藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

 

本文以小提琴為例，對(duì)其初級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而引起教師以及家長(zhǎng)的重視，并進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。

 

藝術(shù)是一個(gè)美好的詞匯，它匯集了時(shí)間概念、空間想象以及社會(huì)效應(yīng)，對(duì)于藝術(shù)教育，它是整個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的一個(gè)重要組成部分，是社會(huì)生活中不可忽視一項(xiàng)調(diào)節(jié)工具，是人類思想活躍創(chuàng)新的一種必要手段。因此，藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐已經(jīng)深入人心，是千千萬(wàn)萬(wàn)追求進(jìn)步的父母為孩子安排的成長(zhǎng)必備課程。

 

當(dāng)今教育領(lǐng)域有這樣一個(gè)現(xiàn)象：在接受正規(guī)的學(xué)?？茖W(xué)文化教育之時(shí)，很多父母都提早為孩子選擇了藝術(shù)業(yè)余課程作為輔助，比如，唱歌、樂(lè)器、繪畫(huà)、舞蹈等等，不難看出，每個(gè)家長(zhǎng)的期望值是很高的，都希望自己的孩子不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還能掌握一項(xiàng)(或多項(xiàng))才藝，可以在之后的生活中與眾不同，脫穎而出，甚至可以說(shuō)作為走向成功的一個(gè)重要方式。而面對(duì)這樣的受教育者心態(tài)來(lái)說(shuō)，初級(jí)藝術(shù)教育百花齊放，老師也就起到了舉足輕重的作用。以小提琴為例，我們分析了在初級(jí)階段，藝術(shù)教學(xué)面對(duì)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

 

小提琴屬于高貴典雅的弓弦樂(lè)器，有“樂(lè)器王后”的美稱，在音樂(lè)范疇中，小提琴的音色表現(xiàn)力強(qiáng)，音域?qū)拸V，是交響樂(lè)隊(duì)中最重要的成員，同時(shí)也是所有樂(lè)器中最難把握和掌控的一項(xiàng)樂(lè)器。小提琴本身外形精致，攜帶方便，舞臺(tái)造型優(yōu)美，應(yīng)用廣泛，這就成為很多家長(zhǎng)的首要選擇，但是，看似小巧的樂(lè)器，卻忽視了它之所以可以最大程度地表現(xiàn)音樂(lè)情感、完成藝術(shù)追求的技術(shù)性、重復(fù)性以及時(shí)間性。

 

目前，我國(guó)的初級(jí)小提琴教學(xué)有了明顯的時(shí)代印記，在學(xué)習(xí)世界各國(guó)音樂(lè)教育新理念的同時(shí)，自身的傳統(tǒng)教學(xué)始終貫穿在小提琴初級(jí)教學(xué)中。

 

一、 教學(xué)法方面

 

老師在孩子接受教育的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，因此，老師的知識(shí)廣度、演奏能力、教學(xué)原則、授課方式等都對(duì)剛剛接觸新鮮事物的孩子有著直接的聯(lián)系，也就是說(shuō)，這些因素的好壞直接影響到孩子初期藝術(shù)教育的質(zhì)量和孩子身心健康的發(fā)展。

 

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施靈活“課堂”教學(xué)

 

小提琴教學(xué)相對(duì)于其他藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性和技術(shù)性，學(xué)習(xí)小提琴的孩子幾乎是從年齡較小時(shí)候開(kāi)始的，對(duì)藝術(shù)選擇沒(méi)有主動(dòng)性，也許有一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有興趣的，大多存在一個(gè)不能持續(xù)的問(wèn)題。另外，如今我國(guó)的小提琴初級(jí)教學(xué)形式幾乎是“一對(duì)一”的專門(mén)教授，由家長(zhǎng)跟隨陪同，在一個(gè)特定的空間里，比如，老師家或者工作室，進(jìn)行入門(mén)訓(xùn)練。面對(duì)老師，年幼的孩子多少有一些害怕緊張，一方面有對(duì)老師的敬重之意，或者擔(dān)心被批評(píng)，另一方面則是來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子便會(huì)有自己的想法，喜歡學(xué)琴，渴望老師教授新的知識(shí)技能，或者討厭學(xué)琴，甚至有不想繼續(xù)接受小提琴學(xué)習(xí)的念頭，這些都是孩子“興趣”多少的表現(xiàn)。而面對(duì)初次接受藝術(shù)教育的孩子來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，老師根據(jù)孩子的自身性格、年齡特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，也就是因材施教，其說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度等都會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性。

 

因此，在這一階段，老師會(huì)選擇靈活運(yùn)用課堂，不是一味的讓孩子重復(fù)著基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而是經(jīng)常舉辦一些不同場(chǎng)合的小型演奏會(huì)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中受到鍛煉，他們之間可以互相溝通，互相感受，這樣，小孩子會(huì)對(duì)同樣學(xué)琴的大孩子充滿羨慕之情。還可以準(zhǔn)備一些適齡孩子們的表演視頻、音頻;或者通過(guò)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，告訴孩子們這些好的聲音就是由小提琴這個(gè)樂(lè)器發(fā)出的，孩子自然而然就有了對(duì)美好事物的憧憬，從而愿意接受并學(xué)習(xí)它。雖然說(shuō)初級(jí)音樂(lè)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)演奏家，但作為藝術(shù)范疇的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，融入社會(huì)，成為社會(huì)機(jī)體的一部分是必然的。

 

2.伸縮性的教學(xué)強(qiáng)度，多種形式的知識(shí)輸入

 

老師作為言傳身教者，面對(duì)沒(méi)有任何生活閱歷的孩子們來(lái)說(shuō)，在對(duì)專業(yè)知識(shí)講解的伸縮程度上有很大的要求。年幼的孩子很天真，他們的理解能力和判斷能力還沒(méi)有成熟，對(duì)于專業(yè)音樂(lè)理論的接受程度上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較慢，因此，老師時(shí)常會(huì)給孩子講述音樂(lè)家的小故事，將專業(yè)知識(shí)編成順口溜，或者形象得作比喻，讓孩子直觀得理解并牢記在心。

 

另外，相對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的講解，老師在教授小提琴的過(guò)程中更注重要專業(yè)技巧的訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范的姿勢(shì)、專業(yè)扎實(shí)的練習(xí)都是老師對(duì)初學(xué)者的強(qiáng)制性要求。但是小提琴有它特殊的屬性，包括音高位置、音色、左右手協(xié)調(diào)等等，是樂(lè)器中比較難掌握的，需要重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。往往這樣的初級(jí)訓(xùn)練會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，孩子的新鮮感逐漸消失，覺(jué)得學(xué)習(xí)小提琴很枯燥、很艱難，在這個(gè)時(shí)候，老師對(duì)于技能知識(shí)的講解就要稍微放松一點(diǎn)，這里不是指放松對(duì)孩子的要求，而是換一種方式引導(dǎo)他記住那個(gè)正確的。比如，把位的訓(xùn)練，在琴身上找出一個(gè)標(biāo)志，琴頸或者側(cè)板，先硬性要求孩子記住某個(gè)位置或者某種姿態(tài)，省略掉講解緣由的過(guò)程，孩子的思路就不會(huì)亂了。

 

或者在學(xué)習(xí)新的樂(lè)曲和形成新的技巧時(shí)，不糾結(jié)于固定新樂(lè)段中，不放棄復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的樂(lè)曲和技巧，使他們依然存在與難度不斷增長(zhǎng)的作品之中，這樣，對(duì)孩子的練琴效率和思維形成一種緩沖，而不是一直處于緊繃狀態(tài)。當(dāng)形成一種固定的套路之后，老師的再三強(qiáng)調(diào)已經(jīng)在孩子的腦中形成了習(xí)慣性的思路，一旦改變，孩子自身會(huì)感覺(jué)到異常，并會(huì)詢問(wèn)老師緣由。這樣就有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)、選擇決定的過(guò)程，它是開(kāi)放的、有選擇的，就像奧爾夫教學(xué)法中提到的，讓孩子自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主選擇并積極實(shí)踐，同樣也是一個(gè)思考的過(guò)程。

 

3.課堂的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，教師的示范作用

 

這里所說(shuō)的“細(xì)節(jié)”，其實(shí)是指孩子進(jìn)入老師視線的第一刻開(kāi)始，所發(fā)生的一系列動(dòng)作與言語(yǔ)。鈴木教學(xué)法中提到過(guò)一點(diǎn)，他要求新學(xué)生在上課之前首先要向老師鞠躬，目的是教孩子講禮貌、思想集中。然后，教學(xué)生拉琴時(shí)怎樣站、手如何放在琴上、不演奏時(shí)怎樣站位等等。好的習(xí)慣、壞的毛病都是從這里開(kāi)始的，老師對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)要求從上第一堂課開(kāi)始就要進(jìn)行指導(dǎo)，看似無(wú)關(guān)緊要的事情，其實(shí)很大程度上對(duì)孩子今后的學(xué)琴習(xí)慣，甚至做人，都有著潛移默化的影響。如果孩子有條件到國(guó)外進(jìn)行小提琴學(xué)習(xí)，比如，美國(guó)、日本等，那里的音樂(lè)教育是開(kāi)放的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑾到y(tǒng)的，因此，一個(gè)好的習(xí)慣很可能成為老師接納你的第一場(chǎng)測(cè)試，也是我們體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)方面。所以說(shuō)，“教書(shū)”與“育人”是同時(shí)進(jìn)行的，它存在于教學(xué)的任何時(shí)期。

 

老師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，孩子對(duì)于老師的示范是很崇拜的。小提琴教學(xué)中，老師正確、精彩的示范演奏，能使孩子直觀感受老師演奏的魅力，感受那種聲情并茂、如臨其境的演奏效果，從而進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。因此，老師不能放松自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)，現(xiàn)代藝術(shù)教育時(shí)刻都在變化，教學(xué)方法也在不斷更新，老師必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能使孩子領(lǐng)悟到最新的教育思路和演奏方法。

 

4.過(guò)分追求教學(xué)成果，加快教學(xué)進(jìn)度

 

