教學(xué)手段的定義精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)手段的定義范文

“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫―個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細(xì)線的長度)，然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解了。在進一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢?還是恰當(dāng)整理后再平方好呢?學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。

要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上。使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。

第2篇：教學(xué)手段的定義范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)手段；教學(xué)情境；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)手段；能力培養(yǎng)；評價激勵；當(dāng)堂訓(xùn)練

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0060

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的興起，高效課堂的構(gòu)建成為教育界普遍關(guān)注的重要問題，新課程改革不斷深入，減負(fù)增效的呼聲越來越高，這就需要教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。所謂數(shù)學(xué)的高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，通過教師精心的設(shè)計，使得盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值等方面獲得盡可能多的收獲。筆者經(jīng)過兩個多月的集中研修、影子實踐及返崗實踐后，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷探索，認(rèn)為要在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要做到以下幾個方面：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂效益

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效果。

二、攫取生活，創(chuàng)設(shè)情境

教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，那么如何體現(xiàn)教材的潛在意義，關(guān)鍵是教師對教材的處理，教師若能圍繞所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，選擇有現(xiàn)實意義的，對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的具體問題進行情境創(chuàng)設(shè)，那么不僅能增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且更能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識。例如教學(xué)“角”的概念時，筆者借助同學(xué)們熟悉的鐘表、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？如何表示角……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題并解決問題的能力。例如，在教學(xué)一元二次方程知識中，可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，從而使學(xué)生獲得“一元二次方程”的模型和近似解；讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，同時知識遷移轉(zhuǎn)化能力也從中得到體現(xiàn)。

三、進行編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

眾所周知，有效的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的前提和保障。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用能夠改變過去學(xué)生盲目低效的預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)而在方法上指導(dǎo)學(xué)生，思維上引導(dǎo)學(xué)生，有助于良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)效果的提升，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)和自學(xué)檢測三個部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的和方向，課前導(dǎo)學(xué)能對預(yù)習(xí)起到很好的關(guān)注和引導(dǎo)作用，自學(xué)檢測便于學(xué)生和教師對預(yù)習(xí)情況做到心中有數(shù)，為二次備課提供信息；其次，教師最好根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計和編寫預(yù)習(xí)學(xué)案。一方面，要了解學(xué)生的好奇心強、注意力易分散、抽象思維能力弱的身心特點和既有的知識基礎(chǔ)，課前導(dǎo)學(xué)要多用直觀的實例來激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，預(yù)習(xí)學(xué)案的編制既要注意趣味性，做到知識問題化，又要注意面向全體同學(xué)，做到問題層次化，尤其是自學(xué)檢測題的設(shè)計，要通過不同層次問題的精心設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)取得最大的進步，體會成功的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。最后，預(yù)習(xí)學(xué)案一定要在課堂教學(xué)的前一天發(fā)給學(xué)生，給他們充足的自學(xué)時間，還要注意預(yù)習(xí)的督促和反饋，針對學(xué)生的共性問題做好二次備課，為課堂教學(xué)時突出重點、突破難點做好充分準(zhǔn)備。

四、充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力

學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)時有較多的實踐機會，需要自己動手處理事情，這就需要學(xué)生具有一定的動手能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的許多知識比較抽象，通過動手操作能使學(xué)生形成表象，建立正確的概念，并進一步對學(xué)習(xí)做出有意義的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作，還要創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生設(shè)計實驗，使學(xué)生有靈活選擇的余地，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中自主建構(gòu)，自主發(fā)展。例如，在雙曲線定義的學(xué)習(xí)中，由于教材直接給出雙曲線的定義，而不是先通過圖示再下定義，所以應(yīng)該讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗來驗證雙曲線的定義。學(xué)生通過動手實驗，討論后確定了一個方案：用一紙板作為平面，紙板上兩個按釘作為定點F1、F2，MN是筆套管，兩條細(xì)繩分別栓在按釘上且穿過套管，用一支鉛筆在點扣著兩條細(xì)繩，拉動N端點兩條細(xì)繩，這樣筆套移動，M點的鉛筆就描出一支曲線。同樣，可以畫出另一支，最后由學(xué)生根據(jù)操作歸納出雙曲線的定義。這樣不僅理解了雙曲線的定義，而且進一步掌握了它。在這個過程中，學(xué)生一直處于主體地位，處于不斷探索的情境中。通過這個實驗培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的實驗?zāi)芰σ约白灾鹘鉀Q問題的能力。當(dāng)然，還可以采用其他形式：模擬科學(xué)家進行實驗探索的情境來進行實地測量、制作等來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和解決問題能力。在整個訓(xùn)練過程中學(xué)生的思維獲得了互補和優(yōu)化，創(chuàng)造性思維能力得到了強化，解決問題的方法更趨合理。

