初中生研究性學(xué)習(xí)報告精選(九篇)
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第1篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
一、在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生只能被動地接受知識,這種陳腐的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,造成部分學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習(xí)生物的信心。而在中學(xué)生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),則能有力打破這種局勢,讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、獲得知識。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師不包辦學(xué)生的探索活動,不放任學(xué)生為所欲為,只是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,這種角色的轉(zhuǎn)化,有著重要的意義:使研究性學(xué)習(xí)具備開放性、探索性,將學(xué)生的各種潛能有效釋放出來。
二、開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
所謂研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,開展對研究課題進行命題答案的假設(shè),然后設(shè)計實驗驗證,再收集、處理信息,最后得出有關(guān)結(jié)論的科學(xué)探索活動。因此,研究性教學(xué)活動,有明顯的實踐性、開放性、過程性。教師在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),能讓學(xué)生體驗探索知識的過程,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
初中生物中的很多教學(xué)內(nèi)容,如植物、動物等,都是很形象、很具體的。因此,初中生對生物知識的接受是比較容易的。但高中生物學(xué)中的很多知識都沒那么生動、形象,有些學(xué)生往往覺得比較乏味,只能靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識,更談不上能力的培養(yǎng)。
三、開展研究性學(xué)習(xí)的基本流程
研究性學(xué)習(xí)活動的主要流程是:創(chuàng)設(shè)問題情境―猜想問題答案―設(shè)計實驗驗證自己猜想的方案―操作實驗收集信息―處理信息得出結(jié)論,教師在這一過程中主要起組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然,幫助學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題也是很重要的。比如,果酒制作是否與酵母菌含量的多少有關(guān)?這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索課題,之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的方案進行探索。教師可以建議學(xué)生,在做實驗時,在相同的滅菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌進行發(fā)酵對比。由于在該命題中只有一個變量――酵母菌,因此,可學(xué)生以做放與不放的對比實驗,只要學(xué)生思維合理,教師都要進行表揚、鼓勵。所以研究性學(xué)習(xí)是開放性的,在實際的教學(xué)活動中,教師要善于引導(dǎo),給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)挠嗟?充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然,開展研究性學(xué)習(xí)活動僅靠課堂時間是遠遠不夠的,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在家利用一定的時間進行探索活動,這樣就能對課堂教學(xué)作更好的延伸和補充,能使學(xué)生體驗到更多的快樂和成功的喜悅。
四、在高中生物教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的形式
1.實驗研究型形式。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),實驗在生物教學(xué)中有著重要的地位。因此,在開展研究性學(xué)習(xí)活動時,實驗研究型是最主要的活動形式。例如,在生物教材中,“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實驗就是屬于實驗研究型實驗。教師在講授酶的催化效率和無機催化劑的催化效率誰高的問題時,就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己探索,絕不能開門見山地告訴學(xué)生答案,否則學(xué)生就會死記結(jié)論,對酶的效應(yīng)沒有深刻的認識。當(dāng)然,學(xué)生在此探究活動中,除了能理解、掌握酶的效應(yīng)知識外,還能鍛煉動手能力,有效地激活創(chuàng)造思維。
2.社會、生活等問題研究型形式。
高中生已初步具備解決生活、社會等問題的綜合知識,他們熱愛生活,關(guān)心社會問題,所以在生物教學(xué)中,教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題,讓他們能利用自己的知識解決實際問題,培養(yǎng)他們利用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題的能力。在具體活動中,教師可以和學(xué)生一起參與討論,查詢有關(guān)資料,探索解決問題的方案。比如,現(xiàn)在全球氣候變暖,出現(xiàn)溫室效應(yīng),為了減少對全球生物的危害,我們應(yīng)該怎么做?
3.利用因特網(wǎng)進行研究的活動形式。
很多生物學(xué)知識并不都是依靠實驗獲得的,同樣,很多研究課題也不是都能利用實驗來探索的。比如,某些遺傳病問題、近親結(jié)婚的危害等就無法用實驗來研究,而要想取得可靠的結(jié)論,可以調(diào)查走訪相關(guān)人員和相關(guān)單位,但很煩瑣,而用因特網(wǎng)來搜索則簡便和快捷。在生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用因特網(wǎng)調(diào)查某地區(qū)的環(huán)境問題,并要求學(xué)生以書面報告的形式在課堂上發(fā)言,有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生做成網(wǎng)頁向同學(xué)展示,這樣既能促進全體學(xué)生的參與,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。
4.合理利用多媒體課件。
學(xué)生對“DNA分子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較困難的,而讓學(xué)生“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”就更是難上加難,但如果教師通過多媒體課件向?qū)W生有聲有色地展示,那么該難題就能有效解決。而如果教師在具體的教學(xué)中安排學(xué)生制作課件,那么學(xué)生就能在做課件的同時有效掌握相關(guān)的知識,更能取得令人滿意的教學(xué)效果。
第2篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；對策
一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
要從根本上解決問題，必須先了解問題的實質(zhì)。為此，必須深刻了解初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的根本問題。從實踐角度看來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個方面的原因：
第一，課堂教學(xué)設(shè)計缺失，課前準(zhǔn)備不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在備課方面往往只是按照教學(xué)大綱擬定了一些大概的教學(xué)目標(biāo)，而在教材分析和有效使用、教學(xué)方法設(shè)計、課堂教學(xué)氛圍營造等方面則考慮甚少，對課堂缺乏一個充分的設(shè)計準(zhǔn)備過程。
一方面教師對教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學(xué)文本，雖然信息資源量有限，但在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、內(nèi)容上教師可以進行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進行知識的重新組建，為其提供新的學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學(xué)方法設(shè)計上，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教案為重點，以教師為中心，使學(xué)生處于邊緣化的地位。在實踐中教師往往習(xí)慣性使用了這種不科學(xué)的教學(xué)方式，而對每堂課教學(xué)方法的準(zhǔn)備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師“一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學(xué)生依舊是被動吃力地跟著教師牽引而進行學(xué)習(xí)。[1]
第二，學(xué)生主體意識淡薄，學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的固有的“填鴨式”教學(xué)方法和“教案主義”價值觀，學(xué)生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學(xué)習(xí)的主動意識淡薄。而學(xué)生實際情況是學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，基于簡單的知識傳遞和言語教導(dǎo)并不能代替其自身經(jīng)驗積累、生活實踐和認知發(fā)展，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)才是課堂教學(xué)應(yīng)達到的最好效果。在學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長期以來學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生的更深層次原因。
第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機制缺乏。初中數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識水平，要達到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師經(jīng)驗的指導(dǎo)，而教師也應(yīng)進行反思實踐，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。充分認識到自己在課堂上引領(lǐng)創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。
二、采用研究性教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
教師尤其是數(shù)學(xué)教師常常埋怨學(xué)生不會舉一反三，沒有創(chuàng)新能力，這就值得教師反思，看自己用什么方法培養(yǎng)他們。在此背景下，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，因為學(xué)生在研究過程中沒有現(xiàn)成的結(jié)論可以照抄，無法依賴?yán)蠋煟枰總€學(xué)生向自己的能力極限提出挑戰(zhàn)，如同游樂場的“蹦極”，這正是初中生追求的目標(biāo)。[2]如果把研究性學(xué)習(xí)教學(xué)僅局限在教材的專門小節(jié)里，那么它的作用是微不足道的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)重要性的認識，把研究性學(xué)習(xí)滲透在我們的日常教學(xué)中，將會有意想不到的收獲。
