中小學(xué)教育與管理精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)教育與管理范文
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；中小學(xué)教育管理；時(shí)代同步發(fā)展
引言
中小學(xué)屬于學(xué)生重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生很多思想都未形成，學(xué)生在這個(gè)階段所接受到的教育和觀念會(huì)直接對學(xué)生思想觀念造成影響，因此，中小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，一定要把握好時(shí)展精神，改變以往傳統(tǒng)的教育管理方式和理念，促進(jìn)中小學(xué)教育管理與時(shí)代的同步發(fā)展和進(jìn)步，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，究竟要怎樣才能在新時(shí)期背景下，使得中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展呢？針對這一問題，筆者也對其進(jìn)行了以下的分析，提出了相應(yīng)的發(fā)展解決途徑。
1.新時(shí)期下中小學(xué)教育管理過程中所存在的問題
1.1中小學(xué)教育管理人員本身思想存在問題
在對中小學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，要想真正使得中小學(xué)教育管理和時(shí)代同步發(fā)展，中小學(xué)教育管理人員自身思想觀念是非常重要的，因?yàn)槠浔旧砭蛯儆诮逃芾淼暮诵牧α?，只有教育管理人員本身具有時(shí)展思想觀念，才能更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理工作和時(shí)代同步發(fā)展。但是，經(jīng)過相關(guān)資料顯示，在新時(shí)期背景下，還是有一部分教育管理人員在工作過程中，存在著思想較為落后的現(xiàn)象，其具體體現(xiàn)在沒有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教育管理的重要性，所以在管理過程中還是采用以往的管理手段和方式，而這本身就與新時(shí)期教育理念是相反的，所以很難實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展這一目的。
1.2中小學(xué)教育管理執(zhí)行力度不夠
在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，就一定要切實(shí)的執(zhí)行下去，但是，就目前而言，大多數(shù)中小學(xué)教育管理工作都存在著執(zhí)行力度不夠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高度、速度、力度等方面。其中，高度主要體現(xiàn)在教育管理工作過程中，很多管理人員管理標(biāo)準(zhǔn)都十分的低，抱著得過且過的心態(tài)，也正是因?yàn)檫@種應(yīng)付了事的現(xiàn)象使得中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量大大受到了制約；而速度則主要體現(xiàn)在教育管理工作過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N現(xiàn)象或者是計(jì)劃就將教育管理工作暫緩，最后就會(huì)不了了之；而力度主要體現(xiàn)在教育管理工作過程中，并沒有相應(yīng)的計(jì)劃，執(zhí)行力度十分的小，所以在進(jìn)行工作的時(shí)候也很難取得相應(yīng)的效果，而這些問題的產(chǎn)生都使得中小學(xué)教育管理很難和時(shí)代同步發(fā)展。
1.3中小學(xué)教育管理形式以及制度上存在一些問題
就目前而言，在開展教育管理工作的過程中，有部分學(xué)校屬于形式主義，大多是進(jìn)行一些表面功夫，在教育管理過程中打量組織一些公開課、觀摩課，希望以此展示出自身的教育管理成績，但是，其實(shí)際上并沒有任何顯著的作用，其中還是存在著較多的問題。除此之外，很多中小學(xué)在教育管理工作過程中，其制度上存在著很多的問題，有些學(xué)校制度甚至和本校發(fā)展是違背的，而這也在很大程度上降低了中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量，使其不能和時(shí)代同步發(fā)展。
2.新時(shí)期下中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展的途徑
2.1對中小學(xué)教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確
在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，首先就要對其教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確，教育管理目標(biāo)會(huì)在很大程度上對工作效率以及效益造成影響。學(xué)校在明確教育管理目標(biāo)的過程中，一定要結(jié)合自身實(shí)際情況出發(fā)，將以人為本作為工作目標(biāo)，然后再結(jié)合時(shí)展精神以及理念進(jìn)行明確，以此來提高教育管理工作效率和質(zhì)量，進(jìn)而就能促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。在明確教育管理目標(biāo)之后，學(xué)?？梢园凑障嚓P(guān)目標(biāo)制定出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃以及制度，建立其相應(yīng)的教育管理系統(tǒng)，這樣在具體操作過程中也會(huì)更加的順暢。除此之外，在實(shí)際執(zhí)行過程中，針對其所發(fā)生的問題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來確保教育管理目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。總而言之，在實(shí)際教育管理工作過程中，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合時(shí)展進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和明確，然后在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的教育管理工作，進(jìn)而才能使得中小學(xué)教育管理工作和時(shí)代能夠同步發(fā)展。
2.2提高教育管理人員的綜合素質(zhì)
在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，教育管理人員是其中重要因素之一，因此，教育管理人員一定要盡量提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對教育管理工作的重視程度，并且將學(xué)校教育管理工作和時(shí)展結(jié)合在一起，以此來真正實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展。在教育管理過程中，校長首先需要對自身教育管理思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，接受新時(shí)期教育管理理念以及思想，在管理工作中做好表率，這樣就能發(fā)揮出自身的個(gè)人影響力，進(jìn)而就能更好地促進(jìn)學(xué)校教育管理工作質(zhì)量的提升。除此之外，要想真正提高教育管理人員的綜合素質(zhì)，教育管理人員還應(yīng)該要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，加強(qiáng)對新時(shí)代精神以及現(xiàn)代教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，在教育管理過程中樹立以學(xué)生為中心的教育管理理念，并且在實(shí)際教育管理過程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展相應(yīng)的工作，以此來對教育管理方式進(jìn)行不斷的改變和創(chuàng)新，這樣就能最大程度上提高教育管理工作質(zhì)量和效率，進(jìn)而就能有效的促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
2.3在教育管理過程中公平公正處理一切事務(wù)
在新時(shí)期背景下，時(shí)展其更加注重的應(yīng)該是以人為本這一管理理念，而這也是時(shí)展的重要進(jìn)步，針對這一點(diǎn)，學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的過程中，一定要公平公正的處理一切事務(wù)，這樣才能提高教育管理工作質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)校教育管理工作和時(shí)代的同步發(fā)展。因此，學(xué)校在實(shí)際開展教育管理工作的過程中，無論是校長還是教師都應(yīng)該保持公平公正的態(tài)度，將其作為教育管理重要理念，這樣教師能夠更加的積極的參與到教育管理工作中，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熢诮逃芾磉^程中的公平公正而服從管理，長期以往下去，學(xué)校教育管理質(zhì)量和效率就會(huì)得到顯著的提升，而這一管理理念其本身就屬于時(shí)展的重要體現(xiàn)，所以就能更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
2.4完善教育管理體系，強(qiáng)化教育管理制度
總的來說，中小學(xué)教育管理工作一直不夠理想，大多和學(xué)校教育管理體系有著直接的關(guān)系，因此，在新時(shí)期背景下，要想真正提高中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量，使中小學(xué)教育管理和時(shí)代能夠同步發(fā)展，就一定要對其教育管理體系進(jìn)行相應(yīng)的完善，同時(shí)對其教育管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，這樣就能有效地保障中小學(xué)教育管理工作的順利開展，使其教育管理工作真正落到實(shí)處。在對教育管理體系進(jìn)行完善的過程中，學(xué)校一定要對教育管理工作職責(zé)進(jìn)行明確分工，這樣才能有效地提升教育管理工作的效率。除此之外，在建立教育管理體系的過程中，一定要做好統(tǒng)籌工作，按照時(shí)展趨勢制定出相應(yīng)的指導(dǎo)思想以及工作目標(biāo)，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理工作中所存在的問題，進(jìn)而就能及時(shí)的對其進(jìn)行調(diào)整和解決。最后，中小學(xué)教育管理過程中最為突出的問題就是制度不夠完善，而教育制度又是保障教育管理工作開展的重要基礎(chǔ)條件，因此，學(xué)校在開展教育管理工作的過程中，一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教育管理制度，同時(shí)還要對教育管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，對教育管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以此來制定出詳細(xì)的教育管理內(nèi)容，這樣在實(shí)際教育管理過程中，不僅知道要做什么，還能避免制度落后所帶來的影響?？偠灾?，教育管理制度對于中小學(xué)教育管理工作有著非常重要的作用，其能在很大程度上強(qiáng)化教育管理執(zhí)行力度，還能在一定程度上對教師行為起到規(guī)范制約的作用，這樣就能有效地提高教師個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而就能提高教育管理質(zhì)量和效果，也只有這樣才能真正促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
3.結(jié)語
綜上所述，在新時(shí)期背景下，時(shí)展的速度越來越快，在這種背景下，教育行業(yè)要想得到相應(yīng)的發(fā)展，就一定要緊跟時(shí)展的步伐，做好教育管理工作，思想教育管理工作和時(shí)代的同步發(fā)展，這樣才能保證教育行業(yè)的發(fā)展。而要想做到這一點(diǎn)，首先要改變新時(shí)期背景下，中小學(xué)教育管理所存在的問題，然后對中小學(xué)教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確、提高教育管理人員的綜合素質(zhì)、在教育管理過程中公平公正處理一切事務(wù)、完善教育管理體系，強(qiáng)化教育管理制度等途徑來實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：中小學(xué)教育與管理范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；補(bǔ)習(xí)；規(guī)范化管理
