(shè)計各種各樣的練習(xí)，使學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如運用條件或問題變換的對比練習(xí)，運算方法互逆的對比練習(xí)。

六、提供解決空間，松綁學(xué)生思維

應(yīng)用題的有效教學(xué)是與學(xué)生的自主活動密不可分的。學(xué)生自主探索和應(yīng)用知識是有一個過程的，這個過程從“準(zhǔn)備一實施一結(jié)束”，除了教師指導(dǎo)外，更重要的是要給學(xué)生留下足夠的思考時間與探索空間，教師要完全摒棄滔滔不絕地講，而要把精力用于啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)計階梯性問題上，使學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，以盡可能大的興趣和熱情自己去操作，自己去探討推論，自己去尋找解決問題的策略、途徑，始終以積極的思維狀態(tài)全身心參與知識獲得過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造才能。這就要求整個應(yīng)用題的教學(xué)過程始終把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要積極做到自主參與、合作探索。

第9篇：培養(yǎng)孩子的獨立思維能力范文

有一個值得人深思的故事：中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一個標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍(lán)蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果，中國孩子筆下的蘋果畫得最像。中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。為什么會出現(xiàn)這種情況，我分析有以下兩個因素：

1.社會因素。現(xiàn)在，很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”，由不會到會、由畫不像到畫像。人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.教學(xué)因素。本本主義，忽略個性表現(xiàn)，缺少真情實感及想象力，一味的模仿或生搬硬套?，F(xiàn)在很多教師上美術(shù)課圖省事只教學(xué)生臨摹，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，孩子畫的很累，美術(shù)活動成了一種照抄的課程，喪失了歡樂。

這故事給我觸動很大，我認(rèn)為，學(xué)校教育要重視學(xué)生智力的發(fā)展，要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在首要的地位。創(chuàng)造能力的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。教學(xué)，我們每時每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造，所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)興趣

美術(shù)課要想達(dá)到預(yù)期效果，最基本的要求就是學(xué)生要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情自然就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，好奇心是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！?/p>

如“奇妙的點彩畫”單元，其中我設(shè)計了一節(jié)《撕紙畫》，利用用多種彩紙讓一學(xué)生上直接貼畫，我根據(jù)所要表現(xiàn)的畫面邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法，這種方式使學(xué)生很快掌握了知識的要領(lǐng)，他們沉浸在新本領(lǐng)掌握的喜悅中，與此同時，喜悅的心情又激發(fā)出了極大地表現(xiàn)欲望，老師這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認(rèn)識興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動機(jī)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的雙翼，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如進(jìn)行添畫練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。又如，課文想象畫，讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖，這既是對課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。除了以上幾種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景，等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、靈活運用課堂，尋找創(chuàng)新思維

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的特點

學(xué)生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，同樣，學(xué)生個性也存在著很大的不同，這種個性差異在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其顯得突出，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學(xué)生個性特點和實際要求編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

2.營造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環(huán)境的變化而變化，具體到美術(shù)課堂來講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學(xué)生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創(chuàng)作靈感的激發(fā)。因此，為了更好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的活動。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實踐欲望。

3.充分利用電教設(shè)備

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范時，通過攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會怎樣去表現(xiàn)美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時間單教會學(xué)生都很難。通過多媒體示范，每一個同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時反饋出來。

四、充實課外活動

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關(guān)系，培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍限制和教師個人傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，畫畫通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計劃能力，獨特、流暢與變通能力。因此，每學(xué)期我都設(shè)計適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計比賽。各類美術(shù)競賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時機(jī)，我都盡力尋找機(jī)會積極組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加。課外活動，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫日記畫

所謂“日記畫”，是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實，繪畫也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時沒有什么題材可以畫。往往是學(xué)生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品不符合學(xué)生感知規(guī)律，好的作品應(yīng)反映學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生多畫日記畫，能很好解決這個問題。

六、改變評價方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。

參考文獻(xiàn)：