作為一種全新的方式，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程之中，針對目前課堂教學(xué)中盛行的“接受性學(xué)習(xí)”和“訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”，將有特別重要的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，進而認識自然、了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種先進的教學(xué)方式與情境教學(xué)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，既可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)研究素養(yǎng)的形成。
三、引入情境教學(xué)法，增加學(xué)生的綜合知識水平
在課堂上，教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的新進展，介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、經(jīng)濟和社會中的重要作用；用生動有趣的方式介紹數(shù)學(xué)的美以及它與文學(xué)、詩歌、音樂、美術(shù)等的關(guān)系；用富有說服力的報告或研究討論數(shù)學(xué)教育中的熱點問題。[3]在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，例如在學(xué)習(xí)“推理與證明”時，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程概率部分時，學(xué)生們很難區(qū)別開必然事件和隨機事件，僅僅從概念上來講是很難聽懂的。很多學(xué)生認為天氣預(yù)報一般很準(zhǔn)，想當(dāng)然認為天氣是必然事件。這就需要老師利用自己的人文知識來給學(xué)生講解對天氣的科學(xué)預(yù)測，讓學(xué)生從本質(zhì)上來理解這兩個概念之間的區(qū)別。老師還可以讓學(xué)生觀察每天某一時刻的天氣，經(jīng)過一段時間的積累后總結(jié)出觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概率論的知識。
四、采取評價教學(xué)法，改進教學(xué)中的不足
此處的評價教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師上完一次課之后，允許學(xué)生發(fā)表一些對本次課的個人看法和觀點，教師予以收集并加以改進，以更加適應(yīng)本班或本年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。[4]評價教學(xué)法是教師改進教學(xué)方法的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中數(shù)學(xué)所具有的綜合性特點更加需要評價教學(xué)法，同一問題具有不同的解法，教師通過學(xué)生的反映情況，可以選擇更適合初中生理解的解題方法，從而改進教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 周艷娟. 對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的反思[J]. 成功（教育）. 2009（08）
[2] 葉立軍，斯海霞. 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及其對策[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）. 2010（02）
第3篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】監(jiān)控；研究性學(xué)習(xí)
在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）中提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底改革，學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學(xué)習(xí)者――“扯線公仔”，變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者――“有話事權(quán)人”。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必將使教學(xué)模式發(fā)生根本的改變，生物學(xué)課堂更多的將是學(xué)生的實驗、討論、交流等活動。教師在知識的呈現(xiàn)方式、課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評價、教學(xué)資源、教學(xué)時間、師生關(guān)系等方面也都將隨之進行調(diào)整而發(fā)生改變。
利用珠海地方性課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生進行研究性小課題的學(xué)習(xí)，給學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步推動學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。近幾年開展的課題包括有《激情燃燒的東澳島》、《我和蘑菇有個約會》、《麻黃雞的一生―鳥類的生殖和發(fā)育》、《面包為什么會那么大？―酵母菌》、《蘭花的培育與市場經(jīng)濟價值―植物的組織培養(yǎng)》、《種子的發(fā)育所需要的條件―家庭豆芽萌發(fā)過程》等。雖然，學(xué)生是整個研究性學(xué)習(xí)過程的主體，但教師在活動中合理實施過程監(jiān)督和調(diào)控，卻是活動能夠得以順利完成的前提條件和有力保證。
活動過程中，教師工作重點不僅局限于生物專業(yè)知識的指導(dǎo)，更重要的是對研究性學(xué)習(xí)小組研究過程的各個環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)、點撥、督促。教師實施過程監(jiān)控的目的主要在三個方面：一是著重培養(yǎng)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；二是引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，保證每一位學(xué)生有序而有效地完成課題研究，親身感受研究過程的艱辛，著重強調(diào)“過程”，確立“探索比到達更可貴”的觀念；三是掌握各個課題小組的研究動態(tài)，及時幫助學(xué)生克服困難，鼓勵其發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，激勵其樹立自信。
指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師主要從以下幾個方面實施指導(dǎo)和監(jiān)控。
一、營造積極的研究氛圍，提供足量的課外知識和技能指導(dǎo)，為師生開展研究性學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作
1.營造積極研究氛圍
研究性小課題活動比常規(guī)的教學(xué)管理更加重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本人在課題開題前，會通過開設(shè)講座、參觀相關(guān)科研基地、觀看錄象、上網(wǎng)查詢等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)其探究動機。開題后，組織學(xué)生進行課題介紹，暢談對課題的各種設(shè)想，學(xué)生可以隨時提出自己在活動中的困惑和需要解決的問題。這種氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可能使指導(dǎo)老師對各個課題小組的實施計劃有了更深層次的了解；另一方面，學(xué)生可以經(jīng)常性的受到老師的激勵和點撥，創(chuàng)設(shè)了積極探究的情境。在研究性學(xué)習(xí)課題的實施過程中，學(xué)生間的互幫互學(xué)、互補互評形成了分工協(xié)作情境，而且這種良好的氛圍一直貫穿活動始終，從過程監(jiān)控角度看，一定程度實現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的監(jiān)控。
2.提供足量的課外知識和技能指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的知識，遠遠超越了教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍，而且有些知識內(nèi)容，所任教的老師也只停留在教科書的書面文字上，從沒有真正實踐過。研究性學(xué)習(xí)，著眼于追求對課本知識的加深與拓寬，是強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識能加以綜合后運用到實踐中去，這對學(xué)生的知識和技能的要求都提高了，尤其是一些理論探討類課題、方案設(shè)計類課題和科學(xué)實驗類課題，例如植物的組織培養(yǎng)、微生物在發(fā)酵技術(shù)上的應(yīng)用、環(huán)保類課題等等。而實驗技能，大到電子顯微鏡小到試管、酒精燈的使用，都會影響課題的研究。從正確書寫開題報告、課題論文，到試驗數(shù)據(jù)的獲得、記錄，在整個過程中教師不能忽略提供課外知識與技能的指導(dǎo)。
二、分工協(xié)作，成立課題小組，指導(dǎo)學(xué)生完成研究小課題的選題工作
1.合理監(jiān)控課題小組的建立
教師在選好研究性學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容后，組織學(xué)生以自由M合的方式成立小課題組，并初步確定本小組進行研究性學(xué)習(xí)小課題的研討內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員的分工與協(xié)作的關(guān)系，做到有分有合，各展所長，協(xié)作互補。課題小組是自愿組合的，小組長是小組成員里選舉產(chǎn)生的，組內(nèi)分工主要是根據(jù)組員的興趣和特長愛好而確立的。這樣，小組內(nèi)分工得當(dāng)，能充分發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，充分挖掘潛力，小組組員間的精誠合作是成功的第一保證。
2.指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)性選題
指導(dǎo)學(xué)生選題的關(guān)鍵是立題的科學(xué)性，即選題必須有事實根據(jù)或理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事實發(fā)展的規(guī)律，必須適合年齡特點和活動可提供的條件。教師對學(xué)生選題的監(jiān)控可防止學(xué)生選題出現(xiàn)科學(xué)上的錯誤，督促學(xué)生對選題反復(fù)進行推敲，甚至在活動初期，如果學(xué)生覺得選題有問題還可以進行修改。小組的選題不宜過大、過深，應(yīng)體現(xiàn)興趣性、需要性、科學(xué)性、過程性、實踐性和可行性等。
三、健全方案，引領(lǐng)學(xué)生按計劃完成整個研究學(xué)習(xí)過程
1.及時鼓勵，及時疏導(dǎo)，防止學(xué)生在活動過程中積極性打折扣。
從開題到結(jié)題，這是一個相對較長的過程。初中年級的學(xué)生，從心理學(xué)角度分析還不具備成熟的自控能力，雖然是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選題，也難免會被學(xué)習(xí)過程中始料不及的挫折所困擾，而產(chǎn)生懈怠、推托、逃避、畏縮等低落的情緒，造成積極性的減退。但經(jīng)過與老師交談，聽其它小組同學(xué)的經(jīng)驗介紹，最后他們尋找到解決辦法：理直氣壯、巧用工具、相互幫助的方法，最后順利完成素材的收集工作。
2.計劃周全，監(jiān)控方案的操作性，避免活動走彎路。