中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教育的總體水平關(guān)乎青少年的健康成長。當(dāng)前，我國的中小學(xué)教育以義務(wù)教育為主要形式，中小學(xué)生通過在學(xué)校接受全日制教育，達(dá)到教育目標(biāo)。但是，隨著中小學(xué)課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學(xué)補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的開始出現(xiàn)，給中小學(xué)教育帶來了重大的影響。近年來，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)問題已經(jīng)成為了全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定是一個(gè)非常突出的問題。除此以外，由于目前中小學(xué)教育的規(guī)范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學(xué)學(xué)生及家長利益的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。因此，加強(qiáng)對中小學(xué)教育的規(guī)范化管理已經(jīng)勢在必行。
一、加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的重要意義
從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量興辦的社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)，為中小學(xué)學(xué)生提供包括文化課、特長班、興趣班及各類專業(yè)教育服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)階段我國對于社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的管理政策規(guī)定，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)在本質(zhì)上是合乎政策規(guī)定的。但是，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，如果在職的中小學(xué)教師私自組織、參與補(bǔ)習(xí)，則屬于違紀(jì)和違規(guī)行為。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，具有下列幾方面重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理有助于規(guī)范教育市場。近年來，隨著我國教育體制改革的深入推進(jìn)，教育市場化的進(jìn)程不斷加快。規(guī)范教育市場發(fā)展秩序，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，是教育行政管理部門的重要職責(zé)。各類中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)是社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)是一種市場化的行為，因此加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，是規(guī)范教育市場秩序和促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。
2.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理是維護(hù)教育公平的重要措施。教育公平是義務(wù)教育階段必須遵循的重要原則。通過加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學(xué)教育進(jìn)程中存在的“課堂不教、課后補(bǔ)習(xí)”的問題，全面提高學(xué)校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力和水平，讓花費(fèi)金錢、時(shí)間和精力的中小學(xué)生及家長得到高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而從根本上維護(hù)教育公平。
3.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理能夠有效化解教育矛盾。當(dāng)前，在中小學(xué)教育階段，學(xué)校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)與學(xué)生和家長需求之間存在著較大的矛盾，問題比較突出。中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學(xué)教師私自參與或組織補(bǔ)習(xí)的問題還比較嚴(yán)重。通過加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，將會(huì)有效地解決諸多矛盾和問題。
二、現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理存在的主要問題
筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理過程中主要存在下列幾方面突出性的問題：
1.管理主體不明確。目前，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體不明確是一個(gè)非常突出的問題。作為一種性質(zhì)管理模式，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)作為主管部門。但是如果將中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)視為教育市場的經(jīng)營主體，那么工商行政管理部門也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。由于現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理的主體不夠明確，在實(shí)踐過程中就會(huì)出現(xiàn)“令出多門”的現(xiàn)象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權(quán)責(zé)分配并不明確，就會(huì)非常容易出現(xiàn)管理的“真空區(qū)”，給中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理造成嚴(yán)重的影響。
2.管理制度不完善。目前，針對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理方面的政策規(guī)定并不完善。雖然有關(guān)部門明確規(guī)定了中小學(xué)在職教師嚴(yán)禁組織和參與補(bǔ)習(xí)，但是在實(shí)際監(jiān)管的過程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關(guān)政策規(guī)定，對于中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)行為是否符合有關(guān)規(guī)定也很難準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。由于管理制度不夠完善，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學(xué)學(xué)生家長對于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前，還有很多的中小學(xué)學(xué)生家長對于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不到位，其中有很多家長將其視為一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?，甚至認(rèn)為“不補(bǔ)課就會(huì)落后”，在這種觀念的引導(dǎo)之下，很多家長就會(huì)主動(dòng)找到教育機(jī)構(gòu)給子女補(bǔ)課，給子女增加了非常沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也容易給很多非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)帶來巨大的利益，破壞市場秩序，給中小學(xué)生及家長的利益造成嚴(yán)重的損害。
三、對于提高中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理水平的建議
筆者認(rèn)為，為了有效提高現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理水平，有效解決突出問題，應(yīng)當(dāng)采取下列對策和措施：
1.明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理主體。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)規(guī)定，明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體。在現(xiàn)階段相關(guān)政策沒有制定的情況之下，應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)動(dòng)管理的機(jī)制，即堅(jiān)持政府主導(dǎo)，并發(fā)揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關(guān)部門各司其職，共同做好中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理工作。
2.完善相關(guān)管理制度。在加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的過程中，應(yīng)當(dāng)以完善制度建設(shè)為重點(diǎn)，制定針對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)行為性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)師資管理、教學(xué)效果考評等相關(guān)制度，杜絕虛假宣傳，嚴(yán)格限制在職教師私自組織和參與補(bǔ)習(xí)，獲得非法報(bào)酬。
3.加強(qiáng)觀念引導(dǎo)和職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)對中小學(xué)家長的觀念引導(dǎo)，讓他們要求子女盡量通過日常學(xué)校學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，避免過度補(bǔ)習(xí)造成的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時(shí)，加強(qiáng)中小學(xué)教師的職業(yè)道德教育，要求教師認(rèn)真敬業(yè)，高質(zhì)量完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。
作者:鄒韻 單位:大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院
第3篇：中小學(xué)教育與管理范文
要通過計(jì)劃、組織、調(diào)控、檢查、評價(jià)等過程和手段，正確協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等因素，保證教育科研工作高效運(yùn)行。這當(dāng)中，尤其是如何將課題研究的成果孵化于教育管理和教育教學(xué)的工作實(shí)際，非常值得教育行政部門、學(xué)校、教師努力踐行和不斷探索。
教育科研對于促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的作用是毋庸置疑的。新一輪課程改革對中小學(xué)教育科研提出了更高的要求，學(xué)?？蒲械摹皠?dòng)作”也有所增加，出現(xiàn)了一些可喜現(xiàn)象。但是，當(dāng)前的中小學(xué)教育科研工作的實(shí)際情況仍然不盡如人意，教育科研還沒有達(dá)到應(yīng)有的作用。
一、當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作中存在的主要問題
（一）教育科研的意識(shí)明顯欠缺
