初中生物的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物的教學(xué)方法范文

一、我國初中生物課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)制定的不夠明確

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程提供參考指標(biāo).但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過程中，還沒有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果.與此同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和生物的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.

2.教學(xué)內(nèi)容不夠貼合生物課程的核心內(nèi)容

現(xiàn)階段初中生物課程教學(xué)的內(nèi)容主要是通過課本教初中生學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物詞語概念，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物基本概念的理解程度.在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會(huì)導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)方式也缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒有真正的理解，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不夠高的問題的產(chǎn)生.

3.生物教學(xué)方式還需調(diào)整

在初中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.與此同時(shí)，如果在教學(xué)的過程中積極有效地引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.但是現(xiàn)在的初中生物課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的生物能力難以快速提升.

二、初中生物課堂教學(xué)方法存在的問題

1.受傳統(tǒng)生物課程教學(xué)觀念的影響

生物作為我國的初中的重點(diǎn)學(xué)科之一，在我國的教育發(fā)展歷程中占據(jù)了重要地位.與此同時(shí)，我國還擁有著數(shù)十年的生物教學(xué)過程.在這樣的背景下，我國的傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念在我國的生物教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學(xué)模式難以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方法的制定，導(dǎo)致初中生難以將生物能力轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)而導(dǎo)致初中生在進(jìn)行生物習(xí)題演練的過程中，難以從開放的視角進(jìn)行思考，對(duì)生物基本概念的理解程度也相對(duì)比較淺顯.

2.應(yīng)試思維嚴(yán)重影響教學(xué)方法設(shè)計(jì)

截至目前為止，雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的素質(zhì)教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應(yīng)試教育的人才選拔方式，而應(yīng)試教育最主要考查的就是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能力.與此同時(shí)，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神.

3.教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

在應(yīng)試教育的考核背景下，初中生物教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學(xué)生的成績，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中生物教學(xué)之中得到普及.

三、初中生物課堂教學(xué)方法探索

1.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)

為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)方法的長處，就需要在進(jìn)行教學(xué)方法制定的過程中，充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的生物課程教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性.在這個(gè)過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性.例如，可以在進(jìn)行生物昆蟲概念的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行昆蟲知識(shí)的延伸，通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

為了充分發(fā)揮出創(chuàng)新性的生物課程教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，就需要在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；其次，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時(shí)展的步伐；最后，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展.

3.進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，如果不重視到對(duì)于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況.針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過程中，要注意到對(duì)于教學(xué)方法的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的生物課程教學(xué)方式.例如，可以在上開展動(dòng)物名稱猜謎等教學(xué)方法，利用豐富的游戲形式來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性.

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

第2篇：初中生物的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞　初中生物　教學(xué)方法　課堂

初中生物是科學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，如何提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課改的基本要求。本文結(jié)合筆者實(shí)踐工作的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾種生物教學(xué)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用做了膚淺的探討。

一、比較教學(xué)法

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法，是生物教學(xué)的重要方法和手段。

(一)建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，掌握概念的內(nèi)涵和外延

如講細(xì)菌的營養(yǎng)方式――異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對(duì)比，引出異養(yǎng)的含義。如講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。如講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對(duì)概念。

(二)抽象微細(xì)生命現(xiàn)象，具體形象化規(guī)律

如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

二、探究式教學(xué)法

(一)設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，在某些專題的教學(xué)前，教師可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，提出教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“先天和學(xué)習(xí)行為”時(shí)，先向?qū)W生提出以下幾個(gè)具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會(huì)吃東西，小狗會(huì)睡覺，動(dòng)物的這些行為需要人去教嗎?是不是出生之后就會(huì)的?“鸚賦學(xué)舌”是天生的嗎?再結(jié)合課本中富有趣味的資料分析，讓學(xué)生沿著“先天和學(xué)習(xí)行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經(jīng)過訓(xùn)練的結(jié)果”。然后進(jìn)一步思考“學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)動(dòng)物的生存就越有意義嗎?”學(xué)生在足夠自主的學(xué)習(xí)空間中，經(jīng)過加工、組合、提煉，形成教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

