中小學(xué)課程改革精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)課程改革范文

一、倡導(dǎo)課堂有效教學(xué)是新課程改革的必然要求

有效教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容主要包括三個要素：首先是有效果，即學(xué)生真正學(xué)會了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。評價一堂課的著眼點(diǎn)要放在學(xué)生身上，著重看學(xué)生到底有無收獲，而不是僅僅看教師對教材的講解多么準(zhǔn)確，也不是僅僅看教師的教學(xué)方法多么與眾不同。其次是有效率，即全體學(xué)生或絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念。由于中考和高考的導(dǎo)向，關(guān)注尖子生、忽視學(xué)習(xí)較差學(xué)生的現(xiàn)象在許多學(xué)校普遍存在。有效教學(xué)就是不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中等增強(qiáng)，后進(jìn)趕上”的目標(biāo)。第三是有效益，即用盡量少的投入、在學(xué)生的負(fù)擔(dān)盡量輕的情況下，達(dá)到較好的效果和較高的效率。

課堂教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等多種因素組成的系統(tǒng)工程，教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上就是向課堂教學(xué)要效益。在課堂上，教師是教學(xué)的重要組成部分。盡管新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手、動腦，但這是必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，課堂中的教師絕不是可有可無的，而且基礎(chǔ)教育的對象無論是年齡還是心理等特點(diǎn)，更不允許課堂教學(xué)對教師的拋棄，這時教師課堂工作的有效性就顯得極為重要。

新課程改革必須提升課堂教學(xué)的有效性，這是學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)決定的。在學(xué)生必須掌握大量知識的要求下，如果不能提升課堂教學(xué)的有效性，勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、精力等方面的過度投入，隨之一些不良現(xiàn)象就會出現(xiàn)，譬如上課精力不集中、作業(yè)拖沓敷衍，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。因此，新課程改革必須追求有效教學(xué)，即課堂效果好、教學(xué)效率高、學(xué)習(xí)效益高。

二、追求課堂教學(xué)的有效性是深化新課程改革的方向

新課程改革實(shí)施已經(jīng)10年有余，應(yīng)當(dāng)說在編制新教材、培養(yǎng)培訓(xùn)師資、教學(xué)硬件設(shè)備等多方面都發(fā)生了極為顯著地變化，從小學(xué)一年級開始接受新課程教學(xué)的第一屆學(xué)生于2012年即將高中畢業(yè)，意味著當(dāng)前在校中小學(xué)生全部接受著新課程的教育教學(xué)。然而，就是在這個階段，新課程改革的下一步方向是什么，向著什么目標(biāo)深化，正是當(dāng)前需要思考的問題。

（一）新課程教學(xué)內(nèi)容的自身特征，決定著必然追求課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施新課程以來，中小學(xué)除開設(shè)傳統(tǒng)的課程(語數(shù)外、史地政、物化生、音體美)，小學(xué)課程增加了科學(xué)、信息技術(shù)；初中課程增加了微機(jī)、心理健康課；高中課程增加了信息科技、生命科學(xué)。無論從哪個角度而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定是更加繁重了。而學(xué)校教學(xué)總課時量卻不能無限量增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)是第一位的，所以在不能增加課時量的條件下，就必須追求課堂教學(xué)的有效性。

（二）中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

中小學(xué)生的心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在注意、感知、記憶、思維等方面都處于成長變化時期。小學(xué)生心理活動的隨意性不強(qiáng)、意志自覺性較差、注意的集中性和穩(wěn)定性程度較低，這決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有強(qiáng)制性和被動性的特點(diǎn)，進(jìn)而要求在課堂教學(xué)中必須追求有效性，才可能實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)。如果有效性低，將會造成小學(xué)生學(xué)習(xí)的渙散。中學(xué)生的心理具有較大的社會性，是在動蕩和矛盾中不斷提高的，中學(xué)時期是個體一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生顯著變化，學(xué)習(xí)成績明顯分化，學(xué)習(xí)活動的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存，而且中學(xué)分段式教育（初中和高中）造成學(xué)生受教育相對時間較短。因此，十分有必要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的中學(xué)教育。

（三）為了實(shí)現(xiàn)“每一個學(xué)生全面發(fā)展”的教育觀念,必須不斷提升課堂教學(xué)的有效性

新課程的重要理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展。“全面發(fā)展”本身是具有概括性和抽象性的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”最終還是要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中?！叭姘l(fā)展”結(jié)果也必然在學(xué)生身心方面有具體的表現(xiàn)，即獲得知識經(jīng)驗(yàn)、形成性格品德、提升身心素質(zhì)等，而這些成長的結(jié)果必須通過一次次有效教育教學(xué)的過程才能實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前中小學(xué)生科目數(shù)量、總課時數(shù)量都在增加的情況下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”，必須提高教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性與否，與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)，有效性提高了，學(xué)生的全面發(fā)展才成為了可能；喪失了有效性，教學(xué)中就會出現(xiàn)教師辛苦和學(xué)生勞累的“費(fèi)力不討好”現(xiàn)象，造成教學(xué)效益的低下。

三、實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育良好發(fā)展的根本動力

我國義務(wù)教育適齡兒童少年數(shù)量的增長盡管受計(jì)劃生育政策影響有所下降，但是就具體區(qū)域而言，相對數(shù)量仍然較大，加之教育資源總量有限、地區(qū)差異分配不均，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提升受到影響。因此，如何在相對有限的教育資源條件下推動各地基礎(chǔ)教育良好發(fā)展，是值得思考的問題。進(jìn)一步而言，在我國已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)的背景下，即第一步――能上學(xué)，第二步――上完學(xué)，第三步――上好學(xué)，該如何實(shí)現(xiàn)是必須深入研究的課題?！吧贤陮W(xué)、上好學(xué)”就是對基礎(chǔ)教育質(zhì)量提出的發(fā)展性要求。