教師們對教育科研存在不正確的認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)為教育科研很深?yuàn)W，高不可攀，無從下手；二是對教育科研的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為教育科研對教學(xué)幫助不大，尤其是對提高教學(xué)成績效果不明顯，沒有必要搞；三是對教育科研有一種畏難情緒，認(rèn)為日常教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，沒有時(shí)間、精力和能力進(jìn)行教育科研。加上不少教師長期處在一成不變的工作狀態(tài)，通過科研求發(fā)展的意識(shí)越來越淡，使得他們失去了教育科研的主動(dòng)性，更不能做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。
部分校長的教育科研意識(shí)淡薄。不少校長忙于應(yīng)付大量行政性、事務(wù)性的工作，而在科研方面的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力較差，對科研與教學(xué)的關(guān)系缺乏科學(xué)的理解，有的校長安于現(xiàn)狀，缺乏發(fā)展的眼光，開拓精神與創(chuàng)新能力不足，不愿花費(fèi)財(cái)力、人力、精力去思考和研究，甚至有“多一事不如少一事”的思想，這導(dǎo)致學(xué)校教育科研缺少良性發(fā)展的“土壤”。
（二）教育科研與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)
從現(xiàn)狀看，教育科研與教學(xué)業(yè)績普遍像“油”和“水”，始終未能真正融合起來。首先，當(dāng)前的學(xué)校教育科研大多存在“大、高、多、少、虛”的問題，即課題大、概念模糊，要求高、目標(biāo)不明，內(nèi)容多、缺乏重點(diǎn)，措施少、操作困難，依據(jù)虛、可信度差。這使得教師們感覺科研離教學(xué)實(shí)際太遠(yuǎn)，僅僅是職稱評定的需要，難以找到科研的動(dòng)力，真正參與科研的教師人數(shù)少、比例低。其次，教育科研的實(shí)效性和針對性不強(qiáng)。相當(dāng)多的學(xué)校和教師處在“為搞科研而科研”的被動(dòng)局面中，在教育科研中偏理性思考、輕行動(dòng)研究，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量；研究過程不規(guī)范，功利性太強(qiáng)，搞“泡沫”科研；科研課題隨意性強(qiáng)，立項(xiàng)后不能嚴(yán)格按照方案實(shí)施，缺少過程性研究。
（三）教師的教育科研能力不強(qiáng)
教育科研對科研主體的專業(yè)素養(yǎng)特別是科研能力有較高要求，而事實(shí)上大多數(shù)教師的科研能力難以滿足要求。具體表現(xiàn)在：教育理論和科研知識(shí)缺乏，科研的能力不強(qiáng)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)求實(shí)的精神不夠；有的教師對科研有畏難情緒，在科研中遇到挫折就知難而退，半途而廢；參與科研的教師雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，對教育科研的目標(biāo)預(yù)設(shè)、數(shù)據(jù)收集與整理、成果呈現(xiàn)與推廣的基本方法不能運(yùn)用；有的教師認(rèn)為搞科研非常簡單，只要從書刊、網(wǎng)站上東拼西湊出一些研究報(bào)告或論文就可以應(yīng)付，而不做任何實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐研究，使科研偏離了正確軌道。
二、推進(jìn)學(xué)校教育科研工作的建議
（一）充分發(fā)揮核心力量的引領(lǐng)作用
首先，要逐步建立一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍，形成科研的核心。一是要加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，打造一支專門的、科研理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞年?duì)伍，提高對學(xué)校的科研指導(dǎo)能力；二是要重視各級學(xué)?？蒲泄歉山處煹呐囵B(yǎng)，賦予他們相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)利，提高他們參與科研活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其中堅(jiān)作用。
其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的教科研機(jī)構(gòu)。如設(shè)置教（科）研處（室），牽頭整合教科研資源，引領(lǐng)教科研發(fā)展方向，指導(dǎo)和管理課題研究，組織校本課程開發(fā)，提煉并構(gòu)建新的教學(xué)模式，督促科研成果實(shí)施推進(jìn)，組織教科研培訓(xùn)與交流，總結(jié)和推廣科研經(jīng)驗(yàn)，等等。
再次，要制訂科學(xué)合理的教科研評價(jià)制度。評價(jià)應(yīng)兼顧到科研活動(dòng)的各個(gè)層面，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注過程，更要注重實(shí)際效果，即要把科研工作有沒有促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，要將科研成果與精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評聘、晉級評優(yōu)、外出研修培訓(xùn)等方面掛鉤，真正體現(xiàn)“做與不做不一樣，做得好與不好不一樣”，通過一系列激勵(lì)性措施推進(jìn)科研工作的效果，要讓教育科研花開絢麗、果實(shí)累累。
（二）營造科研的良好氛圍
要從整體上推動(dòng)學(xué)校教育科研工作，創(chuàng)設(shè)有利的教科研環(huán)境是極為重要的。一是要把教科研置于優(yōu)先發(fā)展的地位，把教科研當(dāng)成教師成長和學(xué)校發(fā)展的捷徑，做到精力、措施、資金傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要親自主持或參與教科研活動(dòng)并力爭成為教科研工作的帶頭人，又要激發(fā)廣大教師參與科研的積極性，力爭人人成為“研究者”。二是要切合實(shí)際，科學(xué)定位，講求教科研工作的實(shí)效性。做到定位于實(shí)踐應(yīng)用，課題從教學(xué)中提煉且貼近教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，研究成果能直接應(yīng)用于教學(xué)，教科研工作要以課堂教學(xué)改革為龍頭，并以此帶動(dòng)其他教科研活動(dòng)的開展，教師在教科研過程中能得到實(shí)實(shí)在在的提高。
第4篇：中小學(xué)教育與管理范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)教育；管理機(jī)制；改進(jìn)策略
一、素質(zhì)教育下，中小學(xué)教育管理機(jī)制現(xiàn)狀
（一）教師缺乏工作積極性
中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)與教師的培養(yǎng)有一定的關(guān)系，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉是否用心，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。從主觀上來說，工作量和薪酬不成正比，教師付出的大量精力和時(shí)間沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力，理解和記憶難度較大，沒有學(xué)習(xí)成果。教師又因?yàn)闀r(shí)間和精力不足，無法對每一位學(xué)生都采取補(bǔ)救措施，加上薪酬待遇不合理，教師的工作積極性日益下降，長此以往，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)效率，形成惡性循環(huán)。教師缺乏工作積極性就會(huì)導(dǎo)致責(zé)任心萎靡，職業(yè)素養(yǎng)下降。從主觀方面來看，是教師對自己的工作能力的不自信，對教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生自卑心理，情緒出現(xiàn)問題，又沒有相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和精神寄托，在教學(xué)中迷失自己，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平和管理水平大幅度下降，對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)也不能盡心盡力，更不用說在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才。從客觀方面來看，校方對教師處境的不作為，也是讓教師失去耐心的原因，加上不合理的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)量，拖垮了教師的精神和身體，對教師產(chǎn)生多重負(fù)面影響，久而久之，學(xué)校就會(huì)發(fā)生教師人員流失，更加缺乏對學(xué)生的素質(zhì)教育的管理。
（二）學(xué)校重視不足
對于中小學(xué)生的素質(zhì)教育來說，老師只是執(zhí)行者，學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)目標(biāo)都由學(xué)校管理層負(fù)責(zé)決策，如果校方領(lǐng)導(dǎo)對此重視程度不足，那么素質(zhì)教育自然也就缺少相關(guān)的管理體制。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)責(zé)建立健全素質(zhì)教育的監(jiān)督管理體制，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r制定出符合發(fā)展理念的教學(xué)方案，明確責(zé)任機(jī)制和監(jiān)督管理制度，規(guī)范相應(yīng)的權(quán)利部門和人員，提高全體教師的素質(zhì)教育意識(shí)，嚴(yán)格貫徹從上至下的管理體系。將管理制度落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)立獎(jiǎng)評機(jī)制和績效考核，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評比，提高教師工作積極性，督促教師端正工作態(tài)度?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校只注重素質(zhì)教育過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有進(jìn)行驗(yàn)收，監(jiān)督管理工作沒有做到位，導(dǎo)致部分學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低，學(xué)生水平良莠不齊。
（三）固守傳統(tǒng)管理模式
中小學(xué)生的素質(zhì)教育的評判缺乏創(chuàng)新，模式單一，傳統(tǒng)評價(jià)管理模式只是通過教師單個(gè)進(jìn)行記錄、分析和評判，缺少公平公正性。一旦教師的判斷有誤或了解的情況不屬實(shí)，對學(xué)生評價(jià)不符，會(huì)有損學(xué)生的自尊自信，對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。一般情況下，教師一旦因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生一定主觀負(fù)面影響，那么對于學(xué)生的評價(jià)就會(huì)帶有主觀情緒，威脅學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)管理模式存在諸多弊端，教師和校方要根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行一定程度的管理制度改革，取其精華，去其糟粕。
（四）家長的培養(yǎng)意識(shí)不足，綜合素質(zhì)較低