五、發(fā)展學(xué)生的思維廣度和深度，使學(xué)生具有一定的研究能力

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為旨，學(xué)生在探索研究中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時刻需要反思探索活動，并通過經(jīng)驗的融合和重組來解決遇到的難題，這對他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力有著較高的要求。因而在課堂教學(xué)中要著重擴展和加深學(xué)生的思維角度和深度。

六、適時評價激勵，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和進步，毫不吝惜地給予眼神的肯定和言語的表揚。尤其是對于后進生，更要關(guān)注他們的點滴進步。比如，對他們多提問一些他們力所能及的問題，讓他們體會到成功的快樂，進一步重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

七、當(dāng)堂進行針對訓(xùn)練，及時鞏固所學(xué)知識增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率

高效課堂切忌填鴨式的滿堂灌，每節(jié)課都要預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進行課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練主要是針對課堂所學(xué)知識和技能進行針對性的練習(xí)，是確保課堂學(xué)習(xí)情況及時得到反饋的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐表明，這種課堂練習(xí)比課后作業(yè)的效果好很多，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進作用。一方面，時間緊迫，學(xué)生注意力集中，能夠調(diào)動思維；另一方面，課堂訓(xùn)練有教師監(jiān)督，學(xué)生能夠獨立思考，完成質(zhì)量是對知識掌握情況的真實反饋，為教師的下一步教學(xué)提供參考。再者，教師還可以有選擇的對練習(xí)完成情況進行面批，及時對學(xué)生給予數(shù)學(xué)知識及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練的效果與教師對課堂練習(xí)的編排有直接關(guān)系。習(xí)題的編排一定要體現(xiàn)針對性、層次性、教育性原則，做到學(xué)什么練什么、低起點、多梯度、快節(jié)奏，力求讓更多的學(xué)生體驗到掌握知識的成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第3篇：教學(xué)手段的定義范文

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

如解析幾何第二章的“橢圓”時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請兩名學(xué)生按同樣的要求做圖。學(xué)生通過觀察兩次做圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。在進一步求軌跡方程時，學(xué)生容易得出這樣一個結(jié)果：但化簡卻遇到了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢，還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了，同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。最后臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

第4篇：教學(xué)手段的定義范文

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 多媒體

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0134-01

今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入學(xué)校，深入課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點

通過多媒體教學(xué)實踐認(rèn)識到：多媒體課件能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)運用知識的綜合能力，同時易于突破教學(xué)的重難點，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體有如下優(yōu)點：

1.1將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化

采用生動的圖片、動畫及聲音效果，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，變難為易，變枯燥為生動有趣，增強教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象加深了。

根據(jù)教學(xué)的需要在PowerPoint課件中采用自定義動畫，同時插入生動的圖片及Flas，達(dá)到師生教學(xué)互動的效果：

動畫：在教學(xué)過程中，一些動態(tài)的過程教科書只能以靜態(tài)的圖展示，通過展示動態(tài)過程對難點的突破非常必要，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂的過程，噬菌體侵染細(xì)菌的過程，加深了學(xué)生的理解。DNA半保留復(fù)制采用動畫展示，能夠很好地體現(xiàn)堿基互補配對原則及邊解旋邊復(fù)制的特點。物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式采用動畫體現(xiàn)過程同時展現(xiàn)易于對比區(qū)分。

圖片及聲音媒體等：幾種常見的人類遺傳病，如展示白化病，抗維生素D佝僂病的圖片，對于紅綠色盲可采用檢測圖片由學(xué)生自我檢測，貓叫綜合癥通過帶聲音的錄像，學(xué)生印象特別深刻；染色體與DNA的關(guān)系比較微觀，通過圖片展示染色體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)染色體與DNA的關(guān)系；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中學(xué)生通過圖片很快就可以觀察并分析其結(jié)構(gòu)特點；在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)一課中，圖片讓學(xué)生對菌落的理解不再抽象。

