邏輯學(xué)的作用精選(九篇)

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第1篇：邏輯學(xué)的作用范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候，不間斷，因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評(píng)價(jià)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)能力。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性，交互性，直觀性的特點(diǎn)大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時(shí)又滿足了分層教學(xué)，因材施教，遠(yuǎn)程教學(xué)等社會(huì)需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)有兩大優(yōu)點(diǎn)：

1、能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，特別是基于.Net技術(shù)的交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，也極大的滿足社會(huì)全民教育，終身教育的要求。

2、同時(shí)全體老師又能通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時(shí)創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表，描點(diǎn)，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點(diǎn)和線。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)。通過多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中有一些知識(shí)需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點(diǎn)。如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(a≠0)在［m,n］上的最值的探討，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開口，對(duì)稱軸移而區(qū)間不動(dòng)或圖像不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值”不易理解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對(duì)a,b,c,m,n的動(dòng)態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，加上在網(wǎng)上的即時(shí)測(cè)試和評(píng)價(jià)，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)形式多樣化，即時(shí)化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以同時(shí)滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動(dòng)進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

1、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的關(guān)系：和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索，篩選，加工，創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師要努力探索適時(shí)、適用問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)基本掌握，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與人的和諧統(tǒng)一。

2、網(wǎng)絡(luò)與教師的關(guān)系：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)空前，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與教師靈活生動(dòng)的講解和創(chuàng)新的適時(shí)評(píng)價(jià)互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和教師的優(yōu)勢(shì)。

3、教師與學(xué)生的關(guān)系：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。

第2篇：邏輯學(xué)的作用范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-050

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用作了詳細(xì)的介紹，僅供同行參考。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的、貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息的素材，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我通過展示生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，如盤子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對(duì)稱的概念，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我在屏幕上演示動(dòng)態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹葉左右重合。學(xué)生通過觀察圖片，根據(jù)“對(duì)折和折痕”來理解軸對(duì)稱圖形的含義。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，可使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。最后，我通過網(wǎng)上瀏覽中外設(shè)計(jì)大師利用軸對(duì)稱特性所設(shè)計(jì)的宮殿、橋梁、飛機(jī)、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先分別出示一枚硬幣和一個(gè)大圓形杯蓋讓學(xué)生想辦法測(cè)出它們的周長(zhǎng)，學(xué)生很快就測(cè)出來了。這時(shí)，我就用屏幕上的小動(dòng)物來表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場(chǎng)的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場(chǎng)的周長(zhǎng)？大家能用滾一圈或繞一周的方法測(cè)量嗎？該怎么辦？”提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中。等教學(xué)完“圓的周長(zhǎng)”后，我再次提問：“小明和小杰進(jìn)行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長(zhǎng)為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長(zhǎng)一些？為什么？”我要求學(xué)生用學(xué)過的“圓的周長(zhǎng)”來解決問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的求知欲和好奇心普遍較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“位置與方向”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)中心的情境，并將具體的情境數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。我們可以確定一個(gè)位置，然后再以它為中心，判斷各個(gè)建筑物的方向，測(cè)量各個(gè)建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對(duì)位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。

又如，教學(xué)“行程中的相遇問題”時(shí)，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學(xué)生自主感悟“相向、相距、相遇、同時(shí)”四個(gè)詞語的意思。同時(shí)，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時(shí)相向從自己的家里走向?qū)W校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘后，兩人在學(xué)校門口相遇。他們兩家相距多少米？”學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究，找出題中的關(guān)鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人行走4分鐘時(shí)，出現(xiàn)什么情況？?jī)扇怂叩穆烦毯蛢杉业木嚯x有什么關(guān)系？教師通過設(shè)計(jì)該行程問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

第3篇：邏輯學(xué)的作用范文

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)日益顯著,為了適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向,培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,第四軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)教研室近年來一直致力于急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè),現(xiàn)將其在急診教學(xué)中的應(yīng)用情況總結(jié)如下。

一、對(duì)象與方法

1.教學(xué)對(duì)象與方法:選擇第四軍醫(yī)大學(xué)校2006級(jí)和2007級(jí)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制學(xué)生,設(shè)2007級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組(101人):采用教師課堂授課、急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每章節(jié)課堂授課前,要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí),并記錄學(xué)習(xí)筆記、完成課前測(cè)試,同時(shí)通過在線討論進(jìn)行師生互動(dòng),學(xué)生提出需要解答的問題,教師在線回答并及根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整課堂授課方式。課堂授課后布置網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè),并進(jìn)行課后組卷測(cè)試。2006級(jí)學(xué)生為對(duì)照組(85人):采用相同的急診醫(yī)學(xué)教材和教師課堂授課的教學(xué)方法。

2.教學(xué)評(píng)估:分客觀評(píng)估和主觀評(píng)估兩部分。客觀評(píng)估是教學(xué)結(jié)束后,兩組學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相同試卷考核。主觀評(píng)估是學(xué)生接受教學(xué)效果、感受等問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)方法:應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,以P<0.05表示有差異顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生試卷成績(jī)對(duì)比。各組學(xué)生的成績(jī)分析見附表。實(shí)驗(yàn)組的總成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.01),其中實(shí)驗(yàn)組的綜合分析部分占顯著優(yōu)勢(shì)(P<0.01)。

2.問卷調(diào)查分析。為掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀感受,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了問卷調(diào)查,采用無記名形式,共發(fā)放問卷101份,各收回101份,回收率100%。91.6%的學(xué)生贊同網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用,認(rèn)為有助于提高自學(xué)能力;89.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課堂教學(xué)有幫助;80.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程形象、直觀,易于掌握重點(diǎn);85.2%的學(xué)生喜歡與教師進(jìn)行在線交流,能及時(shí)解答疑難,并利于增進(jìn)師生感情;80.4%的學(xué)生贊同通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí),有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、討論

急診醫(yī)學(xué)是一門要求臨床知識(shí)廣、臨床技能高的綜合學(xué)科,能否將基礎(chǔ)理論和各個(gè)?？?尤其是大內(nèi)科、大外科)疾病融會(huì)貫通直接影響對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)急診的救治原則是“先救命,再治因”,因此本課程的學(xué)習(xí)思維要以臨床逆向思維為主,才能更好的理解邊救治、邊觀察、邊診斷的急診思維方式[1-2]。但是對(duì)于沒有進(jìn)入臨床的本科生而言,單純的課堂授課無法滿足上述要求,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于按照器官或系統(tǒng)對(duì)疾病進(jìn)行分門別類,以“概念—病因與病理—臨床表現(xiàn)—診斷—治療”的順向思維進(jìn)行學(xué)習(xí),難以在短時(shí)間內(nèi)改變多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)模式,很容易照成聽不懂、理解不了的現(xiàn)象,繼而聽課不專心、學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于教員而言,盡管書寫了詳盡的教案、使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、穿插病例分析、增加互動(dòng)內(nèi)容,力求運(yùn)用以問題為中心的教學(xué)模式,但是面對(duì)近百人的學(xué)生、有限的學(xué)時(shí)和空間,單憑狹小的課堂教學(xué)無法真正展示急診醫(yī)學(xué)的魅力。我們將網(wǎng)絡(luò)課程引入本科生教學(xué),采用以課堂為主、網(wǎng)絡(luò)為輔的方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到很好的促進(jìn)作用,在實(shí)施過程中我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì):