老師的教學(xué)進(jìn)度直接影響到孩子能夠獨(dú)立演奏樂(lè)曲的時(shí)間。培養(yǎng)一名合格的小提琴演奏者需要付出很大的精力和時(shí)間，樂(lè)器本身就是一項(xiàng)很難駕馭的東西，再加上隨著時(shí)間的推移，老師的不斷引導(dǎo)與講解，孩子們積累的成長(zhǎng)閱歷和連續(xù)訓(xùn)練才能使小提琴學(xué)習(xí)者自覺(jué)得融入到樂(lè)曲情境中，理解樂(lè)曲所要傳達(dá)的思想情感。因此，這是一個(gè)不能急于求成的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能因?yàn)橼s進(jìn)度而忽視了對(duì)孩子最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。林耀基曾經(jīng)提到過(guò)，無(wú)論到他班上的學(xué)生水平程度如何，都要練習(xí)半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的音階訓(xùn)練，以達(dá)到聲音準(zhǔn)、勻、美的效果，這絕非一日之功。因此，獨(dú)立有效的完成小提琴作品并不是一個(gè)短期成果展示，而是一個(gè)需要不斷深入的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程。

 

二、 客配合方面

 

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)小提琴最有效的監(jiān)督者，家長(zhǎng)的堅(jiān)持程度與孩子的學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系。俗話說(shuō)：學(xué)琴的孩子沒(méi)有童年。這句話不是沒(méi)有道理，孩子從小接受小提琴學(xué)習(xí)，很大程度上不是自愿開(kāi)始的，自身也沒(méi)有那么高的覺(jué)悟去主動(dòng)練習(xí)，因此，家長(zhǎng)的督促起到了關(guān)鍵性的作用。

 

1.家長(zhǎng)較高的期望值

 

很多家長(zhǎng)選擇讓孩子從小學(xué)習(xí)小提琴，不是因?yàn)樗麄冏陨硎窍嚓P(guān)音樂(lè)工作者或者文化層次相對(duì)較高、思想覺(jué)悟超前的人群，而是進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)是社會(huì)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的一個(gè)整體心態(tài)。所以，他們對(duì)小提琴本身屬性可能不是很了解，對(duì)于孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)持有“快”的態(tài)度，對(duì)于老師的不斷重復(fù)教學(xué)法有疑義。希望孩子能在小小的年紀(jì)掌握較多的樂(lè)曲，無(wú)意之中也影響了老師的授課進(jìn)度，導(dǎo)致在孩子音階還沒(méi)練好的情況下就練大曲目，對(duì)于考級(jí)、比賽、表演等活動(dòng)充滿了期待。但是基本功不牢固，將來(lái)很難再提高，而且返工也很困難。

 

2.“關(guān)起門(mén)來(lái)”練琴

 

音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)開(kāi)放的、富有想象的思維活動(dòng)，如果長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)空間中，聽(tīng)到的只有自己時(shí)好時(shí)壞的不穩(wěn)定聲音，不能識(shí)別正確的，對(duì)自己也是一種折磨。學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子必須對(duì)聲音有一個(gè)美好的想象，如果總是沉浸在自己的琴聲中，加之家長(zhǎng)反復(fù)的催促和監(jiān)督，時(shí)間一長(zhǎng)，反而使孩子產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，從而造成厭煩心理。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的理解能力不足以接受高雅音樂(lè)的內(nèi)容，只是單純得聆聽(tīng)，沒(méi)有指導(dǎo)。為此，家長(zhǎng)有責(zé)任給孩子提供良好的練琴氛圍，以極大得耐心，鼓勵(lì)、幫助孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)要合理安排時(shí)間，經(jīng)常帶孩子聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、觀看音樂(lè)類電視節(jié)目或者參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子自己對(duì)美好的聲音進(jìn)行想象和追求。

 

藝術(shù)初級(jí)教育固然重要，是因?yàn)樗苯佑绊懼⒆映砷L(zhǎng)歷程中最早的部分，同時(shí)也是塑造一個(gè)孩子性格和興趣的重要時(shí)期，小提琴初級(jí)教育只是藝術(shù)教育范疇中的一個(gè)部分，有它的特殊性。但相對(duì)于普通的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育更有針對(duì)性、變化性和時(shí)代性，它是連接人們物質(zhì)和精神生活的一個(gè)甲板，在這個(gè)甲板上，人們可以隨意選擇和決定自己想要的那個(gè)藝術(shù)追求，充分享受藝術(shù)帶給人們的別樣風(fēng)情。

第2篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

一、全國(guó)越劇教育基本概況

越劇教育的形式伴隨著越劇的發(fā)展而變化。解放前越劇人才培養(yǎng)的重要途徑主要是個(gè)別拜師學(xué)藝、科班、隨團(tuán)學(xué)藝。隨團(tuán)學(xué)藝即“團(tuán)帶班”,是越劇鼎盛時(shí)期全國(guó)各地越劇團(tuán)培養(yǎng)后續(xù)人才的最重要手段,如今,因其培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入少,學(xué)制靈活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合緊密等優(yōu)點(diǎn)仍然受到劇團(tuán)的青睞。

解放后越劇教育主要分為三類形式:一類是著眼于劇團(tuán)現(xiàn)實(shí)的需求,以訓(xùn)練班、學(xué)館等名稱開(kāi)辦的越劇演員培訓(xùn)班,其性質(zhì)就如“團(tuán)帶班”,其主要功能與目的是為了滿足本劇團(tuán),或者本地區(qū)劇團(tuán)的需要,學(xué)制3―6年,不發(fā)文憑。建國(guó)后至今,各地陸續(xù)有培訓(xùn)班創(chuàng)辦。為越劇舞臺(tái)培養(yǎng)了一大批可以稱為現(xiàn)代越劇“中流砥柱”的演員,如:茅威濤、洪英、夏賽麗、趙志剛、許杰、陳穎、吳素英、吳鳳花、陳飛、周柳萍、樓明迪等等。

第二類是立足于越劇事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展,從可持續(xù)發(fā)展的角度、從提高與培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)、高技能的專業(yè)越劇人才的目標(biāo)出發(fā),由國(guó)家投入創(chuàng)辦的學(xué)歷教育越劇專業(yè)。主要有上海戲劇學(xué)院舞蹈戲曲分院(上海戲校)、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(福建藝校)、江蘇省藝術(shù)學(xué)校、寧波外事學(xué)校(寧波文藝學(xué)校)、杭州市藝術(shù)學(xué)校、浙江藝術(shù)學(xué)校、紹興藝術(shù)學(xué)校、紹興小百花藝術(shù)學(xué)校、嵊州市越劇藝術(shù)學(xué)校、嵊州文藝培訓(xùn)學(xué)校、諸暨市戲曲培訓(xùn)學(xué)校、溫州職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等。

第三類是從素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)、觀眾培養(yǎng)的角度展開(kāi)的各類教育。如:嵊州市在全市各所小學(xué)的四年級(jí)段中,推廣使用《小學(xué)生學(xué)越劇》這一地方特色教材;杭州古蕩小學(xué)成立“小不點(diǎn)”越劇社、越劇博物館;也有由社會(huì)“愛(ài)越”人士主辦的以滿足越劇愛(ài)好者與培養(yǎng)越劇興趣者為主旨的培訓(xùn)班,如江蘇常州的 “常州市青年越劇培訓(xùn)中心”等。

這三類越劇教育形式對(duì)于越劇的發(fā)展傳承、越劇從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提升、越劇的推廣與傳播、青少年人才的興趣培養(yǎng),都起到了必不可少的作用。

本次調(diào)查主要針對(duì)第二類越劇專業(yè)的學(xué)歷教育開(kāi)展,調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表18份,發(fā)放范圍涵蓋浙江、江蘇、上海、福建四個(gè)省,主要針對(duì)有學(xué)歷教育的十五家藝術(shù)學(xué)校及部分劇團(tuán),回收16份,回收率達(dá)88.8%。調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)校名稱、越劇專業(yè)(或培訓(xùn))始辦時(shí)間、越劇專業(yè)(培訓(xùn))畢業(yè)生總數(shù)、現(xiàn)有越劇專業(yè)(培訓(xùn))班級(jí)數(shù)、停辦越劇專業(yè)的時(shí)間及原因、現(xiàn)有越劇專業(yè)(培訓(xùn))學(xué)生數(shù)、現(xiàn)有越劇專業(yè)(培訓(xùn))教師數(shù)、專業(yè)層次、學(xué)制、培養(yǎng)越劇專業(yè)存在的主要問(wèn)題、對(duì)今后越劇專業(yè)的看法等等。調(diào)查表匯總見(jiàn)(表一)。

從回收的調(diào)查表數(shù)據(jù)來(lái)看,截止至2008年,全國(guó)現(xiàn)存越劇專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校共計(jì)14所,可分為三類、三個(gè)層次、兩種體制。三類是指辦學(xué)的方式:第一類是近幾年停辦的有4所,占總數(shù)的28%;第二類是根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰M(jìn)行階段性委托辦學(xué)的有4所,占總數(shù)的28%;第三類是常年連續(xù)不斷進(jìn)行培養(yǎng)的有6所;三個(gè)層次是指學(xué)歷教育層次:第一層次是最早形成的,也是最多的層次是中專(包括職高),共有11所;第二層次是高職有2所;第三層次是本科有一所。

二、存在的主要問(wèn)題:

1、生源大幅減少,規(guī)模逐年減縮?！墩憬?qǐng)?bào)》2007年3月24日的消息:“上海戲劇學(xué)院戲曲舞蹈分院為上海越劇院招收10年制本科越劇專業(yè)學(xué)生,其中6年中專讀書(shū)期間學(xué)費(fèi)全免,本科畢業(yè)后直接落戶上海,到上海越劇院工作,如此優(yōu)厚的招生條件卻乏人問(wèn)津?！裉焓窃撔Ｔ絼”硌輰I(yè)在杭州報(bào)名截止的最后一天,整整一個(gè)月,僅有2人報(bào)名……”。招生的生源比從80年代二十幾比一,下降到現(xiàn)在的負(fù)數(shù)?！?980年,我們計(jì)劃在上海地區(qū)招收28名越劇專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)年,報(bào)考這一專業(yè)的考生人數(shù)有2000多人,……到了1984年、1985年,報(bào)考的人數(shù)銳減到了200多人;而在1995年和1998年,整個(gè)上海地區(qū)報(bào)考越劇專業(yè)的考生只有四五十人,……”這是上海戲校范老師對(duì)中國(guó)文化報(bào)記者說(shuō)的話。招生難已成為越劇教育的瓶頸。浙江藝術(shù)學(xué)校在1987年到1992年越劇最熱火時(shí)候生源比一直維持在20:1左右。但是,進(jìn)入了新世紀(jì),這個(gè)比例發(fā)生了重大的滑坡。相關(guān)情況見(jiàn)(表二)。