自定義動作：一個課件中自定義動作的處理能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)思路。在一系列的問題串中，以及列表中的對比填空，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的對比，物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式的對比可以通過列表由學(xué)生填空，然后由自定義動作逐空跳出答案，能夠達(dá)到很好的師生互動。此外，自定義動作效果也可以用于生物反應(yīng)過程，如氨基酸之間脫水縮合形成多肽的過程，細(xì)胞的呼吸作用和光合作用采用動作逐步跳躍出反應(yīng)相關(guān)的各種物質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物，并設(shè)置反應(yīng)場所線粒體及葉綠體，很容易觀察得到反應(yīng)在其中的哪個場所進行。

1.2增大信息量，有效擴大教學(xué)容量

應(yīng)用多媒體課件能增大信息量，有效擴大教學(xué)容量，可以切實解決課時矛盾。多媒體的使用，縮短了教師板書時間，調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如：前面提及的列表對比，以及數(shù)據(jù)分析，提前列好可以節(jié)省列表的時間，并且設(shè)定自定義動作達(dá)到互動效果。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1華而不實

有的教師過多使用多媒體平臺，信息一現(xiàn)即逝，使學(xué)生眼花繚亂，課堂看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，課后除了對一些美麗的畫面和生動的動畫有些印象，對所學(xué)的知識點卻一片空白，不能完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2過度強調(diào)多媒體，教學(xué)顯得單調(diào)無力

多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。有時一些教學(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如：孟德爾的遺傳規(guī)律，雖然用多媒體課件可以采用自定義動作的方法，但是教學(xué)效果卻沒有傳統(tǒng)的板書過程的好。

2.3多媒體課件的制作費事、費時、費力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，還需要大量的時間去搜集相關(guān)的圖片、動畫等資料。一個比較精美的課件，需要較多的精力體現(xiàn)清晰的思路及教學(xué)設(shè)計過程。

3 合理使用多媒體的措施

3.1完善多媒體教學(xué)手段

3.1.1課件構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌過分修飾

選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來設(shè)計課件，如應(yīng)從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導(dǎo)演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。同時，設(shè)計課件要虛實結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內(nèi)容排列錯落有致。另外，制作課件要動靜結(jié)合。如果盲目追求動感，就會顯得牽強附會。如：細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂的過程采用動畫與靜態(tài)圖結(jié)合，體現(xiàn)知識的連貫性，學(xué)生對幾個重要時期的重要變化更加清晰。

3.1.2影像畫面要適量，切忌本末倒置

在制作課件時，對于圖片、錄像或動畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師的講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀“圖片展覽”，看“錄像剪輯”，欣賞“動畫片”。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。切忌在運用多媒體教學(xué)時盲目、隨意，甚至本末倒置。

3.2完善教學(xué)過程

3.2.1教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”

由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免“走馬觀花”式的教學(xué)。

3.2.2與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合，充分利用板書

第5篇：教學(xué)手段的定義范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 職業(yè)技術(shù)教育 應(yīng)用 必要性

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷完善，并被廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了教育系統(tǒng)功能，為教育事業(yè)的發(fā)展注入活力，對教育觀念、手段、方法、組織形式等產(chǎn)生深刻影響。這些特點在職業(yè)技術(shù)教育中表現(xiàn)得尤為突出。

一、職業(yè)技術(shù)教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入社會生產(chǎn)及社會生活的各個方面，而職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容與社會生產(chǎn)和社會生活是密切相關(guān)的。因此，其教育內(nèi)容必然涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識。如：網(wǎng)頁制作、聲像多媒體信息的編輯等，這就不可避免地要求老師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段中引入和使用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，從社會的發(fā)展和現(xiàn)實的需要出發(fā)，在職業(yè)技術(shù)教育中引入和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是十分必要的。

二、多媒體技術(shù)的特點

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師在課堂上講解，借助書本、教師的語言和板書這些相對單一的媒體，適合講解一些基本概念、基本理論或者是學(xué)生比較熟悉的事物。但要透徹講明一個設(shè)備（或機構(gòu)）的工作原理和實際工作過程就有些力不從心，教師講解費力，學(xué)生理解困難。因此，為了便于學(xué)生理解，在教學(xué)過程中一般采用直觀的形象教學(xué)方法，在教學(xué)手段上輔以大量實物模型和各種掛圖。之后，隨著電化教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)手段上采用投影、幻燈和錄像等。這些方法的采用雖比模型和掛圖前進了一步。但從實質(zhì)上說，沒有根本性的變化，效果還是不理想。隨著計算機的普及，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機遇。那么“多媒體技術(shù)”究竟是什么含義，從不同的角度有著不同的定義。我們可以通俗理解：“多媒體技術(shù)”指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。從這個定義中我們可以看出，多媒體技術(shù)以計算機技術(shù)和數(shù)字信息處理技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)。概括起來就是：多媒體技術(shù)，即計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。根據(jù)對多媒體技術(shù)定義的理解，我們可以歸結(jié)出其三個顯著特點：

