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生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性自然科學(xué),科學(xué)家們通過自己的思考、探索、實(shí)驗(yàn)揭示了生物的奧秘。生物界是豐富多彩的,特別是我們農(nóng)村,生物資源豐富,教師在教學(xué)中應(yīng)利用好身邊的資源,注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,不斷提高每一個學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平和能力,從而使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。目前的農(nóng)村中學(xué),生物教學(xué)雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,但忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動手能力的培養(yǎng),理論與實(shí)踐脫節(jié)。作為農(nóng)村的生物教師,本人在嘗試新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時,對農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步的思考和總結(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的地位。生物課程的總目標(biāo),在知識方面就是使學(xué)生獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識并了解這些知識在社會發(fā)展中的應(yīng)用。而在能力方面就是使學(xué)生具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、初步獲得一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,最終提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的最終目標(biāo),也是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措。
初中生物新課程實(shí)驗(yàn)編排:七年級探究實(shí)驗(yàn)18個、演示實(shí)驗(yàn)6個、學(xué)生實(shí)驗(yàn)12個;八年級探究實(shí)驗(yàn)10個、演示實(shí)驗(yàn)1個、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2個,這充分體現(xiàn)了新課程的理念。從一定意義上來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗決定著生物教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,努力創(chuàng)造條件、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、客服困難、完成新課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是我們每一位生物教師的責(zé)任。
二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)問題
教育質(zhì)量的提高,實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn),新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持,目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件跟不上的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普實(shí)”驗(yàn)收和政府投入,教育教學(xué)條件大為改觀,但面臨的新的困難也日益顯著,相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠種類和數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器,理化生三科合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生無法動手做分組實(shí)驗(yàn)。
2.農(nóng)村初中生物教師現(xiàn)狀
(1)思想觀念落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式
面對新課改,部分教師不是主動參與,積極研究,迎接挑戰(zhàn),而是被動應(yīng)付,沒有緊迫感。在教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中生物教學(xué)帶來的積極影響,也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,沒有利用好農(nóng)村這個天然的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革,而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù),流于形式地去做一遍,從而影響了新課程的實(shí)施。
(2)生物教師非專業(yè)化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法深入
農(nóng)村初中不少學(xué)校,尤其是欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中情況比較嚴(yán)重,生物教師編制緊,加上中考不考生物,使得生物教師能改行的改行,不改行的也兼教別的主課,即使教生物投入的精力和時間也有限,特別是近幾年班級人數(shù)增多,生物教師編制與專業(yè)化的矛盾更加突出,使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展無法深入。
3.課時設(shè)置
由于初中生物課程內(nèi)容較多,大部分學(xué)校每周都只有2節(jié)課,導(dǎo)致課時不夠,教師心有余而力不足,無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是升學(xué)率,只抓所謂的主科(語、數(shù)、外、理、化),況且生物又不參加中考,所以把生物作為副科來看,只是為了應(yīng)付上級的檢查才開設(shè)的這門課。因此,打擊了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性。
5.學(xué)生問題