從上表可以看到,生源比最高的是03年的8.2:1,最少的是07年的4.075:1;從03年到07年同比下降一半,而03年跟90年代相比則又是一半的下降。

2、師資斷層、教學(xué)質(zhì)量下滑。越劇教育在七八十年代,每個(gè)學(xué)校都擁有當(dāng)時(shí)在越劇界頂尖級(jí)的教師,如上海戲校有袁雪芬、范瑞娟、傅全香,浙江藝術(shù)學(xué)校有姚水娟、張茵、屠笑飛、王愛(ài)琴、裘大官、陳佩卿、王瑗、錢(qián)鑫培等。同時(shí)每個(gè)學(xué)校都會(huì)有很好的京、昆老師介入越劇教學(xué),如:上海的俞振飛、浙江的沈傳坤、王傳松、蓋叫天等。生師比基本維持在2比1或3比1,六年學(xué)制每個(gè)學(xué)生基本能學(xué)20出折子戲與三到五臺(tái)大戲。九十年代許多演員從劇團(tuán)調(diào)入戲校教學(xué),學(xué)校教師比較充?！，F(xiàn)在,根據(jù)這次的調(diào)查統(tǒng)計(jì),現(xiàn)有越劇在校生人數(shù)542人,專任教師數(shù)46人,生師比是11.3:1。這些教師大部分從劇團(tuán)調(diào)入,極少部分是從高等藝術(shù)院校畢業(yè),學(xué)歷偏低。專任教師中50歲以上的11人,40歲以上的29人,40歲以下有6人。六年學(xué)制中,學(xué)生大約學(xué)習(xí)8出折子戲,排1-2臺(tái)大戲;三年制的基本學(xué)4出折子戲,不排大戲。有很多學(xué)校限于教學(xué)經(jīng)費(fèi)與條件,最后一年就直接讓學(xué)生到劇團(tuán)實(shí)習(xí),有的甚至是一年半學(xué)習(xí),一年半實(shí)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。

3、學(xué)校各自為政,缺乏交流合作。由于辦學(xué)體制與辦學(xué)環(huán)境的限制,越劇教學(xué)的許多學(xué)校之間缺少交流與合作,特別是在師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)等教育資源上都缺少合作與流動(dòng);在辦學(xué)層次的銜接與培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也是從學(xué)校自身的需求出發(fā),缺乏對(duì)越劇教育整體發(fā)展的統(tǒng)一思路與全盤(pán)考慮。在越劇表演與越劇演奏人員的培養(yǎng)不能很好的協(xié)調(diào),越劇人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間缺乏調(diào)查與研究。

4、學(xué)歷層次偏低,不適應(yīng)越劇事業(yè)發(fā)展的需求。從調(diào)查看,14所學(xué)校中,只有一所是本科學(xué)歷,而且剛開(kāi)辦還沒(méi)有正式進(jìn)入教學(xué);兩所高職,其中一所是掛靠,發(fā)的是他校的文憑;其余均為中?；蚵毟?。浙江作為全國(guó)越劇教育最集中、最發(fā)達(dá)之地,至今沒(méi)有越劇本科教育的出現(xiàn),對(duì)于提升越劇人才的藝術(shù)素質(zhì),培養(yǎng)與挖掘越劇人才的研究與創(chuàng)新能力都是一個(gè)缺憾。

三、問(wèn)題的成因

1、從社會(huì)發(fā)展看。首先,大眾通俗文化和現(xiàn)代傳媒全面興盛,戲曲已經(jīng)從主流文化變成了邊緣文化。一個(gè)已經(jīng)被邊緣化的職業(yè),對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生都缺乏足夠的吸引力。青年一代對(duì)戲曲文化的意識(shí)越來(lái)越淡薄,責(zé)任、興趣根本無(wú)從談起。其次,我們的教育體系中缺乏對(duì)戲曲基本知識(shí)的教學(xué),學(xué)生很少有走進(jìn)劇場(chǎng)的機(jī)會(huì)。2006年浙江小百花越劇團(tuán)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一系列調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生中有90%是第一次看越劇,80%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)劇場(chǎng)。再者,戲曲教育在資本投入與收益的環(huán)節(jié)上嚴(yán)重的不對(duì)稱。學(xué)生學(xué)費(fèi)每年基本為五千元左右(最高的是一萬(wàn)元),六年就是三萬(wàn)元,加上每年近五千元的生活費(fèi),完成學(xué)業(yè)就得花費(fèi)六萬(wàn)元。而目前劇團(tuán)的收入好點(diǎn)的也就兩、三千元一個(gè)月,投入與收益的嚴(yán)重失調(diào),造成生源嚴(yán)重缺失。最后,城鄉(xiāng)差距縮短,戶口與糧食關(guān)系的誘惑力已經(jīng)失效。

2、從越劇發(fā)展看。①、專業(yè)越劇團(tuán)萎縮。據(jù)05年底統(tǒng)計(jì):浙江省只有專業(yè)越劇團(tuán)30個(gè),其中20個(gè)保持正常演出,5個(gè)階段性演出,還有5個(gè)是保留牌子。②、觀眾數(shù)量日益減少。去年筆者所在的學(xué)校學(xué)生做了一次針對(duì)杭州市民的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告中顯示,近千名受訪者中,只有28.25%的人喜歡越劇,在這部分人群中,以退休老人居多。高達(dá)88.3%的青年人不喜歡越劇。在越劇愛(ài)好者當(dāng)中,有60.24%的人選擇在電視和網(wǎng)絡(luò)上觀看越劇,只有28.92%的人選擇在劇場(chǎng)里觀看,而在這部分人群中,只有14.25%的人是自己買(mǎi)票的。③、優(yōu)秀的演員紛紛改行,轉(zhuǎn)投到影視劇的拍攝,諸如陶慧敏、何賽飛等。

3、從戲曲人才培養(yǎng)的特點(diǎn)看,優(yōu)秀戲曲演員培養(yǎng)極具困難性。古人云:“十年出一個(gè)狀元,百年出一個(gè)演員”。戲曲表演對(duì)人才要求和標(biāo)準(zhǔn)都極高,成為優(yōu)秀的戲曲演員,先天條件十分重要。生源減少使人才選拔的空間縮小。另外,戲曲教育學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程苦、成材率低、淘汰率高也造成了戲曲后繼人才的缺乏。

4、從學(xué)校的角度看。首先,有越劇教育的高職院校,教師資源不足,行當(dāng)教學(xué)不全,同時(shí)又由于戲曲教育規(guī)模小,招生不穩(wěn)定,在校學(xué)生數(shù)時(shí)多時(shí)少,使學(xué)校教育教學(xué)資源的使用率大打折扣,也影響到學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入。名師陸續(xù)退休,剛從藝術(shù)院校畢業(yè)的青年教師一時(shí)又難挑大梁,學(xué)校師資行當(dāng)不全,青黃不接,戲曲教學(xué)師資力量的匱乏限制了戲曲教學(xué)的進(jìn)一步完善與發(fā)展,已成為當(dāng)下戲曲教育發(fā)展的一大難點(diǎn)。其次,戲曲的不景氣與淡出造成就業(yè)率的降低。很多學(xué)校為了生存與發(fā)展,把更多的資源與注意力轉(zhuǎn)向了音樂(lè)、舞蹈、影視表演等,戲曲專業(yè)不再作為重點(diǎn)。再者,戲曲專業(yè)教學(xué)多實(shí)行一對(duì)一,或者多對(duì)一,一位老師最多能帶3―4名學(xué)生,戲曲教育的成本投入比較高。據(jù)計(jì)算每培養(yǎng)一名學(xué)生一年投入成本高達(dá)4萬(wàn)元左右,在國(guó)家已不再對(duì)戲曲專業(yè)學(xué)生提供補(bǔ)貼的情況下,學(xué)生每年四五千元的學(xué)費(fèi)根本不能滿足教學(xué)所需,大大影響了許多學(xué)校戲曲教育的積極性。

四、對(duì)策與建議

1、從政府行政部門(mén)入手,完善政策的制定與專項(xiàng)的配套

①改雙頭管理為單頭管理。到目前為止,全國(guó)絕大多數(shù)藝術(shù)院校在人員、用地、資金等管理上歸屬文化行政部門(mén),在招生申報(bào)、辦學(xué)要求、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面又隸屬于教育行政主管部門(mén)管理。雙頭管理極易造成學(xué)校建設(shè)發(fā)展的困難。理想的做法是管理體制上從文化行政管理中剝離,歸入教育行政管理的范圍,在辦學(xué)特色上接受文化主管部門(mén)的指導(dǎo)。

②進(jìn)一步完善專項(xiàng)扶持與學(xué)歷層次教育。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程實(shí)施、浙江省文化大省的建設(shè)及越劇事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,浙江省委宣傳部、文化廳在浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院增設(shè)100萬(wàn)元越劇表演人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金。資金主要用于學(xué)生學(xué)費(fèi)、專業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)金、聘請(qǐng)?jiān)絼∶壹嬲n、舉辦全省優(yōu)秀越劇演員研修班、開(kāi)展越劇表演藝術(shù)研究和劇目創(chuàng)作等方面,目前已經(jīng)取得了良好的效果。但是對(duì)于越劇教育人才的穩(wěn)定和培養(yǎng)工作,還應(yīng)該加大扶持力度,如提高名家名師待遇,讓社會(huì)上優(yōu)秀的老師能進(jìn)入學(xué)校并能安心教學(xué);對(duì)全國(guó)有影響、成材率高的藝術(shù)學(xué)校給予重點(diǎn)關(guān)注和扶持,進(jìn)一步完善學(xué)歷層次教育,讓有條件的學(xué)校開(kāi)展越劇本科教育,形成職高、中專、高職、本科的多層次學(xué)習(xí)與培養(yǎng)途徑。

③把越劇藝術(shù)納入江浙課堂。如京劇進(jìn)課堂一樣,越劇應(yīng)進(jìn)入江浙的課堂。作為地域戲曲文化的代表,越劇理應(yīng)成為江浙學(xué)生熟悉、了解的文化之一,這樣做不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳播與傳統(tǒng)價(jià)值的培養(yǎng),更重要的是潛在地培養(yǎng)了越劇的觀眾與生源。