1.多種技術(shù)的集成性，并且建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上。

2.信息媒體的實時性，基本可以說包含了當(dāng)今計算機領(lǐng)域內(nèi)最新的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)。

3.處理過程的交互性，即實現(xiàn)復(fù)合媒體處理的雙向性。

因為多媒體技術(shù)具有以上所說的三個特征，所以增加了可操作性和內(nèi)容更新取舍的靈活性。特別是它所具有的豐富靈活的動態(tài)圖形功能，更是教學(xué)過程別需要的，這也使得多媒體技術(shù)有了充分發(fā)揮自己特長的場所。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)二者相得益彰，必將使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

三、多媒體技術(shù)對職業(yè)教育的作用

職業(yè)教育由于是面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此其教育特點與其他高校相比有所不同，主要表現(xiàn)在：學(xué)生入學(xué)時水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)有差異。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，專業(yè)設(shè)置與市場聯(lián)系緊密，學(xué)生獲取的知識和技能以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向。因此，職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的技術(shù)意識，強調(diào)學(xué)生的動手能力訓(xùn)練。所有這些都要求職業(yè)教育在教學(xué)上既有廣泛性，又有針對性，在知識理論的闡述上簡明扼要，在實踐操作方面加強訓(xùn)練。職業(yè)教育的另一個特點是“理實一體”課程較多。這些課程在課時安排上，實踐部分占據(jù)總課時的大部分，因此會導(dǎo)致理論部分課時不充足，教學(xué)任務(wù)繁重。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以彌補這方面的不足，大大降低教師在教學(xué)工作中的勞動強度，使教師用較少的課時完成較多的教學(xué)任務(wù)，同時，在教學(xué)過程中除某些章節(jié)需要詳細(xì)敘述外，其余部分可以通過多媒體教學(xué)課件演示增強教學(xué)過程的直觀性和真實性。多媒體技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用主要以多媒體教學(xué)課件形式出現(xiàn)。教師在課堂上通過多媒體教學(xué)課件進行講解、演示，學(xué)生聽、看、學(xué)的同時可以參與演示操作，如此能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生對知識的把握更直觀、更全面，有利于提高高職教育質(zhì)量。職業(yè)教育的特點決定了多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有廣闊的前景。由以上對職業(yè)教育特點的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)作為主要的教學(xué)手段具有很明顯的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體技術(shù)集成了文字、聲音、動畫、視頻等多種信息，打破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，使得教學(xué)效果更優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更生動直觀，更有利于學(xué)生理解、掌握，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)要求的硬件往往以高科技的配套產(chǎn)品為主，其中以計算機、投影儀、音響、計算機網(wǎng)絡(luò)的使用最為廣泛。相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件的制作，往往以其明亮的色彩和貼切的音效進行烘托，在視覺和聽覺上容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生精力容易集中的前提下講課，往往能收到事半功倍的效果。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將場景教學(xué)引入課堂中。在沒有條件或機會參與現(xiàn)場教學(xué)時，可利用影視或?qū)嵨镎故鹃_展課堂場景教學(xué)。如在對工廠一些設(shè)備進行分析講解時，可以通過拍攝好的現(xiàn)場設(shè)備的工作情況，對學(xué)生進行實物對照式的講解，把抽象的不易于理解的東西變得具體生動，讓教學(xué)更接近事實，克服傳統(tǒng)的純理論式的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

第6篇：教學(xué)手段的定義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

新課改要求高中數(shù)學(xué)課堂改變過去過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背以及機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手的新型教學(xué)環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們應(yīng)該樹立起智慧型的教學(xué)觀，用智慧的教學(xué)觀去改變原有的課堂教學(xué)景象。智慧指思考分析、通情達(dá)理和尋求真理的能力。它與新課程改革的理念是不謀而合的，那如何建立智慧型的高中數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面對高中數(shù)學(xué)課堂進行改革，教師在課堂上運用智慧，以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、鍛煉思維、增長智慧。

