創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：技工院校；素描課程；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）26-0220-01

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，在日常的素描教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，不斷為教學(xué)注入新鮮的時(shí)代元素，創(chuàng)新教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生不僅要具備豐富的素描理論知識(shí)，還應(yīng)該不斷提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

一、技工院校中素描教學(xué)存在的問(wèn)題和影響

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

在技工院校的素描教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，將素描教學(xué)的基本目標(biāo)設(shè)定為訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和提高學(xué)生的審美能力，與時(shí)展聯(lián)系不夠緊密，缺乏較強(qiáng)的時(shí)效性，是不能滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)課程的時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力與素質(zhì)又是參差不齊的，所以在短時(shí)間內(nèi)也很難有效地提高學(xué)生的造型能力和提高學(xué)生的審美能力。

（二）教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)目前，在技工院校的素描教學(xué)中，存在著教學(xué)方式單一的情況，基本上只是用鉛筆、素描紙、石膏像和畫板這些傳統(tǒng)的教學(xué)用具，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。無(wú)論是寫實(shí)，還是創(chuàng)意，或者起形、鋪色調(diào)等，都是憑借想象將繪畫對(duì)象進(jìn)行換肌理、打散和重組。這種教學(xué)方式比較單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味，時(shí)效性與吸引力大打折扣，與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題

技工院校由于入學(xué)的門檻較低，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)與繪畫基礎(chǔ)都是良莠不齊的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，在素描學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的掌握速度也較快。但是有些學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。素描教學(xué)不僅需要學(xué)生由濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還需要學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)。這樣才能保證教學(xué)的順利開展，以及教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題，對(duì)于素描教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量有著直接的影響。

（四）課時(shí)量較少

在技工院校的素描教學(xué)中，由于多方面因素的影響，素描教學(xué)只是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，導(dǎo)致教學(xué)的課時(shí)量較少，而且課時(shí)分散。加上素描教學(xué)的知識(shí)量不斷地增加，又出現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致素描教學(xué)時(shí)間有限。素描教學(xué)是一種基礎(chǔ)教學(xué)，是為了奠定學(xué)生的造型基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)很難提高學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是極為不利的。

二、素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

（一）更新教學(xué)觀念

隨著教育的不斷深化改革，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案。緊密結(jié)合技工院校的實(shí)際情況，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，保證環(huán)環(huán)相扣。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，針對(duì)同一個(gè)繪畫對(duì)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)角度去創(chuàng)作，自由發(fā)揮。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要發(fā)生變化，要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式進(jìn)行素描教學(xué)。

1.多種教學(xué)手段相結(jié)合，開拓視野

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得信息技術(shù)在教育中的作用越來(lái)越重要。在素描教學(xué)中，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，制作多媒體課件，將枯燥的理論知識(shí)，生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。例如，可以選擇一些素描創(chuàng)作的視頻，讓學(xué)生去觀看素描創(chuàng)作。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外寫生，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的魅力，進(jìn)而豐富想象力。還要定期的帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞名家著作，參觀一些美術(shù)館或者繪畫作品展覽會(huì)，這樣能夠讓學(xué)生不斷地開拓視野，從而提高創(chuàng)新能力。

2.對(duì)形象進(jìn)行陌生化處理

對(duì)于藝術(shù)形象進(jìn)行陌生化處理，是對(duì)傳統(tǒng)表現(xiàn)模式的大膽突破，為藝術(shù)帶來(lái)了豐富的想象力與新鮮的形象，具有非理性和非真實(shí)性的藝術(shù)特點(diǎn)。在日常的素描教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象陌生化處理能力，鼓勵(lì)學(xué)生在素描創(chuàng)作中，不要過(guò)于重視那些可見的形象，而是要?jiǎng)?chuàng)造出可見的藝術(shù)形象。陌生化處理，是對(duì)真實(shí)的客觀事物，在藝術(shù)上進(jìn)行夸張變異，將客觀物象與畫面形象之間的距離拉開，不僅具有真實(shí)效果的視覺(jué)感知，還具有極強(qiáng)的欣賞趣味。

所謂變異，就是在素描創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用破壞、顛倒、添加、殘缺以及錯(cuò)位等藝術(shù)手法，對(duì)創(chuàng)作對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)性的再造，從而達(dá)到新穎怪異的效果。這需要作者具有天馬行空的想象力，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以刻意去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，針對(duì)荷花，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要表達(dá)出自己的思想即可。

3.素描材質(zhì)的肌理表現(xiàn)

所謂肌理感，指的是物象表面的質(zhì)感和紋理特征。其在繪畫中有著質(zhì)感美、色澤美和紋理美的特點(diǎn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代繪畫中的重要內(nèi)容。在素描中，為了表現(xiàn)肌理感，需要多樣使用線條筆觸，掌握不同質(zhì)材。這就需要教師在教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸不同的材質(zhì)，運(yùn)用不同的筆法進(jìn)行創(chuàng)作。例如，為了形成特殊肌理，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以選擇不同的顏料、水墨以及筆具，可以采用拼貼、拓印、點(diǎn)染以及涂抹等方式。不同的筆具會(huì)有不同的效果，例如，選用鉛筆塑造，就會(huì)刻畫充分，明暗層次較為細(xì)膩；選擇炭筆，就會(huì)突出形象，黑白強(qiáng)烈；選用鋼筆，裝飾性較好。

4.培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性

在素描教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生充分的掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要充分的了解自己，對(duì)于自己的畫風(fēng)特點(diǎn)，要有清楚的認(rèn)識(shí)。畫作只有融入了作者的思想，才能展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力與藝術(shù)魅力。所以，素描教師在教學(xué)中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)與創(chuàng)作特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)新思維，離不開自身的發(fā)展，要讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，不斷的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，并且逐漸培養(yǎng)出自身的藝術(shù)個(gè)性。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)生的入學(xué)考核中，技工院校應(yīng)該加強(qiáng)考核力度，盡量保證學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。例如，對(duì)于素描相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描創(chuàng)作考試，從而對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一個(gè)初步的了解。另外，技工院校應(yīng)該緊密結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)素描教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，從而綜合提升學(xué)生的素質(zhì)，這也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）增加課時(shí)量

素描教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)素描的創(chuàng)新思維需要從基礎(chǔ)入手，學(xué)生只有掌握了豐富的理論知識(shí)，并且進(jìn)行了大量的素描練習(xí)，才能進(jìn)行創(chuàng)新。這需要大量的時(shí)間，并不是能夠一蹴而就的。因此增加課時(shí)量，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最基本的保障，在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行大量的素描繪畫練習(xí)，并在教師的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，從而有效的提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、素描教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果