“上完學(xué)”是指學(xué)生能完整地接受規(guī)定的教育過程。我國的義務(wù)教育定為9年，學(xué)生就應(yīng)該完整地學(xué)習(xí)9年，不間斷、不輟學(xué)，甚至不留級是其基本要求。9年中學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地學(xué)量的科學(xué)文化知識，是一個連續(xù)的過程，是一個單向的過程，是一個不能重復(fù)的過程，更是一個不能回頭的過程。這就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，而且是長期的有效性。否則，9年的時間要完成規(guī)定的教育任務(wù)是較為困難的。

第2篇：中小學(xué)課程改革范文

一、教學(xué)改革的意義

教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過去是、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革因此成為教育改革中備受關(guān)注的主題特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被提到議事日程上來。但從總的形勢來看，由于應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔機(jī)制的不完善，80年代以來所進(jìn)行的教學(xué)改革中有許多仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，且以局部的、單項(xiàng)的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多，局限性較大；尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。

本次教學(xué)改革，一方面因?yàn)橛辛?0年代以來教學(xué)改革所取得的成效作為基礎(chǔ)，因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上展開；另一方面因?yàn)橛辛松羁痰姆此?，有了對存在問題的檢討和共識，因此可有針對性地、實(shí)實(shí)在在地展開、更為重要的是，本次教學(xué)改革是作為新一輪課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點(diǎn)，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，教學(xué)改革因此可望有實(shí)質(zhì)性的、全方位的推進(jìn)！

二、教師角色與教學(xué)行為

新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，是因?yàn)椋菏紫?，現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了。其次，教師作為學(xué)生惟知識源的地位已經(jīng)動搖。學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。教師不僅鮮有從事教學(xué)研究的機(jī)會，而且即使有機(jī)會參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新Z另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的菜臼里不能自拔。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題；對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這實(shí)際上也就是國外多年來所一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行動而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動中進(jìn)行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身?？梢哉f，“行動研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件；是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

第3篇：中小學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：籃球 課程 改革 中職學(xué)校

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0169-02

現(xiàn)在新世紀(jì)需要的不再是只知道學(xué)習(xí)的人才，新世紀(jì)更多的需要的是德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才，籃球也被列為體育發(fā)展項(xiàng)目的重要項(xiàng)目之一，因?yàn)榛@球運(yùn)動不但能鍛煉人的身體，還能夠促進(jìn)人與人之間的情感交流、加強(qiáng)人與人之間的合作精神、促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。中職學(xué)校籃球課由于課程存在著諸多問題，導(dǎo)致籃球教學(xué)效率低下、學(xué)生籃球技術(shù)不規(guī)范、籃球?qū)I(yè)知識淺薄等問題，為了提升學(xué)生的籃球技能、鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、提高籃球的教學(xué)效果，我們必須對中職學(xué)?；@球課課程進(jìn)行改革，以引導(dǎo)中職學(xué)?；@球課程適應(yīng)新時代的發(fā)展，讓中職學(xué)?；@球教學(xué)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的目的。

1 職學(xué)?；@球課存在的問題

1.1 學(xué)生的籃球觀念不正確

傳統(tǒng)的教育一直將學(xué)習(xí)語數(shù)外作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在中職學(xué)校中，體育課、尤其是體育中的籃球課更是不能受到教師的重視，從教師到不少學(xué)生都認(rèn)為籃球運(yùn)動只是一種放松的方式，不能過分浪費(fèi)學(xué)習(xí)其他科目的時間，一周打一次籃球就足夠了。所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只有周末才去打籃球，體育課被語數(shù)外等科目占用的情況，關(guān)于籃球的教學(xué)更是極少。

1.2 籃球教師水平不夠

在中職學(xué)校，一般的體育教師并沒有足夠的籃球素養(yǎng)，也就是說他們的自身能力其實(shí)并不足以支撐他們進(jìn)行籃球教學(xué)，他們并不是都很擅長籃球，對于籃球的基本規(guī)則、基礎(chǔ)技能以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識并不是非常的理解，他們知道學(xué)生打籃球也只是泛泛而談，或讓學(xué)生自己練習(xí)而并不給予專門的指導(dǎo)，這都是源于中職學(xué)校的體育教師教導(dǎo)籃球的水平和技術(shù)不夠，不能給予學(xué)生專業(yè)的輔導(dǎo)。

1.3 教學(xué)方式有問題

現(xiàn)在的中職學(xué)?；@球教學(xué)的教學(xué)模式比較單一，教師在教導(dǎo)籃球時看重籃球技術(shù)多過于看重學(xué)生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能尊重學(xué)生的主體性和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方式只是為了籃球教學(xué)而教學(xué)，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行考慮，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。

1.4 考核方式不全面

中職學(xué)校籃球教學(xué)的考核方式大多是限制于籃球戰(zhàn)術(shù)、比賽得分、犯規(guī)次數(shù)等，這種考核雖然符合球賽的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)的規(guī)范，但是忽視了對學(xué)生能動性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，長此以往不利于調(diào)動學(xué)生的籃球積極性，把學(xué)生向機(jī)械打球的方向教導(dǎo)，這樣會減弱學(xué)生對于體育的熱情，不能達(dá)到籃球教學(xué)所希望達(dá)到的效果。