一、教學(xué)觀念上樹立智慧型課堂教學(xué)意識

當(dāng)今學(xué)生的心理知識與技能、經(jīng)驗與體會、反映與表現(xiàn)有著眾多的共性，如信息來源廣泛，知識面較寬，思想自由，自主意識增強等，但是他們接受能力和發(fā)展能力卻是極不平衡的：有的學(xué)生自主性強，勤奮好學(xué)，效率高；有的學(xué)生討厭學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)，不能吃苦，貪圖享樂；還有一部分學(xué)生處于兩者的中間狀態(tài)。這就要求課堂教學(xué)要為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展機會，要求課堂教學(xué)設(shè)計充滿智慧，不同的命題給不同的學(xué)生練習(xí)、思考，對不同的學(xué)生采用不同的要求，按照不同的目標(biāo)去教學(xué)，按照不同的速度進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長，同時平等對待每個學(xué)生，使他們?nèi)巳硕寄苓_(dá)標(biāo)，人人都有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)樹立課程目標(biāo)意識，由以傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變

“智”指的是學(xué)生對知識技能和能力的掌握，“慧”指的是學(xué)生思維的反應(yīng)速度，“智慧”指的是學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。智慧型課堂要求教學(xué)目標(biāo)由以傳授知識為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，樹立課程目標(biāo)意識。高中數(shù)學(xué)除課本知識以外，還有一些隱性知識，如對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的理解，學(xué)科知識的思維和方法，知識的系統(tǒng)化，以及解答習(xí)題的能力、認(rèn)知能力等，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)關(guān)注這些潛在的問題，應(yīng)由給出知識轉(zhuǎn)向引起活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗，在態(tài)度、毅力和理性精神上得到感受。教學(xué)目標(biāo)不是對課堂情景面面俱到的設(shè)定，它只描述課堂大致的輪廓，只明確需要努力實現(xiàn)的各種目標(biāo)，即從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，給各種不確定的出現(xiàn)留下足夠的空間，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀方面得到收獲。

三、通過理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過理論與實踐相結(jié)合的方法更易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，但沒有實踐的理論更是蒼白無力的，只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識用于實踐中，并在實踐中得到啟發(fā)獲得新的知識，才能真正使學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識獲得解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)概率的定義時，為了讓學(xué)生理解概率和頻率的不同，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備硬幣，親自動手拋擲硬幣10次、20次、50次，甚至100次，并且記錄正面向上的結(jié)果，在做實驗的過程中，學(xué)生親身體驗了硬幣正面向上這個事件頻率的變化，也在心里感受著概率這個定義，取得了較好的效果。在教學(xué)方法上，有很多激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的方法，例如興趣激勵法、集體討論法等等，這些方法都能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加感性認(rèn)識，增強創(chuàng)造性思維，提高分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)手段借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行武裝

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為教學(xué)手段的改革提供了強有力的支持。數(shù)學(xué)課堂上粉筆、黑板模型有時候很難最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，因為與具體的初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。比如函數(shù)概念，初中講的是比較具體的正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，都有具體的解析式和直觀的圖像，而到高中后，就講了一般函數(shù)的定義以及映射概念，抽象難懂，課堂上比較枯燥乏味，學(xué)不好的學(xué)生會覺得壓抑。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)后，能通過多種感知方式，更生動、直觀、鮮明地傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生腦海中形成比較直觀的印象，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，而且有助于鞏固教學(xué)成果，特別在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力方面尤為突出。

以上是創(chuàng)建智慧型課堂的四個方面，經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生對學(xué)習(xí)不僅產(chǎn)生興趣，學(xué)到了知識，而且可以進行創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙祥鱗，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

第7篇：教學(xué)手段的定義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)過程；教學(xué)手段

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位。當(dāng)前，大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，通常情況下，只有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生才會選擇讀中職學(xué)校。這些學(xué)生在初中階段也不愛學(xué)習(xí)，并且他們也不了解數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動無法順利開展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生的角度來講

第一，大部分中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。雖然數(shù)學(xué)教師會給學(xué)生布置作業(yè)，但是有一部分學(xué)生根本不會自己完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績很不理想。還有一部分中職學(xué)生存在著這樣錯誤的觀念：他們認(rèn)為中職學(xué)校安排數(shù)學(xué)課僅僅是為了應(yīng)付考試，因此他們沒有從心里真正正視數(shù)學(xué)這門課的重要性。