從改進(jìn)后的教學(xué)效果來(lái)看，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到提高，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維得以增強(qiáng)。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等多種先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，過(guò)去不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也對(duì)素描產(chǎn)生了巨大的興趣，并取得了一定的效果。課時(shí)量的增加，使得院校內(nèi)的學(xué)生有了充足的素描練習(xí)時(shí)間。學(xué)校內(nèi)的教師利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去接觸自然，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思路，創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力也都得到了一定的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越需要具有創(chuàng)新思維的人才，對(duì)于素描來(lái)說(shuō)，亦是如此，需要學(xué)生大膽的想象，不斷的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出具有時(shí)代氣息，新穎獨(dú)特的作品。教師在素描教學(xué)中，應(yīng)該綜合多方面因素，從知識(shí)講授，到能力鍛煉，再到個(gè)性培養(yǎng)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。技工院校的領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)該加大重視力度，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，增加課時(shí)量，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；語(yǔ)文教學(xué)；思維；途徑

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）19-053-2一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是前提

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。人類社會(huì)的進(jìn)步、文明程度的提高、制度的不斷完善，都離不開創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)核心。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的人，才會(huì)去觀察生活、反復(fù)思考生活中引人注意的問(wèn)題，并設(shè)法解決生活中的各種疑難問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望。創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練得到不斷的提高。技校生將來(lái)是各企業(yè)技術(shù)崗位操作的主體，在技術(shù)改革、設(shè)備創(chuàng)新中，技校生是企業(yè)的中堅(jiān)力量，具有理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳條件。因此，技校更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極利用語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)鍵

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主陣地。因此，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)的課堂是發(fā)現(xiàn)、探究、討論和開放的課堂。在進(jìn)行發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行討論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組，自己充當(dāng)主持人，組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中相互影響，使靈感相互觸發(fā)。在進(jìn)行開放教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是利用課堂進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是把學(xué)生置于開放、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，所有的問(wèn)題都是“新”的，因而學(xué)生個(gè)體所有問(wèn)題的解決都具有、也都需要“個(gè)體化”的創(chuàng)造性。提問(wèn)是問(wèn)題在課堂上的外顯形式，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要善于提問(wèn)，多設(shè)計(jì)些擴(kuò)展性思維問(wèn)題，長(zhǎng)期訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。如何創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)？一是要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，步步深入。一般采用“為什么”、“怎么樣”、“何以見得”、“有何根據(jù)”等提問(wèn)結(jié)構(gòu)。二是要引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，多元思維。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生耳聽、口讀、眼觀、心想，從多角度形成立體思維。三是要引導(dǎo)學(xué)生在比較中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比、反比、類比等比較方法設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，激活思維。四是要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入開掘。教師在教學(xué)中，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，用遞進(jìn)的方法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入開拓，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究事物永不滿足的精神。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉必須有充分的時(shí)間和空間保證，學(xué)生可以在這些時(shí)間和空間中，展現(xiàn)自己的聰明才智。這就要求教師加快教學(xué)改革步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，尤其必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，保證高效完成必需的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)源于實(shí)踐，必須讓學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一塊大有作為的天地。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展“文藝沙龍”、“專題辯論”、“征文”、“演講”等活動(dòng)，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)形式，可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和對(duì)未知事物的興趣，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

三、愉悅課堂氣氛是保證

1.注重教學(xué)用語(yǔ)的幽默。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的幽默性與情趣性，打破課堂沉悶的局面，緩解緊張、慌亂的情緒，融洽師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新火花。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》，教師可發(fā)揮想象，給故事增添一些細(xì)節(jié)，形成喜劇效果。當(dāng)然課堂教學(xué)語(yǔ)言除口頭語(yǔ)言外，還包括表情語(yǔ)言、姿態(tài)語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言、板書語(yǔ)言等，教師要充分利用這些語(yǔ)言，使課堂氣氛愉悅，充滿歡樂(lè)。

2.注重班級(jí)關(guān)系的融洽。積極、健康、生動(dòng)活潑的課堂氣氛是創(chuàng)新思維火花迸發(fā)的溫床。教師要注意課堂教學(xué)引導(dǎo)，融洽班級(jí)關(guān)系。一是要建立和諧融洽的師生關(guān)系。由于學(xué)科的原因，語(yǔ)文教師更易形成信任、平等、民主、互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)師生關(guān)系，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供和諧的教學(xué)環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，以利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生始終保持向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。二是要促進(jìn)良好同學(xué)關(guān)系的形成。教師應(yīng)正確引導(dǎo)班級(jí)輿論導(dǎo)向，營(yíng)造全班同學(xué)共同進(jìn)步、公平競(jìng)爭(zhēng)的局面。三是要善于控制教師自身情緒。研究表明，教師以高興愉快的情緒教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果比教師一般情緒的教學(xué)效果要高，原因是教師的積極情緒感染了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。因此，教師不應(yīng)將消極情緒帶到課堂上，也不應(yīng)讓學(xué)生的情緒左右自己，保證課堂教學(xué)充滿激情。

3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文課上要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)直觀演示、音樂(lè)情境、動(dòng)漫效果等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境，形成獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足與快樂(lè)。

四、創(chuàng)新思維訓(xùn)練是手段

1.引導(dǎo)學(xué)生求異思維。求異思維就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多元化的思考，可以另辟蹊徑，獨(dú)特思維，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在教《假如給我三天光明（節(jié)選）》時(shí)，教師可以反向提問(wèn)學(xué)生，“假如我們失去三天光明，將如何度過(guò)？”引導(dǎo)學(xué)生求異思維。學(xué)生熱情高漲，引出了許多創(chuàng)造性的獨(dú)立見解，收到了觸類旁通的效果。語(yǔ)文教學(xué)中的求異思維可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的馬達(dá)，使學(xué)生思維訓(xùn)練拾級(jí)而上，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。

第3篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新教育；大學(xué)生；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）01?0001?05

早在1916年，美國(guó)教育哲學(xué)家杜威（John Dewey）就率先提出了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的學(xué)說(shuō)[1]，認(rèn)為傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式的教學(xué)。美國(guó)教育家特爾曼（L. M. Terman）從1920年開始探索創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系。20世紀(jì)50年代以后，以吉爾伏特（J.P.Guilford）為首的一批美國(guó)心理學(xué)家參與了創(chuàng)造力的研究[2]，創(chuàng)造力與教育的關(guān)系受到重視，創(chuàng)造性教學(xué)受到關(guān)注。特別是，吉爾伏特提出了著名的智力結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)揭示了創(chuàng)造力和創(chuàng)造性活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了深入研究。而前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家和教育論專家贊科夫（Л·?！ぇ＇学擐堙唰樱﹦t從1957年至1977年通過(guò)長(zhǎng)達(dá)20年的教育實(shí)驗(yàn)研究，提出了教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生三個(gè)方面的能力[3]，即觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力，使創(chuàng)造教育趨向了系統(tǒng)化。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)論將實(shí)踐的觀點(diǎn)引入認(rèn)識(shí)論[4]，科學(xué)地說(shuō)明了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)的主體和客體都是在實(shí)踐中生成和發(fā)展的。中國(guó)古語(yǔ)有云“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，既說(shuō)出了廣聞博覽的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。然而，不可否認(rèn)的是目前我國(guó)的教育體制仍屬于應(yīng)試型教育，各層次教育總體上都重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐訓(xùn)練。近些年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)教育開始重視素質(zhì)教育與實(shí)踐教學(xué)，但大學(xué)生動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱仍然是目前中國(guó)大學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題[5]。因此，變革教育體制、創(chuàng)新教育模式、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新教育，是中國(guó)大學(xué)為滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要而培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的必然選擇。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成與知識(shí)、實(shí)踐的關(guān)系