2 中職學(xué)校籃球課課程的改革

2.1 改變教師和學(xué)生的籃球觀念

信念是一個人從事一項(xiàng)事業(yè)或者職業(yè)堅(jiān)持下去的動力，而觀念是一個人對一項(xiàng)事物的認(rèn)知，觀念影響著一個人對事物的態(tài)度以及做法和興趣，所以為了改革中職學(xué)?；@球課的錯誤觀念，首先就需要改變學(xué)生和教師對于籃球的觀念。籃球運(yùn)動是體育運(yùn)動的一種，而體育運(yùn)動也成為現(xiàn)在學(xué)生全方面發(fā)展的重要指標(biāo)，所以籃球的重要性由此可見。在中職學(xué)校的籃球教學(xué)中，教師首先需要忘記過去的“體育不重要”的觀念，將籃球擺在與語數(shù)外同樣重要的地位，教師在對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時不能偷奸?；?、不能敷衍馬虎，而應(yīng)當(dāng)盡自己所能，給予學(xué)生最全面的籃球教導(dǎo)；學(xué)生也不應(yīng)該將注意力都放在語數(shù)外的做題與學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)該看到籃球不但具有能夠起到幫助學(xué)生在繁忙課業(yè)中放松心情的作用，還能夠幫助學(xué)生解壓、鍛煉學(xué)生的身體和心理、促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展的作用，學(xué)生應(yīng)該真正把籃球放到重要位置，不隨便逃體育課、不隨便放棄籃球的學(xué)習(xí)與鍛煉，應(yīng)該積極主動地參與到籃球的學(xué)習(xí)中。

2.2 挑選合適的籃球教師

教師的專業(yè)與不專業(yè)直接地影響到教師的教學(xué)成果，也會直接影響學(xué)生是否能學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，而不是掌握錯誤的技能從而影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以為了改變中職學(xué)?；@球課的現(xiàn)狀，學(xué)校在選取教導(dǎo)學(xué)生籃球的教師時應(yīng)該選取合格的籃球教師，這是為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到正規(guī)的籃球技術(shù)，而不是被敷衍地教導(dǎo)籃球知識。合格的籃球教師不僅是一位體育教師，不僅會打籃球，而且他還要能夠完全了解打籃球的規(guī)則、籃球的基本知識、打籃球的注意事項(xiàng)以及打籃球的基本技能和最佳方式，這樣才能最全面地教授給學(xué)生關(guān)于籃球的知識，學(xué)生才能夠掌握到最核心的籃球技能，同時，合格的籃球教師對于學(xué)生的指導(dǎo)才能起到至關(guān)重要的作用，對于培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才能夠提供更多的幫助。

2.3 改變籃球教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師教導(dǎo)學(xué)生的直接作用途徑，而教學(xué)成果是教學(xué)方式的最佳體現(xiàn)，籃球地位的改變要求傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變。在中職學(xué)?；@球教學(xué)中，為了提升籃球教學(xué)課堂的質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的籃球技能，教師可以采用“以身示范”法、“合作教學(xué)”法、“模擬比賽”法等方式進(jìn)行籃球教學(xué)的授課。為了規(guī)范學(xué)生的籃球技能和姿勢，教師可以以身示范，自己先闡相關(guān)的籃球基礎(chǔ)知識而后在籃球場上以身進(jìn)行示范，教導(dǎo)學(xué)生最規(guī)范的籃球姿勢以及相應(yīng)的打籃球的技能，讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿和練習(xí)，以此來提升學(xué)生的籃球技能；教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組進(jìn)行籃球技能和姿勢的訓(xùn)練，有其他小組進(jìn)行觀看與評比，指出學(xué)生的錯誤和需要修正的手勢和技能，通過這樣的方式能夠積極調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時有助于學(xué)生之間的交流；教師還可以分組進(jìn)行模擬比賽，兩兩一組進(jìn)行對決，教師作為裁判對比賽的小組進(jìn)行得分和違規(guī)的判定，通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時有提升了籃球教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的籃球技能。

2.4 改革考核標(biāo)準(zhǔn)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和檢測教師的教學(xué)效果，學(xué)校都會設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，以此來判定學(xué)生這學(xué)期是否掌握了所教授的知識，考核是必要的，但是在中職學(xué)?；@球教學(xué)的考核由于規(guī)定死板不符合實(shí)際，所以應(yīng)當(dāng)改革。體育課的考核與其他的科目不同，并不是一張?jiān)嚲砭湍軝z驗(yàn)出學(xué)習(xí)成果，而傳統(tǒng)的籃球的考核主要是在運(yùn)動成績上，由于每個人的身體素質(zhì)不一樣，所能達(dá)到的成績也不一樣，所以這樣的單一的考核方式不再適合籃球課程的發(fā)展，教師應(yīng)該制定更合理、更科學(xué)、更公正的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師制定的籃球考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡、能力與教學(xué)目標(biāo)，不能脫離實(shí)際進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的籃球素質(zhì)、籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球技能、籃球知識等多方面的指標(biāo)，這樣全面、科學(xué)的考核才能真正達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成果的目的。

3 結(jié)語

籃球教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時代的變化、教育理念的改革而變化，不應(yīng)該再將籃球認(rèn)為是休閑的運(yùn)動，而應(yīng)該大力發(fā)展籃球運(yùn)動，調(diào)動學(xué)生打籃球的積極性和主動性。在中職學(xué)?；@球教學(xué)中，應(yīng)該將體育課的教學(xué)目標(biāo)融入到籃球教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)、提高學(xué)生的籃球技能以及，幫助學(xué)生更加了解籃球，在鍛煉學(xué)生身體的同時增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性，為國家培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)過硬的人才。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：中小學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：中職院校；網(wǎng)絡(luò)營銷；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0603（2015）11-0047-01

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門主要講述網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐的課程。近年來，為了適應(yīng)電子商務(wù)時代對于網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求，我國許多中職院校逐漸開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程。我國中職院校的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)主要是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的，但是由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程對實(shí)踐性的要求非常高，因此只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)進(jìn)行改革，建立真正適合中職院校學(xué)生的教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)人才。以下詳細(xì)地闡述了我國中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中存在的問題與改革措施。