(1)以課堂授課為主,網(wǎng)絡(luò)課程為輔的方式,便于教學(xué)模式的改革。由于內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、課程安排緊湊,教師為完成教學(xué)任務(wù),在課堂上必須壓縮啟發(fā)、互動(dòng)的內(nèi)容或時(shí)間,往往又陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的圈子。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生必須完成網(wǎng)絡(luò)課程的預(yù)習(xí)部分,預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),通過網(wǎng)絡(luò)課程提供的資源復(fù)習(xí)與授課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)或其他專科的病種,及時(shí)準(zhǔn)備教師預(yù)留的課堂作業(yè),并以網(wǎng)上留言的方式提出自己的疑難問題,既達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果,又鍛煉了自學(xué)能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程可以在課前就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過預(yù)留作業(yè)的方式提前做好互動(dòng)的準(zhǔn)備,便于課堂教學(xué)方式更加靈活,展開以問題為中心的教學(xué)模式。

(2)網(wǎng)絡(luò)課程縮短了師生之間的距離。網(wǎng)上討論、留言是網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)非常重要的模塊,它打破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)急診醫(yī)學(xué)課程期間,還是以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)的時(shí)候,都可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流互動(dòng);同時(shí)為那些害羞、膽怯,不敢當(dāng)面提問的學(xué)生提供了更方便的途徑。在網(wǎng)上互動(dòng)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心情比較放松、思維更加活躍;所提問題主題明確、針對(duì)性強(qiáng);敢于引經(jīng)據(jù)典與教師辯論。在交流的過程中不僅在鍛煉學(xué)生的臨床思維能力,而且也逐漸培養(yǎng)了師生的情誼。

第4篇：邏輯學(xué)的作用范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯性；課堂；效率

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-132-1

當(dāng)今社會(huì)，無論一個(gè)人是在生活中還是在學(xué)習(xí)工作中，邏輯性對(duì)他都是非常重要的。從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，我們就已經(jīng)開始接觸邏輯性，并通過以后慢慢的學(xué)習(xí)，了解了邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要性。不論是從學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握還是從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的熟悉，邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中都具有非常重要的作用。

一、邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的作用

（一）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。我們都知道，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是來源于學(xué)生的好奇心。只有讓他們對(duì)于某個(gè)知識(shí)產(chǎn)了好奇心，才能讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而去學(xué)習(xí)、去研究其中的奧秘。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠去觀察、思考和總結(jié)。并且能夠從生活中，從已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)當(dāng)中去研究和發(fā)現(xiàn)新的問題，成為他們不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。老師在課堂教學(xué)當(dāng)中也要注意對(duì)學(xué)生好奇心的引入，要多問他們?yōu)槭裁?，讓學(xué)生能夠通過邏輯思維去思考問題。

（二）有利于學(xué)生的思維發(fā)展，提高他們的認(rèn)識(shí)能力。首先我們應(yīng)該知道邏輯性是指導(dǎo)我們發(fā)散思維，從而獲得知識(shí)的間接手段。不管我們對(duì)什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是通過邏輯性的思考而獲得了知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一門學(xué)科，不管是自然學(xué)科或者是社會(huì)學(xué)科，都是通過概念性的問題，然后進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn)，最終得出一定的科學(xué)結(jié)論和推理。通過邏輯，我們可以掌握真正的思維工具，提高我們的邏輯性思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們同樣需要通過邏輯性思維，來開啟學(xué)生的心智，讓他們好好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（三）有利于更好的表達(dá)和論證思想。邏輯性思維不僅僅是我們認(rèn)識(shí)知識(shí)的工具，也是我們對(duì)于思想表達(dá)和論證思想的工具。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，他們要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，更加應(yīng)該要具備良好的思想表達(dá)和思想論證的能力。對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的接受過程，可以取得更好的效果。

二、邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)教師的作用

（一）對(duì)于教材而言。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，很多都是通過邏輯性組織起來的，雖然教材的本身主要還是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，但是在很多地方還是或多或少的會(huì)存在一些邏輯性的問題，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中只是注意到了數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容而忽略了那些邏輯性的問題的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利因素。只有我們教師本身對(duì)邏輯性思維的問題熟悉一些，才能更好的針對(duì)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和傳授知識(shí)要點(diǎn)。

（二）對(duì)于教學(xué)方法而言。因?yàn)樾W(xué)生都是才處于邏輯思維的接受和發(fā)展階段，但是由于每個(gè)人的接受能力和發(fā)展程度不一樣，我們都要運(yùn)用邏輯性的工具，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受發(fā)展水平做出相應(yīng)的選擇和針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法主要是取決于教材內(nèi)容、學(xué)生的接受能力和邏輯性思維發(fā)展能力，還有教師自己本身的條件等。從邏輯的方面來講，學(xué)生獲得的知識(shí)最終分為四個(gè)方面，主要就是：概念、命題、邏輯規(guī)則和方法。通常對(duì)于前面兩種知識(shí)的來源，在小學(xué)教材中是明確的表現(xiàn)出來的，只要學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀并且掌握就可以了，而對(duì)于后面的兩種，則是需要通過邏輯性的思維去思考和理解掌握。

（三）對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平而言。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，邏輯性思維的整體提高，可以很好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因?yàn)殡S著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，邏輯性思維已經(jīng)在各個(gè)方面開始得到應(yīng)用和推廣，開始運(yùn)用到很多的新興的事業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何能夠更好的適應(yīng)發(fā)展需求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握好邏輯性思維的一般知識(shí)，并且能夠合理的利用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，全面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生自身的邏輯性思維能力和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性作用的介紹，我們明白邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是多么的重要，只有充分發(fā)揮邏輯性的作用，才能保證我們可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是能夠舉一反三，真正的掌握學(xué)習(xí)的方法，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于福云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要講究邏輯性[J].考試周刊，2013，（14）.

[2]周芳.淺談新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀與寫（下旬），2011，08（3）.

[3]胡靜蓮.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（7）.