(二)設(shè)計(jì)適度的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間

問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度，不是學(xué)生稍動(dòng)腦筋就能解答的。這要求教師要深入鉆研教材，把握住教材的內(nèi)在聯(lián)系，合乎邏輯且層層深入地在學(xué)生頭腦中揭示矛盾并引導(dǎo)學(xué)生去解決矛盾。例如“血液”一課中，紅細(xì)胞的作用和血紅蛋白的特性是本節(jié)的重難點(diǎn)。我提問：“動(dòng)脈血和靜脈血的紅色是否相同?”“為什么不同?”然后我讓學(xué)生觀察一塊凝固的血塊，問道：“一塊凝固的血塊，其里面的顏色和表面的顏色是否相同?為什么?”學(xué)生的答案五花八門。隨之，我演示血塊里面的顏色(呈暗紅色)和表面的顏色(呈鮮紅色)，再引導(dǎo)：“血塊里面和表面所處的環(huán)境有什么不同?”學(xué)生從事實(shí)中受啟發(fā)就可把氧和血液的顏色聯(lián)系起來，再討論其成因，推論出這是由血紅蛋白的特性所決定的，并理解動(dòng)、靜脈血的概念。

(三)重視學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中會(huì)提出各種教師意想不到的問題，發(fā)表其自己不同的見解，教師應(yīng)及時(shí)地肯定學(xué)生所提出的有意義的問題和見解，進(jìn)行講解并展開討論，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從不同的角度去理解和把握知識(shí)。例如，在講解白細(xì)胞的功能時(shí)，我把白細(xì)胞比喻為人體的衛(wèi)兵，說：“在傷口發(fā)炎的時(shí)候，是白細(xì)胞在戰(zhàn)斗?！庇袑W(xué)生提出來：“如果白細(xì)胞打敗了怎么辦呢?”教師可沿著學(xué)生的思路，反問：“如果白細(xì)胞打敗了，你認(rèn)為會(huì)對(duì)人體造成什么影響呢?”讓學(xué)生進(jìn)一步理解白細(xì)胞的重要性。

三、多媒體教學(xué)法

(一)從抽象到具體，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀生物世界的動(dòng)態(tài)變化束手無策，利用多媒體課件，對(duì)教材中一些抽象的概念、原理、細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理和圖象傳輸、模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀。比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)，用nash課件步步展示外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中，從而改變了被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過程。通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

(二)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如顯微鏡是初中學(xué)生必須會(huì)使用的基本儀器，雖然教師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生在操作過成中總是會(huì)出現(xiàn)各種問題，利用多媒體，許多問題很快得以解決，如調(diào)焦過程，物象由不清晰到清晰的過程(在目鏡上固定一攝像頭再連到多媒體上后，調(diào)節(jié)顯微鏡)的演示，低倍鏡和高倍鏡下看到的物象情況和視野亮度的演示，學(xué)生看后一目了然，印象深刻。

第3篇：初中生物的教學(xué)方法范文

要

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我們面臨的社會(huì)環(huán)境在不斷發(fā)生變化，知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新。為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，在新形勢下，國家教育部門再次提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。初中生物學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的開始和基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知上起著非常關(guān)鍵和重要的作用，因此，作為初中生物教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)，在國家教育部門提出的新課改下，積極調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境下知識(shí)的快速更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，為初中生學(xué)習(xí)生物打下良好基礎(chǔ)，以便提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)生物的認(rèn)知。因此，就初中生物老師在新課改下的教學(xué)方法，我談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞

新課改

初中

生物

教學(xué)方法

新課題指出：“具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展?！憋@然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為此，在新課改下，我們必須要做好以下幾點(diǎn)。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生興趣

課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性?！∫虼?，我們要強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

生物學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們要把實(shí)驗(yàn)課作為生物教學(xué)的重點(diǎn)來安排我們的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)樯铿F(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能在生物課中學(xué)到更多的理論知識(shí)。新課改也提出了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容更是突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。為此我們必須要重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課。

