簡述學(xué)前教育的概念精選(九篇)
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第1篇：簡述學(xué)前教育的概念范文
全國2013年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
課程代碼：00398
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.整個(gè)學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)前教育的
A.基本條件 B.基本手段
C.基本內(nèi)容 D.基本問題
2.人們把為兒童及其家庭提供高質(zhì)量的教育作為托幼機(jī)構(gòu)所追求的目標(biāo)，并廣泛開展關(guān)于“什么是高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育”的研究和討論，始于
A.20世紀(jì)40年代 B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)80年代 D.20世紀(jì)90年代
3.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指
A.6歲以前 B.8歲以前
C.9歲以前 D.10歲以前
4.20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為
A.社會(huì)慈善事業(yè) B.社區(qū)保障事業(yè)
C.社會(huì)公共事業(yè) D.社區(qū)福利事業(yè)
5.已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒個(gè)體口語學(xué)習(xí)的敏感期是
A.2—3歲 B.3—4歲
C.4—5歲 D.5—6歲
6.提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是
A.擴(kuò)大招生、降低成本 B.調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模
C.優(yōu)化配置、開發(fā)資源 D.改革體制、實(shí)行“三制”
7.幼兒的基本活動(dòng)是
A.學(xué)習(xí) B.游戲
C.觀摩 D.勞動(dòng)
8.對(duì)嬰兒來說，的營養(yǎng)品是
A.牛奶 B.乳制品
C.含鈣乳品 D.母乳
9.美國人類學(xué)家瑪格麗特·米德研究發(fā)現(xiàn)，影響孩子成年后的人格以及形成鮮明性格差異最為顯著的因素是
A.家長對(duì)待孩子的態(tài)度 B.托兒機(jī)構(gòu)的教育方法
C.長輩對(duì)待孩子的方式 D.所在社區(qū)的教育環(huán)境
10.在大教育觀的導(dǎo)向下，當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢是
A.社會(huì)化 B.專業(yè)化
C.規(guī)?；?D.家庭化
11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是
A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止
C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長對(duì)幼兒園的看法
12.幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的基本單位是
A.年齡組 B.興趣組
C.幼兒小組 D.幼兒班級(jí)
13.在托幼機(jī)構(gòu)教育過程的諸多關(guān)系中，最重要的是
A.教師與幼兒家長的關(guān)系 B.教師與同事的關(guān)系
C.教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 D.教師與幼兒的關(guān)系
14.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察與模仿，教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。提出這種觀點(diǎn)的學(xué)派是
A.新建構(gòu)主義 B.行為主義
C.精神分析 D.建構(gòu)主義
15.我國古代幼兒蒙養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者是
A.蒙養(yǎng)院 B.家庭
C.私塾 D.社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)
16.一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即
A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的職業(yè)觀
B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀
C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀
D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀
17.“近朱者赤，近墨者黑”說明什么對(duì)人的發(fā)展有很大影響?
A.顏色 B.環(huán)境
C.污染 D.物質(zhì)
18.幼兒接受空氣浴、日光浴等的方式是
A.游戲活動(dòng) B.體育活動(dòng)
C.戶外活動(dòng) D.園外活動(dòng)
19.根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園要保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場地，每位幼兒至少擁有
A.1平方米 B.1.5平方米
C.2平方米 D.2.5平方米
20.在幼兒教育領(lǐng)域，新型的師幼關(guān)系是一種
A.主體與客體的關(guān)系 B.主導(dǎo)與主體的關(guān)系
C.客體與主體的關(guān)系 D.師幼互為主體關(guān)系
21.幼兒班級(jí)生活管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是
A.適應(yīng)班級(jí)管理的需要 B.適應(yīng)幼兒家長的要求
C.適應(yīng)幼兒的發(fā)展 D.適應(yīng)幼兒教師的要求
22.對(duì)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)首先要
A.做好入園、離園的迎送工作 B.組織活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮
C.形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則 D.進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作
23.通過對(duì)幼兒的行為輔導(dǎo)，可以發(fā)展幼兒健全的
A.體格 B.人格
C.性格 D.品格
24.學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基本來源是
A.自然、社會(huì)、生活 B.自然、社會(huì)、教育
C.自然、社會(huì)、家庭 D.自然、社會(huì)、自我
25.創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園、建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作的是
A.陶行知 B.陳鶴琴
C.張宗麟 D.張雪門
26.我國幼兒園課程中應(yīng)用最廣泛的課程類型(組織形式)是
A.項(xiàng)目活動(dòng) B.單元主題活動(dòng)
C.計(jì)劃教學(xué)活動(dòng) D.學(xué)科活動(dòng)
27.20世紀(jì)50年代，把“學(xué)前教學(xué)”這一概念引入幼兒園，形成以作業(yè)教學(xué)為基本組織形式的幼兒園教學(xué)活動(dòng)模式的是原蘇聯(lián)幼教工作者
A.贊可夫 B.凱洛夫
C.烏索娃 D.福遼莉娜
28.我國古代最早重視因材施教的教育家是
A.朱熹 B.孔子
C.孟子 D.荀子
29.應(yīng)該說，最容易滿足每個(gè)幼兒的興趣和愛好，最能體現(xiàn)兒童的個(gè)別差異的是
A.活動(dòng)模式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
C.全納式教學(xué)法 D.方案設(shè)計(jì)法
30.我國幼教事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)主要采取的辦法是
A.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央負(fù)責(zé)、分級(jí)管理 B.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理
C.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地管理 D.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央負(fù)責(zé)、園所管理
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.學(xué)前教育效益
32.教育機(jī)智
33.課程設(shè)計(jì)
34.直接指導(dǎo)(的方法)
