中學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)的學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，新進(jìn)入高中的高一學(xué)生剛開始往往很難適應(yīng)。那么，如何讓學(xué)生在高一年級快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思維、掌握高中學(xué)習(xí)方法呢？這就需要教師在如何幫助學(xué)生對知識(shí)的理解上下功夫。本文就是對這一問題進(jìn)行了一些思考和研究。

一、指導(dǎo)提高聽課的效率是關(guān)鍵

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)就是聽課的重點(diǎn)對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)可進(jìn)行補(bǔ)缺以減少聽課過程中的困難有助于提高思維能力預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講聽老師如何講課如何分析如何歸納總結(jié)另外還要聽同學(xué)們的答問看是否對自己有所啟發(fā)。 眼到就是在聽講的同時(shí)看課本和板書看老師講課的表情手勢等動(dòng)作生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到就是用心思考跟上老師的數(shù)學(xué)思路分析老師是如何抓住重點(diǎn)解決疑難的。口到就是在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)回答問題或參加討論。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”精力便會(huì)高度集中課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開頭和結(jié)尾。講課開頭一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)具有高度的概括性是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯分析問題的思路和解決問題的思想方法堅(jiān)持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)思維方法等作出簡單扼要的記錄以便復(fù)習(xí)消化思考。

二、指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1、做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復(fù)習(xí)先把書筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容例題分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開筆記與書本對照一下還有哪些沒記清的把它補(bǔ)起來就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣采取回憶式復(fù)習(xí)而后與書、筆記相對照使其內(nèi)容完善而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ；本章的基本思想與方法應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來；學(xué)生自我體會(huì)對本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問題，應(yīng)有記載分析其原因及正確答案；學(xué)生應(yīng)記錄下來本章覺得最有價(jià)值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問題以便今后將其補(bǔ)上。

三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題

1、有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｎ艺J(rèn)為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學(xué)生的知識(shí)方法是否掌握得很好。如果掌握得不準(zhǔn)、甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果反而鞏固了學(xué)生的缺欠。因此要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，做一定量的練習(xí)是必要的。

2、對于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問題時(shí)是否也用到過……把它們聯(lián)系起來學(xué)生就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3、無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學(xué)生數(shù)學(xué)；2011（14）

第2篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；角色轉(zhuǎn)換；學(xué)習(xí)策略

一、研究目的

研究的目的是把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和物理的教學(xué)理論，討論如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)物理的能力。教師在教學(xué)過程中也要提出自己的觀點(diǎn)和問題以及解決問題的方法。

二、研究意義

全日制義務(wù)教育普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）指出，課程改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在物理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主注重創(chuàng)新，使學(xué)生培養(yǎng)積極的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，積極思考、勇于實(shí)踐；提高學(xué)生的文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、問題的聲明

目前，不同的時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法是不同的，尤其是中學(xué)物理教學(xué)，但是在此處是一個(gè)空白需要就一步研究。不同年齡段的學(xué)生在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制方面是不同的尤其是中學(xué)的學(xué)生，他們沒有很強(qiáng)的的自我控制和自我管理能力。通常，他們只會(huì)被動(dòng)的從老師那里接受知識(shí)很少自己分析更沒有創(chuàng)新，遇到問題很少自己解決。此外，不同的學(xué)科有其不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該用多樣化的途徑和措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣，并使他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直都是課標(biāo)的要求，但很少有中學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做了研究，根據(jù)年齡不同，課程不同，學(xué)生來自的地方不同，教學(xué)環(huán)境的不同，需要有高學(xué)者進(jìn)行研究。在此我進(jìn)行了研究從培養(yǎng)的角度看，知道初中物理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：對初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀？初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要問題？我們教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

四、教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的重新定位

1.教師在自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的概念

在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。特別是在物理教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主去思考問題解決問題。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)采用因材施教，對每個(gè)學(xué)生用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的進(jìn)展。