上好實(shí)驗(yàn)課，把課本上的理論知識(shí)通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和愛好，更有利于改變過去學(xué)生只靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，以便于更好的記憶知識(shí)，應(yīng)對(duì)以后的考試。

例如，通過使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生使用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細(xì)胞，可以直觀的看到洋蔥表皮細(xì)胞所有的組成部分，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、葉泡、細(xì)胞質(zhì)，觀察完顯微鏡，上完實(shí)驗(yàn)課，我們還可以把通過顯微鏡下觀察的洋蔥表皮細(xì)胞圖像書本上的圖一樣畫出來，通過這一真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，學(xué)生不但對(duì)書本上的洋蔥表皮細(xì)胞有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，還可以對(duì)書本的理論知識(shí)加深印象，有助于幫助學(xué)生記憶應(yīng)該掌握的考試知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。

重視學(xué)生的探究能力　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程新課改的重要目標(biāo)之一。新課改課程目標(biāo)方面，反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。因此，在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生在生物課上探究活動(dòng)中逐步形成認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行研究、同學(xué)合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，最后形成統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的全過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在生物實(shí)驗(yàn)中的光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過程。此部分安排了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中綠色植物在光下制造淀粉為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，光合產(chǎn)生氧氣、光合的原料二氧化碳、光合需要葉綠素為觀察（或演示）實(shí)驗(yàn).。我們不要告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。

光合作用是全書重要的適宜于探究性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，因此教師可以將上述實(shí)驗(yàn)改為有關(guān)光合作用諸條件的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣既完成了原有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，又鞏固和運(yùn)用了教材中介紹的研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法--探究法，更實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿科學(xué)方法論和創(chuàng)新思維的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正滲透到教學(xué)過程之中。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要學(xué)生清楚學(xué)習(xí)生物的重要性，比如生物學(xué)科是一門研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。那作為生物教師，就應(yīng)該讓學(xué)生了解和所學(xué)的生物學(xué)和周圍環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境、資源、能源土地、糧食、人口　等問題，從這些現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生知道生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，積極主動(dòng)適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革規(guī)律中來。培養(yǎng)積極、健康的優(yōu)秀品質(zhì)，為國家的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恕等.生物教育與素質(zhì)教育[M].中華工商聯(lián)合出版社，1999

第4篇：初中生物的教學(xué)方法范文

一、學(xué)習(xí)初中生物的意義

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音，對(duì)生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這不僅對(duì)他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界。總之，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績當(dāng)中生物的分?jǐn)?shù)不是很高，所以得不到教師和學(xué)生的重視，想過其他學(xué)科提高成績，放棄了對(duì)生物的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀改進(jìn)?；蛘呤钦J(rèn)為只要臨時(shí)復(fù)習(xí)就能應(yīng)對(duì)過去考試，完全忽略了對(duì)生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個(gè)階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過，知識(shí)越來越多、越來越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時(shí)不懂得借助一些道具，只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動(dòng)，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會(huì)采用單一的教學(xué)方法，不會(huì)變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進(jìn)方法

（1）加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認(rèn)可學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予欣賞的目光，讓他們?cè)诠奈柚袚碛袑W(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的情緒。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問題去聽課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動(dòng)性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

（4）采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

第5篇：初中生物的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167

在初中階段的教學(xué)中，一堂好課的開頭是十分重要的，生物教學(xué)也是如此。教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是，用三到五分鐘的時(shí)間，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生迅速從課堂外的松懈狀態(tài)切換過來，快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)狀態(tài)之中，繃緊神經(jīng)、集中注意力，隨時(shí)等待著教師進(jìn)行知識(shí)的傳授。因此，教師要精心的對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，用精彩的導(dǎo)入一下子將學(xué)生的目光吸引過來，這對(duì)整堂課來說是極為重要的。本文就對(duì)初中課堂導(dǎo)入的幾種方法進(jìn)行簡單的介紹。