七、八年級的學(xué)生好奇心重,活潑好動,對實(shí)驗(yàn)課比較陌生。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課是好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度;有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不靠,學(xué)習(xí)目的不明確。這些都給實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施帶來一定的困難。
三、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對措施
1.加大政府投入,進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件
應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實(shí)施,是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件,尤其是生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備,加大教育現(xiàn)代化建設(shè)的力度,提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力和水平,才能確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。
2.改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
【關(guān)鍵詞】園地; 功能; 建構(gòu); 應(yīng)用
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0245-02
我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“先生拿做來教,乃是真教,學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué),不在做上用工夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué)。種田這件事也是要在田里做的,便需要在田里學(xué),在田里教。游泳也是如此,游泳是在水里做的一件事,便需要在水里學(xué),在水里教。”陶先生“教學(xué)做合一”的理論,很適宜生物學(xué)的教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué) ,實(shí)踐性很強(qiáng)。若只是本本主義,從理論到理論,學(xué)不扎實(shí)、學(xué)不深入、學(xué)不透徹。而只有理論結(jié)合實(shí)際,開好實(shí)驗(yàn)課,開辟生物園地,注重社會實(shí)踐,讓學(xué)生有更多動手和體驗(yàn)的機(jī)會,才能求得真知;讓生物教學(xué)實(shí)踐化,生活化,才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
那么,中學(xué)生物教學(xué)如何體現(xiàn)“教學(xué)做合一”呢?我認(rèn)為除了上好實(shí)驗(yàn)課,開辟學(xué)校生物園地也是一種好方法。
下面就生物園地建設(shè)與應(yīng)用談幾點(diǎn)意見。
1 “生物角”建構(gòu)與應(yīng)用
建“生物角”并不難,花費(fèi)少,見效快,條件不高,使用方便。選一個角落、一塊黑板,或設(shè)一個專欄、建一個櫥窗就可以實(shí)現(xiàn)。它雖然只是一個“角”,但若構(gòu)思新穎,內(nèi)容豐富則能鞏固加深課堂知識,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的興趣和研究生物科學(xué)的能力。
1.1 建好“生物角”
1.1.1 選址。“生物角”最好設(shè)在學(xué)校位置醒目,便于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的地方。校級的“生物角”可以選在教學(xué)樓或?qū)嶒?yàn)樓門前或師生經(jīng)常出入的道路旁設(shè)置櫥窗;班級的“生物角”可以在教室內(nèi)或教室外適宜的空墻上設(shè)置專欄。
1.1.2 布置。校級的“生物角”的設(shè)計布置要求知識性、趣味性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性相統(tǒng)一。內(nèi)容豐富多彩、生動形象、圖文并茂、引人入勝。每一期,每一版都能讓學(xué)生耳目一新,觀有所感、學(xué)有所獲、用有所益。在內(nèi)容展示上,首先要緊扣教材,服務(wù)教學(xué),應(yīng)按教材的章節(jié)、教學(xué)進(jìn)度、知識體系分期分塊展現(xiàn)。具體可包括知識提綱,學(xué)習(xí)指導(dǎo),考點(diǎn)分析及有關(guān)生物標(biāo)本、模型、掛圖、貼畫、實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)物可根據(jù)每期的實(shí)際內(nèi)容分放在櫥窗下或櫥窗內(nèi)。班級的“生物角”的設(shè)計布置總要求與校級的相同,但具體內(nèi)容則要以學(xué)生的作品為主,如:學(xué)生的小發(fā)明、小制做、小論文以及對生物教學(xué)的意見建議等。同時,輔予學(xué)生的趣味知識,生物科技信息等。
1.1.3 實(shí)例。以初中生物八年級(下)第三章生物進(jìn)化為內(nèi)容設(shè)計布置“生物角”如下:
呈貢一中生物角
第三期————生物進(jìn)化
上述的標(biāo)牌字和期號數(shù)字可用電腦或泡沫塑料制作。
本期“生物角”的兩版內(nèi)容可用2—3個櫥窗載入。
A版:生物進(jìn)化知識
一、知識概覽
先設(shè)計框構(gòu)圖,然后用白紙寫好或用電腦制作好貼入。
考點(diǎn)集錦
收集近三年來本省和其它省有代表性的學(xué)業(yè)水平考、中考及高考的試題分期進(jìn)行展示。
三、學(xué)法指導(dǎo)
如:“對比中提升能力”:比較是認(rèn)知事物的重要方法,有比較才有鑒別,生物中能比較的東西很多,比較時注意對比較對象全面了解,然后確定比較的項(xiàng)目,并做到簡明扼要。中學(xué)生物概念多,易混難記,比較是有效的方法之一。
趣味生物
1、渾身長刺的螞蟻。在在澳大利亞的沙漠中,有一種樣子古怪的螞蟻。它全身長有像針一樣堅硬鋒利的小刺,皮膚是些能吸水會變色的鱗片。這種螞蟻專食別種螞蟻,空腹能一次吃掉1800只螞蟻。當(dāng)遭到天敵的攻擊時,能迅速變換顏色或?qū)㈩^埋入地下,僅外露刺體,令敵人無從下口。
2、唯一不會死亡的生物。一種名叫“燈塔水母”的微型海洋生物,很可能是世界上唯一不會死亡的生物。它具有“返老還童”的神奇本領(lǐng)?!盁羲浮痹谶_(dá)到性成熟后,又重新回到年輕階段,開始另一次生命。從理論上講,這種循環(huán)過程可以永遠(yuǎn)重復(fù)。
趣味問題
如:根據(jù)化學(xué)起源學(xué)說理論,你認(rèn)為現(xiàn)在環(huán)境條件下,地球上會不會再形成原始生命?為什么?