第二，與普通高中相比較，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量較差，大部分學(xué)生都是中考落榜的學(xué)生，甚至有的學(xué)生根本就沒有參加過中考。當(dāng)這些學(xué)生踏入校門之后，他們認(rèn)為自己畢業(yè)后就是在車間干體力活，沒有大出息，這種不正確的觀念導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的自卑心理較為強烈。

2.從教師的角度來講

其一，教師缺乏對專業(yè)知識的認(rèn)識。很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師并不了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合起來，從而不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從本質(zhì)上來講，中職學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課的目的在于可以更好地為專業(yè)課服務(wù)，但是由于數(shù)學(xué)老師并不了解專業(yè)知識，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)課的作用發(fā)揮出來，并且也會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是毫無用處的。

其二，教師的教學(xué)方法較為單一。從教學(xué)方法上來講，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，并且也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。從教學(xué)設(shè)計上來講，教師沒有依據(jù)學(xué)生的實際接受情況來設(shè)計教學(xué)方案，并且在課堂上也沒有給學(xué)生留出足夠多的思考時間，久而久之會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)新設(shè)計的作用

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上很多中職學(xué)生認(rèn)為：他們選擇中職學(xué)校是為了能夠?qū)W習(xí)到一門技術(shù)，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生的注意力不夠集中，在課堂上他們有的玩手機、有的走神、有的竊竊私語，這就降低了數(shù)學(xué)課堂的效率。針對此種狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師興趣起著關(guān)鍵性的作用。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)新設(shè)計，不斷創(chuàng)新教學(xué)案例和教學(xué)手段，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。其中，在選取教學(xué)案例以及教學(xué)方式的時候，教師要充分考慮到以下兩個方面：（1）教學(xué)案例與學(xué)生實際生活密切相連；（2）教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征密切相連。如此有助于營造輕松的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而推動中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

三、創(chuàng)新設(shè)計的實踐探討

1.創(chuàng)新教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣

第一，與學(xué)生實際生活密切相連的案例。在教學(xué)中，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取不同的案例，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的實用性。比如：講解“集合的概念”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可設(shè)計這樣一個導(dǎo)入：某一個超市進了一批貨，這批貨有面包、餅干、彩筆、果凍、薯片、尺子、橡皮。那么請同學(xué)們將這些商品放在指定的籃子里。此時學(xué)生會將面包、餅干、果凍、薯片放在標(biāo)有食品字眼的籃子里；將彩筆、尺子、橡皮放在標(biāo)有文具的籃子里。教師通過一個生活事例來引出本節(jié)課的知識點，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實用性。又比如：講解“集合的運算”時，教師可設(shè)計這樣一個教學(xué)案例：某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有蔣樂、王杰、劉勇、李麗；第二學(xué)期的三好學(xué)生有王杰、孫露、李麗、彭湃，那么該班哪位同學(xué)連續(xù)兩個學(xué)期都是三好學(xué)生呢？然后教師讓學(xué)生將這三個集合分別表示出來，然后再觀察這三個集合之間有什么關(guān)系。通過這樣一個簡單的案例，既可以引導(dǎo)學(xué)生思考集合與集合之間的關(guān)系，又讓學(xué)生認(rèn)識到集合的交集運算。

第二，與學(xué)生專業(yè)知識密切相連的案例。在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。比如：講解“二次函數(shù)的最值問題”時，如果學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是烹飪，那么教師可以列舉這樣一個案例：在畢業(yè)之后，如果你們想要自己開飯店，那么如何才能最大化地利用材料呢？如果學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是電子，那么教師可以列舉這樣一個案例：在家里如何使用電器才能最省電呢？又比如：講解“等差數(shù)列的定義”時，數(shù)學(xué)教師可以向電子專業(yè)教師借一些電阻，如：1千歐、4千歐、7千歐、10千歐……然后教師讓學(xué)生觀察這些電阻之間的關(guān)系，最終引出等差數(shù)列的定義。