一、漫畫導(dǎo)入法

W習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)因素，也是教師在教學(xué)中需要把握的首要因素。在初中生物教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生有對(duì)生物進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而在內(nèi)部給予學(xué)生一種潛在的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生去對(duì)生物進(jìn)行不斷的探索、學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，如何激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到生物的內(nèi)在樂趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中樂在其中，才是教師需要進(jìn)行研究的重要課題，也是生物課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。同時(shí)，教師還需要注意的是，不同年齡時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力和水平有著較為明顯的差異，其能夠從生物學(xué)習(xí)中獲得的樂趣也有所不同。

就初一階段的學(xué)生而言，其剛從小學(xué)畢業(yè)，初初進(jìn)入到中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理特征尚且停留在少兒時(shí)期，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，且生性活潑好動(dòng)，思維方式還沒有從形象思維的模式中走出來。在此階段的學(xué)生，對(duì)一些較為抽象生物概念不太感冒，只對(duì)具體、直接的新鮮事物有較為濃烈的興趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充分的運(yùn)用學(xué)生對(duì)具體形象的事物感興趣的特點(diǎn)，采用一些巧妙的教學(xué)手段，將知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，把生物課本中原本比較抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，然后再展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就容易被學(xué)生所理解了，也能輕松的引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“種子的萌發(fā)”這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，直接將種子的萌發(fā)過程告訴學(xué)生，學(xué)生是不太容易理解的，甚至還會(huì)感覺到這部分知識(shí)是枯燥乏味的。這時(shí)，教師不妨換一個(gè)方法來將知識(shí)予以呈現(xiàn)，用漫畫的形式來將一顆小小的種子擬人化，讓種子在漫畫中以自述的形式向?qū)W生們接受自己萌發(fā)的整個(gè)過程，這樣學(xué)生的注意力就被吸引過來了，從而提起了對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行進(jìn)一步的誘導(dǎo)，讓學(xué)生在看完漫畫后，來扮演這漫畫中的種子，來對(duì)自己的萌發(fā)過程進(jìn)行介紹，這樣一種新奇的教學(xué)方式能夠在瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。然后教師再向?qū)W生提出相關(guān)的問題，種子的萌發(fā)條件是什么？

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，初中生物課本中涉及了大量的實(shí)驗(yàn)。就當(dāng)前的生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)和觀察是兩種最為有效的學(xué)習(xí)方法。在初中生物教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，因此教學(xué)的內(nèi)容安排均比較淺顯，主要側(cè)重與一些關(guān)于生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，這就使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用觀察與實(shí)驗(yàn)就能很好的對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。教師在對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，由于方法選擇為觀察與實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)的手段比較直觀，不光讓學(xué)生感到十分生動(dòng)，還讓學(xué)生覺得方法極為具體，也這是這種生動(dòng)且具體的教學(xué)方法，能成功的將學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察興趣進(jìn)行遷移，從而讓學(xué)生對(duì)生物理論學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的興趣，這樣就做到了直觀感受向抽象思維能力的遞進(jìn)。同時(shí)，也正是這種直觀到抽象的思維躍遷，使得學(xué)生的觀察能力的到了一定程度的培養(yǎng)，且分析能力得到了有效的提升，從而使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到了顯著的提升。通過大量的初中生物教學(xué)實(shí)踐證明，教師只要合理的對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行利用，就能通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能在一開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更為主動(dòng)積極。

三、詩歌導(dǎo)入法

在初中生物課堂的導(dǎo)入中，語言的運(yùn)用也是極為重要的，學(xué)生只要運(yùn)用好了課堂導(dǎo)入的導(dǎo)語，就能對(duì)順利地將學(xué)生導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中。而在課堂教學(xué)開始前，使用大量的優(yōu)美語言，也不失為一種有效的導(dǎo)入方式。教師通過對(duì)語言的駕馭，在課堂導(dǎo)入的過程中引用一段古詩，也是可以很好的導(dǎo)出將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容的，而且多采用一些學(xué)生熟悉的古詩，能夠從古詩脫口而出的那一刻起，就將學(xué)生的注意力集中了起來，讓學(xué)生的思維能夠跟著教師轉(zhuǎn)。