對學(xué)生制定的計劃進行監(jiān)控。與學(xué)生一起研討研究計劃的合理性和可行性，盡量少走彎路；合理安排各個時間段，提高工作時效性。教師要掌握各小組研究的計劃，以便把握好各小組的研究進度，強化學(xué)生的時間觀念和紀(jì)律觀念，督促其及時完成階段性任務(wù)，并參與不同時期的階段流和答辯。
對學(xué)生活動實施過程進行監(jiān)控。如果是實驗類的課題，要求實驗原理正確，步驟合理，現(xiàn)象明顯，結(jié)論科學(xué)；探索性實驗還要求詳實的數(shù)據(jù)，得出有一定價值的結(jié)論，學(xué)生不能為了得到成功的結(jié)果而篡改或捏造實驗數(shù)據(jù)；如果是調(diào)查訪問類的課題，要求學(xué)生收集采訪過程的第一手資料，以相片、視頻、錄音等方式做好記錄。
方案的實施過程中，要求學(xué)生始終保持從實際出發(fā)、實事求是的科研態(tài)度，著重培養(yǎng)自己的獨立解決問題和處理問題的能力，克服困難，鎖定目標(biāo)不輕言放棄，踏踏實實地完成課題各個環(huán)節(jié)的研究任務(wù)。
3. 忌教師大包大攬，處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生互助的關(guān)系。
看到學(xué)生遇到困難，有時教師難免著急而插手干預(yù)過多，讓學(xué)生減少或喪失思考和鍛煉的機會?；顒又?，教師的角色更應(yīng)當(dāng)是一個指導(dǎo)者。我們最終應(yīng)發(fā)揮生物課題小組組內(nèi)和組間的動力，讓學(xué)生參與管理與監(jiān)控，實現(xiàn)教師與學(xué)生及不同學(xué)生間的優(yōu)勢互補。我們在課題小組組建時，就建議各組盡可能做到“人材”均衡。
4.精挑細選，去偽存真，沉淀和積累師生需要的活動素材，監(jiān)控信息材料的獲取和論文、報告的撰寫。
在知識大爆炸、信息獲得途徑多樣化的時代，對監(jiān)控學(xué)生獲取有效、正確的信息是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的信息來源是多方面的，包括網(wǎng)上查詢、圖書資料、調(diào)查訪談、問卷調(diào)查、實地參觀等等，這些信息是研究性課題實施過程堅實的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的途徑或有效范圍，從信息中精煉出有用的部分，從信息中得到啟示，從而概括或抽象出屬于自己的觀點。
每次課題結(jié)束，要求各小組學(xué)生要撰寫小課題報告（或論文），并制作出本小組的匯報PPT。由于初中的學(xué)生比較小，不知如何下筆寫課題小論文或報告，對論文或報告的基本格式、書寫要點都不清楚。我在學(xué)生們開始工作前，給他們提供范本學(xué)習(xí)；另一方面，也督促學(xué)生要始終保持實事求是的研究態(tài)度，強調(diào)材料的科學(xué)性、真實性和獨創(chuàng)性，使書寫的材料成為交流、答辯、評價的重要依據(jù)。
四、開展形式多樣的交流會，重過程性評價，讓學(xué)生在快樂的參與中成長
對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的評價主要體現(xiàn)出重過程、重體驗、重全員參與的要求，體現(xiàn)出形成性評價的特點。評價的原則：以激勵性評價為主；以過程評價為主、結(jié)果評價為輔；自我評價和他人評價相結(jié)合。評價的方式：組內(nèi)自評、組間互評、教師評價。形式可以是交流會，匯報會，模擬答辯會等。
教師的評價監(jiān)控貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個過程之中：在課題開展初期，對各小組的計劃和設(shè)想進行判斷和評價，本著鼓勵性原則，促進同學(xué)們拓展研究的思路，糾正學(xué)生一些錯誤思維方式；到中期，督促各小組組員對研究成果進行自我判斷與自我評價，促進其研究過程的改進。
在我們的評價中更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力和心理體驗。弱化注重研究成果的實際價值，而側(cè)重學(xué)生親身參與的體驗。在構(gòu)思最后的總結(jié)匯報課上，往往采用類似年度頒獎的形式，設(shè)立“最佳論文獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳標(biāo)本制作獎”“最佳軟件制作獎”等等，由老師及嘉賓給獲獎的小組頒獎，以發(fā)紀(jì)念品、獎狀等方式對學(xué)生進行表揚鼓勵。
對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，讓我深深體會到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不同于平時所傳授的專業(yè)課，它對教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變有更大的促進作用。教師不僅是研究性學(xué)習(xí)的組織者，也是研究性學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)作者，教師本人還是一名不折不扣的學(xué)習(xí)者。只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，拓寬知識面，才能提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，進而在教學(xué)中自覺推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生更加全面發(fā)展。
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第4篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】新課程 ； 改革 ； 探究性 ； 學(xué)習(xí) ； 研究性
【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）22-0157-02
“探究性學(xué)習(xí)”和“科學(xué)探究”是當(dāng)前教育課程改革中的亮點、熱點，也是難點?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》實驗部分對此提出明確的要求。目的是要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)，勤于思考、勇于實驗，探究著去學(xué)習(xí)。然后。通過我們多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能學(xué)會、學(xué)好，認識到這各學(xué)科的自然性、真實性、科學(xué)性。
一、研究和探究
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。”
“研究”和“探究”兩詞在新課程改革中本質(zhì)基本是一致的，因為，兩詞都來源于英譯，都指學(xué)生或?qū)W者類似于科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)。意義相同。然而，在課程改革綱要中卻又有“研究性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”不同的提法。因此，兩者好像應(yīng)有所區(qū)別：“雖然兩者都是科學(xué)性的探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，”“探究”應(yīng)更加深入，“研究”則更加謹(jǐn)慎。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)多數(shù)屬于探究部分。教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性地學(xué)習(xí)?！薄把芯渴綄W(xué)習(xí)”是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。從廣義上講，研究式學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)方式，即為：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似與科學(xué)研究的方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解、和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”在這種學(xué)習(xí)方式下，教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、得出結(jié)論。由此看出，研究性學(xué)習(xí)將滲透于學(xué)生的所有學(xué)科和活動之中。
研究式學(xué)習(xí)的實施渠道基本有兩條：第一，滲透于包括所有學(xué)科的學(xué)生教育活動之中；第二：作為一種課程模式，在研究式學(xué)習(xí)過程中實施。研究性課程模式是一種定向性課程模式。具體來說，就是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以便于學(xué)生進行“在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)過程和社會生活中選擇研究課題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題”。滲透于自然科學(xué)中進行學(xué)科教學(xué)中的研究式學(xué)習(xí)方式落實有一定難度，但我們要不斷的摸索前進，隨著時代的進步，教學(xué)方式的創(chuàng)新一定會實現(xiàn)這一綜合性教學(xué)手段。
二、“探究性學(xué)習(xí)”和“被動式學(xué)習(xí)”
“被動式學(xué)習(xí)”又稱“接受式學(xué)習(xí)”，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有史以來，中國的教育就不贊成這種方式，然而，由于特殊的背景下，現(xiàn)在，幾乎大部分國內(nèi)地區(qū)仍然是這種老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的被動式學(xué)習(xí)，故而，現(xiàn)今“研究性學(xué)習(xí)”必須要找回它應(yīng)有的教育中的地位?！熬拍炅x務(wù)教育課程方案實施狀況調(diào)查報告”中指出，我國義務(wù)教育目前教學(xué)方式大多以接受被動式為主。90%的初中學(xué)生反應(yīng)沒有或很少經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)方式，45%的小學(xué)生和57%的初中生沒有或很少根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見?？梢?，加強、加快進行研究式教學(xué)的重要性有多么大！
就人的發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，相輔相成的。兩者就如同人體的蛋白質(zhì)和脂肪和于人體的關(guān)系，都起著重要作用。學(xué)科的接受式學(xué)習(xí)有利于人們對大量系統(tǒng)的知識進行掌握，信息進行收集，有了這些知識積累才有可能進行成功的研究性學(xué)習(xí)；而研究性學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探索和實踐能力的培養(yǎng)，進而更加有效地去掌握新知識。所以，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有機地運用各種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。
三、“探究性學(xué)習(xí)活動”與“課題研究”