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述托幼機(jī)構(gòu)教育的職能。
36.簡述幼兒行為輔導(dǎo)的必要性。
37.簡述師幼關(guān)系對(duì)幼兒成長的影響。
38.簡述因人施教的重要意義。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
39.論述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求。
40.評(píng)述瑞吉?dú)W幼兒教育思想體系。
五、應(yīng)用題(本大題10分)
第2篇：簡述學(xué)前教育的概念范文
【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育 鋼琴教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0180-02
高中學(xué)前教育專業(yè)從本質(zhì)上來講其所教授的對(duì)象并不是鋼琴專業(yè)的學(xué)生，也不是音樂院校中具有鋼琴功底的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生來說，很多人都是第一次來接觸鋼琴，更重要的問題是，很多人在這之前根本沒有接觸過鋼琴這樣事物，并且沒有鋼琴彈奏的基本知識(shí)和彈奏能力，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，這些問題都給學(xué)校在教學(xué)過程中帶來的一定的困難。特別是高職鋼琴教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握好基本的鋼琴的技能，不僅如此還需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行歌曲的即興伴奏，提高學(xué)生自身的演奏能力，這些對(duì)于高職的鋼琴教師來講是十分具有挑戰(zhàn)性的，并且想要更好的去面對(duì)這一問題，就需要教師積極的去進(jìn)行探索，并且做到因材施教。那么，如何更好的幫助學(xué)生去進(jìn)行高職鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)呢，下面作一簡述：
1.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法
導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)為高職的鋼琴教學(xué)提供的一個(gè)新的教學(xué)方式，同時(shí)也讓鋼琴教學(xué)變得更加貼近學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方法讓教師擁有了更多的教育資源，與此同時(shí)，使用這種教學(xué)方式也真正的把學(xué)生放在了教學(xué)的主體。而且導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)本身就是符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育要求的，其最大的特色就是可以真正的去指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主參與合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生主動(dòng)的去探究鋼琴知識(shí)，特別是對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說，在進(jìn)行鋼琴初學(xué)的過程中，學(xué)生需要掌握一些必須要背以及了解的相關(guān)知識(shí)，特別是在一年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中。導(dǎo)學(xué)案其使用的方法是把第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)提前化，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的布置的過程中需要提前對(duì)學(xué)生所預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法以及要求進(jìn)行明確的規(guī)定和要求，以此可以更好的幫助學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)布置的時(shí)候可以通過留下問題的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自身對(duì)于所要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所疑惑，這樣可以更好的幫助學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候集中注意力，更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的同時(shí)也提升了自我學(xué)習(xí)的效率。
2.采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)
應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)方法不僅僅可以幫助高職鋼琴教學(xué)在教學(xué)上有所改進(jìn)，同時(shí)也在一定程度上幫助了高職學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中更加方便，并且培養(yǎng)了高職學(xué)生的合作精神和合作興趣。同一組的學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，在對(duì)老師所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討。同時(shí)需要在這一基礎(chǔ)之上，組內(nèi)的不同人員對(duì)于同一問題進(jìn)行有組織的、有秩序的相互之間進(jìn)行討論以及溝通，進(jìn)而來進(jìn)一步的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解以及應(yīng)用。這樣的做法有助于學(xué)生之間相互交流想法，更好的幫助學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，并且很多時(shí)候?qū)W生之間的共同語言更多，而且可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法主要適合二年級(jí)的學(xué)生去應(yīng)用，在高職學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候，其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是更好的去學(xué)會(huì)如何進(jìn)行即興伴奏，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，互相交流并且互相考核，在能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和掌握鋼琴曲的彈奏方式。
3.注意基礎(chǔ)教學(xué)
在進(jìn)行教授的過程中，最重要的過程中就是基礎(chǔ)階段，只有基礎(chǔ)打好了才能真正的去幫助學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好彈奏的基本方法和基本概念，如：斷奏、連奏、跳奏、貢枯彈奏法、左右一手交替奏法、樂曲分句時(shí)的換氣奏法等等，這些不同的方法在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，如果教師不注意這方面的指導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入一種困境。如果不在一二年級(jí)打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生在進(jìn)行三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)的過程中會(huì)格外的困難以及吃力。
根據(jù)以上討論可以知道，在高職鋼琴教學(xué)中，想要更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就需要教師在進(jìn)行教材的選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)實(shí)用為主并且兼顧教材的重要性；在進(jìn)行教學(xué)模式選擇的時(shí)候可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)；在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，只有基礎(chǔ)好了才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李昱霏.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)之探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，25：300-301.
[2]王麗響.高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的問題與對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2011，09：179-180.