④依據(jù)戲曲特色,改變招生年齡,開(kāi)放學(xué)制管理。公共教育的學(xué)制規(guī)定限制了越劇教學(xué)。越劇(戲曲)人才培養(yǎng)最好是選擇在骨骼沒(méi)有完全定型之前進(jìn)行不間斷的強(qiáng)制性的練習(xí)與定型。而現(xiàn)在孩子的發(fā)育年齡不斷提前,小學(xué)畢業(yè)生也難以適應(yīng)戲曲的訓(xùn)練特點(diǎn),招生年齡亟需提前。戲曲教學(xué)的人才培養(yǎng)特性要求不間斷的訓(xùn)練?！耙惶觳痪?自己知道;兩天不練,同行知道;三天不練,觀眾知道?！遍L(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的寒暑假造成學(xué)生的“退功”情況,甚至全抵消一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。開(kāi)放學(xué)制、分三個(gè)學(xué)期或者四個(gè)學(xué)期教學(xué),兩個(gè)學(xué)期完成一學(xué)年的學(xué)分,這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率、縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,也使戲曲基本功的練習(xí)得以連續(xù),更有利于越劇(戲曲)人才培養(yǎng)。

⑤深化劇團(tuán)體制改革,促進(jìn)新老交替。演員的藝術(shù)活動(dòng)有最佳年齡段。女演員一般在18到35歲之間,男演員一般在20到40歲之間。這個(gè)時(shí)期演員精力旺盛、身體強(qiáng)壯、藝術(shù)才華噴涌、創(chuàng)造性強(qiáng),是藝術(shù)活動(dòng)的“妙齡期”。45到50歲左右演員開(kāi)始進(jìn)入衰退期,能上臺(tái)的就基本很少了。但由于劇團(tuán)體制所制,退下來(lái)的演員不能得到很好的分流和安排,致使新演員很難進(jìn)入劇團(tuán)。根據(jù)筆者在2007年做的國(guó)營(yíng)劇團(tuán)抽樣調(diào)查,所調(diào)查的12個(gè)劇團(tuán)中,沒(méi)有一個(gè)劇團(tuán)不稱缺演員的(指年輕的、能唱主角的演員)。35-50歲左右的演員占50%左右。劇團(tuán)基本上是滿編制運(yùn)行,有好的畢業(yè)生也不能進(jìn)團(tuán),形成了“劇團(tuán)大量缺人、學(xué)生畢業(yè)無(wú)處可去”的怪現(xiàn)象。所以進(jìn)一步加強(qiáng)劇團(tuán)體制改革,形成良好的用人機(jī)制既是劇團(tuán)走向市場(chǎng)的必需,也是促進(jìn)越劇人才培養(yǎng)良性發(fā)展的重要舉措。

2、完善學(xué)校自身建設(shè)發(fā)展

①共享資源、形成合力。在保持學(xué)校特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合,提倡學(xué)校間的合作培養(yǎng)。首先組織有越劇專業(yè)的學(xué)校成立專業(yè)學(xué)會(huì),展開(kāi)常規(guī)性越劇教學(xué)研討,共同商討人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)等問(wèn)題,提升越劇教學(xué)理論研究;其次,根據(jù)各地越劇人才的不同需求情況展開(kāi)合作培養(yǎng),以學(xué)校委托的方式解決當(dāng)下教學(xué)條件的缺失與不足,同時(shí)充分發(fā)揮各校的特色進(jìn)行互補(bǔ);多層次開(kāi)展教師流動(dòng)教學(xué)、示范教學(xué),在樹(shù)名師的同時(shí)提升青年教師的素養(yǎng);最后,依據(jù)地域特色與需求,依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,確立各校在整個(gè)越劇教學(xué)體系中的辦學(xué)定位,進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo),以滿足民間職業(yè)劇團(tuán)、專業(yè)院團(tuán)及越劇教學(xué)與研究的不同需求,展開(kāi)各校間的有序競(jìng)爭(zhēng)。

②緊密結(jié)合市場(chǎng)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)越劇專業(yè)的學(xué)科建設(shè),在加強(qiáng)理論建設(shè)的同時(shí),要針對(duì)戲曲人才培養(yǎng)“高淘汰率”的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)化社會(huì)人才可持續(xù)發(fā)展的要求積極展開(kāi)教學(xué)改革,解決考生的后顧之憂。允許專業(yè)互轉(zhuǎn);增加人文素養(yǎng)及“通識(shí)”能力的課程,強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng);開(kāi)展模塊教學(xué),在“專”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)“能”的訓(xùn)練。積極開(kāi)展多種辦學(xué)形式,采用“訂單式”、“委培式”、“團(tuán)帶與學(xué)歷結(jié)合式”等方式進(jìn)行培養(yǎng),此舉一方面可以解決師資匱乏的情況,另一方面也可緩解學(xué)校教學(xué)成本投入的壓力,最主要的是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、劇團(tuán)、學(xué)生三方面的積極性,同時(shí)還能根據(jù)劇團(tuán)不同的風(fēng)格特色與要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)靈活辦學(xué)。

③大力開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)與非學(xué)歷教育。越劇的發(fā)展還需要培養(yǎng)“戲迷”。學(xué)?？砷_(kāi)展各類培訓(xùn)培養(yǎng)越劇愛(ài)好者及潛在觀眾。培訓(xùn)可分不同層次舉辦,如普及越劇知識(shí)的講座,激發(fā)興趣的展演,以及提升表演水平的短期培訓(xùn)。

3、營(yíng)造良好的越劇生存與發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

中國(guó)眾多的節(jié)慶活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日為戲曲創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。越劇也是在民俗活動(dòng)的氛圍中逐步成熟和發(fā)展的,農(nóng)村始終是它的主要市場(chǎng),農(nóng)民始終是它的主要觀眾群體。但是,隨著城市化進(jìn)程的加快,戲曲生存的生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與營(yíng)造變得極其重要與迫切,這需要全社會(huì)共同努力,營(yíng)造一個(gè)良好的越劇生態(tài)環(huán)境。

第3篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：校外；藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）23-0257-01

校外教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，校外藝術(shù)教育又是校外教育的不可或缺的組成部分，作為一名校外藝術(shù)教育工作者，深知校外教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不同于校內(nèi)老師，每周與孩子接觸的時(shí)間只有短短的幾個(gè)小時(shí)，但是我們也同樣付出了自己辛勤的汗水。對(duì)孩子同樣本著一份負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)守在教育的崗位上，在有限的時(shí)間里去挖掘孩子的潛力。下面從我作為一名校外藝術(shù)工作者的角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)校外藝術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

一、校外教育在整個(gè)教育事業(yè)中的作用

校外教育是在各級(jí)校外教育機(jī)構(gòu)或社會(huì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)和組織的，與學(xué)校教育相銜接的，滿足學(xué)生多樣化的興趣愛(ài)好需求的素質(zhì)教育活動(dòng)，是通過(guò)傳遞人類文化，對(duì)人的身心發(fā)展施加影響，把其轉(zhuǎn)化為個(gè)體的精神財(cái)富，并按一定社會(huì)要求造就社會(huì)成員，促使其社會(huì)化，進(jìn)而又促進(jìn)其反作用于一定社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)的行為，校外教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，校外教育有別于學(xué)校教育，它教育對(duì)象參與的自主性、教育形式的多樣性、教育內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn)決定了它更能通過(guò)各種動(dòng)之以情、曉之以理、寓教于樂(lè)的活動(dòng)促進(jìn)青少年優(yōu)良品德的形成。例如：在舞蹈班學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，青少年學(xué)生可以了解到不同民族的服裝和不同的樂(lè)器，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家從而激發(fā)他們民族自豪感，在聲樂(lè)的教學(xué)中，通過(guò)革命歌曲和傳統(tǒng)歌曲的教學(xué)，能使學(xué)生自然的接受愛(ài)國(guó)主義和歷史情感的教育。在跆拳道班學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能懂得許多禮儀常識(shí)，并能學(xué)習(xí)到克己忍讓，堅(jiān)韌不拔的意志，培養(yǎng)吃苦的精神。

二、校外藝術(shù)教育的重要性及現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的迅猛崛起與應(yīng)試教育形成了鮮明的對(duì)立。素質(zhì)教育既是人類教育改革的自身需要，也是人們對(duì)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，提高民族整體素質(zhì)的迫切愿望。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，只有通過(guò)藝術(shù)教育的加強(qiáng)才能有效地促進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程。而校外藝術(shù)教育正擔(dān)負(fù)起這一重任，做好校外藝術(shù)教育工作，和學(xué)校教育無(wú)縫連接，充分發(fā)揮校外素質(zhì)教育的“陣地”作用，是校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的終極目標(biāo)。

三、校外藝術(shù)教育對(duì)青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的影響

東方佳音文化藝術(shù)教育中心現(xiàn)在的發(fā)展方向是以美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)為主以文化課為輔的辦學(xué)理念，在其短短一個(gè)學(xué)期的發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)學(xué)員數(shù)量急劇上升，而文化課學(xué)員的招生卻相應(yīng)較為緩慢，究其原因與人們對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的提升和思想觀念的轉(zhuǎn)變分不開(kāi)的。作為一名東方佳音美術(shù)教育者，對(duì)美術(shù)教育給學(xué)生的影響體會(huì)很深。

校外美術(shù)學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況改變座位，互相交流，互相幫助與學(xué)習(xí)，在一起討論、評(píng)價(jià)而且不受學(xué)校教育那樣嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束。

四、提高認(rèn)識(shí)、明確校外藝術(shù)教育的功能定位，促進(jìn)校外藝術(shù)教育良好發(fā)展

校外藝術(shù)教育要以“活動(dòng)”為主要載體而形成獨(dú)特的教育模式。校外藝術(shù)教育必須遵循“面向全體、全員參與，讓校外藝術(shù)教育面向每個(gè)學(xué)生，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在藝術(shù)方面的自尊心和自信心”的工作思路。我們的教育對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)藝術(shù)天才，我們的任務(wù)不在于傳授多少藝術(shù)技藝，而是著重培養(yǎng)藝術(shù)教育所特有的、能對(duì)學(xué)生今后一生產(chǎn)生影響和作用的穩(wěn)定素質(zhì)和能力。

五、注重品牌形象，搶占藝術(shù)教育制高點(diǎn)

品牌是生存發(fā)展之本，是我們的生命線，我們要強(qiáng)化品牌意識(shí)，創(chuàng)造條件扶持特色科目和名教師，以良好品牌在市場(chǎng)中確定良好形象，以良好的品牌在家長(zhǎng)中樹(shù)立良好的信譽(yù)，以良好的品牌在孩子們中建立巨大吸引力，即以品牌為龍頭，帶動(dòng)校外藝術(shù)教育發(fā)展，搶占全市藝術(shù)教育制高點(diǎn)。