大多數(shù)中小學(xué)生家長由于自身情況特殊，在上學(xué)時(shí)沒有接觸素質(zhì)教育，對于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育了解程度不夠，知之甚微，不理解其中心思想和內(nèi)涵，只懂得皮毛，不懂得如何協(xié)助學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。由于文化水平受限，家長自身的綜合素質(zhì)水平較低，沒有意識(shí)到素質(zhì)教育對孩子的重要性，單單是通過與老師的溝通交流知道有這么一項(xiàng)任務(wù)，但是卻不知道該做些什么。大部分家長都是依賴學(xué)校，很少去關(guān)注這方面的內(nèi)容，就更別提主動(dòng)配合了。嚴(yán)格來說素質(zhì)教育不是一項(xiàng)內(nèi)容，是一種意識(shí)，是通過日常生活中的積累和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷來體會(huì)和感悟的，家長的培養(yǎng)意識(shí)不足和綜合素質(zhì)較低是中小學(xué)生素質(zhì)教育管理水平較低的一部分原因。如果家長懂得相關(guān)知識(shí)，對孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，對學(xué)校也能起到一種督促和配合作用。
二、提升素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理水平的具體策略
（一）提高教師的專業(yè)管理水平
素質(zhì)教育的管理水平提升還是要依賴于教師的管理經(jīng)驗(yàn)和自身綜合素質(zhì)水平，所以加強(qiáng)中小學(xué)教育管理水平就必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)管理水平，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，提高道德規(guī)范，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣。
（二）學(xué)校要加強(qiáng)重視程度
學(xué)校需要建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，提高對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，學(xué)校通過聘請專業(yè)領(lǐng)域人才進(jìn)行方法指導(dǎo)，建立符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的管理方法，根據(jù)社會(huì)形勢和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行管理模式創(chuàng)新。由上而下地對學(xué)生素質(zhì)教育問題引起重視，多開展校企聯(lián)合和課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的是，對于素質(zhì)教育管理的重視不單單體現(xiàn)在相關(guān)問題和監(jiān)督管理機(jī)制的建立，還需要重視教師的薪酬待遇，提高教師的工作積極性，端正他們的工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)管理理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）創(chuàng)新管理模式
中小學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重要，因此對于素質(zhì)教育的管理模式也不能一人獨(dú)斷，應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，保證公平公正。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，整合歸納，促進(jìn)學(xué)生直接交流，這樣能夠更直觀、有效地呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平?；蛘咄ㄟ^互換教師，組織聽課、公開課等教學(xué)活動(dòng)，讓不同教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評價(jià)，以此作為學(xué)生素質(zhì)水平的評估依據(jù)。
（四）注重對家長的指導(dǎo)
通過家長會(huì)和學(xué)校的座談會(huì)，普及素質(zhì)教育知識(shí)，對家長進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓家長懂得如何配合學(xué)校，培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，實(shí)行切實(shí)有效的監(jiān)督管理工作，提高家長對素質(zhì)教育的認(rèn)知，豐富家長對相關(guān)知識(shí)的了解，幫助校方進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展和管理。
第5篇：中小學(xué)教育與管理范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)；管理；應(yīng)用
近年來，各級政府大力加大對中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的投入，使農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)程大大加快［1］。為此，如何更有效、更廣泛、更充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就成為教育工作者值得研究的問題。筆者據(jù)此給出自己的認(rèn)識(shí)，請予指正。
1轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，提高教育技術(shù)裝備的使用率
為提高教育技術(shù)裝備的使用率，促其為教育教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是農(nóng)村教師要改變以往那種學(xué)?？嘧?、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的應(yīng)試教育模式，不再滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)課堂模式，而應(yīng)抓好管理。同時(shí)，學(xué)校有必要制定一些管理和考核制度，幫助教師切實(shí)抓落實(shí)，以真正推動(dòng)該項(xiàng)工作的開展。
2選拔和培養(yǎng)技術(shù)過硬的計(jì)算機(jī)管理人員，給予專職待遇
2.1選好計(jì)算機(jī)管理員，并給予相應(yīng)的待遇
計(jì)算機(jī)管理員的選拔很關(guān)鍵，但最重要的不是技術(shù)，而是對計(jì)算機(jī)的興趣愛好。因此，學(xué)校一方面應(yīng)給予計(jì)算機(jī)管理員一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)，另一方面也應(yīng)組織一些活動(dòng)以培養(yǎng)其興趣。
2.2計(jì)算機(jī)管理員必須具備專業(yè)知識(shí)
學(xué)校所選拔的管理人員不一定非要是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，但要有虛心好學(xué)的精神。因管理員的工作涉及“電腦”各類硬件的安裝，各種軟硬故障的分析、判定、排除，軟件系統(tǒng)的安裝，校園網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)，病毒的有效防范等，這就要求管理員除參加必要的培訓(xùn)班外，更要向書本與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，方可提高自己的專業(yè)知識(shí)，方可提高自身的管理水平。
2.3計(jì)算機(jī)管理員應(yīng)為專職崗位
目前，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)管理員都是兼職崗位，往往擔(dān)負(fù)著學(xué)校升學(xué)必考課程的教學(xué)任務(wù)，難有時(shí)間和精力做好管理工作。而計(jì)算機(jī)管理員要做的事卻相當(dāng)多，如培訓(xùn)學(xué)校教職工，上好信息技術(shù)課，管理與維護(hù)學(xué)校機(jī)房、遠(yuǎn)教系統(tǒng)及校園網(wǎng)絡(luò)等。為解決這一矛盾，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該設(shè)立專職計(jì)算機(jī)管理員崗位，合理計(jì)算其工作量，并在晉級、職稱評定等方面與任課教師一樣，以便解決其時(shí)間和精力不足的問題。
3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的能力
為確保培訓(xùn)實(shí)效，筆者建議實(shí)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證考核制，由教育主管部門參照全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用考試的做法實(shí)施。特別是，對50周歲以下的中青年教師，采取與教師評優(yōu)評先晉級相同的一票否決制。為節(jié)約培訓(xùn)開支，可采取分級培訓(xùn)的方式，而考核方式以集中考核為宜。其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、IE瀏覽器的使用、“班班通”的應(yīng)用等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。
4加大活動(dòng)開展力度，鼓勵(lì)教師積極參與
為了讓現(xiàn)代教育設(shè)施充分發(fā)揮效益，學(xué)校要注重加強(qiáng)教研活動(dòng)，如組織教師開展網(wǎng)絡(luò)觀摩課活動(dòng)，使全校教師得到鍛煉；教師應(yīng)積極探索各種課件的制作方法，不斷提高設(shè)備設(shè)施的使用率；教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)教師積極撰寫論文或總結(jié)，定期舉辦應(yīng)用資源的優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，以此促進(jìn)教師提高計(jì)算機(jī)操作的水平和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效益。總之，只有加大力度，不斷提高教師的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)管理員的管理水平，才能真正促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理及應(yīng)用工作的質(zhì)量。
作者:樂嚴(yán)明 單位:崇仁縣孫坊小學(xué)
第6篇：中小學(xué)教育與管理范文
2011年是我國進(jìn)入“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的第一年，從“九五”計(jì)劃開始，教育信息化就大踏步向前，經(jīng)過15年的磨礪，信息化的正確理念逐步推廣，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用推陳出新，不斷推動(dòng)信息化成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的重要手段。
從20世紀(jì)90年代中期以來，國家教育部陸續(xù)頒布和實(shí)施了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育軟件規(guī)劃》《中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課和全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程的目標(biāo)和任務(wù)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》等文件和政策，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用普及，我國教育管理信息化開創(chuàng)了從無到有、持續(xù)發(fā)展的良好局面，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
在推進(jìn)教育信息化的過程中，管理信息系統(tǒng)建設(shè)要先行一步，把管理信息化的基礎(chǔ)打好。教育裝備管理信息化工作目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)管理信息化，教育裝備管理模式的落后早已成了制約教育技術(shù)裝備工作科學(xué)發(fā)展的瓶頸，推出教育裝備管理系統(tǒng)勢在必行。
二、我們需要一個(gè)什么樣的教育裝備管理系統(tǒng)
1.教育裝備管理系統(tǒng)的概念和界定