第3篇：簡述學(xué)前教育的概念范文
關(guān)鍵詞：幼兒；心理特點(diǎn)；教育對(duì)策
學(xué)前教育階段的幼兒，也就是3-6歲的兒童，應(yīng)該是除青春期之外的另一個(gè)不好管理的年齡段。針對(duì)這個(gè)階段幼兒的心理特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞絹硪龑?dǎo)他們，可能會(huì)影響他們的一生。
一、學(xué)前教育階段幼兒心理特點(diǎn)
（一）研究學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)的意義當(dāng)幼兒開始進(jìn)入三歲時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多契機(jī)，如幼兒突然間說出一些特別奇怪或者是特別有哲學(xué)意味的話，而且有些幼兒很容易惱怒，開始有很多奇奇怪怪的想法，讓成年人無法理解。實(shí)際中國有句諺語“三歲看老，七歲看小”。該諺語揭示的是，幼兒在三歲時(shí)的脾氣秉性，可以預(yù)測出他在老年時(shí)的心理和行為表現(xiàn)，而其七歲時(shí)的行為特點(diǎn)，則可以預(yù)測其七歲到十二歲之間的行為特點(diǎn)。所以三歲是一個(gè)孩子走向具有個(gè)性的人生的起點(diǎn)。因此，為了更科學(xué)地用教育手段來引領(lǐng)3-6歲的幼兒樹立正確的三觀，學(xué)會(huì)處事原則，研究其心理特點(diǎn)非常關(guān)鍵，只有明確3-6歲幼兒的心理特點(diǎn)才能有針對(duì)性地采取教育措施。
（二）3-6歲幼兒心理特點(diǎn)分析1.3-4歲幼兒心理特點(diǎn)三歲的幼兒在生活以及活動(dòng)上發(fā)生了巨大變化，他們開始進(jìn)入幼兒園這個(gè)新環(huán)境，這個(gè)階段是幼兒生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折。此時(shí)的幼兒行為常常受情緒支配，特別是在4歲之前，如高興時(shí)聽話，不高興說什么都不聽。常常為一件小事哭泣，不喜歡大灰狼會(huì)把所有圖書上的大灰狼的眼睛部分都戳破。3-4的幼兒非常愛模仿，看見別人玩什么，就想要去玩什么。特別喜歡和別人擔(dān)當(dāng)同樣的角色。3-4幼兒還保留著三歲前幼兒的特點(diǎn)，即依靠動(dòng)作和視覺進(jìn)行思維，比如讓這個(gè)階段的幼兒數(shù)數(shù)，他們會(huì)指著具體的一些東西去數(shù)才會(huì)數(shù)清。他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，一般都是邊做邊想或者是先做了再想。例如，一位小班的教師在幼兒開始玩積木玩具前，要求他們自己動(dòng)手拼出一輛小汽車。我們可以針對(duì)該教師的做法做出評(píng)價(jià)。依托這一問題來看，先不對(duì)該教師的做法是否正確下定論，應(yīng)先根據(jù)小班幼兒（即3-4歲）幼兒的心理特點(diǎn)來分析，結(jié)合上文的分析來說，小班幼兒總是邊做邊想或先做后想，不會(huì)給自己的行動(dòng)做計(jì)劃。從該角度來看，問題中的教師做法是正確的，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒不會(huì)做計(jì)劃，教師恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)要求，相當(dāng)于是給出了一個(gè)計(jì)劃，先讓幼兒動(dòng)起來，然后幼兒再去想該怎么完成。2.4-5歲幼兒心理特點(diǎn)4-5歲的幼兒已經(jīng)升入中班，此時(shí)基本都已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，加上生理的發(fā)展，顯得非常好動(dòng)活潑。表現(xiàn)為愛玩、愛動(dòng)，這個(gè)階段的幼兒屬于典型的游戲年齡階段，在角色游戲中是做角色扮演的高峰期，想要讓這個(gè)階段的幼兒安靜地待一會(huì)兒難度非常高。4-5歲這個(gè)階段的幼兒是最吸引人的階段，但是也是最難帶的一個(gè)階段，這個(gè)階段的幼兒精力旺盛，開始出現(xiàn)自信和獨(dú)立的意識(shí)，有些幼兒表現(xiàn)得過了，就體現(xiàn)出一種比較強(qiáng)的反抗意識(shí)，但是這時(shí)期的幼兒十分喜歡與人親近，而且會(huì)為了滿足自己的好奇心不斷去追問這是什么，怎么會(huì)這樣，為什么。他們對(duì)世界還不了解，為了了解世界，他們就會(huì)不厭其煩地去追究。3.5-6歲幼兒心理特點(diǎn)5歲開始，幼兒的心理開始接近小學(xué)生，好奇、好學(xué)、好探究成為這個(gè)階段幼兒的主要表現(xiàn)。這個(gè)階段的幼兒會(huì)去思考問題的深層次的內(nèi)容，比如經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)階段的幼兒在問了一個(gè)這是什么后，會(huì)伴隨一個(gè)為什么的問題，問題的范圍在加大，同時(shí)也會(huì)帶著問題去自己體驗(yàn)，主動(dòng)去尋求解決問題的方法，這是5-6歲幼兒求知欲的表現(xiàn)。5歲幼兒抽象思維開始萌芽，可以掌握一些抽象的概念，比如左、右，對(duì)熟悉的一些物品進(jìn)行分類，可以初步了解事件的因果關(guān)系。5-6歲的幼兒心理開始穩(wěn)定，已經(jīng)能夠控制自己，做事情也開始有自己的主見，對(duì)人對(duì)事對(duì)自己都有了比較穩(wěn)定的態(tài)度以及行為方式，熱情大方，膽小害羞等性格，都開始展現(xiàn)出來并且成型。
二、學(xué)前教育階段幼兒教育對(duì)策
對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征必須要給予充分的重視，幼兒園要針對(duì)每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)因材施教，使其能夠全面健康地成長。下文以5-6歲幼兒的教育來論。5-6歲幼兒是一個(gè)特殊的階段，此時(shí)幼兒的個(gè)性化心理特點(diǎn)開始逐步定型，已經(jīng)顯現(xiàn)出未來可能的樣子，針對(duì)這個(gè)階段幼兒的教育方法應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)幼兒的個(gè)性化發(fā)展為主，而幼兒在這個(gè)階段的個(gè)性化發(fā)展會(huì)受到遺傳和環(huán)境的影響，其中環(huán)境的影響最大，幼兒隨著年齡的增加，遺傳因素的影響會(huì)逐步降低，但環(huán)境的影響會(huì)逐步增大，即環(huán)境鑄就人。