第5篇：邏輯學(xué)的作用范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源，幫助師生認(rèn)識(shí)、理解和適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程；網(wǎng)絡(luò)是高中數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)專家、全國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行間接交流的平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)作用

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源，幫助師生認(rèn)識(shí)、理解和適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程

在新課改全面推廣和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的、內(nèi)涵、方式方法等均有了較大的變化，為了適應(yīng)這種變化，教師只有借助網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容和掌握信息技術(shù)手段基礎(chǔ)上，才能順利地適應(yīng)數(shù)學(xué)新課改。

首先，網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的百科全書。高中數(shù)學(xué)新課程打破了舊課程的本位主義，突出數(shù)學(xué)是文化的組成部分，數(shù)學(xué)中不但有了物理、化學(xué)，還滲透了政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等。因此高中數(shù)學(xué)增加了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、算法初步、數(shù)學(xué)史、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等20多種新內(nèi)容。如此多的新內(nèi)容需要教師去學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要迎接該挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)是不錯(cuò)的選擇。因?yàn)?，我們通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到各種形式的資源供教師學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)史”的時(shí)候，在百度主題框中輸入“中國(guó)數(shù)學(xué)史”并點(diǎn)擊搜索之后，就會(huì)有大約213000個(gè)資源供我們挑選，這些資源涉及到多種多樣的內(nèi)容，有講稿、中國(guó)數(shù)學(xué)史資料、數(shù)學(xué)故事等，所以說網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的百科全書，它能解決教師學(xué)習(xí)的資料來源和解決教師學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

其次，網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的輔助工具。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)如同無邊無際的大海，在茫茫的網(wǎng)海之中，可以搜索到教案、課件、試題、高考資料、數(shù)學(xué)書籍、數(shù)學(xué)工具等?？梢娋W(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的資源庫(kù)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的工具。首先，瀏覽器的收藏夾能為學(xué)生積累數(shù)學(xué)資源提供幫助。當(dāng)我們?cè)跒g覽網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)或找到一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源，只要點(diǎn)擊收藏就會(huì)把該網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站保存下來，再按類別加以整理，久而久之我們便會(huì)得到一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。其次，網(wǎng)絡(luò)是百問不厭的“老師”。在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)遇到難題的時(shí)候，求助網(wǎng)絡(luò)是非常便捷的辦法。比如在遇到不會(huì)解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，只要把題目輸入到搜索主題框中，點(diǎn)擊搜索，相關(guān)的答案網(wǎng)頁(yè)就會(huì)顯現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，再打開具體網(wǎng)頁(yè)，我們就可以看到詳細(xì)的解題步驟和思路了。可見網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)大的輔助功能。第三、論壇、微博、QQ空間、愛問知識(shí)人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)難題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些問題無法從網(wǎng)絡(luò)中搜索到理想的答案，學(xué)生可以登錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇、“愛問知識(shí)人”網(wǎng)站等這些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)起提問，由網(wǎng)站的知識(shí)團(tuán)隊(duì)或者網(wǎng)絡(luò)游客幫助做出解答，并于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，這種方便快捷的交流方式大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)是高中數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)專家、全國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行間接交流的平臺(tái)

數(shù)學(xué)是新課程體系中一門基礎(chǔ)性課程，它的知識(shí)體系在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整和增加。這些內(nèi)容要按照新課程的基本目標(biāo)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新精神，這是擺在這些老教師面前的新問題，因?yàn)樾抡n程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單調(diào)是問題的根本。要解決這一問題，必須從頭學(xué)，但怎么學(xué)？跟誰學(xué)？又是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的一道難題，因?yàn)榻處煹娜肆?、?cái)力、時(shí)間有限。所以，選擇從網(wǎng)上學(xué)習(xí)是明智的選擇。因?yàn)榫W(wǎng)上有專家的文章、有優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談、有他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等。只要我們動(dòng)動(dòng)鍵盤和鼠標(biāo)，這些內(nèi)容便會(huì)赫然在眼前。在認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去粗取精，挑選適合我們教學(xué)需求的東西加以修改，用于我們的教學(xué)、指導(dǎo)我們的教學(xué)，這難道不是向?qū)＜摇?yōu)秀教師學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然我們也可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)、課件留在網(wǎng)上，請(qǐng)求專家的指導(dǎo)、尋求全國(guó)各地高中數(shù)學(xué)老師的幫助?？梢姡柚W(wǎng)絡(luò)我們會(huì)受到很大的啟發(fā)，我們也會(huì)設(shè)計(jì)出適合自己的好的教學(xué)方案來。

三、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)

第6篇：邏輯學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】駱玉笙 潤(rùn)腔 吐字 聲樂教學(xué) 傳承

2008年11月4日，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布正式設(shè)立《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，名錄中收錄了教科文組織于2001年、2003年、2005年和2006年宣布的90項(xiàng)“人類口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”，其中包括中國(guó)的京韻大鼓、昆曲、古琴曲、二人臺(tái)、河曲民歌等。京韻大鼓清末民初形成并流行于北京、天津地區(qū)，它是迄今曲壇上流派最多、曲目最豐富、群眾基礎(chǔ)最為深厚的鼓曲形式，被稱為“曲藝之冠”。在由河北的木板大鼓衍化發(fā)展為京韻大鼓的半個(gè)多世紀(jì)中，先后出現(xiàn)過以劉寶全、白云鵬、張小軒、駱玉笙為代表的“劉”“白”“張”“駱”著名流派以及之后由白鳳巖、白鳳鳴兄弟創(chuàng)造的“少白派”等。

劉派的京韻大鼓以陽(yáng)剛著稱，抒情以“壯美”為特征，比較激情豪邁、唱得高；白派比較平緩纏綿，特點(diǎn)是依字行腔運(yùn)用和緩、低回的唱法，基本不用高腔起唱；張派嗓音寬亮、膛音好；少白派是白鳳鳴結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)劉派的發(fā)展，嗓音較寬，但調(diào)門較低。

駱玉笙是京韻大鼓藝術(shù)流派中唯一的女性演員，上世紀(jì)40年代逐漸形成自己獨(dú)有的唱腔藝術(shù)特色。駱派大鼓優(yōu)美抒情，有著獨(dú)特潤(rùn)腔技巧（與我國(guó)民族聲樂潤(rùn)腔技巧近似），如“疙瘩腔”“顫音”等，曲目中有大量的白口，近似韻白的說唱。駱先生嗓音條件特別好，聲音跨度大，唱到高音處挺拔高亢，低音處低回婉轉(zhuǎn)，而且發(fā)音清晰，并且是京韻的集大成者，還借鑒了京劇的板式技巧等，演唱悅耳動(dòng)聽，華美清麗。駱派大鼓剛?cè)嵯酀?jì)，壯美與柔美、優(yōu)美共存，表現(xiàn)傳統(tǒng)題材與表現(xiàn)現(xiàn)代題材相結(jié)合，標(biāo)志著京韻大鼓已發(fā)展到成熟的較高階段。在表演上，駱派大鼓的最大特點(diǎn)是唱曲、唱情，聲情并茂，既有劉派大鼓的高亢奔放，又有白派大鼓的深沉委婉。因此，對(duì)駱派唱腔藝術(shù)進(jìn)行研究具有重要意義。綜觀駱玉笙的全部演唱，特別是她的代表曲目，可以說，她的唱腔風(fēng)格以及演唱方法都有別于前人，異于他人的創(chuàng)造。下面，筆者就駱玉笙演唱時(shí)的潤(rùn)腔、吐字、唱腔的抒情性等技巧對(duì)聲樂教學(xué)的積極作用進(jìn)行總結(jié)與闡述。