1.2 管好“生物角”。 “生物角”的管理很重要。管得好才能保證用得好。只有責(zé)任落實(shí),人員到位才能保質(zhì)保量的設(shè)計完成好每一期“生物角”。首先,應(yīng)成立“生物角”管理小組,組長設(shè)1名,選一位生物教師擔(dān)任,副組長3名,由一位教師和2位學(xué)生擔(dān)任,組員根據(jù)實(shí)際情況配備??蓮纳锟拼碇芯x5-10個學(xué)生加入。組長主要負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo),協(xié)調(diào)和安排相關(guān)工作,副組長負(fù)責(zé)每期“生物角”的設(shè)計和組織實(shí)施。組員負(fù)責(zé)素材的收集整理,版面內(nèi)容的載入和每期展完后拆除的資料、實(shí)物回收歸檔工作。第二每期展出后要及時了解師生的反映情況,并根據(jù)師生的意見不斷改進(jìn)完善。第三對每期的“生物角”進(jìn)行評比表彰,及時表揚(yáng)辦“生物角”的好人好事好版面,以推動這一活動的更好開展。
1.3 用好“生物角”。 建“生物角”的主要目的是“用”。用得好,教和學(xué)都會產(chǎn)生良好的作用和效果。那么,如何用好“生物角”呢?一是要確定展期,“生物角”每期展出時間宜為2-3周。讓學(xué)生有充足的時間觀摩學(xué)習(xí);二是可用課外興趣小組活動時間有計劃的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí);三是每期展出后由生物教師要求學(xué)生寫觀后感,并以一定的分?jǐn)?shù)記入學(xué)生生物學(xué)科的平時成績。
2 “生物園”的建設(shè)與使用
“生物園”是生物教師和學(xué)生教與學(xué)的的重要基地,也是組織學(xué)生開展課外活動的良好場所。充分利用“生物園”進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系;有利于學(xué)生鞏固和擴(kuò)展生物學(xué)知識,獲得基本的生物學(xué)技能和一定的生產(chǎn)技術(shù)。
2.1 “生物園”規(guī)劃
2.1.1 選址意見?!吧飯@”的地點(diǎn)宜選在校園南北方向的空地上。最好是近水源,便管理,安全開闊的地帶。面積大小視校園面積,學(xué)校發(fā)展的規(guī)模和生物教師人數(shù)的配備及狀況而定。若條件允許10多畝為好;條件受限2—3畝也可以;若校園面積小,用一畝地也可以,甚至幾分建“袖珍式”生物園也行。只要能充分利用空間,安排恰當(dāng)、布置合理,也能發(fā)揮良好的作用。
2.1.2 規(guī)劃要素。第一要有圍欄或其它防護(hù)措施。園內(nèi)通道安排要合理,并留有教學(xué)和科技活動時學(xué)生集中的場所。第二園內(nèi)要逐步完善教學(xué)、科技活動基本設(shè)施。有條件的可建立生物教學(xué)科技室(包括實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、食用菌生產(chǎn)室等)、玻璃溫室、陰棚、動物飼養(yǎng)房(地)、水生植物培養(yǎng)池;設(shè)立分類、形態(tài)、生態(tài)區(qū)、進(jìn)化角;劃出學(xué)生科技活動實(shí)驗(yàn)地。第三充分利用墻壁繪制教學(xué)圖,如進(jìn)化系統(tǒng)樹,寫說明詞,做到物、圖、文并茂。第四“袖珍式”生物園,則可以盆栽、水族箱養(yǎng)殖或籠養(yǎng)為主。
2.1.3 布局圖示
2.2 “生物園”使用。 “生物園”主要為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生課外科技活動及實(shí)驗(yàn)室提供場所。在園區(qū)使用過程中應(yīng)做好如下工作。
2.2.1 加強(qiáng)管理。“生物園”以實(shí)驗(yàn)室為主要管理部門,根據(jù)園區(qū)大小,可選派1—5名生物實(shí)訓(xùn)教師(或技術(shù)員)為園區(qū)專管人員。實(shí)驗(yàn)室教師或生物教師可分功能區(qū)進(jìn)行管理。也可以發(fā)動學(xué)生志愿者參與管理。另外,要建立健全園區(qū)管理制度。做到以制度管園、按規(guī)章使用園地。