知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜鐚?shí)踐中，所獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，廣泛意義上的知識(shí)包括思想、理論、技能、方法、工具等。從刀耕火種的原始社會(huì)，到生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與積累的過(guò)程。人之所以區(qū)別于動(dòng)物，其最主要的特征是能夠進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、創(chuàng)造、積累并能加以傳承。

知識(shí)是對(duì)已知世界的了解，創(chuàng)新是對(duì)未知領(lǐng)域的探索。古人云，“知愈博則思愈遠(yuǎn)”，創(chuàng)造需要知識(shí)原料，創(chuàng)新的前提是繼承，創(chuàng)新才能的培育離不開廣博扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)可以讓人學(xué)會(huì)如何實(shí)踐，讓人了解未知的事物，從而激發(fā)好奇心，然后才會(huì)衍生實(shí)踐與創(chuàng)新。而且，應(yīng)用已有的知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)往往可以使人少走彎路、快速取得成就。

知識(shí)是創(chuàng)新的必要條件，創(chuàng)新成果應(yīng)該是知識(shí)樹上開出來(lái)的鮮花。然而有了知識(shí)，擁有很豐富的知識(shí)，并不一定就能產(chǎn)生創(chuàng)新，創(chuàng)新能力與知識(shí)是不能簡(jiǎn)單畫等號(hào)的。創(chuàng)新往往要在較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)和積累既包含了知識(shí)方面的東西，也包含技能和思維等方面的東西。創(chuàng)新不僅需要掌握知識(shí)，更需要掌握創(chuàng)新思維方式。愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。此外，開展創(chuàng)新工作還需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、充沛的體力、精力和智力、好奇心，以及堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)等，這些，實(shí)際上就是我們理解的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育只注重知識(shí)學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，造成我國(guó)大學(xué)生普遍創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力較差。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否具有真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)與創(chuàng)新之間的橋梁就是實(shí)踐。知識(shí)是一種高效益的創(chuàng)新資源，知識(shí)通過(guò)給予新的模型、方法、觀念等方式參與創(chuàng)新，但知識(shí)的創(chuàng)新功能只有借助于實(shí)踐的力量才能實(shí)現(xiàn)。所謂創(chuàng)新能力就是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。同時(shí)，知識(shí)積累既是知識(shí)創(chuàng)新的活水源頭又是其歸宿。創(chuàng)新過(guò)程中必然伴隨著知識(shí)的創(chuàng)新，而任何創(chuàng)新成果最終都必將匯入人類知識(shí)積累的海洋成為人類永久的財(cái)富。

中國(guó)古訓(xùn)中有所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。“悟”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)激活在理解、吸收、構(gòu)建和掌握知識(shí)過(guò)程的意義，豐富的想象力、探索問(wèn)題的敏銳性，思維的靈活性是知識(shí)擁有活力的前提；“躬行”是通過(guò)指活動(dòng)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握與應(yīng)用?？梢?，創(chuàng)新思維能力與知識(shí)、實(shí)踐存在著必然的、有機(jī)的內(nèi)在關(guān)系，見圖1。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是創(chuàng)新的源頭，而實(shí)踐既是知識(shí)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的橋梁，也是人類創(chuàng)新知識(shí)的源泉，還是人類知識(shí)積累的目的所在。

圖1 創(chuàng)新思維能力與知識(shí)、實(shí)踐的關(guān)系

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

缺少了創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)就只能是“紙上談兵”。大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要實(shí)踐途徑有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)等，此外，金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、拓展訓(xùn)練的等其它方式也是大學(xué)生很重要的實(shí)踐方式。

（一）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐，是指大學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以此了解社會(huì)、 增長(zhǎng)見識(shí)、完善人生觀，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際中的問(wèn)題往往是復(fù)雜的，從問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析，到采取正確的措施解決問(wèn)題，都需要敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的思維。在接近社會(huì)和自然中認(rèn)識(shí)事物特征，分析現(xiàn)象本質(zhì)，尋求解決問(wèn)題的合理方法，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力必然路徑。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)大學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)具有極其重要的推動(dòng)意義。

社會(huì)實(shí)踐的形式很多，如教學(xué)、科研、生產(chǎn)的校外實(shí)習(xí)基地鍛煉，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)，參觀學(xué)習(xí)，自愿者活動(dòng)，等等。校外實(shí)習(xí)基地鍛煉是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要途徑，往往是學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目的開展的讓大學(xué)生認(rèn)知事物、了解社會(huì)基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是了解社會(huì)問(wèn)題，提升大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)及其分析實(shí)際問(wèn)題能力的重要方式，它可以是學(xué)生自主進(jìn)行的，也可以是社團(tuán)、學(xué)校、政府部門組織開展的活動(dòng)。社區(qū)是城市的基層單位，是與百姓生活可以密切接觸的地方。社區(qū)活動(dòng)形式豐富多彩，如參加各種社區(qū)體育、文化、娛樂(lè)活動(dòng)，社區(qū)公益活動(dòng)、社區(qū)送溫暖活動(dòng)，社區(qū)科技環(huán)?；顒?dòng)，社區(qū)宣傳活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，等等。走進(jìn)社區(qū)，有利于大學(xué)生了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，豐富閱歷，積累經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。此外，參觀學(xué)習(xí)，參加義務(wù)勞動(dòng)與自愿者活動(dòng)等對(duì)于完善大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提升大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)精神、創(chuàng)新精神與專業(yè)實(shí)踐能力，都有積極的推動(dòng)作用。

（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，是指以學(xué)生個(gè)體興趣為導(dǎo)向，學(xué)校有組織地引導(dǎo)他們參加各種形式的科技創(chuàng)新訓(xùn)練與研究實(shí)踐，以培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，通過(guò)開展學(xué)術(shù)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其觀察想象能力；通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析論證，可以提升其邏輯思維能力；通過(guò)設(shè)計(jì)、研制過(guò)程，可以改善其動(dòng)手操作能力、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力；通過(guò)撰寫科研報(bào)告、論文，可提高其文字寫作水平、科學(xué)表達(dá)能力。通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知觀念的形成，可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新思維能力。科技創(chuàng)新活動(dòng)，有利于大學(xué)生健全人格的改善，有利于增強(qiáng)其溝通交往能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)的合作精神，培養(yǎng)其面向未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。

科技創(chuàng)新活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期的效果，重要的是能夠激發(fā)大學(xué)生的興趣與熱情，并在大學(xué)里將其建設(shè)成為造就高素質(zhì)人才的一項(xiàng)基本的、常規(guī)的機(jī)制?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是全面綜合性的活動(dòng)，是一項(xiàng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐的活動(dòng)，其形式可以豐富多樣。

1. 國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施5年基礎(chǔ)上，于2011年正式啟動(dòng)的，是教育部第一次在國(guó)家層面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目面向本科生申報(bào)，原則上要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在畢業(yè)前完成項(xiàng)目。