一、中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)案例少

目前，大部分的中職院校選用的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教材都是傳統(tǒng)的教材，主要以介紹網(wǎng)絡(luò)營銷的基本原理為主，所涉及的應(yīng)用實(shí)踐的內(nèi)容很少。而現(xiàn)在電子商務(wù)活動發(fā)展迅速，其理論知識也更新的很快，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容雖然也是近兩年出版的，但是其理論總結(jié)與實(shí)踐相比有很大偏差，因此學(xué)生所接受到的知識也較陳舊，跟不上形勢。另外，網(wǎng)絡(luò)營銷課程作為一門新的學(xué)科，其教材內(nèi)容中的教學(xué)案例比較少，單靠理論知識學(xué)生不能夠真正的掌握網(wǎng)絡(luò)營銷課程的精髓。

（二）教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。但是很多中職院校對于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)很不重視，甚至有的直接忽略。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷課程時，雖然學(xué)到了一定的理論知識，但是其解決實(shí)際問題的能力很弱，且學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）師資力量匱乏，教師經(jīng)驗(yàn)不足

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的開展還不夠普遍，其專業(yè)的任教教師很少，很多中職院校沒有直接應(yīng)聘專業(yè)教師，而是直接將相關(guān)專業(yè)教師調(diào)過來。這些教師的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和實(shí)際能力都不夠?qū)I(yè)，因此導(dǎo)致部分教師在教學(xué)時只會照本宣科，傳授的知識也不能形成一個有機(jī)的整體。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的措施

（一）豐富和完善教材內(nèi)容

首先，要對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行改革，將教材的內(nèi)容分為兩部分，一部分是固定不變的知識原理，一部分是不斷更新的新知識，這樣以正式出版教材來引導(dǎo)校本教材的開發(fā)。其次，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的理論教學(xué)過程中，要結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，引入一些實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析的過程中，不僅可以更好地理解和認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)營銷課程，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

中職院校必須要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以此增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，提高其實(shí)踐能力。首先，中職院校要配備完善的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的操作真正掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)際流程。另外，教師在教學(xué)過程中要增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，從而構(gòu)建一些與之對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生也可以運(yùn)用已有的知識完成任務(wù)，在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，任教教師應(yīng)該積極地從實(shí)踐出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)營銷課程的專業(yè)知識和素養(yǎng)，以提高教學(xué)能力。其次，教師要了解網(wǎng)絡(luò)推廣的資源，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷合作的方法與思路，以提高自身獨(dú)立策劃執(zhí)行營銷活動的能力。最后，作為任教教師必須要有創(chuàng)新意識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與市場營銷知識相結(jié)合的新興學(xué)科，必須要有合適的教學(xué)方法和完善的教學(xué)體系才能夠順利進(jìn)行教學(xué)。但是目前的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中仍然存在很多問題，因此中職院校必須要豐富和完善教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠保證網(wǎng)絡(luò)營銷課程的順利進(jìn)行，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：中小學(xué)課程改革范文

機(jī)械工程學(xué)科的課程是機(jī)械工程教育知識體系中一個重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，涉及多學(xué)科知識的融合交叉及綜合運(yùn)用。作為其重要的基礎(chǔ)課程體系，包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)與機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程，特點(diǎn)是理論性、邏輯性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，對培養(yǎng)機(jī)械工程人才起著十分重要的作用。其教學(xué)體系20世紀(jì)50年代來自于蘇聯(lián)，幾十年來整體上變化不大，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段等方面，均難以適應(yīng)當(dāng)前乃至21世紀(jì)機(jī)械工程人才培養(yǎng)的需要。

二、深化教學(xué)體制改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)體制的急劇變革和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對人才能力及素質(zhì)的新要求?，F(xiàn)在機(jī)械基礎(chǔ)類課程群中包括的各課程內(nèi)容普遍存在三種問題：一是教學(xué)內(nèi)容一般都存在知識陳舊的部分，和現(xiàn)代科學(xué)水平不符；二是有些內(nèi)容在相關(guān)課程間重復(fù)是多年來一直存在的問題；三是各課程的教學(xué)內(nèi)容順序銜接都不同程度地存在不利學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

1．整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)改革的思路很大部分是體現(xiàn)在課程的設(shè)置與教材的選用上。因此縮減、整合老教材，增編新教材是進(jìn)行教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識要講，基本理論知識要會，新知識要學(xué)，實(shí)踐要加強(qiáng)，課時卻要壓縮，怎樣來處理這些尖銳的矛盾?一塊黑板一支粉筆，教師臺上滿堂灌，學(xué)生被動寫作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式肯定不能適應(yīng)新的教學(xué)形式。如何讓學(xué)生做到主動積極地學(xué)，自覺地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，應(yīng)充分深化教學(xué)改革體制來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，刪除枯燥的理論證明和復(fù)雜的公示推導(dǎo)，注重簡潔的給出基本理論，注重公示和定理來解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，按照重在基礎(chǔ)和知識，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)分析能力和動手能力的培養(yǎng)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，突出針對性和實(shí)踐性。

2．靈活教學(xué)方法。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是課堂理論教學(xué)改革的重要組成部分，是課程教學(xué)內(nèi)容改革成果能有效實(shí)施的保證。一是課堂教學(xué)要利用各種條件與手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，增加感性認(rèn)識，在課堂上采用實(shí)物、模型、掛圖等直觀的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，老師在講課中可以利用這些實(shí)物輔助講解，讓學(xué)生在視覺的沖擊之下加深印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。同時，把學(xué)生帶到實(shí)作室現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過親手操作，現(xiàn)場參觀，學(xué)生開拓思維、激發(fā)求知欲望。二是多媒體教學(xué)，多媒體課件將抽象、復(fù)雜的知識直觀化、形象化、設(shè)計(jì)高度逼真的虛擬情景，創(chuàng)建生動的表像。教師結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制作ppt,利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選視頻、動畫、配合課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方法使難以講解的抽象問題在很短的時間內(nèi)迎刃而解。

三、加強(qiáng)校企合作辦學(xué)