物理教學(xué)中教師角色的變化

在自主的教學(xué)環(huán)境中，教師必須拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化的角色變換，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評價(jià)的能力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生有參與感

杜威曾提出“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，人們總是推薦“沒有什么比參與更重要”。通過實(shí)踐能讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因?yàn)閰⑴c是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一部分也可以通過參與檢驗(yàn)學(xué)生的之時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。通過參加各種活動(dòng)，學(xué)生可以感受到不同的情感，它提供開發(fā)他們的心理健康實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)生要有合作精神

學(xué)生的知識(shí)是有限的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的習(xí)慣不同特點(diǎn)不同，在合作過程中就會(huì)出現(xiàn)明顯的反應(yīng)。正是因?yàn)檫@些差異為合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，在小組合作過程中每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就都表現(xiàn)出來了，學(xué)生間合作發(fā)揮各自的長處同時(shí)影響其他同學(xué)，相互促進(jìn)共同提高。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣廣泛的意義是更深的理解認(rèn)識(shí)。人們熟悉的興趣和求知欲總是忘記在學(xué)習(xí)，所以認(rèn)識(shí)興趣是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，而對知識(shí)的渴求會(huì)為我們提供更高水平的新的興趣，最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。我認(rèn)為在初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情引起他們的注意。下面的是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的建議：使學(xué)生愛老師的物理課，創(chuàng)造豐富多彩的課外活動(dòng)，利用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，將學(xué)生分成小組讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)提高他們的競爭意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

六、指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間

教師要告訴學(xué)生要有一個(gè)良好的時(shí)間安排，并讓他們知道時(shí)間是寶貴的不能浪費(fèi)，合理的利用時(shí)間才能在學(xué)習(xí)上得到很好地效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何控制自己的時(shí)間。例如，規(guī)定一定的時(shí)間理解教材上的內(nèi)容，并做一段時(shí)間的練習(xí)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，使他們了解如何調(diào)整時(shí)間。這樣才能讓他們很好地安排自己的時(shí)間。

七、培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)生自主能力的真正標(biāo)志是他們的主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能充分開發(fā)學(xué)生的潛能和自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以下面的策略應(yīng)該被用來促進(jìn)學(xué)生的自主性：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容――由學(xué)生自己學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，主體是教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生從而改變消極的、被動(dòng)的地位。有時(shí)學(xué)生沒有自主選擇主體地位，因此當(dāng)學(xué)生上課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)有些問題，如：本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？我有興趣在這些內(nèi)容上嗎？什么是我感興趣的內(nèi)容？要想達(dá)到目標(biāo)我在學(xué)習(xí)中的步驟是什么？

2.問題實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自己解決

學(xué)生自己是最了解自己的人，在學(xué)習(xí)的過程中知道自己的不足，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)讓他們學(xué)會(huì)自己去解決才是最好的辦法，這樣也能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解也能讓他們的印象更加深刻。如果還是有疑問教師可以參加學(xué)生的討論幫助學(xué)生解決問題，但是教師只能起到啟發(fā)和引領(lǐng)的作用。

八、結(jié)論

總之我認(rèn)為教師的角色改變是很重要的，教師還有提高自己的專業(yè)能力，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)，滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求欲望。教師還有去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語教學(xué)組織與管理[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]程曉堂、鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]關(guān)于我國中學(xué)英語教育的思考[J]，外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[4]何可抗等.基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式[DB/OL].http：//.cn

[5]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2007.

[6]李曉東.英語自主學(xué)習(xí)模式中教師角色探悉[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[7]英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

第3篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Main Way to Guide the Middle-school Students' Mathematics Study Method

XIE Zhijian

(Peihong National School of Nanning City, Nanning Guangxi 530021)

AbstractThe mathematical learning method is refers to the people to mathematics study thinking activity, the way and experience's summary and the summary. This article embarked from mathematics study method's implication and the function, has analyzed the question which the current middle-school student mathematics study existed, then elaborated the mathematics study method instruction's main way, proposed the science mathematics study methods. Finally, It is also to the middle mathematics teaching some enlightenment.