教育裝備管理系統(tǒng)，就是用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對中小學(xué)教育裝備中的各種設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。教育裝備管理系統(tǒng)，能應(yīng)用于學(xué)校教育裝備管理的各個(gè)方面，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、圖書管理、校產(chǎn)管理、電教器材、音像資料、體育、衛(wèi)生、音樂、美術(shù)、勞技器材管理、專業(yè)教室應(yīng)用管理等。
教育裝備管理系統(tǒng)必須全面貫徹本地區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教育行政部門裝備管理工作的計(jì)算機(jī)化，實(shí)現(xiàn)教育裝備管理信息從學(xué)?；鶎拥臄?shù)據(jù)錄入、管理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)(含網(wǎng)上上報(bào)等多種方式)整個(gè)過程的計(jì)算機(jī)化。系統(tǒng)應(yīng)將省裝備管理中心、縣(市)教儀站、學(xué)校通過城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等連成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)整體，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。
2.教育裝備管理系統(tǒng)的作用
教育裝備管理系統(tǒng)在學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育裝備工作的計(jì)算機(jī)管理,提高學(xué)校的管理水平,為學(xué)校的管理和教學(xué)提供服務(wù),通過建立一條方便、快捷、暢通的裝備信息收集與渠道,為各級教育行政部門提供及時(shí)可靠的教育信息,為本部門的管理和決策提供大量的信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育裝備管理信息資源的交流與共享,為政府的科學(xué)、準(zhǔn)確決策(特別是與教育有關(guān)的宏觀決策)提供依據(jù)。
3.教育裝備管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)
教育裝備管理系統(tǒng)重點(diǎn)包括學(xué)?；拘畔?含學(xué)生、教職工、開設(shè)科目等信息)子集、儀器裝備與實(shí)驗(yàn)室信息子集、圖書管理信息子集、音體美衛(wèi)生及勞動(dòng)技術(shù)信息子集、信息電教信息子集、辦公管理信息子集、食堂宿舍管理等信息子集。省、市、縣教育裝備管理中心作為系統(tǒng)的管理端，學(xué)校作為系統(tǒng)的學(xué)校端，管理端和學(xué)校端的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接連通，管理端可以即時(shí)查詢到學(xué)校各種裝備數(shù)據(jù)，如裝備賬目配備信息、實(shí)驗(yàn)開出情況、圖書借閱情況等。學(xué)校端也可以同樣快捷地得到管理端下發(fā)的數(shù)據(jù)，如裝備管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、制度及文件規(guī)定等，不再依靠郵件來上報(bào)或下發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。
4.教育裝備管理系統(tǒng)的主要功能
教育裝備管理軟件設(shè)計(jì)上應(yīng)該滿足：裝備管理方向全面，管理體系標(biāo)準(zhǔn)，管理流程規(guī)范，管理功能模塊操作簡單易用，充分體現(xiàn)出教育裝備管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理思想。同時(shí)，現(xiàn)在不同的學(xué)校管理模式不盡相同，教育裝備管理過程本身復(fù)雜、煩瑣，裝備管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)方方面面考慮周全、具有較好的靈活性、兼容性和可擴(kuò)展性，能與其他教育管理軟件兼容以方便以后增加數(shù)據(jù)接口符合國家標(biāo)準(zhǔn)或跨平臺(tái)使用。
(1)各個(gè)子集均采用無紙化、電子化方式管理所有資產(chǎn)的入庫、定位、借用、報(bào)損、賠償、盤點(diǎn)、采購、退貨、管制審批等功能，達(dá)到資產(chǎn)賬目建立、分類一應(yīng)俱全，賬賬相應(yīng)，賬物相符，采購、管理自動(dòng)化。(2)教學(xué)儀器設(shè)備管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程管理相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)通知、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)確認(rèn)、儀器設(shè)備維護(hù)、自制研發(fā)實(shí)驗(yàn)教具、教改科研等功能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可配置不同教材版本的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠刹煌瑢W(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇操作。(3)圖書管理通過自動(dòng)化管理系統(tǒng)輕松實(shí)現(xiàn)圖書登錄、分類、編目、典藏管理、流通控制、期刊管理、館藏查詢等業(yè)務(wù)。(4)裝備管理系統(tǒng)智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理教育裝備活動(dòng)產(chǎn)生的各種記錄、數(shù)據(jù)、資料檔案，實(shí)現(xiàn)即時(shí)自助查閱、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)出、打印，實(shí)時(shí)無縫上傳等功能，并完全能與教育部《教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)》兼容，讓教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)更客觀、更真實(shí)、更快捷，導(dǎo)出數(shù)據(jù)格式完全與Word，Excel，WPS和PDF等兼容，方便用戶在其他辦公或管理軟件上直接使用。
裝備管理系統(tǒng)同時(shí)包括對裝備管理隊(duì)伍培訓(xùn)、考核、評聘、檔案等的管理和裝備效益情況、教學(xué)教研成果的體現(xiàn)。
5.教育裝備管理系統(tǒng)的建立和推行
教育裝備管理信息化工作要集中統(tǒng)籌、全面規(guī)劃、分步實(shí)施、密切配合。省市教育裝備中心統(tǒng)一建立軟件平臺(tái)，組織、宣傳、實(shí)施。學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)，分管校長總負(fù)責(zé)，信息技術(shù)教師及管理人員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，全體教職員工共同學(xué)習(xí)和參與，并將此工作納入檢查評估驗(yàn)收內(nèi)容。推行時(shí)可先選擇一些裝備條件、信息化基礎(chǔ)相對較好，管理比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校建立裝備管理信息化應(yīng)用示范區(qū)，通過示范區(qū)發(fā)揮對其他學(xué)校的示范、指導(dǎo)與輻射作用，再逐步全面推廣實(shí)施。
三、推進(jìn)教育技術(shù)裝備管理信息化建設(shè)的重大意義
1.推進(jìn)裝備管理信息化可以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備科學(xué)化管理、促進(jìn)教育裝備管理手段標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化
第一，教育裝備管理系統(tǒng)建立起中小學(xué)教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確保基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。第二，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能、自動(dòng)化功能，讓決策更加快捷、準(zhǔn)確和科學(xué)。強(qiáng)大的采購系統(tǒng)功能，讓采購流程變得更容易；物資采購、管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理與教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計(jì)等工作，均可采用教育技術(shù)裝備管理軟件作為運(yùn)行平臺(tái)開展工作。第三，對各中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)情況及其他教育裝備情況的檢查和評估應(yīng)以管理系統(tǒng)為準(zhǔn)，信息來源精確、真實(shí)、完善，使評估結(jié)論更準(zhǔn)確、客觀。第四，海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)代碼，讓系統(tǒng)維護(hù)更靈活、更容易。
2.推進(jìn)裝備管理信息化，大大提高教育裝備管理的效率、透明度，節(jié)約資源、突顯網(wǎng)絡(luò)化功能
全面實(shí)施管理信息化以后，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，查詢、統(tǒng)計(jì)、入賬、資產(chǎn)盤點(diǎn)、數(shù)據(jù)傳輸?shù)葮O為便利，通過市級管理平臺(tái)可以查看全市圖書、儀器等教育技術(shù)裝備情況的翔實(shí)數(shù)據(jù)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢每一個(gè)縣市區(qū)和所屬學(xué)校的裝備情況。管理信息化完全打破了傳統(tǒng)的、落后的統(tǒng)計(jì)模式。
3.推進(jìn)裝備管理信息化也是貫徹落實(shí)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容要求，是制定當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容
保障 “十二五”教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略目標(biāo)完成措施里明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)……”(“十二五”教育規(guī)劃綱要第四部分第十九章)。
4.推進(jìn)裝備管理信息化可以培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀、專業(yè)的高素質(zhì)裝備管理隊(duì)伍
裝備管理信息化工作對技術(shù)的依賴程度高，系統(tǒng)應(yīng)用后，裝備管理人員面臨新的挑戰(zhàn)，不但要精通裝備管理理論、規(guī)則、技能、流程等專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，為此必須要加強(qiáng)在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、進(jìn)行有針對行的繼續(xù)教育，以提高管理人員的信息素質(zhì)。
通過推廣應(yīng)用教育裝備管理系統(tǒng)，建立與現(xiàn)代教育裝備標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)的現(xiàn)代化管理體系，將徹底改變目前教育裝備管理的落后現(xiàn)狀，教育裝備管理事業(yè)便如同插上翅膀，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，迅速與教育的信息化、現(xiàn)代化接軌。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：中小學(xué)教育與管理范文
【關(guān)鍵詞】人本管理 中小學(xué)教師 以師為本
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0178-02