例如，教師在對(duì)“被子植物的一生”這一章的時(shí)候，教師就可以對(duì)古詩進(jìn)行大量的運(yùn)用，以古詩來對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行合理的導(dǎo)入。在教師進(jìn)行這一章的教學(xué)前，教師先在黑板上寫下了這樣的詩句“離離原上草，一歲一枯榮。”這樣學(xué)生能夠一下子就把注意力放到了這句詩上面，這個(gè)時(shí)候教師再告訴學(xué)生，這個(gè)詩寫的是野草的生長規(guī)律，是野草一生的故事，而我們今天要講的是“被子植物的一生”，被子植物有一歲一枯榮的，也有數(shù)載一枯榮的，學(xué)生的好奇心就被勾起來了，在接下來的教學(xué)中學(xué)生就能保持注意的高度集中，等待教師進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講授。

又如，在進(jìn)入到該章的第一小節(jié)“種子的萌發(fā)”的教學(xué)時(shí)，教師吟出了詩句：“春種一粒粟，秋成萬顆子?！边@樣一下子就將本次課堂教學(xué)的主題進(jìn)行了點(diǎn)明，瞬間就將課堂教學(xué)的氣氛推到了一個(gè)新的高度，讓學(xué)生在這課堂上活躍了起來，也使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)該部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并將本堂課堂的教學(xué)重點(diǎn)突顯了出來。

第6篇：初中生物的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 存在問題 解決方法

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教學(xué)的形式只有一種，就是老師在上面講授，學(xué)生在下面記錄，然后背下來，最后考試，完全是一種被動(dòng)的單向教學(xué)。這種形式下，學(xué)生也許可以在考試中得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生對(duì)生物這門課程的興趣卻會(huì)因?yàn)檫@種單一枯燥的教學(xué)方式而大打折扣。新課改的推進(jìn)要求教育工作者培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣能使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)生物，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、初中生物教學(xué)中存在的弊端

1.新課改理念沒有深入教師實(shí)際教學(xué)工作。

新課改相關(guān)條例和生物學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，簡而言之就是要增加一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一課時(shí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室，利用顯微鏡的設(shè)備，大膽動(dòng)手操作與實(shí)踐。原本課本上枯燥死板的內(nèi)容變得生動(dòng)可見，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)章節(jié)的記憶，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師往往會(huì)忽略這一方法，仍然以陳舊的單向授課的方式教學(xué)。如此一來，原本源于生活實(shí)際的內(nèi)容就容易被人為地與實(shí)際生活剝離開來。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得不到釋放，就連教師也會(huì)漸漸變得疲憊，教學(xué)工作漸漸變得被動(dòng)，學(xué)生的各方面能力都得不到提高，最終阻礙新課改的推進(jìn)。

2.教學(xué)主客體之間缺乏有效溝通。

不同于西方課堂的充分自助，我國教育體制下的課堂往往比較“守規(guī)矩”，學(xué)生與教師作為教育工作的主客體，他們之間的交流往往只能局限于有限的課堂時(shí)間，而且短暫的課堂時(shí)間也有大部分由老師掌控。如此一來教師就很難掌握學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，不能對(duì)癥下藥，無法設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案。而學(xué)生有一系列疑問也無處尋找解答，長此以往會(huì)積聚很多疑問，無疑無益于接下來的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、初中生物教學(xué)模式改革的具體措施

1.教師積極開發(fā)新穎有趣、注重學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方案。

針對(duì)這一措施，教師首先要掌握好教學(xué)的重點(diǎn)，并且結(jié)合新課改的具體要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及掌握程度制訂形式新穎、與眾不同的教學(xué)計(jì)劃。具體的形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及條件的允許而定，比如加入圖片、視頻、音頻的放映，寓教于樂，不僅可以加深學(xué)生印象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及熱情，進(jìn)而推動(dòng)新教改的進(jìn)程并提高教學(xué)質(zhì)量。