2. 國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目

該項(xiàng)目于2007年全面啟動(dòng)，是“十一五”期間教育部推進(jìn)創(chuàng)新性人才工作的一項(xiàng)重要改革舉措主要面向國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一部分有較強(qiáng)行業(yè)背景和特色的地方大學(xué)。資助這些學(xué)校的在校本科學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，共資助15000個(gè)學(xué)生項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目資助1萬(wàn)元。這一項(xiàng)目注重探索性、創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，鍛煉其解決問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生從事科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。

3. 省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目

這是在實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目背景下，由省級(jí)教育部門、各高等院校配套實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，其每個(gè)項(xiàng)目資助資金沒(méi)有國(guó)家級(jí)多，但項(xiàng)目數(shù)量大大增加。

4. “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽

是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。這項(xiàng)賽事已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)，不僅各高等院校重視，在社會(huì)上也產(chǎn)生了廣泛而良好的影響?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽有兩個(gè)并列項(xiàng)目，一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，旨在引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，不斷造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才；另一個(gè)則是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

5. 全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

是教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦的面向全國(guó)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。該賽事的目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)。

6. 其它賽事

由有關(guān)部門、地方、協(xié)會(huì)等組織的不同類型與級(jí)別的各種科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，等等。

7. 校園內(nèi)的科技創(chuàng)新活動(dòng)

例如，參加教師科研項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技知識(shí)普及教育活動(dòng)、假期科技體驗(yàn)活動(dòng)等，還有開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品的活動(dòng)等。

（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，是優(yōu)化本科生培養(yǎng)模式，探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式的重要途徑，有利于形成了良好的創(chuàng)新教育氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施引導(dǎo)下，大學(xué)里普遍建立起了校、院級(jí)的遵循“興趣導(dǎo)向、自主實(shí)驗(yàn)”原則的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理機(jī)制。通過(guò)建立開放實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新教育基地為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供了必須的空間、場(chǎng)所和物質(zhì)支撐。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題可以包括：結(jié)合學(xué)校有關(guān)重大研究項(xiàng)目或與行業(yè)結(jié)合緊密的課題；開放實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新教育基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；學(xué)生自主尋找的相關(guān)項(xiàng)目；從課程學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽中引申出的研究課題；社會(huì)調(diào)查及其它有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。

實(shí)際運(yùn)作中，許多高校通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主線逐漸建立起了完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，見圖2，有力地推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)程。這種做法是非常值得肯定的，因?yàn)榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重大學(xué)生基本素質(zhì)與認(rèn)知能力培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)重視專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，三者的有機(jī)融合更加有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，使大學(xué)生得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而更能有效提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

圖2 以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主線建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系

（四）創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)

創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)是由學(xué)校自己創(chuàng)建或借助社會(huì)力量聯(lián)合創(chuàng)辦的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的實(shí)習(xí)基地，它為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)定、真實(shí)、前沿性的認(rèn)知訓(xùn)練場(chǎng)所，為培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供綜合性實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)校自建創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的穩(wěn)定場(chǎng)所，甚至可以成為大學(xué)生創(chuàng)新成果技術(shù)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)孵化的平臺(tái)。大學(xué)生可在此進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成一些創(chuàng)新性專業(yè)設(shè)計(jì)，或開展科技制作與研發(fā)活動(dòng)。從而將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中理解理論知識(shí)、掌握技能，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力、動(dòng)手能力、專業(yè)技能。

校外創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地一般由企業(yè)提供的實(shí)習(xí)基地，他是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)的橋梁，可以將學(xué)生與社會(huì)、市場(chǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)報(bào)務(wù)實(shí)現(xiàn)有效的溝通。不僅能給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì).也使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高在真實(shí)的工程訓(xùn)練背景下觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等真實(shí)的生產(chǎn)性過(guò)程，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神?？傊@種“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型，應(yīng)用型，復(fù)合型人才將起到積極的推動(dòng)作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)制

可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校、教育體制、企業(yè)、政府、社會(huì)等多層面綜合思考，構(gòu)建與完善系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)制，見圖3。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)制

從個(gè)人層面看，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，牢固樹立“實(shí)踐出真知”的理念，不僅重視書本、課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，在分析和解決實(shí)際問(wèn)題中深刻理解各種科學(xué)原理、鞏固知識(shí)、提升自己的知識(shí)運(yùn)用能力。大學(xué)生要追求的自尊、自強(qiáng)、自立、自律人生境界，要以為人類、社會(huì)、國(guó)家做貢獻(xiàn)的崇高理想引導(dǎo)自己的行為。為此，大學(xué)生要不斷磨練自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、勇于探究的精神、不怕困難的精神、為真理獻(xiàn)身的精神、科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在實(shí)踐中升華自己的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力。

從家庭層面看，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，中國(guó)的絕大多數(shù)家庭非常重視子女的知識(shí)學(xué)習(xí)，但對(duì)子女的獨(dú)立生活能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度較弱。家庭是孩子的第一所“學(xué)?！保议L(zhǎng)是孩子的第一任“教師”，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都發(fā)生著重大影響。子女升入大學(xué)后，仍與家庭保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，家長(zhǎng)的思想、言行，尤其是世界觀、價(jià)值觀對(duì)子女仍有很重要的影響。大學(xué)生對(duì)家庭的依賴不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的，也有心理上、思想上的很大依賴性。就大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)而言，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極支持大學(xué)開展實(shí)踐性教學(xué)、創(chuàng)造性教育。要鼓勵(lì)子女積極參加各種社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，支持子女參與科研、科技競(jìng)賽、科技制作的活動(dòng)，不僅要從經(jīng)濟(jì)上給予子女幫助，還要從思想上、情感上乃至從創(chuàng)造環(huán)境條件上支持子女的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

從學(xué)校層面看，現(xiàn)代大學(xué)要以培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才為戰(zhàn)略導(dǎo)向，以面向社會(huì)需求、服務(wù)于國(guó)家發(fā)展要求培養(yǎng)“崇真求實(shí)”、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才為基本辦學(xué)理念，遵循與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、教研結(jié)合、傳承與創(chuàng)新的原則構(gòu)建具有自己鮮明特色的大學(xué)創(chuàng)新型教育體系。大學(xué)校園里要形成學(xué)術(shù)自由、崇尚科學(xué)的良好氛圍，教學(xué)方式上提倡探究式教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新式教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升研究能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中增強(qiáng)動(dòng)手能力。

從教育體制層面看，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高等教育重傳授知識(shí)輕知識(shí)探究能力，重理論輕實(shí)踐，重應(yīng)試輕應(yīng)用，使得我國(guó)大學(xué)教育中理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)生活相脫離的弊端特別嚴(yán)重。改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育體制已初步實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變中的教育體制轉(zhuǎn)軌，但知識(shí)型、應(yīng)試型教育的狀況還未得到徹底改觀。因此，只有不斷進(jìn)行觀念的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新，繼續(xù)深化管理體制、辦學(xué)體制、投資體制、招生就業(yè)體制改革，才能消除不利于創(chuàng)造人才培養(yǎng)的各種障礙。