2.創(chuàng)新教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維

在平時的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并且還要主動解決這些問題，以此來調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從本質(zhì)上來講，每一位學(xué)生都具有創(chuàng)新力，但是有的學(xué)生不主動思考，這就導(dǎo)致他們自身的創(chuàng)新力越來越弱。因此在平時的教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題。比如：講解“等差數(shù)列的定義”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，有一部分學(xué)生會提出這樣的問題：能不能將等差數(shù)列定義中的“差”改為“和”呢？還有一部分學(xué)生會提出這樣的問題：能不能將等差數(shù)列定義中的“差”改為“比”呢？針對學(xué)生提出的這兩個問題，教師要進行講解，這樣做既讓學(xué)生對等差數(shù)列的定義有了全面的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實際接受情況來選擇合適的教學(xué)手段。由于有一部分中職學(xué)生的實際接受能力較差，如果教師所采取的教學(xué)手段較為抽象，那么會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如：講解“同角三角函數(shù)基本關(guān)系式”時，教材中借助單位圓來進行推導(dǎo)，但是有一部分學(xué)生在理解單位圓推導(dǎo)公式時存在著一定的難度，因此數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以此來讓學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的推導(dǎo)公式。近幾年來，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師要巧妙運用“微課”資源，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：講解“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時，教師可以利用微課讓學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新案例，還要創(chuàng)新教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容過于難或者過于簡單都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清燕.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（11）.

[2]趙林.影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素分析及對策探究[J].職教通訊，2014（3）.

第8篇：教學(xué)手段的定義范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；計算機；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

0 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機進入了我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。計算機科學(xué)技術(shù)把教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

計算機輔助教學(xué)的最大特點就是利用計算機技術(shù)的交互性有效地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。人機交互是其他媒體所沒有的，在交互式教學(xué)環(huán)境中可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率和增強教學(xué)效果的目的。根據(jù)多年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的經(jīng)驗和體會，我從以下幾方面對計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

1 利用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)不是學(xué)生對教師所教授的知識被動的接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：在講“曲線的凹凸定義”時，可以設(shè)計先在屏幕上出現(xiàn)凹和凸兩條曲線，然后分別以動畫的形式從左到右出現(xiàn)曲線上各個點的切線，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曲線的凹凸定義。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力，而且讓學(xué)生由好奇產(chǎn)生興趣，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 利用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

我們知道學(xué)生的基礎(chǔ)、能力客觀上存在著一些差異，而利用多媒體計算機就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。首先在教學(xué)軟件的編寫中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計不同的思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇；其次在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人機交互的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求對學(xué)習(xí)過程進行選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生與老師實時交互，把被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動求知過程，更好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這樣由教師單一的講解、課本習(xí)題枯燥的練習(xí)，上升到人機交互，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。人機交互是多媒體計算機最顯著的特點，多媒體計算機可以和學(xué)生形成一種圖文聲色并茂、感染力強的人機交互，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，它能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3 變抽象為形象，有利于教學(xué)重點、難點的掌握

數(shù)學(xué)是一門集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，特點之一是內(nèi)容抽象不易理解。因此，考慮如何在教學(xué)過程中做到使所授知識生動、形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該思考的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般是利用語言、板書、動作等手段把知識傳授給學(xué)生。有時為了提高教學(xué)效果，也會借助實物、模型、掛圖、實驗等教學(xué)輔助手段來演示所要表達(dá)的內(nèi)容。這些教學(xué)輔助手段目前仍是不可缺少的，但是由于它們的局限性，這些只能演示靜態(tài)的內(nèi)容，而要展示動態(tài)的內(nèi)容便無能為力了。多媒體計算機不但具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段的功能，而且還能演示動態(tài)的內(nèi)容，使教學(xué)過程生動、形象，從而對知識的理解更加深刻。

多媒體計算機能使教學(xué)中的內(nèi)容形成多元的立體結(jié)構(gòu)，結(jié)合特寫、放大、顏色等手段，再用文字、公式、定律等說明，就能配合教材內(nèi)容，突出重點部分。運用動畫功能能夠直觀顯示物體運動和變化的過程，在那些關(guān)鍵性變化的地方，可以采用定格，分離出重要內(nèi)容進行分析，也可以把變化過程慢放，配以文字說明。利用計算機的演示優(yōu)勢，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生動、形象的演示過程，很多難于理解的抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動、易懂，學(xué)生易于把握教學(xué)重點。例如：在講“導(dǎo)數(shù)的定義”時，利用計算機演示過x0點的割線到切線的變化過程，學(xué)生便很容易理解隨著x無限趨近于0時，y與x比值的極限等于過x0點的切線斜率。生動的動畫演示使學(xué)生導(dǎo)數(shù)的定義有了深刻的理解。