Key wordsmiddle-school student; mathematics learning; method; way

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法概述

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的涵義及其作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法、步驟和手段，是指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維活動(dòng)、方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究目的主要是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。主要研究如何運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，研究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，探索改進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略，對促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

我們對南寧市沛鴻民族中學(xué)高中學(xué)生200人、初中學(xué)生200人進(jìn)行問卷調(diào)查，得出目前學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)方面的問題。

（1）有40.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性沒有充分認(rèn)識(shí)。當(dāng)今，數(shù)學(xué)為人們提供了探索客觀世界的必要知識(shí)、思想和方法的手段，“數(shù)學(xué)技術(shù)”已滲透到社會(huì)的方方面面，并物化到各種先進(jìn)的設(shè)備中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化所必需的，但有40.5%的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

（2）有58.5%的學(xué)生沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生反映不掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只是上課聽聽，習(xí)慣跟老師一節(jié)一節(jié)走，在沒有完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情形下，模仿課本里的例題做一下作業(yè)，想單純通過大量做數(shù)學(xué)題來掌握知識(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)不但花費(fèi)了很多時(shí)間，而且影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對狹窄。有45.5%的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為升學(xué)的主要目的，只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，而對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不太重視，特別是缺乏對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注也不夠。

（4）有50.4%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相脫離。許多中學(xué)生與社會(huì)的接觸很少，不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際生活中用到的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。比如不理解“函數(shù)”有什么用、不會(huì)測量河流的寬度、不理解彩票中獎(jiǎng)概率的含義等等。

（5）有56.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式以課堂被動(dòng)接受方式為主，對主動(dòng)獲取知識(shí)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重視不夠，也不能借助信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究，數(shù)學(xué)自學(xué)能力較差。

2 指導(dǎo)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的主要途徑

2.1 開設(shè)多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課

首先，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能做到有的放矢，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)環(huán)境一般包括社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等情況。其次，組織舉行豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課主要采取下面兩種模式：（1）課程式。就是在中學(xué)起始年級(初一、高一)開設(shè)，由數(shù)學(xué)教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。一方面能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的高度重視，另一方面，由于有比較充足的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分階段、分步驟地介紹有關(guān)理論和方法，有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地形成學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、掌握學(xué)習(xí)方法。（2）講座式。就是不定期地舉行學(xué)習(xí)方法講座，請專家、教師、優(yōu)秀學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，滿足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、忽視學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)也是不可取的。

2.2 激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生能樹立正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。良好的問題情境是指以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為接口，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的源泉。例如，教師在“對數(shù)”的教學(xué)時(shí)，先拿出一張紙，對學(xué)生說：這張只有0.1毫米的紙，如果對折50次可以使它的厚度達(dá)地球和月球之間往返32趟。這一問題使學(xué)生十分驚奇，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹一些數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)史不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行人文教育，增加學(xué)習(xí)興趣。如在“無理數(shù)”教學(xué)中，介紹歷史上第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的故事，使學(xué)生知道“無理數(shù)”的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

第三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常遇到種種困難，其間就經(jīng)歷一個(gè)意志過程，如缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志就會(huì)見難而退。因此培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌的毅力非常重要，主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性等良好的意志品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。同時(shí)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，使他們?nèi)菀仔纬苫蛟鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。

第四，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重揭示和滲透數(shù)學(xué)美育教育?！澳睦镉袛?shù)學(xué)，哪里就有美。”教學(xué)中，揭示其形式美、對稱美、和諧美、奇異美、統(tǒng)一美等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)，受到數(shù)學(xué)美的熏陶，不僅能陶冶情操，改善思維品質(zhì)，而且還能激勵(lì)他們獻(xiàn)身科學(xué)。