一、駱玉笙的潤(rùn)腔、顫音技巧值得借鑒

“潤(rùn)腔”是我國(guó)民族民間音樂中的一種創(chuàng)作手段，是指運(yùn)用各種“潤(rùn)色因素”，根據(jù)指定的內(nèi)容要求、風(fēng)格要求，按一定的規(guī)律對(duì)音樂旋律加以藝術(shù)潤(rùn)色。其功能是：1.造成特定的風(fēng)格色彩（包括韻味）；2.造成特定的表現(xiàn)效果（表情、表型）；3.在聲樂作品中，還能幫助唱腔旋律完成“正詞”任務(wù)和表達(dá)語調(diào)。①

駱玉笙善于運(yùn)用“潤(rùn)腔”技法美化唱腔，輔助“字正”并因之形成自己獨(dú)特的風(fēng)格、腔正味濃。在教學(xué)生演唱聲樂作品時(shí)，應(yīng)借鑒“潤(rùn)腔”技巧，用潤(rùn)腔手段可以輔助“字正”，這種方法在運(yùn)用上很廣泛，對(duì)字正的作用很大，有時(shí)起決定性作用。在我國(guó)戲曲、曲藝藝術(shù)傳統(tǒng)中，創(chuàng)腔實(shí)踐往往統(tǒng)一在一人身上，演唱者也往往是創(chuàng)腔者，所以在這樣條件下所產(chǎn)生的“字正腔圓”之論，也是兼而概括創(chuàng)腔實(shí)踐和演唱實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，“字正腔圓”對(duì)于不同的實(shí)踐方面具體的含義有所不同，但就“字正”“腔圓”的辯證結(jié)合關(guān)系這一規(guī)律來說，這兩個(gè)實(shí)踐方面是相通的。另外，駱玉笙自上世紀(jì)40年代中期開始運(yùn)用“顫音”潤(rùn)腔：“上顫”“下顫”“微顫”“大顫”很多，形成特有的風(fēng)格。在唱到動(dòng)情處時(shí)，顫音處理更明顯：她的顫音除在“4”“7”兩音上使用外，舉凡曲目中動(dòng)情處，不論什么音符她都能處理成顫音，可謂“舉重若輕，揮灑自如”。顫音修飾豐富了唱腔，表現(xiàn)了人物情感，使旋律委婉流暢，更富抒情感。顫音的合理使用是她對(duì)京韻大鼓音樂的一個(gè)創(chuàng)造，也是駱派唱腔的一個(gè)重要特征。在教學(xué)生演唱諸如《我住長(zhǎng)江頭》《玫瑰三愿》《思鄉(xiāng)》以及《陽(yáng)關(guān)三疊》等中國(guó)古典藝術(shù)歌曲時(shí)，在動(dòng)情處可以借鑒駱玉笙運(yùn)用“顫音”的潤(rùn)腔手段，來表現(xiàn)、抒發(fā)歌曲的意境美與人物的內(nèi)在情感。如《我住長(zhǎng)江頭》中的“共飲長(zhǎng)江水”一句，其中“水”字（音）可以使用顫音處理，來表達(dá)思念戰(zhàn)友但不能馬上相見時(shí)的那份纏綿悱惻與無奈、惆悵，再如《陽(yáng)關(guān)三疊》中的“西出陽(yáng)關(guān)無故人”一句，其中“人”字（音）如運(yùn)用顫音處理，就能把友人分別時(shí)依依不舍、不忍分離的情誼準(zhǔn)確、傳神地表達(dá)出來。

二、駱玉笙的咬字、吐字值得后輩學(xué)習(xí)

我國(guó)宋代科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載：“古之善歌者有語：當(dāng)使聲中無字，字中有聲”，意思是要把字融化在歌聲中，即“聲中無字”，將字變成音樂化的有聲，即“字中有聲”。就漢語來說，構(gòu)成語言的每一個(gè)漢字都由3個(gè)因素合成，即聲、韻、調(diào)。聲就是聲母（即輔音），韻就是韻母（即元音），調(diào)就是聲調(diào)（即音節(jié)中的音高變化）。歌者應(yīng)當(dāng)會(huì)分辨“四聲”――“陰、陽(yáng)、上、去（即字音的高、低、升、降）。我國(guó)文字又是單音節(jié)，一個(gè)字只有一個(gè)音。從發(fā)聲器官的構(gòu)造來看，字音只能是母音或子音與母音的搭配。從唱的角度來劃分，字可能由一個(gè)到四個(gè)部分組合成，這4個(gè)部分是：字頭、介母、字腹、字尾或歸韻。字頭與字尾都是子音，其他都是母音。因此，在我們的文字里，子音有兩種形式出現(xiàn)：介母、字腹和歸韻。當(dāng)我們說話時(shí)，沒有必要考慮字是如何組合起來的；在唱的時(shí)候，如果不把它們劃分出來，就無法把它們交代清楚和完整，聽的人就無法聽懂唱的內(nèi)容。所謂清楚是指子音著力點(diǎn)的準(zhǔn)確性和母音的腔正；所謂完整，是指一個(gè)字有幾個(gè)部分就應(yīng)該交代幾個(gè)部分，沒有的就不交代。