校企合作模式遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。以能力遞進(jìn)為方向，讓結(jié)合“實(shí)情”的校本進(jìn)入課堂，讓職業(yè)技能訓(xùn)練與“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)課堂；采用實(shí)物、仿真、現(xiàn)場、互動、開放、生產(chǎn)性多種教學(xué)法，并靈活運(yùn)用考教分離、理論+實(shí)踐、操作與考核分離、企業(yè)+學(xué)校、頂崗業(yè)績+實(shí)習(xí)報(bào)告等多種考核方式，踐行“課堂小企業(yè)，理實(shí)交融”的理念。

通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實(shí)踐，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動以外任何形式無法完成的。

第6篇：中小學(xué)課程改革范文

摘要:大學(xué)語文是最具綜合性、基礎(chǔ)性,也是橫向聯(lián)系各學(xué)科能力最強(qiáng)的一門學(xué)科,是對大學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育的重要課程。因此,加強(qiáng)高職語文課教學(xué),轉(zhuǎn)變教育理念,改善考試制度,適應(yīng)社會發(fā)展及學(xué)生就職的需要顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)語文;教學(xué)改革;考試評價

大學(xué)語文作為最具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵的一門學(xué)科,對于文化素質(zhì)教育來說,有著極為重要的學(xué)科價值和最為有效的教育手段,一直是全國各類高等院校普遍開設(shè)的公共課。從高職培養(yǎng)目標(biāo)、高職生源實(shí)際語文水平及語文課的教育功能來看,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時,應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和擇業(yè)的需要,從而使高職語文教學(xué)改革落到實(shí)處。

一、轉(zhuǎn)變觀念,把大學(xué)語文定位為高職院校重要的人文教育課程

大學(xué)語文課程的設(shè)置應(yīng)該從高職培養(yǎng)目標(biāo)來確定。高職高專人才培養(yǎng)的特殊需求《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》指出,高職高專旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和實(shí)用型的專門人才。從辦學(xué)層次看,高職畢業(yè)生不僅要具備較高的專業(yè)技能,還要在文化知識結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。其中,學(xué)生所掌握的語文基礎(chǔ)知識和對語文能力的要求就屬于這一方面。因此,在高職院校中開設(shè)并加強(qiáng)大學(xué)語文課的教育是很有必要的。高職院校的學(xué)生屬于高考生里面成績不太理想的一批,他們的語文水平往往差強(qiáng)人意,寫文章時往往詞不達(dá)意、語不成句、甚至于錯別字滿篇,語文知識的欠缺非常明顯,所以從他們的實(shí)際語文水平狀況來看,開設(shè)語文課是很有必要的。

目前,社會對人才的要求越來越趨于科學(xué)合理,對從業(yè)者能力和素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位對高職畢業(yè)生的要求不僅是專業(yè)技能上,他們的企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)精神都需要學(xué)生具有較高的基本文化素養(yǎng),甚至連會不會用普通話作自我介紹也成為他們面試的一個環(huán)節(jié)。

二、有針對性地改編教材

前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論,即主張教學(xué)要建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上,也就是說高職院校的語文教學(xué)要適合大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平,在必要與可能之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)。選用教材的時候,要考慮到學(xué)生的接受能力,應(yīng)該把學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需要放在首位。

學(xué)校專門咨詢了語文課程方面的資深專家和相關(guān)學(xué)者,并聘請他們作為主編,由語文教研室的幾位頗具語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師執(zhí)筆,最終編出一本適合高職院校學(xué)生尤其是本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材:《大學(xué)生人文素質(zhì)教程》。

三、改革考試制度

傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是只能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,卻無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。知識的掌握畢竟無法替代能力的發(fā)揮,因此,改革當(dāng)前語文考試制度和形式,實(shí)行多元化評價是十分必要和緊迫的,應(yīng)建立一種合理的考核制度,使其既能盡量體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài),又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不能僅僅以試卷為準(zhǔn),還要與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤。

“五十九分慚愧,六十分萬歲,六十一分浪費(fèi)”是當(dāng)前流行于大學(xué)校園的一句順口溜。這句順口溜從某種意義上反映出應(yīng)試教育長期把卷面分?jǐn)?shù)看成能力的具體外在表現(xiàn),分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)。因此,為了表示學(xué)業(yè)成績的精確性,常常用百分制表示某門課程的考試成績,并且非常計(jì)較一、兩分之差。而高職院校的大學(xué)語文要以實(shí)用為目的,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),不能以一分之差而對其冠以不及格的評判結(jié)果。

筆者所在的學(xué)校深刻的認(rèn)識到了這一點(diǎn),大學(xué)語文的考試實(shí)行“平時成績+期末考試成績=期末總成績”,平時成績占期末總成績的40%,注重學(xué)生平時的表現(xiàn)。平時成績主要包括課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況、學(xué)生參與與大學(xué)語文或人文素質(zhì)相關(guān)的課外活動(如讀書會、志愿者活動)、學(xué)生在報(bào)紙板報(bào)上發(fā)表的文章等方面。將學(xué)生平時每一次的表現(xiàn)記入成績冊,最終算入期末總成績。實(shí)踐證明,平時成績的計(jì)算方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng),大部分學(xué)生平時會認(rèn)真完成語文作業(yè),寫作以及欣賞作品的興趣大大增強(qiáng),并且比較樂于參加一些公益性質(zhì)的活動。這樣一來,學(xué)生在平時所學(xué)到的內(nèi)容所掌握的內(nèi)容要比期末成績的100分的含金量更高,這也與高職教育的實(shí)用性目的相符合。

四、結(jié)語

當(dāng)前,高職院校都在致力于精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、人文素質(zhì)培養(yǎng),這些活動又為語文教學(xué)改革提供了支持和廣闊的空間,對語文教學(xué)也提出了更高的要求。因此,我們要努力在探索和實(shí)踐中注意總結(jié),以形成高職語文教育的特色,為高職教育理論和實(shí)踐作出我們的貢獻(xiàn)。高職院校的語文教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新,大膽探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為高職院校語文教學(xué)走出一條新路。

參考文獻(xiàn):

[1]謝安邦等.高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]陳希天. 高職高專教育思想變革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].吉林職業(yè)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(教育研究版),2001(9):4-9.