第五，充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)的作用，多媒體技術(shù)不僅可以很好地把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更加清晰地看到數(shù)學(xué)性質(zhì)變化的基本規(guī)律，而且還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

2.3.1 數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必須將思維的內(nèi)容、思維的方式、思維品質(zhì)三方面協(xié)調(diào)地發(fā)展，形成用數(shù)學(xué)思考的意識(shí)。首先要注重挖掘數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁，因此，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要揭示變換、轉(zhuǎn)化、類比、模型化、數(shù)形結(jié)合、對應(yīng)與對稱等數(shù)學(xué)思想方法。其次要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去思考問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)形象思維、邏輯思維和直覺思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)科直覺判斷、歸納類比、抽象概括、論證推理、建立模型化等獨(dú)特的思維方式。

2.3.2 數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

第一，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)推廣，提倡解題多樣化，在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造中，不少是通過推廣獲得新概念、新理論和新方法，掌握了推廣的方法，就能在數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域里探索出新知。同時(shí)，不同的學(xué)生有著不同的思維方式、不同的個(gè)性發(fā)展?jié)撃?，提倡思維方式多樣性，有利用于培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想。牛頓說過：沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、推理等方法，引發(fā)他們的猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維是創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)逆向思維的方法有兩種：一是把事物的作用過程倒過來思考，這樣彌補(bǔ)了許多正向思維的不足，常常獲得最佳的解決問題的方法；二是把事物的重要結(jié)果倒過來思考，可獲得正向思維發(fā)現(xiàn)不了的新思路、新方法、新結(jié)果。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象。數(shù)學(xué)具有豐富的想象力，通過聯(lián)想不僅擺脫思維的呆板性、單一性和習(xí)慣性，而且能將形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維。一個(gè)人如果缺乏想象力，就不會(huì)有創(chuàng)造力。

2.3.3 數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在具有一定的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)數(shù)學(xué)教材等發(fā)展起來的一種獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)對自己的思維過程進(jìn)行評價(jià)和反思，保證他們質(zhì)疑、提問的隨機(jī)性和充分性，指導(dǎo)他們主動(dòng)的活動(dòng)，如觀察、描述、操作、實(shí)驗(yàn)、收集整理、猜想推理、學(xué)習(xí)交流等，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有非常重要的意義。

3 科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些啟示

3.1 倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力的形成，都是經(jīng)過學(xué)生主體感知、內(nèi)化、改造，使之適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解、掌握和運(yùn)用。對數(shù)學(xué)知識(shí)深層次的理解和掌握，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的中心目標(biāo)。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)生對同一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差別，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特見解和長處，各自都有自己無法解決的問題，教師要給學(xué)生提供相互交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生之間交換思想、取長補(bǔ)短，達(dá)成共同發(fā)展，對學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展具有很大的作用。

3.2 提倡多樣性、綜合性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論、教學(xué)手段、社會(huì)因素等諸方面的制約，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要關(guān)心數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法、創(chuàng)新能力潛能的開發(fā)，“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“問題解決”教學(xué)模式、“開放性”教學(xué)模式、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等多種模式合理使用，將能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，既是認(rèn)識(shí)論和方法論的基本原理，也是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本原則。教師在教學(xué)中要以數(shù)學(xué)知識(shí)為主，盡可能從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)實(shí)問題及其它學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行分析綜合、類比、抽象概括等，得出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題，引導(dǎo)學(xué)生善于將現(xiàn)實(shí)問題抽象成為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┛蒲谢顒?dòng)，不僅有利于深化他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出更高層次的要求，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

第4篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、對數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦;不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn);忽視預(yù)習(xí)，坐等上課;不會(huì)聽課，事倍功半;死記硬背，機(jī)械模仿;不懂不問，一知半解;不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn);趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué);不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”等等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式(將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中);建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)(課堂常規(guī)——情境美，參與高，求卓越，求效率;課后常規(guī)——認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑;作業(yè)常規(guī)——先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，填好《作業(yè)檢測表》，重做錯(cuò)題)等。