因駱玉笙自幼習(xí)京劇，演唱過“二黃大鼓”，所以她的咬字、吐字方法非常講究。她演唱中，音符少時(shí)吐字干凈，音符多而長(zhǎng)時(shí)，拼合舊韻得當(dāng)，并且噴口有力，所以聲音傳得遠(yuǎn)，觀眾聽得清清楚楚。當(dāng)她吐字時(shí)，字頭（聲母）有力，字頭經(jīng)字腹到字尾的過渡、交代自然、圓連而不露太多處理痕跡。而學(xué)生演唱聲樂作品時(shí)，很多只注重“聲”，而不注意“字”。盡管有些學(xué)生的條件很好，聲音很洪亮、高亢，但讓人聽不清唱的內(nèi)容，使人產(chǎn)生不了共鳴，更談不上美的享受。像這種字音含混、字意不清就是常說的“音包字”，造成此現(xiàn)象主要是由于字頭咬得過松造成。（還有的學(xué)生受方言影響，如“zh、ch、sh”與“z、c、s”不分，也容易導(dǎo)致字意的改變。）這點(diǎn)上，我們可以借鑒駱派咬字技巧：明確“咬字”是針對(duì)語言中產(chǎn)生子音（即字頭）發(fā)音器官著力位置而言，而產(chǎn)生子音的發(fā)音器官包括唇、齒、牙、舌、喉五方面，這就是平時(shí)所說的“五音”，每個(gè)字的字頭通過五音中某一部分的形態(tài)和著力來準(zhǔn)確咬出。例如，“花”字的字頭為“h”，屬舌面后音，是氣流通過舌根部接近軟腭處而發(fā)出的輔音。其次，要讓學(xué)生掌握和遵循字頭發(fā)音的原則：字頭發(fā)音要做到短而快，靈敏而干凈利索。如果字頭拖泥帶水，就會(huì)影響母音的發(fā)送和歌唱的進(jìn)行。如“花”字的字頭聲母“h”和后面的復(fù)韻母“ua”，前邊“h”如果唱得時(shí)間過長(zhǎng)，“花”字就會(huì)變成“喝”“嗚啊”。另外，字頭的發(fā)音要肯定，是哪個(gè)聲母就肯定地唱出這個(gè)聲母，不要考慮共鳴而使聲母含混不清。歌唱中的咬字要比普通說話夸張些，只有這樣才能加強(qiáng)咬字時(shí)的氣息力量與彈性，使氣息準(zhǔn)確輸送到聲母形成的著力點(diǎn)，使咬字與吐字清晰、明了。

三、抒情的唱腔使行腔流暢優(yōu)美、韻味綿長(zhǎng)，對(duì)聲樂教學(xué)與演唱有啟發(fā)

“情”是歌唱的靈魂。歌唱是用人聲來表達(dá)人類情感的一種方式。但光有正確的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字還不夠，要使歌唱?jiǎng)尤烁枰獎(jiǎng)又郧椤ｑ樣耋仙朴诎选俺椤狈旁诘谝晃?。在處理唱腔上，她變劉派高亢激越的半說半唱為純歌唱，變“斷”為“連”，變過去京韻斷續(xù)的唱法為綿延一貫。同時(shí)，她把平淡中見婉約細(xì)致的白派風(fēng)格融于其中，發(fā)揮女聲優(yōu)勢(shì)，以歌唱來敘事、傳情。她還特別注意氣發(fā)丹田、上下貫通、氣息充足，演唱時(shí)一氣呵成。我們可以從中教給學(xué)生，歌唱更重要的是對(duì)聲樂作品的理解和音樂的表現(xiàn)，而不是把聲音唱得越大、越高才是好，而能把適合自已演唱的歌曲發(fā)揮到位，并把歌曲的風(fēng)格體現(xiàn)出來，這才是宗旨。其次，告訴學(xué)生歌唱時(shí)要用心去唱，要把情感唱出來，只有當(dāng)“心靈”和“情感”到位了，歌唱的發(fā)聲技巧就不難掌握與運(yùn)用，氣息也加深了，高音也容易唱上去，只有歌唱時(shí)整個(gè)人全身心投入，把激情發(fā)揮出來，這樣的演唱才能打動(dòng)人。

結(jié)語

駱玉笙的演唱給觀眾以抒情性、歌唱性的藝術(shù)享受，聽來華麗委婉、圓潤(rùn)多姿，其原因是她的音域?qū)?、音質(zhì)實(shí)、音色美、高音蒼勁（指晚年成熟期）、中音圓潤(rùn)、低音渾厚（在女聲京韻演員中頗為少見）。她既具有女高音的音域，又具有女中音的音色，這種聲音條件堪稱得天獨(dú)厚，當(dāng)然也與其涉獵多種藝術(shù)形式、長(zhǎng)期刻苦實(shí)踐分不開。她借鑒、吸收京劇發(fā)聲方法，充分運(yùn)用頭腔、鼻腔、口腔、上腭竇、胸腔等共鳴；她的演唱高音也很講究，在上世紀(jì)30年代有“金喉歌王”美譽(yù)，當(dāng)時(shí)她運(yùn)用的完全是真聲，晚年則運(yùn)用真假聲結(jié)合，在換聲區(qū)過渡自然，這在聲樂界來說是難能可貴的，對(duì)聲樂教學(xué)與演唱都很有啟發(fā)，也更值得我們研究、學(xué)習(xí)與借鑒?？傊?，在現(xiàn)今的聲樂教學(xué)里，學(xué)習(xí)駱派唱腔藝術(shù)，傳承京韻大鼓這樣優(yōu)秀曲種的唱腔技法與手段，是服務(wù)教學(xué)需要亟待去做并有意義的事。

注釋：

第7篇：邏輯學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：空間技術(shù)；體育；結(jié)合；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP393.08

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和觀賞水平研究，必須結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力進(jìn)行自身素質(zhì)的強(qiáng)化，保證豐富內(nèi)涵的完美掌控。針對(duì)實(shí)際球類運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜形式以及具體涉及的范圍內(nèi)容進(jìn)行劃分，使得枯燥情況借助計(jì)算機(jī)信息分析工具進(jìn)行仔細(xì)判斷，進(jìn)而借助生動(dòng)的文字展現(xiàn)工具進(jìn)行不同代表明星以及動(dòng)作詳細(xì)設(shè)計(jì)的視頻資料以及PPT直觀教材的演練，適當(dāng)時(shí)機(jī)可以借助代表性的精彩比賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)同效果，進(jìn)而加強(qiáng)自身適應(yīng)好奇的心理，促進(jìn)主觀學(xué)習(xí)效果的不斷完善，使得內(nèi)部的美觀因素融合根據(jù)學(xué)生的主觀認(rèn)同形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行磨合，促進(jìn)先進(jìn)審美體育教育活動(dòng)的逐步完善。

多媒體信息技術(shù)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。教師在體育課中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野；學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

1 空間技術(shù)應(yīng)用于體育學(xué)科所展現(xiàn)的有效進(jìn)步意義

1.1 空間技術(shù)在體育學(xué)科里所起到的促進(jìn)作用催使了體育學(xué)科課程改革勢(shì)在必行。當(dāng)前處于的時(shí)代為飛速發(fā)展的信息世界，而以往的原有的體育學(xué)科進(jìn)行教育的方式對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求已處于難以適應(yīng)的狀態(tài)，再加上空間技術(shù)的運(yùn)用，都使得體育教學(xué)的改革勢(shì)在必行、刻不容緩。這種變革主要是對(duì)處于體育學(xué)科中教育的內(nèi)容方式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。

1.2 運(yùn)用空間技術(shù)催使我們現(xiàn)代體育教育思想的形成。學(xué)校的學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)建立屬于自己的個(gè)人空間，教師提前將教學(xué)資源做成鏈接或者傳到個(gè)人空間里，這樣一來，學(xué)生只要點(diǎn)開便會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)一目了然。然而，原有的體育學(xué)科實(shí)行并開展教學(xué)之時(shí)，卻一味地只注重對(duì)書本知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，并把教師在其中的彰顯作用過分夸大，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)能力和所應(yīng)發(fā)揮的作用都被完全忽略。因而，唯有將體育教育理念賦之新的時(shí)代因素，與時(shí)俱進(jìn)，才能將改革全面地進(jìn)行。