人本管理就是以人為中心的管理，人不僅是管理的對象和手段，也是管理的目的。要注重人的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性。因此，人本管理強(qiáng)調(diào)在各項(xiàng)工作中高度重視人的因素，正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以謀求人的自由全面發(fā)展。將人本管理思想移植到學(xué)校管理領(lǐng)域中，就要求學(xué)校管理者關(guān)心教師、尊重教師、激勵(lì)教師、解放教師、發(fā)展教師。當(dāng)前中小學(xué)在教師管理中存在不同程度的問題，這些問題究其實(shí)質(zhì)是沒有體現(xiàn)“人本管理”思想，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)管理方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康、持續(xù)發(fā)展。
一 中小學(xué)教師管理存在的主要問題
教師的人本管理是關(guān)注教師自身成長與發(fā)展、促進(jìn)教師素質(zhì)全面發(fā)展的管理。但是一些傳統(tǒng)中小學(xué)管理者仍表現(xiàn)出一些與人本管理相悖的行為，主要表現(xiàn)有：
1.過于關(guān)注教師對于學(xué)校的實(shí)用性價(jià)值，忽視了教師自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的學(xué)校管理把教師作為雇員，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的工具。學(xué)校管理者就是最大限度的組織開發(fā)教師的人力資源，要求教師高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的完成分派的學(xué)校任務(wù)，忽視了教師也是學(xué)校管理中的重要成員及教師的發(fā)展、尊嚴(yán)和價(jià)值。沒有致力于追求和諧的人際關(guān)系，為教師的進(jìn)步、提高創(chuàng)造有利條件。教師無法成為自我發(fā)展的主體。
2.過于關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，忽視教師的全面發(fā)展
僅將教師的發(fā)展定位于讓教師成為專業(yè)人士，卻忽視了教師作為一個(gè)不斷成長發(fā)展的個(gè)體，其發(fā)展應(yīng)是全面性、和諧性的。教師是一個(gè)具有個(gè)性，且多方面發(fā)展的有機(jī)生命體，應(yīng)該得到全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。要倡導(dǎo)教師的生命性體驗(yàn)，使之成為一個(gè)具有豐富情感體驗(yàn)的、個(gè)性全面發(fā)展的社會(huì)個(gè)體。
3.忽視了教師隊(duì)伍的成長與發(fā)展，使他們在自身發(fā)展中缺乏主體性
在傳統(tǒng)的教師發(fā)展管理理念中，喜歡樹典型。這就走向了另一個(gè)極端，把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)集中于少數(shù)教師，導(dǎo)致了教師素質(zhì)良莠不齊，從而影響整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展和學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量的提高。教師們自主發(fā)展的機(jī)會(huì)不多，只按照一些制度要求進(jìn)行，且在教師群體中會(huì)產(chǎn)生一種惡性的競爭，或故步自封的現(xiàn)象。
4.作為激勵(lì)教師的手段之一，培訓(xùn)與發(fā)展存在著一些生搬硬套的管理模式
不能根據(jù)本校教師個(gè)人的具體發(fā)展水平以及發(fā)展的特殊需求，制定教師發(fā)展與培訓(xùn)計(jì)劃，在管理過程中缺乏“權(quán)變”思想。而且，在中小學(xué)教師的培訓(xùn)與發(fā)展中關(guān)注的是中青年教師的發(fā)展需求，相對于任教年限較長的老教師，他們占有更多的優(yōu)勢。一些學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)進(jìn)修學(xué)習(xí)的成果，以至于爭取更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)成為中小學(xué)教師晉升和競爭的砝碼，失去了促進(jìn)發(fā)展的積極意義。
二 中小學(xué)教師人本管理問題的對策
1.在中小學(xué)教師的管理過程中要樹立正確的教師觀
只有以一種正確的教師觀指導(dǎo)教師管理才能取得良好的教師人本管理成果。把教師作為管理的主體之一，充分的尊重教師在管理過程及教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，以教師的全面發(fā)展為目標(biāo)，是一種人性化、人文化的管理理念。
美國學(xué)者安尼布魯斯說：“如果你希望你的員工努力工作，那么你必須幫助他們感覺到他們對工作具有控制權(quán)，他們屬于組織，最重要的是他們是組織的主人。”因此，作為一名合格的學(xué)校管理者，必須意識(shí)到：樹立“以師為本”的管理理念，意識(shí)到教師也是需要成長與發(fā)展的有機(jī)個(gè)體，教師具有高尚而強(qiáng)烈的尊嚴(yán)，教師工作所具有的特殊性，才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利完成。而作為教師個(gè)體，教師自身也要樹立主人翁思想，要增強(qiáng)責(zé)任感與使命感；在此過程中，關(guān)鍵是教師個(gè)人的責(zé)任感與教師對組織使命的認(rèn)同感。教師只有認(rèn)可學(xué)校組織的使命，并將個(gè)人的目標(biāo)與組織使命相結(jié)合，才能從內(nèi)心接受并積極參與學(xué)校管理活動(dòng)。另外，教師會(huì)不自覺地把教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題歸結(jié)為學(xué)校管理及學(xué)生的問題，而不是自身的問題，以至于忽視了問題的關(guān)鍵，以及解決問題的有效途徑。教師應(yīng)該用人格、事業(yè)心和集體榮譽(yù)感來愛校，從而體現(xiàn)自我的主體意識(shí)與地位。
2.中小學(xué)教師的聘用要貫徹人本精神
在新的社會(huì)環(huán)境及競爭機(jī)制下，中小學(xué)教師的聘用著眼點(diǎn)也發(fā)生了變化。表現(xiàn)為：（1）甄選教師的著眼點(diǎn)由候選人靜態(tài)的檔案材料轉(zhuǎn)向了候選人動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，出現(xiàn)了一些試教、試用制度。（2）招聘新教師的著眼點(diǎn)由候選人的學(xué)科對口轉(zhuǎn)向了候選人的多科要求。因?yàn)樾碌恼n程改革需要大量的一專多能型的人才。（3）招聘新教師的著眼點(diǎn)由候選人的單
一教學(xué)能力轉(zhuǎn)向候選人的教學(xué)、科研、組織人際等多重能力。這乍看來，只是從學(xué)校的角度出發(fā)，正是這些看起來更加困難而嚴(yán)格的要求體現(xiàn)出了人本管理的精神，讓教師不再只是從學(xué)科知識(shí)的單一角度謀求發(fā)展，而更加注重自己的全面素質(zhì)和多項(xiàng)能力。不僅讓學(xué)?？梢赃x教師，而且教師可以選學(xué)校，“雙向選擇”不是更加體現(xiàn)以人為本的思想嗎？
在人才流動(dòng)、競爭激烈的市場中，對教師的任用要更加合理而人文化。首先，要加大人事制度改革的力度，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的作用，形成有利于人才輩出、人盡其才的機(jī)制，營造更加吸引人才的條件與環(huán)境，建立更加合理的“雙向選擇”制度。其次，學(xué)校的聘用制度應(yīng)大力推廣有利于良性競爭的“合同”制度——競爭上崗，以防止在分配定額制度下出現(xiàn)“走后門”行為，從而確保教育教學(xué)工作擁有良好合格的師資隊(duì)伍。而這種公平競爭的制度也正是教師人本管理思想的體現(xiàn)，并且在中小學(xué)教師聘用中出現(xiàn)的性別差異問題，或許從人本化的思想出發(fā)，調(diào)節(jié)男女教師比例的做法無可厚非，因?yàn)閷W(xué)生需要接受多方面、正面的影響。我們可以仍然從公平合理的角度出發(fā)，競爭——尤其是公平的擇優(yōu)競爭，是最具有說服力的。當(dāng)然要制定合適的競爭標(biāo)準(zhǔn)，不對任何一方構(gòu)成非公正的影響或要求的前提下才可行。在待遇上，憑借有力的競爭獲得的崗位，實(shí)現(xiàn)有勞就得、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，按照做出的貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的報(bào)酬。
3.中小學(xué)教師的管理要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的校園文化氛圍和人際關(guān)系環(huán)境
營造良好的校園文化氛圍和人際關(guān)系環(huán)境，是充分發(fā)揮人本管理作用的必要條件。以人為本的學(xué)校文化，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是要提高學(xué)校成員的道德文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，激發(fā)他們滿足生理、安全、社會(huì)、尊重、自主、自我實(shí)現(xiàn)等各種需要的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)教師的個(gè)性、集體意識(shí)，塑造良好的學(xué)校形象，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，推動(dòng)學(xué)校成員的全面發(fā)展。學(xué)校文化氛圍建設(shè)的核心是構(gòu)建學(xué)校共同的價(jià)值觀，要求學(xué)校教職工對學(xué)校共同體的發(fā)展前景、方向、目標(biāo)表示認(rèn)同，并且學(xué)校的共同價(jià)值觀也應(yīng)該包容教師個(gè)體價(jià)值的多樣性、差異性，使學(xué)校教職工的個(gè)體價(jià)值觀與學(xué)校組織的共同價(jià)值觀相互協(xié)調(diào)。
在中小學(xué)教師的人本管理中，建立人文化的、和諧的人際關(guān)系，從而為教師的發(fā)展創(chuàng)造出有利的外部環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)者必須改變傳統(tǒng)的權(quán)力與服從的管理思想，必須深入教職工中，與他們打成一片，成為他們的知心朋友，了解他們的具體情況與心理活動(dòng)，并積極傾聽他們的意見，創(chuàng)設(shè)一種良好的心理氛圍和寬松的工作環(huán)境。
4.中小學(xué)教師的管理要學(xué)會(huì)激發(fā)教師的積極性，及正確的評價(jià)教師的工作
如何有效地激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的積極性，也是以人為本的教師管理所應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要方面。在眾多的管理思想中，采取了各種調(diào)動(dòng)積極性的方法，也就是各種激勵(lì)方式，而人本管理的激勵(lì)方法并非是一種單一的激勵(lì)模式。學(xué)校管理者不應(yīng)該照搬照抄各種管理方法，而是應(yīng)樹立起一種“權(quán)變”的思想，采取具體問題具體分析的方法。
第一，要充分激發(fā)教師的積極性。為了制定出符合教師個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校管理者必須了解教師的多層次需要?，F(xiàn)今的學(xué)校管理中，多愚信馬斯洛的需要層次理論，誤以為教師的需要多為發(fā)展性需要。這一點(diǎn)不可以說是錯(cuò)誤的，但由于每個(gè)教師的具體情況不同、需求也不同，因此需要采取不同的措施。這便是“權(quán)變”思想的體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)校管理者必須掌握教師需要層次遞進(jìn)的規(guī)律。而且在不同時(shí)期內(nèi)，同一個(gè)教師的需要也會(huì)發(fā)生變化，個(gè)體也會(huì)同時(shí)存在多種需要，且在一定時(shí)期內(nèi)有一種需要會(huì)占支配地位，這種需要最強(qiáng)烈并制約其他需要的因素叫做“優(yōu)勢需要”。因此學(xué)校管理者要時(shí)時(shí)保持與教師的密切聯(lián)系，深入教師中關(guān)心教師，與教師多溝通交流，才能更深刻全面地了解教師。
第二，要采取合理的激勵(lì)方式。教師群體是一種較為特殊的群體，在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，要注重以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)、精神激勵(lì)為重點(diǎn)的原則。在滿足最基本的物質(zhì)生活需要的基礎(chǔ)上，教師作為一個(gè)具有高層次文化素質(zhì)的群體，他們追求創(chuàng)新，對內(nèi)在自我心靈的認(rèn)識(shí)和外界社會(huì)活動(dòng)的感受都十分敏銳；愛惜名譽(yù)、重視形象、希望自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)同并獲得相應(yīng)的評價(jià)；有發(fā)展提高、不斷的充實(shí)和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求；有參與學(xué)校管理和民主決策的意識(shí)。