二、從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)

有關(guān)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。

1.數(shù)學(xué)研究的對象

數(shù)學(xué)研究的對象本來是現(xiàn)實(shí)的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)是逐級抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式(概念)，撇開了人們常見的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)(如天然屬性、物理性質(zhì)等)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括，也離不開比較和分類，可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如，要從已經(jīng)過抽象得出的物體運(yùn)動(dòng)速度v=v0+at、產(chǎn)品的成本m=m0+at、金屬加熱引起的長度變化l=l0+at中再次抽象出一次函數(shù)f(x)=ax+b，顯然要經(jīng)過比較(它們的異同)和概括(它們的共同特征)。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)結(jié)論的可靠性

數(shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求，觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法，而是要經(jīng)過邏輯推理(表現(xiàn)為證明或計(jì)算)，方能得以承認(rèn)。比如，“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)結(jié)論，通過測量的方法是不能確立的，唯有在歐氏幾何體系中經(jīng)過數(shù)學(xué)證明才能肯定其正確性(確定性)。在數(shù)學(xué)中，只有通過邏輯證明和符合邏輯的計(jì)算而得到的結(jié)論，才是可靠的。事實(shí)上，任何數(shù)學(xué)研究都離不開證明和計(jì)算，證明和計(jì)算是極其主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而通常所說的“數(shù)學(xué)思想方法往往是數(shù)學(xué)中證明和計(jì)算的方法。探求數(shù)學(xué)問題的解法也就是尋找相應(yīng)的證明或計(jì)算的具體方法。

三、從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)

通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察，引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略。行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和外部符號(hào)（主要是語言)活動(dòng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，一要重視學(xué)具的操作(可要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具）;二要重視學(xué)生的言語表達(dá)(給學(xué)生盡可能多地提供言語交流的機(jī)會(huì)，可以是教師與學(xué)生間的交流，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此，對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，須注意如下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)。無論是新知識(shí)的引入和理解，還是鞏固和應(yīng)用，尤其是知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，都要從知識(shí)間的聯(lián)系出發(fā)。②重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透。

第5篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

1. 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的幾種不良現(xiàn)象

（1）依賴心理。從小學(xué)教育開始，學(xué)生依賴?yán)蠋煹男睦矶急容^強(qiáng)，特別是那些學(xué)習(xí)比較 古板的學(xué)生。在高中各階段，因?yàn)閷W(xué)生們要面臨高考，所以學(xué)習(xí)都會(huì)比較重視，特別是數(shù)學(xué)。一些不擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，依賴?yán)蠋煹男睦砭蜁?huì)特別強(qiáng)。他們等著老師的題型“模子”，等著老師布置作業(yè)，等著老師交代怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)那些知識(shí)……學(xué)習(xí)沒有自己的計(jì)劃，哪方面的知識(shí)欠缺，不知道培優(yōu)補(bǔ)差，課堂上只知道習(xí)慣性的記錄筆記，不知道思考。

（2）學(xué)習(xí)思想松懈。許多學(xué)生都是在考試臨近了才知道去學(xué)習(xí)，總以為時(shí)間還有很長，特別是高一、高二的時(shí)候，覺得高考還很遙遠(yuǎn)，因此，懈怠了積極學(xué)習(xí)的精神，總等著高三或是考前一段時(shí)間奮發(fā)圖強(qiáng)?？墒牵瑪?shù)學(xué)成績的提高不是一蹴而就的，它需要日積月累的知識(shí)積累，需要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

（3）學(xué)習(xí)不得法。老師在課堂上一般講的都是基礎(chǔ)理論，難疑點(diǎn)的剖析，它只是在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行思想上的提點(diǎn)，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生都是照搬原理，或是覺得解題套路都一樣而不認(rèn)真聽見，不思考，死記硬背，機(jī)械模仿。