1.3 空間技術(shù)的利用使得新型的處于體育學(xué)科的教學(xué)模式系統(tǒng)得以構(gòu)建。具體而言，體育教學(xué)系統(tǒng)是指將理論性概念作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，利用教學(xué)技術(shù)及其環(huán)境等資源的大力支持，使得教學(xué)過程里的教與學(xué)包含的各要素都處于穩(wěn)定狀態(tài)的構(gòu)成形式。利用空間技術(shù)是對(duì)原本的舊式教學(xué)方式和系統(tǒng)進(jìn)行跨越性的挑戰(zhàn)，唯有變革教學(xué)過程、媒體的作用、學(xué)生的地位和教師的角色，才能使得新型的可以適應(yīng)信息時(shí)展的體育教學(xué)模式得以構(gòu)建。

2 在體育學(xué)科中空間技術(shù)的廣泛運(yùn)用

2.1 有助于獲取體育信息和健康知識(shí)。舉個(gè)例子，2010年實(shí)行的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)改革，截至目前已取得良好的效果。大學(xué)城平臺(tái)，現(xiàn)已聚集100多萬個(gè)全球的課件視頻，多種課程達(dá)到1000多萬篇。現(xiàn)已有高等或中等學(xué)校上千家通過空間平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)等，它儼然成為獲取信息時(shí)代中的有效信息的工具。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息并進(jìn)行分析、加工的能力。

2.2 有助于形成運(yùn)動(dòng)技能。絕大部分的學(xué)生都要掌握多種的基本運(yùn)動(dòng)技能，并基于此種情況建立專屬自我的愛好體系，在某個(gè)方面術(shù)業(yè)有專攻，從而使得終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)得以擁有形成，并加以提高。然而教學(xué)中利用空間技術(shù)，不但畫面和聲音都唯美并舉，而且示范動(dòng)作可調(diào)節(jié)，讓學(xué)生可以清晰地對(duì)每個(gè)動(dòng)作的錯(cuò)誤、重點(diǎn)和細(xì)節(jié)都進(jìn)行仔細(xì)地分析與觀察，與此同時(shí)，也可使得他們對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣獲得增加，畢竟空間技術(shù)在體育課上的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生帶來絕無僅有的新鮮感，從而形成運(yùn)動(dòng)技能。

2.3 有助于體育教學(xué)中實(shí)施體育競(jìng)賽。協(xié)同式和發(fā)展式教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)具有的強(qiáng)交互性、便捷的信息傳遞、大的信息量等特點(diǎn)進(jìn)行開展的，從而使學(xué)生對(duì)于問題可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出和解決的能力獲得培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)新資料進(jìn)行掌握，以便對(duì)新知識(shí)可以更好地汲取，從而可以利用新教材，高效地完成教學(xué)布置的任務(wù)。解決教學(xué)的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展的問題。

2.4 有助于學(xué)生興趣的激發(fā)?？臻g技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要顯得更加生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的感染力。然而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)的動(dòng)作技術(shù)都十分抽象，僅僅靠體育講師在課堂中進(jìn)行動(dòng)作示范和內(nèi)容的講解明顯極其枯燥無味，學(xué)生根本無法專注形成具體的興趣感。但是，一致的動(dòng)作從兩個(gè)方面進(jìn)行，相比較而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用要顯著，更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣形成。這主要是由于，網(wǎng)絡(luò)的畫面感和聲音的立體感所營(yíng)造的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更讓學(xué)生心之向往。

2.5 有助于實(shí)行開展輔導(dǎo)個(gè)性化。處于極速發(fā)展?fàn)顟B(tài)、日新月異的空間技術(shù)，可以促使我們利用其獨(dú)特的快捷、方便的功能，實(shí)行新理念式教學(xué)。借助個(gè)人空間的建立來對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技藝能力和知識(shí)理論的傳達(dá)，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的方法與模式給予指點(diǎn)、演示，學(xué)生則可以采用多種新技術(shù)方式達(dá)到與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的目的，如發(fā)私人信息、離線留言等方式。學(xué)生采用空間網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流可以對(duì)體育方面的知識(shí)更多更好地予以掌握，從而使學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)。

3 空間技術(shù)應(yīng)用于體育學(xué)科中的相關(guān)建議

3.1 體育學(xué)科和空間技術(shù)必須處于結(jié)合的狀態(tài)，共同促進(jìn)與進(jìn)步。采用空間技術(shù)不僅僅可以促使體育的教學(xué)效率得到空前提高，而且會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)的體育目標(biāo)。所以，對(duì)體育實(shí)行的教學(xué)，必須要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中來，達(dá)到更好地向?qū)W生表述展示的目的。

3.2 以往的體育教學(xué)雖然不如現(xiàn)有的空間技術(shù)優(yōu)點(diǎn)眾多，但是其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)注定了空間技術(shù)根本不能將其取代使它淹沒于歷史中。要明確一點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所的不同方式的選擇，是體育教學(xué)和其他學(xué)科相對(duì)比極為不同的體現(xiàn)。對(duì)于體育學(xué)科進(jìn)行場(chǎng)所的甄選，主要是在相應(yīng)的體育館、空曠的體育場(chǎng)地或是戶外。然而空間技術(shù)根本不能提供此功能，無法給予場(chǎng)地的支持，因而這種較為與眾不同的教學(xué)環(huán)境則會(huì)使空間網(wǎng)絡(luò)技術(shù)毫無發(fā)揮之處了。此時(shí)，具有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式類似于教師的示范和講解便彰顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來，所以，具有傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)依然會(huì)實(shí)行并長(zhǎng)期存在，這一點(diǎn)毋庸置疑。

3.3 要落實(shí)發(fā)揮體育教師在其中的中心重點(diǎn)作用，對(duì)其素養(yǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)。無論是具有多鮮明的先進(jìn)性的教學(xué)手段和方法，都需要人加以利用實(shí)施才能顯現(xiàn)出成效來。對(duì)于教學(xué)體育學(xué)科內(nèi)容，如若沒有體育老師在其中發(fā)揮的中心重點(diǎn)作用，這一過程是無法進(jìn)行系統(tǒng)完成的。而基于現(xiàn)有情況，體育老師的綜合素養(yǎng)還處于較低的水平，對(duì)于信息的創(chuàng)造傳遞并通過處理和加工從而達(dá)到換取識(shí)別的各方面細(xì)節(jié)能力都應(yīng)有所加強(qiáng)提高。因而，必須大力培養(yǎng)體育教師的綜合素質(zhì)及其信息獲取能力，進(jìn)而使空間技術(shù)可以更得心應(yīng)手地被應(yīng)用于體育教學(xué)的環(huán)節(jié)里。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)帶給體育以新的活力，使其領(lǐng)域產(chǎn)生新的發(fā)展與革新。只有在實(shí)施改革的進(jìn)程當(dāng)中，體育老師對(duì)于其開展體育改革的教科書仔細(xì)認(rèn)真地加以研究，并采取相應(yīng)的科學(xué)的方法策略，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)達(dá)到最佳契合點(diǎn)，便會(huì)更加朝著信息化、科學(xué)化的體育教學(xué)方向邁進(jìn)，進(jìn)而為21世紀(jì)具有新型的體育理念人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春才.信息技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C]，2004.