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在親身實踐活動中獲得直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。在獲得直接經(jīng)驗和參與知識創(chuàng)造的過程中養(yǎng)成相信科學(xué)、依據(jù)科學(xué)的態(tài)度。在掌握更多科學(xué)知識的基礎(chǔ)下利用科學(xué)的方法去綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題，最終解決問題。對于這一思想性的學(xué)習(xí)方式，其實，它貫穿于整個高中教材之中。譬如：在高中物理課程里的每一部分教學(xué)里（力、熱、電、光、原子物理），大致上都是實行了一條從現(xiàn)象――實驗――規(guī)律――原因――應(yīng)用的邏輯特點。從而反映出探究式學(xué)習(xí)的重要性。從廣義上講：它也是人類發(fā)現(xiàn)文明，發(fā)展科技，創(chuàng)造未來的工具式方法。結(jié)合以上兩點，我想：“在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更多地滲透“課題性課程”尤為重要，可以通過參觀、走訪、實驗、項目設(shè)計、挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造奇跡、節(jié)約能源、發(fā)明器械等，來讓學(xué)生的能動性、積極性發(fā)揮出來。當(dāng)然組織形式可以多種多樣，既可以采取班級式和個人式，也可以采取小組式；可以在課上進行；也可以課下課外分散性進行?？傊?，在大方向不變的前提下靈活的、多樣的完成新型的素質(zhì)性學(xué)習(xí)。
第5篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異，信息革命如潮水般席卷全球，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，這對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的挑戰(zhàn)。改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，改變教師的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢在必行。開展研究性學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中通過何種教學(xué)過程或通過什么樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢?研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法之一。
生物學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具有以下特點：①研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識，有效地形成生物學(xué)概念；②研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；③研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫的金鑰匙。
1．研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用
1．1 研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日新月異。在課堂上，學(xué)生從教師那里獲得的知識并不能滿足其自身對知識的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識，滿足知識渴望就顯得極為重要。以往的學(xué)習(xí)生活，偏重于教師對現(xiàn)有教材知識的傳授。那種教師講學(xué)生學(xué)的被動接受知識的教學(xué)方法，在師生雙方已形成了一種定勢,并束縛了學(xué)生和教師，而研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了這種定勢。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案，實施研究過程，到研究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽其自然。這種師生角色的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生體驗到如何去獲得知識，如何將自己的各項技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高，其智力也會在其中得到提高。
1．2 研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有：“教師──學(xué)生的單向型”，即學(xué)生通過大量的誦讀、記憶、模仿和操練獲取知識；有“教師──學(xué)生間的雙向型”，即教師傳授、提問、答疑，學(xué)生討論、練習(xí)、質(zhì)疑來獲取知識；還有研究型學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生主動地去收集信息，加工處理信息，能體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往側(cè)重于對學(xué)生“單向型”與“雙向型”認知學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時表現(xiàn)為“按部就班”，而研究性學(xué)習(xí)進入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認知學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識獲取的途徑來自于自身的研究活動，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力，假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計劃性、靈活性、獨立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟時代對人才需求的新要求。認知心理學(xué)認為，當(dāng)個體原有的認知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而激發(fā)個體去探究。從中學(xué)生的認知特點看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經(jīng)驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，并且隨著活動和感知能力的進一步發(fā)展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多，但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。在這種好奇心的促使下，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產(chǎn)生興趣，獲得知識。人教版初中生物教科書增設(shè)了許多生動有趣的觀察、操作、調(diào)查設(shè)計、探究、課外實踐等活動，提高了學(xué)生的探究能力。這無疑為生物教學(xué)進行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，精心組織教學(xué)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系；尊重每個學(xué)生，給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機會；創(chuàng)造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學(xué)生在活潑愉快中養(yǎng)成主動探究生物科學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1．3 探究未知、提高素質(zhì)。
人的素質(zhì)高低和能力大小，取決于他對探究未知世界的態(tài)度。一個人如果缺乏進取態(tài)度和探究精神，他的能力和知識就得不到發(fā)揮，也談不上素質(zhì)的提高；反之，如果有積極的探究態(tài)度和滿腔的鉆研熱情，那么，能力將會很快提高，知識將會迅速拓寬和深化，素質(zhì)就會不斷提高。所以，一個人探究的心理態(tài)勢，對于探索未知世界，發(fā)展探究能力是最基本的，也是最重要的。在中學(xué)生物教學(xué)中，經(jīng)常開展研究性、綜合性的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合中學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學(xué)做合一”的活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識、創(chuàng)造意識、實用意識，學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。例如，在學(xué)農(nóng)學(xué)生到柑桔果實保鮮場參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過他們的觀察、詢問、分析、討論，并在教師及技術(shù)人員的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生就會學(xué)到柑桔果實保鮮的操作過程及生物學(xué)原理等課本中沒有介紹的實用知識：柑桔果實→保鮮藥劑處理以增強抗病力→裝入保鮮袋以減少水分散失→達到柑桔果實保鮮目的。通過這種探究性的活動，不僅能拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，而且可以促進學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。參與探究性活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個性，培養(yǎng)探究能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。
2．生物學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展
2．1 研究性學(xué)習(xí)進入課堂。
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教與學(xué)的過程中需要大大增加背景性、活動性、綜合性、創(chuàng)新性、決策性等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)程序可為：教師提供一部分現(xiàn)成的知識內(nèi)容，而學(xué)生則必須通過其研究活動從各種途徑中去獲取知識的全部，對獲取的知識進行拓展。這一教學(xué)過程并不像傳統(tǒng)的生物學(xué)科課堂教學(xué)程序那樣，由教師講述各種知識，學(xué)生記憶和理解知識，然后通過實驗來驗證教師傳授的知識。而是使學(xué)生學(xué)會觀察的要領(lǐng)和方法，把實際的觀察經(jīng)驗和技能轉(zhuǎn)化為觀察能力；使學(xué)生學(xué)會如何去想，了解學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法，充分注重知識或規(guī)律的建立過程，注重發(fā)現(xiàn)，而不是給予；注重過程，而不是結(jié)論；注重分析、運用、討論、對比和優(yōu)化。課程中也可包含進一步的拓展研究活動，或研究活動后的思考等環(huán)節(jié)。其實，研究性學(xué)習(xí)與科研人員的研究工作是一致的。學(xué)生按照這一教學(xué)程序進行的學(xué)習(xí)過程，實際上就是一個科研過程。學(xué)生的研究活動為開放式的，在其活動中不僅能體現(xiàn)出知識的運用與能力的發(fā)展等教學(xué)要求，也能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育和創(chuàng)新培養(yǎng)的新要求。
轉(zhuǎn)貼于
初中學(xué)生由于缺乏實驗的實際操作經(jīng)驗，往往表現(xiàn)出只會跟著老師做實驗，實驗中的自主性很差，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也不能得到很好的鍛煉。然而，現(xiàn)在的情況確有所不同。由于研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生要進行一些實驗，實踐中遇到了困難，便會充分認識到課本實驗的重要性，從而使課堂上學(xué)生實驗的主動性提高，在兩者的相輔相成中學(xué)生實驗的效果更好了。而教師應(yīng)及時肯定他們觀察事物、分析問題、推理判斷的正確性，表揚他們研究性學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
2．2 生物教學(xué)中選題的建議。
《生物圈中有哪些綠色植物》：某些植物的藥用價值
《生物的遺傳和變異》：研究人類基因組的意義
《人體的營養(yǎng)》：飲用水與健康