從企業(yè)層面看，要積極變革育人、用人觀念，不能只把企業(yè)理解為一個(gè)用人單位，而認(rèn)為沒(méi)有承擔(dān)育人的責(zé)任。我國(guó)的許多企業(yè)總是抱怨大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差、動(dòng)手能力弱，但在為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)上卻很不積極?？v觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)，他們不僅積極為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，許多企業(yè)甚至在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就簽訂了就業(yè)意向書。相比之下，我國(guó)企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生的態(tài)度和做法上是非常值得反思的。學(xué)生要走出校門，企業(yè)要敞開大門，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)需要企業(yè)的支持。企業(yè)是大學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺(tái)。因此，提供實(shí)習(xí)與考察機(jī)會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地是我國(guó)企業(yè)支持大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本方式。

從政府層面看，要牢固樹立“教育是立國(guó)之本，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，在全民中倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、創(chuàng)新為魂的民族生存與發(fā)展的觀念，以科學(xué)的規(guī)劃和有效的政策引導(dǎo)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。要建立長(zhǎng)效的科技創(chuàng)新和人才激勵(lì)機(jī)制，并通過(guò)不斷的體制改革和制度創(chuàng)新，激發(fā)全民族特別是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神，以自主創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

從社會(huì)層面看，要摒棄諸如“學(xué)而優(yōu)則仕”“惟有讀書高”等不良傳統(tǒng)文化思想，將尊重科學(xué)、實(shí)踐出真知、科技強(qiáng)國(guó)等思想理念融入當(dāng)代教育、特別是大學(xué)生教育中，在高層次教育中形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新文化氛圍。同時(shí)，社會(huì)的各階層、各種力量要從民族興旺和國(guó)家發(fā)展的大局出發(fā)，從輿論宣傳、價(jià)值觀引導(dǎo)、資金資助、條件支持等各方面，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍，積極支持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

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第4篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；策略；創(chuàng)新

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題和弊端，以及如何才能夠更好地創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和策略，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在此談一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，與大家交流探討。

一、轉(zhuǎn)換思想，培養(yǎng)的習(xí)慣。

如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣，這是歷年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)中所追求的根本。所謂的創(chuàng)新，就是從以往固有的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中走出來(lái)，開拓新的思維方式。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維習(xí)慣，本文提出了應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師的思想，改變教學(xué)固有模式，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算中，可以利用加，減，乘，除運(yùn)算中本身具有的思維方式結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

將數(shù)字30減去6，連續(xù)減幾次結(jié)果才能得0？在這道習(xí)題當(dāng)中不僅可以利用減法不斷的從數(shù)字30中減去6，即：30-6-6-6-6-6=0。也可以是利用除法的形式進(jìn)行計(jì)算，這道題也可看成在30中含有幾個(gè)6，那么就是30÷6=5。換一種思維方式進(jìn)行解題，不僅思路簡(jiǎn)單，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步的提升學(xué)生的解題思路和方案。杜絕了以往片面的解題思路，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握其問(wèn)題，進(jìn)一步的追求不一樣的解題答案。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于利用逆向思維

一般在解題過(guò)程中學(xué)生都會(huì)很好的利用順向思維，但是很少有學(xué)生能夠利用逆向思維進(jìn)行解題。

在二年級(jí)開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，可以在和學(xué)生一起分析應(yīng)用題題意的過(guò)程中，從條件著手，歸納出解題的方法。注重在題目的設(shè)置上進(jìn)行正向解題方式和逆向解題變化的練習(xí)。

例如：1、小明家有20只小狗，小雞比小狗多9只，小雞多少只？2、小明家有20只小狗，29只小雞，小雞比小狗多幾只？在這兩道題中，乍一看幾乎是相同的，但是仔細(xì)讀，兩個(gè)題中雖然說(shuō)有很多相似的地方，但是其表達(dá)的意思是完全不同的。

在這兩道題中，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生找出這兩道例題中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后根據(jù)題的內(nèi)容，進(jìn)一步的分析、對(duì)比.就第1小題進(jìn)行分析，在這里說(shuō)小狗有20只，小雞比小狗多9只，那么小雞的數(shù)量就是小狗的數(shù)量在加上多余的9只，即20+9=29只。逆向思維的解題方案就是小雞減去9只就是小狗的數(shù)量。利用這種逆向思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和思維的轉(zhuǎn)換，能夠更好地幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以利用構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，所能夠運(yùn)用到的數(shù)學(xué)模型很多，其涉及的內(nèi)容也很多。在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，所涉及到的過(guò)程可以從幾個(gè)方面說(shuō)起，首先要根據(jù)教材內(nèi)容提供有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的情景模式，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生分析和研究，比較和分類，抽象和概括等思維活動(dòng)構(gòu)建模型。然后針對(duì)模型和思維的關(guān)系，創(chuàng)建的一定的情景模式，最后構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

比如，在“倍的認(rèn)識(shí)”這一課教學(xué)中，首先教師應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一定的情景模式，然后動(dòng)手操作。讓學(xué)生在自己的課桌上利用教師給學(xué)生發(fā)的學(xué)具擺出長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，擺出一個(gè)長(zhǎng)方形需要多少根小棒？在擺出第二個(gè)長(zhǎng)方形，然后接著在仔細(xì)數(shù)一下兩個(gè)長(zhǎng)方形需要的小棒數(shù)量是多少？然后在擺出第三個(gè)長(zhǎng)方形，然后接著數(shù)一下三個(gè)長(zhǎng)方形的數(shù)量是多少？

創(chuàng)建情景模式，假設(shè)擺出一個(gè)長(zhǎng)方形需要a根小棒，擺出兩個(gè)長(zhǎng)方形需要b個(gè)小棒，擺出三個(gè)長(zhǎng)方形需要c根小棒，那么擺出N個(gè)長(zhǎng)方形需要多少根小棒？這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生研究的欲望，從而擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新思維的模式。

再比如說(shuō)，生活中在夏天一般都會(huì)吃冰糕，買一個(gè)冰糕是一元錢，那么買兩個(gè)冰糕，三個(gè)冰糕……N個(gè)冰糕多少錢？在生活中構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)模型，能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)的重要性，從而進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的側(cè)面思維，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)勤思考，多動(dòng)腦的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力習(xí)慣的養(yǎng)成，本文提出了轉(zhuǎn)換思想，培養(yǎng)的習(xí)慣，提出了引導(dǎo)學(xué)生善于利用逆向思維，提出了培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維。利用這三個(gè)小點(diǎn)，舉出了具體的事例和內(nèi)容，詮釋了本論文中的所提出來(lái)的方法，這僅僅只是一小部分。提升學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣養(yǎng)成的方法還有很多，希望廣大一線的園丁們，能夠繼續(xù)研究和發(fā)揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)慣，以期能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)提供一定的幫助，徹底的轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，十分重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新思維是影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要因素。所以，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維加強(qiáng)重視，并且要積極探索有效策略及途徑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行較好培養(yǎng)，使其創(chuàng)新思維水平得以提升，最終使其數(shù)學(xué)綜合能力得以提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義