（一）構(gòu)建適宜的游戲環(huán)境要基于開放教育理念，打造能夠支撐幼兒進(jìn)行適宜游戲活動(dòng)的環(huán)境。根據(jù)綱要和指南的要求，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是要為幼兒的自由探索提供一個(gè)支撐空間，這一空間需要適宜幼兒的社會(huì)性發(fā)展。要支持幼兒自由探索，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合的自由開放且豐富多變的物質(zhì)活動(dòng)空間。即解決幼兒游戲活動(dòng)的場地問題，現(xiàn)在很多幼兒園都在因地制宜地優(yōu)化園區(qū)空間，利用幼兒園的公共區(qū)域來打造幼兒游戲活動(dòng)場地，在具體實(shí)踐當(dāng)中通常會(huì)依托幼兒興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展水平乃至游戲活動(dòng)的需要來改造環(huán)境，突出環(huán)境育人。同時(shí)適宜的精神環(huán)境可以讓幼兒與教師處在一個(gè)平等和諧的氛圍當(dāng)中，進(jìn)而引領(lǐng)幼兒逐步形成良好的社會(huì)人際關(guān)系，可以提升幼兒的安全感、信任感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的品格，因此要考慮幼兒的需求，根據(jù)幼兒的需要來創(chuàng)造環(huán)境。
（二）有效融入，因材施教教師要依托幼兒的需求因材施教。人的性格是受后天環(huán)境影響的，這屬于非智力因素。而智力因素一般對(duì)人的影響不大，絕大部分幼兒的智力因素是相當(dāng)?shù)?，所以關(guān)鍵是要通過因材施教來引導(dǎo)非智力因素的影響力。所以要在日常的幼兒園教育活動(dòng)中觀察幼兒的日常行為，依托3-6歲兒童發(fā)展指南以及幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，去分析幼兒行為的根源，找出幼兒的潛質(zhì)，并盡可能地為其提供發(fā)展的平臺(tái)。而最好的能夠幫助幼兒社會(huì)性發(fā)展的平臺(tái)是游戲，不管是民間游戲、還是體育游戲，都要在安全性的基礎(chǔ)上，考慮目的性、興趣性以及個(gè)性化，分析大班幼兒的特點(diǎn)、能力以及個(gè)性化發(fā)展的差異，選擇最優(yōu)的資源，分配最佳的場地，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的游戲活動(dòng)。
（三）讓幼兒自己做主在教育中要思考如何去引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒知道該如何想，如何做，遇到問題才能自己去面對(duì)并克服，這樣引導(dǎo)出來的幼兒不會(huì)那么容易沮喪，當(dāng)事情不如意也不容易發(fā)脾氣，在待人接物上也更好，要給幼兒更多的機(jī)會(huì)，相信他們有足夠的能力來發(fā)展自我，給不同個(gè)性的幼兒不一樣的機(jī)會(huì)，讓他們在自己做決定的過程中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)思考力、決策力。人的潛力是無窮的，越開發(fā)能力越強(qiáng)，幼兒只有親手實(shí)踐了，他們才能知道什么是規(guī)則，怎樣去專注地做一件事。因此，教師需要反思幼兒園一日活動(dòng)中幼兒的自主性有沒有體現(xiàn)出來，體現(xiàn)在哪里，在引導(dǎo)幼兒的過程中有沒有真正從幼兒的角度出發(fā)。從個(gè)性差異的角度來講，可以創(chuàng)造一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，或者是探索性的游戲活動(dòng)，比如挑戰(zhàn)小勇士游戲、云梯游戲等這一類具有探索性、挑戰(zhàn)性的游戲，讓幼兒自己做主，自己去挑戰(zhàn)。
（四）合理指導(dǎo)幼兒探索犯錯(cuò)誤是幼兒成長當(dāng)中的一個(gè)必修課，只要是無心的沒有涉及品德上的問題，就不應(yīng)當(dāng)過多指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒知道在失誤的過程中接受的損失以及要承擔(dān)的后果，這樣才能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到以后應(yīng)該怎么做，即吃一塹長一智。在大班幼兒的教育當(dāng)中游戲雖然必不可少，更加注意在游戲當(dāng)中給予幼兒正確的指導(dǎo)，特別是需要幼兒自己做主自己去挑戰(zhàn)的一些探索類游戲、挑戰(zhàn)性游戲，必須要給予幼兒指導(dǎo)，否則不能達(dá)到預(yù)期的游戲效果。因此，需要通過觀察幼兒的行為，找出幼兒感興趣的內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，在保證安全的前提下，讓幼兒先去自由探索，并隨時(shí)糾正幼兒在游戲當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