2.重視生物實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，單一的講授往往不能讓學(xué)生充分理解及深刻記憶，于是教師就需要將動(dòng)手實(shí)踐的部分加入到日常教學(xué)中與常規(guī)講授結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手，親手證實(shí)一項(xiàng)理論或見證一種結(jié)構(gòu)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自己親手證實(shí)的結(jié)果，學(xué)生會(huì)更加容易記憶與理解。動(dòng)手的形式不一定局限于儀器實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自主地探討等。例如在講解組織液的時(shí)候，可以以過敏、水腫等生活中常見的情況作為案例進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種行之有效的增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。對(duì)于這些生活中常見的東西，學(xué)生記憶起來會(huì)更容易，教學(xué)工作的推進(jìn)也會(huì)更順利。

3.開發(fā)更多的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

只有在當(dāng)一個(gè)人對(duì)于某件事物很感興趣的前提下，他才會(huì)全身心地投入，學(xué)習(xí)生物時(shí)也是如此，要想讓生物教學(xué)工作更順利地開展首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。簡單來說，教學(xué)工作者必須為學(xué)生營造不同與傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的新穎的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)可以是開放性的，不再局限于教室。比如在講解生態(tài)環(huán)境這一章節(jié)的時(shí)候，內(nèi)容是完全開放性的，這時(shí)候讓學(xué)生展開討論一定好于死記硬背。怎么保護(hù)生態(tài)環(huán)境？這個(gè)問題遠(yuǎn)不止一個(gè)答案，而群體討論過后，不僅答案紛繁多樣，學(xué)生也容易記住，除此之外還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

三、結(jié)語

生物不同與文科，只靠死記硬背是解決不了問題的，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)候的核心目標(biāo)不再是記住而變成了怎么記住。學(xué)習(xí)生物要求學(xué)生具備自主探索的能力，要將常規(guī)的教授和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來。我們要優(yōu)化初中生物教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，讓原本枯燥死板的課堂變成學(xué)生求知的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中生物的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵性：探究性學(xué)習(xí)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0352-01

生物課程是一門實(shí)踐性，針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于支持學(xué)生的智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作有著極為重要的作用..而當(dāng)前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一系列的問題，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念沒有完全革新改進(jìn)，教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步地拉大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只得其形而不得其法等等。為了切實(shí)滿足新課程改革的要求，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)將探究性學(xué)習(xí)方法引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從真正意義上改變農(nóng)村教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念和方式方法。

1.創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)探究性情境的目的在于摒棄之前傳統(tǒng)意義上教師與學(xué)生關(guān)系相割裂的錯(cuò)誤觀念，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧、平等、富有探究意識(shí)的學(xué)習(xí)情境，一方面，使得教師放下自己所謂的"架子"，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在自我創(chuàng)建的探索性問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，將自己大膽的想法及時(shí)告知教師和同學(xué)，有價(jià)值的話題大家再對(duì)其進(jìn)行研究討論和深入分析，從而形成一種積極探究的活躍性學(xué)習(xí)氛圍和友好互動(dòng)的良性循環(huán)。

例如在學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》這一課的時(shí)候，教師既要列舉出不同胎生和卵生的動(dòng)物，前者如豬牛羊，后者如雞鴨鵝，同時(shí)也要適時(shí)進(jìn)行課堂活動(dòng)。生物的難度主要決定于教材中難點(diǎn)多少和性質(zhì)，特別是一些與學(xué)生日常的認(rèn)知相抵出的地方，這更是教學(xué)的難點(diǎn)，很容易讓學(xué)生一頭霧水。因此課堂活動(dòng)的形式可以是提問活動(dòng)，首先由教師將所有動(dòng)物名稱列舉出來，然后各組或者男生女生進(jìn)行分類進(jìn)行搶答提問，回答的又快又好的團(tuán)隊(duì)可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；課堂活動(dòng)的形式還可以是進(jìn)一步的言語探究，例如教師向?qū)W生提問"鴨嘴獸是胎生還是卵生"，首先讓同學(xué)們了解鴨嘴獸這一物種，其次讓同學(xué)們根據(jù)課堂上已有的知識(shí)回答鴨嘴獸的種類，當(dāng)同學(xué)們不明白為何卵生的鴨嘴獸屬于哺乳動(dòng)物的時(shí)候，此時(shí)教師再進(jìn)行解說，同學(xué)們就能恍然大悟。這樣通過學(xué)習(xí)――反饋――再學(xué)習(xí)的三步過程，能夠讓同學(xué)們對(duì)于胎生和卵生與哺乳、非哺乳動(dòng)物之間的關(guān)系，同時(shí)還能增加同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)識(shí)。