（4）不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

2. 高中數(shù)學(xué)的幾種學(xué)習(xí)方法

2.1 從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣分析數(shù)學(xué)教學(xué)。（1）認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于計(jì)算和形象思維；而高中數(shù)學(xué)表達(dá)抽象，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。（2）正確面對學(xué)習(xí)中的挫折。要做到“勝不驕、敗不餒”，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)。3.要提高自我調(diào)控的“適教”能力。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法或是不喜歡數(shù)學(xué)老師而選擇放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師面對的是一個(gè)班級的學(xué)生，不可能只關(guān)注一個(gè)學(xué)生。所以作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該從自我找原因，以學(xué)習(xí)為目的，去調(diào)控自己，改變自身?xiàng)l件去適應(yīng)老師的教學(xué)方法，這才才可能學(xué)的更快、更好。

第6篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；思路明晰；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；善于思考

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0063-01

不管什么數(shù)學(xué)題目，總是難者不會(huì)，會(huì)者不難。只要平時(shí)多花功夫，熟能生巧，做題就能得心應(yīng)手。結(jié)合實(shí)踐，研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)策略。

一、思路要明晰

看書，不管看教科書還是參考書，都要注意作者的思路。整本書的思路搞清楚了，就相當(dāng)于對該書所述內(nèi)容有一個(gè)大致的概念，就可以用一條線索將書中內(nèi)容貫串起來。書看多了，線索也多了，這些線索互相交織，構(gòu)成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)越密，學(xué)生對數(shù)學(xué)中諸內(nèi)容的聯(lián)系懂得的越多，思路就越廣闊，探索解題途徑也就越方便了?？搭}解既節(jié)省時(shí)間，又能學(xué)會(huì)解某一些題。但是，看題解也要重視看解題的思路，有的題解很長，光注意驗(yàn)證每一步在邏輯上是否正確，結(jié)果則似懂而又非懂。從解題思路出發(fā)看解題，不僅看起來挺順暢，容易記憶，而且遇到類似的題，思路會(huì)自然地涌出來。自己做題更要思路明晰，如果有不會(huì)做的題問老師，也只需詢問解它的思路即可。

二、邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)

嚴(yán)密的邏輯一直被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。邏輯錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的，最常見的就是想當(dāng)然地把一些未加證明的結(jié)果吸收進(jìn)來。即使這些結(jié)果是正確的，也會(huì)導(dǎo)致對原來題目解答得不完全，也有少數(shù)結(jié)果根本是不對的，對原題的解答就錯(cuò)了。所以，最好在解題后，列出所有的條件，再檢查每一步的結(jié)果是否可僅根據(jù)這些條件推出。經(jīng)?？葱┲橇︻}，是培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和活躍性的好辦法。

三、要有適當(dāng)?shù)挠洃?/p>

有些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)只需邏輯而不需要記憶，那是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。且不說那些公式和定理需要記憶，就是那些典型題目的解法也是要記住的。不過不要死記，而要先理解，只要先理解了才能記得牢。有的定理還要記住它在不同情況下的形式，有些定理有某些特殊的注意點(diǎn)，那一定要記清楚，在用這些定理時(shí)要小心謹(jǐn)慎。

四、要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

在教學(xué)中，筆者有意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如已知（x-2）2+（y+3）2=0，求（x+y）2015解。筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，尤其要注意挖掘題目中的隱含條件。乍看上去，通過（x-2）2+（y+3）2=0式子求不出x、y，因而也就求不出（x+y）2015的解。但只要認(rèn)真分析（x-2）2+（y+3）2=0式子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：兩個(gè)數(shù)的平方之和等于0. 我們知道，一個(gè)數(shù)的平方要么是正數(shù)，要么是0，既然兩個(gè)數(shù)的平方之和等于0，那就說明這兩個(gè)數(shù)都只能是0，由此就可以得出x=2，y=-3，（x+y）2015 =（2-3）2015=（-1） 2015=-1. 其實(shí)，從求（x+y）2015的解學(xué)生也可以推斷出：（x+y）應(yīng)該是0或絕對值應(yīng)該是1，而不大可能是個(gè)≥2的數(shù)字，否則，如何求2015次方？還要特別注意總結(jié)解題的方法和要點(diǎn)。如：當(dāng)a是任意實(shí)數(shù)時(shí)，的值必須區(qū)別a>0、a