《生物圈中的人》：有性生殖與無性生殖在進化上的比較研究；雙胞胎研究
《藻類、苔蘚和蕨類植物》：水體富營養(yǎng)化對藻類數(shù)量的影響
《調(diào)查我們身邊的生物》：調(diào)查學(xué)校生物種類(植物、動物、真菌)
《根據(jù)生物的特征進行分類》：校園植物分類調(diào)查
《探究環(huán)境污染對生物的影響》：調(diào)查環(huán)境污染的狀況
《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》：為父母設(shè)計一份食譜
《愛護植被，綠化祖國》：調(diào)查當(dāng)?shù)?ldquo;植樹造林、綠化祖國”活動的開展情況
《傳染病及其預(yù)防》：有關(guān)“艾滋病”常識
《生物的遺傳和變異》：了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)
《選擇健康的生活方式》：酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響
《生物圈是所有生物的家》：模擬生態(tài)系統(tǒng)實驗
《保護生物的多樣性》：尊重動物生命，讓地球自由呼吸
2．3 研究課題的實施
2．3．1 研究性學(xué)習(xí)實施程序：
(1)進入問題情景階段。
(2)實踐體驗階段：①搜集和分析信息資料；②調(diào)查階段；③初步交流。
(3)表達和交流階段。
2．3．2 案例分析。
例l：走入社會，調(diào)查研究，學(xué)會分析問題，嘗試解決問題
在學(xué)習(xí)人教版初中生物八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》中的第三章《保護生物的多樣性》內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于地球上生物特別是針對瀕臨絕種的動物的探究欲望十分強烈，教材上的內(nèi)容已遠遠不能滿足學(xué)生的需求。我思考可采用調(diào)查研究的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，與學(xué)生一起探討要解決的問題，確定調(diào)研的方向，然后進行調(diào)查考察，篩選所得的資料，研討解決問題。我們充分運用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源的優(yōu)勢，設(shè)計出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的研究性學(xué)習(xí)，組織課題組，增強學(xué)生愛護動物的意識、環(huán)保意識和審美意識的計劃。
課題：尊重動物生命，讓地球自由呼吸
目的：了解貴陽市動物保護的基本情況，增強學(xué)生愛護動物的意識、環(huán)保意識。
建議：
（1）對貴州省野生動物保護站、貴州省珍貴動物救護中心的參觀和訪問，讓學(xué)生們了解貴陽市動物保護的基本情況。
（2）設(shè)計問卷調(diào)查、統(tǒng)計及相關(guān)資料的收集、整理，了解人們對動物保護的意識。
我們面對的每個學(xué)生都具有內(nèi)涵豐富的個性，在引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、全面發(fā)展的同時，鼓勵學(xué)生個性化的安排，培養(yǎng)學(xué)生挖掘潛力、張揚個性、發(fā)展自我的意識和能力。讓學(xué)生自己選擇研究的形式，自己分配活動的任務(wù)，有設(shè)計師，信息技術(shù)專家，中心發(fā)言人，小作家等。同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。同學(xué)們通過調(diào)查研究，分工合作，查閱資料，到貴州省珍貴動物救護中心參觀，到貴州省野生動物保護站進行采訪。此外還對貴陽市部分青少年和成年人進行了問卷調(diào)查，從保護野生動物的認識、行為和法規(guī)三方面進行了分析，以說明近年來人們保護野生動物的意識，還存在哪些問題，寫出了質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)報告。
通過課外收集資料，課內(nèi)設(shè)計交流，學(xué)生們增強了社會交往的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會了多渠道獲取信息。多數(shù)同學(xué)學(xué)會在網(wǎng)上下載網(wǎng)頁、圖片、文字資料；學(xué)會利用電腦創(chuàng)建文件夾保存文件并進行分類整理，建立電子檔案袋；學(xué)會文字的輸入和輸出；學(xué)會網(wǎng)上發(fā)送e-mail。運用ppt，網(wǎng)頁制作將成果展示出較為清晰的效果。
整個研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后同學(xué)們寫了不少的論文。有關(guān)本次學(xué)習(xí)的派生物：幻燈片、繪畫作品、學(xué)生制作網(wǎng)頁、歌曲、英語詩歌，并且還以課題為主題制作了展板。通過這一次的學(xué)習(xí)同學(xué)們的知識、能力、情感價值觀都得到了提高。
同學(xué)們在報告中指出：從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)的人們在保護野生動物的問題上態(tài)度是積極的，一部分人還能主動參加到保護野生動物的行列中來(如主動護理受傷的野生動物等)，保護野生動物的宣傳活動也已列入各級教育部門的工作日程上，且參加人數(shù)、活動規(guī)模逐年增多、增大，說明保護法實施以來，宣傳是有效的，達到了宣傳目的，主要原因是各級有關(guān)部門的重視。
但是，也還存在一些不足方面。比如，對動物保護法規(guī)宣傳的力度不夠，以致大多數(shù)人對法規(guī)的認識還處在比較膚淺的階段；在花鳥市場，販賣野生動物的情況還比較普遍，特別是在城郊偏遠地區(qū)，亂捕濫殺野生動物的事件頻繁發(fā)生；相當(dāng)一部分農(nóng)民保護野生動物的概念還相當(dāng)模糊、淡漠。這些問題都需要盡早地解決。
同學(xué)們還建議：有關(guān)宣傳部門(報紙、電臺、教育機構(gòu))應(yīng)加強法規(guī)方面的宣傳，讓人們了解其內(nèi)容，特別是注意宣傳保護野生動物的意義，使人們從被動的接受轉(zhuǎn)變成自覺的參與。并且注意宣傳面要廣，不僅要對青少年進行教育，對成年人的教育也不能忽視，尤其是對自然環(huán)境比較優(yōu)越，而人們的文化素質(zhì)又比較差的偏遠地區(qū)更要加強。要使人們像遵守交通法規(guī)一樣，自覺遵守保護法規(guī)。對花鳥市場中存在的問題應(yīng)由執(zhí)法部門(如工商部門)出面干預(yù)，并建立一支監(jiān)督隊伍，以防止隨意販賣野生動物的現(xiàn)象發(fā)生。對一些與經(jīng)營動物有關(guān)的商店(如工藝品、餐飲、裘皮服裝、集貿(mào)市場……)要明文規(guī)定不準(zhǔn)銷售和倒賣被保護的野生動物。
轉(zhuǎn)貼于
社會調(diào)查活動的開展本身就體現(xiàn)了探索性研究性學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生的社會調(diào)查報告極其生動地展示了探索性研究性學(xué)習(xí)的成果。我們以此分析說明創(chuàng)新能力、實踐能力是可以通過探索性、研究性學(xué)習(xí)得以更好的培養(yǎng)。就課本上知識而言，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到生物多樣性面臨的威脅及其原因幾個知識點，但通過研究性學(xué)習(xí)還學(xué)會了科學(xué)的統(tǒng)計、分析和解決問題的方法。增強了社會交往的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會了多渠道獲取信息。分析和概括能力、口頭表達能力，創(chuàng)新能力得到了提高，同時也學(xué)會了主動地去學(xué)習(xí)。
例2：研究學(xué)習(xí)、進行實驗
在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第一章第一節(jié)《植物的生殖》時，同學(xué)們對植物組織的培養(yǎng)的內(nèi)容很感興趣，希望自己親自去體驗、去研究以解開心中的疑團。在查閱了大量資料后，在專家的指導(dǎo)下，設(shè)計了方案，并且還在師大生物實驗室進行了幾個月的實驗。
課題：植物細胞克隆初探
實驗原理：“克隆”是一項新興的科學(xué)技術(shù)，它對植物來說同樣適用。利用植物細胞的全能性，在無菌條件下，把外植體接種培養(yǎng)在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進行離體培養(yǎng)，產(chǎn)生愈傷組織，進而經(jīng)脫分化和分化，產(chǎn)生植物的各種組織和器官進而發(fā)育成一棵完整的植株。
目的要求：
（1）認知目標(biāo)
使學(xué)生了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理，并初步學(xué)會植物組織培養(yǎng)的基本方法。
（2）能力目標(biāo)
學(xué)生能理解和掌握植物細胞全能性的概念、原因以及與之相關(guān)知識和理論。學(xué)生能學(xué)會植物組織培養(yǎng)中溶液的配置、高壓滅菌鍋的使用、無菌接種的操作、以及無菌操作臺和光電培養(yǎng)箱的使用。
實驗器材
（1）儀器：超凈工作臺、移液槍、高壓滅菌鍋、紫外燈、酒精燈、解剖刀、解剖針、手術(shù)剪、鑷子、溫度計、濕度計、旋轉(zhuǎn)搖床、顯微鏡、天平、電爐等。
（2）器皿：量筒、培養(yǎng)皿、玻璃棒、燒杯、三角瓶、廣口瓶等。
（3）藥品：ms培養(yǎng)基(大量元素、微量元素、鐵鹽、維生素、瓊脂、蔗糖)
植物生長調(diào)節(jié)劑naa(奈乙酸)和6-ba(6芐基腺嘌呤)、ph試紙。
實驗步驟：
（1）培養(yǎng)基的配制。
同學(xué)們在查閱了大量的有關(guān)資料后，得到了以下幾種以ms為主的培養(yǎng)基的配方
①ms+naa0.2 mg/l+6-ba 2 mg／l (誘導(dǎo)愈傷組織)
②1/2ms+naal mg／l+6-ba10 mg/l (誘導(dǎo)生芽)
③ms+ba0.3 mg/l+naa0.04 mg/l (芽增殖)
④ms(無激素)+0.02％活性炭 (誘導(dǎo)生根)
⑤ms+naa0.2 mg/l+6-ba2 mg/l+無瓊脂(懸浮培養(yǎng))
（2）接種室與接種箱的滅菌。
紫外光照射：實驗室使用30瓦紫外光燈，距桌面約l米，工作前清洗桌面，照射20～30 min即可保持無菌狀態(tài)。使用紫外燈滅菌，一定要在工作開始前關(guān)閉，以免損傷皮膚及粘膜。
（3）操作者的消毒 接種前，操作者要用肥皂清洗雙手，擦干，再用酒精棉球擦拭雙手。
（4）外植體的消毒 在市場上買一些生長良好的非洲菊，去除萼片、管狀花和舌狀花，留花托，將花托切成o.3～0.5 cm的小塊置于燒杯中。 ①用自來水沖洗已選好的非洲菊外植體20～30 min。 ②用濃度為80％的乙醇清洗非洲菊外植體30 s，再用0.1％的氯化汞清洗lo～15 min。 ③用無菌水沖洗2～4次再置于培養(yǎng)皿中。 ④打開紅外線燈照射半小時。
（5）接種、誘導(dǎo)愈傷組織 ①接種外植體于ms+naao.2 mg/l+6-ba 2 mg/l培養(yǎng)基上，培養(yǎng)2～3周，培養(yǎng)條件：光照1 400～1 600lx(勒克斯)、12小時/天，溫度23～27 ℃，相對濕度80％以上。
②繼代培養(yǎng)①中的無菌外植體于ms+naa0.2 mg/l+6-ba2 mg/l培養(yǎng)基上，培養(yǎng)2～3周，直到外植體上長出肥厚的瘤狀組織(愈傷組織)。這時，再繼代培養(yǎng)愈傷組織l周。
（6）懸浮培養(yǎng)。
將已培養(yǎng)好的愈傷組織接種到裝有不含瓊脂的ms培養(yǎng)基的三角瓶中，在搖床上搖動1周(125轉(zhuǎn)／分、20 ℃、lo h/d)。一周后在一種特殊的高倍顯微鏡下檢查單細胞或細胞團的生長和分散情況。然后選擇其生長良好的細胞或細胞團接種到ms+naa0.2 mg／l+6-ba2 mg/l培養(yǎng)基中，使其大量增殖并繼代培養(yǎng)后再誘導(dǎo)愈傷組織2～4周。
（7）根和芽的誘導(dǎo)。
調(diào)整ms培養(yǎng)基為1/2ms+naa1 mg／l+6-ba10 mg/l，對所選取的愈傷組織進行恒溫培養(yǎng)12 h/d，在大量增殖后可誘導(dǎo)其出芽，然后轉(zhuǎn)入ms+ba0.3 mg/l+naa0.04 mg/l培養(yǎng)基中繼代培養(yǎng)2～4周，待芽增殖后轉(zhuǎn)入ms(無激素)+0.02％活性炭培養(yǎng)基中誘導(dǎo)生根。