2.提高教師自身素質(zhì)，改革教學(xué)方法

當(dāng)前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的不到位，有很大程度上要?dú)w咎于教師自身專業(yè)素質(zhì)不高和教學(xué)觀念落后上。盡管新課改已經(jīng)持續(xù)很長時(shí)間，然而在某些農(nóng)村地區(qū)，教師依然頑守已經(jīng)僵化的教學(xué)模式和教學(xué)理念，加之教師本身專業(yè)素養(yǎng)的不高，缺乏挑戰(zhàn)和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，長久以來嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。對(duì)新一代教師的要求不再是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在提高自身學(xué)識(shí)的同時(shí)切實(shí)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在維護(hù)自身教師權(quán)威形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日?，F(xiàn)象中歸納總結(jié)出相關(guān)生物學(xué)常識(shí)和原理，真正激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣。

以《生物進(jìn)化的歷程》這一課為例，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是單純地依據(jù)課本的行文順序進(jìn)行授課教學(xué)，為了增加課堂的生動(dòng)性、形象性，教師可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。具體來說，依據(jù)"生物進(jìn)化"這一主題，教師可以在課堂上向?qū)W生放映相關(guān)的生物進(jìn)化的視頻、電影、紀(jì)錄片等，讓同學(xué)們?cè)诟懈派M(jìn)化過程的奇妙之時(shí)，再利用PPT的形式，將已經(jīng)制作好的同一物質(zhì)的動(dòng)物在進(jìn)化過程中的不同形態(tài)及特點(diǎn)向同學(xué)們一一展示，以引起學(xué)生的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈好奇。正如伽利略說所："科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。"在課堂尾聲，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行幻想式的討論，即討論未來的動(dòng)物或者人類是否還能再次進(jìn)化，再次進(jìn)化的理由以及進(jìn)化后的新形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。通過這樣一種循環(huán)往復(fù)式的教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地理解生物進(jìn)化這一空泛的主題。

3.充分利用農(nóng)村自然條件

農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其獨(dú)有的教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，即農(nóng)村的實(shí)際生物自然條件。在過去的農(nóng)村教學(xué)中，由于教師將教學(xué)束之高閣，割裂了生物教育與現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境之間的關(guān)系，實(shí)際上浪費(fèi)了農(nóng)村這一塊寶地。探究性學(xué)習(xí)理念要在農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正倡導(dǎo)實(shí)施，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須從農(nóng)村的實(shí)地環(huán)境出發(fā)，有效利用好這一天然的教學(xué)資源。在農(nóng)村中開展探究性教育活動(dòng)的另一個(gè)有利條件是，相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生與自然環(huán)境、生物信息之間的聯(lián)系更為密切，他們熟知自然，且在長期的農(nóng)活勞作中養(yǎng)成了吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，為課外探究式教學(xué)方式的開辟提供了良好的條件。

以《生物的變異》這一課為例，教師在向?qū)W生介紹完相關(guān)原理知識(shí)后，征求農(nóng)民同意之后組織班級(jí)去田地里進(jìn)行實(shí)地考察。如果有同學(xué)愿意邀請(qǐng)大家去自家田地里觀察雜交水稻的特點(diǎn)和收成，教師可以請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)向大家簡要介紹農(nóng)民對(duì)于雜交水稻的普遍評(píng)價(jià)，同時(shí)與其他傳統(tǒng)普通水稻進(jìn)行比較，從而得出雜交水稻更加高產(chǎn)更加具有經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)論。通過實(shí)地考察，將理論與實(shí)踐成功結(jié)合起來，有助于孩子們用科學(xué)理論指導(dǎo)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀琴.生物實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2010，7（28）：17-18.