五、要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，光靠死學(xué)習(xí)是不行的，學(xué)生一定要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。筆者曾分析過不少優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，除了具有良好的心理狀態(tài)（如動(dòng)機(jī)、興趣、勤奮、毅力等）和智力條件外，主要是學(xué)習(xí)得法，方法科學(xué)。國外一項(xiàng)研究表明，經(jīng)常接受正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的學(xué)生，比那些不接受正確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展水平要好得多。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多，老師可以介紹一些，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際加以總結(jié)。筆者在此提倡教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)法，并不是讓大家忽視教法，更不是簡單地變“教”為“學(xué)”。其實(shí)，教法本身對學(xué)生就有指導(dǎo)作用，優(yōu)秀的教法應(yīng)包括對學(xué)法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要突出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其是課后要善于總結(jié)，要組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過信息反饋使學(xué)生掌握最優(yōu)學(xué)習(xí)方法。據(jù)筆者在班級的抽樣調(diào)查，等量的課外作業(yè)，掌握了一定學(xué)法的學(xué)生比不考慮學(xué)法的學(xué)生做得快一半甚至用更少的時(shí)間。班級要經(jīng)常召開學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生吸收最佳學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流可以是整體的，比如“我是怎樣學(xué)習(xí)的”“我的自學(xué)方法”，也可以是單項(xiàng)的，比如“我是怎樣提高數(shù)學(xué)水平的”“怎樣學(xué)習(xí)初中幾何知識(shí)”“我的聽課方法”，從而達(dá)到讓學(xué)生吸收或組合各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法的目的。

六、結(jié)束語

以上是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些策略。要補(bǔ)充的是：競賽是個(gè)好辦法。競賽題又新鮮，又比較難，這就促使學(xué)生看很多參考書，提高解題能力。競賽前要給學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，多介紹一些解題方法，學(xué)會(huì)一些特殊的解題法，開闊解題思路。同時(shí)，還可以給學(xué)生弄來大量的國內(nèi)外競賽題。要一題一題地做，若時(shí)間來不及，有些題心算一下就可以。這樣，不知不覺地養(yǎng)成了多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，加快了解題速度，起到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 高中英語教學(xué)

在科技迅速發(fā)展，知識(shí)以幾何級數(shù)增長的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已成為共識(shí)，因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學(xué)習(xí)方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學(xué)習(xí)方法的掌握納入課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容中。本文將從學(xué)習(xí)方法的意義、特點(diǎn)及在教學(xué)過程中的實(shí)施三個(gè)方面談一談高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的意義

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學(xué)亟待解決的問題便是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。就高中英語教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語言學(xué)習(xí)觀、語言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯(cuò)在一起，產(chǎn)生千差萬別的學(xué)習(xí)效果。具體來講，它具有以下特點(diǎn)：

1.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體的活動(dòng)或技巧，因此有宏觀與微觀之分。 2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內(nèi)部的心理活動(dòng)，如內(nèi)隱的思維過程。

3.對學(xué)習(xí)的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會(huì)方法。

4.對方法的應(yīng)用，可能意識(shí)得到，也可能意識(shí)不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當(dāng)熟練，達(dá)到了自動(dòng)化的水平，但當(dāng)要求描述方法的內(nèi)容時(shí)，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己的活動(dòng)時(shí)，能意識(shí)到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機(jī)地、盲目地使用，對方法的應(yīng)用通常處于無意識(shí)狀態(tài)。