（五）進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練5-6歲的幼兒感知力正在逐步完善，并且容易接受生動(dòng)形象的事物，但是對(duì)空間、時(shí)間的認(rèn)識(shí)比較差，而這個(gè)階段是幼小銜接階段，要為升小學(xué)做準(zhǔn)備了，因此可以進(jìn)行專注力訓(xùn)練，通過數(shù)字記憶等活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒，激發(fā)興趣，在游戲中培育幼兒的專注力。比如進(jìn)行一些物品分類的訓(xùn)練，看書找不同訓(xùn)練，拼圖訓(xùn)練等。幼兒園教育指導(dǎo)綱要以及3-6歲兒童發(fā)展指南當(dāng)中都強(qiáng)調(diào)了要重視游戲，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒的各種能力基本都是在游戲當(dāng)中獲得的，為了培育幼兒的思維能力，同樣需要采取游戲的方式，比如兩個(gè)幼兒在做角色扮演游戲，扮演一家兩口在吃湯圓，拿了6個(gè)珠子來做湯圓，一個(gè)幼兒講這六個(gè)湯圓分成一人三顆并且裝在兩個(gè)小碗中。實(shí)際在這樣的游戲當(dāng)中幼兒就逐步掌握了均分的方法，從游戲當(dāng)中幼兒會(huì)慢慢知道同樣大小、同等數(shù)量，分配的份數(shù)越多，每一份的數(shù)量越少，不需要直接教，幼兒自己慢慢就會(huì)在游戲中明白，這是幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要在集體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)能力，在集體活動(dòng)中，幼兒會(huì)接觸到不同的意見，不同的生活方式，不同的習(xí)慣，這需要正確地引導(dǎo)幼兒去聽，讓幼兒學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)接受不同意見，學(xué)會(huì)不能接受不同意見時(shí)要說理由。
第4篇：簡述學(xué)前教育的概念范文
關(guān)鍵詞 民族院校；幼師；雙語教育
中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0030-02
Abstract Preschool bilingual education investigation of Inner Mon-golia minority universities shows some problems， such as ideas error， insufficient policy implement， weak research， low effect. we should adhere to the scientific ideas， perfecting national education policy， strengthen research work， create characteristic bilingual education.
Key words colleges and universities for nationalities； kindergarten teachers； bilingual education
1 現(xiàn)狀調(diào)查
調(diào)查背景 內(nèi)蒙古民族院校幼師雙語教育處于蒙漢混合教育狀態(tài)，已遠(yuǎn)離培養(yǎng)蒙漢兼通幼師人才的初衷。蒙漢混合教育是指在一門科目中授課語種、教材和學(xué)生筆記等方面混合使用蒙漢兩種語言，培養(yǎng)出來的人才無論用蒙古語或者漢語都無法就業(yè)。雙語教育概念不同于混合語言教育?！皟?nèi)蒙古民族院校幼師雙語教育”特指內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族院校幼師專業(yè)蒙古語授課班用蒙古語和漢語兩種語言文字分別系統(tǒng)講授幼師專業(yè)課程的教育，最終達(dá)到培養(yǎng)蒙漢兼通幼師人才的教育目的。
調(diào)查設(shè)計(jì) 內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校（簡稱內(nèi)民幼專）是我國唯一一所專門培養(yǎng)蒙古語授課幼兒師資力量的高等民族院校，是研究蒙古族幼師蒙漢雙語教育的典型。這里以內(nèi)民幼專為調(diào)查對(duì)象，展開問卷和訪談研究，調(diào)查研究內(nèi)容涉及內(nèi)蒙古民族院校幼師雙語教育的問題包括：授課語種；日常生活用語；實(shí)施雙語教育的必要性；雙語教育的重點(diǎn)；對(duì)幼師雙語教育的課程設(shè)置、教材、教師、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)的看法；對(duì)幼師蒙漢雙語教育的期望和建議；等等。
調(diào)查結(jié)論 內(nèi)民幼專幼師雙語教育問卷與訪談?wù){(diào)查結(jié)論簡述如下。
1）授課語種方面，除蒙語文課程以外，所有課程都是用蒙漢混合語言授課的，一句蒙語（漢語）中夾雜多處漢語（蒙語），無一門課程能真正做到蒙漢兼通。
2）日常生活用語方面，師生都用蒙漢混合語言。
3）實(shí)施雙語教育的必要性及雙語教育的重點(diǎn)方面，絕大多數(shù)師生認(rèn)為幼師蒙漢雙語教育很必要，但實(shí)施起來可行性不大，主要是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境是混合語言，課程設(shè)置不合理，教材短缺，缺乏雙語師資，評(píng)價(jià)體制不科學(xué)等。少部分教師認(rèn)為只需實(shí)施蒙古語單語教育，或者只需注重學(xué)科教育即可。
4）課程設(shè)置方面，部分課程用漢語為主的混合語授課，部分課程用蒙古語為主的混合語授課。很多學(xué)生對(duì)一般的漢語言文字的理解書寫上都有困難，同時(shí)又來自內(nèi)蒙古不同盟市，統(tǒng)一規(guī)范的蒙古語教師口語授課也是難題。
5）教材方面，民族院校并沒有適合自己的校本教材和固定教材，漢語教材年年更換，蒙古語教材統(tǒng)一用全國大中專蒙古文教材編審委員會(huì)審核的教材，但是種類嚴(yán)重短缺。這使得有些教材內(nèi)容并不符合學(xué)生的具體情況，蒙班的授課教師只好根據(jù)固定教材進(jìn)行翻譯，將內(nèi)容傳授給學(xué)生。這些內(nèi)容有的過深，有的為了學(xué)生理解變得過于淺而不利于就業(yè)，有些實(shí)用性不強(qiáng)、無時(shí)效性。
6）雙語師資方面，因?yàn)楦咝ｋp語人才培養(yǎng)蒙漢混合制和教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高等，導(dǎo)致現(xiàn)在幼師雙語教育師資嚴(yán)重短缺。此外，教育評(píng)價(jià)不客觀等。
2 結(jié)論分析
觀念有誤區(qū)
1）對(duì)“蒙古族雙語教育”的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為蒙漢混合大社會(huì)背景下的都是雙語教育，尤其是蒙古語授課的學(xué)生接受的都是蒙漢雙語教育。