第7篇：中小學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：可編程序控制器；多媒體；實(shí)驗(yàn)；企業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0043-02

可編程控制器（Programmable Logical Controller，簡稱PLC）是在繼電器控制和計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它應(yīng)用軟件編程取代了硬連線邏輯，在改變機(jī)械動作時，只需改變程序而無須重新配線，大大簡化了電氣控制系統(tǒng)。PLC具有通用性強(qiáng)、使用方便、適應(yīng)面廣、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)、編程簡單等特點(diǎn)。我根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和結(jié)合學(xué)生反饋的信息，探索出了PLC教學(xué)的幾點(diǎn)方法，這些方法在實(shí)際的教學(xué)過程中對提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

PLC是一種依靠程序?qū)崿F(xiàn)的工業(yè)控制，所以PLC專業(yè)課的教學(xué)不僅要有理論講解，更重要的是在課堂上要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識、有目的地進(jìn)行思考和感知，同時，為學(xué)生提供思維方法和方向，掌握編程技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，最終使學(xué)生具有初步的PLC編程能力，達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的授課模式是板書講授，這是一種最傳統(tǒng)、應(yīng)用最普遍的方法，它由教師按事先設(shè)定的思路有條理地邊講授邊板書，引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路接觸問題的核心，其優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，易于理解；但其缺點(diǎn)是比較枯燥，受板書的限制，不夠直觀，信息量小，并且程序運(yùn)行過程無法形象演示等問題。針對傳統(tǒng)授課方法的不足，我將多媒體引入到教學(xué)過程中。多媒體是目前廣泛使用的教學(xué)手段，它利用文字、圖片、聲音、動畫演示等教學(xué)資源，不僅帶給學(xué)生很強(qiáng)的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，加深印象，而且能在短時間內(nèi)給學(xué)生傳輸大量的信息。為此，在制作PLC多媒體課件時，我將教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，以西門子S7-200系列PLC為背景，重點(diǎn)對教材中有關(guān)梯形圖程序的編寫，以及運(yùn)行結(jié)果的演示進(jìn)行了仿真（PLC的實(shí)際運(yùn)行速度非?？欤绦虻倪\(yùn)行過程在監(jiān)控狀態(tài)下是無法用肉眼觀察清楚的），力求通過仿真將程序運(yùn)行過程展示給學(xué)生，加深學(xué)生對程序編寫的理解，達(dá)到生動、形象地講解問題的目的。

二、編寫適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)書

PLC的廣泛應(yīng)用需要高技術(shù)人才，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。“實(shí)驗(yàn)是教師語言的一部分”，采用新穎生動的實(shí)驗(yàn)，可形象直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生得到初步的感悟認(rèn)識。比如在講解PLC程序中常開觸點(diǎn)、常閉觸點(diǎn)的使用與實(shí)際啟動按鈕、停止按鈕的關(guān)系，各種定時器、計(jì)數(shù)器的區(qū)別時，不管是在黑板上畫圖講解，還是在多媒體課件上進(jìn)行演示，學(xué)生都很難有一個較為深刻的印象，但是如果讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自見到具體器件，親自編程試驗(yàn)，或在具體的PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備中運(yùn)行監(jiān)控，那么學(xué)生馬上就會對具體的概念、器件或編程語言等有了很深的理解和感悟。目前市場上PLC品種繁多、功能各異，我校實(shí)驗(yàn)室考慮到做實(shí)驗(yàn)的對象以及對該課程的安排要求，選用了西門子S7-200系列PLC。根據(jù)選用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，相應(yīng)地編訂了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一本好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書可以指導(dǎo)學(xué)生順利完成各種實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對這門課的了解，使學(xué)生對這門課的知識體系有系統(tǒng)的認(rèn)識。為使實(shí)驗(yàn)順利完成，在實(shí)驗(yàn)初期先讓學(xué)生熟悉掌握PLC各種基本指令。PLC的基本指令較多，為了使學(xué)生對基本指令根深蒂固地掌握，要求學(xué)生除了完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的基本指令練習(xí)外，還要求將課后習(xí)題的內(nèi)容也帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到：梯形圖反映了設(shè)計(jì)者的控制思維，指令是把這種控制思想變成機(jī)器能識別的語言，如果基本指令都不能靈活運(yùn)用，那么編程就無從談起。在熟練掌握PLC基本指令的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一些簡單程序的實(shí)驗(yàn)，如電機(jī)的啟動、正反轉(zhuǎn)、順序控制等等，其目的是讓學(xué)生對PLC程序編寫有一個簡單的認(rèn)識。隨后，再逐漸加大程序的難度，讓學(xué)生有一個層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，最終能牢固地掌握和應(yīng)用各種指令，使所學(xué)的知識得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

三、教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合

我們培養(yǎng)的對象是即將走向工作崗位的中職學(xué)生，為了使學(xué)生的課堂知識真正與實(shí)際相結(jié)合，為了讓學(xué)生今后踏入社會，從事專業(yè)工作打下一個比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的同時注意搜集當(dāng)今社會PLC的發(fā)展動向及根據(jù)一些已畢業(yè)的學(xué)生反饋回來的信息，使學(xué)生了解到，生產(chǎn)實(shí)踐中可能遇到不同類型的PLC設(shè)備，雖然設(shè)備不同，但它們的工作原理基本相同，只是指令相異，一些具體的細(xì)節(jié)功能也不同。通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同類型PLC的共性和不同之處，這樣他們以后在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，即使遇到不同類型的PLC設(shè)備也不會對具體應(yīng)用感到茫然。同時在教學(xué)工作中，深深感覺到現(xiàn)場思想必須滲透到PLC教學(xué)當(dāng)中去。于是我們學(xué)校根據(jù)計(jì)劃，采取了如下教學(xué)手段：（1）組織學(xué)生到鑫業(yè)集團(tuán)、橋電電廠等企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將課堂理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，拉近學(xué)生所學(xué)知識與工業(yè)現(xiàn)場的距離，為他們以后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）跟校企企業(yè)的工程師面對面。學(xué)生通過可視電話、3G手機(jī)、QQ聊天等通訊手段，可以直接向工程師詢問有關(guān)技術(shù)問題、現(xiàn)場操作程序等問題。