所謂創(chuàng)新思維所指的就是一種新型思維過(guò)程，也就是通過(guò)對(duì)新穎且獨(dú)特方式進(jìn)行利用，使實(shí)踐中存在的一些困難及問(wèn)題得以有效解決。對(duì)于創(chuàng)新思維而言，其能夠使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中將常規(guī)思維限制突破，可利用與常規(guī)思維不同方法及方法對(duì)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究及理解，在此基礎(chǔ)上選擇獨(dú)特及有效方法與方案將問(wèn)題解決，從而使最終所獲得結(jié)果具有較強(qiáng)創(chuàng)造性及獨(dú)特性。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊环N基本素質(zhì)要求，并且在具備這種素質(zhì)的基礎(chǔ)上，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力也能夠得以有效提升。所以，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也就十分必要，其能夠使學(xué)生更好解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以有效提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思S進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后更好發(fā)展也具有十分重要的作用及意義，所以在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也就十分必要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑

2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行更好培養(yǎng)，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在以往教學(xué)過(guò)程中，很多高中數(shù)學(xué)教師均認(rèn)為高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)就是使學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，能夠運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)并未能夠加強(qiáng)重視。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在缺陷及不足基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，充分重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，使學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新思維在今后發(fā)展中的重要作用，使學(xué)生更加注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，最終使創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠取得理想效果。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師往往都選擇灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利，所以應(yīng)當(dāng)改變以往教學(xué)方法及教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇探究式教學(xué)模式及教學(xué)方法，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以提升，并且能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，使其實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，從而使創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠取得更加理想的效果。另外，數(shù)學(xué)教師可加強(qiáng)課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及內(nèi)容，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題較好解決，增強(qiáng)使數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。

2.3強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流

在以往高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常情況下都是教師單純?cè)谡n堂上講解，學(xué)生聽講并記錄，學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流比較少，學(xué)生主動(dòng)性較差，往往都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種情況的存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，積極突出學(xué)生主體地位，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)進(jìn)行思考，使其思維能力得以較好鍛煉，并且能夠使學(xué)生擴(kuò)展自身思維，逐漸形成創(chuàng)新思維。另外，通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，教師與學(xué)生之間可更好相互了解，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合理方法及模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上才能夠更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其創(chuàng)新思維能力及水平得以提升，最終可提升學(xué)生數(shù)學(xué)整體能力及素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是一項(xiàng)必要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效果提升及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升均具有十分重要的作用。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視，并且應(yīng)選擇有效途徑及措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其創(chuàng)新思維能力及水平提升，促使其得以更好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈麗格.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2013（29）

第6篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

【關(guān)鍵詞】地理創(chuàng)新教育 內(nèi)涵 途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.046

一、為什么地理學(xué)科要進(jìn)行創(chuàng)新教育

人類正在步入一個(gè)以智力資源為主要依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是“創(chuàng)新”，要?jiǎng)?chuàng)新就要依賴創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)。正如同志所說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來(lái)”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就要求教育必須徹底變革，實(shí)施創(chuàng)新教育，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，這些豐富的自然科學(xué)知識(shí)，既能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立判斷、探索大自然奧秘的志趣，又能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象、提出創(chuàng)新觀點(diǎn)積累素材。其次，地理學(xué)科講述了人口、環(huán)境、資源、糧食等問(wèn)題，這些著眼于未來(lái)的全球性問(wèn)題，既可以培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念，又可以激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考現(xiàn)狀、展望未來(lái)、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的強(qiáng)烈責(zé)任感。第三，地理學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生地圖能力、實(shí)踐能力、綜合有力、想象能力、求異思維能力等，這些都是未來(lái)創(chuàng)新活動(dòng)所需要的重要能力。

二、地理創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

何謂創(chuàng)新？創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思維和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)步和超越。不同水平的學(xué)習(xí)，有不同水平的創(chuàng)新。對(duì)中學(xué)生而言，做一道習(xí)題，能一題多解，一題多變，能獨(dú)立求解探索新法，也是創(chuàng)新；制作一件小工藝品，搞出一個(gè)小發(fā)明，也是創(chuàng)新。地理創(chuàng)新是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提出新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想，采取了新的方法，尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛繁的地理環(huán)境問(wèn)題。

創(chuàng)新教育就是整個(gè)教育過(guò)程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。中學(xué)地理創(chuàng)新教育就是根據(jù)中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)，把地理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和人才學(xué)等有關(guān)學(xué)科的一般原理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于中學(xué)地理教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新思維、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生以新穎、獨(dú)特的地理觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象的能力，以創(chuàng)新的方法、途徑來(lái)處理、解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題的能力。因而，中學(xué)地理創(chuàng)新教育不是純地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而在于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中學(xué)地理創(chuàng)新教育的途徑

中學(xué)地理創(chuàng)新教育不僅僅是一種單項(xiàng)教育，它需要在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力諸方面的全方位培養(yǎng)。因此，中學(xué)地理創(chuàng)新教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新精神、樹立學(xué)生地理創(chuàng)新思維和提高學(xué)生地理創(chuàng)新能力。

1.營(yíng)造氛圍、突出主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向；創(chuàng)新精神不僅是一種智力的特征，還是一種人格特征，一種積極的精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在于4個(gè)品質(zhì)：冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇心、想象力等。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它在發(fā)動(dòng)維持創(chuàng)新活動(dòng)方面起著關(guān)鍵作用。地理學(xué)科是以自然環(huán)境和人地關(guān)系作為學(xué)習(xí)研究對(duì)象，它的知識(shí)系統(tǒng)是一個(gè)開放、發(fā)散的系統(tǒng)，既有許多已知的相對(duì)真理，更多的卻是人類科技尚未能了解、尚無(wú)法知曉和解決的災(zāi)害、環(huán)境、宇宙等問(wèn)題。這種地理知識(shí)本身的發(fā)散性、未知性，能幫助學(xué)生進(jìn)入超越時(shí)空的思維空間，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神、好奇心與想象力，特別有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是中學(xué)地理創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)換角度，促進(jìn)變通，活躍創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是一種新穎而有價(jià)值的，非結(jié)論的，具有高度機(jī)動(dòng)性和持續(xù)性且能清楚地勾劃和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為打破常規(guī)解決問(wèn)題和程式，重新組合既定的感覺(jué)體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新思維成果的過(guò)程。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）想象思維的培養(yǎng)。地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先必須借助豐富的想象力，而想象力又源于對(duì)具體地理事物和現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生地對(duì)地理事物的現(xiàn)象的觀察中，形成豐富的地理表象信息，并在進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理中展開想象、發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）發(fā)散思維的培養(yǎng)。集中思維和發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)新思維能力的必要成份，對(duì)地理創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，二者缺一不可。由因?qū)Ч?，通過(guò)對(duì)大量地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行廣泛而深入的分析綜合，尋找出問(wèn)題的癥結(jié)和解決方法，這種思維方法叫集中思維，是一種經(jīng)常而普遍運(yùn)用思維形式。發(fā)散思維是以解決問(wèn)題為中心，并突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的方法以尋找更好更新的答案的思維方式。它是創(chuàng)新思維的核心。在地理教學(xué)中，要采用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，靈活多變地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。