2）雙語態(tài)度不科學(xué)。雙語教育態(tài)度是人們對(duì)雙語教育各要素及相互關(guān)系的看法，是幼師蒙漢雙語教育有機(jī)組成部分。研究中觀察與調(diào)查結(jié)果顯示，部分人士對(duì)幼師雙語教育出現(xiàn)三種極端態(tài)度。
第一種，忽視蒙古語文教育。許多學(xué)者、雙語教師和家長提倡學(xué)生熱愛蒙古語，但同時(shí)將自己子女送入漢授學(xué)校。這種既熱愛蒙古語、又以犧牲蒙古語為代價(jià)的雙語態(tài)度是十分矛盾的。
第二種，蒙古族的大民族主義引起對(duì)雙語教育的排斥態(tài)度，表現(xiàn)為擔(dān)憂雙語教學(xué)會(huì)沖擊蒙古語教學(xué)。
第三種，雙語與學(xué)科的關(guān)系問題上，部分人認(rèn)為重視學(xué)科教育即可，擔(dān)心雙語教育損傷學(xué)科教學(xué)。
政策落實(shí)不徹底
1）國家與自治區(qū)相關(guān)政策法規(guī)文件中已經(jīng)明確提倡和要求蒙古族雙語教育的獨(dú)特地位和實(shí)施細(xì)則，大多尤為針對(duì)高校和中小學(xué)的課程設(shè)置和教材編寫等，但缺少民族幼教可操作性的方案，所以只好被束之高閣，重于形式。
2）盡管政策提倡蒙古語教育，但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，漢語更受歡迎。這給學(xué)校教育一種導(dǎo)向性，即蒙古語社會(huì)用途不大，只要把漢語和專業(yè)學(xué)好就能很好地就業(yè)。在此背景下，雙語教育評(píng)價(jià)制度并不明朗，直接體現(xiàn)在雙語教師職稱評(píng)定要求及材料審核標(biāo)準(zhǔn)的松散上，憑借民族教育優(yōu)惠政策獲職稱，民族教育要求如此降低，必然導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑。
3）內(nèi)蒙古地區(qū)民族院校幼師雙語教育不論在硬件設(shè)施或是軟件建設(shè)方面，都不足以很好地完成剛興起的這一分支學(xué)科建設(shè)。
科學(xué)研究薄弱，實(shí)踐效果甚微
1）蒙古族雙語教育科學(xué)研究時(shí)間較長，并有諸多研究成果。但發(fā)展到幼兒教育階段，尚屬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的起始階段，還未深層次剖析規(guī)律，更無被廣泛認(rèn)同和采納的公認(rèn)理論和實(shí)踐研究成果。
2）內(nèi)蒙古各民族院校幼師蒙漢雙語師資培養(yǎng)基地學(xué)制一般為3～5年不等，3年為大專，4年為本科，5年為初中升學(xué)五年制大專，畢業(yè)的雙語幼師水平較低，各地方民族幼兒園更是忙于基本的保教工作，處于經(jīng)驗(yàn)主義狀態(tài)。
3）民族院校與民族幼兒園在幼師雙語教育的問題上合作較少，出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，院?？蒲谢A(chǔ)脫節(jié)甚至滯后于幼兒園保教工作，幼兒園保教工作缺乏高校理論研究指導(dǎo)。雖在內(nèi)蒙古民族幼專也設(shè)有八盟市蒙古族幼兒園教師培訓(xùn)基地和幼兒園實(shí)習(xí)基地，但是并未能成為真正的科研流動(dòng)平臺(tái)。
3 反思與建議
堅(jiān)持科學(xué)雙語教育觀
1）正確認(rèn)識(shí)雙語教育的性質(zhì)。蒙古族雙語教育是相對(duì)蒙古語教育提出來的，是蒙漢雙語研究對(duì)象層次下移至幼兒教育階段的必然產(chǎn)物，只有真正培養(yǎng)出蒙漢兼通幼師人才的教育，才是蒙古族幼師雙語教育，而不是混合教育。
2）端正雙語教育態(tài)度。蒙漢雙語教育是我國民族教育的鮮明特色和核心問題之一，尤其是發(fā)展到幼師階段，更是迫切要解決的重中之重，應(yīng)從觀念上開始改革，端正雙語教育態(tài)度，務(wù)必理解三點(diǎn)：首先，蒙古語教育是“根本”，承擔(dān)傳承蒙古族文化、發(fā)展民族教育的使命；其次，漢語教育是“必須”，蒙古語或幼師學(xué)科沒學(xué)好不是雙語教育的錯(cuò)；最后，雙語與其他學(xué)科的關(guān)系問題上，應(yīng)“以學(xué)科教學(xué)為主，各科并進(jìn)”，雙語教學(xué)絕不能以犧牲學(xué)科教學(xué)為代價(jià)，更不能變成語言教學(xué)或翻譯工作。
完善并全面落實(shí)民族教育政策
1）重點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)民族教育相關(guān)政策?！度嗣裾P(guān)于加快發(fā)展民族教育的意見》中明確制定了新時(shí)期民族教育發(fā)展的指導(dǎo)思想及基本原則和發(fā)展目標(biāo)、深入推進(jìn)民族教育綜合改革、全面提升民族教育辦學(xué)水平、認(rèn)真落實(shí)民族教育優(yōu)惠政策、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民族教育的組織領(lǐng)導(dǎo)等5個(gè)方面的意見?！兑庖姟窂?個(gè)方面全方位宏觀立體闡述了蒙古族學(xué)前教育和蒙古族蒙漢雙語教育各大基本要素和應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)及要求。
2）進(jìn)一步補(bǔ)充完善蒙古族雙語教育政策，尤其明朗雙語教育政策與制度，力求政策本身的全面性和科學(xué)性。
3）培養(yǎng)蒙古族雙語師資的院校應(yīng)與民族幼兒園及其他民族幼兒教育機(jī)構(gòu)通力合作，通過多種形式的幼師教育、幼兒教育理論與實(shí)踐工作，共同完善目標(biāo)一致、步調(diào)和諧的幼師雙語教育體系。
加強(qiáng)科研工作，創(chuàng)建特色幼師雙語教育
1）加強(qiáng)科學(xué)研究工作，以科研促進(jìn)教育教學(xué)，用科研的力量帶動(dòng)雙語教育的發(fā)展。尤其應(yīng)該深入研究蒙古族幼兒蒙漢雙語教育以及相應(yīng)的雙語師資隊(duì)伍建設(shè)、雙語教育研究人員培養(yǎng)、高等教育與幼兒教育階段的“雙語”教育相銜接、幼師雙語教育課程與教材開發(fā)、蒙文教材建設(shè)、蒙語授課學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位、雙語教育模式、雙語教育的比較研究等。
2）加強(qiáng)民族幼兒園蒙古族幼兒雙語教育科學(xué)研究工作。