第8篇：中小學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 法律基礎(chǔ)課程 案例實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)改革

引言

法律知識的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生走向職場、適應(yīng)社會的必要過程，因此，法律課程教學(xué)成為了中職教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。中職學(xué)校法律課程教學(xué)旨在通過法律課程教育幫助中職學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會所必需的法律知識，在自覺遵守法律基礎(chǔ)上，能夠利用法律武器保護(hù)自我的合法權(quán)益。為了能夠在有限的課時內(nèi)，最大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的法律概念和條文，提高法律問題的分析、解釋能力，必須對現(xiàn)有的中職學(xué)校法律教學(xué)模式進(jìn)行梳理，總結(jié)出各種教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以便在實(shí)踐教學(xué)中合理的選擇教學(xué)模式，以提高法律課程教學(xué)質(zhì)量。

一、法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)校有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動力不足，不會學(xué)或?qū)W不會，導(dǎo)致厭學(xué)，上課不聽講，下課不復(fù)習(xí)，考試善作弊等情況發(fā)生。有的學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為就業(yè)有一技之長即可，更何況法律基礎(chǔ)知識課不在升學(xué)考試之列，所以此課在學(xué)生心目中的地位可想而知，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

2、考核模式存在弊端

目前，中職學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，包括對考試結(jié)果的評定和對平時成績（包括平時作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等）的評定，采取百分制計(jì)分法，比例是期中卷面成績占30%，期末卷面成績占50%，平時成績占20%。這種考核模式并不適合法律基礎(chǔ)知識課程，國家設(shè)置該課程的目的是通過學(xué)習(xí)法律知識來增強(qiáng)學(xué)生法律意識，樹立法制觀念，即會用法，如果采用這種考核模式，就會出現(xiàn)知法不會用法的局面，這與該課程的教學(xué)目的是背道而馳的，所以必須改革。

3、教師授課缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式落后和教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生興趣

教師講課是否生動， 直接影響學(xué)生的聽課效果。教師在講課時要最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣。中職學(xué)校大部分的法律基礎(chǔ)課程教師均是高校畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏在公檢法司實(shí)踐的機(jī)會，接觸實(shí)踐案例比較少，所以講課中，只能“照本宣科”。另外，講課的語言不夠生動，授課方式單一，光讀教材或板書，教學(xué)氣氛調(diào)動不起來。

4、對案例教學(xué)把握不當(dāng)或授課課時比例較少

首先，在很多的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師往往會把案例作為實(shí)例說明或演示論證，或者通過給學(xué)生一些案例來檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)過的原理的掌握情況，便以為在教學(xué)中采用了案例法。實(shí)際上，我們不能簡單地把配合教學(xué)的舉例或?qū)κ吕姆治隹醋魇前咐虒W(xué)法。案例教學(xué)法并不是簡單地用舉例來對學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行說明，也不是以案例練習(xí)作為講授內(nèi)容的補(bǔ)充、輔助手段。

其次， 部分學(xué)校剛好相反，是過多濫用案例教學(xué)。部分教師試圖對本課程教學(xué)的全部內(nèi)容都采取案例教學(xué)，結(jié)果將課程規(guī)定的全部內(nèi)容講授，不能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，大量采取案例教學(xué)法，要求學(xué)生在課下閱讀案例、查閱資料、分析比較，過多地占用了學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，引起部分學(xué)生反感，教學(xué)效果也受到了影響。

最后，實(shí)施案例教學(xué)選擇內(nèi)容不當(dāng)。在案例教學(xué)過程中，大部分教師對究竟哪些法律概念、哪些法律原理、哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取案例教學(xué)，沒有結(jié)合教學(xué)大綱予以周密的考慮，具有很大的隨意性。草率地選擇實(shí)施案例教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，把案例教學(xué)提供情境的“孤島化”，很難以有限的案例發(fā)揮更充分的作用。

二、教學(xué)改革措施

1、 講課要做到生動有趣， 激發(fā)學(xué)生興趣。

教師講課是否生動， 直接影響學(xué)生的聽課效果。教師在講課時要最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。為此教師要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰，要精心設(shè)計(jì)教案， 使講課如同演劇。例如在進(jìn)行有關(guān)犯罪的案例教學(xué)時， 不能單純展示案情，案例講述時也不宜過多地渲染細(xì)節(jié)和介紹作案手段， 一定要向?qū)W生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后應(yīng)受的懲罰， 引導(dǎo)學(xué)生對案例作深刻地思考， 從而將他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)法律知識的積極性。不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力， 而且給學(xué)生提供師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會， 有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)， 使理論形象化、通俗化， 寓理于事， 提高教學(xué)效果。

2、改革課程考核模式，注重對學(xué)生行為的考核

針對傳統(tǒng)考核模式的弊端，法律基礎(chǔ)知識課教師要積極探索新的考核模式，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，不僅要考核知識，還要考核行為。作為教師，除了了解學(xué)生課堂行為表現(xiàn)外，還應(yīng)走入班級、宿舍，甚至走出校外，了解學(xué)生的行為表現(xiàn)！這樣，才能對學(xué)生作出全面、合理、科學(xué)的評價，學(xué)生才能更加注重行為的落實(shí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方式、利用先進(jìn)教學(xué)手段