總之，校外藝術(shù)教育其教育形式的多樣性，教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的靈活性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，它已責(zé)無(wú)旁貸的成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)也正成為青少年學(xué)生教育的重要陣地，并越發(fā)受到社會(huì)的認(rèn)可，家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。我相信在廣大教育工作者共同努力下，校外藝術(shù)教育工作會(huì)更加出色，定能將素質(zhì)教育推向更高的階段。

第4篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);藝術(shù)教育;教學(xué)方法

1充分認(rèn)識(shí)和明確藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中的地位

1)藝術(shù)教育是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用技能人才為主的院校，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)往往在就業(yè)市場(chǎng)中起著關(guān)鍵性的作用，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)必須要依賴于日常的教育獲悉。藝術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的核心，藝術(shù)教育的內(nèi)容能夠最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，例如通過(guò)聲樂(lè)教育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。從生理學(xué)角度分析，藝術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生大腦右半球的發(fā)展，而非藝術(shù)教育則有助于激發(fā)大腦左半球發(fā)展，因此將藝術(shù)教育融入到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2)藝術(shù)教育是拓展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育成果的重要手段。進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生一般為入學(xué)二批次的學(xué)生，雖然他們的入學(xué)成績(jī)相比高職院校學(xué)生要高，但是畢竟應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用人才的，大學(xué)生畢業(yè)后需要步入工作崗位，而工作崗位對(duì)于學(xué)生的判斷不在局限在理論知識(shí)，而是考核學(xué)生的綜合能力，實(shí)踐證明具有豐富“藝術(shù)細(xì)胞”的學(xué)生在未來(lái)的崗位中會(huì)獲得較大的發(fā)展空間，因此在應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)教育有助于學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)藝術(shù)文藝，從而可以提高學(xué)生的專業(yè)技能。例如通過(guò)聲樂(lè)學(xué)生的大學(xué)生可以在平凡的工作中以更多豐富多彩的工作能力從事工作崗位，并且能夠適應(yīng)不同崗位的工作，從而為自己的就業(yè)提高了途徑。另外通過(guò)藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹(shù)立健康的“三觀”。

2應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)層次不是很高，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)模式缺乏連續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容還停留在全校公共選修課程的基礎(chǔ)教學(xué)中，只開(kāi)設(shè)了中西方音樂(lè)欣賞、中外經(jīng)典影片賞析、音樂(lè)基本理論、藝術(shù)美學(xué)、合唱學(xué)等對(duì)藝術(shù)簡(jiǎn)單理解的課程。教學(xué)方式方法不夠系統(tǒng)，沒(méi)有形成規(guī)模，藝術(shù)教育類的專業(yè)課程設(shè)置不全，學(xué)校中從事專業(yè)藝術(shù)教育的教師很少，甚至每個(gè)學(xué)校就1-2人，藝術(shù)類的專業(yè)培訓(xùn)只能縮小到學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這樣一個(gè)小的范圍，這根本滿足不了學(xué)校整體的藝術(shù)教育的實(shí)施，更說(shuō)不上學(xué)校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的提高了。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的課程設(shè)置都是從實(shí)際出發(fā)，接應(yīng)市場(chǎng)的要求，課程設(shè)置注重專業(yè)的實(shí)踐性。由于學(xué)校教學(xué)的整體思路緊跟社會(huì)發(fā)展需求，課程整體的教學(xué)體系也是隨著市場(chǎng)的需求的變化而及時(shí)更改和變化的。這種與市場(chǎng)掛鉤的課程設(shè)置原則雖然是滿足了市場(chǎng)的需求，但必將造成培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才的單一性，是專才而不是一專多能，學(xué)生只對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與實(shí)踐有學(xué)習(xí)、有提高，而忽視了自身其他方面的特長(zhǎng)的鍛煉與提高。還有就是現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育經(jīng)常被忽視的一個(gè)問(wèn)題就是藝術(shù)教育的根源，也就是藝術(shù)教育要進(jìn)入主流教學(xué)的問(wèn)題。最明顯的情況就是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)注重的是主流課程的投入，認(rèn)為主流課程是學(xué)生成長(zhǎng)成才的主框架，把握住主流，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是與社會(huì)需求直接接軌的，反而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校藝術(shù)教育類課程少之又少，現(xiàn)只限于公共選修課程當(dāng)中，學(xué)校圖書(shū)館缺少相應(yīng)藝術(shù)類書(shū)籍，缺少教授學(xué)生藝術(shù)才能的硬件設(shè)施，使得有好多藝術(shù)方面才能的學(xué)生不能更深入的了解藝術(shù)理論、藝術(shù)表演、藝術(shù)實(shí)踐等諸多藝術(shù)方面的知識(shí)，藝術(shù)才能得不到有效的提升。

3改善應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對(duì)策與做法

1)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視藝術(shù)教育。藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，因此基于教育新常態(tài)發(fā)展及當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育:一方面大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的支持力度，例如增加專項(xiàng)資金投入，購(gòu)買(mǎi)滿足藝術(shù)教育的硬件設(shè)備，并且加大對(duì)教師師資隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，提高藝術(shù)教師的綜合素質(zhì);另一方面大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通，及時(shí)了解藝術(shù)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，將最新的教育理念等融入到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育體系中。2)創(chuàng)新藝術(shù)教育課程，加大藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的融合。藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才，因此大學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有藝術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的融合，以此真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才:首先大學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程要求選擇相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如針對(duì)學(xué)生未來(lái)從事藝術(shù)教學(xué)工作較多的現(xiàn)狀，大學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育理論課程教學(xué)，以此提高學(xué)生的工作能力;其次藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須要僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上深化教材深度，以此提升藝術(shù)感覺(jué);最后加強(qiáng)藝術(shù)教育內(nèi)容的實(shí)效性與實(shí)踐性。社會(huì)在進(jìn)步，藝術(shù)工作崗位也在不斷的調(diào)整，因此需要大學(xué)加強(qiáng)校企合作模式，按照企業(yè)要求對(duì)藝術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此真正培養(yǎng)出社會(huì)應(yīng)用型人才。3)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，豐富教學(xué)手段。藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的藝術(shù)性與情感性，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，此種模式難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因此基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是各種網(wǎng)絡(luò)課程載體的出現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”教學(xué)模式，構(gòu)建差異化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)素養(yǎng)等開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)教師也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案。當(dāng)然在多層次化的應(yīng)用型大學(xué)教育中必須要突破以課堂為主的授課模式，鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，例如組織學(xué)生深入到社會(huì)中了解藝術(shù)創(chuàng)作的方法等，提高大學(xué)生的藝術(shù)感。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的藝術(shù)教育發(fā)展之路是曲折的，現(xiàn)今所取得的一些成績(jī)實(shí)屬不易。在肯定現(xiàn)有成果的同時(shí)，我們也要重視藝術(shù)教育中存在的不足與對(duì)策。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

［1］李酉媛．論大學(xué)生藝術(shù)教育培養(yǎng)方略［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，02．

第5篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高職表演藝術(shù) 聲樂(lè)教學(xué) 課程現(xiàn)狀

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的迅速崛起，社會(huì)對(duì)人才的需求也開(kāi)始趨向綜合化、多元化。我國(guó)的高職教育在普通高校擴(kuò)招的強(qiáng)大壓力下，在人才培養(yǎng)上不斷地做出宏觀和微觀的調(diào)整，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)決定了培養(yǎng)人才的方式要有別于一般的高等院校，以聲樂(lè)表演專業(yè)為例，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地迎合社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)，培養(yǎng)出的人才的主要能力是為了能夠融入社會(huì)；普通院校的聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的人才一般學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，藝術(shù)性較強(qiáng)。因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)是有差異的，高職院校的音樂(lè)教育就應(yīng)該具備自己的一套教學(xué)流程，而不是單純地照搬普通院校的教程，這樣培養(yǎng)出的人才并不能很好地契合高職院校的教學(xué)宗旨。

一、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，只有三年，而學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年左右，而目前教學(xué)的書(shū)籍大多是藝術(shù)類本科院校普遍使用的，教學(xué)內(nèi)容通用性很強(qiáng)，并沒(méi)有針對(duì)性。如人民音樂(lè)出版社1986年12月第1次出版發(fā)行的高等師范院校試用教材《聲樂(lè)曲選集》；西南師范大學(xué)出版社《聲樂(lè)實(shí)用基礎(chǔ)教程》；中國(guó)音樂(lè)學(xué)院《民族聲樂(lè)教材》；西南師范大學(xué)出版社出版的《聲樂(lè)教學(xué)曲選》（21世紀(jì)高師音樂(lè)教材）等等。由此我們可以看出，聲樂(lè)教材內(nèi)容在課程量上是既多又雜的，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠完全了解和掌握課程內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過(guò)程中為了完成課程量，就會(huì)拋棄對(duì)質(zhì)的追求，如此循環(huán)下去，既讓老師產(chǎn)生厭倦和排斥，又會(huì)使學(xué)生在心理上有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生迷茫感。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)對(duì)教材進(jìn)行一點(diǎn)的刪減和調(diào)整是必要的，一是為了教師教學(xué)的順利進(jìn)行，二是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中防松心態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

高職教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以按照時(shí)間分為三個(gè)部分，首先選取短小精悍有代表性的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，如《花非花》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《跑馬溜溜的山上》等，進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂(lè)技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)生方法和技巧，掌握聲樂(lè)的呼吸方法和如何安放自己的聲音位置；其次是要對(duì)第一學(xué)年的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)發(fā)生的技巧進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中加入與工作相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)作出調(diào)整；最后要做的是單獨(dú)培養(yǎng)，對(duì)有潛力的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，重點(diǎn)地培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

二、 高職院校表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)象及模式

高職表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展主要依靠對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)，首先要對(duì)培養(yǎng)的人才進(jìn)行定位，達(dá)到高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，并且在授課過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善優(yōu)化課程。高職教育是高等教育發(fā)展中較為重要的一環(huán)，它承載著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線人才的使命，這些人才最大的特點(diǎn)就是較高的技能，也就是說(shuō)，高職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是“技能型”的人才，這與研究型大學(xué)致力培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才的宗旨是完全不同的。目前，高職院校的聲樂(lè)表演專業(yè)的課程目標(biāo)幾乎是依據(jù)藝術(shù)類院校和普通高校的相關(guān)專業(yè)的課程目標(biāo)來(lái)制定的，這樣的人才培養(yǎng)模式承襲了中國(guó)高等教育一貫的作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求往往盲目模仿藝術(shù)類院校和普通高校，造成了很?chē)?yán)重的人才培養(yǎng)重疊，這與高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是相悖的。那么，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)：一是要以就業(yè)為培養(yǎng)目的，針對(duì)就業(yè)單位的現(xiàn)狀和要求進(jìn)行技能性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事自己所學(xué)技能的工作的能力；二則是要遵從學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在聲樂(lè)教育的培養(yǎng)中，對(duì)其音樂(lè)、文化和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，使其能夠具備較高的創(chuàng)造和適應(yīng)能力。