3）加強(qiáng)院校與幼兒園的科研合作，創(chuàng)建適合自己蒙古族特色的幼師雙語教育，因?yàn)橹挥羞m合的教育才是最好的教育。為此應(yīng)做好：堅(jiān)持和發(fā)展蒙古語授課師資培訓(xùn)；增加蒙古語課程的比例；完善蒙古族特色雙語教材；改革教育方法；創(chuàng)造良好的多元文化環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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[2]王善安.學(xué)前兒童雙語教學(xué)研究[D].四川：西南大學(xué)，2013.
第5篇：簡述學(xué)前教育的概念范文
《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案
形考任務(wù)1
一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）
題目1
下列數(shù)中最小的數(shù)是
。
選擇一項(xiàng)：
B.
（42）8
題目2
某計(jì)算機(jī)字長16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號(hào)位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_____，最小負(fù)小數(shù)為_____。
選擇一項(xiàng)：
題目3
兩個(gè)補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號(hào)位相同時(shí)有可能產(chǎn)生溢出，符號(hào)位不同時(shí)
。
選擇一項(xiàng)：
D.
一定不會(huì)產(chǎn)生溢出
題目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
選擇一項(xiàng)：
A.
010100
題目5
已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=
。
選擇一項(xiàng)：
D.
101100
題目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
選擇一項(xiàng)：
B.
001100
二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）
題目7
機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
原碼
C.
移碼
D.
反碼
題目8
ASCII編碼_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
是7位的編碼
C.
共有128個(gè)字符
題目9
相對(duì)補(bǔ)碼而言，移碼_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分
D.
1表示正號(hào)，0表示負(fù)號(hào)
題目10
當(dāng)碼距d=4時(shí)，海明校驗(yàn)碼具有_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
檢錯(cuò)能力
B.
糾錯(cuò)能力
D.
能發(fā)現(xiàn)1位錯(cuò)，并糾正1位錯(cuò)
F.
能發(fā)現(xiàn)2位錯(cuò)，并糾正2位錯(cuò)
三、判斷題（每小題7分，共28分）
題目11
定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目12
浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目13
奇偶校驗(yàn)碼可以檢測出奇數(shù)個(gè)位的錯(cuò)誤，但不能確定出錯(cuò)的位置。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目14
兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號(hào)位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時(shí)表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
形考任務(wù)2
單選題
加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。
選擇一項(xiàng)：
B.
快速傳遞進(jìn)位信號(hào)
題目2
組成一個(gè)運(yùn)算器需要多個(gè)部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。
選擇一項(xiàng)：
D.
地址寄存器
題目3
運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。
選擇一項(xiàng)：
C.
邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算
題目4
浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。
選擇一項(xiàng)：
A.
階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)
題目5
邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
或運(yùn)算
題目6
下列說法正確的是_______。
選擇一項(xiàng)：
D.
只有帶符號(hào)數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出
多選題
題目7
請從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個(gè)定點(diǎn)運(yùn)算器部件來實(shí)現(xiàn)
C.
階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作
題目8
對(duì)于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯(cuò)誤的方法是_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
階符和數(shù)符相同
B.