可以利用多媒體綜合式教學(xué)，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)手段已經(jīng)融入了學(xué)校的教學(xué)中，在法律課程中應(yīng)用也很普遍$在法律課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，符合教學(xué)改革的方向，它可以使抽象的內(nèi)容具體化，并能多角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率和效果。在法律課教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)手段的積極作用已經(jīng)得到了充分的證明。

另外， 注重課件的制作。法律課件的制作要體現(xiàn)法學(xué)理論與社會現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，法律內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤，交互性好，信息量適當(dāng)，對一些重點(diǎn)內(nèi)容可用特殊字體或醒目顏色等提醒學(xué)生注意，有利于學(xué)生做筆記。在法律課中運(yùn)用媒體教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用生動活潑的多媒體形式，堅(jiān)持案例教學(xué)法、圖示教學(xué)法、討論教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

4、提高實(shí)踐課安排比例，開始模擬法庭課

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，法律課要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，模擬法庭教學(xué)需要實(shí)物形態(tài)的法庭，這對大多數(shù)學(xué)校來說并不困難，對一間大教室進(jìn)行改裝即可。中職學(xué)校即使不投入太多經(jīng)費(fèi)設(shè)置較好的模擬法庭的桌椅板凳和其他設(shè)置，但一般的配備，只要有座椅，場景設(shè)置出來，讓學(xué)生可以感覺到法庭的實(shí)際情形則有一定的效果。模擬法庭的教學(xué)應(yīng)把握如下環(huán)節(jié)：第一，選準(zhǔn)案例。模擬法庭所選的案例不追求故事性，案例以盡可能多地說明實(shí)體問題和程序上的全景為佳：第二，案件的適當(dāng)加工。真實(shí)的案件中有的證據(jù)是同類證據(jù)，在法庭調(diào)查的程序上完全相同，此類證據(jù)在模擬法庭的審理中就無全部質(zhì)證的必要，可以減去；第三，分組和進(jìn)行案件準(zhǔn)備。案件準(zhǔn)備好以后，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件的當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件，由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個。真實(shí)"的環(huán)境，采用這種教學(xué)方式應(yīng)注意盡量仿真"，取得司法部門的支持，場景按照國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求進(jìn)行，統(tǒng)一著裝，體現(xiàn)正式、莊重的氛圍；其次要注意事先做好案例的選擇角色的分配，老師要對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，搜集證據(jù)材料、分析案情、制作法律文書、熟悉訴訟程序等；第三，模擬法庭審判結(jié)束后，老師要注意及時講評，運(yùn)用法律是否正確、訴訟程序是否合法等。

5、正確實(shí)施案例教學(xué)的內(nèi)容， 合理選用和編寫教學(xué)案例

要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并發(fā)揮案例教學(xué)的作用，使學(xué)生充分地在情境中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)，并具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就必須依照范例教學(xué)理論的要求，在對教學(xué)大綱全面把握的基礎(chǔ)上，合理確定實(shí)施案例教學(xué)的章節(jié)和內(nèi)容，做到統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)。案例的選用必須建立在教師對學(xué)生既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分了解的基礎(chǔ)上。只有充分了解和掌握教學(xué)對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，才能選擇適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的案例，并進(jìn)而保證案例教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總之， 在中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中應(yīng)把“教”與“學(xué)”和“用”有機(jī)地結(jié)合起來， 提高教學(xué)效果和實(shí)踐效用， 使學(xué)生能正確地行使權(quán)利， 自覺地履行義務(wù)， 知法、守法、依法辦事， 維護(hù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行， 從而成為社會需求的合格的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中小學(xué)課程改革范文

一、突出學(xué)生主體地位

近年來，雖然我國大力倡導(dǎo)推行素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中處于主體地位，學(xué)生充當(dāng)知識的容器，被動地接受知識，這種教學(xué)方式是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導(dǎo)者、組織者。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，通過自己的想象和思考，才會對知識理解得更透徹，掌握得更全面，同時可以激起學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講到《四邊形》一節(jié)時，教師在講解完四邊形的定義之后，可以讓學(xué)生想想生活中有哪些物體的形狀屬于四邊形，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍的物體，然后再放眼校園，由近及遠(yuǎn)，學(xué)生就能說出很多四邊形形狀的物體，接下來教師可以讓學(xué)生自己觀察不同的四邊形的特點(diǎn)，然后將自己想到的四邊形一一歸類，這樣便順理成章地引入了后面平行四邊形的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)，參與了課堂，而且結(jié)合了生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)

改革開放以來，科技進(jìn)步日新月異，越來越多的小學(xué)正逐步引入多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動性等特點(diǎn)，不僅教師教學(xué)輕松，最重要的是多媒體技術(shù)抓住了小學(xué)生愛幻想、愛玩、對生動形象的事物感興趣的特點(diǎn)，有利于學(xué)生完全展開想象，最大限度地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師把大部分時間都花在講解重、難點(diǎn)上，但小學(xué)生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一個信息化、技術(shù)化的時代，教育現(xiàn)代化的步伐也在不斷加快，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中已初見成效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法，將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動化，讓學(xué)生易于接受。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，教師除了可以讓學(xué)生找到生活中軸對稱的圖形之外，還可以用多媒體讓學(xué)生觀看經(jīng)過多次軸對稱、旋轉(zhuǎn)變化得到的圖案，而且變化過程也可以清晰地看到，形象的動態(tài)演示不僅滿足了小學(xué)生的好奇心，也加深了對圖形變換過程的理解。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講得滔滔不絕，而學(xué)生則感覺枯燥壓抑，很難取得理想的教學(xué)效果。為了讓課堂變得生動活潑起來，教師就要下工夫，思考如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開課之前，如何設(shè)計(jì)一段巧妙的導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力是非常重要的，精彩的導(dǎo)入激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，那么這節(jié)課便成功了一半。值得注意的是，導(dǎo)入要切實(shí)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，既要有趣味性，又可以引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的思考，而不單純是為了活躍課堂氣氛。