針對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該建立對(duì)口就業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)該是聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)聲方法，應(yīng)該是走進(jìn)社會(huì)前最基礎(chǔ)的專業(yè)技能生存能力。在此期間，學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和提升。最后，高職院校要明確的是培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是要投入社會(huì)，學(xué)生要具備設(shè)計(jì)和組織的專業(yè)能力。

三、高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展中遇到的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)模式固化單一，從練聲到唱歌再到布置新歌，三個(gè)主要的流程構(gòu)成了高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)步驟。有經(jīng)驗(yàn)的聲樂(lè)教師認(rèn)為，一對(duì)一傳授式的教學(xué)是最為行之有效的授課方式，也是唯一能夠培養(yǎng)學(xué)生的途徑。在琴房中，老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)隨著高職教育的改革和深化，變得有些陳舊。首先的原因是因?yàn)檎猩藬?shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的授課方式在時(shí)間上無(wú)法滿足，老師這種授課形式只會(huì)造成超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，由此出現(xiàn)的一對(duì)多的授課方式，這種授課方式雖然解決了時(shí)間上的問(wèn)題，卻不得不面對(duì)自身?xiàng)l件參差不齊下，吸收和接納知識(shí)的階梯式不平衡。老師在同時(shí)面對(duì)幾個(gè)同學(xué)時(shí)，自然而然會(huì)將重心放在比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，其他的學(xué)生在這種區(qū)別對(duì)待中，會(huì)更加排斥并且出現(xiàn)越來(lái)越大的差距。其次，普通的音樂(lè)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多是要其成為音樂(lè)家，但是高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅要擁有歌唱的能力，還要擁有培養(yǎng)教育的能力，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是適應(yīng)崗位的要求，在就業(yè)的過(guò)程中不僅僅要表演，更要兼具策劃、表演和教學(xué)的能力。高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一對(duì)一的教唱無(wú)法滿足這個(gè)目標(biāo)。盲目地模仿高校音樂(lè)教育手法同樣是不科學(xué)的，是不利于教學(xué)效果的。

四、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的最大特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)之前必須要具備適應(yīng)工作崗位的能力，符合人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技能型人才的要求。作為高職教育的學(xué)生在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，對(duì)技能的要求也在不斷地上升，三年的在校專業(yè)技能培養(yǎng)，聲樂(lè)教育和藝術(shù)實(shí)踐能力是重點(diǎn)，學(xué)生在滿足崗位需求的同時(shí)要有登臺(tái)演唱和策劃設(shè)計(jì)的能力，只有這樣才能在多元化需求的就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。當(dāng)然，這樣的能力如果單純依靠教師課堂傳授是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必須被調(diào)動(dòng)起來(lái)，科學(xué)地安排實(shí)踐性的活動(dòng)，讓課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行教學(xué)實(shí)踐一體化和藝術(shù)實(shí)踐的多樣性。

高職聲樂(lè)課將課堂搬出琴房以外，這樣的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，部分的教學(xué)內(nèi)容得以在舞臺(tái)和講臺(tái)上完成，理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課堂的二合一教學(xué)發(fā)揮效力，二者相互補(bǔ)充，密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，要按照步驟盡量地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮對(duì)歌曲的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生嘗試著對(duì)一個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行收集整理，進(jìn)而編寫(xiě)和制定教材，在對(duì)各類型歌曲的收集整理過(guò)程中，有選擇地教唱和交流，在欣賞音樂(lè)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)歌曲。在此過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避不足，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，更好地達(dá)到課程效果。

實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目中，教學(xué)應(yīng)該在原有形式的基礎(chǔ)上拓寬思路，增加新的形式，要改變傳統(tǒng)模式中教師一教、學(xué)生練的單一方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與并且組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，從旁協(xié)助學(xué)生參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何配合、協(xié)作、指導(dǎo)別的同學(xué)，每次活動(dòng)后及時(shí)寫(xiě)心得體會(huì)并歸納總結(jié)，在交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總結(jié)

本文從高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在調(diào)查和了解了高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式的基礎(chǔ)上，挖掘出了目前高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。立足于現(xiàn)狀，對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提出了一些意見(jiàn)和建議，對(duì)未來(lái)高職表演藝專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了簡(jiǎn)單的新構(gòu)想。其實(shí)，我國(guó)的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)算是剛剛起步，并沒(méi)有完全成熟，對(duì)于它的現(xiàn)狀和發(fā)展，都需要長(zhǎng)久的時(shí)間和不斷地探索才能有成效，在這個(gè)過(guò)程中，要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，將高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的水平提升上去，培養(yǎng)出更好的人才。

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第6篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

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②他將《畫(huà)卷》展現(xiàn)在奧運(yùn)開(kāi)幕式上[N].長(zhǎng)沙晚報(bào)，2008—8—22.

③廖陽(yáng).中國(guó)現(xiàn)代舞：“繁盛”背后有隱憂[N].東方早報(bào)，2012—8—17.

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第7篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)性

由于當(dāng)前國(guó)際上有關(guān)教學(xué)情境方面的研究發(fā)展現(xiàn)狀愈發(fā)完善，我國(guó)大多數(shù)教育工作者開(kāi)始接觸情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，同時(shí)也有更多的教師開(kāi)始在其教學(xué)過(guò)程中結(jié)合情境來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教授，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的發(fā)展在實(shí)踐與領(lǐng)域等多個(gè)方面都已經(jīng)漸入繁榮期。不過(guò)，目前該方面大多數(shù)的研究成果都是來(lái)自于一線教師，在其構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時(shí)往往會(huì)結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性能結(jié)果。因此，對(duì)于構(gòu)建的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式而言，依舊存在非常多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為藝術(shù)性方面的特征。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)所存在的問(wèn)題主要有：當(dāng)前雖然已經(jīng)有非常多的教育工作者對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這一方面給予足夠的關(guān)注度，也漸漸了解了該教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)的重要性及特殊性，但是依舊有部分教師在某些方面存在一定的誤區(qū)。其認(rèn)為情境這一內(nèi)容主要指的就是活躍、愉快的課堂教學(xué)氛圍，所以將大量的精力與時(shí)間都放在活躍課堂上。譬如，對(duì)于小學(xué)課文中的“和時(shí)間賽跑”，教師在正式實(shí)施教學(xué)之前，會(huì)構(gòu)建相應(yīng)的情境：“同學(xué)們，猜謎大家喜歡嗎？大家知道哪些謎語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)大家一起猜一下?！敝笤龠M(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生去講述并解答謎語(yǔ)，促使課堂氣氛活躍，之后教師再引申出與文章有關(guān)的一個(gè)謎語(yǔ)：“大家說(shuō)了也猜了這么多謎語(yǔ)，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一下，看誰(shuí)能夠最先猜出來(lái)。什么東西有人認(rèn)為充裕，有人認(rèn)為永遠(yuǎn)不夠，有人非常珍惜，有人卻不斷地浪費(fèi)。”雖然這樣的方式能夠很好地將學(xué)生帶入課本主體上去，激發(fā)學(xué)生的積極性，但鋪墊過(guò)多將實(shí)際目標(biāo)模糊了，促使情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性被忽略。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略建議

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)景物為主的記敘文而言，在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，往往會(huì)將注意力放在如何將景物及狀物所具備的具體化形象展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感受，并結(jié)合課文，全面理解文章所描述的景物。因此，該類文章的情境創(chuàng)設(shè)主要以課本描述對(duì)象為主，采用身臨其境的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)促使學(xué)生體驗(yàn)并掌握景物所帶來(lái)的主要特征，構(gòu)建出特色化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

第8篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展難題；發(fā)展策略

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，它融合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、影視、攝影、剪輯、數(shù)字設(shè)計(jì)、音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)元素，是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和漫畫(huà)設(shè)計(jì)的結(jié)合體。動(dòng)畫(huà)專業(yè)為國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)學(xué)中的影視與戲劇學(xué)下設(shè)的專業(yè)，分為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)與數(shù)字動(dòng)畫(huà)等方向，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)和動(dòng)畫(huà)制作策略，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)人物、背景，掌握劇作、分鏡、視聽(tīng)效果等動(dòng)畫(huà)知識(shí)，提交完整的動(dòng)畫(huà)短片作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)是當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)的重頭戲，對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用都不容小覷。目前，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)在中國(guó)勢(shì)頭正勁，涌現(xiàn)了《喜羊羊與灰太狼》《秦時(shí)明月》《西游記之大圣歸來(lái)》等一系列優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品；而與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校的動(dòng)畫(huà)教育遠(yuǎn)未達(dá)到中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的水平，動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生的基本功亟需加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)比較薄弱，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作缺乏創(chuàng)新，種種問(wèn)題不一而足。在高校與社會(huì)的對(duì)接上，動(dòng)畫(huà)專業(yè)曾經(jīng)幾度進(jìn)入中國(guó)高校十大就業(yè)困難專業(yè)，出現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生就業(yè)的“疑難雜癥”：一方面用人單位求賢若渴，業(yè)內(nèi)確實(shí)需要大量動(dòng)畫(huà)人才；另一方面，動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，學(xué)生剛畢業(yè)就失業(yè)，被譽(yù)為“最有前景的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的動(dòng)畫(huà)行業(yè)，失業(yè)率卻是最高的，這些現(xiàn)狀都不能不引起我們的深思。本文擬從國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展難題和發(fā)展策略三方面淺談國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育的得與失。