第8篇：初中生物的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;圖形語言;總結(jié)交流;表述表達(dá)

Teach to give beginning high school student study physics of basic method

Tuo Yan-ping

【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.

【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression

在初中的課程中有許多科目都是比較難學(xué)的,要學(xué)好初中的任何一門課都要有合適的方法, 物理這門自然科學(xué)課程也比較難學(xué),靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的,一字不差地背下來,出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作｡那么,如何學(xué)好物理呢? 要想學(xué)好物理,應(yīng)當(dāng)做到不僅把物理學(xué)好,其它課程如數(shù)學(xué)､化學(xué)､語文､歷史等都要學(xué)好,也就是說學(xué)什么,就得學(xué)好什么｡實(shí)際上在學(xué)校里,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,哪科都學(xué)得好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實(shí)存在一個(gè)學(xué)習(xí)方法問題｡,如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法,就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.下面就針對(duì)物理的特點(diǎn),針對(duì)就“如何學(xué)好物理”,這一問題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法｡

1.學(xué)好語數(shù),墊石輔路

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程,其原因是:物理課不但有系統(tǒng)､嚴(yán)密的物理概念和知識(shí),而且物理課與數(shù)學(xué)､語文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切.例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算､小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算､極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用.但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套,例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m､V的大小無關(guān);在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比.所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同理,一個(gè)學(xué)生語文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大.因?yàn)槲锢碇械母拍?#65380;定理､定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?一字之差,天地之別.例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流,若無“閉合”二字,則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識(shí)

2.聯(lián)系生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心―求知欲―愛學(xué)習(xí)―責(zé)任感的成長規(guī)律.例如在學(xué)習(xí)摩擦力后,我讓學(xué)生舉例說摩擦力給我們的生活帶來了什么?有一個(gè)學(xué)生說:摩擦力給我們的生活帶來了益處例如人走路利用了它;另一位學(xué)生說:摩擦力給我們的生活帶來了害處例如機(jī)器磨損.大家積極發(fā)言使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中找到了落腳點(diǎn)｡

3.學(xué)習(xí)物理概念,力求做到“五會(huì)”

初中將學(xué)量的重要的物理概念､規(guī)律,而這些概念､規(guī)律,是解決各類問題的基礎(chǔ),因此要真正理解和掌握,應(yīng)力求做到“五會(huì)”:

會(huì)表述:能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?#65380;規(guī)律的內(nèi)容｡

會(huì)表達(dá):明確概念､規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義｡

會(huì)理解:能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件｡

會(huì)變形:會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形,并理解變形后的含義｡

會(huì)應(yīng)用:會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷､推理和計(jì)算｡

4.重視畫圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形,從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語言”來表述的｡知識(shí)的條理化,分析解決問題的思路等問題,用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的｡

5.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

第9篇：初中生物的教學(xué)方法范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣和成功的愉快，從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。

二、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

以往的“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如，教師滿堂地講，學(xué)生毫無興趣的聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識(shí)、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。

三、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動(dòng)態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。雖然教師退居二線成為課堂教學(xué)的旁觀者，但是對(duì)教師駕馭課堂的能力要求更高。如在講述生物進(jìn)化歷程時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動(dòng)物的心臟是由無到有，由多到少，由簡單到復(fù)雜的結(jié)論，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花！筆者捕捉到這一信息，鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)。該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論。這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。成功的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力手段，它能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時(shí)，另一方面教師要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，擴(kuò)大反饋范圍和內(nèi)容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以提示、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題爭論不休時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”（陶行知語）“一個(gè)優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！保ǖ聡逃业谒苟嗷菡Z）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)應(yīng)用，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。