（8）煉苗 在芽和根長出至3～4 cm左右，打開培養(yǎng)瓶瓶蓋，讓非洲菊幼苗和少量細菌接觸，同時適應(yīng)外界環(huán)境。煉苗時在瓶中加少量水以防止生霉。(約l周)
（9）移栽。
把非洲菊幼苗移栽到苗圃中一段時間，注意栽培管理，初期要用ms營養(yǎng)液澆苗，加強幼苗的適應(yīng)和過渡，后期要注意減少水分散失。
結(jié)果分析：在實驗初期，由于同學(xué)們的實驗技能都比較差，所以失誤較大，死亡率較高。針對這種情況，我們加強了實驗技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，查閱了許多資料，盡量避免不必要的失誤。同時加入一些活性炭控制了褐變。所以，在以后的實驗中，同學(xué)們的接種成功率得到提高，死亡率降低，這為以后的實驗積累了不少經(jīng)驗。菌類污染是培養(yǎng)過程中常見的而且必須給予高度重視的問題，植物材料大部分取自室外，常帶有各種微生物，一旦進入培養(yǎng)基，就會迅速生長，導(dǎo)致培養(yǎng)失敗。所以，我們選用了常見的0.1％氯化汞消毒，然后用無菌水反復(fù)沖洗，并嚴(yán)格把握消毒時間，規(guī)范無菌操作，不但減少了對外植體的傷害，同時又徹底的殺死了微生物。在繼代培養(yǎng)過程中，我們適當(dāng)增加了接種數(shù)和增殖量，以增加成活機率。
轉(zhuǎn)貼于
在實驗中同學(xué)們學(xué)會了一些生物實驗的基本技能和技術(shù)，知道了細胞全能性的存在，同時，深刻意識到克隆植物細胞是一項非常精細的生物工程，必須要虛心、細心，不能有一點兒馬虎。通過實踐，同學(xué)們進一步掌握了一些相關(guān)的生物知識，提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性，同時也培養(yǎng)了科學(xué)研究精神，鍛煉了同學(xué)們的實驗?zāi)芰凸ぷ髂芰Α?/p>
3．效果分析及教學(xué)反思
3．1 效果分析
3．1．1 全體學(xué)生自主地參與探究活動
課前預(yù)習(xí)，課上分析討論，生物小組事先實驗，學(xué)有余地的同學(xué)先行一步動手動腦起到榜樣示范作用，激發(fā)了同學(xué)們活動的熱情和創(chuàng)新求異自我表現(xiàn)的欲望，在小組討論、實驗設(shè)計、拼剪貼圖過程中同學(xué)們的參與率達到了100％。學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主動性、自主性，實現(xiàn)整體推進全面達標(biāo)的教育目標(biāo)。
3．1．2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和合作精神
在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從身邊感興趣的事物出發(fā)，提出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗操作、驗證假設(shè)，體驗應(yīng)用科學(xué)方法，解決實際問題的過程，進一步認識到科學(xué)的發(fā)展是沒有止境的。
探究活動以小組為單位，同學(xué)相互幫助、相互啟發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，體會到團結(jié)合作的重要性和必要性。
3．1．3 教學(xué)效果良好
課后調(diào)查結(jié)果表明研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生充分的表現(xiàn)拓展空間，學(xué)生100％參與教學(xué)活動，95％的學(xué)生樂于參與研究性。
3．2 課后反思
3．2．1 研究性學(xué)習(xí)的開展不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極效果，對教師的教與學(xué)也產(chǎn)生了積極地推進作用。它要求教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)及時了解本學(xué)科的前沿知識，并對跨學(xué)科的知識有所了解；教師必須從新的角度來重新審視自己的課前準(zhǔn)備工作，對課堂可能出現(xiàn)的問題有一個比較全面的預(yù)測，并根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行適度調(diào)整，使學(xué)生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。教師在抓好課堂教學(xué)工作的同時,還要不斷進行知識學(xué)習(xí)和知識更新，以隨時解答學(xué)生可能提出的問題，或給學(xué)生提供解決問題的信息資料,或解決問題的方法和思路，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。
第6篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 主動學(xué)習(xí)
初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。教師必須針對初中語文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求實際不斷完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠?qū)W好語文，具備使用語文知識解決實際問題的能力。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了一條探索和發(fā)展的新途徑，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)該深入研究合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、合作學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)的重要意義
合作學(xué)習(xí)中包含了情感教育的內(nèi)容，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，能夠在感情上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，進行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要采用小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組這個活動共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學(xué)習(xí)活動，因此，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。組員之間的協(xié)作也是各自經(jīng)驗、知識和思維相互交流的過程，不但可以豐富學(xué)生的視野，還可以拓寬其思路。學(xué)生要通過共同研究，解決問題，并形成最終的成果。學(xué)生需要互幫互助，這對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)是十分有益的。同時，在小組與小組之間、組內(nèi)成員之間形成了一定的競爭機制，形成了人人進步的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了整體教學(xué)效果。
二、促進合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)結(jié)合的有關(guān)對策
1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位
促進合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)為語文教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)的效果。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)思想，樹立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，圍繞“學(xué)生”這個主體，開展一系列小組學(xué)習(xí)活動。教師首先應(yīng)該營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍或激發(fā)學(xué)生探索興趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用一個故事、一首歌曲為教學(xué)活動的展開做鋪墊，調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而打開學(xué)生興趣的閘門，讓學(xué)生走進語文知識的海洋。
2.選擇多樣化的合作方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
每個學(xué)生都有自己獨特的思考方式及學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，也有不同于別人的學(xué)習(xí)需要，在小組學(xué)習(xí)中，可以集思廣益、取長補短、各取所需，從而提高學(xué)習(xí)的效率。可采用討論、辯論、競賽等形式展開合作學(xué)習(xí)，是突出不同學(xué)生個體獨特思維、培養(yǎng)其快速思考能力、學(xué)會團隊合作的有效方式?，F(xiàn)在社會需要各種各樣的人才，因此，在培養(yǎng)學(xué)生時，要注意其個性化的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考并樹立競爭意識，教師只是辯論活動的主持者和組織者。在日常教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)同一知識時掌握程度也不同，這時可以利用辯論賽的形式，促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出課本知識后隱藏的道理。
3.完善教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程
一個完整的教學(xué)過程，必須包含評價、總結(jié)和反思的過程。對于初中學(xué)生來說，在完成學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思，不僅養(yǎng)成了一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且實現(xiàn)了知識的升華。教師的積極評價是學(xué)生改正自身不足、獲得自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作結(jié)束后，教師要對學(xué)生積極參與的精神給予肯定和高度的評價，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)和反思，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要不斷強化這一過程，還要及時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行深入的反思。
例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元《中國石拱橋》一文時，在授課前，教師安排學(xué)生以“中國石拱橋的有關(guān)調(diào)查”為題，劃分為幾個小組，進行研究性學(xué)習(xí)，并在三天后，以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)匯報。課堂上，學(xué)生熱火朝天地開始了有關(guān)石拱橋的討論，然后每個小組宣讀自己的研究報告。教師對每個小組的報告進行評價，肯定每個小組的研究成果，并提出一些改進的措施。所有小組匯報完畢后，教師要總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)的成果，并給予適當(dāng)補充，讓學(xué)生反思自己在研究課題時有何不足。
我們應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會型初中生，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是初中學(xué)生培養(yǎng)計劃中的重要部分。我們要盡量將語文教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，采用合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各項才能，使其更加適應(yīng)社會生存。未來有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索還將繼續(xù)深入下去，要將合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中推廣開來。