一、國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展經(jīng)歷了從零起步到爆發(fā)式增長(zhǎng)，再到遭遇瓶頸三個(gè)階段。第一個(gè)階段是從上個(gè)世紀(jì)中期到九十年代，當(dāng)時(shí)我國(guó)只有一所高校設(shè)有動(dòng)畫(huà)專業(yè)，北京電影學(xué)院是我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的起點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)將動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)定義為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行大力政策扶植，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)高等教育出現(xiàn)了幾何型增長(zhǎng)，短短二十年間已有500多所院校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，1000多所高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)系所，其中中國(guó)傳媒大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院都是個(gè)中翹楚。然而爆發(fā)式增長(zhǎng)的弊端也開(kāi)始顯現(xiàn)。2010年以后，我國(guó)每年都有50多萬(wàn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，但數(shù)量多并不意味著質(zhì)量高，每年15萬(wàn)以上的人才缺口數(shù)字嚴(yán)肅地澄清了這個(gè)事實(shí)。雖然我國(guó)的高等院校培養(yǎng)了世界上規(guī)模最大的動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員群體，而這些畢業(yè)生的專業(yè)水平卻并未達(dá)到企業(yè)要求的水平?；仡櫸覈?guó)動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展歷程，能夠清晰地看到這個(gè)過(guò)程中的得與失。首先，我國(guó)在最短時(shí)間內(nèi)，將動(dòng)畫(huà)教育的影響范圍波及到最大，在短短二十幾年內(nèi)在中國(guó)建立起較為完整的動(dòng)畫(huà)教育體系。從客觀上講，確實(shí)為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀、獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的動(dòng)畫(huà)作者，早期的畢業(yè)生也已經(jīng)向社會(huì)交出滿意的答卷，創(chuàng)作了《西游記之大圣歸來(lái)》等讓熱愛(ài)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的人們熱淚盈眶的作品，但是專業(yè)水平過(guò)硬的人才還不夠多。其次，動(dòng)畫(huà)作品是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，作為一名優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人需要具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生合作意識(shí)很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的默契度也很高，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中不乏優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片作品，但是如何將資源整合為團(tuán)隊(duì)所需，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生需要注意的問(wèn)題。在我國(guó)動(dòng)畫(huà)事業(yè)起步時(shí)借鑒了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，但是客觀地說(shuō)，我們較歐美、日本這些老牌動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)還差距甚遠(yuǎn)。首先，由于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的先天不足，專業(yè)學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，絕大部分高校也并不具備讓學(xué)生自由施展才華的硬件條件。舉例來(lái)說(shuō)，美、韓都對(duì)動(dòng)畫(huà)教育有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，而這些是我國(guó)現(xiàn)在所無(wú)法模仿的：美國(guó)擁有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)公司資源，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)專業(yè)在校生能夠獲得世界一流的動(dòng)畫(huà)公司如皮克斯、夢(mèng)工廠等實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，資質(zhì)一般的學(xué)生也能進(jìn)入規(guī)模較小的動(dòng)畫(huà)公司實(shí)習(xí)，既解決了在校生的實(shí)踐問(wèn)題，實(shí)習(xí)之后的入職機(jī)會(huì)也緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。韓國(guó)大學(xué)則采取寬松的政策，鼓勵(lì)學(xué)生辦理延遲畢業(yè)，隨時(shí)去海外地區(qū)的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)公司進(jìn)修或工作。而國(guó)內(nèi)高校無(wú)法提供這些優(yōu)厚的物質(zhì)保障，造成了在校動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐作品又與商業(yè)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育亟待解決的發(fā)展難題

我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)起步較晚，這個(gè)成長(zhǎng)中的產(chǎn)業(yè)需要大量新鮮血液，人才需求量很大，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)同樣是一個(gè)更新?lián)Q代極快的行業(yè)，只想混一口飯吃的人很快就會(huì)被淘汰，只有專業(yè)水平過(guò)硬才有繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。而“學(xué)藝不精”正是我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育出現(xiàn)的一大問(wèn)題，除了政策補(bǔ)助等老生常談的問(wèn)題，其根本原因是動(dòng)畫(huà)教育體系內(nèi)的“心態(tài)”問(wèn)題。白巖松曾經(jīng)采訪過(guò)一位在日本手冢治蟲(chóng)工作室工作的中國(guó)青年，當(dāng)問(wèn)到當(dāng)今中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展存在的最大問(wèn)題是什么時(shí)，青年回答：“是心態(tài)”。動(dòng)畫(huà)制作是非常細(xì)致的過(guò)程，需要驚人的耐心和細(xì)心，還需要對(duì)動(dòng)畫(huà)這份事業(yè)發(fā)自心底的熱愛(ài)，如大師手冢治蟲(chóng)一天只能完成十幅手稿，浮躁氣氛籠罩下的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)又能走多遠(yuǎn)呢，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育“”遺留下的問(wèn)題很多，中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)還有漫長(zhǎng)的路要走。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人才不愿意到高校任教，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教師往往不是最優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人，一部分老師本身就是缺乏熱情和創(chuàng)造力的，一部分略有名望的教師又因社會(huì)兼職牽扯了大部分精力，造成了動(dòng)畫(huà)教育中教師心態(tài)的浮躁。也有少數(shù)充滿熱情的優(yōu)秀人才愿意放棄優(yōu)厚的待遇留在大學(xué)里培養(yǎng)藝術(shù)人才，但現(xiàn)實(shí)并非想象中那個(gè)“美麗的新世界”：漫畫(huà)家吳淼是國(guó)內(nèi)一流畫(huà)手，近幾年他選擇到某大學(xué)教授漫畫(huà)，而高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的現(xiàn)狀讓他感到力不從心。他談到：“國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教學(xué)和創(chuàng)作都處于惡性循環(huán)中”，無(wú)論是老師、學(xué)生的態(tài)度都頗為散漫。無(wú)奈的事實(shí)是，很多學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生并不熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)這個(gè)行業(yè)，藝術(shù)類較低的分?jǐn)?shù)線反而成為選擇原因。一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)，同樣是出于對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，如今動(dòng)畫(huà)教育中的經(jīng)濟(jì)投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育中出現(xiàn)的心態(tài)問(wèn)題，并不能簡(jiǎn)單地歸因于物質(zhì)條件的匱乏。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)條件極為險(xiǎn)惡的時(shí)期，仍然制作了大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，如早在上個(gè)世紀(jì)六十年代就家喻戶曉的《大鬧天宮》《小蝌蚪找媽媽》，還有八十年代面世的《九色鹿》等。其中《九色鹿》的五個(gè)主創(chuàng)人員在敦煌千佛洞整整待了23天，畫(huà)滿了五大本速寫(xiě)，短短24分鐘的動(dòng)畫(huà)竟然有近200幅場(chǎng)景設(shè)計(jì)，最生動(dòng)地還原了九色鹿的神話背景。在物質(zhì)條件充分發(fā)達(dá)的今天，怎么會(huì)有那么多人感嘆還是過(guò)去的動(dòng)畫(huà)片好看？錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)，做藝術(shù)不僅需要天賦，還要肯下功夫，物質(zhì)條件固然重要，擺正心態(tài)才是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

三、國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展策略

國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)年輕、有活力的專業(yè)，盡管過(guò)去動(dòng)畫(huà)教育“”為現(xiàn)在的發(fā)展埋下了很多隱患，但是近期優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲讓我們看到中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)將作為重要力量，帶領(lǐng)中國(guó)文化走向復(fù)興。綜合前文提出的一些觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，樹(shù)立踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而又生機(jī)勃勃的學(xué)風(fēng)。動(dòng)畫(huà)容不得一點(diǎn)馬虎，動(dòng)畫(huà)人的心思體現(xiàn)在作品的每一幀中間，用心與否高下立見(jiàn)。動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)克服急躁冒進(jìn)的缺點(diǎn)，借鑒表演、繪畫(huà)等其它具有悠久傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，讓精益求精的藝術(shù)火花在動(dòng)畫(huà)師生的心中躍動(dòng)不息。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，邊辦學(xué)邊發(fā)展，將招生控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，不斷彌合自身辦學(xué)軟、硬件條件的不足之處。其次，廣納賢士，用多種途徑相結(jié)合的方式吸引教學(xué)資源。動(dòng)畫(huà)教育資源在國(guó)內(nèi)還比較匱乏，學(xué)校之間應(yīng)該展開(kāi)合作，進(jìn)行資源流通和交換，讓有限的條件得以最大程度上的發(fā)揮。很少有高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)能夠同時(shí)具備教師、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、制作設(shè)備等資源，校際之間應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以良性合作取代惡性競(jìng)爭(zhēng)。與社會(huì)各界展開(kāi)合作，從社會(huì)上的動(dòng)畫(huà)企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來(lái)校任教或客座，同時(shí)向企業(yè)輸送需要磨練的在校生，開(kāi)辟海外引進(jìn)人才戰(zhàn)略，以及以作品的好壞來(lái)衡量是否聘用一位老師而非學(xué)歷等外在標(biāo)準(zhǔn)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬眼界，動(dòng)畫(huà)專業(yè)并不意味著畢業(yè)后就要制作動(dòng)畫(huà)片，還有更多的人活躍在電影、游戲、電視、廣告等舞臺(tái)上，各種動(dòng)畫(huà)的衍生行業(yè)也需要吸納大量動(dòng)畫(huà)專業(yè)人士從業(yè)。應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)他們選擇適合自己發(fā)展的方向，同時(shí)，還從中華文化傳統(tǒng)中發(fā)掘動(dòng)畫(huà)的靈魂。中國(guó)動(dòng)畫(huà)很長(zhǎng)一段時(shí)間都在為日本等國(guó)家做外包工作，若想發(fā)展中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，就需要把中華文化作為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的精髓。發(fā)達(dá)國(guó)家常常在動(dòng)畫(huà)中加入中國(guó)元素，他們注重的是商業(yè)利益，并不重視還原中華文化的本來(lái)風(fēng)貌。作為中國(guó)動(dòng)畫(huà)人，在校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化氣韻生動(dòng)的內(nèi)容。綜上所述，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校期間，如何更好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具備良好的藝術(shù)技能和審美素養(yǎng)，以及對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)具備一定的認(rèn)知，都是一名學(xué)生將來(lái)能否成長(zhǎng)為該領(lǐng)域優(yōu)秀人才的關(guān)鍵因素。這是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育者需要思考的問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的國(guó)際朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家發(fā)掘文化軟黃金的不竭源泉，中國(guó)作為文化大國(guó)，對(duì)發(fā)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)尤為重視。政府出臺(tái)了一系列發(fā)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的利好政策，國(guó)內(nèi)豐厚的文化積淀能夠提供中國(guó)動(dòng)畫(huà)的靈魂，加之借鑒歐美、日本等國(guó)家優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。相應(yīng)地，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育也應(yīng)緊握時(shí)代脈搏，做出相應(yīng)的改變，將發(fā)展歷程當(dāng)中的得與失轉(zhuǎn)為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘敏.從動(dòng)畫(huà)專業(yè)就業(yè)之怪現(xiàn)象淺談高校動(dòng)畫(huà)教育[J].電影文學(xué)，2011,(02):61-62.

[2]張立.對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展的思考[J].理論與實(shí)踐，2006,(02):101-103.