借助多媒體計算機教學(xué)，還能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，把難以理解的以及不易觀察到的內(nèi)容充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。

4 簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常需要繪制圖形，例題板書，演示操作等教學(xué)過程，利用多媒體計算機可以集聲、文、圖像于一體，資源豐富，交互性強的特點，可以使這些教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂效率。例如：在講“定積分的應(yīng)用”時，求平面圖形的面積需要作出圍成圖形曲線的函數(shù)的圖像，在以前的教學(xué)中，只能由教師在黑板上找到幾個特殊點作出草圖，缺乏學(xué)生的參與，缺乏說服力。而利用Authorware的內(nèi)部函數(shù)和腳本語言編程實現(xiàn)動態(tài)作圖，不僅能進行描點法畫函數(shù)的圖像，而且輸入初等函數(shù)的參數(shù)即可繪制圖象，適合學(xué)生自己動手操作，同時也節(jié)省了作圖的時間。

5 運用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，突出輔

雖然多媒體計算機的優(yōu)點是常規(guī)教學(xué)手段所無法達(dá)到的，但是在使用時也要注意，計算機科學(xué)技術(shù)只是一種手段和工具，要突出其輔助作用。計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時，主要依賴教師如何合理利用計算機技術(shù)對教學(xué)過程的設(shè)計，將課本知識與計算機科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，把學(xué)生引入知識的海洋，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，教學(xué)過程是復(fù)雜的，師生之間的情感交流是任何機器也代替不了的。因此，要適時、適度地使用多媒體計算機才能獲得最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：教學(xué)手段的定義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);問題;對策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

（一）初、高中教材間梯度過大

考慮到初中學(xué)生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義;初中教材對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

（二）教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性存在問題。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)大致可以歸納如下，即掌握教材當(dāng)中的知識技能、理解常見的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)思想和通過數(shù)學(xué)教學(xué)來陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操。當(dāng)然，這一出發(fā)點是好的，然而筆者認(rèn)為新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程仍需商榷：一是知識技能學(xué)習(xí)安排方面不到位。

（三）片面理解新課改的指導(dǎo)思想。新課改是一整套全面、完整的系統(tǒng)性工作，但部分一線教師在具體執(zhí)行過程中存在片面、孤立地理解新課標(biāo)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有些教師片面理解這一教學(xué)觀點，將教材棄置一邊不顧，專門將一些生僻、不常見的知識在課堂上大講、特講，嚴(yán)重削弱了教材地位。還有些教師在教學(xué)過程中過分注重輔導(dǎo)材料的作用，將網(wǎng)絡(luò)上或是實體店內(nèi)獲得的輔導(dǎo)材料做為了教學(xué)主流內(nèi)容，“以題代教、以題代訓(xùn)”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境創(chuàng)設(shè)效果，將教學(xué)手段和教學(xué)目的的作用本末倒置。新課改的教學(xué)理念強調(diào)通過情境教學(xué)的手段來進行知識遷移，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍放置到一個熟悉、常見的生活環(huán)境中來提高學(xué)習(xí)效率，但教學(xué)過程中有些教師在具體執(zhí)行情境創(chuàng)設(shè)過程中沒有將教學(xué)手段和教學(xué)目的有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容脫離了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，造成了教學(xué)手段和教學(xué)目的脫節(jié)的現(xiàn)象。三是片面追求教學(xué)形式，缺乏對教學(xué)理念的深入理解。比如，新課標(biāo)強調(diào)開展“啟發(fā)式”教學(xué)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)步驟中要有信息收集這一過程，有些教師死搬教條，不分課程難易程度，一律要求學(xué)生按部就班地收集學(xué)習(xí)材料，這樣在學(xué)習(xí)一些難度較低的數(shù)學(xué)課程時，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)卻毫無教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)一些難度較高的數(shù)學(xué)課程時，又不能真正起到有效的作用。時間一長，材料收集過程漸漸處于一個尷尬境地，根本不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題的對策

（一）注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進，切不可在學(xué)生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識開始來研究函數(shù)，注重分析，逐步過渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯。

（二）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進入高中就著力加強了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時間進行課前自學(xué)，上課著重聽教師講課的思路，解決自學(xué)時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識融會貫通的目的，長期堅持使所學(xué)知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實際解題中。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)