參考文獻
[1]肖云 淺談中學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問――兼談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。
第7篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
1 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵
初中語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文與其他學(xué)科以及社會生活的整體聯(lián)系，它以活動為教學(xué)的主要形式，以問題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力
在初中語文綜合性教學(xué)活動中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計算機排版、制網(wǎng)頁、編輯等基本操作，還要激勵學(xué)生運用學(xué)校有限資源如圖書館、微機室等查找資料。同時，教師應(yīng)多組織實踐活動，讓聽說讀寫貫穿在實踐活動中，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動學(xué)習(xí)語文，從而促進學(xué)生語文整體能力的提高。
1.2 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
初中語文綜合性不是作語言學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡單加法運算，它是綜合運用語文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語言的交流，共同拓寬語文學(xué)習(xí)范圍，開闊視野，進而提高語文學(xué)習(xí)效率。
1.3 重視言語實踐
初中語文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語實踐，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻來及時內(nèi)化課堂知識，通過實地考察、走訪等來關(guān)注社會熱點問題，寫調(diào)查報告，使學(xué)生課堂知識與課外實踐結(jié)合起來。
1.4 重視學(xué)生個性的健全發(fā)展
初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中提升審美境界和人格品味。通過調(diào)動學(xué)生的生活認知和經(jīng)驗，讓學(xué)生的思維和感情得到獨特的感受和體驗，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個性得到全面、健康的發(fā)展。
2 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價值
2.1 適應(yīng)學(xué)生整合知識技能的內(nèi)在需求
初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重聽說讀寫之間的融會貫通，注重語文學(xué)科知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文學(xué)科內(nèi)在的知識構(gòu)建，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會學(xué)生語文知識并能熟練運用語文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達能力的提高以及學(xué)生語感和四維的發(fā)展，從而增強學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。
2.2 激發(fā)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計主題、組織專項活動，注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵學(xué)生進行個性化的自主性學(xué)習(xí)。
2.3 充分利用語文教學(xué)資源
初中語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識與課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會、人文等領(lǐng)域，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語文學(xué)習(xí)中問題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問題的時候能綜合運用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。初中語文綜合性有利于綜合運用個學(xué)科的知識，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動鮮活的、跨學(xué)科式的語文課程體系。
2.4 倡導(dǎo)活學(xué)活用
學(xué)生的語言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語文綜合性教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供聽說讀寫思的時間和條件，學(xué)生只有將課本的語言實踐內(nèi)化為自己的語言時，學(xué)生的語言能力才會逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書籍，還要通過社會實踐活動親身去體驗語文，并在實踐中運用語文，從而提高自己綜合運用語文知識解決實際問題的能力。
2.5 尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
初中語文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的同時，也會注意到個體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語文綜合性學(xué)習(xí)增強了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
3 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略
3.1 靈活運用多種多樣的活動形式
語文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫作、口語中的，只有極少數(shù)是以專題的形式單獨列出。在一定程度上，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實在語文課程的理念和操作中，若獨立出來，反而會喪失“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價值。此外，語文教材中設(shè)置的“語文綜合性學(xué)習(xí)”專題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實際，這時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況、充分利用學(xué)校資源對活動作一些變動，以達到最佳的效果。
3.2 全面關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)過程
較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)活動一般包括活動準(zhǔn)備、活動展開、成果展示、反思總結(jié)四個環(huán)節(jié)。一般的，大家對活動準(zhǔn)備、成果展示兩個環(huán)節(jié)比較重視，而對活動展開和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動準(zhǔn)備和成果展示兩個環(huán)節(jié)多在課堂上進行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動展開、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達不到預(yù)期效果。
第8篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
課題研究 研教結(jié)合 小學(xué)教師
開展教育科學(xué)研究，探索教育規(guī)律，解決現(xiàn)實教育問題，促進教育改革和發(fā)展，是一項艱巨的工作任務(wù)，要想獲得好得好的效果，除了要有好的基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的科研方法等條件之外，還要善于分析主客觀條件，同時還要掌握好科研工作的策略。
一、把握五個策略
1.研教結(jié)合的策略
研教結(jié)合的策略，是把教育科研的課題與自身教育工作結(jié)合起來，在理論與實踐的結(jié)合點上選擇自己的研究課題。
2.聚沙成塔的策略
聚沙成塔的策略，是把一個較大的研究課題分解成為一批小課題，從小處著手，以契而不舍的精神進行研究，每學(xué)期完成一個小課題，積累起來，形成大的研究成果。
3.邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干策略
邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干策略，是指在游泳中學(xué)會游泳。新教師可以一邊熟悉教學(xué)同時作些調(diào)查，總結(jié)一些心得體會，做點力所能及的研究，可能會縮短教學(xué)適應(yīng)時間，有利于青年教師加速成長。
4.揚長避短的研究策略
揚長避短的研究策略，是指教師在實際教育過程中可以對學(xué)生進行仔細的系統(tǒng)的觀察，可以深入地、細致地研究教材和教學(xué)方法。因此，發(fā)揚這些長處，可以多進行經(jīng)驗研究、個案研究和教學(xué)實驗研究，特別可以從事“行動研究”。
5.成果推廣與研究相結(jié)合的策略
成果推廣與研究相結(jié)合的策略，是指教師必須將原有成果中的原理、方法與自己的實際相結(jié)合加以改造，才能有效地應(yīng)用。這種結(jié)合、改造，實質(zhì)上是一種新的研究，這種研究會對原有成果加以發(fā)展。
二、學(xué)會選擇研究課題
1.問題與課題
“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題”。
世界正是在一個個問題中前進發(fā)展的，科學(xué)正是在提出一個個問題，研究一個個課題，攻克一個個疑難中創(chuàng)新發(fā)展的。找準(zhǔn)問題，對癥下藥；搜集問題，展開研究是向教研要質(zhì)量的最好的辦法之一。
2.選題要小巧
例如：
《英語課堂無效教學(xué)行為的對策性研究》章策文
《對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)后期指導(dǎo)的研究》張亞偉
《小學(xué)高年級語文課堂評價語言的研究》周衛(wèi)兵
《小學(xué)低年級師生科學(xué)用嗓的研究》高學(xué)英
《培優(yōu)輔差在小班化英語課堂中同步進行的研究》劉向軍
《對小學(xué)英語“值日報告”操作的研究》丁 珂
《中年級寄宿制學(xué)生集體意識現(xiàn)狀調(diào)查》蒯 威
另外，選題要恰當(dāng)（緊跟時代、與時俱進）；方法要適當(dāng)（方法靈活、易于操作）；積累要豐富（搜集素材、聚沙成塔）；總結(jié)要及時（不斷反思、勤于總結(jié)）。
你在選題時可以這樣問自己：我所選的課題是我最感興趣的嗎？我所選的課題是有新意的嗎？我所選的課題是我有條件做的嗎？
再如：
題目過大：《培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的研究》，建議改為：《對初中生研究性學(xué)習(xí)后期的指導(dǎo)研究》；
題目過繁：《低年級英語課堂教學(xué)中教師幽默語言及體態(tài)表達藝術(shù)的研究》，建議改為：《低年級英語課堂教學(xué)中教師幽默語言的案例研究》。
3.課題就在你身邊
從教育教學(xué)面臨的突出問題中提出課題；從教育教學(xué)的疑點或困惑中提出課題；從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中提出課題。