針對不同的情境和特殊的個(gè)體特征，采取不同的激勵(lì)手段是以人為本的教師管理的意義所在。尤其是教師的培訓(xùn)與發(fā)展的激勵(lì)方式，不斷提高教師的自身素質(zhì)，使他們擁有更加適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求的能力技能，為每一個(gè)教師制定出符合其特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的雙贏發(fā)展，而參與管理的方式也是自我管理的一種平臺(tái)。
第三，要采取人本化的評價(jià)措施。前文提到了人本化教師評價(jià)應(yīng)該讓教師參與到評價(jià)過程中，由于教師工作成績的滯后性、遲緩性、隱性化的特點(diǎn)，也應(yīng)該考慮評價(jià)過程中顯性工作質(zhì)量與隱性工作質(zhì)量的關(guān)系、定量與定性、結(jié)果與過程的關(guān)系以及其他一些外在因素影響的關(guān)系，評價(jià)的指標(biāo)就應(yīng)該多樣而靈活。
作為人本化教師管理的評價(jià)方式，就應(yīng)該構(gòu)建起一種發(fā)展性的評價(jià)體系：（1）以教師的未來發(fā)展作為基點(diǎn)，把教師成長過程中能夠促進(jìn)全面發(fā)展和專業(yè)深化的所有內(nèi)容作為評價(jià)內(nèi)容；（2）要鼓勵(lì)教師積極參與評價(jià)，既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體，使其感受到被尊重；（3）實(shí)施動(dòng)態(tài)的、縱向的，遵循教師發(fā)展規(guī)律的評價(jià)，使形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，實(shí)施正確的“以師為本”的管理措施，是當(dāng)今教育與社會(huì)同步發(fā)展的要求。在中小學(xué)教育教學(xué)改革的今天，擁有一支數(shù)量足、質(zhì)量高的教師隊(duì)伍，正是學(xué)校教師管理的追求。人本管理則是這一追求的有力保障，從而達(dá)到中小學(xué)教師全面發(fā)展和教育質(zhì)量不斷完善發(fā)展的目的。
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第8篇：中小學(xué)教育與管理范文
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標(biāo)的措施中，明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié)）。
教育信息化首次上升為國家戰(zhàn)略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。
教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎(chǔ)，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)教育裝備管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的前提和基礎(chǔ)，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。在教育信息化建設(shè)中，必須重視教育裝備管理信息化的建設(shè)，打好管理信息化的基礎(chǔ)，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術(shù)裝備管理信息化現(xiàn)狀
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我市各級各類學(xué)校辦學(xué)條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備逐步在中小學(xué)校園的普及率不斷增加，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術(shù)和多媒體已成為教學(xué)中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學(xué)校對教育技術(shù)裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。
1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費(fèi)現(xiàn)象明顯小論文，各項(xiàng)教育技術(shù)裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作困難，無法及時(shí)了解全市各級各類學(xué)校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項(xiàng)具體工作的實(shí)施。
教育裝備資產(chǎn)是學(xué)校從事教育教學(xué)正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評估中的一個(gè)重要指標(biāo)，各種教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)、配備都要按照中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。龐大的教學(xué)物資要按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類登記、建立財(cái)產(chǎn)賬簿，并動(dòng)態(tài)反映其狀況，是個(gè)繁重的工作。而目前我市各級各類學(xué)?；静捎脗鹘y(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：
①、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計(jì)，對采購決策不能提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息。
②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準(zhǔn)確，差錯(cuò)多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現(xiàn)象普遍。
③、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
④、不能動(dòng)態(tài)的反映財(cái)產(chǎn)當(dāng)前的狀況。如某些教學(xué)儀器暫沒在指定存放地點(diǎn)，被相關(guān)人員借用、維修或決定報(bào)廢處理，賬簿上無法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關(guān)記錄，才能得知其去處。
2、各級學(xué)校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對教育裝備過程實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，各學(xué)科的教學(xué)都要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)管理工作更加繁重復(fù)雜多樣，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，有學(xué)科教材要求必做實(shí)驗(yàn)也有興趣小組自選實(shí)驗(yàn)，而每個(gè)學(xué)科也不止一個(gè)實(shí)驗(yàn)室與準(zhǔn)備室，以后還有虛擬實(shí)驗(yàn)室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)日志、實(shí)驗(yàn)通知單、要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安排，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確認(rèn)記錄實(shí)驗(yàn)完成情況，以后還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開出率統(tǒng)計(jì)等等，這些都需要任課老師和實(shí)驗(yàn)教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室了解實(shí)驗(yàn)儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強(qiáng)，而一旦某個(gè)計(jì)劃有變，又應(yīng)對緩慢。雖然實(shí)驗(yàn)管理人員忙前忙后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報(bào)才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實(shí)，搜集整理保管困難，無法真實(shí)反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個(gè)學(xué)科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財(cái)富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實(shí)驗(yàn)室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度等相關(guān)文件及材料；實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)歷，崗位職責(zé)及進(jìn)修、培訓(xùn)記錄；常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報(bào)損登記，自制教具作品材料；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)通知、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)科研成果、實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等各種教學(xué)資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理導(dǎo)致教師和管理人員對裝備管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范學(xué)習(xí)滯后，不系統(tǒng)全面；設(shè)計(jì)填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大，負(fù)擔(dān)重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時(shí)就倉促臨時(shí)找人趕材料、補(bǔ)記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準(zhǔn)確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價(jià)其真實(shí)工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術(shù)的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學(xué)科專業(yè)水平、掌握信息技術(shù)技能，并且相對穩(wěn)定的隊(duì)伍去實(shí)施操作。但是長期以來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于裝備管理信息化的認(rèn)識(shí)還不到位，觀念滯后，承擔(dān)管理工作的人員大都年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識(shí)和技能更新更是跟不上設(shè)備的更新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低下，有些甚至是“機(jī)盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理又不足，除了學(xué)校信息技術(shù)管理人員，其他人員還是習(xí)慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運(yùn)用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴(yán)重。