第9篇：藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文

摘要:本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)四川省部分高校藝術(shù)體操開(kāi)展現(xiàn)狀及其制約因素進(jìn)行了分析研究。結(jié)果表明目前四川省高校體育院系藝術(shù)體操的發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂。其主要的制約因素有動(dòng)作難度太大、項(xiàng)目本身的特殊性等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)體操；現(xiàn)狀；制約因素

中圖分類號(hào):G834文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-026X(2010)11-0000-01

藝術(shù)體操是一項(xiàng)徒手或手持輕器械在音樂(lè)的伴奏下,以自然性和韻律性動(dòng)作為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,它分為大眾藝術(shù)體操和競(jìng)技藝術(shù)體操（球、圈、繩、棒、帶）。在1982年，藝術(shù)體操被正式列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，這標(biāo)志著全世界藝術(shù)體操發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新的階段。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)在集體全能決賽中獲得銀牌的好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了獎(jiǎng)牌的突破，成為了我國(guó)的奧運(yùn)爭(zhēng)光項(xiàng)目。四川省作為培養(yǎng)藝術(shù)體操人才的搖籃，其藝術(shù)體操的發(fā)展卻不容樂(lè)觀。

1 研究對(duì)象

四川省境內(nèi)的部分高等學(xué)校（成都體育學(xué)院、四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、西南民族大學(xué)、西華大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都大學(xué)等十所高校）。

2 研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了各類專業(yè)期刊體育雜志中關(guān)于藝術(shù)體操開(kāi)展現(xiàn)狀的資料及相關(guān)書(shū)籍。

2.2專家訪談法

針對(duì)研究所涉及的內(nèi)容對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行訪談。

3 四川省高校藝術(shù)體操開(kāi)展現(xiàn)狀

3.1四川省高校體藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年下降

在開(kāi)設(shè)藝術(shù)體操專業(yè)的幾所高校中近幾年來(lái)都出現(xiàn)了人數(shù)減少的現(xiàn)象，例如成都體育學(xué)院作為西南第一，全國(guó)一流，國(guó)際知名的高等體育學(xué)府，是培養(yǎng)藝術(shù)體操專業(yè)人才的搖籃。成都體育學(xué)院藝術(shù)系藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生是指在進(jìn)入成都體育學(xué)院學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)獲得藝術(shù)體操國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書(shū)，并通過(guò)學(xué)院?jiǎn)握锌荚嚾雽W(xué)的學(xué)生。這類學(xué)生畢業(yè)后屬于藝術(shù)體操專業(yè)人才。在成都體育學(xué)院藝術(shù)系現(xiàn)有的四個(gè)藝術(shù)體操班上人數(shù)均未超過(guò)二十人，甚至在個(gè)別班上只有幾人。

3.2四川省高校體育系藝術(shù)體操專選學(xué)生出現(xiàn)斷級(jí)現(xiàn)象

近幾年四川省各高校體育院系的體育系藝術(shù)體操專選班發(fā)展不容樂(lè)觀，多所高校體育院系因?yàn)闆](méi)有學(xué)生選擇而停止開(kāi)設(shè)藝術(shù)體操專選班。例如：成都體育學(xué)院2010年體育系的藝術(shù)體操專選學(xué)生人數(shù)沒(méi)有達(dá)到教務(wù)處開(kāi)班的人數(shù)要求，不得不把2010年體育系藝術(shù)體操專選學(xué)生和2010級(jí)藝術(shù)系藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)生在一個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4四川省高校藝術(shù)體操發(fā)展現(xiàn)狀的原因思考

4.1等級(jí)規(guī)定動(dòng)作難度高

藝術(shù)體操是一項(xiàng)徒手或手持輕器械在音樂(lè)的伴奏下,以自然性和韻律性動(dòng)作為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。具有幾個(gè)高要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，第一：舞蹈基本功及身體柔韌素質(zhì)要求高。第二：身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力要求高。第三：身體動(dòng)作與器械的結(jié)合難度高。藝術(shù)體操等級(jí)動(dòng)作是國(guó)家體育總局審定公布的藝術(shù)體操技術(shù)動(dòng)作等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)體操等級(jí)動(dòng)作公布的目的在于：讓高校的藝術(shù)體操教學(xué)擁有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)材料，能更好的以公布的規(guī)定動(dòng)作為教學(xué)參照，培養(yǎng)出將為藝術(shù)體操事業(yè)做出貢獻(xiàn)的藝術(shù)體操人才，讓社會(huì)上廣泛的人了解到藝術(shù)體操，學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，以便促進(jìn)藝術(shù)體操的普及和開(kāi)展。藝術(shù)體操的等級(jí)動(dòng)作在編排時(shí)要特別注意動(dòng)作難度的問(wèn)題、提高與普及的問(wèn)題、不同年齡層次及技術(shù)水平的適用性問(wèn)題、全民健身的主流方向等問(wèn)題。而今從最新公布的藝術(shù)體操等級(jí)動(dòng)作來(lái)看，其動(dòng)作的技術(shù)難度幾乎接近于藝術(shù)體操專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員水平或國(guó)家藝術(shù)體操一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平。對(duì)于高校體育院系的藝術(shù)體操學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太高。

4.2現(xiàn)行的體育招生辦法對(duì)適合學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的學(xué)生門(mén)檻較高，從生源上受到影響。

現(xiàn)行的體育考試成績(jī)是由身體素質(zhì)成績(jī)和專項(xiàng)成績(jī)組成，其中身體素質(zhì)成績(jī)占六十分，專項(xiàng)成績(jī)占四十分。身體素質(zhì)的考核項(xiàng)目主要以田徑項(xiàng)目為主，例如100米、鉛球、800米、三級(jí)跳遠(yuǎn)等。由此看來(lái)一個(gè)學(xué)生要想達(dá)到高校體育院系的錄取分?jǐn)?shù)線，其身體素質(zhì)和專項(xiàng)必須均衡發(fā)展。但是在很多以藝術(shù)體操為專項(xiàng)的考生來(lái)說(shuō)，她們?cè)谶M(jìn)行體育考試時(shí)，藝術(shù)體操專項(xiàng)的成績(jī)很好，以田徑為主的身體素質(zhì)成績(jī)卻差強(qiáng)人意。最終沒(méi)能被高校體育院系所錄取，所以從生源上受到了影響[2]。

4.3藝術(shù)體操參與者特殊性的項(xiàng)目特點(diǎn)限制了參與人數(shù)

藝術(shù)體操的動(dòng)作基本是由跳躍、轉(zhuǎn)體、平衡、柔韌、波浪及部分技巧動(dòng)作組成，所以根據(jù)藝術(shù)體操的動(dòng)作特點(diǎn)，從生理結(jié)構(gòu)角度上更適合女性學(xué)習(xí)。男性進(jìn)行藝術(shù)體操學(xué)習(xí)時(shí)難度較高，所以參與者大多是女性?，F(xiàn)在國(guó)際上練習(xí)者也基本都是女性，只有在日本，美國(guó)，加拿大，澳大利亞，俄羅斯，韓國(guó)，馬來(lái)西亞，墨西哥等幾個(gè)國(guó)家有男子進(jìn)行練習(xí)。在我國(guó)的高校體育院系中僅有過(guò)對(duì)男性參與藝術(shù)體操學(xué)習(xí)的設(shè)想，并沒(méi)有對(duì)男性開(kāi)設(shè)藝術(shù)體操專業(yè)或?qū)＿x的前例。相比之下，高校體育院系藝術(shù)體操這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與人數(shù)就比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與人數(shù)減少了一半。

4.4受到健美操、啦啦操、體育舞蹈等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的沖擊

近幾年一些新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校不斷涌現(xiàn)。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比藝術(shù)體操有著自身的特點(diǎn)，第一：簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作漂亮大方，吸引力大。第二：場(chǎng)地限制小易于推廣，隨時(shí)隨地都可以練習(xí)和展示。[3]在高校的體育院系的學(xué)生在選擇自己的專項(xiàng)時(shí)會(huì)將這些項(xiàng)目與藝術(shù)體操進(jìn)行比較，最后可能會(huì)選擇健美操或者體育舞蹈等項(xiàng)目作為自己的專項(xiàng)。

4.5社會(huì)普及程度低，影響力小

藝術(shù)體操作為一個(gè)奧運(yùn)項(xiàng)目,具有極強(qiáng)競(jìng)技性特征的同時(shí),還具有健美、健身、娛樂(lè)、提高藝術(shù)內(nèi)涵等特征。但是人們所看到的藝術(shù)體操一般都是競(jìng)技藝術(shù)體操，給人留下的印象是柔韌素質(zhì)要求高，動(dòng)作變化復(fù)雜，畫(huà)面美麗無(wú)比，只適合觀看和欣賞的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以我們?cè)谏鐣?huì)自發(fā)組織的健身場(chǎng)所中很難看到有藝術(shù)體操的練習(xí)者，藝術(shù)體操的社會(huì)普及程度低，社會(huì)影響力小。

4.6教學(xué)內(nèi)容缺乏社會(huì)實(shí)用性、科學(xué)性

在成都市高校的體育院系中，大多都是以等級(jí)動(dòng)作作為考核學(xué)生的依據(jù)。這使得學(xué)生要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)等級(jí)動(dòng)作、練習(xí)等級(jí)動(dòng)作。學(xué)習(xí)和練習(xí)等級(jí)動(dòng)作，完成成套動(dòng)作固然可以提高我們的藝術(shù)體操水平，為我們的藝術(shù)體操技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但出此之外，大眾藝術(shù)體操內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加不容忽視。大眾藝術(shù)體操的社會(huì)實(shí)用性、推廣性更強(qiáng)過(guò)于競(jìng)技藝術(shù)體操。所以在高校體育院系設(shè)置藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該二者兼?zhèn)?，科學(xué)實(shí)用。

5.結(jié)論

目前，四川省高校所培養(yǎng)的藝術(shù)體操專業(yè)人才仍然擔(dān)任著在社會(huì)上推廣藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主力軍角色。在四川省高校體育院系藝術(shù)體操發(fā)展現(xiàn)狀不盡人意的情況下，我們應(yīng)該深刻分析藝術(shù)體操項(xiàng)目開(kāi)展的制約因素，努力改變現(xiàn)狀，促進(jìn)藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校體育院系的廣泛開(kāi)展，為在社會(huì)上推廣藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定師資基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛麗麗. 體育院系藝術(shù)體操專項(xiàng)課的現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 內(nèi)蒙古體育科技.2006年第三期