三、學(xué)會制訂研究方案
教育研究過程是人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認識教育現(xiàn)象、實證某種教育假設(shè)、尋求問題解決過程的探索性活動。制訂研究方案就成為保證研究質(zhì)量的重要一環(huán)。
首先，研究方案要在研究方向、研究領(lǐng)域、研究步驟與時間安排、研究過程等方面作好事先謀劃，在研究過程中組織實施、研究質(zhì)量的評價，為研究人員對課題展開管理提供方便。
其次，要了解課題研究的過程及結(jié)題報告的撰寫格式。包括“研究目的；研究的目標(biāo)與假設(shè)；研究的內(nèi)容與角度；研究的步驟與操作；研究的模塊分類；取得的成果匯報以及主要參考文獻”。
上述所涉及到的項目中，筆者認為課題研究的目標(biāo)是最為重要的。作為一個科研課題的研究方案，所確定的目標(biāo)必須描述精確，要經(jīng)過深思熟慮地推敲，才可能把研究問題的內(nèi)容與方向把握住，并作為界定研究范圍的標(biāo)尺。
當(dāng)課題目標(biāo)確定之后，相應(yīng)的就要投入到某一范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象和范圍的界定，否則在研究過程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生術(shù)語、概念上的混淆及研究范圍的擴大或縮小。
研究方案的設(shè)計還必須考慮研究的類型。不同的研究類型是根據(jù)要完成不同性質(zhì)的研究任務(wù)、達到不同的研究目的而定的。因此，方案設(shè)計對收集材料，整理加工材料就有不同的要求，且反映的成果也屬于不同的類型。
四、課題研究促進小學(xué)教師的成長
隨著教育科研的不斷發(fā)展，教師群眾性教育科研認識的日益豐富和提高，教育科研活動的發(fā)展和日見成效，當(dāng)人們看到不少學(xué)校不少教師通過教育科學(xué)研究，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)校的教育水平教師的教學(xué)有了顯著的提高，并且看到開展教育科研以后，教師學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)校各方面工作出現(xiàn)嶄新的氣象并獲得可喜的成就時，大家都意識到單純靠加班加點，日光加燈光式的苦干，難以提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有依靠科學(xué)、開展教育科研，才是辦好學(xué)校提升教師教育素養(yǎng)和教學(xué)水平的必由之路。
我們說，積極開展教育科研，其一，可以促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其二，教育思想的活躍會給研究工作本身帶來了很高的教育效益；其三，是教師、校長的教育科學(xué)研究，有力地推動了學(xué)校各級管理工作的科學(xué)化；其四是群眾性教育科學(xué)研究有效的提高了教師的素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
對于廣大教師來說，要研究就必須學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)實的課題研究，教師們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等各種理論，學(xué)習(xí)先進教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)教育問題，制定對策，并在實踐中驗證自己的設(shè)想，對實踐的效果進行科學(xué)的分析和處理，得出自己的結(jié)論。這一過程，實際上就是一個鮮活的學(xué)習(xí)過程，通過這一學(xué)習(xí)過程，教師們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力提高了，教育教學(xué)工作的效果便顯示出來了，同時也促進了教師的專業(yè)成長。
參考文獻：
[1]張民生.現(xiàn)代教師走進教育科研.教育科學(xué)出版社，2002.11.
第9篇：初中生研究性學(xué)習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；教學(xué)模式；研究
普通中學(xué)教育是九年制義務(wù)教育提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。它承擔(dān)著提高國民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。在新課程背景下，中學(xué)語文教學(xué)法課程的教學(xué)改革步伐已明顯滯后于中學(xué)語文的。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，探索中學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式已成為中學(xué)語文教學(xué)法課程改革的當(dāng)務(wù)之急。語文學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心智活動過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會思考，主動的思考，即通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義，在學(xué)習(xí)過程中體驗創(chuàng)造和成功的愉悅，在潛移默化中實現(xiàn)認知、情感、態(tài)度、觀念的變化和發(fā)展。
課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的主要渠道。構(gòu)建以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式成為中學(xué)語文教學(xué)所追求的理想境界。因此，教師們在課堂上力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，每位老師幾乎都成了活動設(shè)計專家。在公開課上，教師們都千方百計地設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動地獲取知識，從而提高課堂教學(xué)的實效。表面上我們的課堂教學(xué)活動一個接著一個，氣氛很活躍，場面很熱鬧， 但是，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此很多人認為目前中學(xué)語文課堂的教學(xué)的實效性不高。在這種情況下，課堂活動設(shè)計的有效性就成為我們所需要研究的問題。筆者認為，有效的語文課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循以下幾個原則：
一、體現(xiàn)人文性
教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性?！案母锏牡谝徊绞菑?還'字做起的，即'把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息'，其目的是要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時間不是聽教師講，就是聽教師與其他同學(xué)一問一答的被動'聽'課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性” 教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者和訓(xùn)練者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、商討者、資源的提供者和咨詢者。另外，教師在關(guān)注學(xué)生英語知識和能力發(fā)展的同時還要關(guān)注他們的情感體驗。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機會，都能學(xué)有所獲。
二、體現(xiàn)目標(biāo)性
學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿。語文研究性學(xué)習(xí)課程的實施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成以及能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要特別重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括敏銳的觀察與思考能力、搜集與積累資料的能力、綜合運用各科知識解決實際問題的能力以及一定的人際交往能力和合作精神。致力于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分地發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生從各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，它將為終身學(xué)習(xí)、長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、形式多樣性
初中生的年齡階段正處以青春期，好動是初中生的典型特征，傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。教導(dǎo)、講授、演示忽略了在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生的年齡特征，這一階段學(xué)生往往對枯燥乏味的理論講解以及對教師重復(fù)演示的所謂活動課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過程中采取形式多樣的課堂活動，是初中語文課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。在教師的備課中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)習(xí)個體有著不同的個性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認知、情感的實際，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，采取被學(xué)生所喜聞樂見的課堂活動，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，積極自主的探索學(xué)習(xí)，其是初中語文課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。具體來說，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競賽、學(xué)生授課、多媒體圖片展、模擬操作、探究等等非常多的初中語文課堂活動形式，教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情合理采用更進一步的促進初中語文課堂活動有效性教學(xué)。
四、自主綜合性
教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我們必須致力于強化課外閱讀，重視語言積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，貧乏是學(xué)習(xí)語文的致命傷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達到100萬字。要達到該標(biāo)準(zhǔn)，僅靠課內(nèi)是辦不到的，必須強化課外閱讀，加強學(xué)生的語言積累。教材的選擇，教材的處理、教學(xué)任務(wù)的制定，命題取材的導(dǎo)向，其最終目的都是為了提高學(xué)生的語文能力。因此教師務(wù)必改變固有的教學(xué)觀念，對教材中的文章不一定都要教，可以只教基本篇目與非基本篇目中的精美文章，另選范文加強積累。只有量達到了，才會帶來質(zhì)的變化，還可以讀促寫。教師要開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長。堅持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅實的人文底蘊，做到厚積薄發(fā)。堅持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材，從而為自己語文建立資料庫。學(xué)期末，召開讀書報告會，交流讀書體會。
五、互動性