階符和數(shù)符相異
C.
數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同
判斷題
題目9
運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無關(guān)。
（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目10
MIPS計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個(gè)寄存器組成的寄存器堆和一個(gè)執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目11
運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號(hào)，分別用來控制8種運(yùn)算功能，8個(gè)數(shù)據(jù)來源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目12
浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
形考任務(wù)3
單選題
題目1
計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和運(yùn)行的只能是_______程序。
選擇一項(xiàng)：
A.
機(jī)器語言
題目2
輸入輸出指令的功能是_______。
選擇一項(xiàng)：
C.
進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送
題目3
指令執(zhí)行時(shí)無需訪問內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。
選擇一項(xiàng)：
D.
立即數(shù)尋址方式
題目4
變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。
選擇一項(xiàng)：
B.
變址寄存器
題目5
相對(duì)尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
(PC)+X
題目6
堆棧尋址的原則是_______。
選擇一項(xiàng)：
C.
后進(jìn)先出
多選題
題目7
指令中用到的數(shù)據(jù)可以來自_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
通用寄存器
C.
輸入輸出接口
E.
內(nèi)存單元
F.
磁盤
題目8
指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
D.
縮短指令字長
E.
擴(kuò)大尋址空間
F.
提高編程靈活性
判斷題
題目9
一個(gè)指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個(gè)步驟。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目10
計(jì)算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目12
基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
形考任務(wù)4
單選題
題目1
控制器的功能是_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
向計(jì)算機(jī)各部件提供控制信號(hào)
題目2
在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。
選擇一項(xiàng)：
D.
程序計(jì)數(shù)器PC
題目3
每一條指令的執(zhí)行時(shí)通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個(gè)步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令
題目4
硬連線控制器中，使用_______來區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。
選擇一項(xiàng)：
C.
程序計(jì)數(shù)器
題目5
微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是
_______。
選擇一項(xiàng)：
D.
每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執(zhí)行
題目6
指令流水線需要處理好_______3個(gè)方面問題。
選擇一項(xiàng)：
A.
結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)
多選題
題目7
中央處理器包括_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
運(yùn)算器
B.
控制器
題目8
下列正確的是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行
B.
指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的
C.
單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址
判斷題
題目9
程序計(jì)數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目10
微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
每個(gè)指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計(jì)算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目12
計(jì)算機(jī)的流水線中，每個(gè)階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
形考任務(wù)5
單選題
題目1
下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。
選擇一項(xiàng)：
B.
CPU的寄存器
題目2
某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為______。
選擇一項(xiàng)：
D.
20
題目3
在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。
選擇一項(xiàng)：
C.
解決CPU和主存之間的速度匹配
題目4
RAM芯片串聯(lián)的目的是_______
，并聯(lián)的目的是_______
選擇一項(xiàng)：
B.
增加存儲(chǔ)單元數(shù)量，增加存儲(chǔ)器字長
題目5
和輔助存儲(chǔ)器相比，主存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是_______。
選擇一項(xiàng)：
A.
容量小，速度快，成本高
題目6
采用虛擬存儲(chǔ)器的目的是為了_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間
多選題
題目7
_______停電后存儲(chǔ)的信息將會(huì)丟失。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
靜態(tài)存儲(chǔ)器
B.
動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器
C.
高速緩沖存儲(chǔ)器
題目8
對(duì)主存儲(chǔ)器的基本操作包括_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讀出信息
B.
寫入信息
判斷題
題目9
存儲(chǔ)芯片中包括存儲(chǔ)體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(
)
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目10
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目12
在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(
)
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
形考任務(wù)6
單選題
題目1
在數(shù)據(jù)傳送過程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。
選擇一項(xiàng)：
B.
移位寄存器
題目2
在獨(dú)立編址方式下，存儲(chǔ)單元和I/O設(shè)備是靠______來區(qū)分的。
選擇一項(xiàng)：
A.
不同的地址和指令代碼
題目3
隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。
選擇一項(xiàng)：
D.
CPU與外設(shè)并行工作
題目4
中斷允許觸發(fā)器用來______。
選擇一項(xiàng)：
D.
開放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷
題目5
在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。
選擇一項(xiàng)：
B.
主存與外設(shè)
題目6
周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。
選擇一項(xiàng)：
A.
直接存儲(chǔ)器訪問方式
多選題
題目7
主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
程序中斷方式
C.
直接存儲(chǔ)器訪問方式
D.
I/O通道方式
題目8
計(jì)算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
成本低
B.
線數(shù)少
D.
傳輸距離長
判斷題
題目9
按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計(jì)算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目10
在三總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目12
同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個(gè)時(shí)鐘信號(hào)中獲得定時(shí)信息。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測練習(xí)(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對(duì)象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級(jí)整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動(dòng)作的靈活性逐漸提高；
C.
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對(duì)于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動(dòng)型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對(duì)家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動(dòng)教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動(dòng)合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對(duì)性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會(huì)化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識(shí)
⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo) ⑵社區(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法 ⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡答題】家長素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低
⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時(shí)重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表揚(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶遥 崩蠋煵煌５匕参亢⒆??！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做。?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會(huì)性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們怎樣進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識(shí)超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班?，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,
不和別人目光對(duì)視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭取”家長的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動(dòng)性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母們教導(dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競爭。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理——家長委員會(huì)，家長志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會(huì)，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會(huì)、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對(duì)我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請:(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長無法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個(gè)完成。