第8篇：邏輯學(xué)的作用范文

所謂的操作系統(tǒng)虛擬化是一種站在邏輯角度對(duì)資源進(jìn)行識(shí)別與配置的方法，主要是采取整機(jī)模擬、硬件分區(qū)、分時(shí)合并等手段，將計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與組合，向用戶提供環(huán)境優(yōu)化的技術(shù)。通常以兩種方式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化：一是降低網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜程度，提高資源利用率。如將一臺(tái)物理服務(wù)器通過模擬技術(shù)，建立多個(gè)服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能；二是提高服務(wù)性能。將多個(gè)服務(wù)器進(jìn)行整合，統(tǒng)一為單一客戶服務(wù)，給客戶性能優(yōu)化的印象。如Google、baidu等[1]。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始不斷增長(zhǎng)，各大高校都針對(duì)市場(chǎng)需求開始設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以期能夠滿足市場(chǎng)需求。當(dāng)前，課題主要以《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《組網(wǎng)技術(shù)》以及《基礎(chǔ)編程》等最為普及，這些課程普遍以實(shí)踐為主[2]。因此，學(xué)校大多采取多媒體演示技術(shù)，為學(xué)生展示最為直觀的操作；依托互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行互動(dòng)式操作；利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)手操作，提高具體項(xiàng)目熟練度。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境存在的突出問題

3.1應(yīng)用設(shè)備不匹配

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新?lián)Q代較快，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨之變化，教學(xué)所需要的設(shè)備數(shù)量及種類也在不斷增加。但從實(shí)際情況來看，很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地等限制，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往不能夠及時(shí)更新，致使部分教學(xué)內(nèi)容無法開展；有的學(xué)校甚至連基本教學(xué)都難以完成，只能通過多媒體圖片或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，實(shí)踐動(dòng)手基本上就是紙上談兵。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境有限制

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是各院校完成基本教學(xué)的基地，其教學(xué)環(huán)境好壞，直接決定整體實(shí)踐教學(xué)效果。為了能夠提高資源利用率，各院?；旧隙疾扇?4小時(shí)開放策略，但軟硬件故障、人為破壞以及病毒對(duì)計(jì)算機(jī)影響較大。因此，學(xué)校開始安裝各類保護(hù)軟件，制定嚴(yán)格的管理制度，看擬對(duì)教學(xué)設(shè)備提供嚴(yán)密的保護(hù)，也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致很多操作無法進(jìn)行[3]。

3.3實(shí)際管理效率低

對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都需要建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，不僅需要大量的資金去購(gòu)買計(jì)算機(jī)，還要配備參數(shù)較高的服務(wù)器、路由器以及交換機(jī)等；在軟件上，也要根據(jù)教學(xué)及硬件條件，安裝與之配套的軟件等，往往會(huì)投入大量的資金，做為學(xué)校高端代表，很多學(xué)校卻將建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做寶貝，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)和管理，實(shí)際使用效率較低。

4本地虛擬技術(shù)管理工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為解決上述問題，必須要使用虛擬技術(shù)對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù)，以確保能夠提供多人高效服務(wù)。

4.1實(shí)用功能需求分析

通常情況下，虛擬機(jī)在OpenVZ服務(wù)器運(yùn)行，能夠?qū)谔摂M技術(shù)的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行更加方便高效的管理。具體功能有批量創(chuàng)建虛擬機(jī)、配置虛擬參數(shù)、安裝資料與軟件、分發(fā)文件以及啟動(dòng)系統(tǒng)等，還可以承擔(dān)遠(yuǎn)程喚醒實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)的功能，只有能夠完善上述功能，才能夠滿足教學(xué)基本需求[4]。

4.2技術(shù)難題

建立該管理工具主要目的是為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，但在實(shí)際操作中，仍然存在很多問題：一是語言選擇。基于安全考慮，不能在系統(tǒng)中過多安裝軟件，在具體設(shè)計(jì)中，不能夠在其運(yùn)行環(huán)境中存在圖形界面；二是遠(yuǎn)程喚醒。在應(yīng)該該功能時(shí)，必須要事先搜集所有MAC信息，運(yùn)用WakeonLan技術(shù)向廣播地址進(jìn)行數(shù)據(jù)包傳送，以達(dá)到喚醒效果；三是批量操作。OpenVZ軟件提供管理工具，用于單個(gè)虛擬機(jī)的操作，但實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，涉及虛擬機(jī)操作頻次較多，會(huì)導(dǎo)致效率降低。

4.3本地虛擬機(jī)管理工具實(shí)現(xiàn)

針對(duì)存在問題及技術(shù)難題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)功能需求。功能模塊管理工具主要是由創(chuàng)建虛擬機(jī)、配置虛擬機(jī)、分發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件、刪除虛擬機(jī)、啟動(dòng)虛擬機(jī)、停止虛擬機(jī)、采取客戶機(jī)MAC地址以及喚醒客戶機(jī)等部分構(gòu)成。通過實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)來看，該模塊構(gòu)建具有較強(qiáng)實(shí)用性，能夠滿足功能需求。

5結(jié)論

第9篇：邏輯學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)校教育 管理

1 什么是“網(wǎng)絡(luò)中控”

“網(wǎng)絡(luò)中控”的全稱是多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)，但它并不是設(shè)備的簡(jiǎn)單疊加和隨意組合，而是根據(jù)不同學(xué)校的具體需求和實(shí)際的多媒體教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，而量身定造的集多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、環(huán)境控制技術(shù)和軟件應(yīng)用技術(shù)及等于一體的智能化、現(xiàn)代化的系統(tǒng)集成?！熬W(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)基于TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)的LAN技術(shù)，由安裝在主控制室的電源控制系統(tǒng)、通話系統(tǒng)、監(jiān)視系統(tǒng)、控制系統(tǒng)這四個(gè)部分組成，只需要利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)就可以搭建，無需另外鋪設(shè)專線，而且充分考慮了原有多媒體教學(xué)設(shè)備性能，采用星型或多級(jí)星型結(jié)構(gòu)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、中央控制系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻音頻壓縮技多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段將校園網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可靠性高、操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強(qiáng)、人機(jī)交互好。系統(tǒng)管理員僅僅只需要在主控制室就能夠控制教室的總電源、監(jiān)聽教室通話情況，并主動(dòng)呼叫教室里的教師與其進(jìn)行對(duì)話，還可以通過監(jiān)視系統(tǒng)中的攝像機(jī)將拍攝的圖像實(shí)時(shí)傳輸?shù)街骺刂剖业碾娨晧ι?，系統(tǒng)管理員還可通過監(jiān)視器的圖像了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)教室中的網(wǎng)路和多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，最大化實(shí)現(xiàn)音視頻、VGA信號(hào)自動(dòng)切換控制功能以及對(duì)多媒體教室燈光、電動(dòng)窗簾等設(shè)備的控制功能等，真正的快捷、高效、節(jié)省人力成本。