5.方法的應(yīng)用有水平層次之別。例如，同是復(fù)述方法，有可能是簡單地按次序復(fù)述，也可能是選擇陌生的或重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的實(shí)施

高中英語教學(xué)是一個(gè)涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語言知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施方法教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己不但是為學(xué)生提供語言輸入的語言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，也可能是語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。

學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學(xué)習(xí)以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學(xué)為提高聽力及口語水平，借助廣播及網(wǎng)絡(luò)來改善學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學(xué)生形成了學(xué)好英語就需要花大量時(shí)間記憶單詞和短語的觀念，為了應(yīng)付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語。所以有的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)償方法不重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生偏好認(rèn)知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關(guān)系。方法偏好帶來的問題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語學(xué)習(xí)過程基本上是記憶方法，這種偏好就會(huì)帶來嚴(yán)重的問題。

第8篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習(xí)；化學(xué)；方法；

一、重視預(yù)習(xí)，抓好課堂學(xué)習(xí)

要想取得好的成績，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，對于高中生來說，必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要給予足夠的重視，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，要做到仔細(xì)認(rèn)真，做到前后知識(shí)之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標(biāo)記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)解題的方法和思維，做到有分別的對待知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以快速瀏覽，也可以專心細(xì)讀。在教師講授過程中，學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行眼、耳、手、腦同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身預(yù)習(xí)時(shí)對新知識(shí)的認(rèn)知，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，其接受知識(shí)的速度就會(huì)更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨(dú)立地把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容回想一遍。

二、認(rèn)真獨(dú)立的完成練習(xí)和作業(yè)

化學(xué)課堂更多的時(shí)間是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解讀新的內(nèi)容，而對于化學(xué)練習(xí)則是進(jìn)一步的在消化和吸收化學(xué)知識(shí)，并且可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況。為了更加清晰的學(xué)會(huì)并且學(xué)懂化學(xué)知識(shí)，做好必要的練習(xí)和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對自身學(xué)習(xí)的有效檢測，可以促進(jìn)我們對化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。理論知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)我們知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來龍去脈，加深我們對知識(shí)的印象和記憶。在做作業(yè)的過程中要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，高中生的化學(xué)課學(xué)習(xí)一定會(huì)輕松的取得好的學(xué)習(xí)成績，并且可以提高自身對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

對于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對其學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再者就是要掌握一定的化學(xué)專業(yè)術(shù)語。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對其學(xué)習(xí)時(shí)不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語，所謂“化學(xué)術(shù)語”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。

四、掌握一定的記憶方法

對于化學(xué)來說，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開元.促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法和策略[J].教學(xué)理論與研究,2011(12)

第9篇：中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來越高，對于知識(shí)的需求不斷的上升。同時(shí)，社會(huì)的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，但是大量的知識(shí)卻讓學(xué)生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，在這時(shí)一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而對于理科生來說，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時(shí)也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨(dú)有的體系。

1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式

研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。它雖然涉及很多學(xué)科的知識(shí)，但不是簡單的各個(gè)學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會(huì)活動(dòng)中得到實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實(shí)踐活動(dòng)，它實(shí)際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對某一問題的研究一般會(huì)經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個(gè)過程中會(huì)運(yùn)用到不同學(xué)科的知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫通，才會(huì)完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識(shí)，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個(gè)注重理論的學(xué)習(xí)，一個(gè)注重理論的運(yùn)用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會(huì)成為書呆子，又擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中的能力。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

其實(shí)高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識(shí)是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時(shí)我們也知道化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很零散，只靠單純的記憶，不是一個(gè)很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時(shí)研究性教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對化學(xué)知識(shí)掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時(shí)加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個(gè)活動(dòng)才是真正意義上的成功。而且對于化學(xué)這門學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個(gè)補(bǔ)充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194