2.2.2 結(jié)合教學(xué)。在利用“生物園”開展活動時,要圍繞教學(xué)進(jìn)行。在植物方面,要以植物形態(tài)、分類、生態(tài)、生理和各類群植物標(biāo)本制作、校園植物普查、作物栽培、育苗及育種等為主要內(nèi)容。如:組織花卉組培及種植組;果樹扦插與嫁接育苗組;水果保鮮與加工組;植物病蟲防治組等。動物方面,應(yīng)以飼養(yǎng)觀察為主。學(xué)習(xí)動物飼養(yǎng)技術(shù),觀察動物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。如:組織水生動物飼養(yǎng)組;蚯蚓飼養(yǎng)組;家蠶飼養(yǎng)組;禽類飼養(yǎng)組等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外動植物普查;組織學(xué)生參加生物科技活動,如“愛鳥周活動”、“保護(hù)母親河活動”、“環(huán)境監(jiān)測活動”等。
2.2.3 拓展知識。組織園區(qū)活動時,不但要緊扣教材,又要高于教材。使學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上知識有所拓展、視野有所開闊。如在蚯蚓飼養(yǎng)活動中,除觀察蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性外,還可以開展品種實(shí)驗(yàn)。引入各種人工選育的蚯蚓進(jìn)行不同品種繁殖力的比較測定,經(jīng)濟(jì)性狀的分析對比;成蚓的分離和利用等超過教材的活動內(nèi)容。又如在進(jìn)行“的組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)時,還可以進(jìn)一步進(jìn)行組培苗的分組種植實(shí)驗(yàn),觀察和記錄組培苗在不同條件下的生長狀況。
2.2.4 融入社會?!吧飯@”應(yīng)以社會公益活動相結(jié)合,如愛鳥協(xié)會開展“愛鳥周”活動時,園區(qū)就應(yīng)該積極組織有關(guān)知識講座、開展鳥類標(biāo)本展覽、資料閱覽、撰寫與鳥類有關(guān)的論文、開展社會宣傳活動等。同時,還可以開展益鳥招引,飼養(yǎng)馴化,校園鳥類普查等活動。另外,學(xué)校的“生物園”可與科技單位聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn),也可以作為外校和社會參觀學(xué)習(xí)的基地。
2.2.5 經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)?!吧飯@”要有市場理念,做到以園創(chuàng)收,以園養(yǎng)園。園內(nèi)的綠化為苗木、花卉盆景、觀賞動物、時鮮蔬菜等變成商品后都可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。有了經(jīng)濟(jì)收入,可以補(bǔ)償生物活動的實(shí)物和經(jīng)費(fèi)消耗;可以擴(kuò)展“生物園”建設(shè),增強(qiáng)“生物園”功能。
2.2.6 充分準(zhǔn)備。組織園區(qū)活動,切忌盲目行事,每次活動都要有計劃、有措施、有指導(dǎo)教師、有紀(jì)律要求。活動結(jié)束后,要有總結(jié),有表揚(yáng)、有成果展示,充分體現(xiàn)活動的質(zhì)量和效果。
總之,學(xué)校的生物園地是生物教學(xué)的有益基地,是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生知識的有益場所。希望學(xué)校引起重視,生物教師積極的努力,共同建構(gòu)和使用好生物園地。豐富生物教學(xué)內(nèi)容,提高生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 《陶行知教育文選》 教育科學(xué)出版社