2 “網(wǎng)絡(luò)中控”的主要功能

“網(wǎng)絡(luò)中控”是一個(gè)龐大的控制系統(tǒng)，兼具多項(xiàng)功能，可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和記錄，及時(shí)響應(yīng)和應(yīng)答等，前文中也有提及。以下將分點(diǎn)詳解“網(wǎng)絡(luò)中控”的四大主要功能，分別是：查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)及統(tǒng)計(jì)分析、遠(yuǎn)程監(jiān)控教室和設(shè)備、電子課表和IC卡管理功能。

2.1 查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)及統(tǒng)計(jì)分析

在“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)中，管理員可以通過主控管理平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到系統(tǒng)中所有設(shè)備的工作狀態(tài)，因?yàn)樵摻缑嫔系拿恳粋€(gè)圖標(biāo)都包含了每個(gè)教室多媒體設(shè)備的相關(guān)信息，包括中控在線狀態(tài)、電鎖狀態(tài)、講臺(tái)狀態(tài)、投影儀和計(jì)算機(jī)是否開機(jī)、連入、故障等情況統(tǒng)統(tǒng)一目了然。這樣管理員就能夠在遠(yuǎn)程進(jìn)行操作，調(diào)整這些設(shè)備到自己想要的狀態(tài)。而同時(shí)，管理員的每一步操作都會(huì)在中控系統(tǒng)中自動(dòng)生成操作日志，將這些操作過程和設(shè)備的執(zhí)行狀況一并反饋給管理平臺(tái)，生成記錄并刷新界面狀態(tài)，后續(xù)的統(tǒng)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

2.2 遠(yuǎn)程監(jiān)控教室和設(shè)備

在教室監(jiān)控界面下，系統(tǒng)管理者除可以看到視頻，聽到聲音外，還可以看到教師電腦的顯示畫面，支持教室端場(chǎng)景的實(shí)時(shí)監(jiān)看，以及同步聲音監(jiān)聽或靜音，此外還支持教室端監(jiān)控畫面的實(shí)時(shí)錄像，支持教室端多路圖像的調(diào)取顯示，從而多角度獲取教室端監(jiān)控信息。而O備控制具有以下特點(diǎn)：支持教室端快捷按鈕控制方式，用快捷鍵即可實(shí)現(xiàn)對(duì)教室端設(shè)備的基本控制，快捷控制按鈕包括：開講臺(tái)（開電鎖）、關(guān)鎖、上課、下課、鎖面板、解鎖面板、開投影、關(guān)投影、開電腦、關(guān)電腦等；支持教室端開放式講臺(tái)的配置，支持教室端鍵盤鎖定和解鎖等。

2.3 電子課表

多媒體教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用中，可以通過管理平臺(tái)遠(yuǎn)程控制教室端設(shè)備，特別是對(duì)教室講臺(tái)的電子鎖或鍵盤鎖的控制，大大節(jié)約了管理成本。為了進(jìn)一步提高系統(tǒng)的自動(dòng)化程度，更為準(zhǔn)確的自動(dòng)化控制講臺(tái)的使用權(quán)限，從而實(shí)現(xiàn)多媒體管理平臺(tái)“無人值守”自動(dòng)管理。電子課表既可支持手動(dòng)輸人，同時(shí)也支持電子課表直接導(dǎo)人或開放數(shù)據(jù)接口，支持與排課系統(tǒng)的自動(dòng)同步功能。電子課表的應(yīng)用在節(jié)省人力、物力的同時(shí)，更重要的是程序化控制，減少人為因素，準(zhǔn)確無誤自動(dòng)無人值守控制。

2.4 IC卡管理功能

“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)中的IC卡管理功能可為多媒體教室的管理部門提供多種不同的讀卡器，方便他們根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的在線/離線式讀卡器、插卡式讀卡器等。更重要的是，IC卡管理功能不僅可以設(shè)置用戶使用權(quán)限，還能夠統(tǒng)計(jì)設(shè)備的使用情況，比如使用次數(shù)、使用時(shí)長(zhǎng)、使用頻率等，且均可導(dǎo)出為Excel表格，為學(xué)校教育管理提供參考依據(jù)，此外，IC卡還可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)有校園一卡通的對(duì)接，以方便系統(tǒng)管理者按照姓名、院系、工號(hào)、卡號(hào)、用戶級(jí)別等多種方式進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

3 利用“網(wǎng)絡(luò)中控”管理的優(yōu)勢(shì)

3.1 節(jié)約人力成本

“網(wǎng)絡(luò)中控”在學(xué)校多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理中的應(yīng)用無疑解決了人力成本一個(gè)大問題，管理者只需要在一間控制室內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)所有多媒體設(shè)備的遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，足不出戶便可管理全局。大大改變了從前管理者需要每天奔波于不同的教學(xué)樓之間、上下樓層對(duì)設(shè)備進(jìn)行巡檢的局面，而且只需要有一名管理員就可以完成，可以節(jié)約一部分人力資源用于其他工作的開展。

3.2 提高工作效率

由于多媒體教室管理故障出現(xiàn)的隨機(jī)性和突發(fā)性，這就要求教室管理者每天上班時(shí)都需要到各個(gè)教室進(jìn)行巡查，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問題和解決突發(fā)狀況，而在網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)投人使用后，管理人員只要通過控制面板程序就可以查看整個(gè)教室所有設(shè)備的使用情況，來檢查設(shè)備是否正常運(yùn)行等工作，并且每個(gè)多媒體教室的狀態(tài)一目了然，大大減輕了管理的難度。

4 結(jié)語

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用大大提高了教育教學(xué)的效率，開啟了教學(xué)新時(shí)代。但是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體的管理缺失一個(gè)令人頭疼的問題。“網(wǎng)絡(luò)中控”是目前普遍使用的一種管理模式，節(jié)約成本也提高效率。但學(xué)校今后還可再加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，積極引入多媒體教室物業(yè)管理等，持續(xù)推動(dòng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理工作。

參考文獻(xiàn)

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