（3）逆向思維的培養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了不少地理知識(shí)，這些知識(shí)的運(yùn)用有正向和逆向兩個(gè)方面。通常情況下，學(xué)生對(duì)正向思維的運(yùn)用比較習(xí)慣。逆向思維往往是違反常規(guī)定勢(shì)，由果溯因提出假設(shè)進(jìn)行推理。這種思維有助于加深對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)和理解。有了這樣的思維方式和觀念，許多地理事物就會(huì)使學(xué)生獲得更深入的認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

第7篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

高中語(yǔ)文教師必須了解并且教師想要培育出學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該摒棄以前封建的思想觀念，正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的中心，只有在圍繞學(xué)生中心進(jìn)行講述的時(shí)候?qū)W生才能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新才能被激發(fā)出來(lái)。教師在講述的時(shí)候，適當(dāng)?shù)乜梢源蚱苽鹘y(tǒng)的模式，更改教學(xué)的觀念，選擇適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，這樣在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的潛能也能被教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)才能得到進(jìn)展，一成不變的教學(xué)遲早會(huì)被社會(huì)淘汰的，要想在發(fā)展的日漸迅速的社會(huì)上生存，就必須更新教學(xué)模式。

二、要培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中教師必須提升自己的素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)教師的自我素質(zhì)也有了明確的要求，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師只有從自己的實(shí)際出發(fā)，努力的提升自我的素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。教師在提升自身的素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該做到：1.嚴(yán)格地在生活中要求自己，保證自我的良好品行。2.陶冶自我的情操，豐富自我的素養(yǎng)。這樣在實(shí)際的生活工作中，不僅自我的能力達(dá)到提升，而且學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也會(huì)隨著教師的步伐前進(jìn)。

三、要想培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中必須注重和培育學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維

在進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，一個(gè)人在獨(dú)處時(shí)，很有可能會(huì)產(chǎn)生新穎的點(diǎn)子，有助于創(chuàng)新的應(yīng)用。高中教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進(jìn)行對(duì)講式的教學(xué)，讓學(xué)生踴躍的去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實(shí)際的生活中提出自己的想法，大膽的發(fā)表自己的所感所想，讓自己的創(chuàng)新能力在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須發(fā)揮課堂的主渠道作用

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也因該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，課堂的環(huán)境氣氛對(duì)于創(chuàng)新思維的培育具有重要的意義。高中教師在課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該利用一定的方式與方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用一些自己的想法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的指引，引導(dǎo)學(xué)生警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式。

五、開展各種各樣的活動(dòng)，全方面進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求高中教師要給學(xué)生進(jìn)行一定的課外的活動(dòng)，不只是在課本中探索知識(shí)。在課外的活動(dòng)中，嘗試一些新的冒險(xiǎn)，新的學(xué)習(xí)。例如：可以舉行一次有意義的課外旅行，可以去圖書館、博物館等具有歷史行的參觀地方，在一項(xiàng)又一項(xiàng)活動(dòng)中把自己的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而在實(shí)踐中把學(xué)生引入一種良好的創(chuàng)新中，有助于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。綜合來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅是學(xué)校的教學(xué)方式的改變，更重要的是可以提升學(xué)生的自我創(chuàng)新精神，達(dá)到全面培養(yǎng)人才的作用。因此高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)新到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性在教學(xué)過(guò)程中，努力的進(jìn)行自我的不斷學(xué)習(xí)，給祖國(guó)培育一大批具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育真正的內(nèi)涵。

六、多閱讀一些課外知識(shí)刊物

要想提高創(chuàng)新思維能力僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要求高中教師在課下經(jīng)常給學(xué)生提供一些有利于他們創(chuàng)新思維的書刊閱覽，充分利用課外的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新能力的不斷學(xué)習(xí)。文學(xué)作品縱橫幾千年，上至天文，下至地理，在這些作品中肯定會(huì)有不少文學(xué)方面的知識(shí)值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。在閱讀文學(xué)刊物的過(guò)程中記錄下自己的評(píng)價(jià)及想法，不要將想法扼殺在搖籃里，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。增加高中學(xué)生對(duì)新型事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新型思維的轉(zhuǎn)變，為祖國(guó)培育更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。以上幾個(gè)方面主要從創(chuàng)新的培育上進(jìn)行探索和研究，具體的問(wèn)題依然需要高中教師同學(xué)生一起去理解解決創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有效的解決方案。作為素質(zhì)教育下的高中生，不僅要有豐富的知識(shí)，而且還要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力這是祖國(guó)賦予高中生殷勤的希望。

七、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維　地理教學(xué)　地理　地圖

在新課程改革中，主要注重學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主體地位能否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)。

一、通過(guò)帶有創(chuàng)造性的問(wèn)題教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在地理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性的問(wèn)題教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們：當(dāng)思維者直接獲得想要的結(jié)果后，思維的惰性就會(huì)逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)新能力就無(wú)從談起。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些無(wú)法從教材中直接找到答案且學(xué)生能接受的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)提出：假如黃赤交角變零時(shí)，那么地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍、晝夜長(zhǎng)短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化?再如，講《天氣與氣候》一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：在天氣預(yù)報(bào)中，我們常常看到沙塵暴、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣現(xiàn)象，你能說(shuō)明它們的成因嗎?這些天氣對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活有哪些影響呢?諸如此類的帶有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生積極思考，大膽想象，然后主動(dòng)通過(guò)閱讀教材尋找答案。

二、運(yùn)用和掌握地圖為創(chuàng)新思維發(fā)展提供更大的空間

地圖是地理學(xué)習(xí)的工具，是地理知識(shí)的載體。它可以將大量的地理表象信息和各種地理事物在空間上健在形象直觀地表達(dá)出來(lái)，化難為易，變抽象為具體，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了重要的途徑。在日常生活中，經(jīng)常要運(yùn)用地圖，如到一個(gè)陌生的城市，如果有地圖的話，我們就可以了解到這個(gè)城市的大量信息。因此，教會(huì)學(xué)生讀圖，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的金鑰匙。教學(xué)生讀圖必須做到以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方位，認(rèn)識(shí)圖例，讓學(xué)生用比例尺自己動(dòng)手量算實(shí)際距離。二是教學(xué)生觀察地圖上的事物分布特征，并能用自己的話加以說(shuō)明；三是讓學(xué)生通過(guò)觀察然后比較、分析區(qū)域特征和差異；四是教學(xué)生怎樣用圖。

三、通過(guò)電教化教育為創(chuàng)新思維提供更直觀的教學(xué)情境

在地理教學(xué)中，教師可以利用電化教育的直觀、形象、逼真等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，有效地運(yùn)用電教手段，對(duì)于激活創(chuàng)新思維比較有利。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)很難在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的圖像。只有通過(guò)電化教學(xué)，才能更加充分地把事物或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分借助于電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，并把學(xué)生有意識(shí)地帶到自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中去。如在“地形的變化”一節(jié)中對(duì)火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚，而學(xué)生也較難理解，如果教師利用下載的資源整合制作成課件，把發(fā)生的一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過(guò)電腦播放出來(lái)，再結(jié)合課本知識(shí)，加入教師的講解，學(xué)生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中來(lái)。