5、教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學(xué)校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個(gè)規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)，目前許多教育管理部門和學(xué)校均根據(jù)各自工作的需要采用相應(yīng)的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進(jìn)行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計(jì)軟件得到的統(tǒng)計(jì)信息與教育主管部門統(tǒng)計(jì)信息無法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。
由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設(shè)計(jì)規(guī)范，個(gè)別學(xué)校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)，存在多個(gè)版本，兼容性差小論文，實(shí)驗(yàn)裝備管理軟件設(shè)計(jì)靈活性不夠，擴(kuò)充性和開放性較差，對技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，根本不能得到長期穩(wěn)定的應(yīng)用。適合網(wǎng)上應(yīng)用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應(yīng)用局限在單機(jī)或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡(luò)上（如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)）應(yīng)用的軟件。
三、教育裝備管理的未來發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化
1、管理方式、手段跟不上會(huì)造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實(shí)現(xiàn)教育裝備管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的障礙。
相對于學(xué)籍、考試、辦公等其他教學(xué)管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂觀，隨著教學(xué)管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時(shí)代，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將辦公自動(dòng)化手段應(yīng)用到學(xué)校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進(jìn)教育技術(shù)裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統(tǒng)，搭建省、市、縣、校統(tǒng)一的智能化、網(wǎng)絡(luò)化教育裝備管理軟件平臺(tái)已迫在眉睫。
第9篇：中小學(xué)教育與管理范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育教育；安全管理
目前，在小學(xué)管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于加強(qiáng)校園安全管理，提高小學(xué)管理水平，建設(shè)和諧校園。
1改革管理理念
1．1重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中。
傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理以工作為中心，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務(wù)時(shí)，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執(zhí)行，缺乏自主性，這實(shí)質(zhì)上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導(dǎo)致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現(xiàn)矛盾，對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求，在小學(xué)教學(xué)管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵(lì)人，小學(xué)管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關(guān)心教師，積極激勵(lì)教師，賦予教師一定程度的自，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教師積極參與教學(xué)管理活動(dòng)之中。從這個(gè)角度看，德育教育和人本管理理念實(shí)質(zhì)上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中，賦予教師一定的自，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，積極為小學(xué)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)又可以使他們適應(yīng)小學(xué)的發(fā)展，滿足小學(xué)管理的需要，這對于提升小學(xué)整體管理水平至關(guān)重要。
1．2推進(jìn)學(xué)校管理民主化。
事物是變化發(fā)展的，小學(xué)管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致小學(xué)管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統(tǒng)管理方式，推進(jìn)學(xué)校管理民主化勢在必行。小學(xué)民主化管理是指由全體教師共同行使管理權(quán)力，其是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。首先，學(xué)校管理者要有包容之心，積極聽取學(xué)校教職工意見。其次，學(xué)校管理者要增強(qiáng)民主意識(shí)，合理分權(quán)授權(quán)，信任下屬，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動(dòng)，深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，以解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。民主的關(guān)鍵是對人的尊重，推進(jìn)學(xué)校管理民主化，就是充分尊重學(xué)校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關(guān)系，這是提高學(xué)校管理水平的關(guān)鍵，學(xué)校內(nèi)部管理關(guān)系好了，教職工就會(huì)積極參與學(xué)校管理工作，管理效率自然會(huì)提高。
2嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施，建設(shè)和諧校園
在小學(xué)教育管理環(huán)境中，首當(dāng)其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說，安全管理就是小學(xué)進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生才能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。再次，我們必須注意的一點(diǎn)就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀(jì)尚幼的小學(xué)生對很多問題都沒有充分的意識(shí)，同樣地，他們的安全意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致稍不注意就會(huì)有不可預(yù)測的危險(xiǎn)情況發(fā)生，受傷情況也在所難免。因此，學(xué)校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關(guān)注校園安全管理建設(shè)，以周密科學(xué)的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學(xué)生人身安全得到有效保障，為其打造一個(gè)安全愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。安全管理建設(shè)不是一項(xiàng)簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學(xué)的思路對學(xué)校進(jìn)行各方面的管理和建設(shè)：第一，校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的根本建設(shè)，良好的校風(fēng)能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學(xué)生，有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，杜絕學(xué)生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象，諸如打架斗毆等行為，校風(fēng)可以說是校園安全文明建設(shè)的大前提；第二，獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度，是嚴(yán)格規(guī)范校園行為的標(biāo)尺，它能夠使師生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些行為適當(dāng)哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據(jù)，師生的各種行為才能夠有一個(gè)明確的標(biāo)尺來丈量。校園內(nèi)任何行為的實(shí)施要有理有據(jù)，才能夠使一切順利有序地進(jìn)行。正所謂，無規(guī)矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設(shè)非常需要一個(gè)獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度來進(jìn)行約束。制度能夠在很大程度上警示學(xué)生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責(zé)任及職責(zé)的標(biāo)尺，若是發(fā)生什么狀況，就能夠按照制度規(guī)定有章可循［2］。第三，一個(gè)及時(shí)有效的安全預(yù)警系統(tǒng)是小學(xué)校園所必須具備的，除此之外，校園內(nèi)要定期對小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在小學(xué)校園內(nèi)，要認(rèn)真貫徹有關(guān)于防火防災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生對災(zāi)害及一些急救措施有所了解，與此同時(shí)，增加一些動(dòng)手的安全實(shí)踐活動(dòng)也是提高小學(xué)生安全技能所急需的。在一些小學(xué)校園內(nèi)，定期組織安全抬升演練，以平時(shí)的訓(xùn)練有素來預(yù)防危險(xiǎn)來襲的可能，將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。
3結(jié)語
小學(xué)管理工作中的各項(xiàng)措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，將民主化、科學(xué)化融入教學(xué)管理是極其必要的，以科學(xué)的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進(jìn)而改善現(xiàn)在的小學(xué)校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發(fā)展的眼光看待教育管理工作，以建設(shè)和諧校園為重要目標(biāo)，加強(qiáng)各方面管理，努力協(xié)調(diào)好校園各方面工作，真抓實(shí)干，保障校園安全，為小學(xué)生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
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