四、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的思維能力。問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)有不同的思維方式，所以教師要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏。教師還要以鼓勵(lì)和理解的態(tài)度引導(dǎo)討論雙方達(dá)成共識(shí)。比如，學(xué)生對(duì)全球化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在悲觀和樂(lè)觀兩種態(tài)度，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自己討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

五、利用實(shí)踐能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前的地理教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，結(jié)合書本知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)從多角度、多方位進(jìn)行思考，把理論與鄉(xiāng)土地理、時(shí)事、重大事件聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的探究性，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的養(yǎng)成。

第9篇：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：化工單元操作； 學(xué)習(xí)興趣； 創(chuàng)新思維； 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3315（2012）06－128－001

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮來(lái)臨之時(shí)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是廣大教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校的一位化工專業(yè)課教師，在化工單元操作教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)創(chuàng)新的情境，在成功與歡樂(lè)中去感受創(chuàng)新，總結(jié)出一些心得體會(huì)，覺(jué)得對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

常言說(shuō)：興趣乃成功之母。興趣是形成好奇心的基礎(chǔ)，是一切創(chuàng)新動(dòng)力的重要源泉，化工單元操作作為化工專業(yè)的一門重要專業(yè)課，對(duì)初學(xué)者具有很大難度。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之首要任務(wù)，具體做到：

1.首先應(yīng)建立一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧融洽的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生勇于參與，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的心情。教學(xué)中應(yīng)注意多應(yīng)用日常生活中的實(shí)例和化工原理最新科技成果去刺激學(xué)生，使學(xué)生身臨其境去探討和解決問(wèn)題，在問(wèn)題的創(chuàng)造性解決過(guò)程中體驗(yàn)到喜悅和快樂(lè)。

2.良好的氛圍還需選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合化工單元操作的學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)鍵是體現(xiàn)其規(guī)律性以及與實(shí)際生產(chǎn)的緊密聯(lián)系性。規(guī)律性體現(xiàn)在研究方法的規(guī)律上，緊扣化工過(guò)程的四大重要概念，即物料衡算、能量衡算、平衡關(guān)系和過(guò)程速率。每一個(gè)單元操作都可以從這四個(gè)重要概念上來(lái)總結(jié)，從而找出規(guī)律，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就可以舉一反三駕輕就熟。而在實(shí)際的應(yīng)用中，則又體現(xiàn)創(chuàng)新性，各個(gè)設(shè)備的更新，新工藝的產(chǎn)生，都為學(xué)生的好奇心的聚集、興趣的培養(yǎng)提供了良好條件。

二、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主陣地，在教學(xué)中不斷設(shè)些趣味性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會(huì)有意想不到的效果。

教師在課堂中教學(xué)提問(wèn)大致分四類：（1）判別性問(wèn)題；（2）敘述性問(wèn)題；（3）述理性問(wèn)題；（4）擴(kuò)散性問(wèn)題。在組織課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)加大對(duì)后兩類問(wèn)題的提出，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的提出要注意有序性和階梯性，同一問(wèn)題，也應(yīng)注意用幾個(gè)小問(wèn)題提出，使問(wèn)題切入口較小。例如：對(duì)板框式壓濾機(jī)原理的分析，可作這樣分步提問(wèn)討論：（1）過(guò)濾板、洗滌板與框有怎樣特點(diǎn)？（2）板與框之間如何組合？（3）如何形成懸浮液、濾液通道？（4）濾液流程如何？（5）洗滌液的流程如何？通過(guò)這樣五個(gè)問(wèn)題的分析，足以清晰分析板框式壓濾機(jī)的工作原理，如果再加上讓學(xué)生結(jié)合過(guò)濾原理及板框壓濾機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，猜想如何對(duì)板框壓濾機(jī)進(jìn)行改進(jìn)，則更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，同時(shí)激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、展開豐富聯(lián)想，推動(dòng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維能力來(lái)源于創(chuàng)造性思維，而沒(méi)有豐富的聯(lián)想則沒(méi)有創(chuàng)造性思維。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，是記憶的再現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要充分利用書本知識(shí)，而且應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際及最新科技成果，用直觀的實(shí)例，來(lái)喚起聯(lián)想的靈感，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)好化工單元操作都大有益處。例如：講翅片式換熱器聯(lián)想到暖氣片，講蒸餾原理聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)室中無(wú)水酒精的提取，學(xué)習(xí)蒸發(fā)原理聯(lián)想到粗食鹽的提純實(shí)驗(yàn)等，這些直觀實(shí)例，都能大大幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有了充分發(fā)散性思維的鍛煉。另外能夠同時(shí)通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行聚合性思維，則更能有助于推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：學(xué)習(xí)精餾塔的兩條操作線方程和進(jìn)料線方程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)方程的獲得僅僅是對(duì)精餾不同范圍進(jìn)行物料衡算的結(jié)果，這樣可以非常清晰地使學(xué)生了解三條直線的含義，將學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合，展開了豐富的想象，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新思維作用是不可低估的。

另外，豐富的想象，可促進(jìn)知識(shí)的遷移，并以其推動(dòng)創(chuàng)新思維。如推出吸收速率方程時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過(guò)的多層壁的導(dǎo)熱，以及傳熱方程式，不難發(fā)現(xiàn)兩者有驚人相似。講吸收的氣膜控制和液膜控制則可聯(lián)想到傳熱數(shù)K與管內(nèi)、管外對(duì)流傳熱分系數(shù)的關(guān)系，這樣不僅使所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了遷移，同時(shí)學(xué)生的思維能力也達(dá)到了較高的鍛煉。

總之，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡可能提出更多的設(shè)想，找到解決問(wèn)題的途徑，不僅可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，解決問(wèn)題游刃有余，同時(shí)學(xué)生的豐富想象力也為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)插上翅膀。

四、參觀實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳途徑

化工原理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要能熟練了解各種單元操作及其設(shè)備的原理，離不開實(shí)踐觀察，要能夠從學(xué)習(xí)中提出創(chuàng)造性建議，更離不開實(shí)踐觀察，而對(duì)于能夠幫助學(xué)生學(xué)好化工單元操作，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，參觀實(shí)踐則是最佳途徑。例如：（1）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中看見過(guò)與沒(méi)有看見過(guò)板框壓濾機(jī)的同學(xué)相比較而言，學(xué)習(xí)時(shí)看見過(guò)的同學(xué)很快就能了解其結(jié)構(gòu)和流體通道及操作原理等問(wèn)題。（2）學(xué)校組織參觀化工廠，學(xué)生看到換熱器、旋風(fēng)分離器、管道及閥門、反應(yīng)罐、離心機(jī)、干燥器等設(shè)備后，學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際設(shè)備與書本知識(shí)進(jìn)行比較提出了大量問(wèn)題，并自覺(jué)地聯(lián)想。進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)，并能通過(guò)適當(dāng)途徑去論證，真正做到科學(xué)思維的過(guò)程，通過(guò)參觀實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)揮。

當(dāng)然，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，只要平時(shí)有心去做，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，那么在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師和學(xué)生心將都能體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：